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機械自動化專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，獲得必備的基礎理論知識，受到良好的專業(yè)技術(shù)訓練，具有計算機輔助設計與數(shù)控加工技術(shù)，能成為制造企業(yè)的設計、制造、管理等部門工作的高等技術(shù)應用型技術(shù)人才。
機械自動化：自動化是指機器或裝置在無人干預的情況下按預定的程序或指令自動進行操作或控制的過程，而機械自動化就是機器或者裝置通過機械方式來實現(xiàn)自動化控制的過程。
機械自動化專業(yè)學生畢業(yè)后可在工業(yè)生產(chǎn)第一線(各種機械廠，比如三一重工、徐州重工，還有一些汽車制造廠)從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作，發(fā)動機設計、機械設計、模具設計、設備維護、生產(chǎn)管理、銷售等。
發(fā)展方向可以是：
1.設計車間-夾具設計-車架設計-車型負責。
2.模具車間實習-塑料模設計/鑄造模設計。
3.編程車間加工中心實習-編程。
相應的崗位有：機械工程師、機械設計工程師、儲備干部、銷售工程師、市場開發(fā)工程師、機械設計師、結(jié)構(gòu)工程師、應屆畢業(yè)生、機械設計、結(jié)構(gòu)設計工程師、刀具銷售工程師、工藝工程師等。
由于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍。今后一段時間內(nèi)，機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，機械設計制造與加工專業(yè)人才近年供需比也很高。從機械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領域，該行業(yè)將進一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領域拓展。
本專業(yè)是培養(yǎng)適應計算機應用學科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在it行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。
主要課程：馬克思主義理論、大學外語、高等數(shù)學、大學物理、物理實驗、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)、軟件工程概論、統(tǒng)一建模語言、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件需求、軟件項目管理等。
本專業(yè)除了學習公共基礎課外，還將系統(tǒng)學習離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、現(xiàn)代操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與實現(xiàn)技術(shù)、編譯原理、軟件工程、軟件項目管理、計算機安全等課程，根據(jù)學生的興趣還可以選修一些其它選修課。
各個行業(yè)幾乎都有計算機軟件的應用，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等，這些應用促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，也提高了工作和生活效率。
軟件工程專業(yè)就業(yè)前景：目前我國的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了一些軟件工程的思想，距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還是有一定的差距;原因有管理體制的問題，市場問題，政策問題，也有軟件工程理論不全面和不完善的問題。
所以軟件工程的研究和應用，以及我國軟件行業(yè)的進一步發(fā)展，都需要一定的既有軟件工程的理論基礎和研究能力，又有一定的實踐經(jīng)驗的軟件工程科學技術(shù)人員來推動。軟件工程的前途是光明的。
畢業(yè)生可在釀酒科學與工程領域內(nèi)從事教學、科學研究與開發(fā)、生產(chǎn)管理、檢驗、產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務等工作，也可以考研或出國深造。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在快速消費品、機械、保險等行業(yè)工作，大致如下：
1快速消費品(食品、飲料、化妝品);。
2機械/設備/重工;。
3保險;。
4金融/投資/證券;。
5新能源;。
6互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;。
7制藥/生物工程;。
8多元化業(yè)務集團公司。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事營養(yǎng)師、銷售工程師等工作，大致如下：
1營養(yǎng)師;。
2銷售工程師。
本專業(yè)的主要課程包括物理化學、材料科學基礎、材料工程基礎、材料研究與測試方法、材料工藝學、材料工程設備、材料物理性能、結(jié)構(gòu)化學、粉體工程、高溫反應工程、建筑結(jié)構(gòu)材料、材料檢測技術(shù)等。
材料科學與工程專業(yè)按照“厚基礎、寬口徑、高素養(yǎng)、強能力”作為學生培養(yǎng)目標，培養(yǎng)的學生深受企事業(yè)單位好評，近三年畢業(yè)生平均就業(yè)率達98.2%，在全校名列前茅;近年來不少的學生保送或考取了211、985重點高校的研究生，取得了優(yōu)異成績;學生進入世界或國家重點企業(yè)和行業(yè)知名民營企業(yè)工作，畢業(yè)生滿意度為89.7%。
材料科學與工程專業(yè)是理工結(jié)合、多學科交叉的主干專業(yè)，要求學生有較好的理科基礎，注重專業(yè)素養(yǎng)和實驗能力培養(yǎng)。選考科目為物理、化學、生物(與大化類招生一致)，具有好奇心、探索精神和較強邏輯思維能力的考生適合本專業(yè)學習。2018年學生一次就業(yè)率高達98.33%。考取研究生和出國深造比例在全校名列前茅，所讀高校為清華大學、浙江大學、南京大學、西北工業(yè)大學、西安交通大學、中南大學等國內(nèi)知名院校。就業(yè)地域分布來看，主要集中在陜西省、北京市、上海市、江蘇省和廣東省。
本專業(yè)培養(yǎng)人才可細分到三個方向：材料科學方向側(cè)重于材料的研究與開發(fā)、科研與教學等領域，以高溫結(jié)構(gòu)材料為特色，主要服務于冶金、陶瓷、玻璃、化工等行業(yè);材料工程方向側(cè)重于材料生產(chǎn)、工藝設計和技術(shù)改造等領域，以過程工程與裝備相關理論及技術(shù)為特色，主要服務于水泥的工藝優(yōu)化設計、設備開發(fā)、工業(yè)固廢資源化利用行業(yè);材料應用方向側(cè)重于材料應用和經(jīng)營管理等領域，以建筑材料生產(chǎn)行業(yè)為背景，主要服務于建筑材料的研發(fā)、制備、施工、銷售與管理。
畢業(yè)后主要在機械、儀器儀表、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、機械/設備/重工;。
2、儀器儀表/工業(yè)自動化;。
3、新能源;。
4、電子技術(shù)/半導體/集成電路;。
5、汽車及零配件;。
6、其他行業(yè);。
7、計算機軟件;。
8、原材料和加工。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事電子、電機、品質(zhì)控制、市場推廣、程序編寫及教育等行業(yè)工作。畢業(yè)生亦可進一步在科學或工程學等范疇深造，獲取更高的學位。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1電子技術(shù)/半導體/集成電路;。
2新能源;。
3計算機軟件;。
4互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;。
5其他行業(yè)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事光學工程師、研發(fā)工程師、工藝工程師等工作，大致如下：
1光學工程師;。
2研發(fā)工程師;。
3工藝工程師;。
4銷售工程師;。
5算法工程師。
