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              1. 首頁 > 范文大全 > 文秘知識

                化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(通用17篇)

                化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(通用17篇)



                范文是為了表達(dá)或傳遞某種信息或意義而寫作的典型樣本,它能夠在一定程度上引導(dǎo)我們的寫作思路和方向。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                日前,教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認(rèn)真研讀深刻理解新方案新課標(biāo)精神,對于特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

                20xx年教育部頒布實(shí)施《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》基礎(chǔ)上,結(jié)合特殊教育實(shí)際調(diào)整增減確定的。

                20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學(xué)生制定的一整套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),是以國家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡稱普通學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn))為藍(lán)本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學(xué)校目前依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。特殊教育20xx版新課標(biāo)對特殊教育課程建設(shè)給出了教學(xué)要求、教學(xué)評價和實(shí)施建議。

                特教學(xué)校課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)源于普教,又是普教相應(yīng)成果在特殊教育領(lǐng)域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),充分吸收普教課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標(biāo),圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化課程改革、強(qiáng)化課程育人功能等深刻內(nèi)涵,堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,對義務(wù)教育階段課程進(jìn)行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點(diǎn),值得認(rèn)真研究、借鑒和應(yīng)用。

                強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學(xué)生活力。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導(dǎo),學(xué)生才能在一個個原點(diǎn)中得到進(jìn)步和提升。特殊教育學(xué)校應(yīng)趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學(xué)的重要責(zé)任,更要引領(lǐng)家庭教育和社會教育的價值導(dǎo)向。

                全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù),促進(jìn)特殊學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立,實(shí)現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生家庭福祉?!八刭|(zhì)教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質(zhì)教育”,發(fā)展素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是立德樹人,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

                遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標(biāo),堅(jiān)持尊重差異、多元融合,以課堂教學(xué)為主陣地,著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系。

                深化特殊教育課程改革,實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學(xué)生獲得感。

                全面貫徹落實(shí)國家盲、聾和培智三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),推進(jìn)盲、聾、培智學(xué)校國家課程校本化實(shí)施是特殊教育學(xué)校當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。

                工作室成立以來,我不斷總結(jié)和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標(biāo)開展教學(xué)和評價,努力推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施,積極開展“1236”愛慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

                強(qiáng)化新三項(xiàng)基本功訓(xùn)練(即教學(xué)設(shè)計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合、提升師生信息技術(shù)素養(yǎng),為特殊教育和學(xué)生發(fā)展提供資源支持。

                因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學(xué)生歸屬感。

                在鞏固發(fā)展基礎(chǔ)教育的同時,貫徹落實(shí)國家《關(guān)于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關(guān)于整省推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學(xué)資源極其有限的情況下破解難題,進(jìn)一步擴(kuò)大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和師資配置,逐步形成富有學(xué)校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅(jiān)持走好“就業(yè)+升學(xué)+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學(xué)生就業(yè)需求和進(jìn)入高等院校就學(xué)需求,不斷增強(qiáng)特殊學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

                以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,優(yōu)化教育教學(xué)資源配置,努力實(shí)現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學(xué)生幸福感。

                廣泛運(yùn)用教育資源,形成了以教育、服務(wù)、管理、文化育人的教育模式,為學(xué)生健康發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)和成長氛圍,滿足學(xué)生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗(yàn)。

                作為一所全日制寄宿制特殊教育學(xué)校,要給學(xué)生開辟大量實(shí)踐性作業(yè)的機(jī)會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀心得體會

                什么是人文地理?人文地理學(xué)是地理學(xué)發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,日益成為地理學(xué)的研究重點(diǎn),它以地球表面人類各種社會經(jīng)濟(jì)活動為研究對象,其分支學(xué)科主要有人口地理學(xué)、聚落地理學(xué)、文化地理學(xué)、政治地理學(xué)、行為地理學(xué)、旅游地理學(xué)、軍事地理學(xué)等。為此,人文地理學(xué)有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué),廣義的則是指包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的人文地理學(xué)。人文地理學(xué)主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學(xué)是一門社會性較強(qiáng)的地理學(xué)科;區(qū)域性是指人文地理學(xué)包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點(diǎn)來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學(xué)在綜合研究一個區(qū)域的人口、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點(diǎn)、分布規(guī)律和人地之間地相關(guān)以后,在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構(gòu)思。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀心得體會

                時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著,轉(zhuǎn)眼間本次培訓(xùn)將接近尾聲。雖然學(xué)習(xí)的時間短暫,但卻學(xué)到了許多新知識、新理論,自參加國培以來,我認(rèn)真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。在學(xué)習(xí)過程中撰寫學(xué)習(xí)心得體會、用心參加班級交流和互評,從中我學(xué)到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗(yàn)和案例,我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā),同時我也深深地感到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),總結(jié)所得,把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。

                多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學(xué)生,怎樣去評課,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,這些都為我今后的教育教學(xué)工作帶給了很好的幫忙,為我前行注入了新的原動力。

                通過這次學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)信教育不是一成不變的,而是要與時俱進(jìn),隨時用新理論、新方法來指導(dǎo)自己,提高自己,要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握教學(xué)要求,對要求濫熟于心,然后探索教育教學(xué)規(guī)律,改善教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,及時主動的更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教師主角,樹立以學(xué)生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,采用互動的課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培訓(xùn)中專家講的很透徹到位,這就應(yīng)都是我平時先做的,只是比較粗略,能夠說是略知一二罷了。

                讓我明白了在新課程的理念下,教師怎樣實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,成長為一個受學(xué)生歡迎的老師所應(yīng)當(dāng)具備的智慧。作為教師首先應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識和敬業(yè)精神,去吃透教材,根據(jù)實(shí)際的需要對教材進(jìn)行取舍和增減,才能到達(dá)真正的教育教學(xué)目的。同時我們應(yīng)當(dāng)對所從事的職業(yè)充滿熱愛,這種熱愛體此刻對工作充滿激情,以飽滿的熱情投入到工作中,兢兢業(yè)業(yè)。要有自強(qiáng)不息,永不停止的精神,去不斷地學(xué)習(xí),更新自我,充實(shí)自我,以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和你所應(yīng)對的學(xué)生,并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生做出榜樣。

                總之,這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的資料,更是一種理念,一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己,提升自己,會結(jié)合自身實(shí)際狀況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中去,從而提高教學(xué)的有效性,促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

                全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程,嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機(jī)會把自己對新課程的一些粗淺的認(rèn)識說出來,期望能得到大家的指點(diǎn),并與同仁們共勉。

