范文范本具有普適性和指導(dǎo)性,可以幫助我們了解寫作的規(guī)范和要求,提高寫作的質(zhì)量和效果。以下是一些值得參考的總結(jié)樣本,希望能夠給大家提供一些寫作思路和素材。
系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)軟件的模塊話設(shè)計,包括反射率數(shù)據(jù)分析模塊、速度分析模塊、天線運(yùn)行穩(wěn)定性分析模塊以及雷達(dá)組網(wǎng)數(shù)據(jù)分析模塊。
1.1反射率分析模塊。
反射率的大小體現(xiàn)了氣象目標(biāo)的降水粒子的密度分布及體積大小,在實(shí)際氣象技術(shù)中長期用于表示氣象目標(biāo)的強(qiáng)度,在工作上采用dbz單位表示。對于空管氣象雷達(dá)圖,數(shù)據(jù)顯示采用ppi(planpositionimage)顯示方式。該方式?jīng)Q定了一張氣象雷達(dá)圖由圓錐俯視平面上分析空間的回波構(gòu)成。在設(shè)計上簡單介紹其設(shè)計流程,首先必須讀取原始數(shù)據(jù),并判斷是否首次讀取,若為首次讀取則對其進(jìn)行預(yù)處理,否則進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;其次進(jìn)行圖像繪制并判斷是否需要改變仰角。此處需要關(guān)注的關(guān)鍵是如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理。在實(shí)現(xiàn)上,對接收的數(shù)據(jù)進(jìn)行反射率信息結(jié)構(gòu)體賦值。當(dāng)然該結(jié)構(gòu)體包括了記錄實(shí)際仰角角度、數(shù)據(jù)文件路徑存儲、雷達(dá)波段判斷以及相關(guān)數(shù)據(jù)的偏移。通過掃描上述結(jié)構(gòu)體可以實(shí)現(xiàn)對雷達(dá)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。
1.2速度分析模塊。
多普勒雷達(dá)采用了速度退化模糊技術(shù)以擴(kuò)大其對徑向風(fēng)速測量不模糊的區(qū)間。結(jié)構(gòu)設(shè)計主要考慮數(shù)據(jù)顯示的徑向方式,流程設(shè)計則與反射模塊類似。當(dāng)然在界面設(shè)計上,系統(tǒng)將提供對顏色配置的`定義,使其人機(jī)交互更為快捷。
1.3天線穩(wěn)定性分析模塊。
天線是雷達(dá)數(shù)據(jù)采集的關(guān)鍵部位,長期以來是影響雷達(dá)運(yùn)行的主要關(guān)鍵點(diǎn)之一。其依賴于底下的電機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),目前大多數(shù)進(jìn)口電機(jī)可以保證24小時安全運(yùn)行。而運(yùn)行時仰角提升和轉(zhuǎn)速的平穩(wěn)性直接影響雷達(dá)數(shù)據(jù)的采集。為此,我們通過在徑向數(shù)據(jù)上采用方位角及仰角進(jìn)行掃描實(shí)現(xiàn)曲線圖監(jiān)控。通過選擇基數(shù)據(jù)再進(jìn)行預(yù)處理后繪制相關(guān)曲線實(shí)現(xiàn)對天線運(yùn)行狀態(tài)的評估。其中,曲線圖的繪制需要的參數(shù)為:縱坐標(biāo)為氣象雷達(dá)實(shí)際運(yùn)行的每層仰角均值;橫坐標(biāo)為范圍角:0-360°。
1.4雷達(dá)組網(wǎng)分析模塊。
按照民航局的總體規(guī)劃,未來空管將實(shí)現(xiàn)多氣象雷達(dá)覆蓋,在這過程,多個氣象雷達(dá)的組網(wǎng)將成為氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)的主要來源。這種模式將使得數(shù)據(jù)覆蓋面更大、數(shù)據(jù)安全性更高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性更強(qiáng)。而與此同時帶來了雷達(dá)數(shù)據(jù)融合組網(wǎng)的技術(shù)難點(diǎn)。設(shè)計上,首先模塊將定義雷達(dá)站點(diǎn)配置信息,并與此同時提供組網(wǎng)雷達(dá)可選數(shù)據(jù);其次對選擇雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理;再之則對雷達(dá)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計平均并做坐標(biāo)轉(zhuǎn)換;最后進(jìn)行拼圖處理。在這過程中,需要對雷達(dá)數(shù)據(jù)的強(qiáng)度進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整、顯示范圍自適應(yīng)調(diào)整。與上述同理,系統(tǒng)核心在于預(yù)處理。在c#中定義list數(shù)據(jù)列表,并在定義其結(jié)構(gòu)為[站點(diǎn)標(biāo)示][距離][方位角],對于數(shù)據(jù)讀取時,需要進(jìn)行插值算法處理,此時的單時數(shù)據(jù)拼接分析可以實(shí)現(xiàn)不同仰角和方位角的篩選。為了控制系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性可以在前端定義雷達(dá)數(shù)據(jù)方位角表,根據(jù)表進(jìn)行映射處理。通常如若出現(xiàn)非連續(xù)數(shù)據(jù)可以在預(yù)處理上對其進(jìn)行差值補(bǔ)償。在c#上可以采用反差圓補(bǔ)償方法。