土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個不同的方向，這兩個方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細節(jié)上的具體區(qū)別?？傮w來說，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：
工程技術(shù)方向。
代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項目經(jīng)理等。
代表行業(yè)：建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。
設計、規(guī)劃及預算方向。
代表職位：項目設計師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預算員、預算工程師等。
代表行業(yè)：工程勘察設計單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、交通或市政工程類**機關職能部門、工程造價咨詢機構(gòu)等。
質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向。
代表職位：監(jiān)理工程師。
代表行業(yè)：建筑、路橋監(jiān)理公司、工程質(zhì)量檢測監(jiān)督部門。
工程檢修方向。
代表職位：軌道交通及鐵路工務部門工程師，一般是建設單位內(nèi)部的工程技術(shù)人員。
代表行業(yè)：軌道交通，鐵路工務段(處)。
公務員、教學及科研方向。
代表職位：公務員、教師。
代表行業(yè)：交通、市政管理部門、大中專院校、科研及設計單位。
畢業(yè)后主要從事機械工程師、高級機械工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：
2、高級機械工程師;。
3、結(jié)構(gòu)工程師;。
4、自動化機械工程師;。
5、電氣工程師;。
6、機械設計工程師;。
7、助理機械工程師;。
8、模具工程師。
近年來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到重視，而實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生動手能力和科研能力的重要手段，有著課堂教學不可替代的作用。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，重視實驗教學，建立理論教學與實驗教學并重的教學模式。筆者所在學院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，經(jīng)過論證適當減少物理化學理論課的學時，增加實驗課的學時，并將物理化學實驗從理論課中脫離出來，作為一門獨立課程列入專業(yè)教學計劃，單獨計算學分。同時，根據(jù)實驗課單設的要求，對物理化學實驗教學大綱進行了修訂，對實驗教學提出了更高的目標和要求，注重對學生綜合動手能力的培養(yǎng)，保證實驗教學質(zhì)量。
2.2優(yōu)化實驗項目與內(nèi)容，突出專業(yè)特色。
藥學專業(yè)物理化學實驗在實驗項目選擇與內(nèi)容設計上除了體現(xiàn)物理化學原理的應用外，還必須突出藥學專業(yè)特色，以便更好地在有限的實驗操作中鍛煉、培養(yǎng)學生，提高學生的能力。
我們對原有的物理化學實驗教學內(nèi)容體系重新進行了設計和調(diào)整。首先，對實驗進行整合，減少一些重復性的實驗內(nèi)容和操作，多出的學時用于開設新的實驗項目。如“電解質(zhì)水溶液電導的測定和應用”和“電導法測定臨界膠團濃度”這兩個實驗使用的儀器都是電導率儀，而且電導測定所需時間較短，于是將兩個實驗整合在一起同時開展。實驗中需要用到超級恒溫槽，恒溫槽的相關知識也在此實驗中一并講解。這樣做雖然需要學生提前了解表面活性劑的相關知識，但避免了儀器重復使用，提高了實驗效率，節(jié)省了學時。其次，對一些經(jīng)典物理化學實驗項目測定內(nèi)容進行了調(diào)整，盡可能地改用實際的藥物，使其更好地體現(xiàn)在藥學中的應用。如將凝固點降低法測定萘的摩爾質(zhì)量改為測定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數(shù)的測定改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測定等。再者，新增一些與藥學密切相關的綜合性、設計性實驗。如藥物有效期的測定，給學生提供的藥品有鹽酸四環(huán)素、維生素c、金霉素、硫酸鏈霉素等，要求學生查閱相關資料，獨立設計實驗方案，提交教師審核后，安排實驗順序和時間，對實驗結(jié)果進行分析后再做出整體評價。
在新的物理化學實驗教學體系下，不僅實驗項目數(shù)增加了，學生有機會接觸更多的實驗內(nèi)容和儀器，鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，而且突出了知識點在藥學領域中的應用，讓學生明白物理化學和自己專業(yè)的相關性，提高物理化學及實驗的學習興趣。
2.3更新升級實驗儀器設備。
物理化學實驗需要較多的儀器設備，這些儀器設備的好壞直接影響著實驗結(jié)果。隨著技術(shù)的發(fā)展，儀器推陳出新。筆者所在的學院近年來就投入經(jīng)費逐步對一些儀器設備進行了更新?lián)Q代。如更新了電子天平、數(shù)字式壓力計、數(shù)字溫度溫差儀、數(shù)字貝克曼溫度計、自動指示旋光儀、數(shù)顯式恒溫槽、數(shù)字電導率儀等常規(guī)儀器，同時也添置紫外、紅外、熒光光譜儀及氣相、液相色譜儀和原子吸收分光光度計等大型儀器。這些儀器極大地提高了實驗室裝備水平，滿足了各種實驗需求。
現(xiàn)代實驗儀器價格昂貴，為避免浪費，合理高效利用資源，物理化學實驗在項目選擇和內(nèi)容設計上，也充分考慮到藥學專業(yè)特色，所開設的實驗內(nèi)容盡可能與藥學專業(yè)融合，充分利用現(xiàn)有藥學實驗儀器設備。在經(jīng)費允許的條件下，結(jié)合藥學專業(yè)課程實驗教學的需要，共同添置現(xiàn)代實驗儀器，供物理化學實驗及后續(xù)專業(yè)課程實驗使用。
2.4計算機處理實驗數(shù)據(jù)。
目前計算機應用逐步普及。計算機除了采集實驗數(shù)據(jù)外，還可對大量的、繁瑣的物理化學實驗數(shù)據(jù)進行快速而準確的處理?，F(xiàn)階段大學生群體中計算機普及率較高，我們提倡學生使用計算機軟件來處理實驗數(shù)據(jù)和繪制圖表。
excel、origin等是使用最多的數(shù)據(jù)分析軟件，學生利用這些軟件可以方便地進行數(shù)據(jù)批量處理、作圖、線性擬合、非線性曲線擬合等步驟處理，快捷準確。筆者曾在所教授的班級進行試點，先向?qū)W生詳細講授軟件的使用方法，然后要求他們用軟件處理數(shù)據(jù)和作圖，再打印出來。由于避免了繁瑣的人工處理過程，這一要求受到學生的一致歡迎，學生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀，有的學生甚至用word軟件來寫實驗報告。經(jīng)過幾輪試點，逐步推進，現(xiàn)在計算機軟件處理實驗數(shù)據(jù)已成為物理化學實驗的.教學要求之一。隨著數(shù)字化校園的發(fā)展，我們更期待有一天能實現(xiàn)“無紙化實驗報告”，即學生網(wǎng)上提交報告，教師網(wǎng)上批改并反饋結(jié)果給學生。
此外，學生在物理化學實驗過程中，獲得了一系列的實驗數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)一般不能馬上得知學生的實驗是否成功，往往是在實驗結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理作圖過程中才發(fā)現(xiàn)問題，而此時，為時已晚，只能另找時間進實驗室補做。為解決此問題，我們利用計算機將相應實驗項目數(shù)據(jù)處理的有關公式和流程編寫成一個系統(tǒng)程序，學生做完實驗后，把數(shù)據(jù)輸入程序中，可立即得出實驗結(jié)果并繪出相應的圖形，從而判斷實驗成功與否。若不符合要求，立即查找實驗失敗的原因并當場改正。
2.5開放實驗室。