                大綱上說:“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們這天務(wù)必倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?!币布矗盒抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

                教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,務(wù)必學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中,始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記,抑制了學(xué)生的思維。多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行超多的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實(shí)動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生用心參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎樣辦課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。

                “要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命?!睉?yīng)對這樣的要求,這樣的目標(biāo)我們就應(yīng)靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應(yīng)關(guān)注:作為一個獨(dú)立的個體如何在這紛繁復(fù)雜的社會上健康快樂的生活。

                新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點(diǎn),就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過參與學(xué)習(xí)過程,給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂就應(yīng)是:課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),可能有挫折、失敗,也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時間和精力,結(jié)果卻一無所獲。有了認(rèn)知過程,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué),我們能夠這樣來評價:學(xué)科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有職責(zé)感,越來越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自己。

                新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的,而應(yīng)是關(guān)愛他人:通過和他人的接觸、交流,學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點(diǎn),懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個人與群體的互動關(guān)系,懂得他人和社會群體對于個人的重要性,體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖,對他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作,構(gòu)成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命:通過各種活動感悟生命的奧秘、好處與價值。

                新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,比如,一個案例,學(xué)生能夠設(shè)計出十幾種形式和資料。這都是以往教學(xué)中所沒有的,這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

                學(xué)生在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)生活中,他們已經(jīng)構(gòu)成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識,對待他們接觸過的問題,他們幾乎都有自己的看法和思想。所以,教師的備課不僅僅要備教材,而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問題情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。

                教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的.活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。

                如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變,不再單純的“傳道,授業(yè),解惑”,新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富,不僅僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生怎樣學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學(xué)方式要變,更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進(jìn)行。

                學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

                回顧高中地理教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖牵S著課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的地理課堂。

                總之,平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓,課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                近期,我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,線上還學(xué)習(xí)了xx教授的《初中數(shù)學(xué)課標(biāo)的變化——對教學(xué)的啟示》和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)(20xx版)解讀》的報告。通過學(xué)習(xí),對20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)有一些認(rèn)識和體會。

                數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力,思維品質(zhì)以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數(shù)學(xué)教育與人的行為有關(guān)(思維、做事)的終極目標(biāo);是學(xué)生在本人參與其中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數(shù)學(xué)教育具有一致性、發(fā)展性。課標(biāo)明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)的眼光,本質(zhì)上是抽象,就是從生活到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的思維,本質(zhì)上就是邏輯推理,也就是從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的語言,本質(zhì)就是數(shù)學(xué)模型,也就是從數(shù)學(xué)再到生活。“三會”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數(shù)學(xué)教育目標(biāo),數(shù)學(xué)課程實(shí)質(zhì),數(shù)學(xué)思想方法的精準(zhǔn)闡述。

                數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出,讓數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)更加明確,數(shù)學(xué)教育的形式更加多樣,數(shù)學(xué)教育的要求更加嚴(yán)格。落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是數(shù)學(xué)教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,也是我們數(shù)學(xué)教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學(xué),進(jìn)行課堂評價,培養(yǎng)學(xué)生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據(jù)和終極目標(biāo)。

                課標(biāo)對初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整,其中新增內(nèi)容18條,兩條選學(xué)內(nèi)容中的星號刪除,刪除了4條內(nèi)容。其中,新增內(nèi)容中了解代數(shù)推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點(diǎn)做這條直線的平行線,會計算一組數(shù)據(jù)的離差平方和等內(nèi)容都值得關(guān)注。了解一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系,探索并證明垂徑定理都成了必學(xué)內(nèi)容,這些都會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響,需要數(shù)學(xué)教師對知識的體系有新的認(rèn)識。

                在新課標(biāo)中,課程內(nèi)容的變化,更加適應(yīng)核心素養(yǎng)的落實(shí),在幾何內(nèi)容中更加強(qiáng)調(diào)直觀,代數(shù)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)設(shè)計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內(nèi)容的調(diào)整,堅(jiān)持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數(shù)學(xué)的概念,源于生活的抽象,沒有性質(zhì)和比較的概念,只是形式,沒有本質(zhì);沒有性質(zhì)和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練,學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),就是為了學(xué)生能夠更好的認(rèn)識、思考、表達(dá)、理解現(xiàn)實(shí)世界的問題。所以,課程內(nèi)容的安排,盡可能讓學(xué)生從豐富的生活問題和數(shù)學(xué)問題中抽象概念,研究它的性質(zhì),豐富它的內(nèi)涵,掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力,做到學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

                值得一提的是,本次課標(biāo)修訂還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成就表現(xiàn),是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),更加明確每個階段、每個知識學(xué)到什么程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量對教材的編寫、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量也是對課程內(nèi)容深度、廣度的解讀,新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排更加科學(xué),設(shè)置更加明確,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí),數(shù)學(xué)課程的育人功能進(jìn)一步凸顯。

                1、注重對數(shù)學(xué)課程的宏觀認(rèn)識。

                新課標(biāo)已經(jīng)明確了數(shù)學(xué)教育的育人功能。要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。所以,如何落實(shí)核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學(xué)生、選擇教法、進(jìn)行課堂設(shè)計、問題情境設(shè)計的'根本出發(fā)點(diǎn)。每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。這就需要數(shù)學(xué)教師對課程內(nèi)容有宏觀明確的認(rèn)識,如本節(jié)數(shù)學(xué)知識最初的生活和數(shù)學(xué)來源是什么,應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題情景?本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)思想方法?本節(jié)課程內(nèi)容是要培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)?與學(xué)生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產(chǎn)生活中有哪些作用的?這些都是教師教學(xué)準(zhǔn)備中應(yīng)該思考的問題。

                2、注重教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

                課標(biāo)已經(jīng)明確指出,教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析,讓學(xué)生感受結(jié)構(gòu)化知識體系,能夠?qū)W會挖掘,挖掘知識背后的數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)。了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和來源,結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián),價值與意義,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結(jié)構(gòu),幫助學(xué)會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。

                好的教學(xué)設(shè)計,好的課堂教學(xué),一定是對教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)有深刻理解,對教學(xué)內(nèi)容前后遞進(jìn)有系統(tǒng)認(rèn)識,對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系有整體把握,對內(nèi)容體系和知識網(wǎng)絡(luò)有清晰認(rèn)識。教學(xué)設(shè)計,設(shè)計的是問題,是數(shù)學(xué)思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質(zhì)、化繁為簡、化難為易。

