教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的全面、全程、全方位的反思和總結(jié)。這些五年級(jí)教案是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),值得教師們認(rèn)真研讀。
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過(guò)“我的采蜜集”,了解有關(guān)《三國(guó)演義》人物、故事的歇后語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累”,同時(shí)讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。
3、通過(guò)“口語(yǔ)交際”,培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力,提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會(huì)自由表達(dá),寫(xiě)出自己心中的所思所感。
通過(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做、背一背等多種形式,使學(xué)生手腦并用,多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀與積累,為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過(guò)交流自己的看法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國(guó):作品簡(jiǎn)介。出示相關(guān)課件。
2、話(huà)說(shuō)三國(guó):談人物故事。
3、我來(lái)讀一讀:品讀歇后語(yǔ)。學(xué)生熟讀這些歇后語(yǔ)。
4、試著寫(xiě)一寫(xiě):補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
5、學(xué)著用一用:讓學(xué)生收集歇后語(yǔ),分類(lèi)整理,并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫(xiě)在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩(shī)。
2、看一看作者簡(jiǎn)介。
3、念一念寫(xiě)作背景。
4、自讀自悟,想一想詩(shī)句的意思。
5、背一背,熟讀成誦。
口語(yǔ)交際。
1、出示相關(guān)課件口語(yǔ)交際內(nèi)容:你怎么看待過(guò)春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗?
2、搜集資料,找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料,如習(xí)俗的由來(lái)、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn):燃放鞭炮利大于弊或弊大于利?
(1)獨(dú)立思考,確定自己支持的觀點(diǎn)。
(2)結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論,完善觀點(diǎn)。
(1)根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
(2)進(jìn)行討論或辯論,在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求:
(1)要注意認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
(2)觀點(diǎn)可以針?shù)h相對(duì),但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求:把自己的真實(shí)想法寫(xiě)成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
(1)回憶自己經(jīng)歷過(guò)的感觸最深的人或事,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
(2)可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
(3)要深入觀察生活,思考問(wèn)題,寫(xiě)出有真情實(shí)感、有深度的文章,切忌草草“描繪”,而沒(méi)感觸、沒(méi)真情。
(4)寫(xiě)作時(shí)要有針對(duì)性,寫(xiě)成后希望把文章拿給誰(shuí)看。切忌空發(fā)感想,無(wú)病呻吟。
3、同桌交流,互相評(píng)價(jià)。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評(píng)改的心得。
1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,生動(dòng)有趣地講故事。
指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中,探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象;學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫(huà)人物的方法。
體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、揭題(評(píng)書(shū)式導(dǎo)入激趣)。
板書(shū):林沖棒打洪教頭(一起書(shū)空)。
2、回憶1—3節(jié),在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫(huà)面?
指名回答。
3、回味形象。
二、品言得意識(shí)英雄。
1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫(huà)面?(瀏覽)。
2、品讀初戰(zhàn)畫(huà)面。(平淡的字眼品精彩)。
(1)自由朗讀第4、5自然段,對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景,把你覺(jué)得寫(xiě)得特別好的語(yǔ)句劃下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū),圈畫(huà))。
(2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的'語(yǔ)句(預(yù)設(shè))。
出示一:洪教頭先脫了衣裳,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”
同學(xué)們,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
出示:然后說(shuō):“來(lái),來(lái)!”感受與原句表達(dá)的不同。
出示:林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō):“請(qǐng)教了?!?/p>
抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。
示例二:洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖。
抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。
(3)齊讀。
看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無(wú)限,我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語(yǔ)言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)?。?/p>
3、品讀第六節(jié),感受林沖的機(jī)敏。(語(yǔ)言背后的玄機(jī))。
(1)默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法,你能讀出來(lái)看似平淡的語(yǔ)言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎?自己讀讀,看哪些地方寫(xiě)得有意思,用筆圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讓我們來(lái)交流一下你所關(guān)注的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一:“洪教頭提起棒就要打”
預(yù)設(shè)二:“小人戴著枷,就算是輸了吧?!?/p>
他真的輸了嗎?再讀讀林沖的話(huà)。體會(huì)出什么?
(3)討論:柴進(jìn)到底希望誰(shuí)贏?
抓住“二十五兩重的大銀”來(lái)討論。
總:剛才我們嘗試通過(guò)關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
4、品讀第七節(jié)。(招式背后的形象)。
(1)自由讀,畫(huà)關(guān)鍵詞,想象比賽畫(huà)面。
(2)同桌互讀,感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。
(3)交流讀后體會(huì)。
(4)引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。
當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí),林沖只是把棒——一橫。
當(dāng)洪教頭跳起來(lái)舉棒劈頭打來(lái)時(shí),林沖只是往后———一退。
當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí),林沖只是掄起棒———一掃。
(5)練習(xí)講故事(最精彩的一個(gè)回合)。
出示關(guān)鍵詞,想畫(huà)面講故事。
三、拓展視野論英雄。
1、討論失敗原因。
灰溜溜走開(kāi)了的洪教頭,回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了,你覺(jué)得呢?(學(xué)生寫(xiě)后討論)。
2、教師總結(jié)。
3、引發(fā)閱讀興趣。
在《水滸傳》中,像林沖這樣的好漢,還有很多,快去讀讀《水滸傳》吧,那蕩氣回腸的文字,波瀾壯闊的場(chǎng)景,栩栩如生的人物,一定會(huì)讓你心馳神往,回味無(wú)窮。欲知后事如何,且聽(tīng)下回分解。
四、布置作業(yè)。
在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上,用抓關(guān)鍵詞想畫(huà)面的方法,練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知詢(xún)問(wèn)年的體裁特點(diǎn),把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀,進(jìn)一步體會(huì)改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變化,同時(shí)理解作者“崛起于城中同步,希望于困頓同在”這句話(huà)的含義。
3、學(xué)習(xí)本文大量運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:查找有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、延伸導(dǎo)入。
1、學(xué)完《這兒,原來(lái)是一座村莊》你感受了什么?