2.結(jié)束語。
本文從實(shí)際出發(fā),提出一種包括多普勒雷達(dá)反射率數(shù)據(jù)分析、速度分析、天線穩(wěn)定性分析和雷達(dá)組網(wǎng)分析為一體的集成化空管氣象雷達(dá)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),該系統(tǒng)通過c#設(shè)計實(shí)現(xiàn),能夠應(yīng)用于空管一線技術(shù)保障,并為相關(guān)多普勒雷達(dá)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析提供一種參考。
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楊利蓉。
新課程改革,其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中,實(shí)驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程,直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實(shí)驗教學(xué)十分重要。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗根據(jù)實(shí)驗的環(huán)境可分為實(shí)驗室實(shí)驗和家庭實(shí)驗。根據(jù)實(shí)驗人員的不同可分為教師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗。
那么如何搞好科學(xué)實(shí)驗教學(xué)呢?根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗,可從以下幾個方面進(jìn)行。
1.課前認(rèn)真檢查實(shí)驗器材。
實(shí)驗器材要逐一檢查。如酒精燈,需檢查酒精的劑量是否足夠,燈芯是否完好,是否可以點(diǎn)燃。如小燈座,要保持內(nèi)部接觸良好,能讓燈泡亮起來。只有器材完好,才能保證實(shí)驗順利進(jìn)行。
另外,要提高科學(xué)實(shí)驗教學(xué)效果,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟練地實(shí)驗操作,教師必須在課前試做實(shí)驗,體驗一下效果,使自己在課堂上做到有的放矢,進(jìn)行規(guī)范而熟練地,并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗與觀察,從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進(jìn)行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實(shí)驗是用燒杯加熱煮熟雞肉,這個實(shí)驗需要時間太長,不適合課堂實(shí)驗,可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短,實(shí)驗變化加大,更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗準(zhǔn)備。
讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實(shí)驗,不僅能彌補(bǔ)教學(xué)器材的不足,且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實(shí)驗中,教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。(教學(xué)論文)事實(shí)證明,準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高,他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品,這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實(shí)驗的時間,更重要的是實(shí)驗效果非常好。
3.教師必須具有處理實(shí)驗中突發(fā)事件的準(zhǔn)備。
