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              1. 首頁 > 范文大全 > 文秘知識

                文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)

                文言文司馬光教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀19篇)



                教學(xué)計劃的評估應(yīng)該及時反饋教學(xué)效果,為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。以下是小編為大家搜集整理的教學(xué)計劃范文,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

                司馬光教學(xué)設(shè)計

                一、導(dǎo)入新課,板書課題。

                1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

                2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

                二、整體感知課文內(nèi)容。

                2.學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木。花園里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)。

                3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

                三、學(xué)習(xí)生字、詞。

                1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

                2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

                3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

                4.匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正。

                5.記住字形:

                學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

                四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)。

                1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。

                2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

                五、寫字。

                2.自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

                3.書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

                五、作業(yè)。

                1.抄寫生字。

                2.熟讀課文。

                10.《月球之謎》教學(xué)設(shè)計模板。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動腦筋,想辦法解決問題。告訴的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。

                根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過程中不要求過高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要動腦筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

                充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。

                1、學(xué)會本課8個生字,掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。

                2、正確、流利地朗讀課文。

                3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動腦筋,創(chuàng)造性的解決問題。

                1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

                師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?

                生:學(xué)生匯報。

                師:看到課題,你們想知道什么?

                生:學(xué)生匯報。

                師:在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料?

                師:從課題中你還掌握了什么?

                生:學(xué)生匯報,認(rèn)識了:司,學(xué)會了:光。

                師:出示生字卡片:司、光。

                師:在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么?這篇課文有幾個自然段?

                生:學(xué)生匯報。(這篇課文有6個自然段。)。

                2、細(xì)讀課文,品味理解。

                師:范讀課文。

                生:先讀全文,再分段讀課文。

                生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

                生:學(xué)生匯報。

                師:指導(dǎo)看圖。哪個是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

                生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

                生:匯報讀懂了什么,再到前面來演一演。師板書。

                師:你還有其它的辦法把那個小朋友救出來嗎?比較誰的辦法好。

                生:展開想像。匯報。

                師:指名讀一讀,看誰讀得好?

                生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評價)。

                3、再讀課文,識記生字。

                師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

                生;匯報:認(rèn)識了:慌、喊、破。學(xué)會了:嚇、哭、沒、快。

                師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。

                師:檢查認(rèn)讀情況。

                生:指名認(rèn)讀,開火車讀。

                師:這些字你是怎么記住它的?

                生:討論匯報。

                生:認(rèn)讀詞語:司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。

                4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。

                師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識了,也理解了,你會寫了嗎?

                師;仔細(xì)觀察每一個字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)。

                生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個,認(rèn)為不好寫的就多寫幾個。

                生:寫后展示評價。

                5、課后伸展,鞏固練習(xí)。

                (1)一字開花:

                光、哭、沒、嚇、快、司。

                (2)選字填空:

                快塊。

                太陽()要落山了。

                老松樹下有一()大青石。

                我比小光跑得()。

                通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

                附:板書設(shè)計。

                別的小朋友(田字格里)。

                慌了哭叫喊跑舉砸友古。

                司馬光教學(xué)設(shè)計

                1、朗讀課文,背誦課文。

                2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個故事。

                3、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會。

                一、板書課題

                師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請認(rèn)真看老師板書課題。

                生齊讀課題。

                二、出示目標(biāo)

                師:請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

                學(xué)習(xí)目標(biāo)

                1、朗讀課文,背誦課文。

                2、理解句子的意思,能用自己的話講一講這個故事。

                3、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文的體會。

                師:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請舉手。

                要完成學(xué)習(xí)目標(biāo),得靠大家努力,大家有信心嗎?

                三、初讀課文

                師:請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文,并把不會認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后,我們比一比誰能成為小老師。

                1、師范讀,生認(rèn)真聽。

                2、生自由讀課文(要求:字音讀準(zhǔn)確,句子讀流利,還要比一比誰的坐姿最端正。)

                3、指名讀,生糾錯、點(diǎn)評。

                4、師板書易錯字,生齊讀易錯字。

                5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。

                6、齊讀課文。

                四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)

                師:大家真了不起,這么難讀的文言文你們都讀得這么棒,那老師還要考一考你們,看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。

                請同學(xué)們逐字逐句看書,結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會的地方用“”標(biāo)出,可以問同學(xué),也可以問老師。

                (3分鐘后比一比誰能完成檢測題)

                1、生開始自學(xué)。

                2、指名說不理解的地方。(指名解疑,如果都回答不出來,由老師解疑并板書)

                3、檢測

                師,現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識,比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。

                解釋下列詞語的意思

                群兒:戲:于:

                登:甕:跌:

                沒:皆:棄:

                持:擊:迸:

                指名回答

                師:看來這個太簡單了,難不住我們班的.同學(xué),下面來個難一點(diǎn)的檢測題。

                說一說下面詩句的意思

                光生七年,與群兒戲于庭

                一兒登甕,足跌沒水中

                眾皆棄去,光持石擊甕破之

                水迸,兒得活

                指名回答

                4、用自己的話講一講這個故事。

                再讀課文,思考:

                1、司馬光是一個怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?

                2、假如你當(dāng)時也在場,你會怎么想?怎么做?