2、揭示課題,在中國(guó)這片神奇的土地上,每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化,我們一起走進(jìn)《中國(guó)一日》,確實(shí)感受一下。
二、閱讀感悟。
1、了解新聞的體裁結(jié)構(gòu)。
2、默讀課文。
出示閱讀提示:
a、認(rèn)真閱讀課文;。
b、想一想,作者從哪幾方面寫(xiě)了“中國(guó)一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下記號(hào)。
d、讀完后和小組的同學(xué)交流交流。
3、交流閱讀提示b。(從中國(guó)的消費(fèi)、市場(chǎng)、住宅、交通運(yùn)輸、人口、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等方面)。
4、小組選擇一個(gè)內(nèi)容,以畫(huà)圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來(lái)。提供學(xué)習(xí)資料:瑞典人口總數(shù)880萬(wàn),芬蘭人口總數(shù)524900,挪威人口總數(shù)462萬(wàn)。澳大利亞人口總數(shù)1900多萬(wàn)。
5、各小組把列好的表格展示并解說(shuō)。
6、討論:中國(guó)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?(板書(shū):改革開(kāi)放)。
7、拓展:在日新月異的今天,我們是否可以安枕無(wú)憂(yōu)了呢?出示網(wǎng)上調(diào)查資料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.盧森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美國(guó)37,6107.丹麥33,7509.冰島30,81098.中國(guó)1,700。
教學(xué)步驟。
一、介紹辛棄疾。
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人,歷來(lái)同蘇軾并稱(chēng)。
二、整體感知。
1.生自由讀。
2.獨(dú)立思考詞的意思。
三、師生討論,理解詞句的意思。
西江月:詞牌名。
黃沙道:即黃沙嶺,地名。在江西上饒西南。
“七八個(gè)星”二句:這兩句是倒裝句,意思是,天外有七八個(gè)星,山前落了兩三點(diǎn)雨。
社:社祠,就是土地廟。“見(jiàn)”通“現(xiàn)”。
四、想象詞中描繪的畫(huà)面,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
在靜穆的夜色里,作者一邊趕路,一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中,傳來(lái)了蟬的鳴聲,還傳來(lái)了稻花的香味和青蛙的叫聲。
一會(huì)兒,天空陰云聚合,近處的星星已被云彩遮沒(méi)。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星,暴雨即將來(lái)臨。作者緊走幾步,經(jīng)過(guò)小溪的橋頭,便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。
五、體會(huì)詞中表達(dá)的感情。
全詞描寫(xiě)的是黃沙嶺的夜景,通過(guò)美麗的自然風(fēng)光描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
六、比賽背誦。
七、抄寫(xiě)這首詞。
1.學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力,并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
大黑板,每人一份表格,課件。
一、游戲引入,營(yíng)造情境。
二、初感詩(shī)歌,激發(fā)疑問(wèn)。
他的名字叫——雷震(板書(shū))。
指名解題:看了詩(shī)題,你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚,這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本,自己來(lái)讀讀這首詩(shī),要求:讀流利,有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
自由讀古詩(shī),可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好,詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了,現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?
(指名讀)
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī),誰(shuí)有問(wèn)題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn),教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
師:好,還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有,那我們就要開(kāi)
始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩(shī)歌。
1.開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2.集體交流。
3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的'理解說(shuō)說(shuō)看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟。
1.詩(shī)歌講究音律美,我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))
2.提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀,學(xué)生評(píng)議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩(shī)。
五、拓展延伸,善加積累。
《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色,給人一種無(wú)限的遐想。課前,老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī),并發(fā)到了社區(qū)中,現(xiàn)在派上用處了,讓我們一起來(lái)瞧一下吧。
請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流:
a、選取你們組喜歡的一首詩(shī),并討論:你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。
詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物
b、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。
教學(xué)中,我緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩(shī)改編成動(dòng)人的故事來(lái)講課的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)老師不僅教給了學(xué)生知識(shí),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會(huì)到老師的“恩”和對(duì)學(xué)生的愛(ài)。然后,在這樣的感情基礎(chǔ)上,帶著學(xué)生感受作者對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!?/p>
抓句子和抓詞語(yǔ)一樣重要,甚至更重要。教學(xué)中,我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽(tīng)了上千個(gè)故事,這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),滋潤(rùn)著我?!边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn);然后,讓學(xué)生通過(guò)句子理解田老師對(duì)作者影響之大后。學(xué)生談了很多,也表現(xiàn)出了對(duì)文中田老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一句,學(xué)生本來(lái)不明白,我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個(gè)“樹(shù)”的不同意思,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思,學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個(gè)人才的不容易,從而對(duì)老師的敬佩之情更深了。課后,我抓住第29個(gè)教師節(jié)即將來(lái)臨的契機(jī),讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng),如做一張祝??ǎ瑢?xiě)一寫(xiě)自己的老師等,相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對(duì)老師的感恩之心會(huì)更讓人感動(dòng)!
