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              1. 首頁(yè) > 范文大全 > 文秘知識(shí)

                小學(xué)語(yǔ)文灰雀說課稿(實(shí)用16篇)

                小學(xué)語(yǔ)文灰雀說課稿(實(shí)用16篇)



                通過教案模板的使用,教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)的準(zhǔn)確性和有效性。下面是一些優(yōu)秀教師制作的教案模板,它們?nèi)诤狭讼冗M(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。

                小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿

                吳教師指教的《千年夢(mèng)圓在今朝》,是一片略讀課文,他充分把握了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。首先是從資料上放低要求,在粗知資料的基礎(chǔ)上,抓重點(diǎn)難點(diǎn),幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上,盡量放手,讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法讀懂課文。

                本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰,重難點(diǎn)突出,充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點(diǎn)。

                (1)開課由多媒體課件活力導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景?!吧裰畚逄?hào)”飛船被送上太空時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

                (2)第一遍初讀課文,因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng),吳教師采取了快速默讀的方法,異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題,讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng),鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)思考的本事。

                (3)在處理重點(diǎn)句子交流這一版塊上,吳教師抓住了重要的幾個(gè)句子,充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解,關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí),在從中,教師起到了較好的引導(dǎo)作用。

                (4)拓展方面,有課堂實(shí)用性。在有感情讀了最終兩個(gè)自然段后使學(xué)生體會(huì)到強(qiáng)烈的民族自豪感后,讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲,這樣,情感得到了升華,更進(jìn)一步強(qiáng)化了這種自豪感。

                本節(jié)課也有值得商討的地方.

                (1)學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一,教師應(yīng)研究點(diǎn)撥引導(dǎo)。這也是我在實(shí)際教學(xué)中常遇到的問題,期望在此共同探討商榷。

                (2)本單元導(dǎo)讀有三方面提示:一把握課文主要資料;二理解科學(xué)精神;三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。

                小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》說課稿

                《灰雀》是人教版三年級(jí)上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文,講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事,通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

                《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個(gè)富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,又見灰雀,文中對(duì)灰雀的語(yǔ)言描寫形象、生動(dòng)。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩,巧妙教育男孩知錯(cuò)就改。暗線才是文章的主旨,主要通過對(duì)話展開和推進(jìn)。一個(gè)是尋鳥的偉人,一個(gè)是藏鳥的孩子,聽了男孩吞吞吐吐的回答,列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對(duì)天真的孩子,列寧沒有批評(píng)、沒有指責(zé)、沒有說教,有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā),使男孩內(nèi)心受到震動(dòng),認(rèn)識(shí)并改正了自己的錯(cuò)誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的,又不傷害男孩的自尊心,體現(xiàn)了偉人對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)。

                《灰雀》放在名人故事一組的第一篇,教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上,可鏈接回顧二年級(jí)下學(xué)期課文中的名人,認(rèn)識(shí)單元導(dǎo)語(yǔ)插圖中的名人,引發(fā)閱讀期待;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事,為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

                二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)。

                三年級(jí)上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期,前兩組課文的學(xué)習(xí),教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

                綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)為:

                1.用自主識(shí)字、隨文識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字;會(huì)寫“胸、脯”等12個(gè)生字。

                2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的呵護(hù)。

                3.聯(lián)系上下文,讀懂文中的詞句;通過人物的對(duì)話、神態(tài),體會(huì)人物的心理活動(dòng);了解引用人物的話可以有不同的形式。

                聯(lián)系本組教材,可看出編排本課的意圖是:通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),從而體會(huì)列寧對(duì)男孩的呵護(hù)。所以,“通過人物的神態(tài)、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)”,既是本課的重點(diǎn),又是本課的難點(diǎn)。

                三、“以學(xué)定教”說教法。

                1.讀中感悟,以悟促讀。楊再隋先生說:“要充分有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)讀貫穿始終,“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”,讀的層次勢(shì)如剝筍。讀的形式靈活多樣,范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。

                2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),質(zhì)疑啟思?!靶∫尚∵M(jìn),大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題,引導(dǎo)質(zhì)疑,尋疑導(dǎo)教,使得教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破。

                四、“板塊推進(jìn)”說流程。

                基于以上的種種分析,《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成若干板塊,體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念。

                第一板塊:名人為引子,導(dǎo)入。

                一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手,出示列寧頭像,簡(jiǎn)單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就,為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