                3、注重教學(xué)方式的豐富多樣。

                課堂是我們開展教育教學(xué)活動的主陣地,也是傳授數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法、鍛煉思維品質(zhì)的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。課標(biāo)已經(jīng)明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。通過豐富的教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價值,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

                我們的課堂教學(xué)應(yīng)該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學(xué)生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數(shù)學(xué)思想和解決問題的方法。通過學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數(shù)學(xué)活動,交流探討,思考內(nèi)化,嘗試訓(xùn)練等多種途徑,掌握知識,學(xué)會方法,總結(jié)規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

                通過此次課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對初中數(shù)學(xué)的教育理念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)都有了新的認(rèn)識。在以后的教育教學(xué)中,我將繼續(xù)深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求,認(rèn)真研讀教材,用心課堂實(shí)踐,努力通過自己的教育教學(xué),真正讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育,在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展,逐步形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實(shí)踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實(shí)踐中,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,提高自身素質(zhì),增強(qiáng)課改意識,在行動中支持課程改革。

                課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,在實(shí)踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,徹底實(shí)施。

                在以往教學(xué)活動中,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn),并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高。

                因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

                現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學(xué)生學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,教學(xué)過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

                由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣,才可能不斷適應(yīng)新的變革。

                總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?!肮Ψ虿回?fù)有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著名教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。

                1、備課:變備教材為備學(xué)生。

                老師要注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力,注意到文字的表達(dá),注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等,要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

                2、上課:讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W(xué)。

                教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

                總之,在以后的教學(xué)中,要注意多學(xué)習(xí),多實(shí)踐,多總結(jié),多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,做一個合格的引路人。

                科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識轉(zhuǎn)化為能力。

                1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對單個知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

                2、要多說。

                教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個思維過程,用語言表達(dá)出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

                根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。

                3、克服思維定勢的影響,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

                在知識遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理,而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個問題,便要求我們對這個問題進(jìn)行再處理,再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接,形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

                4、教會學(xué)生用正確的方法聽課。

                首先,教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等;

                其次,要求學(xué)生專心聽講,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動,不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程,這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈,加深對概念的理解,而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。

                最后,教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題,結(jié)合教師課堂講授,把知識梳理一遍,之后再去做作業(yè),就會少走彎路,既保證了作業(yè)質(zhì)量,又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。

                5、課外學(xué)習(xí)。

                課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來,幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解,擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界,拓寬思路,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣,增長工作才干。

                另外,還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

                總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                最近教研組組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)學(xué)習(xí),全組老師都認(rèn)為,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的教學(xué)理念引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,改進(jìn)教學(xué)行為,積極嘗試課程改革。在實(shí)踐中,也深深體會到新課程的實(shí)施給語文教學(xué)提供了廣闊的天地,但有時也會出現(xiàn)手捧語文書,不知怎么教的困惑。

                作文一直是教學(xué)中的一大難點(diǎn),很多學(xué)生害怕寫作文。每次寫作感覺無話可寫,尤其是農(nóng)村中學(xué)生,學(xué)生的閱讀量較低,詞匯不豐富,因此寫作時無從下筆,一下筆又會出現(xiàn)很多錯誤,那么中學(xué)生如何寫好作文呢?在此,談幾點(diǎn)淺見:

                新課標(biāo)規(guī)定,初中生要具有260萬字的課外閱讀量,每學(xué)年閱讀丙三部名著,通過閱讀讓學(xué)生掌握一定的詞語數(shù)量,他人的寫作技巧,與此同時,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀,如在閱讀過程中要積累好詞佳句,總之學(xué)生有了豐富的閱讀量,寫作時就不會感到無從下筆。正所謂見多識廣,亦如古人所云:“讀書破萬卷,下筆如有神?!?/p>

                在課堂教學(xué)中訓(xùn)練寫作是歷史學(xué)家重要的,我認(rèn)為這種訓(xùn)練有兩種形式。一是說,教師指名說,必要時作引導(dǎo)。如“人生是一杯酒,讓人如癡如醉;人生是……”等進(jìn)行造句。二是練,學(xué)生之間進(jìn)行對話,這樣既鍛煉學(xué)生的口語,也能提高寫作能力。

                古人云:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!北痴b是中國人學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,通過背誦,學(xué)生可牢記詞語,積累語文材料,還可模仿范文中的句子,寫出更好的句子,同時可套用別人的語句。總之,背誦范文對寫作是很有作用的。

                所謂“曲不離口,拳不離手”,要想寫好作文,還需要多寫,可采用寫周記提高寫作能力,還可以就課文文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫和改寫等來練習(xí)。在學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作目標(biāo)時,老師們發(fā)現(xiàn)了其中一條目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn):“作文每學(xué)年一般不少于1.4萬字,其它練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?!逼鋵?shí)對于這個目標(biāo),只要我們平時注意安排布置,一定可以實(shí)現(xiàn)。要想考試作文拿高分,就必須平時勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢?可從如下幾個方面進(jìn)行嘗試:

                1.保證課內(nèi)作文的計劃性。

                要完成上述目標(biāo),就必須在學(xué)期初制定好本學(xué)年作文訓(xùn)練計劃??梢阅昙壗M為單位,根據(jù)本年級本學(xué)年訓(xùn)練目標(biāo),集體商訂本學(xué)年作文訓(xùn)練計劃,有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練,這樣既保證課標(biāo)任務(wù)的完成,又能分階段有計劃有目標(biāo)地提高學(xué)生作文水平。例如,為完成課標(biāo)任務(wù)中提到的1.4萬字,以每篇600字計算,那么一學(xué)年正常寫作任務(wù)就應(yīng)不少于24次,平均每學(xué)期要達(dá)到12次??赡苡行├蠋熡X得這會加大教師負(fù)擔(dān),其實(shí)八、九年級可以適當(dāng)增加每篇作文字?jǐn)?shù),同時豐富批改作文形式,并且將各種正式寫作納入到這1.4萬的任務(wù)中來,這個負(fù)擔(dān)就不會那么重了。我個人覺得,關(guān)鍵問題是應(yīng)有計劃地確定各年級每學(xué)期的訓(xùn)練主題,就可以避免陷入為字?jǐn)?shù)而訓(xùn)練作文的誤區(qū)。