《變色龍》這篇課文通過(guò)記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò),展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校@兒的學(xué)生對(duì)之都不熟悉,所以教學(xué)時(shí),我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字和文中的插圖對(duì)變色龍有了個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。文中描寫(xiě)變色龍外形的句子沒(méi)有多少,可是有順序,有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn),我在黑板上依次板書(shū):全身——頭(嘴、眼睛)——身軀(背、腹部、尾巴),再加上教師的講解,學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解,而且也知道了描寫(xiě)外形要有一定的順序。接著,我讓學(xué)生試著看板書(shū)描述變色龍的外形,他們的回答非常流利。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí),文中描寫(xiě)變色龍眼睛的詞句,很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課的特點(diǎn),“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí),我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處,學(xué)生都能回答出來(lái),但我沒(méi)有局限于此,而是讓學(xué)生再次讀文,揣摩語(yǔ)句,你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢?學(xué)生很快就有了答案:“單獨(dú)、分別”。因?yàn)樵谒械募棺祫?dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨(dú)一無(wú)二,而且兩只眼睛能分別觀望。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié):當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ),就能準(zhǔn)確反映事物,把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
本單元以“智謀”為題,選編了兩篇傳統(tǒng)智謀故事作為主體課文。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,不僅要使學(xué)生了解賀龍和包拯兩位歷史人物,而且要引導(dǎo)學(xué)生從他們處理事情的方法和態(tài)度上懂得智慧的重要作用,從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣?!栋珜忬H》是單元主體課文之一,它講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事,整個(gè)故事以毛驢為線(xiàn)索,主要講了王五的好毛驢在市鎮(zhèn)被人偷換成了一頭瘦驢后,氣憤地到官府報(bào)了案。包公運(yùn)用智慧,從毛驢身上找到突破口,巧妙地破了案。全文可以概括為“狀告毛驢——細(xì)審毛驢——找到毛驢”三個(gè)部分,贊揚(yáng)了包公辦案足智多謀、出神入化。
學(xué)生情況分析。
學(xué)生受電視劇的影響,對(duì)包公的神奇斷案故事都有不同程度的知曉。課文故事性很強(qiáng),學(xué)生閱讀興趣很容易調(diào)動(dòng)起來(lái),且易讀懂。因此教師在教學(xué)中可放手讓學(xué)生自主閱讀,指導(dǎo)學(xué)生合作編演課本劇,進(jìn)行與文本的對(duì)話(huà)和對(duì)故事的再創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo)。
1.自學(xué)課文的生字新詞,重點(diǎn)理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)包公語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的詞句體會(huì)包公辦案的深思熟慮和足智多謀。
4.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生搜集有關(guān)包公的資料。
2.教師準(zhǔn)備小黑板或課件,檢測(cè)學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.“猜一猜”游戲(教師說(shuō),學(xué)生猜。)“火盡爐冷平添心猿意馬?!辈乱粋€(gè)字。(“驢”字)(教師板書(shū):驢)我國(guó)宋代有一個(gè)著名的清官。廬州人,執(zhí)法嚴(yán)明,善于斷案。(教師板書(shū):包公)。
2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)包公還有哪些了解?(生說(shuō))教師肯定學(xué)生所說(shuō)的有關(guān)包公的事,補(bǔ)充解說(shuō):“公”是古人對(duì)人的一種尊稱(chēng),他原名包拯,有多個(gè)官銜當(dāng)過(guò)開(kāi)封府府尹。因?yàn)楸彼谓ǘ荚陂_(kāi)封,開(kāi)封府尹也就是北宋首都的“市長(zhǎng)”了。是個(gè)大官。
3.今天我們要讀的故事就發(fā)生在包公身上,還與驢有關(guān)。(教師板書(shū):審)學(xué)生齊讀課題。
4.讀了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題?(包公為什么要審驢?驢子不會(huì)說(shuō)話(huà),他怎樣審驢的?)那好,我們就帶著問(wèn)題一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文,了解大意。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,用自己的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(學(xué)生概括,教師指導(dǎo)。)。
3.看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中是不可缺少的哦!那你能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。(驢被偷換,狀告毛驢;細(xì)審毛驢;找到毛驢。)。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(教師展示小黑板或課件)。
2.指名學(xué)生讀,師生共同正音。
3.特別指導(dǎo)學(xué)生注意多音字:掙、差、圈。
4.對(duì)比記憶字形。
審案()吭()衙()役()。
神()按()炕()銜()投()。
5.選擇你理解的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà),提出你不懂的詞語(yǔ)。
6.教師特別引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):聞所未聞、驚慌失措、冒名頂替、懊惱。
四、朗讀課文。
自由選擇合作學(xué)習(xí)伙伴朗讀課文,注意把課文讀順。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)斷案故事。
2.用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
二、品讀課文。
1.引讀故事的起因。
(1)包公為什么要審驢?課文哪幾段寫(xiě)了?
(2)學(xué)生自由讀課文一、二自然段,劃記出描寫(xiě)毛驢的句子,仔細(xì)讀一讀,找出它們的不同之處。
(3)學(xué)生交流回答。教師出示句子,對(duì)比朗讀:
王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮,還親手給毛驢做了一個(gè)漂亮轡頭。驢還拴在樹(shù)上,驢背上鞍子還是那個(gè)鞍子,套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個(gè)漂亮的轡頭,可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了!