                二是板書課題。教師邊說邊寫,“雀”,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥,滲透中國(guó)漢字的文化,提示雀的寫法。

                三是認(rèn)識(shí)灰雀。(課件演示三只灰雀),簡(jiǎn)介灰雀。請(qǐng)同學(xué)們跟它們親切地打招呼,拉近學(xué)生與文本的距離。

                第二板塊:感知為基礎(chǔ),初讀。

                有了對(duì)故事兩個(gè)角色的初步認(rèn)識(shí),學(xué)生的閱讀期待進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái),教師用課件出示自讀要求,“一、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號(hào)。三、想一想:課文寫了一件什么事?”,學(xué)生按要求讀故事。

                有要求便有檢查,按照自讀要求,先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子,借助拼音,檢查讀句情況。進(jìn)而由句到詞,讀準(zhǔn)生詞,并引導(dǎo)學(xué)生通過圖解、字理、辨析等方法,初步理解生詞。詞語(yǔ)教學(xué)為主,學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。

                第三個(gè)要求,初步概括課文講了一件什么事,對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,是一個(gè)難點(diǎn)。這部分設(shè)計(jì)成“方法引路,扶放結(jié)合”的步驟。第一步,引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭,都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),我們一起來(lái)找一找,圈一圈。

                《灰雀》語(yǔ)文說課稿

                1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

                1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

                2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

                a、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

                b、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛。

                3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

                a、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。一定會(huì)飛回來(lái)的!教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

                b、讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?

                c、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

                5、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

                6、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。

                1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

                多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

                3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?等等。

                4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛!

                5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

                6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。

                1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說說。

                2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。

                1、寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫一段話,表達(dá)你的喜愛之情。

                2、把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。

                文檔為doc格式。

                。

                小學(xué)語(yǔ)文灰雀說課稿

                《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章,記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下,把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

                1.知識(shí)目標(biāo):通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。

                2.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)讀懂句子的方法,能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

                3.情感目標(biāo):體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn),能有感情地朗讀課文。

                引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章主題。

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

                一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的`教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

                根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

                三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》說課稿

                尊敬的各位評(píng)委老師:

                上午好!我是語(yǔ)文xx號(hào),我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事,品對(duì)話,識(shí)名人。下面,我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程,等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

                《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文,這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事,讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí),遇到將灰雀抓走的小男孩,并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友,尊重小朋友,善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章,在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

                巧用多媒體課件,flash動(dòng)畫,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

                運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚喜,仿佛自己也來(lái)到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛之情,對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛,對(duì)男孩的愛,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

                學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

                1、知識(shí)與能力目標(biāo):

                a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的.意思。

                b、有感情地朗讀課文。

                c、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

                教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

                教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                教法應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法,朗讀感悟法,自主合作探究法等方式,讓學(xué)生在充分朗讀,討論,交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解,從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

                在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說、寫的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心,思課文所寫,品文中語(yǔ)言,說心中所想,學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法,寫句子,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

                學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此,我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié):

                (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)。

                瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

                1、讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。(結(jié)合圖片)。

                2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

                為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。

                2、學(xué)習(xí)生字新詞:讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

                (分行出示,請(qǐng)同學(xué)做小老師,帶讀,識(shí)讀,齊讀)。

                列寧和小男孩因?yàn)榛胰?,而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀,用橫線把它畫出來(lái)。然后討論交流:灰雀給你留下什么樣的印象?試著用自己的畫筆畫出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。

                以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,在全班內(nèi)表演。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

                多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。

                學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題,更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

                我的說課完畢,謝謝大家!

                小學(xué)語(yǔ)文說課稿

                各位尊敬的教師:

                大家好!接下來(lái),我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課,請(qǐng)大家多多指教!

                目前,各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書會(huì)為平臺(tái),有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣,培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣,同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想,以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。

                今日我所選的繪本,是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快,線條粗獷有力,情節(jié)生動(dòng)曲折,風(fēng)格質(zhì)樸純真,十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn),能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感,則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀,從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

                每個(gè)人心里都有一顆愛的種子,即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前,霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過,從未被人關(guān)愛過,也從沒有誰(shuí)為它驕傲過。在遇到小甲龍之后,小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛和無(wú)比驕傲,讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味,霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑?,它便不再孤?dú)。同時(shí),在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道,小甲龍也不再孤單,霸王龍為它擋住敵人的襲擊,教它各種本領(lǐng),并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子,對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。

                本次執(zhí)教我是借班上課,經(jīng)過課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外,還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本,以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異,以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