                2.課外練筆應(yīng)以鼓勵為主。

                對于目前我校作文練筆現(xiàn)狀來說,訓(xùn)練次數(shù)和質(zhì)量參差不齊,學(xué)生的練筆也多為被迫式應(yīng)付,真正主動練筆的學(xué)生僅為極少數(shù)。因此,為了打破這種僵局,我個人建議能否豐富一下練筆形式,精心搜集一些練筆話題,適當(dāng)舉行一些小型筆會或比賽。

                (1)練筆形式可以多式多樣,比如每周由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一至兩個與單元教學(xué)緊密相關(guān)的訓(xùn)練話題,然后鼓勵學(xué)生每天寫一到兩百字的隨筆,內(nèi)容不限,字?jǐn)?shù)不少于50字,對于長期能堅(jiān)持主動寫隨筆的學(xué)生可以加重獎勵。

                (2)為了調(diào)動學(xué)生寫作興趣,可以走近學(xué)生,選擇有意義的社會熱點(diǎn)話題,比如:火箭隊(duì)到底能連勝多少場?今年奧運(yùn)中國能不能拿到金牌數(shù)第一?還可盡量選擇一些有爭議的話題,充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

                (3)適當(dāng)舉行一些小型練筆會或比賽??梢园嗉壔蚰昙墳閱挝贿M(jìn)行一次同主題的筆會或?qū)懽鞅荣悾ぐl(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)和個人榮譽(yù)感。

                3.關(guān)于快速作文的一些想法。

                眾所周知,考試作文就必須要求速度,可是平時因?yàn)檫@樣或那樣的原因,我們?nèi)狈焖僮魑牡膶iT訓(xùn)練,因此每次考試總有個別學(xué)生會因作文影響最終得分。要扭轉(zhuǎn)這種局面,我們每位老師在學(xué)期初制定計劃時,就應(yīng)明確規(guī)定每學(xué)期應(yīng)有專門的快速作文訓(xùn)練課。

                由于本人倉促落筆,以上建議如有不足之處,敬請各位老師批評指正!

                小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及解讀

                從廣義上講,課程是一種教育體驗(yàn),是對主體產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和狹義的課程是指學(xué)校領(lǐng)域中存在和產(chǎn)生的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育因素,以及學(xué)生獲得的教育體驗(yàn)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

                學(xué)校全體英語教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,進(jìn)行了小學(xué)英語教師關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)要求的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)由桑曉寧教授主講的關(guān)于《小學(xué)英語新課標(biāo)》的講座,使我受益匪淺,對小學(xué)英語新課標(biāo)有更深的理解。一下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。

                英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步,英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具,認(rèn)識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。

                小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴(kuò)展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。

                “高效課堂”對老師們來說一點(diǎn)都不陌生,有效,高效的課堂永遠(yuǎn)是老師的追求。在一個相當(dāng)長的時期中,教師教的無趣,學(xué)生學(xué)的無味,高耗低效是教學(xué)中的突出問題,在倡導(dǎo)新課標(biāo)的背景下該如何提高課堂效率呢?我想就這一點(diǎn)談?wù)勎易约旱囊恍┮娊狻?/p>

                營造英語的氛圍,學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)好。我們的母語不是英語,而學(xué)習(xí)英語又是在漢語的氛圍下進(jìn)行的,沒有英語環(huán)境,我們就要去創(chuàng)造英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言場景,根據(jù)教材和內(nèi)容從情景出發(fā),讓學(xué)生受到情景的感染,從而激發(fā)求知欲。

                小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。“激發(fā)興趣,”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮,樹立自信,調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯旦曾言:興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔,異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞,每句而興奮,激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。

                小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

                我們的教學(xué)應(yīng)該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧,只不過是每個人智慧各有差異,教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育,達(dá)到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實(shí)意的為每一個學(xué)生創(chuàng)造形形式式的舞臺,創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會。允許學(xué)生自由討論,自由爭辯,允許學(xué)生自由提問,使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

                在自主的課堂教學(xué)中,通過質(zhì)疑、小組討論、交流等方式,激活了學(xué)生思維,在民主的氛圍中,學(xué)生敢于表現(xiàn)自我,學(xué)生的個性得到發(fā)展,每個學(xué)生都是控求知識的主體,具有創(chuàng)新精神,每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,小學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡。這是一個非常有價值的過渡,是認(rèn)識過程中的一次飛躍。對于小學(xué)生來說,這也是一個不太容易的而且不太喜歡的過渡。在兒童眼中,感性世界是豐富多彩的,而理性世界則相對單調(diào)、乏味得多,因此,加深理解是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的關(guān)鍵,也是促進(jìn)學(xué)生的思維向著更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。

                學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感,在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。以上就是我對本次新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些心得體會和略解。

                第一學(xué)段(1~2年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

                2.認(rèn)識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。

                3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

                4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

                5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

                6.能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。

                (二)閱讀。

                1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

                2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                3.學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

                4.借助讀物中的圖畫閱讀。

                5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。

                6.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

                7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

                8.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

                10.喜愛圖書,愛護(hù)圖書。

                (三)寫話。

                1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

                2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

                3.根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

                (四)口語交際。

                1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

                2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

                3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。

                4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。

                5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

                6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課外閱讀,共同討論。

                2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

                3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

                第二學(xué)段(3~4年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

                2.累計認(rèn)識常用漢字2500個,其中2000個左右會寫。

                3.會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力。

                4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

                (二)閱讀。

                1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

                3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

                4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

                5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

                6.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

                7.學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

                8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

                10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

                (三)習(xí)作。

                1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

                2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

                3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。

                4.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

                5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

                6.根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號、引號。

                7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

                8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

                (四)口語交際。

                1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,領(lǐng)會要點(diǎn),并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?,就不同的意見與人商討。

                2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。

                3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

                4.能具體主動地講述故事,努力用語言打動他人。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

                2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

                3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。

                4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

                第三學(xué)段(5~6年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。

                2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

                3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。

                (二)閱讀。

                1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

                3.能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩。

                4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會其表達(dá)效果。

                5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

                6.閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。

                7.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

                8.學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。

                9.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

                11.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。

                (三)習(xí)作。

                1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

                2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

                3.能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。

                4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

                5.能根據(jù)表達(dá)需要,使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

                6.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規(guī)范、整潔。

                7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

                (四)口語實(shí)際。

                1.與人交流能尊重、理解對方。

                2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

                3.聽他人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。

                4.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

                5.能根據(jù)交流的對象和場合,稍作準(zhǔn)備,做簡單的發(fā)言。

                6.在交際中注意語言美,抵制不文明的語言。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

                3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

                4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

                新課標(biāo)對于九年義務(wù)教育階段的識字與寫字教學(xué),總的要求是這樣描述的:學(xué)會漢語拼音,能說普通話,認(rèn)識3500個左右常用漢字,能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。要完成這一目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)分四個學(xué)段來實(shí)施的。