(4)順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀:想想王五面對(duì)兩頭毛驢時(shí)是什么心情?指名練習(xí)有感情的朗讀句子。
2.細(xì)讀故事經(jīng)過(guò)。
(1)帶著問(wèn)題小組合作朗讀課文3~9自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂的句子或提出你的問(wèn)題,小組交流。
(2)小組合作學(xué)習(xí)課文。
(3)小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重要的句子有感情的朗讀,體會(huì)包公的足智多謀。
“包公了解了案情,皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊道……”(包公能快速找到辦案的方法,很聰明。)。
“不要給它吃,不要給他喝,把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天!到時(shí)我再來(lái)審它!”“把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板,要用勁打!”(包公十分熟悉驢的本性,他的足智多謀來(lái)源于他淵博的知識(shí)。)“現(xiàn)在把它放了,隨它愛(ài)上哪就上哪。”(說(shuō)明包公知道毛驢會(huì)逃回自己的家,心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。)。
(4)問(wèn)題解答場(chǎng):學(xué)生提出疑問(wèn),師生共同思考解答。
(5)讀了這部分課文,包公給你留下怎樣的印象?(教師板書(shū):足智多謀)。
(7)提出要求:小組合作排演課本劇,注意角色的分配和合作;每個(gè)同學(xué)要投入角色,聯(lián)系故事情節(jié),體會(huì)角色說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和心情;角色的語(yǔ)言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動(dòng)。
(8)生排練、表演,師生共同評(píng)議。
3.齊讀故事結(jié)果。
(2)生齊讀課文第10、11自然段。
三、延伸拓展。
1.想一想,這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
(包公使用了計(jì)謀,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀,他將驢偷偷調(diào)換,這樣既可以掩人耳目,又可以讓自己逃脫罪責(zé),但這樣的計(jì)謀是害人害己。王五也使用了計(jì)謀,他的計(jì)要是正當(dāng)?shù)摹?。
2.其實(shí),古代人們利用智慧解決問(wèn)題的小故事還有很多,比如《草船借箭》、《司馬光砸缸》等,讀一讀這些故事,體會(huì)他們的聰明才智!
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生體會(huì)海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過(guò)學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受,進(jìn)一步體會(huì)人物性格。
一、導(dǎo)入:
師:哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺H?,取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢?今天這節(jié)課,我們將一起走進(jìn)海倫!
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段(2~5自然段)。
i.自由讀3、4自然段。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問(wèn):同學(xué)們,你們都接觸過(guò)水,你見(jiàn)到的水是怎樣的?(指名答)接觸到水時(shí)你有特殊的感受嗎?(指名答)。
3.默讀第三自然段。
師:海倫是怎樣熟悉水的?她對(duì)水有怎樣的感受?請(qǐng)默讀課文的第三自然段。
4.師問(wèn):海倫對(duì)水有怎樣的感受?文中是怎么寫(xiě)的?讀一讀。(指名答)。
師相機(jī)出示:海倫猛然醒悟,原來(lái)“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀!她心中布滿(mǎn)了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開(kāi)始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師:對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水,海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙?(指名答)。
師:你能讀出這種感覺(jué)嗎?(生讀、評(píng))。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師:在沙利文老師的精心指導(dǎo)下,海倫是怎樣學(xué)習(xí)的?請(qǐng)大家默讀第四節(jié),劃出相關(guān)句子,同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書(shū):不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書(shū)寫(xiě)如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說(shuō)感受,引導(dǎo)朗讀。
師:自由讀讀這些詞,你感受到一個(gè)的海倫?(指名答)。
師:能將你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(生讀評(píng))。
4.師問(wèn):小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí),只為了學(xué)會(huì)“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的單詞,從中,你感受到什么?此刻你想對(duì)海倫說(shuō)寫(xiě)什么呢?(指名答)。
5.齊讀第四節(jié)。
師:帶著我們對(duì)小海倫的喜愛(ài)與敬佩,一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師:海倫學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”,她的生命有了新的開(kāi)始。誰(shuí)來(lái)為大家朗讀第五自然段(指名讀)。
2.師:同學(xué)們,看!海倫從無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂中走出來(lái)了,她在…(點(diǎn)生說(shuō))。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺(jué)到…落下來(lái)”
師:海倫在專(zhuān)心感受這個(gè)漂亮的世界,并用最動(dòng)人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界,來(lái),請(qǐng)你讀(指名讀),讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界!
4.小結(jié):
師:美嗎?海倫經(jīng)過(guò)艱苦的努力,終于觸摸到了漂亮的世界。對(duì)海倫來(lái)說(shuō),生活再也不是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂了,一個(gè)有色的世界在她面前展開(kāi)了!這一切正緣于她不屈不撓的精神!
b)學(xué)習(xí)第三段(6~7自然段)。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師:學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”的海倫并不滿(mǎn)足,她越來(lái)越強(qiáng)烈地想開(kāi)口說(shuō)話(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),小海倫是怎樣做的?自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示:“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說(shuō)感受有感情朗讀。
師:自由讀讀這幾句話(huà),你們有什么感受?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師:讀到這里,老師相信你們對(duì)海倫有了更深的熟悉,你感受到一個(gè)的海倫?你從哪里體會(huì)到的?(指名答)。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào):夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個(gè)小時(shí)天天堅(jiān)持練習(xí)。
師:你能讀出你的感受嗎?(生讀、評(píng))。
5.師問(wèn):讀到這里,你有想對(duì)小海倫說(shuō)些什么呢?(指名答)。
6.師生合作讀第六自然段。
師:帶著你們的感受,老師和你們合作讀,再次走進(jìn)這個(gè)不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師:當(dāng)夏天結(jié)束時(shí),海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了,聽(tīng),她在喊(指名讀)(師評(píng))。
師:克服了重重困難,經(jīng)歷了層層練習(xí),小海倫終于能開(kāi)口說(shuō)話(huà)了,她在喊…(齊讀)。
師:同學(xué)們,看!一個(gè)健康的海倫回來(lái)了!一個(gè)和正常人一樣能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的海倫回來(lái)了!一個(gè)讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來(lái)了!(齊讀)。
2.齊讀第七自然段。
師:憑著不屈不撓的精神,小海倫重回到一個(gè)有聲有色的世界,你們替海倫興奮嗎?你們替她的父母欣慰嗎?你們感動(dòng)嗎?來(lái)!我們一起讀讀第七節(jié)!