實驗室開放為學生創(chuàng)造了自主學習、自主探索的環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學生綜合實驗能力和創(chuàng)新意識。除了正常的實驗教學，我們物理化學實驗室部分時間定期對學生開放。目前情況下，實驗室開放的目的主要有兩個:一是給實驗課上數(shù)據(jù)不理想或?qū)嶒炇〉膶W生提供重新做實驗的機會;二是對一部分學有余力且感興趣的學生，根據(jù)所學過的內(nèi)容及實驗操作自行設計實驗方案，在教師的協(xié)助下完成實驗。比如學生學習過電導率的相關知識，知道電導測定的一個重要應用是水的純度檢驗，也做過電導法測定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實驗，懂得電導率儀如何使用，有的學生會想到收集學校及周邊的自來水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用電導率儀進行水質(zhì)檢測，有的學生會更進一步想到設計電導滴定的實驗來測定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來測定水中硫酸根離子的濃度。學生的這些創(chuàng)新性、發(fā)散性思維非常值得鼓勵，而實驗室開放給他們提供了付諸實踐的機會，極大地提升了學習興趣，也鍛煉了他們獨立的學習能力和動手能力。
3結(jié)語。
通過對物理化學實驗教學中存在的問題進行初步的研究和改革探索，取得了一定的成果，不僅實驗教學質(zhì)量提升了，學生的綜合實驗能力也得到了提高。物理化學實驗課程一改往日的沉悶形象，越來越受到學生的歡迎。今后，我們將結(jié)合專業(yè)的特點，繼續(xù)深化實驗教學改革，著重培養(yǎng)學生的實驗素質(zhì)和能力，以更好地滿足高素質(zhì)藥學領域人才培養(yǎng)的需要。
環(huán)境地質(zhì)學是地質(zhì)科學中的一門新興的分支學科，也是環(huán)境科學的重要組成部分。是一門應用地質(zhì)科學、環(huán)境科學以及其他相關學科的理論和方法來研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用，相互制約的關系的學科。隨著人類社會經(jīng)濟的發(fā)展，地球環(huán)境遭到了不合理的開發(fā)和破壞，人類面臨著許多的環(huán)境問題，尤其是一些全球性的環(huán)境問題正在嚴重地影響和威脅著人類的生存和發(fā)展。許多國家的地質(zhì)機構(gòu)已把工作重點逐漸轉(zhuǎn)移到環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、研究方面上來。我國人口多，經(jīng)濟仍相對落后，環(huán)境問題更加嚴峻。許多環(huán)境問題的產(chǎn)生是由于人類不合理的開發(fā)和利用各種地質(zhì)資源造成的。面對這些問題，我國很多的高等院校的相關學科專業(yè)紛紛調(diào)整專業(yè)方向，不斷加大環(huán)境地質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，將傳統(tǒng)的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)工作跟環(huán)境地質(zhì)工作相結(jié)合。以研究地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動之間相互作用、相互制約的關系為核心內(nèi)容的環(huán)境地質(zhì)學已發(fā)展成為環(huán)境科學研究領域的一大重要方向，《環(huán)境地質(zhì)學》課程亦成為很多學校環(huán)境科學、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。
貴州民族大學環(huán)境科學專業(yè)自年開始招生，是從早期的化學專業(yè)演變而來，經(jīng)過近十多年的發(fā)展，環(huán)境科學專業(yè)保持了原有化學背景的優(yōu)勢，在地質(zhì)、地理、地球化學、生態(tài)等學科領域也相應得到了拓展，《環(huán)境地質(zhì)學》課程也成為了學校環(huán)境科學專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎課。
筆者在教授《環(huán)境地質(zhì)學》課程的過程中，遇到一些問題：一是大部分學生對本課程提不起興趣，來上課主要是為了應付考試，沒有主動的去學習本門課程及相關的專業(yè)知識;二是該專業(yè)學生缺少地質(zhì)學基礎背景知識，《環(huán)境地質(zhì)學》的課時又相對偏少，如何在有限的教學時間里既考慮到授課對象的特殊性，又保證《環(huán)境地質(zhì)學》學科內(nèi)容的系統(tǒng)性，筆者一直在思考?；诮鼛啄甑慕虒W實踐與體會，撰寫此文，希望與同行進行交流，以促進環(huán)境科學專業(yè)《環(huán)境地質(zhì)學》教學工作更加完善。
1課程開設的目的和意義。
《環(huán)境地質(zhì)學》是運用地學的理論和方法研究人-地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過程中涉及的人類活動與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災害損失的一門新興的邊緣學科?！董h(huán)境地質(zhì)學》涉及的內(nèi)容比較廣泛，綜合性也比較強，內(nèi)容涉及災害地質(zhì)學、環(huán)境工程學、地球化學、地質(zhì)工程學、城市環(huán)境地質(zhì)學、礦山環(huán)境地質(zhì)學、農(nóng)業(yè)環(huán)境地質(zhì)學、海洋環(huán)境地質(zhì)學等多個學科，不僅涉及自然科學的，也涉及到社會科學和應用技術(shù)等相關學科的理論與方法?！董h(huán)境地質(zhì)學》課程主要是為培養(yǎng)環(huán)境科學及相關專業(yè)學生具有環(huán)境地學基本理論、方法和實踐能力而開設的，是一門理論性和實用性都很強的課程[3]。通過《環(huán)境地質(zhì)學》課程的學習使學生更好地掌握環(huán)境地質(zhì)學的理論與方法，理解和掌握地質(zhì)資源的開發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關系;了解地質(zhì)災害的基本原理、形成原因、分布規(guī)律、預防和治理措施，理解和掌握原生地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關系等，了解本領域最新的發(fā)展動向，增強學生的學習能力，自覺、主動地把本課程與環(huán)境科學專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來。
2教材的選擇。
目前《環(huán)境地質(zhì)學》的教材有不少版本，各有特色，但也存在如下問題：教材版本多，內(nèi)容寬泛。教材內(nèi)容側(cè)重點不同，有的側(cè)重于研究巖石、水、土壤、生物和大氣圈層的相互作用和影響;有的側(cè)重于工程地質(zhì)災害;有的側(cè)重于環(huán)境地學調(diào)查、環(huán)境制圖技術(shù)與方法。不同的教材適用于不同專業(yè)、不同層次、不同類別、不同課時的教學需求。教材內(nèi)容偏重于地質(zhì)學專業(yè)背景，與環(huán)境專業(yè)聯(lián)系不大。環(huán)境科學專業(yè)學生學習《環(huán)境地質(zhì)學》課程的內(nèi)容則應側(cè)重于人類對地質(zhì)資源的不合理開發(fā)與利用帶來的地質(zhì)環(huán)境問題及如何預防、調(diào)控這些地質(zhì)環(huán)境問題，而目前側(cè)重于這方面內(nèi)容的教材相對較少。理論多、實例少，對環(huán)境專業(yè)的學生不容易真正掌握，學生也提不起興趣。因此，通過對教材的對比分析及結(jié)合我校環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)要求，筆者選用潘懋等編著的《環(huán)境地質(zhì)學》教材，該教材內(nèi)容共有十章，分別為緒論、環(huán)境地質(zhì)學的基本理論問題、土地資源與地質(zhì)環(huán)境、水資源與地質(zhì)環(huán)境、礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境、能源與地質(zhì)環(huán)境、人類活動與地質(zhì)環(huán)境、地質(zhì)災害、地質(zhì)環(huán)境與人體健康以及環(huán)境地質(zhì)調(diào)查評價與制圖。講授時以教材知識點為主線，通過課堂講授、課堂互動、自主學習、思考討論和期末考核等多種形式的教學手段，使學生真正掌握環(huán)境地學的基本概念、基本理論和方法，能夠運用所學的知識去分析和解決當前我國面臨的地質(zhì)環(huán)境問題。
3教學內(nèi)容的優(yōu)化。
