教學(xué)工作計劃是教師進行科學(xué)教學(xué)的重要依據(jù),它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等內(nèi)容。以下是一些教學(xué)工作計劃的注意事項和技巧,希望對教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
一、物質(zhì)世界的運動:
(一)、運動的普遍性:
1、整個物質(zhì)世界都是運動著的,絕對不動的物質(zhì)(和物體)是沒有的。
2、我們平常所看到的和所說的“物體運動或靜止”都是相對的。
(二)、運動的分類:
三)、分子動理論、擴散現(xiàn)象:
1、、分子動理論基本內(nèi)容:物質(zhì)是由分子組成的;一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動;分子間存在著相互作用的引力和斥力。
2、分子的特征、結(jié)構(gòu):
(1)特征:很小。體積小:直徑最大只有幾埃(1埃=10。
個水分子。
(2)結(jié)構(gòu):由原子核和核外電子組成,原子核居于原子中心,電子在核外繞核高速旋轉(zhuǎn)。(原子的核式結(jié)構(gòu)模型是盧瑟福首先建立的)。
3、分子的運動:一切分子都在永不停息地運動,并且是無規(guī)則的。
4、分子見的作用力:
(1)、分子間既有引力又有斥力,并且陰歷和斥力是同時存在的。
(2)、分子間的作用力是相互的。
(3)、分子間的作用力(無論是引力還是斥力)隨分子間距離的增大而減小,而斥。
力減小得更快一些。
5、擴散現(xiàn)象:
(1)定義:不同物質(zhì)互相接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象,叫做擴散。
(2)發(fā)生條件:不同物質(zhì)、互相接觸。(不需任何其他條件)。
(3)本質(zhì):分子的無規(guī)則運動造成的(應(yīng)把它同物體由于外力作用而形成的機械運動現(xiàn)象區(qū)分開來)。
(4)說明的問題:一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則的運動。(還能間接說明分子間有間隙。)。
(5)擴散現(xiàn)象的解釋:主要用分子的無規(guī)則運動來解釋。
(6)影響擴散快慢的因素:擴散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。溫度越高,分子運動越快,擴散也就越快。
二、能量:
1、能量的概念:
(1)能量是一個與運動有關(guān)的物理量,不同的特地對應(yīng)著不同的能量。
(2)物理學(xué)上對能量的初步定義是:如果一個物體能夠做功,我們就說這個物體具有能量。
2、衡量一個物體是否具有能量和比較能量多少的依據(jù):
衡量:看是否能夠做功,(原則上講,任何物體都具有能量,因為它至少有內(nèi)能)而不是看實際做功沒有。
比較:比較所能做功的多少,而不是比較實際做功的多少。
3、能量的單位:在國際單位制(si)中,能量的單位和功、熱量的單位一樣,都是“焦耳”,符號“j”。
4、多種形式的能量:自然界中的能量有多種形式。一般說來,宇觀物體的運動對應(yīng)的有機械能和其他能;宏觀物體的運動對應(yīng)的能屬機械能;微觀粒子的運動中,分子的運動對應(yīng)的是內(nèi)能,原子的運動對應(yīng)化學(xué)能,電子、原子核、質(zhì)子、中子等微粒的運動對應(yīng)電磁能、核能、光能等。
5、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化:
(1)能量的轉(zhuǎn)移:能量從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,而能的種類、數(shù)量不發(fā)生改變;。
能量的轉(zhuǎn)化:能量從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式,而能的數(shù)量不發(fā)生改變。
(2)各種形式的能量在一定條件下都可以發(fā)生轉(zhuǎn)移或轉(zhuǎn)化(條件是做功)。
(3)能量的守恒:能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中,能的總量保持不變。
三、相對運動:
1、運動和靜止的相對性:
(1)、機械運動的概念:一個物體相對于另一個物體的位置變化叫做機械運動。
(2)、參照物:研究機械運動時,事先選定的、假定為不動而作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物(又叫參照系)。
(3)、相對運動和相對靜止:不選定參照物,就無法描述物體的運動情況;我們平常所說的“運動”和“靜止”都是相對的,總是相對于某一參照物而言的。
(4)、參照物的選擇:同一物體以不同物體為參照物,其運動情況的描述結(jié)果可能不同。原則上任何物體都可以作為參照物,但為了統(tǒng)一起見:描述物體的運動情況時,通常以固定在地面上的物體作參照物;描述在地面上運動的物體里的物體的特地情況時,通常以在地面上運動的物體上的固定問題為參照物;任何物體以自身為參照物都是靜止的(因此不能作這種選擇)。
(5)物體的運動狀態(tài):包括“相對運動或相對靜止”、“運動快慢(速度)”和“運動方向”3個方面。只要其中任何一個方面發(fā)生了改變,都表明物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。
2、運動的速度:
(1)速度的初步概念和物理意義:
初步定義:物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。
物理意義:速度是表示物體運動快慢的物理量。