三、精讀明主旨。
師:課文讀到這里、學(xué)到這里,對(duì)于海倫凱勒的成功,你們有什么話(huà)想對(duì)她說(shuō)呢?你們自己又有什么感受呢?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。(指名答)。
四、小練筆(根據(jù)課堂時(shí)間靈活把握,可變?yōu)檎n后作業(yè))。
師:剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對(duì)小海倫的贊美與佩服,老師聽(tīng)得出大家還有很多想說(shuō)的,老師現(xiàn)在就請(qǐng)你們把自己最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),好嗎?(學(xué)生寫(xiě))。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動(dòng)的地方朗讀。
師:這節(jié)課,我們走進(jìn)了小海倫,她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動(dòng)了我們每個(gè)人。選擇最感動(dòng)的地方自己在讀一讀吧!
2、師推薦《假如給我三天光明》。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡(jiǎn)介作者。
簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
三、初讀課文。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字認(rèn)讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡(luò)。
第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
四、研讀課文。
1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”
2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分。
五、有感情地朗讀全文。
馬上就要教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》一課了,對(duì)這一篇課文怎樣教呢,心中有了幾點(diǎn)思考,現(xiàn)將其擇要記錄下來(lái)。
昨天,我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事,提示了法布爾成長(zhǎng)為昆蟲(chóng)學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說(shuō),這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)是否可以承接前文,設(shè)計(jì)一段談話(huà),導(dǎo)入課題,一是引起學(xué)生對(duì)本文的興趣,二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時(shí),可讓學(xué)生研讀課題,看看學(xué)生能從課題中得到什么信息,讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問(wèn),這樣讓學(xué)生帶頭問(wèn)題自讀課文,與課文對(duì)話(huà),與自己對(duì)話(huà),思考在讀課文中你又明白哪些,又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫(xiě)較精彩的段落,找出來(lái)再仔細(xì)研讀,看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文理解,接下來(lái)教師在講讀課文時(shí)就輕松多了,也能有針對(duì)性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
本文中的法布爾正是憑著對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂,成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”,以小法布爾抓會(huì)唱歌的蟲(chóng)子、放鴨子的故事來(lái)生動(dòng)地講述他從小對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時(shí),我們又是否可以從“癡迷”入手,設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文,從一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子中感悟、體會(huì)出大自然對(duì)法布爾的誘惑,給法布爾帶來(lái)的樂(lè)趣,感受法布爾身上的探究精神。
最后,如果時(shí)間允許的話(huà),我們還可以拓展一下課文,讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā),還有這樣的事例嗎?能開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”嗎?等等。
1、感受時(shí)間的重要性,認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義,初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們,讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下,游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”,我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō):“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手,3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平,說(shuō)“鈴……的時(shí)候,請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?!焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)??磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間,不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
2、分組:
這里有毽子、跳繩,誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),你們做口算題,數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人),請(qǐng)你們站起來(lái),你們寫(xiě)字,數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人),你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流:對(duì)于這一分鐘,你有什么感受?
預(yù)設(shè):一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作,體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值,同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡:我們很棒,真的很棒,在短短的一分鐘,創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論:欣賞完她們的演奏,你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言:演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè):有人說(shuō)很辛苦時(shí),師:你覺(jué)得很累,我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候,你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪(fǎng):看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪(fǎng)一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo):平時(shí),我經(jīng)常看到你們做完眼操就跑著去音樂(lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間,刻苦練習(xí),能夠練出成績(jī),在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié):每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子,才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣,令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑,只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入,精彩可能是瞬間的,但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間,日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí),作為正面例子,讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn):“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō):“我少年時(shí)代打玻璃球,青年時(shí)代玩紙牌,中年時(shí)代搓麻將,家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有,我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐,試探地問(wèn):“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn),續(xù)而又苦苦哀求,“假如再給我一個(gè)青春,我一定從頭做起,干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力,就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看,自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?,F(xiàn)在他叫小明,肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè):(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課,而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè),不在一邊寫(xiě)作業(yè),一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo):聽(tīng)了這個(gè)故事,你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板,做善事。師引導(dǎo):你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的,他長(zhǎng)大后的作為,以及他有一定的實(shí)力去做好事,都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō),“日積月累”是正面事例,那么這里就是設(shè)置反面情境,讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,體會(huì)時(shí)間流失,浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染,都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí),通過(guò)續(xù)編故事,使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此,老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋,給予簡(jiǎn)評(píng),以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡:通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事,讓我們感受到了時(shí)間是有限的,生命是有限的。假設(shè)我們的生命線(xiàn)如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子,把它放在地上,因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去,它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作,也就23歲左右,那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉,并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條,這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流:同學(xué)們,此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè):(1)剩下的時(shí)間很短,剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫,我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí),珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫,激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī),同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡:同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了,(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫,與漫長(zhǎng)的人生相比,少得可憐。這一段時(shí)間,除去吃飯、睡覺(jué),用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力,恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里,我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng):下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃,可以是一方面,也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo):什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好,哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái),就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候,還可以是上課的時(shí)候,也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上,學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考,然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了,我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理,規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?,首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后,通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng),以市場(chǎng)為情境依托,與同學(xué)分享、交流好的方法,體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言,以格言為激勵(lì)機(jī)制,來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié):許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法,或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到,原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了,請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里,我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí),以此來(lái)提醒自己,激勵(lì)自己,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà):一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日,明日何其多;少壯不努力,老大徒傷悲!這些話(huà)的含義我們都知道,但在今天的活動(dòng)中,我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣,只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴,更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好,出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題,并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法,即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí),并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒,自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》:
今日復(fù)今日,今日何其少!
今日又不為,此事何時(shí)了!
人生百年幾今日,今日不為真可惜!