要進行認真的備課，查閱大量相關的文獻資料并把握環(huán)境地質(zhì)學學科的最新進展，豐富授課內(nèi)容，但要注意詳略得當、重點突出、深入淺出，理論聯(lián)系實際。尤其是在講解一些理論知識時不能照本宣科，而是進行案例教學，結(jié)合與當堂課所要講授的內(nèi)容有關的社會實事。比如，全球性的環(huán)境大事、國家及西南或貴州境內(nèi)發(fā)生的地質(zhì)環(huán)境方面的事件，通過這些案例的教學讓學生深刻理解所講授的理論知識。例如，在講授“土地資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章的內(nèi)容時，介紹我國和貴州土地資源狀況;土地利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，結(jié)合圖片重點講述我國西南及貴州地區(qū)石漠化的產(chǎn)生、分布及帶來的影響及防治措施，讓學生更加關注我國西南尤其是貴州石漠化地區(qū)的土地資源問題;講述貴州“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略，工業(yè)園區(qū)的建設中大量的土地資源被開發(fā)利用后可能帶來的地質(zhì)環(huán)境問題。在講授“水資源與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，介紹我國及貴州水資源狀況;我國及貴州喀斯特地區(qū)地表及地下水污染狀況，結(jié)合圖片舉例介紹貴州水資源梯級開發(fā)利用對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，貴州水資源的合理開發(fā)途徑。在講授“礦產(chǎn)資源開發(fā)與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，結(jié)合圖片舉例講解露天及地下采礦尤其是貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，讓學生了解貴州礦產(chǎn)資源開發(fā)過程中存在的地質(zhì)環(huán)境問題，掌握礦山地質(zhì)環(huán)境修復常用的技術(shù)與方法。在講授“人類活動與地質(zhì)環(huán)境”這一章時，結(jié)合圖片舉例說明我國跨流域調(diào)水對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響;垃圾填埋對西南喀斯特地區(qū)地下水、土壤、大氣造成的影響及貴州土法冶煉活動對地質(zhì)環(huán)境造成的影響;貴州省的“工業(yè)強省，城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略可能對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。在講授“地質(zhì)災害”這一章時，將年冰島火山噴發(fā)、甘肅舟曲特大泥石流、2010的反常氣候—旱災和洪災以及日本8.9級大地震引發(fā)海嘯以及貴州境內(nèi)的一些滑坡等事件貫穿起來舉例講解;講授“地質(zhì)環(huán)境與人類健康”這一章時，收集各種地方病尤其是貴州地氟病的圖片來重點說明環(huán)境地球化學異常給人類帶來的健康問題以及如何防治等等，以此來引導學生關心周邊環(huán)境及社會生活中與自己密切相關的環(huán)境問題和事件。
4多種教學方法并用，提高課堂教學質(zhì)量。
4.1多媒體教學法。
傳統(tǒng)的板書教學，無法讓學生直觀的去認識和思考環(huán)境地質(zhì)學中的一些科學問題，激發(fā)不了學生對環(huán)境地質(zhì)學的學習興趣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點[4]，在環(huán)境地質(zhì)學中許多的教學內(nèi)容需要借助多媒體手段才能達到更好的教學效果和教學目的。圖片具有直觀明了的特性，比如在講解礦業(yè)活動對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的影響時，露天開采對地表的破壞及井下開采造成的影響的時候，很多學生對露天和井下開采了解很少，僅僅用文字講述露天礦開采對占地面積等破壞程度和井下開采帶來的地面塌陷、地裂縫等地質(zhì)災害的時候不能讓學生體會到露天和井下開采帶來的巨大破壞性，如果將一些大型的露天和井下采礦活動的圖片展示給學生，學生就能真正理解到這些礦業(yè)活動對地質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生的巨大影響。又如在講解石漠化這部分內(nèi)容的時候，僅僅用文字也很難讓學生體會到石漠化的嚴重性，通過圖片展示，可以讓學生直觀的了解到世界及我國不同嚴重程度石漠化的分布，石漠化帶來的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題等，讓學生更多的關注和深入思考這些問題。
視頻也是一種非常重要的教學手段，能更直觀，全面地展示所教的內(nèi)容，但要注意對教學視頻進行挑選。要選擇畫質(zhì)清晰、客觀全面、貼近生活、震撼心靈、引人思考的.教學視頻。視頻的畫質(zhì)清晰程度直接影響到學生的情緒和興趣，高清晰的教學視頻能夠引起學生的觀看欲望，達到更好的教學效果;視頻的內(nèi)容必須是客觀全面的，否則容易誤導學生，因此必須對視頻內(nèi)容進行仔細篩選。比如中央電視臺制作的“我國石漠化報告”、“垃圾圍城困局”等視頻就可以作為關于石漠化、城市垃圾的教學視頻。通過這些清晰、客觀、震撼心靈的視頻的播放，能夠讓學生深切體會到我國石漠化、城市垃圾等問題的嚴重性，引發(fā)學生對石漠化、城市垃圾等問題的深入思考。
4.2案例教學法。
案例教學法是由美國哈佛大學法學院首創(chuàng)的，是一種開放式、互動式的新型教學方法，之后在法學、企業(yè)管理、醫(yī)學等學科的教學中得到了廣泛的應用，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法?！董h(huán)境地質(zhì)學》課程也存在很多經(jīng)典的案例，也可以引入案例教學法。案例教學能夠從實際出發(fā)，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學生達到舉一反三、理論聯(lián)系實際，融會貫通、增長知識的目的。但在選擇案例的時候，要盡量選擇典型的，影響范圍廣、近期發(fā)生、貼近學生生活的，絕大多數(shù)學生都能了解的經(jīng)典案例，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高案例分析的教學效果。例如，對我國不合理土地利用造成的土地石漠化、礦山開采造成的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題等案例的分析，讓學生更深刻的理解土地利用和礦山開采可能帶來的地質(zhì)生態(tài)環(huán)境問題，并且深入思考如何面對和處理這些問題。但在進行案例教學過程中，也要注意在制作案例課件時，盡可能減少枯燥的文字描述，盡可能多地利用圖片、表格乃至動畫進行更為生動的描述。通過案例教學法，一些難于理解的問題在具體、清晰、形象、直觀的圖片和數(shù)據(jù)面前迎刃而解，不僅活躍了思維，實現(xiàn)了知識間的有效遷移，同時也調(diào)動了學生主動參與教學的積極性，活躍了課堂氣氛，容易引起學生的共鳴，起到比較好的教學效果。
4.3探究式教學法。
根據(jù)教學內(nèi)容的進度和要求，凝練出能緊密聯(lián)系當前實際的一些科學問題。向?qū)W生講解這些科學問題的基本含義，然后讓學生課后查閱文獻資料，讓他們了解這些科學問題的產(chǎn)生背景、研究現(xiàn)狀及存在的問題。最后讓學生以撰寫讀書報告、小組討論總結(jié)及課堂演講等成果形式體現(xiàn)來完成所布置的這些學習任務。經(jīng)過這一過程，學生學會了如何查閱資料，鍛煉了學生的邏輯思維能力，也鍛煉了學生的洞察問題能力，也讓學生了解到了學科的前沿信息，更重要的是學生在接受這些前沿信息的過程不是被動的灌輸，而是主動的吸取。通過探究式的教學法能使學生真正變成了課堂的主體，課堂由被動轉(zhuǎn)向主動學習，呆板變活躍，提高了教學質(zhì)量。
5考核方式改革。
傳統(tǒng)的考核方式大多都為閉卷考試，由70%的期末考試成績和30%的平時成績構(gòu)成，《環(huán)境地質(zhì)學》課程也不例外。如果將《環(huán)境地質(zhì)學》課程平時成績的比例提高到40%~60%，平時成績包括學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、思考題的完成情況、發(fā)言和討論的積極性等。另外，在期未考試試卷采用開卷的形式，學生自帶資料，并大比例地提高主觀分析題的比例，比如在試題中圍繞石漠化、城市垃圾、水資源開發(fā)、礦山環(huán)境等比較現(xiàn)實的一些問題進行出題，讓學生對我國石漠化的治理、城市垃圾的處理與處置、水資源開發(fā)與保護、礦山環(huán)境的治理與保護等方面動腦思考，歸納總結(jié)，各抒己見。通過考核方式的改革，可以基本杜絕學生為了考試而學習，減少學生照搬書本、死記硬背、呆板學習的做法，更好地調(diào)動學生學習的積極性、主動性;學完《環(huán)境地質(zhì)學》課程后，讓學生覺得有一定的收獲，并且會運用學到的這些知識去分析、解決所面臨的一些地質(zhì)環(huán)境問題。