                (2分鐘后比一比誰說得最好)

                (1)生開始學(xué)習(xí)

                (2)匯報學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報板書)

                五、有感情朗讀課文

                師:司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋真是讓我們佩服。請根據(jù)自己對課文的理解,嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會司馬光的沉著冷靜、肯動腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。

                1、生自由練讀。

                2、指名讀,同學(xué)糾錯、點(diǎn)評

                3、出示劃分好節(jié)奏的課文,生齊讀

                司馬光救友

                元《宋史》

                光生七年,與群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

                六、背誦課文

                1、生自由練習(xí)背誦

                2、指名背誦

                3、總結(jié)

                師:同學(xué)們,我們今天不僅體會到了文言文的魅力,還要向司馬光學(xué)習(xí),做一個遇事沉著冷靜、肯動腦經(jīng)的人。

                七、作業(yè)

                用自己的話把這個故事講給同桌或朋友聽一聽。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                《司馬光》是一篇文言文,通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

                文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),三年級的學(xué)生從未接觸過文言文,學(xué)起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過,有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短,一旦讀熟,理解、背誦起來就很容易了。

                1.會認(rèn)8個生字,會寫1個生字。

                2.朗讀課文,注意詞句間的停頓。

                3.借助注釋和圖片,能自己講一講這個故事。

                1.通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思,生生、師生互動交流,理解課文,掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

                2.在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

                感悟司馬光對朋友的愛,學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。

                1.會認(rèn)8個生字,會寫1個生字。

                2.學(xué)會借助注釋,觀察插圖,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意。

                掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

                教師:課件。

                教學(xué)過程

                (第一課時)

                一故事導(dǎo)入

                2.教師板書課題

                5.學(xué)生書寫,教師巡視,找出具有代表性的書寫拍照上傳用ppt投影,請學(xué)生起來點(diǎn)評

                6.師:請同學(xué)們齊讀課題(生齊讀課題)

                7.師:讀得真響亮,司馬光就是咱們今天這個故事的主角,你們猜猜他姓什么(學(xué)生回答)

                8.師:我們一起來溫習(xí)一中國的傳統(tǒng)文化百家姓(課件出示《姓氏歌》)

                9.集體朗讀(中國姓氏有很多,趙錢孫李,周吳鄭王,諸葛東方,上官歐陽)

                10.師:同學(xué)們一個字的姓氏我們稱他單姓,像諸葛,東方,這樣的兩個字的姓氏就叫復(fù)姓,司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,剛才回答司馬的同學(xué),恭喜你答對了,中國歷史上有很多姓司馬的名人,如三國時期的司馬懿,西漢史學(xué)家司馬遷,西漢辭賦家司馬相如,當(dāng)然,還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光(課件出示課題和課文)

                11.師:這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,有不同之處嗎(課件提示:1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù),生明確語言不同,字?jǐn)?shù)很少)教師明確,這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別,文字更簡潔的文章我們叫它小古文(文言文)

                二.讀準(zhǔn)字音,讀出韻律

                1.(課件出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍)

                師:哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示?(指名讀出自讀提示)

                師:下面請大家打開課本到102頁,帶著這些要求自由地讀兩遍吧!

                2.師:已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請你們舉手告訴老師(師環(huán)顧全班),看你們讀得這么起勁,老師也想給大家讀來聽聽,請你們聽仔細(xì)每個字的讀音(課件出示課文,師范讀一遍)

                3.師:同學(xué)們聽得真仔細(xì)啊!接下來老師想要考考你們,請看大屏幕(課件出示課文,將“庭,甕,跌,沒,皆,棄,持,迸”用紅體字標(biāo)出來)

                師:這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個字?(指名當(dāng)小老師拼讀)

                課件出示其中三個后鼻韻母的字

                師:剛才大家拼讀的時候這三個后鼻韻母讀得好極了,誰愿意給大家再讀一下(不夠好,來,跟著老師讀一下)

                課件出示去拼音的八個字

                師:這幾個字里面躲著一個多音字,請大家找一找

                (學(xué)生明確“沒”)

                課件出示沒的兩個讀音以及釋義

                師:請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,結(jié)合釋義選擇這個多音字正確的讀音(指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀)

                課件出示去拼音的八個字

                師:來,我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個字吧

                4.(課件出示課文:在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線)

                師:請大家自由練習(xí)讀讀這幾個劃橫線的短語

                師:大家都讀得很認(rèn)真,我們再請一組同學(xué)開火車讀讀看吧

                6.(課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”)

                師:來,請看大屏幕,我想邀請一個同學(xué)和我讀一下這兩句(指名和老師逐一朗讀,學(xué)生先讀)

                師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣(如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說:老師覺得他讀得棒極了,除了字音標(biāo)準(zhǔn),你們還知道老師為啥夸他嗎)

                生回答:語速,快慢等

                師:文言文的誦讀像我們的樂曲一樣,是有節(jié)奏的,所以要注意停頓

                課件出示帶有停頓符號的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

                師:請大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

                師:誰再來為大家讀讀這兩句(指名兩生讀)

                7.(課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文)

                師:請大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,我讀一句,你們讀一句

                8.課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

                師:你們越來越棒啦,下面我來找一個合作伙伴,我讀藍(lán)色部分,你讀紅色部分

                師:你和老師配合讀得真有默契,獎卡送給你,下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧!

                師:大家練習(xí)得怎么樣啦?誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢?(指名2對同桌合作讀,隨機(jī)發(fā)放獎卡)

                三、合作探討,自悟文意(引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,文中插圖,聯(lián)系前后文試著了解故事大意)

                1師:同學(xué)們在音樂中讀得真美啊!下面我們放松一下來做個“連連看”的游戲吧

                (課件出示五幅圖和文字)

                師:請同學(xué)們看看,每一幅圖片都有它的朋友,你能幫它找到嗎?