若言姑待明朝至,明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī),努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄,并引入課題,齊讀課題。
師:林清玄先生的散文文筆清新流暢,情感浪漫醇厚,風(fēng)格樸實(shí)感人,有人說(shuō),讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天,我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義,在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集,積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái),要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文,整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文,注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào),再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文:檢查重點(diǎn)詞,句,段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文,品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文,找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段,說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段,提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師:有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可樂(lè),酷兒等飲料,一嘗就知道是什么味,它必須慢慢地,細(xì)細(xì)地用心去品味,其中的甘美才會(huì)由心而生,回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文,靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉,看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么,讀懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都請(qǐng)你用筆做好記號(hào),這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào),讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活,加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話(huà)的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況,再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句,拓展延伸
1.師談想法:老師讀了這句話(huà)也很有感觸,寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示:
和時(shí)間賽跑,是一種競(jìng)賽,是一種挑戰(zhàn),也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕?!巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭,空悲切?!巍ぴ里w
花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年?!りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間?!?guó)·培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有的時(shí)間?!聡?guó)·貝納姆
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個(gè)字。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的心。
1.了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
2.鯨的進(jìn)化過(guò)程。
《鯨》ppt。
(一)、由單元序言及圖片引出題目。
1.學(xué)生自主閱讀第三組序言,了解本組學(xué)習(xí)的是什么文章?
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1.請(qǐng)學(xué)生將字注音和組詞。
2.學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生快速默讀課文。
(三)、學(xué)習(xí)第一自然段:探討鯨的體型。
1.讀第一自然段,你明白鯨的體型是?(大、龐然大物)。
2.你是從哪幾個(gè)句子看出來(lái)的?這些句子運(yùn)用到我們剛才說(shuō)的哪些說(shuō)明方法?
1、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。(作比較)。
2、目前已知最大的鯨有16萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。(列數(shù)字)。
3、我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的'鯨,約17米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。(列數(shù)字)。
4、四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。(舉例子)。
(四)、學(xué)習(xí)第二自然段:鯨的演化。
陸地——淺?!Q?。
(五)、學(xué)習(xí)第三自然段:鯨的種類(lèi)。
鯨的種類(lèi):須鯨——沒(méi)有牙齒。
齒鯨——(虎鯨)有鋒利的牙齒。
(六)、學(xué)習(xí)第4-7自然段:鯨的生活習(xí)性。
1.鯨的生活習(xí)性之一。
吃食:吃食量非常大。
2.鯨的生活習(xí)性之二。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,呼氣時(shí)會(huì)形成一股水柱。(說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi))。
3.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨每天都要睡覺(jué)(頭朝里,尾巴朝外,圍成一圈)。
鯨為什么這樣睡覺(jué)?(這是一種自我保護(hù),一旦有危險(xiǎn)就可以四散游開(kāi)。)。
4.鯨的生活習(xí)性之三。
鯨是如何繁養(yǎng)后代的?(肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)。)鯨的壽命有多長(zhǎng)呢?(鯨的壽命很長(zhǎng),一般可以活幾十年到一百年。)。
(七)、總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)我們的鯨魚(yú)!
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷??恐粔K簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺(jué)。一撥又一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫(xiě)的北師大版教材,體現(xiàn)了“單元推進(jìn)、感悟體驗(yàn)、強(qiáng)化探究、主動(dòng)發(fā)展”的理念。五年級(jí)下學(xué)期第四單元是圍繞“真誠(chéng)”為主題而展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),主要寫(xiě)“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊(yùn)涵的含義,即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語(yǔ)文的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,首先我們要讓學(xué)生從整體入手,感知“信任”,再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟“信任”。
認(rèn)知:學(xué)習(xí)本課生字,聯(lián)系課文理解相關(guān)詞語(yǔ)。
情感:有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。
能力:1.理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)。
2.理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
同學(xué)們,當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏,粉紅的桃花慢慢變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在“我”回家的路上,總能看見(jiàn)公路旁邊立著這樣一塊木牌:桃子——自采——三里路(課件出示板書(shū)),你們想弄明白這是怎么回事嗎?那么下面就讓我們一起去探個(gè)究竟吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《信任》。(板題)
(一段充滿(mǎn)意境的導(dǎo)語(yǔ),配上直觀的課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)做了鋪墊。)
二、自讀課文,整體感知。
1、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?指名答。下面請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)37頁(yè),自由讀2-6自然段,看這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方,用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在自主閱讀中思考,在自主閱讀中理解。所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的。)
2、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的不同之處?(板:自付錢(qián))從這些不同中,你們感受到了什么?(信任與被信任)
三、研讀課文,合作探究。
1、讓我們一起走進(jìn)桃園,去感受一下信任與被信任吧!
(1)默讀全文,看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任,畫(huà)出有關(guān)詞句,多讀幾遍。
(2)將找到的句子讀給四人小組的小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你的感受。
(讓學(xué)生閱讀中思考,在自主閱讀中理解,然后在小組里交流學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;既增強(qiáng)了合作意識(shí),又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽(tīng),互相學(xué)習(xí)共享成果。)
2、誰(shuí)愿意讀讀你畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)你的感受?(生說(shuō))
(抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情感,表達(dá)自己的感受發(fā)表自己的見(jiàn)解,這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)
課件相機(jī)出示學(xué)生談到的句子:
(1)屋前有一張木桌,桌上擱幾只竹籃,籃下壓一張紙條,上面寫(xiě)著:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里,祝您愉快!”