                結(jié)合以上分析,依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我制定的教學(xué)目標(biāo)如下:

                1.了解故事資料,感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。

                2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫,培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

                3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)自主合作交流的精神,分享閱讀的歡樂與感動(dòng)。

                接下來(lái),我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。

                1、關(guān)注學(xué)生差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

                小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間,使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?!睘榇耍以谡n前自覺研究學(xué)情,盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生,異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí),給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。

                我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生:

                1、6、9號(hào):膽子小,羞于交際;

                2、4、5號(hào):理解感悟方面稍微滯后;

                7、8號(hào)觀察本事較差。

                3號(hào)異常好動(dòng)。

                在分四人小組時(shí),將這9名同學(xué)分散到各組中去,這樣的異質(zhì)分組,目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然,在四人小組討論時(shí),我也會(huì)不斷巡視整體情景,并異常關(guān)注這9名學(xué)生,可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異:1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己,2、4、5號(hào)則傾聽他們的理解,隨機(jī)指導(dǎo);7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面,3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。

                2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本,課堂中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè),給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),還有兩段自主閱讀的時(shí)間。

                小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候,在這節(jié)課上,“哪幅畫面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我安排了小組討論,使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流,去發(fā)表自己對(duì)問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角,以及避免在傾聽組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象,我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂于表達(dá),并且學(xué)會(huì)傾聽,懂得欣賞他人,享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂。

                本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié),同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),思考的時(shí)間,去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異,有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn),也是在開放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中,獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

                3、追求情趣課堂,讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂趣。

                人教社的王林教師說過,要營(yíng)造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”,僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中,我除了精選繪本之外,還努力營(yíng)造氛圍,精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí),配上一段甜蜜溫暖的音樂,營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍,很容易就引起學(xué)生的心靈共振,聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時(shí),配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂,將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了,深深地被感動(dòng)了。此外,我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略:看圖、猜想、聯(lián)想、討論等,把課堂還給學(xué)生,讓他們自由地放飛自己的童心,享受真正的歡樂閱讀。

                小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

                師:在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

                師:全班討論:第一自然段主要寫了什么?

                生:灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

                生:列寧非常喜愛它們。

                師:課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的?找出來(lái)讀讀。

                指名讀。( 板書:惹人喜愛)。

                師:誰(shuí)來(lái)說說灰雀哪些地方惹人喜愛?

                生:兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,比我們平時(shí)看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

                生:它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

                生:它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛。

                師:哪位同學(xué)有感情地朗讀讀這句話?

                師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?老師不但要看看哪個(gè)選手表現(xiàn)得最出色,還要看看哪個(gè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)最精彩。”

                生:他聲音響亮、讀得很流利。

                師:你真不錯(cuò),懂得評(píng)價(jià)他人要先表?yè)P(yáng)。

                生:我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。

                師:那你來(lái)讀讀。

                生:這樣讀,才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。

                師:對(duì),同學(xué)們我們讀書就應(yīng)該像他這樣根據(jù)句子的意思,注意讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。

                師:誰(shuí)還想讀?

                師:你讀得更好了。全班一起來(lái),請(qǐng)拿好書,“公園里有一棵高大的白樺樹”起!

                師:灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子?

                師:誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

                生:她讀得很流利,聲音很響亮,而且把“都要”這個(gè)詞讀得較重。

                生:我覺得她讀得還不夠好,因?yàn)椤懊看巍?jīng)?!边@兩個(gè)詞也能說明列寧喜愛灰雀,也要強(qiáng)調(diào)讀。

                師:你讀得真棒!我們一起來(lái)讀讀吧。

                【評(píng)析】在這教學(xué)片斷中教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià),開展同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。這樣通過相互反饋和評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人,也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí),必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它好在哪里,不足在哪里,在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高,逐步形成具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì),從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),主動(dòng)的發(fā)展。

                小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教案

                1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

                2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

                3.有感情地朗讀課文。

                通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

                (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)。

                1、看圖說話:

                1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;

                2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應(yīng)句子)。

                3、背誦:這幅生動(dòng)的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里,怎么樣?同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過程。

                4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?

                列寧喜歡灰雀:

                1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎?從哪看出來(lái)的?

                準(zhǔn)備內(nèi)容:

                第一自然段:借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?!钡淖饔谩?/p>

                第二自然段:指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。

                第3-10自然段:

                從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜,達(dá)到體會(huì)助讀的目的。

                2、引導(dǎo)概括。

                師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是——喜愛!