                (指名連線,完成游戲)

                2師:游戲做好了,我們來了解一下故事內(nèi)容吧

                3(課件出示第一幅圖和第一句話)

                師:老師給大家開個頭吧!有一天,一群兒童在庭院里做游戲,咦,同學(xué)們,你們猜老師是怎么知道他們在庭院里做游戲的呢(引導(dǎo)學(xué)生說出注釋)

                (課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句)

                師:請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么(指名講圖二)

                師:天哪,有孩子落水了,小伙伴們什么反應(yīng)呢,來,你來給大家說說(指名講圖三)

                師:這可怎么辦呢,誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)(指名講圖四)

                師:誰能說說故事的結(jié)局呢(指名說說圖五)

                5師:你們真的棒極啦,結(jié)合注釋和圖片就能說出這個文言文小故事了。這次老師想要對你們提出更高的要求,不僅要將五幅圖連在一起講一講,而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),請看大屏幕:

                (課件出示故事大王評價標(biāo)準(zhǔn):聲音響亮;敘述完整;有感情)

                師:自由地試試吧,我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

                師:大家準(zhǔn)備好了嗎(指2名講故事)

                師:你們覺得他們說得好不好,根據(jù)屏幕上的評價標(biāo)準(zhǔn)說一說(相機(jī)給故事大王和評價者發(fā)放獎卡)

                四,夸夸司馬光

                師:幸虧司馬光及時相救,落水的孩子才得救了,你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢?

                生回答:樂于助人或機(jī)智勇敢,聰明冷靜等(教師相機(jī)提煉并板書)

                五.再讀課文,體會語言美精神美

                師:今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文,領(lǐng)略了文言文的韻律美,司馬光的品德美,讓我們再一次在優(yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧(師生齊讀)

                (播放音樂,齊讀課文)

                六.課后拓展,激發(fā)興趣

                師:今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容,你們知道是哪兩種方法嗎(集體回答并板書看圖片看注釋)

                師:我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今天故事的主人公司馬光長大后成為杰出的政治家和史學(xué)家,歷時十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》,他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的,我們一起來看屏幕,請大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容,今天的課就上到這里,下課!

                司馬光教學(xué)設(shè)計

                【教材簡析】:

                本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。

                【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:

                1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

                2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

                【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:

                1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

                2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

                【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:

                1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

                2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

                3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

                的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

                【導(dǎo)學(xué)過程】:

                第一課時。

                一、揭示課題,了解人物。

                1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

                2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

                二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

                1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

                2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

                紅色卡片:(會認(rèn)的字)。

                黃色卡片:(會寫的字)。

                3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

                (2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

                三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

                1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

                2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

                (2)“古時候”是指什么時候?

                3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

                (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

                (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

                (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

                (4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

                4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

                (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

                (4)用著急的心情練讀。

                (5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

                (6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

                5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

                (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

                (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

                (3)小組內(nèi)練讀。

                (4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價。

                (5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

                (6)司馬光是怎么做的呢?

                6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

                (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

                (2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

                (3)討論司馬光的做法好在哪。

                (4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

                (5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]。

                (6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

                (7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

                7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

                (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

                (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

                四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

                還有別的方法救出小孩嗎?

                五、總結(jié)全文。

                讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

                第二課時。

                一、復(fù)習(xí)課文。

                1、練習(xí)背誦課文。

                2、同學(xué)們相互評議。

                二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

                1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

                2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

                3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

                4、匯報學(xué)習(xí)體會。

                5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

                3、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

                (1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

                (2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

                (3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

                (4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                (5)教師進(jìn)行評價,并及時鼓勵。

                三、課堂練習(xí)。

                1、比一比,再組詞。

                救勁()司()。

                球()徑()同()。

                2、擴(kuò)詞。

                司()()假()()。

                使()()別()()。

                四、課堂總結(jié)。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、正確、流利的朗讀、背誦課文。

                2、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

                教學(xué)過程:

                一、激情導(dǎo)入。

                1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是我國北宋時期的一位歷史學(xué)家,他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的就是司馬光小時候的事。

                二、朗讀感悟。

                1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

                2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

                (2)“古時候”指什么時候?

                3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

                (1)指名讀,深入地思考;你讀懂了什么?

                (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第2自然段。

                (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫,請你說說,這是一口什么樣的水缸?

                (4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

                4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

                (3)為什么著急呢/?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

                (4)用著急的心情練讀。

                5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

                (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

                (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

                (3)小組內(nèi)練讀。

                (4)個別學(xué)生展示讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價。

                6、請大家自由朗讀課文第5自然段。

                (1)自由讀第五自然段落,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?

                (2)試著做司馬光砸缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

                (3)討論司馬光的做法好在哪。

                (4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子啊?

                (5)再讀這一段,思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?

                (6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,他不怕大人批評他嗎?

                三、發(fā)散思維訓(xùn)練。

                如果你在場,你還有別的辦法救出小孩嗎?

                四、總結(jié)全文。

                讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

                教學(xué)反思:

                這篇課文故事生動曲折,反映的是司馬光小時候的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

                這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,在教學(xué)中我針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計讓學(xué)生討論:

                1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

                2、如果你在場,你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

                3、讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

                設(shè)計這樣幾個問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。

                司馬光教學(xué)設(shè)計

                1.認(rèn)識本課的生字、新詞。

                2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

                3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                1.導(dǎo)言:今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

                2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就是他的故事.

                3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?(“同”字少一豎)。

                4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

                5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

                過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。

                學(xué)生自讀。

                1.讀生字詞。

                (1)出示“一”.同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?

                (2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰來讀前兩個?)。

                后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)。

                (3)除了一,課文中還有些生字寶寶?,F(xiàn)在請你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)。

                3.去拼音,開火車檢查。

                4.初讀課文。

                (1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

                5.學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

                (1)通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)。

                (2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)。

                (3)課文說了一個什么故事呀?

                (一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                過渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰愿意來讀讀第一自然段?

                1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

                2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

                (出示句子)你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎?

                3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

                (1))(出示“水缸”詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

                (2)水缸是做什么用的?

                是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。

                (出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示“一口大水缸”)誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

                (3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1個)。

                4.概括第一段的內(nèi)容。

                (1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?

                (2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。

                (二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

                1.正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?快,自己讀讀第二自然段吧。

                2.發(fā)生了什么事?