(2)我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē),掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。
(桃園主人并不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián),也不擔(dān)心大家多摘桃子少付錢(qián),也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管、毫無(wú)防護(hù)措施的錢(qián)箱抱走。)
(3)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”。
(4)體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn),卻只寫(xiě)了狗和貓,你對(duì)此有什么看法?生自由談。
小結(jié):桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn),但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢(qián)箱和花貓等細(xì)節(jié)中,體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……,這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě),起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。
(課件出示)側(cè)面描寫(xiě)(間接描寫(xiě)、暗寫(xiě)、暗示手法)就是作者對(duì)描寫(xiě)對(duì)象不進(jìn)行直接描寫(xiě),而是通過(guò)對(duì)其周?chē)娜宋?、事件、環(huán)境的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)(反映、襯托)被描寫(xiě)的對(duì)象。指名讀,再體會(huì)。
3、同學(xué)們,果園主人這么信任客人,作為客人的我們心情怎么樣?(生說(shuō)板書(shū):喜悅)那從課文哪些地方感覺(jué)作者愉快的心情呢?(生談,課件出示)
4、多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊,以致于(課件出示最后一段,生齊讀)
5、我為什么走了好遠(yuǎn)以后,還要忍不住回頭“久久注視”呢?
(抓住文中的省略號(hào),激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。)
小結(jié):是啊,公路旁的告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘豐富的果實(shí);它也把人們引向了互相信任的崇高境界,在那里,人們得到的是信任與被信任的喜悅。信任更是建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,也才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。(板書(shū):誠(chéng)實(shí))
四、拓展練習(xí),走進(jìn)生活。
看著這美好的桃園,想著未曾謀面的桃園主人,回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時(shí)此刻,你想說(shuō)些什么?大家敞開(kāi)心扉,在小組里交流一下吧。然后全班交流。
(提出具有導(dǎo)向性的問(wèn)題,抓住有效時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)果園主人客人說(shuō)的話(huà),實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話(huà),讓學(xué)生談出心聲,升華體驗(yàn)。)
五、總結(jié):
你們說(shuō)得多好啊,是信任讓朋友之間的友誼更深厚,讓親人之間的親情更濃郁,讓人與人之間的相處更融洽。那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧!
板書(shū)設(shè)計(jì)
信任
桃子——自采——三里路
自付錢(qián)
誠(chéng)實(shí)喜悅
《海市》記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見(jiàn)所感,字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《海市》教學(xué)。
教案。
希望能幫助到大家!
教材分析:
本文記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)所見(jiàn)、所聞、所感,對(duì)沙漠中特有的景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě),字里行間蘊(yùn)含著作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)目標(biāo):
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟,感受語(yǔ)言的美;增長(zhǎng)有關(guān)海市蜃樓的知識(shí)以及成因,拓寬知識(shí)面。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者從自然景觀中獲得的人生感悟。
教學(xué)構(gòu)想:
這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主,由于課文篇幅長(zhǎng),還有很多學(xué)生們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞,所以先解決課文中讀不通的地方,然后再交流文中的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題,大體了解作者寫(xiě)作此文的目的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》,這篇文章對(duì)沙漠里的風(fēng)情作了描寫(xiě)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、簡(jiǎn)介作者張抗抗。
2、交流課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。
4、全班交流,把課文讀通。
5、重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:
(1)遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子?(一馬平川、斷墻殘?jiān)?、觸目驚心)。
(2)大漠的旋風(fēng)是怎樣的?
(3)海市是什么樣子?它是怎樣形成的?
(4)彩虹是怎樣的?你喜歡嗎?
(5)課文最后講“我多想筑一條引水的渠啊,然后,在路邊種上一排排樹(shù)苗。那是一種看得見(jiàn)、摸得著的綠色?!斑@句話(huà)是什么意思?(作者對(duì)于綠色、生命的贊美。)。
三、總結(jié)。
欣賞了大漠風(fēng)情,我想大家對(duì)于沙漠有了更深的認(rèn)識(shí)。海市蜃樓雖然很美,但那畢竟是虛無(wú)縹緲的東西,我們應(yīng)該追求一些實(shí)際的、真實(shí)存在的美的東西。
板書(shū)設(shè)計(jì):
海市。
旋風(fēng)。
沙漠海市蜃樓。
彩虹。
絲路花雨。
作業(yè)設(shè)計(jì):
摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)、句子;預(yù)習(xí)語(yǔ)文天地。
教學(xué)目的:
1.積累本課生字詞。
2.鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和。
名言警句。
養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注:旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ),這是讓沙漠生動(dòng)的景象,然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?!拔摇倍嘞胫粭l引水的渠,多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2.讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要。
加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.全班討論。
5.全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。
2.劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3.短文有幾個(gè)自然段?
4.逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。
文章你有什么感受?
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀,生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料?誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看?
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣?為什么?
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛(ài)看歷險(xiǎn)記,就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧!
三、筆下生花。
同學(xué)們,我們?cè)谶@個(gè)單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀,大家的知識(shí)又豐富了許多,在了解這些知。
識(shí)的同時(shí)有沒(méi)有激發(fā)你的一些想法呢?那么今天我們就來(lái)一起編寫(xiě)探險(xiǎn)故事,大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了!相信只要你能大膽想象,編寫(xiě)的故事一定會(huì)離奇、有趣,或者你也可以仿照的故事改編一個(gè)。
2.你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?小組交流,共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
一。教材分析:
本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記。
散文。
《海市》。記敘了作者穿越戈壁灘時(shí)的所見(jiàn)所感,字里行間蘊(yùn)含著作者從自然中獲得的人生感悟。
二。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文。
3、積累詞語(yǔ),養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
4、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
5、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
三。教學(xué)重難點(diǎn):
1、能通過(guò)朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。
四。教學(xué)過(guò)程。
1、同學(xué)們,知道屏幕中出現(xiàn)的畫(huà)面是什么嗎?旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ),這是讓沙漠生動(dòng)的景象,然而這些都是旅人們虛幻的希望。今天這節(jié)課,我們就隨著作家張抗抗來(lái)感受海市給人們帶來(lái)的震撼和感染。
2、初讀課文,借助字典解決本課的文字障礙。
3、再讀課文,爭(zhēng)取將字詞讀準(zhǔn)確,語(yǔ)句讀通順,同時(shí)劃出不懂的詞語(yǔ)。
4、理解課文。
5、自由朗讀課文,思考:圍繞“海市”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
6、課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。
8、找出你感興趣的詞語(yǔ)。
9、文本有幾個(gè)自然段?