                師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了?。?/p>

                孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)。

                師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!

                師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

                師板書:

                男孩喜歡灰雀。

                1.導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。

                師:列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

                (多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)。

                (師導(dǎo)讀,生接讀。)。

                師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

                師:注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。

                師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見?!?/p>

                師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

                師:列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

                師:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

                師:列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

                師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會(huì)飛回來(lái)”

                師:列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說——“一定會(huì)飛回來(lái)!”

                師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛?(列寧)。

                師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)。

                2.分角色朗讀。

                (1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話”。

                (3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰(shuí)體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話?學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。

                (4)同桌對(duì)讀,再分大組對(duì)讀。

                列寧愛孩子。

                (多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)。

                列寧為什么問孩子,而問灰雀?

                師:你多了解列寧的心??!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的——愛!

                列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——。

                師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

                學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?學(xué)生自由交流感想。

                板書設(shè)計(jì):(右圖)。

                設(shè)計(jì)完這一堂課,自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足:

                1、課堂常規(guī)不到位。

                開學(xué)初,對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢(shì)都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。

                本節(jié)課,當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí),有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等,便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。

                2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。

                在設(shè)計(jì)備課時(shí),對(duì)多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時(shí),引入本課教學(xué);然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學(xué)生自主質(zhì)疑;最后,讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片,分析人物的表情,體會(huì)人物的心理。

                課堂上,同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中,老師采用口述方式讓學(xué)生通過對(duì)比找出不同,沒有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈,也利于學(xué)生通過讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì);另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習(xí),也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會(huì)比學(xué)生看自己的書體會(huì)更好。

                3、情感共鳴不盡人意。

                總覺得課上有時(shí)候老師很激動(dòng),而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷;老師的任務(wù)下達(dá)后,學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系,今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。

                小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

                (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來(lái)到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了?。S機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)。

                (1)要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時(shí)的心情。

                (2)檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。

                2、自讀體會(huì)。

                師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時(shí)說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會(huì)。

                (1)學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把你體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

                (2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)。

                (1)讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。

                (2)指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”讀后體會(huì):這時(shí),男孩在想什么?

                (3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。(板書:男孩捉)。

                4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!

                5、分角色朗讀,體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

                1、在列寧真愛感動(dòng)下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)。

                3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。

                4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會(huì)說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):男孩知錯(cuò)就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對(duì)孩子的愛?。ò鍟簮壅\(chéng)實(shí))。

                5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

                6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。

                1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

                2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開展講故事比賽。

                小學(xué)《灰雀》三年級(jí)語(yǔ)文教案

                1、理解課文內(nèi)容,懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。

                2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

                3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

                第一課時(shí)。

                一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

                1、出示課題。

                2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

                (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

                二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

                1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

                2、畫出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下支理解詞義。

                3、檢查自學(xué)情況。

                (1)檢查讀音。

                出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

                白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

                (2)字形難點(diǎn)。

                散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。

                惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

                或:左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

                (3)理解詞語(yǔ)。

                郊外:城市外面的地方。

                可惜:值得惋惜。

                誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

                自言自語(yǔ):自己跟自己說話。

                歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

                默讀課文,思考課后的問題。

                第二課時(shí)。

                一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                1、多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

                2、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

                3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。

                4、朗讀第一自然段。

                過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

                二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

                1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語(yǔ)言。

                (1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

                (2)男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?!?/p>

                (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來(lái)的。

                2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

                (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)。

                3、課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

                (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

                a、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

                (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)。

                b、列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

                有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。

                (3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

                (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過程。

                三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

                1、出示思考題。

                (1)小男孩為什么低著頭?

                (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

                (3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

                (4)列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

                (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。

                2、分組讀書、討論思考題。

                3、小組代表發(fā)言。

                四、拓展學(xué)生思維空間。

                1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

                2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

                五、分角色有感情地朗讀課文。

                小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》《灰雀》教案設(shè)計(jì)

                在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的'方法,進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就能展示出最好的水平:

                如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子:

                “雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹上不停地叫著‘知了,知了’”。

                學(xué)生在讀得過程中,匯報(bào):我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過對(duì)比說明孩子不怕熱。

                有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說,還知道他們不怕苦,吃得是干糧。

                又有同學(xué)回答說,還說明孩子不怕苦,覺得很快樂的是從早到晚,已經(jīng)勞動(dòng)一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說明已經(jīng)很晚了。