                (1)孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里.

                (2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣?

                (出示第一句)你能讀好這句話嗎?

                3.那其他孩子怎么樣?

                (出示第二句話)我們一起讀讀。

                (為什么會這么擔(dān)心???因?yàn)榍闆r緊急。)。

                (2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)。

                同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

                (出示圖片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

                (3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

                你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

                (4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

                (三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

                過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

                別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”.一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫“方寸不亂”.方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)。

                板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

                2.那他是怎么做的呢?

                (他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)。

                (1)這句話中你讀懂了什么?

                石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

                (2)指名讀第一句。

                4.結(jié)果怎么樣呢?

                面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”.

                誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。

                5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的.辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

                6.也許,當(dāng)時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是“搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸”.他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫“多謀善斷”.出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

                7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?

                (好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)。

                讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

                8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當(dāng)時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)。

                1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

                2.出示課文填空。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1、正確、流利有感情地朗讀課文。

                2、在正確、流利有感情朗讀的同時感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

                1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時司馬光出生時他的父親在“光山”這個地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。

                2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見面呢!

                3、讀得真好,告訴大家,這幾個詞還能編一個小故事呢,你來試試。

                1、你喜歡故事中的誰?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

                2、司馬光這個故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時候,有個孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧?,齊讀。

                1、有一天,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

                2、自讀,交流,什么樣的大水缸?

                3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評:不錯,你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

                4、就是這么大,這么滿的水,有一個小朋友不小心掉進(jìn)去了。

                5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說說嗎?

                6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)。

                1、過渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

                2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?

                3、交流:都慌了?;懦墒裁闯潭龋?/p>

                4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的..

                5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

                6、小朋友可能會喊什么?再讀讀。

                7、過渡:在這緊急時刻,司馬光怎么做的?

                8、找兩個小朋友讀。

                9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好?指名交流。

                10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來?

                11、司馬光當(dāng)時怎么想的?再讀。

                1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

                1、出示全部填空。

                2、司馬光當(dāng)時怎么想的,可以看出司馬光是一個怎樣的人?

                3、大人會說,同伴會說,你會說?

                1、如果商場迷了路,你會怎么做?

                2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個人見人愛的好孩子。

                板書設(shè)計:

                小朋友:慌了。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                教學(xué)目標(biāo):

                1、通讀課文,大概了解課文大意。

                2、認(rèn)識“司、假”等13個生字。

                3、會寫“嚇、叫”兩個生字。

                教學(xué)重點(diǎn):

                認(rèn)識“司、假”等13個生字。

                教學(xué)用具:

                生字卡片。

                教學(xué)過程:

                一、導(dǎo)入。

                老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請大家看一場小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

                二、初步了解課文內(nèi)容。

                2、學(xué)生自由朗讀。

                3、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中,老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵,從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

                三、學(xué)習(xí)生字。

                在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!

                1、出示帶拼音的生字。

                2、認(rèn)讀生字。

                (1)請個別學(xué)生選讀生字,可以是幾個,也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價,然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

                (2)再請1~2個學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。

                3、識記生字。

                同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

                (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)。

                要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字,教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

                (2)到最后剩下幾個比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸?;牛盒睦锸裁炊紱]有,只長滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

                (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

                (4)脫音讀生字。

                同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了,要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)。

                我們就來玩“登山”:誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個生字分成三小組,請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)。

                四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)。

                游戲我們就玩過了,我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。

                (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同,寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)。

                (2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)。

                (3)學(xué)生隨著音樂寫生字。

                (4)大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。

                五、課堂小結(jié)。

                今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1. 認(rèn)識本課的生字、新詞。

                2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

                3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                1 . 導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

                2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

                3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)

                4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

                5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

                過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。

                學(xué)生自讀

                1.讀生字詞

                (1)出示"一".同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?

                (2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰來讀前兩個?)

                后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)

                (3)除了一,課文中還有些生字寶寶?,F(xiàn)在請你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

                3.去拼音,開火車檢查

                4.初讀課文

                (1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

                5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

                (1) 通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)

                (2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

                (3)課文說了一個什么故事呀?

                (一) 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                過渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰愿意來讀讀第一自然段?

                1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

                2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

                (出示句子)你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎?

                3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

                (1))(出示"水缸"詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。

                (2)水缸是做什么用的?

                是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。

                (出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

                (3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1個)

                4.概括第一段的內(nèi)容

                (1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?

                (2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。

                (二) 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

                1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

                2.發(fā)生了什么事?

                (1)孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .

                (2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣?

                (出示第一句)你能讀好這句話嗎?

                3.那其他孩子怎么樣?

                (出示第二句話)我們一起讀讀。

                (為什么會這么擔(dān)心啊?因?yàn)榍闆r緊急。)

                (2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

                同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

                (出示圖片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

                (3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

                你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?

                (4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

                (三)學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

                過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

                別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點(diǎn)兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

                板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

                2.那他是怎么做的呢?

                (他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)

                (1) 這句話中你讀懂了什么?

                石頭很重,司馬光很費(fèi)力氣。

                (2)指名讀第一句。

                4.結(jié)果怎么樣呢?

                面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

                誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。

                5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

                6.也許,當(dāng)時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

                7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?

                (好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

                讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

                8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當(dāng)時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)

                1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

                2.出示課文填空

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                《司馬光》是國標(biāo)本人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

                《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:

                讀一讀,重感悟。

                朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

                背一背,重積累。

                語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里"熟記成語"中的四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。

                說一說,重遷移。

                語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。

                教學(xué)過程?:

                一、故事導(dǎo)入??,提示課題。

                1、師述:今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?

                2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?

                3、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)。

                4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,"司馬"是復(fù)姓,"光"是名。)。

                二、初讀課文,整體感知。

                1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)。

                2、學(xué)生自由讀通課文。

                3、檢查朗讀。

                (1)指名分自然段讀。

                (2)讀完后學(xué)生互評。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)。

                4、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?