10、看課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?
12、積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
五.板書(shū)。
旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒(méi)有綠樹(shù)。
海市海市—虛幻。誘人。神密獲得人生感悟,努力才能成功。
絲路花雨—頃刻無(wú)影無(wú)蹤。
彩虹—絢麗的輝煌。
六.布置作業(yè)。
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
2.積累本篇課文的好詞佳句。將海市的神奇和游人介紹給家人和朋友。
七.自我提問(wèn)。
1、要寫(xiě)好有關(guān)奇觀的想象類(lèi)作文,你認(rèn)為需要注意些什么?
總結(jié)想象作文的基本寫(xiě)法和要求:
(1)確定寫(xiě)作內(nèi)容。
(2)想象不能憑空而來(lái),要結(jié)合實(shí)際。
(3)要有自己情感的滲透。
2、你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié),并簡(jiǎn)單羅列習(xí)作提綱。
探險(xiǎn)故事。
大膽想象。
情節(jié)曲折。
情感滲透。
。
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫(xiě)參觀前,我的心情,再寫(xiě)遠(yuǎn)看斗獸場(chǎng)的總體印象,接著寫(xiě)近看斗獸場(chǎng)的樣子,又寫(xiě)我在斗獸場(chǎng)的聯(lián)想,爸爸的講解,最后寫(xiě)我們離開(kāi)了斗獸場(chǎng)。
3、我參觀斗獸場(chǎng)前后的心情有什么變化?在斗獸場(chǎng)的。廣場(chǎng)前,看見(jiàn)幾個(gè)武士打扮的人,我高興極了,為什么參觀完后我卻對(duì)他們失去了興趣?參觀前,我心里急得要死,參觀后,卻覺(jué)得斗獸場(chǎng)的殘?jiān)珨啾陲@得有些猙獰可怕呢?這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢?(對(duì)平等、自由、生命的熱愛(ài)與理解)文章的情感基調(diào)有什么變化?(輕松—沉重)。
4、讀完這篇課文后,你想說(shuō)些什么?暢所欲言吧!
。
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的.認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(對(duì)導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運(yùn)用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和說(shuō)明)。
(一)師生互動(dòng),激趣導(dǎo)入。
2、引入課題:太陽(yáng)。
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)。
4、過(guò)渡:同學(xué)們想對(duì)太陽(yáng)有更全面的了解嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課《太陽(yáng)》。
(二)初讀課文,子解大意。
1、聽(tīng)課文錄音,思考:課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)?
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文,加深理解。
(三)初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、齊讀第一部分,思考:太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)?找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答,大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句。
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
談話(huà)導(dǎo)人。上節(jié)課,我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法,知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母.在生活中,有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì),和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話(huà)題:
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候,但通過(guò)一些事情,體會(huì)到了父母的愛(ài)。
2、你對(duì)父母提出一些建議,比如,請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法,或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話(huà)題,你準(zhǔn)備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇,小組合作。
1、自主選擇,各自思考選擇適合自己的話(huà)題,準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話(huà)題,請(qǐng)一小組同學(xué),說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題,了解話(huà)題選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作,請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容,互相評(píng)議一下,看看有哪些需要改進(jìn)的地方,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流,打開(kāi)思路。
1、代表交流,每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議,要點(diǎn):a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例,或事例是否具體。
3、明確要求,學(xué)生寫(xiě)作。
4、明確要求,讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話(huà),說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng),和他們交流意見(jiàn).)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫(xiě)習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,總結(jié)這次習(xí)作情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是:a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作,師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷,共同評(píng)議.(選擇3~4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流,互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作.修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
一、寫(xiě)作是一種主觀情感的抒發(fā),是一種個(gè)性化的書(shū)面表達(dá)。
一篇為人稱(chēng)道的好文章,往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文過(guò)程中,學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō),沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料,心中好像也有話(huà)要說(shuō),卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少,這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并且加以生動(dòng)化和形象化,以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字,寫(xiě)出對(duì)人或事物神韻來(lái),激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要,這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終,努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,啟迪學(xué)生的思維,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,使之產(chǎn)生共鳴,這樣,學(xué)生寫(xiě)出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下,人的情感可以感染、相互影響,從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中,教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ),傳遞著教師真摯的情感,強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì),誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
在作文中,思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系,才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章,才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn),人物是那么活脫,情感是那么真切。因此,在作文教學(xué)中,要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究,促使對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟,使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意,抒發(fā)情感,這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法,又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去,指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐,達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分,同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài),是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
先通過(guò)出示三則生活中的小故事,引出話(huà)題,讓學(xué)生評(píng)說(shuō),提出自己的看法。第一個(gè)小故事,媽媽的包辦,使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親,有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng),使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因,鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話(huà)題,是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),并談?wù)効捶ā_@是前一個(gè)話(huà)題的拓展,與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法,與父母交流。
教學(xué)中,結(jié)合三個(gè)故事談看法,要廣開(kāi)言路,暢所欲言??谡Z(yǔ)交際過(guò)程中,要讓學(xué)生打開(kāi)思路,充分交流。同時(shí),要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程,教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容:通過(guò)具體的事,體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解,體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法,勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
要求:選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,選好寫(xiě)的內(nèi)容,這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng),只有真誠(chéng),才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好,目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
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