實驗教學同理論教學具有同樣重要的地位，它是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學活動，它與理論教學是相輔相成的關系?！斗治龌瘜W實驗》是分析化學課程的重要組成部分，也是專業(yè)基礎實驗，它主要通過實踐教學使學生掌握分析方法和基本操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹、認真和實事求是的科學態(tài)度，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，具有其它教學環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但傳統(tǒng)的《分析化學實驗》教學已不適應當今高校人才培養(yǎng)的需要，特別是對非化學類專業(yè)人才的培養(yǎng)。教材的選取、教學內(nèi)容的取舍、教學方法、教學手段等方面的落后保守已經(jīng)嚴重阻礙了學生實驗的積極性和主動性，并且助長了部分學生在學習中的惰性，不利于激發(fā)學生的思維及能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)實狀況，如何提高《分析化學實驗》教學質(zhì)量是實驗教學工作者迫切需要解決的重要問題。
1根據(jù)不同專業(yè)選取教材及對教學內(nèi)容的取舍。
教材的選取是教學質(zhì)量提高的前提和關鍵因素。選取一門合適的教材是對任課老師最基本的要求。一直以來，佛山科學技術(shù)學院大多數(shù)專業(yè)的分析化學實驗教材都采用武漢大學主編的《分析化學實驗》，該教材最適合作為綜合性大學化學專業(yè)、應用化學專業(yè)分析化學實驗教材，而對于作者所在的環(huán)境工程等專業(yè)并不是特別合適，沒有根據(jù)專業(yè)的特點對教材進行選取，直接導致所開設的實驗缺乏專業(yè)特色。教學內(nèi)容的取舍也是個大學問，它是教學成功的保證，實驗內(nèi)容的取舍要突出專業(yè)性和實用性，刪除過時理論和實驗內(nèi)容，使教學適應新形勢的需要，凡與后續(xù)課程有關或與以后工作關系密切的要多安排課時。如分析天平稱量練習實驗仍介紹全機械加碼電光天平的結(jié)構(gòu)、原理、稱量方法，而筆者現(xiàn)在采用的是先進的電子天平的稱量方法，因此關于全機械加碼電光天平的實驗內(nèi)容應該刪除。
2對傳統(tǒng)教學模式進行改革以提高教學效果。
傳統(tǒng)的《分析化學實驗》課程是采用以驗證性實驗為主的教學方法，實驗前教師要講解實驗原理、實驗步驟、注意事項等，然后學生才可以按照教師講的和實驗教材上寫的實驗過程，一步步做下去，并且大部分實驗教材對于配置一定濃度的溶液所需藥品的質(zhì)量也都會清清楚楚的給出，學生根本不用計算及獨立思考，只要記住實驗步驟和方法即可，這樣的實驗課對《分析化學實驗》教學固然是必要的，但對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高仍存在一定的局限性。驗證性實驗主要訓練學生的基本操作和基本技能，這一階段主要是教會學生實驗的操作手法并會使用各種儀器，使學生能夠準確、熟練地掌握基本操作，為以后的實驗打下堅實的基礎。所謂“設計性實驗”就是由教師提出實驗目的，給出實驗題目和實驗所需的條件并提出對實驗的要求，由學生運用所學過的知識，自己確定實驗方案，并加以實施。因此必須將驗證性實驗和設計性驗相結(jié)合開展。如酸堿滴定實驗完成后必須進行設計實驗，之后再進行絡合滴定及氧化還原滴定實驗。設計實驗不僅是對所學知識及所做驗證性實驗的總結(jié)，也是學生思維及創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，并且由于實驗方案是自己設計的，學生做起實驗來非常認真，對于實驗中出現(xiàn)的問題都不放過，從而達到了實驗的目的和效果。
3改進實驗教學手段，提高實驗效率。
采用演示與理論相結(jié)合的教學手段，提高學生認知能力，演示實驗同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性和教育性的特點。分析化學實驗中使用的儀器較為簡單，并且常見的實驗就是滴定實驗，通過演示可以使學生很快的掌握操作方法，所以第一節(jié)滴定分析實驗課應該具體的演示滴定分析的基本操作練習，通過演示，可以使學生掌握滴定管、移液管、錐形瓶及滴定的操作規(guī)范。在演示的過程中講解實驗原理，把演示與理論緊密聯(lián)系在一起，可以克服學生上課被動聽，老師枯燥講，加強師生互動。另外，使用多媒體教學也是提高實驗效率和效果的教學手段，一些滴定反應的實驗可以通過powerpoint軟件、flash軟件等形象地展現(xiàn)出來。利用合適的時間采用多媒體教學，使學生對各種儀器藥品的使用及實驗室安全知識等有關問題有一定的了解，同時使學生充分了解該反應的過程，更能引起學生的學習興趣。可見，多媒體輔助教學大大提高了人們的工作效率，對實驗教學有著不可估量的輔助作用。此外，一些較為復雜的分析實驗數(shù)據(jù)的處理可以通過簡單明了的實驗數(shù)據(jù)處理軟件進行處理，如origin、sigamplot等軟件。
4加強對實驗課程的重視程度。
目前，中國大多數(shù)院校對實驗課程的重視程度是不夠的，重理論輕實驗的教學是擺在各個學校面前急需解決的問題。尤其地方院校由于經(jīng)費、場地、實驗人員的不足，導致很多實驗課程不得不壓縮，有些甚至無法開課。如該校是前幾年從?？圃盒Ｉ墳楸究圃盒?，原有的實驗設備已不能滿足實驗課程的需要，并且很多設備已經(jīng)嚴重老化，雖然學校已經(jīng)加大力度購買了一些新的實驗設備，但還是遠遠不夠的。特別對于一些新開的.專業(yè)，實驗設備的缺乏已經(jīng)是普遍存在的問題，如筆者專業(yè)分析化學實驗室中僅有3臺電子天平及3臺分光光度計，由于設備的缺乏使得學生在課上操作儀器的時間過少導致對實驗的理解程度降低。因此學校應加大經(jīng)費力度的投入;實驗場地緊張也是不得不面臨的問題，由于近年來學校不斷擴招，導致學校教學場地嚴重不足，用于實驗的場地更是少之又少，實驗課經(jīng)常呈現(xiàn)人多地少的現(xiàn)象;此外，專業(yè)實驗人員配置過少使得一些老師身兼數(shù)個課程的實驗，這樣不僅使老師投入到一門實驗課程的精力減少，更由于專業(yè)程度的不夠而降低了實驗教學質(zhì)量。以上都充分說明了我們必須以實際行動來加強對實驗課程的重視程度。實驗課程重視程度不夠在實驗教學課時上也充分體現(xiàn)，在教學時間安排上，由于學時數(shù)的限制，無法滿足不同層次學生的要求。學生沒有機會在選擇-嘗試-失敗-思考-再選擇-再實驗一直至成功的科學研究過程中充分發(fā)展自己的個性，無法實施真正的因材施教，另外，每周的學時數(shù)的增加，而課表的安排一般都是先排理論課，使得能安排實驗課的空檔很有限，實驗課的安排只能見縫插針，而又因為每一個空檔的前面或后面大多有理論課，所以在上實驗課時，老師和學生都有一種緊迫感，在做實驗時只能抓緊時間，匆匆忙忙，這種條件下的分析化學實驗教學質(zhì)量肯定也會受到影響。
5結(jié)束語。
實驗教學是實施全面教育的一種最有效的教學形式。通過教學內(nèi)容的優(yōu)化，教學方法、教學手段的改革以及加強對實驗教學的重視程度，可以使這一有效的教學形式充滿活力。為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，是當前地方性院校一項重要任務，實驗教學的好壞直接影響到應用型人才的培養(yǎng)，因此，教師應該把提高實驗教學的質(zhì)量作為關鍵因素來抓。教師要根據(jù)專業(yè)特點，不斷地保持教學內(nèi)容和方法的科學性先進性，與時俱進，盡可能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。作者所在的環(huán)境工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)，四年的課程中將開設很多實驗課程，實驗技能是專業(yè)水平好壞的一個評定標準。而分析化學實驗課是專業(yè)實驗課的基礎，只有打下良好的分析化學實驗基礎，才能順利地完成接下來的專業(yè)實驗課。因此教師必須從分析化學實驗課程開始即要重視學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。給學生創(chuàng)造寬松的實驗時問、良好的實驗條件。為學生今后的學習工作打下堅實的基礎。
。
工業(yè)與系統(tǒng)工程學院。
密歇根大學。
28。
工業(yè)與運作工程系。
普渡大學。
?