                又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦,覺得在勞動(dòng)中是快樂的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

                在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。

                小學(xué)語(yǔ)文灰雀教案

                一、教材分析:

                這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

                通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

                二、學(xué)情分析。

                本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

                三、教學(xué)目標(biāo)。

                或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

                2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

                3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

                四、教學(xué)重難點(diǎn)。

                1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

                2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                五、教學(xué)準(zhǔn)備。

                1.生字卡片。

                2.多媒體課件。

                六、教學(xué)課時(shí)。

                二課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                課時(shí)目標(biāo)。

                1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

                2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

                教學(xué)過程。

                一、情景引題,激發(fā)興趣。

                1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

                2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

                3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

                指導(dǎo)書空“雀”

                師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

                設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

                二、初讀感悟。

                1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。

                2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。

                2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。

                3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。

                4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。

                5.分角色朗讀課文。

                6.理清文章脈絡(luò)。

                設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

                三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

                1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

                2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛。

                借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛”

                3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

                出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。

                4.齊讀課文第一自讓段。

                5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

                設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。

                四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

                1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊,步,或,散,敢,者”

                2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。

                3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

                4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

                5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

                設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

                五、課堂作業(yè)。

                1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

                1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。()。

                2)令人惋惜。()。

                3)抬著頭向上看。()。

                2書寫生字并組詞。

                設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

                板書:

                兩只粉紅一只深紅。

                三只灰雀惹人喜愛。

                來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱。

                第二課時(shí)。

                課時(shí)目標(biāo)。

                1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。

                3.分角色朗讀課文。

                教學(xué)過程。

                一、激情導(dǎo)入。

                1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

                設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                二、精讀課文,感悟真愛。

                1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來(lái)。

                2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

                出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

                3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?

                出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

                2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

                3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。

                4)會(huì)飛回來(lái)?

                細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書:愛)。

                4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

                出示:1)沒……我沒看見。

                2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。

                3)一定會(huì)飛回來(lái)。

                細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

                5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

                6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

                設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                三、烘托高潮,深入體會(huì)。

                1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

                2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

                學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

                引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛。

                3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

                設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛。

                4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

                2)學(xué)生交流。

                設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

                四、拓展延伸。

                2.個(gè)別交流。

                設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。

                五、課堂作業(yè)。

                1.讀一讀,寫一寫。

                1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>

                我從“……”體會(huì)到。

                2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。

                我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想。

                2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

                板書:

                5灰??

                (惹人喜愛)。

                不見了捉。

                焦急放回。

                列寧小男孩。

                喜愛。

                小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

                說課內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課《灰雀》,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計(jì)。

                一、說教材。

                三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練:重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練:閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

                1、知識(shí)與能力目標(biāo):a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

                3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛鳥類,熱愛大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

                二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

                教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

                教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                三、教學(xué)方法。

                本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材,對(duì)教材有很大的好奇心,同時(shí)在他們這一年齡階段,好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

                四、說學(xué)法。

                根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

                五、說教學(xué)過程。

                本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導(dǎo)自學(xué)生字,并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

                一、讀中悟,悟中讀。

                本文語(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書,真真切切悟情。教學(xué)過程中,我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書,從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀,學(xué)生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理變化,感悟文中的情真意切。

                1、初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

                設(shè)計(jì)思路:帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

                2、細(xì)讀。

                通過想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

                設(shè)計(jì)思路:教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng),感悟人物的情感變化的方法。

                3、精讀。

                當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí),要求學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說:”多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛和婉惜,而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。

                設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

                4、品讀。

                在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀,讓學(xué)生入情入境地讀,真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來(lái)。

                設(shè)計(jì)思路:與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。

                二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

                遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

                1、本課時(shí)的教學(xué)中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問題,學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言。

                設(shè)計(jì)思路:充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

                2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后,讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

                設(shè)計(jì)思路:這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中,學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),互相提高,許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙,大膽參與,學(xué)有所得。

                三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。

                四、說寫訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。

                設(shè)計(jì)思路:這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼,學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。