(2)速度的公式:
v=s/t。
(3)速度的單位:國際單位制中,速度的主單位是“米/秒”,符號“m/s”。交通運輸中常用“千米/時”(km/h)作單位。
1m/s=3.6km/h。
(4)勻速直線運動的速度等于物體在單位時間里通過的路程;。
變速直線運動的快慢常用“平均速度”表示:即用物體在某段路程或某段時間里平均單位時間內(nèi)通過的路程表示。它必須對應(yīng)于某段路程或某段時間。
(5)勻速直線運動的定義、特征:
定義:物體在一條直線上運動,在任何相等的時間內(nèi)通過的路程都相等。特征:快慢(速度)不變,運動經(jīng)過的路線是一條直線。
共通性:任何時刻、任何時間段、任何路程段的速度都相等。
1、理解速度的概念,能用速度描述物體的運動。
2、了解測量速度的一些方法,能用速度公式進行簡單的計算。
3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4、用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
速度的概念;速度的測量的一些方法;能用速度公式進行簡單的計算;勻速直線運動和變速運動的特征。
能用速度公式進行簡單的計算。
(二課時)。
一、新課引入。
師:生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
學(xué)生回答:
(1)比一比,跑一段相同的距離,看誰先到達終點。
(2)比一比,用相同的距離,看誰跑得遠。
可見,比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下,人們用在“相同時間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運動的快慢”。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間,物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢,物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)。
(一)速度。
1、速度的物理意義。
速度用來表示什么?(速度用來表示物體的運動快慢。)。
2、速度的概念。
在通常情況下,速度等于什么?(速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的'路程。)。
3、速度的公式。
如果用“s”表示路程,用“t”表示時間,用“v”表示速度,則三者之間的關(guān)系是什么?(v=s/t速度=路程/時間)。
4、速度的單位。
在國際單位制中,路程的單位是“米”(m),時間的單位是“秒”(s)那么速度的單位就是“米/秒”,讀作“米每秒”,可用符號“m/s”或“m·s—1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時”,讀作“千米每時”,用符號“km/h”或“km·h—1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3、6km/h1km/h=(1/3、6)m/s。
5、課堂鞏固練習(xí)(寫出換算過程)。
54km/h=m/s15m/s=km/h。
720km/h=m/s0、6m/s=km/h。
三、速度公式的簡單應(yīng)用。
學(xué)生閱讀課本p25例一,觀察計算方法與小學(xué)的計算過程有什么不同?
板書解題過程,強調(diào)計算格式。
課堂練習(xí)。
一物體在10min內(nèi)通過600米,求這個物體運動的平均速度?
四、本課,作業(yè)。
閱讀例題,預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。
五、板書設(shè)計。
第三節(jié)快與慢。
一、速度。
1、速度的物理意義:表示物體運動快慢程度。
2、速度的概念:速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式:v=s/t。
4、速度的單位:km/hm/s。
5、速度的測量。
六、教學(xué)后記。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點:顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材:顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、前提測評:
一凸透鏡的焦距為10cm,當(dāng):
物體與透鏡的距離為25cm時,成。
物體與透鏡的距離為15cm時,成。
物體與透鏡的距離為5cm時,成。
二、導(dǎo)學(xué)達標(biāo):
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠鏡?
進行新課:
1、顯微鏡:
(1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本p65示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做投影儀,另一個做放大鏡。
2、望遠鏡:圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、望遠鏡如何看清遠處的物體:課本p66示。
(作光路圖說明)。
總結(jié):望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合,一個做照相機,另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點。
課后活動:
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……?