62。
工業(yè)工程學院。
威斯康星大學。
?
42。
麥迪遜分校工業(yè)工程系。
加州伯克利大學。
21。
工業(yè)工程與運籌學系。
賓州州立大學。
?
45。
工業(yè)與制造工程系。
西北大學。
?
12。
工業(yè)工程與管理科學系。
斯坦福大學。
?
5
管理科學與工程系。
德州農(nóng)工大學。
?
58。
工業(yè)與系統(tǒng)工程系。
康奈爾大學。
?
15。
運籌學與工業(yè)工程系。
弗吉尼亞理工學院。
?
25。
工業(yè)與系統(tǒng)工程系。
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電子科學與技術(shù)專業(yè)涉及到的知識面較寬，在信息產(chǎn)業(yè)、航空航天以及軍事國防等各個領域都有著重要的應用。而微電子學課程是電子科學與技術(shù)專業(yè)課程的重要組成部分，有著技術(shù)性強、知識前沿性強以及實踐性強的特點，這就給微電子學課程教學提出了更高的要求。在教育改革深化落實的背景下，如何改革、優(yōu)化電子科學與技術(shù)專業(yè)微電子學課程教學至關重要。
1微電子學教學存在的問題。
1.1教訓內(nèi)容陳舊，課程設置失當。
微電子學課程知識有著前沿性的特點，當前微電子學課程教學主要依賴教材，但微電子技術(shù)發(fā)展迅速，而教材內(nèi)容更新不及時，存在滯后性問題，使得在教學過程中理論與實踐脫節(jié)，限制了學生知識應用能力的培養(yǎng)和提升。
1.2教學模式和方式落后。
許多學校的微電子學教學仍然沿用以教師為中心的教學模式，以文本教學為主，教學模式落后，方式單一，學生只能被動受教。微電子學課程內(nèi)容的理論性和實踐性較強，這種落后的教學模式和方式制約了學生學習的積極性，不利于學生對知識的內(nèi)化和吸收[1]。
1.3教學評價不科學。
教學評價是教學的重要組成部分，其能夠為教學提供重要的指導作用，能夠促進教師不斷完善教學方法和內(nèi)容[2]。但就目前來看，當前微電子學課程教學評價還存在問題，過于注重對學生知識掌握程度的評價，注重結(jié)果而忽視過程，難以客觀、準確地評價學生微電子技術(shù)應用能力和相關設備的掌握情況，導致許多學生考前突擊課本，并沒有對微電子學知識真正地內(nèi)化吸收。
2.1完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新課程設置。
在微電子技術(shù)領域，新技術(shù)和新產(chǎn)品層出不窮，教師可以通過各種渠道來搜集微電子領域的前沿性知識，并結(jié)合理論知識，不斷拓展和完善教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面，具體分以下幾個方面。
2.1.1課題研究拓展完善知識。
課題研究過程中涉及到眾多綜合性的知識，單純憑借課本上的理論知識很難做好課題研究，教師可以引導學生搜集課題相關知識，廣泛閱讀資料，促進課題研究，以此來拓展學生的知識面。例如在“模擬集成電路設計”這一課題研究的過程中，涉及到mos晶體管模型、電路設計、數(shù)字單元設計以及版圖設計等計算機領域和電學領域的知識。在研究過程中，學生不僅學習了微電子領域的知識，還掌握了計算機設計和電學領域的知識，從而拓展學生的知識面，深化課題研究。
2.1.2在小組合作中拓展知識。
目前學科知識之間的交叉性不斷凸顯出來，學生單靠自己的力量往往難以完成一個課題研究，教師可以采取小組合作的教學方式，讓學生在合作的過程中實現(xiàn)知識拓展。
2.2教學模式、方式的.更新和拓展。
傳統(tǒng)的微電子學課程教學模式以教師為中心，采用單一的文本教學方式，學生成為了知識的被動接受者，難以將理論與實踐結(jié)合，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，在電子科學與技術(shù)專業(yè)微電子課程教學中應當積極進行教學模式的創(chuàng)新和教學方式的拓展[4]。
2.2.1興趣教學法。
興趣是學習的基礎，興趣教學法的應用能夠提升學生學習微電子學課程知識的興趣，為課堂增添活力，從而深化教學效果。
第一，在微電子學課程教學中，教師可以通過實際問題的引入來調(diào)動學生的學習興趣，微電子學領域的研究成果在生活和工作中的各個領域都有重要應用，將實際問題引入教學中，能夠促進學生對相關微電子學知識的內(nèi)化和吸收。
第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用，能夠讓學生在課下完成知識掌握，在課堂上進行交流和討論，教師在課堂為學生答疑解惑，這就提升了學生學習的主動性，真正做到以學生為中心進行教學。教師可以通過微課視頻這種學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)知識，激發(fā)了學生的學習興趣和學習自主性。
2.2.2實驗教學改革。
微電子學課程是一門實踐性較強的課程，其以實驗為基礎，在教學的過程中應當積極對實驗教學進行改革。
第一，應當創(chuàng)建虛擬實驗仿真設計工作站，半導體器件以及集成電路等都可以在工作站中完成，例如可以采用cadence來進行集成電路模擬房展實驗，利用silcaco進行仿真參數(shù)提取等，讓學生在虛擬的實驗仿真中實現(xiàn)微電子學理論知識的掌握和應用技能的培養(yǎng)。
第二，應當增強課程實驗內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。微電子學課程有著專業(yè)跨度大的特點，其涉及科學眾多，教學過程十分復雜，這就要求合理地規(guī)劃實驗內(nèi)容，以人才核心能力培養(yǎng)為中心，以此來提升實驗內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，提升微電子學課程實驗教學的系統(tǒng)性，從而深化實驗教學效果。
第三，加強校企合作。校企合作能夠為學生提供真實的實踐平臺，促進學生理論知識與實踐技能的結(jié)合，為學生的知識應用提供平臺，例如三江學院微電子學課程教學就與江蘇東光微電子公司、無錫友達電子公司等十六家單位展開了合作，為學生的實習和實踐提供了平臺，拓展了實驗教學的渠道。
2.3對教學評價的改革。
傳統(tǒng)的微電子學課程教學評價方式過于注重結(jié)果的評價，不利于學生反思能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，需要對微電子學課程教學評價進行改革，注重對學生學習過程的評價。
第一，應當注重評價內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，綜合評價學生課前預習、課堂學習、實驗課等的情況，并與實驗報告相結(jié)合。
第二，應當對考核方式進行改革，采用實驗研究和閉卷考試相結(jié)合的方式，這樣更加全面也更加客觀，不僅注重學生學習的結(jié)果，同時注重學生學習的過程，從而為教師對教學內(nèi)容和教學方式的完善提供指導，促進了微電子學課程教學的動態(tài)發(fā)展，對于提升微電子學課程的教學質(zhì)量有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，電子科學與技術(shù)專業(yè)微電子學課程教學改革是一個長期的過程，在改革實踐的過程中需要教師不斷總結(jié)和創(chuàng)新，適應微電子學技術(shù)的發(fā)展，適應學情。當前微電子學課程教學中還存在著一定的問題，該文結(jié)合實例，從教學內(nèi)容、教學模式和方式以及教學評價等3個方面探討了微電子學課程教學改革的措施，旨在為相關微電子學課程教學實踐提供參考。
參考文獻。
[3]孫肖林.微電子學課程教學改革與大學生能力培養(yǎng)[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（23）：157.