                三、精讀課文,感悟提高。

                1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。

                2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。

                3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。

                4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……。”

                指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會當(dāng)時慌亂的場景。

                5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。

                6、齊讀第六自然段。

                四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。

                1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎司馬光,人們會怎么稱贊他?(相機(jī)出示四個成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)。

                2、把這個故事講給周圍的人聽。

                3、有感情地朗讀課文。

                五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

                1、認(rèn)讀生字"別、那、嚇、到、都、叫"。

                2、自學(xué)筆順,同步描紅。

                3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。

                4、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1.讀好停頓,背誦課文。

                2.用自己的話說說這個故事,體會人物品質(zhì)。

                3.掌握學(xué)習(xí)小古文的方法。

                (一)導(dǎo)入:請同學(xué)們默讀單元導(dǎo)語,看看本單元的人文主題是什么?(美好的品質(zhì))

                過渡:同學(xué)們,我來說一段話,考考你能不能聽懂,好嗎?(吾姓為劉,乃河北人士。愛靜亦愛動,運(yùn)動、音樂、閱讀皆為所好。)這就是古時候人們寫文交流的方式,叫古文。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章,跟老師數(shù)空寫課題。(可相機(jī)講解“司”的寫法:半包圍的字不要包得太嚴(yán),“一”和“口”向左稍稍露出)

                (二)活動一:讀停頓。

                1.試讀:學(xué)習(xí)古文最重要的就是先要把停頓讀好,請大家借助拼音讀一讀這篇小古文,讀準(zhǔn)字音,試著讀出停頓。

                2.過渡:同學(xué)們都讀完了,來,讀給大家聽聽。(出示課文停頓,再次練習(xí),熟練掌握停頓)

                群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中,眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

                (三)活動二:讀理解。

                1.過渡:這篇小古文你能讀懂嗎?每句話是什么意思呢?請大家借助文后的注釋或者猜讀,同桌合作用自己的話講講這個故事。

                2.全班交流,預(yù)設(shè)句子:

                (1)足跌沒水中(“沒”的意思是什么?怎么“沒水中”的?)

                (2)甕(圖片區(qū)分“甕”與“缸”,知道“收口為‘甕’,敞口為‘缸’)

                (3)兒得活(什么叫“得活”?用哪個詞更合適?“得救”)

                3.再次自主練習(xí)講故事,全班展示。

                4.原文、譯文對照,從字?jǐn)?shù)上感受古文的“言簡意豐?!?/p>

                一群小孩兒在庭院里玩游戲,其中一個小孩兒登到大甕上面,不小心跌了進(jìn)去,就要被淹沒了。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了。這時,只見司馬光從地上拿起一塊大石頭,使勁向水甕砸去。只聽“嘩啦”一聲,水甕破了,里面的水流出來了,小伙伴得救了。

                (四)活動三:背誦課文,議品質(zhì)。(這篇小古文大家都讀懂了,那你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢?說說理由。)

                群兒(),一兒(),足跌(),眾(),光()

                破之,水迸,兒()。

                (填空試背誦,去掉輔助背誦)

                預(yù)設(shè):他機(jī)智,危機(jī)時刻想到了最好的解救辦法;他仁義,沒有棄伙伴而去;

                他勇敢,敢想敢做等。

                (五)總結(jié)本課學(xué)法:本節(jié)課我們就是用這樣“一讀停頓,二讀理解,三讀思考”的方法讀懂了這篇小古文,感受到了司馬光的美好品質(zhì)。

                (六)整合閱讀《人與自然》第59頁《司馬光》。

                1.過渡:司馬光小小的年紀(jì),為什么會有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧?讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。

                2.出示學(xué)習(xí)要求:用同樣的方法學(xué)習(xí)這篇小古文,說說司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)?

                3.全班交流。(司馬光具有這些美好品質(zhì)是因?yàn)樗┯[群書、勤奮好學(xué),他的仁義、勇和智慧是從書中而來。)

                結(jié)語:最后,送給同學(xué)們一句話,(子曰:知者不惑,仁者不憂,勇者不具。)請大家把這句話記在心里,希望同學(xué)們像司馬光一樣做一個仁義、智慧、勇敢的人。(齊誦結(jié)束)。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                【教材簡析】:

                本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。

                【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:

                1、認(rèn)識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6?個生字。

                2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

                【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:

                1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

                2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

                【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:

                1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

                2、認(rèn)識本課的生字、新詞。

                3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

                本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞,并且學(xué)會觀察人物的動作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計本課的教案時,在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識字,小組合作交流識字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,效果會更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時,教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評價,抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對課文的了解。

                【導(dǎo)學(xué)過程】:

                第一課時。

                一、揭示課題,了解人物。

                1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時候的事。

                2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

                二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

                1、請你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

                2、出示本課的生字卡片,請同學(xué)們認(rèn)讀。

                紅色卡片:(會認(rèn)的字)。

                黃色卡片:(會寫的字)。

                3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

                (2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

                三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

                1、指名讀文,說說全文共有幾個自然段?

                2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

                (2)“古時候”是指什么時候?

                3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

                (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

                (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。

                (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?

                (4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

                4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

                (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢?

                (4)用著急的心情練讀。

                (5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

                (6)在這么危險的情況下,小司馬光是怎么做的?請你默讀課文第四自然段。

                5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

                (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

                (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。

                (3)小組內(nèi)練讀。

                (4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價。

                (5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

                (6)司馬光是怎么做的呢?

                6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

                (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

                (2)試著做司光砸自由缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

                (3)討論司馬光的做法好在哪。

                (4)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?

                (5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]。

                (6)這口缸有它的自身價值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評他嗎?