教學(xué)后記:
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識。
style="color:#125b86">《勻速圓周運動》。
勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運動,是對如何描述和研究比直線運動復(fù)雜的運動的拓展,是力與運動關(guān)系知識的進一步延伸,也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實驗中的現(xiàn)象入手,使學(xué)生知道物體做曲線運動的條件,歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動,體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過設(shè)置情境,使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的情況,認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量,再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助,學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式,創(chuàng)設(shè)平臺,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識,對幾個實際問題進行討論分析,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,學(xué)會合作與交流,養(yǎng)成嚴(yán)謹務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。
通過生活實例,認識圓周運動在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運動是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能。
(1)知道物體做曲線運動的條件。
(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法。
(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程,認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義,認識類比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程,懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用,在活動中樂于與人合作,尊重同學(xué)的見解,善于與人交流。
三、教學(xué)重點難點。
重點:
(1)勻速圓周運動概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。
難點:理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。
四、教學(xué)資源。
1、器材:壁掛式鐘,回力玩具小車,邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤,玻璃板,建筑用黃沙,乒乓球,斜面,刻度尺,帶有細繩連接的小球。
2、課件:flash課件——演示同樣時間內(nèi),兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi),兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。
3、錄像:三環(huán)過山車運動過程。
五、教學(xué)設(shè)計思路。
本設(shè)計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計的基本思路是:以錄像和實驗為基礎(chǔ),通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述,引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式,鞏固所學(xué)知識,運用所學(xué)知識解決實際問題。
本設(shè)計要突出的重點是:勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是:通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比,歸納出勻速圓周運動的特征;設(shè)置地月對話的情景,引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助,并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計要突破的難點是:線速度的方向。方法是:通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出,以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗,直觀顯示得出。
本設(shè)計強調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索,注重刺激學(xué)生的感官,強調(diào)學(xué)生的體驗和感受,化抽象思維為形象思維,概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建?!薄ⅰ邦惐取钡任锢矸椒?,學(xué)生的活動以討論、交流、實驗探究為主,涉及的問題聯(lián)系生活實際,貼近學(xué)生生活,強調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。
六、教學(xué)流程。
1、教學(xué)流程圖。
2、流程圖說明。
情境i錄像,演示,設(shè)問1。
播放錄像:三環(huán)過山車,讓學(xué)生看到物體的運動有直線和曲線。
演示:讓學(xué)生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣,體驗球在什么情況下將做曲線運動。
設(shè)問1:物體在什么情況下將做曲線運動?
情境ii觀察、對比,設(shè)問2。
觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。
形成作題的規(guī)范步驟:已知列出已知條件,一般換算成求所需的單位,用字母表示;求列出所求的物理量;解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.
【板書設(shè)計】。
探究活動。
【課題】。
速度單位的資料。
【組織形式】。
學(xué)生小組。
【教師輔導(dǎo)參考】。
1.可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位.
2.各個速度單位的換算關(guān)系.
3.相同時期各地速度的單位.
【評價方法】。
1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.
2.小組總結(jié),各個小組互相補充資料,實現(xiàn)資料共享.
3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題.
從本學(xué)期開始,八年級學(xué)生要增加一門新學(xué)科物理。物理是一門自然科學(xué),跟平時的實際生活比較接近,本著生活中的物理這一思想來進行教學(xué),讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣,也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教材分析。
教材在內(nèi)容選配上,注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能,積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐,通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教科書采用了符合學(xué)生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁,以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索,兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認知規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。
教科書承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)生當(dāng)作第一讀者,按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實踐活動和物理科普講座,每章開頭都有幾個問題,提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片,照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性,使學(xué)生學(xué)習(xí)時心中有數(shù)。章下面分節(jié),每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題,幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié),以及實驗、插圖、練習(xí)中,編排了許多啟發(fā)性問題,點明思路,引導(dǎo)思考,活躍思維。許多節(jié)還編排了想想議議,提出了一些值得思考討論的問題,促使學(xué)生多動腦、多開口。
三、教學(xué)目標(biāo)。
通過一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生能進入物理的世界里來,在掌握基礎(chǔ)知識的同時,對周圍的自然世界有一個重新的,更加科學(xué)的認識。
1、進一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢,學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。各校都要圍繞新的物理課程標(biāo)準(zhǔn),開展教學(xué)研究活動,特別是在科學(xué)探究教學(xué)上要積極實踐,積累經(jīng)驗。
2、進一步加強物理觀察、實驗教學(xué)。教學(xué)中教師要多做演示實驗或隨堂實驗;落實學(xué)生實驗,認真思考和操作;并適當(dāng)增加探索性和設(shè)計性實驗;鼓勵學(xué)生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓(xùn)練。
1、通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2、通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3、通過解釋一些神奇現(xiàn)象,讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,這些神奇是可以得到解釋的。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
1、重點。
(1)讓學(xué)生體驗自然界和生活中的神奇,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、難點。
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
觀察法、實驗演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
一、大自然的神奇。
師:清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦:浩潮太空,群星閃爍,它們從哪里來,到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下,天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時,狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴,是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地,為什么有時會山崩地裂,噴吐巖漿?流淌的江河,為何既能輸運航船、灌溉良田,也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山,高聳人云,為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng),為何平地而起,直沖云霄,來勢洶洶?)。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你有什么感受?