                第一學(xué)段(一、二年級),這一學(xué)段是學(xué)生識字與寫字的起始階段,在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)中,起到一個至關(guān)重要的作用。萬事開頭難,開好頭是成功的一半。因此,第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)該放在識字與寫字上。

                首先是要培養(yǎng)學(xué)生的識字與寫字的興趣,要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡識字與寫字。這就給我們的語文教師提出了更高的要求,靠注入式、滿堂灌是解決不了問題的。

                其三是漢語拼音的要求,要學(xué)會漢語拼音,這就包括會讀聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀的音節(jié)。會拼,就是能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。會寫,包括正確地書寫聲母、韻母、音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,注意,這里只是認(rèn)識,沒有過高的要求。熟記漢語拼音字母表,這里是熟記,要能熟練背誦,快速默寫,嚴(yán)格要求,人人過關(guān)。

                其四是運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀漢字,并且能用音序和部首檢字法,學(xué)習(xí)*識字。往往被我們的語文教師忽視,大部分學(xué)生沒有的習(xí)慣。也是*識字的前提,不會,*識字就是空話。

                其五是寫字的要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),正確的寫字姿勢,良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。

                學(xué)習(xí)心得:

                讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代,我意識到:必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好:“一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

                。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會,小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)完整

                語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。下面,筆者就學(xué)習(xí)新課標(biāo)過程中談幾點(diǎn)個人的體會和看法。

                新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,對于語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取了以下幾點(diǎn)作法:

                一是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

                二是面對新課標(biāo),面對新教材,面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點(diǎn),重構(gòu)新的`教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué),邊研究,成為專家型,學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中,還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。

                三是改變觀念,樹立全新的人才觀。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。

                四是尊重學(xué)生,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí),是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。

                不斷的反思從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后在教科書的使用上就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科提倡“用教科書教”而不是“教教科書”這是。

                教學(xué)。

                中的基本任務(wù)。再說語文課,也不一定就是局限于語文教材,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,是教師的獨(dú)白,是一對多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生、人機(jī)等多種互動的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題,是一篇大x。在此,限于篇幅,就不多言了。是漫長和艱巨的?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要創(chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無定法。不然,我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。以上是本人在新課標(biāo)學(xué)習(xí)過程中的一些體會,不足之處敬請批評指正。。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會【】

                相較2011版課程標(biāo)準(zhǔn),“新課標(biāo)”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內(nèi)容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的,現(xiàn)在,語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

                基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計作業(yè),能完整地、充分地反映核心素養(yǎng)要求,能更精準(zhǔn)地、有進(jìn)階地編寫作業(yè)內(nèi)容,能更多樣地、有創(chuàng)意地編寫作業(yè)內(nèi)容。

                新時代的作業(yè)思想與大單元教學(xué)理念是一致的,這就要在大概念、大目標(biāo)的引領(lǐng)下,形成大的進(jìn)階性的任務(wù)群。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的表述維度來看,大單元作業(yè)設(shè)計就是以核心素養(yǎng)為主要維度,在大目標(biāo)形成的學(xué)習(xí)情境中,以作業(yè)為支架,開展語文實(shí)踐活動,綜合描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)和發(fā)展水平。

                生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析

                盼望已久的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式面世,感謝xx市x老師工作室提供一次寶貴的機(jī)會,有幸參加xx師范大學(xué)舉辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》線上解讀研討會。

                這次研討會共設(shè)有四場專題活動,分別是xx師大生命科學(xué)院的xx教授解讀新課標(biāo)、人民教育出版社生物研究室的x主任談核心素養(yǎng)四要素的必要性和整體性、xx網(wǎng)x總編交流了生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)、xx生命科學(xué)院的x教授分享了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過程重實(shí)踐’的理念及案例”。聆聽專家們的解讀,感覺內(nèi)容滿滿,現(xiàn)將這次培訓(xùn)的心得簡單總結(jié)如下:

                首先是新課程理念全面更新,它以核心素養(yǎng)為宗旨、課程設(shè)計重銜接、學(xué)習(xí)主題為框架、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展六個方向?yàn)閷?dǎo)向,借胡教授的表達(dá)是堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推薦綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教。這也是落實(shí)和踐行中央關(guān)于教育的新精神。

                其次是課程內(nèi)容的重要變化,20xx版設(shè)有10個主題,50個重要概念,20xx版只有7個主題,新增第七主題“生物學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐”,共9個大概念,25個重要概念,93個次位概念??此苾?nèi)容減少,其實(shí)不然,只是把內(nèi)容更優(yōu)化,與實(shí)際生活、社會問題聯(lián)系更緊密。如20xx版課本中出現(xiàn)的sts活動,在實(shí)際教學(xué)中,很多老師會忽略這塊內(nèi)容,更談不上內(nèi)容的外延和內(nèi)展,學(xué)生也習(xí)慣這種應(yīng)試教學(xué)模式,圍繞重要概念抓基本知識。聆聽專家解讀后知道20xx版的課標(biāo)要重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系。

                生物學(xué)教學(xué)是整體教育的一個組成部分,除了在知識達(dá)成、能力培養(yǎng)與提高、情感態(tài)度、價值觀等方面,新課程教學(xué)更突出跨學(xué)科知識的落實(shí)。20xx版制定的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求,圍繞大概念組織教學(xué),同時重視運(yùn)用以探究為特點(diǎn)的教學(xué)策略,加強(qiáng)sts的相互關(guān)系的教育,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合?;仡櫾?0xx年參加的農(nóng)村理化生培育站中,理化生老師們嘗試打破學(xué)科之間的局限,融合多學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué),圍繞活動和情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行遷移,現(xiàn)在看來這一點(diǎn)與20xx版中課程設(shè)計重銜接的理念相一致。

                當(dāng)今社會是信息化時代,知識更新很快,教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,更重要的是使學(xué)生具備終生獲取知識的能力。我們的教學(xué)觀念也必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要,以生物學(xué)教學(xué)為載體,努力踐行20xx版新課程理念,讓學(xué)生成為積極進(jìn)取、熱愛生活、有社會責(zé)任感和使命感的一代新人。雖然這些變化對一線教學(xué)的我們是一個巨大的挑戰(zhàn),但也是一個重新改變、再次出發(fā)的機(jī)會,我們拭目以待新課標(biāo)新內(nèi)容的落實(shí)。