在實(shí)驗過程中,通常會遇到一些突發(fā)事件,影響到實(shí)驗效果,所以教師必須在準(zhǔn)備實(shí)驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中,小刀要保持干凈,以免引起食物混合,造成實(shí)驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗,氧氣瓶中需要加少量的水,以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。
二、科學(xué)實(shí)驗中應(yīng)注重的幾個內(nèi)容。
1.學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué),它是一門以觀察和實(shí)驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程,要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力,為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段,使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。
偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!碧栂档募易逯?,冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟,它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初,美國著名天文學(xué)家佩西華爾?洛費(fèi)爾認(rèn)為,天王星和海王星運(yùn)行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道,最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德?湯博通過天文觀測證實(shí)。在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后,教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè),要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后,要求學(xué)生說出自己猜測的理由,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣,又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法,相互之間受到啟發(fā),并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。
如在教學(xué)《生的.食物和熟的食物》一課時,讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測,并用實(shí)驗來證實(shí)自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實(shí)驗中,先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎?為什么?因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ),學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗證實(shí)學(xué)生的猜測??吹阶约旱牟聹y一個個被證實(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.注重科學(xué)實(shí)驗中實(shí)驗報告的填寫和匯報工作。
小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗為主的探究過程,而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗報告單將實(shí)驗過程、實(shí)驗現(xiàn)象和實(shí)驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實(shí)驗過程的再現(xiàn)和總結(jié),既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解,又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。一個實(shí)驗做完之后,教師必需了解學(xué)生是怎樣做的,看到了什么現(xiàn)象,有什么發(fā)現(xiàn)和疑問,這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要,也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。實(shí)驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實(shí)驗匯報力求做到“求同存異”。