                (7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

                7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

                (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

                (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

                四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

                還有別的方法救出小孩嗎?

                讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢?

                第二課時。

                一、復(fù)習(xí)課文。

                1、練習(xí)背誦課文。

                2、同學(xué)們相互評議。

                二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

                1、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

                2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

                3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

                4、匯報學(xué)習(xí)體會。

                5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

                3、學(xué)習(xí)“我會寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

                (1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

                (2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

                (3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個字,這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

                (4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

                (5)教師進(jìn)行評價,并及時鼓勵。

                三、課堂練習(xí)。

                1、比一比,再組詞。

                救勁司。

                球徑同。

                2、擴(kuò)詞。

                司假。

                使別。

                四、課堂總結(jié)。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1、學(xué)會九個生字,認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字,只認(rèn)不寫。

                2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。

                3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

                1、學(xué)會九個生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候、爬、使。

                2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

                體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。

                多媒體課件小黑板

                1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時候的人呀?示:古時候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時候,有個孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)

                2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個小朋友在花園里玩。指名,小組。

                3、我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰比他讀得更好?(3)齊。

                4、打開課本,齊讀第一自然段。

                1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

                (1)指名讀。

                (2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。

                2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?

                3、這時的情況真是十分危急,我們可以用一個成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。

                5、書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的.喊,還有的跑去找大人。

                (1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑找)

                (2)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

                1、此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。

                (1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

                (2)一起讀好這句話(可自己配動作)

                2、此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

                3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!

                4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友,我們可以用一個成語來形容這時的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。

                6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。

                五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

                六、課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?

                七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

                八、課外延伸:

                司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個故事:

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                教學(xué)目標(biāo):

                1、認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

                2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

                4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

                教學(xué)重點(diǎn):

                識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                教學(xué)過程:

                一、聽故事導(dǎo)入新課,板書課題。

                導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的這件事。

                2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

                二?出示預(yù)習(xí)提綱:。

                1.讀課文(自己讀、借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音;互相讀、訂正讀音)。

                2、邊讀課文邊畫出生字生詞。

                3、記住字形:

                學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

                三?學(xué)習(xí)展示。

                1.指名分段讀文(師生評價)。

                3.自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

                4.書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

                四、拓展探究。

                你認(rèn)為司馬光做得怎么樣?還有別的方法救出落水的小孩嗎?

                五?訓(xùn)練提升。

                1按課文內(nèi)容填空。

                一(??)假山????一(??)水缸??一(??)花園。

                一(??)水??????一(??)石頭??一(??)電視。

                2找朋友連一連。

                使???假??砸??喊??救。

                山??缸??聲???人??勁。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1.通過多種朗讀形式,把課文讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,并嘗試背誦。

                2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜。

                3.感受文言文的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

                一、古今對比揭示課題

                (一)出示圖畫,引出課題。

                1.出示司馬光砸缸圖片。提問:看到這幅圖,你想到了哪個故事?(司馬光砸缸)讀過這個故事的同學(xué)請舉手。

                2.出示現(xiàn)代文《司馬光》:你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。

                3.出示古文《司馬光》:但在六百多年前,司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。

                4.一起寫課題。(教師板書課題,學(xué)生書空)

                司馬光姓什么?名什么?像這樣由兩個漢字組成的姓,叫做復(fù)姓。你能說出幾個這樣的復(fù)姓嗎?其實(shí)咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復(fù)姓,一起讀一讀。(ppt出示《姓氏歌》)

                (二)感受文言文語言特點(diǎn)。

                1.第一次看到這篇課文,你覺得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?

                (預(yù)設(shè):字?jǐn)?shù)少、句子短、語言不同)

                2.揭示文體。

                像這樣,用幾十個字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語言,稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章,叫做“文言文”,也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

                二、初讀文言文

                (一)教師范讀課文。

                (二)學(xué)生自由讀文。

                (三)字音指導(dǎo):“甕”和“迸”。

                1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,理解“甕”和“迸”。

                2.把這兩個字放進(jìn)句子里面,再讀一讀。

                (四)借助停頓符號,同桌練讀,讀出節(jié)奏。

                讀文言文,不僅得讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學(xué)們借助停頓符號,跟同桌一起練一練,看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽,更有節(jié)奏和韻味。

                (五)配樂全班讀。

                (一)圖文對照。

                1.出示三幅圖片,請學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來,并拿出學(xué)習(xí)單連一連。

                2.指名反饋。

                (二)學(xué)習(xí)課文第一句。

                1.用課文中的句子回答,這個故事是怎么發(fā)生的?(“群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中?!保?/p>

                2.這個“戲”字是什么意思?你是怎么讀懂的?(組詞、看圖片)(板貼“戲”)

                3.“群兒戲于庭”是什么意思?(一群孩子在庭院里玩耍)

                (1)我們平時說“誰在什么地方玩?!?,古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”,這也是文言文的一個語言特點(diǎn)。

                (2)一群孩子在庭院里玩耍,是“群兒戲于庭”,一群孩子在公園里玩耍是?(群兒戲于園)

                一群小鳥在樹林里玩耍是?(群鳥戲于林)

                4.一群孩子在庭院里玩耍,本來應(yīng)該是很開心的,可是忽然發(fā)生了一件什么事?(一兒登甕,足跌沒水中。)

                5.生字教學(xué)“登”。

                (1)出示“登”的古體字,根據(jù)字形理解字義。

                (2)“登”字書寫指導(dǎo)。

                板貼“登”,教師師范書寫,并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個。

                6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,現(xiàn)在的情況是怎樣的?(危險,危急)

                7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”?(沒,貼板書“沒”)

                8.怎么讀出這種危急的感覺?