生:大自然很神奇,驚心動魄,令人震驚。
師:看了剛剛播放的媒體動畫,你最想知道什么?
生甲:我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙:我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前,還是雷聲領(lǐng)先?
生丙:我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
師:以上大家提問題提得很好,希望今后再接再勵,學(xué)會善于提問題。
教師簡要回答學(xué)生提出的.部分問題,如天上的星星是宇宙大爆炸形成的;閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象,而放電時所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴,閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的,因為閃電傳播速度是310m/s,而雷聲傳播速度約340m/s,所以,我們是先看到閃電,后聽到雷聲。
師:你還知道大自然哪些神奇?
生甲:海市蜃樓。
生乙:沙塵暴、泥石流。
生丙:極光。
師:看來同學(xué)們平時很注意觀察、了解自然現(xiàn)象,我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。
多媒體字幕打出:
大漠里的故事。
新疆消息:近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象,令科考隊中的不得其解。
從1月4日凌晨3時左右,羅布沙漠中開始下雪,直到第二天中午12時,科考隊到達小河墓地前米左右時,雪突然停了,沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪,茫茫無涯。
師:請同學(xué)們猜想:雪跑到哪里去了?
生:討論。
師:大自然中的神奇還很多,下面讓我們走進日常生活中。
二、日常生活中的神奇。
演示實驗1:在飲料罐蓋子上鉆個小孔,飲料倒不出來。
師:同學(xué)們想一想,用什么辦法才能將飲料倒出來?
生:把小孔弄成大孔,飲料就可以倒出來了。
師:你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實驗:在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔,飲料就倒出來。
師:你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?
出示茶具請同學(xué)們認真觀察它的構(gòu)造,演示倒水,并加以解釋:這是大氣壓的作用。
師:把筷子斜放在水中,水會把筷子“折”斷嗎?
生:不會。
演示實驗2:筷子斜放在盛水碗中,似乎被水“折”斷了。(實物投影)。
師:你們知道這是什么原因嗎?解釋:這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。
生:討論得出用扣子系衣服,用帶子拴鞋,這些連接方式都不完全封閉,費時也不牢固,而拉鏈方便好用,封閉好,比較牢固。
演示實驗3:上下拉動,拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影,提醒同學(xué)們認真觀察)。
師:拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生:拉鏈的凹凸齒的錯合。
師:圓珠筆方便、耐用,你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生:水為什么可以從高處流到低處?
生:受到重力作用,類似可知,圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖,筆尖是小圓珠。
師:將冰棒的包裝紙打開,你會看到什么?
生:冰棒會冒“白氣”。
師:你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋:這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師:下面請大家觀看媒體動畫:沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦:沖浪運動驚險、刺激,為什么沖浪者弓著腰,分開腿,能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高,激動人心,為什么運動員借助一根小小的撐竿,便能克服自身所受的重力作用,跨越高高的橫竿?)。
生:討論得出沖浪者弓著腰,分開腿是為了降低重心,增大支撐面;撐竿跳高,是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))。
師:看了剛才的幾個實驗和媒體動畫,你有什么感受?
生:生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師:你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲:隔著放大鏡看物體,并不是總是放大的。
生乙:在高山上燒水,水都開了,卻并不怎么燙。
師:同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇,而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇,說明同學(xué)們是個生活中的有心人,希保持這良好的習(xí)慣,今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績,將來肯定會大有作為的。
三、歸納與孝習(xí)過程評估。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
生:討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇,這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識,加以解釋的。
師:你歸納得很好,說明你上課很認真,大家掌聲鼓勵。每個同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進行具體評估。
四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?