如在教學(xué)《花、果實(shí)和種子》一課時,讓學(xué)生解剖油菜花,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的實(shí)驗報告單上雄蕊的數(shù)量有的小組填的是6,有的小組填的是5或4,匯報時同學(xué)們就雄蕊的數(shù)量產(chǎn)生了爭論,我沒有制止學(xué)生的爭論,也沒有馬上把正確的數(shù)量說出來,而是讓學(xué)生再仔細(xì)觀察幾朵油菜花,說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同?同學(xué)們說有6個雄蕊的油菜花開的很好,只有5個或4個雄蕊的油菜花已經(jīng)開始凋謝了。我又提醒學(xué)生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同?同學(xué)們仔細(xì)觀察后說:“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些?!薄班?!我知道了,油菜花本來是有6個雄蕊,是后來掉了的?!蔽衣犞瑢W(xué)們的討論最后總結(jié)說:“植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁衍新生命的任務(wù)。花朵傳粉后,雄蕊的任務(wù)已光榮完成,這時花朵枯萎,花瓣、雄蕊凋謝,植物把更多的營養(yǎng)提供給果實(shí),使果實(shí)長得更好?!睂W(xué)生很高興,覺得收獲很大。
4.認(rèn)真做好教學(xué)反思,提高科學(xué)課堂效率。
科學(xué)實(shí)驗后要認(rèn)真做好教學(xué)反思,一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
只要教師做一個有心人,就一定能做好科學(xué)實(shí)驗教學(xué),在有限的教學(xué)時間里獲得更高的課堂效率。
(作者單位:621700四川省江油市三合鎮(zhèn)雙江小學(xué))。
本文所指的行政成本在預(yù)算會計核算上主要指的是一般性支出(包括行政管理費(fèi))。降低行政成本,壓縮行政管理費(fèi)及一般性支出,節(jié)省更多財政資金用于專項支出,對國家富強(qiáng),加強(qiáng)黨風(fēng)政風(fēng)建設(shè)都是有非常積極的意義。
本文以筆者所在區(qū)縣幾年來本級預(yù)算部門財政支出數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),結(jié)合指標(biāo)分析、相關(guān)系數(shù)計算,以部門為單位求標(biāo)準(zhǔn)差等方法,對預(yù)算部門區(qū)分為行政單位、非教育類事業(yè)單位(簡稱事業(yè)單位)、教育類事業(yè)單位(簡稱教育單位)、自收自支事業(yè)單位(簡稱自收自支單位)。各類型單位各項財政支出指的是其中各單位各項財政支出的匯總數(shù)據(jù)。本文數(shù)據(jù)是部門財政預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外支出、是一般性支出和項目支出匯總,并且是逐項都是匯總數(shù)據(jù)。
我國財政系統(tǒng)進(jìn)行了財政收支改革,對財政支出進(jìn)行了功能分類支出和經(jīng)濟(jì)分類支出的區(qū)分,經(jīng)濟(jì)分類是以經(jīng)濟(jì)形態(tài)來對部門財政支出進(jìn)行分類,比如將其大體劃分為工資福利支出、商品和服務(wù)支出、對個人和家庭的補(bǔ)助支出、其他資本性支出等幾類。經(jīng)濟(jì)分類支出體現(xiàn)了財政預(yù)算的支出形式,也就是“怎么用”,是用于發(fā)工資、還是用于購買商品和服務(wù)、或是用于對個人家庭補(bǔ)助。本為對財政數(shù)據(jù)從經(jīng)濟(jì)分類角度進(jìn)行分析。
工資福利支出分析:
工資福利支出/支出總計(簡稱人員經(jīng)費(fèi)比)指標(biāo)是用一部門財政支出中的工資福利支出數(shù)額/該部門財政支出總計。
從該指標(biāo)數(shù)值來看,幾年來以教育單位最高,事業(yè)單位其次,行政單位最低。從幾年的人員經(jīng)費(fèi)比指標(biāo)計算上看,行政單位基本上是小幅波動,事業(yè)單位逐年上漲。
而且以相關(guān)系數(shù)計算來看(以各單位某項財政支出作為一組數(shù)據(jù),各單位在職人員數(shù)作為另一組數(shù)據(jù),求兩者間的相關(guān)系數(shù),以0.0-0.2為極弱相關(guān)或無相關(guān),0.2-0.4為弱相關(guān),0.4-0.6為中等程度相關(guān),0.6-0.8為強(qiáng)相關(guān)、0.8-1.0為極強(qiáng)相關(guān)),事業(yè)單位中,辦公費(fèi)與單位在職人數(shù)呈現(xiàn)弱相關(guān)關(guān)系,行政單位中等程度相關(guān)關(guān)系。而且經(jīng)計算發(fā)現(xiàn):郵電費(fèi)行政單位為弱相關(guān),而事業(yè)單位和教育單位為強(qiáng)相關(guān)。