物理化學實驗在化學化工類專業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學化工類專業(yè)學生實驗技能、實驗綜合能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高的重要部分。與其它化學實驗課程不同的是，物理化學實驗更側(cè)重于定量地解釋化學過程的規(guī)律，所采用的實驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內(nèi)容較多。長期以來我校的物理化學實驗教學存在突出的問題有：(1)由于受到傳統(tǒng)教學觀念、思想的束縛和教與學地位認識不清，實驗教學始終擺在一個單純配合驗證理論教學的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學生對實驗課的重要性認識不夠，積極性差，課前不預習，課上不思考，缺乏探究意識，認為實驗課總歸會過關的，有時候老師也沒有把知識的學習、能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高放在實驗教學的第一位。(3)實驗內(nèi)容過份側(cè)重學科訓練，實驗功能單一，主要是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性實驗，學生學習興趣低，應付了事。(4)學生實驗挫敗的心理素質(zhì)差，在實驗中，若出現(xiàn)“異?！鼻闆r和實驗失敗時不能冷靜地分析原因，尋求解決問題的辦法。這些現(xiàn)狀導致學生實驗能力培養(yǎng)與訓練的削弱以及抑制了學生主觀能動作用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的物理化學實驗教學模式很難適應社會對高級人才素質(zhì)的要求，為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，提高學生學習的主動性，我們對化工專業(yè)物理化學實驗教學進行了改革。
1調(diào)整實驗課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。
由于長期以來在物理化學實驗教學中，通常較多重視的是實驗課程的顯性功能，例如驗證化學理論、訓練化學實驗操作、學習有關數(shù)據(jù)的處理方法等，而對訓練學生的實驗觀察能力和創(chuàng)造能力重視不夠，缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題、分析問題的能力，因此，必須從物理化學實驗課程結(jié)構(gòu)、實驗教學內(nèi)容等方面進行改革與整合。
1.1調(diào)整實驗課程結(jié)構(gòu)。
打破物理化學實驗教學隸屬于相應理論課程開設的傳統(tǒng)模式，實驗獨立設課，構(gòu)建新的物理化學實驗課程體系，新的課程體系是以物理化學的基本原理為基礎，以學生的實驗能力為核心，以訓練學生的實驗技能與操作為主線而建立。
1.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。
物理化學實驗內(nèi)容分成四大部分：(1)實驗基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗的訓練;(3)綜合試驗;(4)設計試驗。并以先基礎，再綜合，后設計的實驗課程設置模式，這樣可以實現(xiàn)對學生循序漸進，靈活多樣，因材施教的教學新模式，提高了學生的綜合素質(zhì)和實驗技能，培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。
目前我校物理化學實驗可開設的實驗數(shù)目一共有13個，改革前，必做的實驗為10個，改革后必做實驗為10個，選做實驗3個。選做實驗由實驗指導教師向?qū)W生提供實驗題目、與實驗內(nèi)容有關的知識點、實驗的目的意義和現(xiàn)有的實驗條件、本實驗方法和手段在未來科研開發(fā)中的一些具體應用等，激發(fā)學生的學習熱情。然后學生根據(jù)實驗指導教師提出的要求進行查閱文獻，了解目前國內(nèi)外相關實驗的測試方法和手段以及研究進展。學生通過對收集到的文獻進行科學分析對比，提出自己的見解。并且每位學生在此基礎上制定一個較為完整的方案，雖然學生設計的實驗方案不一定合理、科學，也不一定跟現(xiàn)有的實驗條件相匹配等，但是教師可以把學生組織在若干小組內(nèi)，進行討論，公開收集到的相關信息，并根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，探討其方案的可行性，通過多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個討論過程中，教師的作用是給予適當?shù)闹笇?。這樣可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2改進教學方法，采用現(xiàn)代教學手段。
長期以來，大部分物理化學實驗教學采用灌輸式教學方法，簡單落后，教師對實驗的各個細節(jié)完全交代清楚，因此學生不知不覺就產(chǎn)生了一些依賴老師的思想，很多學生在課前預習只是一種形式，為了完成老師布置的任務而將實驗內(nèi)容抄了一遍，葫蘆畫瓢來模仿，甚至根本就沒有通過大腦思考，無法調(diào)動學生的主觀能動性，學生感到枯燥無味，積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，也滿足不了實驗教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，因此必須對傳統(tǒng)的教學方法和手段進行改革。
2.1部分實驗“先做后講”
在實驗課教學過程中，我們根據(jù)不同專業(yè)的學生特點和實驗內(nèi)容進行調(diào)整教學方法。對于那些實驗原理、實驗所用的儀器及實驗內(nèi)容較為簡單時，可采用“先做后講”的方法。即教師在實驗前不先講解實驗內(nèi)容，實驗操作等，學生在做好實驗預習的基礎上直接進行實驗，最后，教師根據(jù)實驗的情況進行總結(jié)和解析。因此，如果學生沒有做好預習，是很難按計劃完成任務的。預習與否、預習態(tài)度和質(zhì)量決定實驗的成功與否。因此，該方法可以促使學生主動預習實驗內(nèi)容。由于實驗是學生自己實施進行，且在相互討論的基礎上自己進行推斷，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。
2.2設計實驗“開放式”
在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，由于大多數(shù)實驗以教科書按部就班地進行，學生按教材上所寫的實驗步驟做完一遍，交上實驗結(jié)果，教師通過將學生的實驗結(jié)果與標準結(jié)果比較進行實驗成績評定。這種教學方式在化學化工人才的實驗知識和實驗技能的培養(yǎng)過程中也發(fā)揮過重要作用。但這種教學模式很難做到因材施教，不利于培養(yǎng)學生學習的興趣，難以激活創(chuàng)新思維。因此我們通過對設計實驗開放式教學來解決這個問題，并在開放式實驗教學課中，改變強調(diào)一次性獲得準確結(jié)果的觀念，允許出現(xiàn)誤差或失敗，讓學生從失敗中學習，通過重復實驗達到實驗教學的要求。對實驗課時長，難以在課內(nèi)重做，可在課余時間進入實驗室訓練。開放式實驗，有利于對學生因材施教，有利于學生個性發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣。幾年的實踐證明，學生對開放式實驗教學方式比較歡迎，普遍反映學習效果較好。
2.3教學手段“現(xiàn)代化”
盡管實驗教學本身就是直觀教學，但由于物理化學實驗儀器水平較低，儀器數(shù)量不足;人力投入不夠和教學效果不理想等原因，因此還是要重視現(xiàn)代化教學手段的運用，特別要重視計算機多媒體在物理化學實驗教學的`作用，使學生學習和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實驗原理和數(shù)據(jù)處理方法。例如通過多媒體課件，向?qū)W生較系統(tǒng)的講授數(shù)據(jù)處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標及測溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實用電路及線路分析、常用配套電極的制備方法等，通過物理化學實驗技術(shù)知識講座的開設加強了學生對有關基礎知識、基本技能的掌握。此外，實驗數(shù)據(jù)處理能力也是物理化學實驗非常重要的一部分，加強這一能力的培養(yǎng)，我們既要學生注意實驗過程中數(shù)據(jù)記錄與整理，更要注意實驗后的數(shù)據(jù)分析與處理。隨著計算機的普遍應用，可以使用計算機處理實驗數(shù)據(jù)。物理化學實驗中最常見的數(shù)據(jù)處理是實驗數(shù)據(jù)作圖或?qū)嶒灁?shù)據(jù)計算后作圖，然后線性擬合或非線性曲線擬合求得需要的參數(shù)，用origin軟件在計算機上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應——蔗糖的轉(zhuǎn)化”、“丙酮碘化反應速率常數(shù)的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數(shù)的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實驗用線性擬合的方法。