1、你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)。
2、觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。
3、觀察風(fēng)箏的構(gòu)造,探究風(fēng)箏在什么條件下能上升,每位學(xué)生制作一個風(fēng)箏,看誰的風(fēng)箏飛得高,飛得時間長。
五、板書設(shè)計。
第一節(jié)走進神奇。
1、大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2、日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思。
了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí),了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進一步增加對科學(xué)的熱愛。
二、教學(xué)重點
生活中利用聲的例子
三、教學(xué)課時:1課時
四、教法與學(xué)法:閱讀自學(xué)法、討論法
五、教學(xué)過程
學(xué)生活動
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(2)觀看相關(guān)的錄像;
(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類
在此基礎(chǔ)上,老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法,進行總結(jié)性的講解。
1、聲與信息
計算:小明向較遠的高山大喊一聲,經(jīng)過1.2s聽到回聲,請問:小明距離高山多遠?(當(dāng)時氣溫是15℃)
學(xué)生算出結(jié)果后,清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置
(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面
(3)介紹b超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結(jié)石。
超聲波潔牙。
課堂小結(jié):
聲可以應(yīng)用在哪些方面?
課后作業(yè):
完成物理時習(xí)在線相關(guān)內(nèi)容
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的.意識。
2、過程與方法。
通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
重點:噪聲控制的途徑難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)。
2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會破壞聽力;
70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。
演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
教學(xué)內(nèi)容:
教材第108頁——112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實驗——用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標(biāo):
一.知識與技能:1.初步認識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法:1.體驗一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實驗,認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價值觀:1.通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點:質(zhì)量的單位和用天平測質(zhì)量。
教學(xué)難點:
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法:
實驗演示法,討論法。
教學(xué)用具:
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、引入新課。
問:自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1、質(zhì)量。
(1)對實物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
1、知識目標(biāo):
理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運動狀態(tài),可以引起物體的形變,物理教案-力。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo):
通過力的知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。
力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。
物體間力的作用是相互的。
列舉大量事例,精心設(shè)計實驗,使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。
一課時。
一、引入課題:
“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象,物理教案《物理教案-力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么?
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力?
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢?
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?
(教師有選擇地板書)。
2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果。
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果。
3、學(xué)生談生活中力的作用效果。
歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡稱形變),也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的。
1、演示實驗:磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗:拉彈簧。
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸;手拉橡皮筋;
歸納:甲物體對乙物體施力時,乙物體對甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識,知道了力是物體對物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。
3、體驗自主探究活動過程,領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法
了解實驗探究的基本要素
學(xué)習(xí)實驗探究的基本技巧
一.學(xué)前準(zhǔn)備
自學(xué)、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關(guān)。
2、在設(shè)計實驗時,常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。
4、測量儀器在使用前,一般應(yīng)先調(diào)整指針到 ,這個過程叫做 。
三、交流研討,學(xué)習(xí)新知
(一)、控制變量法
1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)?”
2、在設(shè)計實驗時,如果有多個因素對研究問題有影響,常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。
(二)、測量儀器的選擇與使用
1、看圖,提問:怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢?
2、引出儀器的使用和選擇,引導(dǎo)看圖p17.
調(diào)零: 。
(三)、不規(guī)則面積的測量方法
1、問題:若要測量鞋底的面積怎么辦?
2、歸納方法: 。
3、復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟:
三.鞏固?延伸
2221、(1)、3600cm=dm= m
(2)、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)的實驗中,某同學(xué)猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關(guān)。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關(guān),應(yīng)在的條件下進行實驗,這種探究的方法叫。
3、估測是物理學(xué)中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如:利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。
(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想,他們利用所選的儀器進行實驗時,必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關(guān)。
(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想,他們利用所選的器材和工具進行實驗時,必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關(guān)。
(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關(guān)”的猜想,他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關(guān)。
(4)、以上探究過程中采用了 的方法進行科學(xué)探究。
5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風(fēng)吹碎了,他想換一塊玻璃,需測一下尺寸,他應(yīng)選擇()
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇,下列說法正確的是()
a、隨便選擇,只要能測出結(jié)果就行 b、大量程較好,沒有不能測的
c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實際需要,選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個量,而保持其他因素不變,這種方法叫()
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學(xué)校的時間,出發(fā)前他看了一下手表,時間為7:50,到學(xué)校時,他又看了一下手表,時間為8:10,則他從家到學(xué)校所用的時間為( )
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm,后來經(jīng)過精確測量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標(biāo)出的1m實際為1002.0mm,則該工件的真實長度最接近于()
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度,請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。
(1)、環(huán)形跑道的長 ;
(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;
(3)、量機械零件的長度。
四、當(dāng)堂反饋小結(jié)
1.交流檢查錯誤訂正的情況,老師巡視答疑。
2.回想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,你學(xué)到哪些?還有哪些疑問?