                《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀及心得體會

                今天學(xué)習(xí)了杜老師對于2022新課標(biāo)的解讀,在聆聽過程中,時有不惑,時有聯(lián)想,時有思考。在此次新課標(biāo)的解讀中,讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn),也讓我保持需時刻學(xué)習(xí)的理念。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,是不可分割、相互融合的,也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn)。

                師者,所以傳道受業(yè)解惑也,身為教師,不僅要授業(yè)解惑,還有育人。杜老師在解讀中也多次提到,要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,體現(xiàn)民族性特點(diǎn),這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化;第二學(xué)段目標(biāo)中,學(xué)生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的情感,增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜愛之情;第三學(xué)段目標(biāo)中,滲透了增強(qiáng)愛黨、愛國、愛社會主義的情感,理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),增強(qiáng)文化自信;第四學(xué)段中,理解作品蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義。體悟民族精神、時代精神,增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感,熱愛中國音樂文化,能從中汲取民族文化智慧,堅(jiān)定文化自信。

                對于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn),傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),也告知我們身為教師,要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,并能傳揚(yáng)出去。

                核心素養(yǎng)的提出,使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,指明了方向。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),分別從五個維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。

                課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng),圍繞欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動,以任務(wù)驅(qū)動的方式組織。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng),使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,而是有點(diǎn)可抓,有途可循。

                分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容,而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生把知識和技能運(yùn)用在音樂活動中。1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游、聆聽音樂、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,3-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演、探索生活中的音樂。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少,而不是教師教授了多少。

                2011版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化,新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系)涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀。其實(shí)音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法,指向的都是音樂與生活、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中,能夠在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化,理解音樂的人文內(nèi)涵和社會功能,提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力。

                2011版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個學(xué)段,小學(xué)低年段(1-2年級),小學(xué)中高年段(3-6年級)和初中各年級(7-9年級)。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個學(xué)段,第一階段(1-2年級)以藝術(shù)綜合為主,體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接;第二階段(3-7年級)有機(jī)會融入姊妹藝術(shù),為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)(學(xué)段目標(biāo)中,將第二階段細(xì)化為兩個學(xué)段,分別是3-5年級和6-7年級);第三階段(8-9年級)開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長,與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段,更向上延展到高中模塊化教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化,避免斷層式教學(xué)。

                以上是我對新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,今后還將繼續(xù)對比舊課標(biāo)、研讀新課標(biāo),不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中,為提升學(xué)生的審美力、表達(dá)力、創(chuàng)造力,深入理解音樂,提升核心素養(yǎng)做出努力。

                初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

                隨著課程改革的不斷推進(jìn),新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀給我們的教育注入了新的生命和活力,語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化。而在中學(xué)階段,隨著學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的增強(qiáng),我們教師也應(yīng)不斷發(fā)展創(chuàng)新,采用更先進(jìn)的理念進(jìn)行教學(xué),特別是布置給學(xué)生的作業(yè),更要緊跟時代,不斷前進(jìn)。

                下面,結(jié)合傳統(tǒng)中學(xué)語文作業(yè)布置中存在的主要問題,以及這幾年來在初中語文教學(xué)實(shí)踐中的一些想法,從以下幾面入手,談一談我的觀點(diǎn)和看法。

                一是基礎(chǔ)知識中,設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè)。語文教學(xué)并不能只停留在基礎(chǔ)知識的積累上,還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計合理的聽說讀寫的技能性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以除了上課時的引導(dǎo)之外,在課后也應(yīng)該有意識地加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。比如在教完朱自清的《春》之后,我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文,作為課后的作業(yè)讓學(xué)生閱讀欣賞,使學(xué)生了解“美文”這一概念;講到魯迅的《從百草園到三味書屋》時,我又將魯迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介紹給大家,要求學(xué)生課后作為欣賞作業(yè)閱讀,使學(xué)生對魯迅的散文有一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識。

                二是因材施教,不同學(xué)生分層次布置作業(yè)。傳統(tǒng)語文教學(xué)“一刀切”的情況比較嚴(yán)重,老師布置作業(yè)全班一個模式,要求一樣,內(nèi)容一樣。這就導(dǎo)致某些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能完成相應(yīng)任務(wù),一些語文素養(yǎng)較好的學(xué)生又覺得沒有發(fā)揮的空間。我的做法是因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的具體情況,有針對性地分層次地布置作業(yè)。這個學(xué)期我布置課文背誦時,就嘗試著用了這種方法。給每個小組長都印有一份背誦表格,包括課內(nèi)背誦和課外背誦,成績好的能在學(xué)期結(jié)束前完成全部的背誦任務(wù),程度差的只能完成課內(nèi)的。通過這個學(xué)期的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)原來一些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,背誦的積極性提高了不少。三是結(jié)合課文,布置一些情感教育類的作業(yè)。

                心理因素。例如,今年的中秋假期,我布置的作業(yè)是每人制作一份關(guān)于中秋的手抄報,假期結(jié)束,有一半同學(xué)認(rèn)真完成了,我挑選其中優(yōu)秀習(xí)作貼在教室里展覽。受此啟發(fā),我準(zhǔn)備寒假我還會布置此類的作業(yè),主題可以設(shè)成關(guān)于某部名著的,或關(guān)于某幾部電影的"(電影最好是與課文內(nèi)容相關(guān)的),或者關(guān)于中央電視臺拍的系列詩詞故事節(jié)目等。

                五是聯(lián)系生活,布置關(guān)系學(xué)生日常的作業(yè)。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向?qū)W生們的生活,使學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)習(xí)語文。在布置作業(yè)時也應(yīng)注意要聯(lián)系日常生活。在教都德的《最后一課》時,我告訴他們第二次世界大戰(zhàn)后,全球幾乎每天都會發(fā)生戰(zhàn)爭或局部沖突,我要求學(xué)生利用星期天去查找有關(guān)二十一世紀(jì)以來的全球發(fā)生的戰(zhàn)爭資料,并對此發(fā)表自己的看法。學(xué)生的作業(yè)充分體現(xiàn)出他們對戰(zhàn)爭的種種態(tài)度,包括對正義的支持,對侵略者的蔑視,對人民的同情,對強(qiáng)權(quán)的憤怒??應(yīng)該說正是學(xué)生們?nèi)ジ惺苌畈拍軌蛴羞@么多的體會。