2.4考試方式“多樣化”
改變以往物理化學實驗成績主要根據(jù)實驗報告成績和期末筆試成績來評定的方式，建立“注重平時、能力為主，兼顧理論，口筆結(jié)合”的綜合考核辦法，其中課前預習、實驗操作、實驗態(tài)度、獨立工作能力、儀器保護及損壞情況、環(huán)境衛(wèi)生及實驗報告等內(nèi)容，記入學生個人學習檔案，作為平時成績，占總成績的40%;期末進行筆試、實際操作、口試三結(jié)合的考核辦式，分別總成績的20%。筆試主要注重于實驗原理和實驗數(shù)據(jù)處理方面的內(nèi)容,實驗操作和口試是在實驗室當場抽簽進行，把學生做過的實驗事先做了一些改動后，然后制成卡片讓學生隨機抽取，抽到哪個實驗，卡片上設有口試題，在學生實驗操作過程中就口試題進行解答。通過嚴格的成績考核，不只是為了給學生一個學習成績，也是該課程最后一次實驗技能進一步強化的鞏固過程，有助于加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3結(jié)語。
幾年來，我校的物理化學實驗課程經(jīng)過不斷改革探索和實踐，通過改革教學內(nèi)容和課程體系、教學方法和手段以及考核辦法;通過減少驗證性實驗、增加綜合性實驗，開設設計性實驗等，學生的綜合素質(zhì)得到了增強，特別是在對待物理化學實驗課程的態(tài)度上，學生較為重視，通過這一教學環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到了提高，效果是令人滿意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎差，起步晚，儀器水平較低，儀器數(shù)量不足，要真正使物理化學實驗改革具有開拓性，尚需要更深入的探討和實踐。
瀚海藍天，乘風破浪，壯景搖曳千古。如果說鄭和是世界航海事業(yè)的先驅(qū)，那么今天的海事類院校就是航海事業(yè)的傳承者。
輪機工程就是這樣一門實踐性很強的航海專業(yè)。
該專業(yè)的教學計劃是按照國際和國家海船船員的任職標準制定的，學生畢業(yè)時需要具備以下的知識和技能：能獨立擔任機艙值班工作，保證機電設備自動化系統(tǒng)在良好狀態(tài)下安全地運行，能正確運用測試儀器對于運行工況和經(jīng)濟性進行量測、計算、試驗和調(diào)整，并能處理故障和進行維修工作，掌握船舶構(gòu)造及其性能、船舶駕駛營運經(jīng)濟、人員安全、海上救生、國內(nèi)外有關法律、法規(guī)、規(guī)范以及防止海上污染等基本知識。
輪機工程的學制為四年，實際在校時間約三年半，另外半年預分配上船進行為期四個月的畢業(yè)實習。近幾年由于經(jīng)濟貿(mào)易以及海外往來的種種需要，輪機工程專業(yè)畢業(yè)人才在這些方面顯得十分“熱手”，用人單位也集中在東南、東北等沿海、沿江經(jīng)濟狀況比較發(fā)達的省市地區(qū)。
由于航海類專業(yè)畢業(yè)生需要長時間在海上工作，對身體、身高、五官以及心理素質(zhì)等方面有特殊的要求，所以絕大部分院校只招男生。
主要課程。
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有堅實的數(shù)學、力學、地質(zhì)學和工程學等理論基礎及系統(tǒng)的地質(zhì)工程理論、技能和方法，掌握相關課程的基本理論和基本方法，獲得工程科學和技術(shù)的基礎訓練，能在能源開發(fā)、水利水電、城建、交通、市政、環(huán)保、國防和地震等領域的勘察、設計、施工管理單位，從事工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災害防治與地質(zhì)環(huán)境保護、地質(zhì)工程設計與施工等相關工作的高級應用型、復合型人才。
普通地質(zhì)學、巖石學、構(gòu)造地質(zhì)學、地貌學與第四紀地質(zhì)學、彈性力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、土力學、巖體力學、水文地質(zhì)學基礎、工程測量、工程巖土學、工程動力地質(zhì)學、工程物探、基礎工程、巖土工程勘察、巖土工程測試與監(jiān)測技術(shù)、地質(zhì)災害治理工程設計、強震觀測與數(shù)據(jù)處理。專業(yè)實踐教學主要由地質(zhì)工程認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習組成。
地質(zhì)工程專業(yè)即立足于行業(yè)發(fā)展要求，又注重突出防震減災特色。注重培養(yǎng)厚基礎、寬專業(yè)、強能力、重應用、具創(chuàng)新精神、適應能力強的復合型人才。專業(yè)相關實驗室主要設備價值近3000萬元。很好地滿足了學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)需求，同時為專業(yè)師生的產(chǎn)學研提供了高水平的實驗平臺。專業(yè)與國內(nèi)研究所和行業(yè)生產(chǎn)單位以合作的形式建立了10余個校外綜合實習基地，服務于學生的生產(chǎn)實踐學習。
可在城市建設、交通工程、水利水電、機場、港口、碼頭、國土資源、工礦企業(yè)、大專院校、科研院所、環(huán)境和市政工程、工程設計研究院從事地質(zhì)工程專業(yè)相關的開發(fā)建設、科學研究和生產(chǎn)管理工作。
實驗教學是教學活動的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學互相促進，互為補充。但傳統(tǒng)觀念上一直將實驗教學視為理論教學的附屬品，定位于輔助教學的地位。長期以來，物理化學實驗教學發(fā)展緩慢，重理論，輕實踐，教學內(nèi)容陳舊，教學程序僵化。一些醫(yī)藥院校甚至只象征性地開設一些最基本的物理化學實驗，學生按實驗書上的步聚和方法機械地進行實驗。這種教學模式，局限于實驗技能的訓練，束縛了學生的思維和創(chuàng)造性，學生學習興趣不大，實驗積極性不高。
1.2實驗內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系少。
物理化學實驗在藥學專業(yè)實驗教學中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技術(shù)和研究方法是后續(xù)藥學專業(yè)課程尤其是藥劑學的技術(shù)基礎。但現(xiàn)行的藥學專業(yè)物理化學實驗內(nèi)容，更多的是從化學的角度去設計，沒有結(jié)合藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要對實驗進一步選擇、擴展和深化。目前很多醫(yī)藥院校開設的物理化學實驗項目并不能真正體現(xiàn)物理化學原理和技術(shù)在藥學中的應用，尤其是缺乏與藥學相關的綜合性、設計性實驗項目。
1.3實驗儀器設備更新緩慢。
物理化學實驗主要是測定物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此需要相應的儀器設備。近年來，隨著現(xiàn)代實驗科學技術(shù)的進步，涌現(xiàn)出了大量的智能數(shù)顯式儀器。這些新儀器的使用，不僅使測量過程更為便捷，而且提高了學生的學習興趣，也有助于他們畢業(yè)后更好地適應工作環(huán)境。但有些院校由于對基礎化學實驗不夠重視，實驗經(jīng)費投入不足，致使儀器設備老舊，長年無更新?lián)Q代，從而影響了實驗技術(shù)水平和教學質(zhì)量的提高。
1.4實驗數(shù)據(jù)處理方法落后。
物理化學實驗結(jié)果得到的是一系列實驗數(shù)據(jù)，目前大多數(shù)學生仍采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，即通過計算器計算、用坐標紙手工作圖以獲取斜率、截距，或在手工繪制的曲線上作切線等。由于物理化學實驗數(shù)據(jù)量大，處理繁雜，這種方法不僅費時費力，而且處理結(jié)果易出現(xiàn)人為誤差，影響實驗結(jié)果的準確性。教師在批改實驗報告時也不得不花費大量時間核查其計算結(jié)果。因此，有必要選擇適當?shù)挠嬎銠C應用程序來輔助物理化學實驗教學。
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