                (一)剛才讀的這一句,其實(shí)就是這個故事的起因。(板貼:起因)

                (二)用課文中的句子回答,這個故事的經(jīng)過是怎樣的?(眾皆棄去,光持石擊甕破之。)

                2.其他小朋友都嚇壞了,他們可能會做什么?(一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚,呆若木雞)

                3.司馬光有沒有一同“棄去”?

                4.采訪一下司馬光:“你何不呼救?何不棄去?”(指名作答)

                結(jié)論:真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。

                5.想到辦法以后,司馬光一連用了三個動作,請把它們找出來。(板貼:經(jīng)過、持、擊、破)

                6.一邊做動作一邊讀讀這句話。(邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”,讀出一氣呵成的感覺)

                7.最后把什么砸破了?(水甕)

                “破之”的“之”,就是指水甕。

                (三)學(xué)習(xí)課文最后一句。

                這個故事最后怎么樣了?

                水迸,水流出來了,那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。(板貼:迸、活)

                (一)再讀課文

                再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。

                (二)講述故事

                誰能把它當(dāng)成故事來講一講?可以借助注釋,也可以借助圖片。(指名反饋)

                (三)嘗試背誦課文

                1.填空式背誦。

                2.借助板書背誦。

                3.配樂背誦。

                1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》,你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子?(冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智)

                2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長,群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位,他就是“灌水”取球的文彥博。

                這也是一篇文言故事,可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                1、通讀課文,大概了解課文大意。

                2、認(rèn)識“司、假”等13個生字。

                3、會寫“嚇、叫”兩個生字。

                認(rèn)識“司、假”等13個生字。

                生字卡片。

                一、導(dǎo)入。

                老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請大家看一場小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

                二、初步了解課文內(nèi)容。

                2、學(xué)生自由朗讀。

                3、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中,老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵,從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

                三、學(xué)習(xí)生字。

                在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!

                1、出示帶拼音的生字。

                2、認(rèn)讀生字。

                (1)請個別學(xué)生選讀生字,可以是幾個,也可以是全部一起。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價,然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

                (2)再請1~2個學(xué)生選讀,然后就開火車練讀生字。

                3、識記生字。

                同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們試試看!

                (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)。

                要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字,教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

                (2)到最后剩下幾個比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸。慌:心里什么都沒有,只長滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

                (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

                (4)脫音讀生字。

                同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了,要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)。

                我們就來玩“登山”:誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個生字分成三小組,請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)。

                四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)。

                游戲我們就玩過了,我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。

                (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同,寫的時候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)。

                (2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)。

                (3)學(xué)生隨著音樂寫生字。

                (4)大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價。

                五、課堂小結(jié)。

                今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                一、說教材:

                司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家文學(xué)家?!端抉R光》這篇課文是一篇經(jīng)典的老課文,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。通過對這個故事的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,沉著勇敢。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。本單元的主題是”只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法.”依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

                二、說目標(biāo):

                1、通過讀書,認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

                2、能正、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                3、利用課件使學(xué)生能從插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

                4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

                教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):識字寫字,讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌,聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。

                三、說教法、學(xué)法:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣?!睂τ谝荒昙壍男W(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。

                四、說教學(xué)過程:

                五、說板書:

                板書條理清楚,一目了然,展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容,有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

                別的小朋友???都慌了?哭叫喊找大人。

                司馬光???????沒有慌?舉?使勁砸。

                聰明、勇敢。

                六、課后反思:

                優(yōu)點(diǎn):

                缺點(diǎn):

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

                對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。

                1、認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

                2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

                3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

                4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

                識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

                生字卡片、課件網(wǎng)址(按此網(wǎng)址能找到課件,這課件可供你隨時播放、暫停,操作方便)。

                一、導(dǎo)入新課,板書課題。

                1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

                2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。

                二、整體感知課文內(nèi)容。

                3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

                三、學(xué)習(xí)生字、詞。

                1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

                2.借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

                3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

                4.匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正。

                5.記住字形:

                學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

                四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)。

                1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題。

                2.分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。

                五、寫字。

                2.自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

                3.書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

                五、作業(yè)。

                1.抄寫生字。

                2.熟讀課文。

                一、復(fù)習(xí)生字詞語。

                二、朗讀、理解課文。

                1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?

                2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

                (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

                (2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

                3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

                (1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

                (2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?

                (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)。

                (3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

                4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

                (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?

                (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

                (4)你準(zhǔn)備怎么讀?

                (5)組內(nèi)練讀后,全班匯報讀。

                5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

                (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。

                (3)小組內(nèi)練瀆。

                (4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。

                (5)在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)。

                6.請大家自由朗讀課文第五自然段。

                (1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

                (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

                (2)試著做司馬光時的動作。評議:誰表演得好?為什么?

                (3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。

                (6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

                7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。

                (1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?

                (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

                8.發(fā)散思維訓(xùn)練。

                還有別的方法救出落水的小孩嗎?

                三、總結(jié)全文。

                齊讀全文,釋疑。

                天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘罚蠹叶纪饬恕?/p>

                “石頭剪子布!”

                “哇!司馬光你輸啦!你來抓!”