                總之,語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的,形式應(yīng)該是多種多樣的,應(yīng)能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,使學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識形成綜合能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下,語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變,語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù),利用語文學(xué)科特點(diǎn),緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好課后作業(yè),確立以學(xué)生為本,新穎多樣,面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀,使課后作業(yè)成為提高語文成績的重要環(huán)節(jié)。

                初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

                現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

                九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論(調(diào)換詞序)為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教育的成敗得失,借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語文教育的規(guī)律,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)(思想道德素質(zhì))和科學(xué)文化素養(yǎng),弘揚(yáng)和培育民族精神,增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用。

                一、課程性質(zhì)與地位。

                語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。

                語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

                二、課程的基本理念。

                (一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

                九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

                語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時,語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

                (二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

                語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

                語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐(不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整)。語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

                語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

                (三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

                學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

                語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。

                (四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

                語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

                語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實(shí)生活的變化,盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo),開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

                1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

                2.課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

                3.階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”,第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

                4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

                第二部分課程目標(biāo)。

                一、總目標(biāo)。

                1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

                2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位。

                3.培植熱愛祖國語言文字的情感,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

                4.在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

                5.能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

                6.學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。

                7.具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

                8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

                9.具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

                10.學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

                二、階段目標(biāo)。

                第一學(xué)段(1~2年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

                2.認(rèn)識常用漢字1600(-1800)個左右,其中800(-1000)個左右會寫。

                3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

                4.寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

                5.學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

                6.學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字,用音序檢字法查字典。(部首)。

                (二)閱讀。

                1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

                2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

                3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

                4.閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

                5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

                6.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

                (三)寫話。

                1.對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想)。

                2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

                3.學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

                (四)口語交際。

                1.學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

                2.能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

                3.聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。(改“精彩情節(jié)”)。

                4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。

                5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

                6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。(原:對感興趣的話題發(fā)表自己的意見)。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。

                2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

                3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

                第二學(xué)段(3~4年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

                2.累計認(rèn)識常用漢字2500個左右,其中1800個(比原減少200個)左右會寫。

                3.有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。(原:會使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識字能力)。

                4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

                (有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字)(原5條,現(xiàn)4條)。

                (二)閱讀。

                1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.初步學(xué)會默讀,做到不出聲,不指讀(原屬第一學(xué)段要求)。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

                3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

                4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

                5.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

                6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,展開想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。

                7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。

                9.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

                (原10條,現(xiàn)9條)。

                (三)習(xí)作。

                1.留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。(原第3條)。

                2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。(原:注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。)。

                3.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。

                4.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

                5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。

                6.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(原8條,現(xiàn)6條)。

                (四)口語交際。

                1.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。

                2.聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。

                3.能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。(刪:努力用語言打動人)(原4條,現(xiàn)3條)。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。

                2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

                3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。

                4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

                5.有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。(原識字、寫字中的目標(biāo),調(diào)整)(原4條,現(xiàn)5條)。

                第三學(xué)段(5~6年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。

                2.硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。

                3.能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

                (二)閱讀。

                1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

                2.默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。(調(diào)整,原第8條)。

                3.能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。(調(diào)整)。

                4.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

                5.閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解課文的基本說明方法。

                6.在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

                8.?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。(刪原第6條:閱讀說明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法)(原11條,現(xiàn)8條)。

                (三)習(xí)作。

                1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

                2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

                3.能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。(刪:學(xué)寫讀書筆記)。

                4.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要,正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

                5.習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。(調(diào)整:不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作)(原7條,現(xiàn)5條)。

                (四)口語交際。

                1.與人交流能尊重、理解對方。

                2.樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

                3.聽人說話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。

                4.表達(dá)要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。

                5.能根據(jù)對象和場合,稍作準(zhǔn)備,作簡單的發(fā)言。

                6.注意語言美,抵制不文明的語言。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。

                2.策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

                3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

                4.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

                第四學(xué)段(7~9年級)。

                (一)識字與寫字。

                1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字,會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。

                2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。

                3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。

                (二)閱讀。

                1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

                2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

                3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,擴(kuò)展自己的視野。

                4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

                5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。

                6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

                7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。

                8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

                9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

                10.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。

                11.誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。

                13.了解基本的語法知識,用來幫助理解語言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

                14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

                15.學(xué)會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。

                (三)寫作。

                1.寫作時考慮不同的目的和對象。

                2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

                3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

                4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。

                5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。

                6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。

                7.有獨(dú)立完成寫作的意識,注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

                8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時能借助語感和語法修辭常識,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。

                9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

                10.作文每學(xué)年一般不少于140萬字,其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

                (四)口語交際。

                1.能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

                2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的說話觀點(diǎn)和意圖。

                3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題。

                4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。

                5.在交流過程中,能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力。

                6.講述見聞,內(nèi)容具體,語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

                7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力。

                8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見。

                (五)綜合性學(xué)習(xí)。

                1.能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

                2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制定簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報告。

                3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

                4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會注明所援引資料的出處。

                一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議。

                1.孔子語錄。

                2.魚我所欲也孟子。

                3.生于憂患,死于安樂孟子。

                4.曹劌論戰(zhàn)左傳。

                5.鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國策。

                6.出師表諸葛亮。

                7.桃花源記陶潛。

                8.三峽酈道元。

                9.雜說(四)韓愈。

                10.陋室銘劉禹錫。

                11.小石潭記柳宗元。

                12.岳陽樓記范仲淹。

                13.醉翁亭記歐陽修。

                14.愛蓮說周敦頤。

                15.記承天寺夜游蘇軾。

                16.送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂。

                17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩經(jīng)。

                18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩經(jīng)。

                19.觀滄海(東臨碣石)曹操。

                20.飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛。

                21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃。

                22.次北固山下(客路青山外)王灣。

                23.使至塞上(單車欲問邊)王維。

                24.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白。

                25.行路難(金樽清酒斗十千)李白。

                26.望岳(岱宗夫如何)杜甫。

                27.春望(國破山河在)杜甫。

                28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫。

                29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參。

                30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈。

                31.酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫。

                32.觀刈麥(田家少閑月)白居易。

                33.錢塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易。

                34.雁門太守行(黑云壓城城欲摧)李賀。

                35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧。

                36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧。

                37.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱。

                38.無題(相見時難別亦難)李商隱。

                39.相見歡(無言獨(dú)上西樓)李煜。

                40.漁家傲(塞下秋來風(fēng)景異)范仲淹。

                41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊。

                42.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石。

                43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾。

                44.水調(diào)歌頭(明月幾時有)蘇軾。

                45.游山西村(莫笑農(nóng)家臘酒渾)陸游。

                46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾。

                47.過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥。

                48.天凈沙.秋思(枯藤老樹昏鴉)馬致遠(yuǎn)。

                49.山坡羊.潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩。

                50.己亥雜詩(浩蕩離愁白日斜)龔自珍。

                二、關(guān)于課外讀物的建議。

                《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議:

                童話:《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;

                寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;

                故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;

                詩歌散文作品,如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星.春水》等;

                科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

                三、語法修辭知識要點(diǎn)。

                一、詞的分類:名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

                二、短語的結(jié)構(gòu):并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補(bǔ)充式。

                三、單句的成分:主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。

                四、復(fù)句(限于二重)的類型:并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、條件復(fù)句。

                五、常見修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、

                第三部分實(shí)施建議。

                一、教科書(原稱教材)編寫建議。

                1.教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。

                2.教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

                3.教科書要注重繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng),有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

                4.教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

                5.教科書選文要文質(zhì)兼美,具有典范性(調(diào)換詞序),富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

                6.教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

                7.教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化,應(yīng)該簡化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

                8.教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗(yàn)性活動和研究性專題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

                9.教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

                10.教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。(增)(原9條,現(xiàn)10條)。

                二、課程資源的開發(fā)與利用。

                1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。

                自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

                2.各地區(qū)、學(xué)校都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn),充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素。(增)。

                3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

                4.語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(原:多方面提高學(xué)生的語文能力)。

                三、教學(xué)建議。

                (一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

                語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。

                學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

                教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,精心設(shè)計教學(xué)方案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

                (二)教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

                努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

                溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

                (三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

                培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

                (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

                語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

                (五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略。

                學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,同時注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

                (六)具體建議。

                1.關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué)。

                識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同,要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則,講究教學(xué)方法,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

                識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合。

                要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。

                寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

                漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

                2.關(guān)于閱讀教學(xué)。

                閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

                閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

                閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

                逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

                各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

                在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格),但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識教學(xué),更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些知識。

                培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

                (還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生)。

                3.關(guān)于寫作教學(xué)。

                寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。

                第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手,以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

                在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想,鼓勵寫想像中的事物。

                為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫作的束縛,鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),少寫命題作文。加強(qiáng)對平時練筆的指導(dǎo),提倡寫日記、書信、讀書筆記等。

                (寫作知識的教學(xué)力求精要有用)寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

                4.關(guān)于口語交際教學(xué)。

                口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

                口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識。

                鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

                5.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。

                綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。

                綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。

                綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

                提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

                四、評價建議。

                (一)充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能。

                語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能,其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。

                (二)運(yùn)用多種評價方式,全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

                形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。提倡采用成長記錄的方式,注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料,記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主,采用激勵性的評語,從正面加以引導(dǎo)。

                要堅(jiān)持定性評價和定量評價相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析,評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級以外,還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足,并提出建議。

                評價設(shè)計要注重可行性和有效性,力戒繁瑣、零碎,防止片面追求形式。

                (三)促進(jìn)評價主體的多元化。

                應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價活動。實(shí)施評價時要尊重學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,尊重個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。

                (四)突出語文課程評價的整體性和綜合性。

                語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系,注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合,體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性,避免只從知識、技能方面進(jìn)行評價。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。

                (五)具體建議:

                1.識字與寫字。

                漢語拼音能力的評價,重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

                評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

                關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣,激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性,關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。

                2.閱讀。

                閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向,要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量,以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

                朗讀、默讀的評價。

                能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo),各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀,應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解,可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。

                評價默讀,從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

                精讀的評價。

                要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn),重視評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

                略讀、瀏覽的評價。

                評價略讀,重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意;評價瀏覽能力,重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

                文學(xué)作品閱讀的評價。

                著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn),對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。

                在第四學(xué)段,可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

                古詩文閱讀的評價。

                評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。

                3.寫作。

                寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價,例如,是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感,表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

                重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。

                評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性,也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑,運(yùn)用多種方法搜集材料。

                重視對作文修改的評價。

                要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改,取長補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫作水平。

                采用多種評價方式。

                評價方式可以是書面的,可以是口頭的;可以用等級表示,也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式。

                提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外,還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄,以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

                4.口語交際。

                評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

                5.綜合性學(xué)習(xí)。

                綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的探究。這種探究,既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研,也有學(xué)生群體的討論切磋,所以除了教師的評價之外,要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點(diǎn)主要在:

                ——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。

                ——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。

                ——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。

                ——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料,形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

                ——語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

                ——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

                在評價時,要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法,尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u價。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                7月25日,曹安玉教授給我們上了關(guān)于“小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀”,聽了曹安玉教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實(shí)用的方法和理論。

                首先教給我們柯爾文手勢,反復(fù)練習(xí)中,我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學(xué)中有很大作用,特別在合唱隊(duì)中的訓(xùn)練。曹老師詳細(xì)的為我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),并對原標(biāo)準(zhǔn)與新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,為我們今后的教學(xué)提前做好了鋪墊,曹老師具體舉例低段的歌曲進(jìn)行了示范,讓我們親身參與到她設(shè)計的活動中去,教授我們的新的教學(xué)方法。

                音樂是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的重要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課,曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,注重個體發(fā)展,強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,突出音樂特點(diǎn),提倡科學(xué)綜合,不流于形式,應(yīng)注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術(shù)門類,拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

                通過此次培訓(xùn),我體會到山區(qū)老師與城市老師的差距很大,要學(xué)習(xí)音樂教學(xué)中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓(xùn)機(jī)會,讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高,我也將本次學(xué)習(xí)所得,運(yùn)用到以后的音樂教學(xué)活動中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會,小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)完整

                通過對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)版的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。其中感觸最深的是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。

                學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

                1、教學(xué)中要減少對學(xué)生的"時空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

                2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。

                3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識,主動地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。

                新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

                在學(xué)習(xí)了體育新課標(biāo)后,我對“課程理念”中的落實(shí)“教會、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿足學(xué)生需求和愛好為基礎(chǔ),做好學(xué)、保障練、強(qiáng)化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式。基本運(yùn)動、體能要貫穿始終,使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動技能,這樣才能激發(fā)興趣、體驗(yàn)魅力,最終養(yǎng)成習(xí)慣、自覺鍛煉。

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