辦公費(fèi)在財政經(jīng)濟(jì)分類支出口徑中屬于“生產(chǎn)性”較強(qiáng)的類別,事業(yè)單位人員數(shù)于此弱相關(guān),反映了事業(yè)單位相當(dāng)一部分人有可能不“消費(fèi)”辦公費(fèi)。郵電費(fèi)事業(yè)單位人員數(shù)于此強(qiáng)相關(guān),不免有“公話私聊”的嫌疑。
商品服務(wù)支出分析:
扣除專項支出,僅對行政管理費(fèi)及一般性支出計算。
筆者所在區(qū)縣,交通費(fèi)在一般性支出中商品服務(wù)支出占比例最高,經(jīng)計算,大概占到11%左右。而且,在行政單位、事業(yè)單位,自收自支單位交通費(fèi)占商品服務(wù)比例都是最高的。取暖費(fèi)一般來說,是屬于技術(shù)性支出,從樓房的面積等因素計算出來。從這個角度講:在辦公條件已經(jīng)滿足的條件下,應(yīng)當(dāng)減少興建政府辦公樓的固定資產(chǎn)投資,因為不僅要建設(shè)支出,將來還要不斷地發(fā)生取暖費(fèi),這樣就大大增加了財政的負(fù)擔(dān)。福利費(fèi)包括了政府機(jī)關(guān)食堂的支出,所以比例要高一些。
交通費(fèi)在20財政收支改革后,會計核算上區(qū)分為:燃料費(fèi)、維修費(fèi)、過路過橋費(fèi)、保險費(fèi)、其他。其中,保險費(fèi)一般是預(yù)算直列的,這里不予考慮。
無論是行政單位還是事業(yè)單位,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)高度相關(guān),而且維修費(fèi)占交通費(fèi)的比例非常之高,從數(shù)據(jù)上看,行政、事業(yè)單位要拿出交通費(fèi)的三分之一左右用于修車,也就是商品服務(wù)支出的4%左右是修車費(fèi)。維修費(fèi)作為生產(chǎn)性相對不強(qiáng)的支出項目,占財政比例如此之高,是不合理的。從這個角度看,買車不如租車合算,車輛維修由政府部門管理,不如外包給車輛租賃商來管理,這樣會大大減少修車費(fèi)用。
燃料費(fèi)與單位在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān),說明從數(shù)據(jù)來看,單位在職人數(shù)多,車輛使用程度就高。實(shí)際上,經(jīng)計算,燃料費(fèi)、維修費(fèi)與車輛數(shù)的相關(guān)系數(shù)值,比燃料費(fèi)、維修費(fèi)與在職人數(shù)相關(guān)系數(shù)值更高;維修費(fèi)與在職人數(shù)中等程度相關(guān),與車輛數(shù)強(qiáng)相關(guān),與燃料費(fèi)強(qiáng)相關(guān),其中維修費(fèi)與燃料費(fèi)的相關(guān)系數(shù)值大于其與車輛數(shù)的值。車輛使用程度越大的部門,相應(yīng)的維修費(fèi)就越高。這一結(jié)論得到了數(shù)據(jù)的支持。
所以,所以降低交通費(fèi)支出應(yīng)當(dāng)從兩個重點(diǎn)方面著手:一是控制部門的車輛數(shù);二是盡量減少車輛的使用。其中控制車輛數(shù)是降低燃料費(fèi)和維修費(fèi),進(jìn)而交通費(fèi)的首要因素。
在交通工作需要能滿足(車的數(shù)量滿足工作需要)的前提下,減少車均燃料費(fèi)差距就有效減少了車均使用程度不均,使車輛過度使用現(xiàn)象得到緩解,也杜絕了車輛使用程度不高,閑置浪費(fèi)現(xiàn)象,減少了對車輛購買的需求。對節(jié)省交通費(fèi)有積極的作用。建議實(shí)際操作中打破以部門使用、管理車輛的分散模式,除少數(shù)專車外,實(shí)行車輛統(tǒng)一管理,統(tǒng)一使用、統(tǒng)一調(diào)配。提高了車輛平均的使用程度,也減少了購買新車的需求。
招待費(fèi)從數(shù)據(jù)上看,行政單位招待費(fèi)支出最多。經(jīng)計算,行政單位、事業(yè)單位招待費(fèi)與交通費(fèi)中的燃料費(fèi)呈強(qiáng)相關(guān)關(guān)系,這說明,控制交通費(fèi)對控制招待費(fèi)有一定的積極意義。計算發(fā)現(xiàn),事業(yè)單位各單位招待費(fèi)與各單位在職人數(shù)呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)性,這說明,事業(yè)單位招待費(fèi)的支出更多地可能是內(nèi)部因素作用。
通過數(shù)據(jù)分析看,招待費(fèi)多少更多由人的主觀意愿,以上幾個要點(diǎn)無一不受主觀因素影響。所以應(yīng)當(dāng)制約這種消費(fèi)傾向??梢越梃b某省市的一些做法:比如招待飯店定點(diǎn)招標(biāo),并予公開,并規(guī)定包間消費(fèi)上限,包桌消費(fèi)上限等等。
從數(shù)據(jù)來看,可以總結(jié)出行政單位、事業(yè)單位、教育單位商品服務(wù)支出的很多不同之處,表現(xiàn)了不同支出“文化”:
行政單位使用了大部分的行政資源,商品服務(wù)支出的各項支出規(guī)律性不強(qiáng),除交通費(fèi)外,很多支出項目與在職人員數(shù)不相關(guān),體現(xiàn)了行政單位商品服務(wù)支出人為主觀的因素更多一些。
事業(yè)單位更多地強(qiáng)調(diào)“以人為本”,商品服務(wù)支出各項支出可以從在職人員數(shù)上尋找規(guī)律,除辦公費(fèi)外,很多是與在職人數(shù)強(qiáng)相關(guān)。
教育單位商品服務(wù)支出規(guī)律性很強(qiáng),支出的可預(yù)期性強(qiáng)。所以教育單位的預(yù)算執(zhí)行上,在一般性支出上很少發(fā)生追加指標(biāo)。
固定資產(chǎn)支出分析:
政府機(jī)關(guān)每年要發(fā)生大量的'政府采購支出,筆者在國有資產(chǎn)管理部門工作中調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多單位購買了數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等固定資產(chǎn),然而在實(shí)際工作中,這些資產(chǎn)使用率并不高,大部分時間都是閑置狀態(tài)。這些資產(chǎn)屬于高科技產(chǎn)品,技術(shù)淘汰速度很快,更好的產(chǎn)品日新月異。在會計核算上,如果按照市值來核算資產(chǎn),其價值實(shí)際上是在不斷下降,這其實(shí)也是變相的一種國有資產(chǎn)流失。
筆者認(rèn)為,像此類使用率不高,專業(yè)性不強(qiáng)的固定資產(chǎn),完全可以由內(nèi)部調(diào)劑調(diào)撥使用,或從外部租賃使用,沒有必要花大筆資金去購買。這樣從固定資產(chǎn)角度也能減少行政成本。
綜合以上分析,對于降低行政成本,簡而言之可以從控制工作人數(shù),控制車,控制固定資產(chǎn)購置,改變政府機(jī)關(guān)消費(fèi)文化等幾個方面入手。
筆者認(rèn)為降低行政成本應(yīng)當(dāng)秉持以下三點(diǎn):
法治原則,從上述分析,政府機(jī)關(guān)的一般性財政支出有其“消費(fèi)文化”的影響,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。然而習(xí)慣的轉(zhuǎn)變并不是口頭說一說,甚至靠內(nèi)部約束就能改正的。應(yīng)當(dāng)以法治的力度,加重外部的制約,在預(yù)算執(zhí)行上制定各種標(biāo)準(zhǔn),支出限定等,做到“有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究”,這樣才有可能從根本上改變財政支出習(xí)慣,建立節(jié)約財政。西方國家尤其是北歐國家,他們有著嚴(yán)格的財務(wù)報銷制度和官員問責(zé)制,這些法治做法非常值得我們借鑒。
公開原則,權(quán)利如果過于集中,在沒有外部監(jiān)督的環(huán)境下,極容易產(chǎn)生暗箱操作,權(quán)利尋租,為個人謀私利。財政支出尤其是一般性支出也是一樣,從分析中可以看出,很多支出項目人均遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于老百姓的生活同類項目支出,比如修車費(fèi),招待費(fèi),郵電費(fèi)等等,這不免有“公款私用”的嫌疑。
隨著我國人民生活水平的提高,自身素質(zhì)的提高,政治覺悟的提高,必然要求逐步參政議政,前一段時間,沈陽市民要求市政府公開招待費(fèi)等財政支出就是其表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢,建設(shè)陽光財政,/caizhengshoulu//0919/接受外界監(jiān)督,這樣,也能更好地促進(jìn)廉潔政府的建設(shè),促進(jìn)節(jié)約型財政實(shí)現(xiàn)。
發(fā)展政務(wù)辦公信息化、自動化。應(yīng)當(dāng)充分利用信息社會的科技發(fā)展成果,積極推進(jìn)各種政務(wù)辦公軟件及辦公網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,政府機(jī)關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)。這樣做一方面發(fā)展信息系統(tǒng)來取代以前大量靠人力完成的工作,節(jié)省了人力資源,同時也節(jié)省了很財政支出數(shù)據(jù)分析論文多與人高度相關(guān)的財政支出;另一方面加快政務(wù)審批速度,將規(guī)章制度編入軟件中,也促進(jìn)了法治財政的發(fā)展。