                說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

                “等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得*它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

                《司馬光》教學(xué)設(shè)計

                學(xué)生對于“司馬光砸缸”這個故事并不陌生。在初步感知課文后,我讓他們用五個字來概括一下這個故事主要講了什么內(nèi)容,孩子們就告訴我:這篇課文講了“司馬光砸缸”的故事。

                學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張,動腦筋、想辦法是本課的教學(xué)目標(biāo),對于這個教學(xué)目標(biāo),通過朗讀感悟,很容易就能達(dá)到。理解司馬光愛動腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。如何攻破這一難點(diǎn)呢?在實(shí)際教學(xué)中我是這樣操作的:我讓學(xué)生找出當(dāng)看到同伴掉進(jìn)水缸里,別的小朋友是怎么做的,司馬光又是怎么做的句子。他們不難就找到“別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。”及“司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸?!闭业骄渥雍螅矣肿尯⒆诱f說這兩種做法可能會產(chǎn)生的不同結(jié)果。通過比較,他們一下子就感受到了司馬光的臨危不亂,急中生智了。我又讓他們說了說:如果你碰到這樣的情況,你會怎么去做。孩子們也想了很多辦法,有的說把缸推倒。(但一想到前面說的大水缸,缸里裝滿了水,他們又覺得不太可行)有的說找一根竹竿把他拉上來(但又有小朋友說在花園里還可能找不到竹竿,即使找到了掉在水缸里的小朋友也不一定能抓牢,可能早就淹死了。)……總之,孩子們也想了不少辦法,可又讓他們自己一一否定了。最后,他們還是一致同意司馬光的方法最巧妙,覺得他是一個聰明的孩子,都要向他學(xué)習(xí)呢。

                是啊,遇到危險的時候,我們就得不慌不亂,開動腦筋想辦法。這就是他們學(xué)完這篇課文后的最大的收獲。

                本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,搬起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文時,要讓學(xué)生體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機(jī)智才會想出好辦法。

                我覺得這篇課文有幾處可以訓(xùn)練學(xué)生想象思維和口頭表達(dá):

                1、在讀第4自然段時,我問。

                師:想一想,小朋友叫什么?喊什么?怎么找大人?

                生1:救命呀!救命呀!嗚!嗚!

                生2:救命呀!有人掉進(jìn)大水缸啦!

                生3:來人呀!有人掉進(jìn)水缸啦,快救人呀!

                ……。

                我沒想到孩子們的想法那么貼近生活,說得那么好,我不禁興奮起來,說:你們想象的都很合理,誰能出來表演一下當(dāng)時的情景?孩子們都爭著舉手,躍躍欲試??粗麄兩鷦拥谋硌?,我想:他們不但讀懂了文本,還有了較深的感悟。

                在讀第5自然段時,

                我問:你覺得司馬光是個怎樣的孩子?說幾句話夸一夸他吧。

                生1:司馬光你真棒!

                生2:司馬光你真聰明!

                生3:司馬光你真是個愛動腦筋的孩子!

                通過拓展說話,讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張。通過別的小朋友和司馬光當(dāng)時的反應(yīng)的比較,孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。學(xué)完課文后,我問學(xué)生,假如你是司馬光,你會怎么做呢?我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論后,再指名匯報交流。學(xué)生們爭先恐后的說著自己的想法:

                “假如我是司馬光,就叫一些人來,大家一起用力,把大水缸推倒?!?/p>

                “假如我是司馬光,我會找跟繩子把小朋友拉上來?!?/p>

                “我是司馬光,就找塊石頭,墊在腳下,把掉進(jìn)缸里的小朋友拉出來?!?/p>

                盡管同學(xué)們想的辦法在當(dāng)時當(dāng)?shù)夭灰欢ㄗ嘈ВW爍著求異思維的火花,說明學(xué)生理解了課文了。

                《司馬光》這篇課文是一篇傳統(tǒng)故事,很多小朋友對故事內(nèi)容早已熟悉了,所以我在教這篇課文的時候在想,我們的很多家長在講故事的時候,只是粗線條地給孩子讀故事,不能激活學(xué)生的思維。如何讓學(xué)生對一個老掉牙的故事重拾興趣呢?我想,我應(yīng)該教會學(xué)生把故事讀厚。

                “一天,他和幾個小朋友在花園里玩?!辈乱徊?,他們會玩什么?你是怎么猜的?有的學(xué)生說他們在玩鉆山洞,爬山……最為合理的是捉迷藏,理由是一個小朋友爬上假山,想躲起來不讓其他小朋友找到。在猜想的過程中,學(xué)生不自覺地學(xué)會了前后文聯(lián)系地讀課文。

                小朋友掉進(jìn)了大水缸里,后果會怎樣?如果你是其中的一個小伙伴,你的心情是怎樣的?你會怎么做?觀察插圖,說說其他小伙伴的表現(xiàn)。得救后的小朋友,會對司馬光說些什么?你想對司馬光說些什么呢?學(xué)生通過觀察想像,都走進(jìn)了事故現(xiàn)場,想像生動合理。

                除了故事情節(jié)的補(bǔ)充,我還為學(xué)生補(bǔ)充詞語,豐富學(xué)生的語言。如:“別的小朋友都慌了”我就補(bǔ)充詞語:驚慌失措、亂作一團(tuán);“司馬光沒有慌”補(bǔ)充詞語:不慌不忙、從容不迫、方寸不亂。

                老故事新讀法,學(xué)生的眼睛又亮了起來。

                《司馬光砸缸》是一個經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單,但是,為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì),我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

                一、行為對比。

                當(dāng)一個小朋友掉進(jìn)水缸的時候,其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差,文中是這樣寫的:

                別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

                司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

                通過讓孩子們反復(fù)讀句子,認(rèn)真觀察圖上幾個孩子的表情、動作,并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場,心里是如何想的,讓孩子們明白當(dāng)時孩子們心里很慌,不知所措。再通過讀寫司馬光的句子,明白他的沉著與機(jī)智。

                通過對比,不僅讓孩子們了解了當(dāng)時的情況和司馬光的沉著行為,同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

                二、抓關(guān)鍵詞語。

                寫司馬光的句子:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關(guān)鍵的動作:搬、使勁砸,通過提問,讓孩子們找描寫他動作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演,更深刻體會司馬光當(dāng)時的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。

                一年級的孩子經(jīng)過這么長時間的課文學(xué)習(xí),已經(jīng)初步懂得了找關(guān)鍵詞語理解課文的重要性,每一次學(xué)習(xí),就是一次提高的機(jī)會。

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