五、學(xué)/教后反思:
教學(xué)目的、任務(wù)要求:
1、知識與技能:了 解透鏡在日常生活中的應(yīng)用;
2、過程與方法:了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀:應(yīng)用。
教學(xué)重點:照相機,投影儀,放大鏡的成像原理。
教學(xué)過程:
一、回顧與預(yù)習(xí):
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識.請同學(xué)們回憶一下,回答以下問題 :
1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡
2、通過光心的光線傳播方向 。
3、透鏡對光的作用: 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。
二、探究新知:
合作探究:
實像與虛像的區(qū)別:
實像是實際光線會聚而成的,可以用屏接到,當(dāng)然也能用眼看到,都是倒立的。
1.照相機: 想想做做
2.投影儀:
3.放大鏡:
用凸透鏡看書上的字,說出看到的情況:
問題3:字是正立還是倒立? 字是放大還是縮???
小結(jié):1、照相機的鏡頭相當(dāng)于 ,來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上,成___像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于 ,來自投影片的光通過凸透鏡后成像,再經(jīng)過鏡 ,使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。
三、訓(xùn)練與檢測:
1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是:________、_______ _、________。
2、 照相機成的是:_______、_________、_____像;投影儀成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下壓著一張報紙,塑料片上有一水滴,透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”),這 說明此時的水滴相當(dāng)于一個__鏡,它成的是___、___、__像。
4、 下面是對凸透鏡成像的說法,其中正確的是:( )
a.凸透鏡只能成實像 b.凸透鏡只 能成虛像
c.凸透鏡只能成放大的像 d.凸透 鏡既能成實像,又能成虛像
5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸,太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上,發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮,下列解釋中錯誤的是:( )
a.凸透鏡對光線有會聚作用 b.裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡
c.水對光線有會聚作用 d.裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡
6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動,下列說法正確的是:( )
d.無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像
7、 如圖所示四種情景中,由于光的直線傳播形成的是:( )
a b c d
8、 下列光學(xué)儀器中,得到縮小實像的是( )
a. 凹透鏡 b . 平面鏡 c. 幻燈機 d. 照相機
10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用,哪個能得到比物體大的實像( )
a.放大鏡 b.照相機 c.投影儀 d.潛望鏡
課堂總結(jié):
板書設(shè)計:
自我點評:
知道防治噪聲的途徑,增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察,了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學(xué)重難點
重點:噪聲控制的途徑 難點:噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識
三、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過程:
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)
2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會破壞聽力;
70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
聲源的振動產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動
(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)
演示實驗:讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié):
1、 噪聲的來源和危害有哪些?
2、 怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè):
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
七、教學(xué)后記:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時,可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
(2)在傳播過程中減弱.如:城市內(nèi)種樹,修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽到聲音的頻率。
人耳聽到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠.
(3)用途:超聲波的聲吶測距、超聲成像、超聲測速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來預(yù)報地震、臺風(fēng)和監(jiān)測核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看,噪聲是指聲源做________振動時發(fā)出的聲音,從環(huán)境保護的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們在某些場合_________的聲音,都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因為它影響人睡眠、休息、學(xué)習(xí)和工作以外,還會損害人的______________,使人產(chǎn)生頭痛,____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀,噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項目之一。包括我國在內(nèi)的許多國家都制定了針對不同環(huán)境的__________。
(4)對噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說法正確的是。
a噪聲一定會致人傷害b在家里,幾位同學(xué)旁若無人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是()。
a音樂會里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過的聲音d郊游時,樹林里的鳥鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是()。
a在摩托車上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽器d在聲音傳播途中植樹造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測距時,需要知道__________________,需測出______________,從而測算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見,但卻不易被學(xué)生注意,小學(xué)自然課本中也沒有講過;且氣體不易看見,而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的,學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程,進一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點,又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念;
(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂于探索勇于實踐的精神;
(2).通過做碘的升華和凝華實驗,培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
重點:認識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識
難點:分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師:試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復(fù)習(xí)總結(jié),引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些?
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些現(xiàn)象屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象:
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明:固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的升華和凝華,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象:
1、緩緩加熱,固態(tài)的碘沒有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;
2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒有液化,直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調(diào)“直接變成”。
練:下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱,碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時吸熱,凝華時放熱。
強調(diào):吸熱、放熱既是現(xiàn)象,又是條件。
練:解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成;
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越?。?/p>
3、天氣寒冷時,教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”;
4、用久了的燈泡壁會變黑;
5、利用“干冰”進行人工降雨。(參見課本);
6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)(利用多媒體展示)
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細,這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象,玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花,下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè),由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側(cè),由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
(1)閱讀p43生活
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