學(xué)生觀察實(shí)驗后的討論交流環(huán)節(jié),是他們運(yùn)用探究獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋、推理論證的過程。但實(shí)際教學(xué)中,很多教師卻只讓學(xué)生以小組為單位陳述或展示獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù),并沒有對數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析,組與組之間沒有互動交流,沒有集體的相互論證,對個別小組的特殊數(shù)據(jù)亦以“可能你們小組測量的時候出了問題”等個人的經(jīng)驗感受來回避,最后以教師的小結(jié)作為結(jié)論而結(jié)束。其帶來的不良后果有三:一是學(xué)生對自己的觀察與實(shí)驗結(jié)果缺乏信心,久而久之容易產(chǎn)生為了隨大流而篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象;二是缺乏分析與解釋使學(xué)生難以在數(shù)據(jù)與結(jié)論之間建立關(guān)聯(lián),使概念真正內(nèi)化于心;三是缺乏對學(xué)生科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。本文以“熱起來了”一課為例就數(shù)據(jù)的獲取、呈現(xiàn)與論證談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、改進(jìn)器材,科學(xué)獲取數(shù)據(jù)。
在學(xué)生的探究活動中,有許多因素會影響學(xué)生實(shí)驗數(shù)據(jù)的獲得,如實(shí)驗儀器的不精密、實(shí)驗材料的不典型以及周圍環(huán)境的影響等,都會造成學(xué)生獲取的實(shí)驗數(shù)據(jù)不精確。在此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的解釋與論證就會偏離預(yù)定目標(biāo),與建構(gòu)核心概念背道而馳。
1、改進(jìn)儀器,避免估值影響數(shù)據(jù)小學(xué)科學(xué)中有很多測量是需要學(xué)生進(jìn)行估計的,如量筒測量液體的體積、玻棒式溫度計測量液體的溫度、彈簧測力計測量力的大小等,學(xué)生在利用這些儀器進(jìn)行測量、記錄數(shù)據(jù)時會有估上估下的誤差值,單獨(dú)一個數(shù)據(jù)或兩個數(shù)據(jù)對比明顯的情況下,不會受影響。但如果是一組連續(xù)的數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)變化不大的情況下,估值的上與下就會對數(shù)據(jù)的分析與解釋造成直接的影響?!盁崞饋砹恕币徽n中,教材安排的是采用玻棒式溫度計測量一本字典的溫度,它只能精確到1攝氏度,每一小格之間的0、1至0、9攝氏度的值是需要學(xué)生來估計的,這個值的大小有人為的主觀因素,甚至同一位學(xué)生在前后幾次的估值中都有差異,這就使得個別小組在記錄的數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了“裹了衣服后溫度升高了零點(diǎn)幾攝氏度”的情況,這為后面基于數(shù)據(jù)的解釋與推理帶來了麻煩。溫度能否不用估計就直接顯示出來呢?基于本課核心概念建構(gòu)的需要,我們對儀器進(jìn)行了升級,用數(shù)字溫度計代替玻棒式溫度計,解決了學(xué)生人為估值影響數(shù)據(jù)的問題,也符合新科技產(chǎn)品走進(jìn)科學(xué)課堂的理念。使用數(shù)字溫度計優(yōu)勢明顯:一是靈敏度提高,節(jié)省了溫度變化的等待時間;二是誤差更小,數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確;三是溫度不需要估算,消除了人為估值對數(shù)據(jù)的影響,更便于學(xué)生在excel表格中直接輸入與呈現(xiàn),為后續(xù)的論證環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、改進(jìn)材料,防止他因干擾數(shù)據(jù)受年齡特點(diǎn)的影響,小學(xué)生在探究活動中往往對探究材料特別感興趣,領(lǐng)到材料后,經(jīng)常會不自覺地把弄一些材料,如對材料進(jìn)行“親密接觸”,而這些材料又對“接觸”比較敏感的話,就會對實(shí)驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生干擾?!盁崞饋砹恕币徽n中部分小組在領(lǐng)到溫度計以后不是先記錄起始溫度,而是用手握住了溫度計下端的玻璃泡,致使溫度升高,這時再記錄起始溫度,這樣得到的數(shù)據(jù)顯然不科學(xué)。特別是在測量幾分鐘內(nèi)的溫度變化過程中,有些同學(xué)把溫度計取出來放進(jìn)去反復(fù)操作,致使數(shù)據(jù)上下波動。這就導(dǎo)致了好多組數(shù)據(jù)出現(xiàn)溫度升高的現(xiàn)象,也成了這節(jié)課上數(shù)據(jù)難處理的一大癥結(jié)。除了在實(shí)驗前對學(xué)生的操作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)以外,可以改進(jìn)選用的材料。在本課中,可用一瓶接近人體溫度的溫水來模擬身體,代替教材中安排的字典。數(shù)字溫度計一開始就插入瓶中,學(xué)生領(lǐng)到材料后,主觀上不容易接觸到溫度計敏感的下部。由此,困擾教師的干擾數(shù)據(jù)問題迎刃而解。