                五、說板書設(shè)計(jì)。

                灰雀。

                列寧 愛。

                男孩。

                通過以上簡(jiǎn)單明了的板書,揭示出本課的審美主旨——愛的教育,突破本課的難點(diǎn)。

                小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教案

                一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑。

                1.出示課題。

                2.質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

                (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。

                二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

                1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

                2.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

                3.檢查自學(xué)情況。

                (1)檢查讀音。

                出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

                白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

                (2)字形難點(diǎn)。

                散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些。

                惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

                或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

                (3)理解詞語(yǔ)。

                郊外:城市外面的地方。

                可惜:值得惋惜。

                誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致。

                自言自語(yǔ):自己跟自己說話。

                歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

                默讀課文,思考課后的問題。

                一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                1.多媒體演示:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

                2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

                3.自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。

                4.朗讀第一自然段。

                過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

                二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

                1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語(yǔ)言。

                (1)男孩說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

                (2)男孩看著列寧,說:“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?!?/p>

                (3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來(lái)的。

                2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

                (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)。

                3.課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

                (2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

                a.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

                (飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)。

                b.列寧自言自語(yǔ)地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?!?/p>

                有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)。

                (3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

                (4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過程。

                三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

                1.出示思考題。

                (1)小男孩為什么低著頭?

                (2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?

                (3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

                (4)列寧為什么不問那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

                (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)。

                2.分組讀書、討論思考題。

                3.小組代表發(fā)言。

                四、拓展學(xué)生思維空間。

                1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

                2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

                五、分角色有感情地朗讀課文。

                小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《灰雀》教案

                初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。

                1.讀題,質(zhì)疑:

                從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)

                2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

                1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

                “郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。

                “散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

                “脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

                “蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。

                “惹”:上面是“若”,不是“苦”。

                “仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。

                “渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。

                “定”:最后一筆是平捺。

                “或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點(diǎn)。

                “但”:右面的“旦”是表音部分。

                “肯”:下面第一筆是豎,不是撇。

                郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )

                校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )

                仰( ) 渣( ) 但( )

                迎( ) 查( ) 擔(dān)( )

                理解詞義:

                郊外:城市外面。

                散步:隨便走走。

                歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。

                惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。

                自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說話。

                可惜:值得惋惜。

                肯定:本課是確定的意思。

                誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。

                堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖?;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。

                2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?

                (列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)

                1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

                2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

                1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“( )”畫出來(lái)。

                2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。

                過渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

                1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

                2.匯報(bào)自學(xué)情況:

                (1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

                (2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?!钡仍~語(yǔ)中看出。

                3.填空,讀一讀,再說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)

                課后思考·練習(xí)4

                過渡語(yǔ):這么可愛的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?

                (1)同桌說一說,然后匯報(bào):

                (一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)

                (我是從“找遍”、“問”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)

                (2)練習(xí)讀出列寧說話中的語(yǔ)氣。

                (第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

                (3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對(duì)灰雀的喜愛。

                2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?

                (1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。

                (我(小男孩)突然聽列寧這么一問,十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道?!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道?!保?/p>

                (當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了??墒牵拕傄隹?,又被“我”吞回肚里,因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞螅瑫?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)

                (可是,“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?!痹诹袑幍淖穯栂?,“我”更加堅(jiān)定了說出實(shí)話的決心。)

                (2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道?!钡綀?jiān)定地說:“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。

                3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

                (1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

                a.列寧為什么問這個(gè)小男孩而不去問別人。

                (列寧善于觀察,他過去肯定見過這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

                b.聽了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?

                (孩子在回答列寧的問話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

                c.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

                (列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

                d.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?

                (列寧自言自語(yǔ),實(shí)際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過的。)

                (2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)

                過渡語(yǔ):男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

                默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。

                1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

                (他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

                2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?

                (事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。)

                3.為什么說男孩是誠(chéng)實(shí)的?

                (因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

                附:板書設(shè)計(jì)

                探究活動(dòng)

                1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?

                你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的.同學(xué)可能說不會(huì)寫,其實(shí),建議書很好寫,我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。

                小學(xué)語(yǔ)文公開課《灰雀》兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

                一、教材分析:

                這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

                通過言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

                二、學(xué)情分析。

                本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

                三、教學(xué)目標(biāo)。

                或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

                2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

                3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

                四、教學(xué)重難點(diǎn)。

                1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

                2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

                五、教學(xué)準(zhǔn)備。

                1.生字卡片。

                2.多媒體課件。

                六、教學(xué)課時(shí)。

                二課時(shí)。

                第一課時(shí)。

                課時(shí)目標(biāo)。

                1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。

                2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

                教學(xué)過程。

                一、情景引題,激發(fā)興趣。

                1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

                2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。

                3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

                指導(dǎo)書空“雀”

                師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

                設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

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