二、借助圖表,直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。
在學(xué)生獲取實(shí)驗數(shù)據(jù)之后,把數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來以供解釋與論證尤為重要。常見的方式有三:一是學(xué)生根據(jù)記錄表讀、報數(shù)據(jù);二是小組成員把記錄表在實(shí)物投影儀上邊展示邊宣讀;三是各組把數(shù)據(jù)填寫在教師準(zhǔn)備的匯總表中。顯然,第一種方式失去了數(shù)據(jù)的價值,第二種方式比較常見,但缺乏全班整體數(shù)據(jù)的橫向比較;第三種方式相對比較理想,但需要教師準(zhǔn)備一張大的匯總表,且不利于數(shù)據(jù)的直觀處理。在數(shù)字化時代,我們完全可以利用excel等軟件以數(shù)據(jù)圖表的形式呈現(xiàn),同時可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行直觀處理。
1、借助柱形圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)整體excel中有個數(shù)據(jù)透視圖功能,經(jīng)過簡單的設(shè)置就可以將數(shù)據(jù)匯總并以我們需要的圖表形式直觀呈現(xiàn)?!盁崞饋砹恕币徽n采用柱形圖的方式直觀形象地呈現(xiàn)全班所有小組的實(shí)驗數(shù)據(jù),效果比較明顯。數(shù)據(jù)的輸入、呈現(xiàn)與學(xué)生的探究活動同步,在學(xué)生用數(shù)字溫度計測量溫度的過程中,每獲得一個數(shù)據(jù),各組就可以指定一名同學(xué)到臺上電腦圖表中輸入數(shù)據(jù),實(shí)時呈現(xiàn)在大屏幕上。有了全班同學(xué)的無形監(jiān)督,避免了個別同學(xué)對數(shù)據(jù)的任意篡改。同時,學(xué)生在測量溫度的間隙也不再無事可干,可通過大屏幕隨時觀察各組同學(xué)測得的實(shí)時數(shù)據(jù),初步進(jìn)行分析與思考。全班同學(xué)實(shí)驗完畢,數(shù)據(jù)也同時輸入完畢,一張全班各組數(shù)據(jù)的柱形圖便呈現(xiàn)在大家面前。(圖1)此圖充分利用了excel數(shù)據(jù)處理模塊,直觀形象地呈現(xiàn)了12組學(xué)生的實(shí)驗數(shù)據(jù),使學(xué)生面對全班大量的數(shù)據(jù)不再眼花繚亂,通過圖形與具體數(shù)據(jù)的結(jié)合,有助于學(xué)生對數(shù)據(jù)的觀察與分析、推理與論證。
2、借助折線圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)趨勢有時候我們并非需要對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)與對比分析,而是顯現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢。這時,我們就可以借助折線圖來達(dá)成目標(biāo)。“熱起來了”一課中學(xué)生在對數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析后發(fā)現(xiàn),衣服不能給身體增加熱量,同時發(fā)現(xiàn):裹了衣服溫度反而還在降低,那衣服還有作用嗎?而這個問題教師有預(yù)設(shè),在學(xué)生探究活動中事先在其中一個小組增加了一個對比實(shí)驗,這時就可以把這個小組的對比數(shù)據(jù)以折線圖(圖2)呈現(xiàn),使學(xué)生對裹了衣服和沒裹衣服的溫度變化趨勢一目了然,也使學(xué)生對保溫的概念有一個新的認(rèn)識:保溫并不是能一直保持溫度不降,而是減緩熱量的散失,使溫度降低的速度變慢。
三、利用數(shù)據(jù),深入剖析論證。
科學(xué)獲取數(shù)據(jù)并借助圖表直觀呈現(xiàn),其目的是幫助學(xué)生建立自己的觀點(diǎn),用事實(shí)說話、用證據(jù)解釋,培養(yǎng)實(shí)證精神。因此,在交流研討環(huán)節(jié),教師要組織學(xué)生充分利用數(shù)據(jù)來說話、來解釋,使研討交流成為學(xué)生對話的平臺,成為學(xué)生推理論證的契機(jī),在個體到集體的論證中,思維得到發(fā)展,概念得以完善與提升。
1、自我分析,個體論證個體論證是本人或本組成員對自己或本組的實(shí)驗數(shù)據(jù)分析與解釋、交流與分享的過程,是學(xué)生基于自己的觀點(diǎn)尋求證據(jù)進(jìn)而完善自己觀點(diǎn)的過程,有助于學(xué)生從證據(jù)上升到解釋,促進(jìn)思維的發(fā)展?!盁崞饋砹恕币徽n中,全班學(xué)生在探究活動前就已經(jīng)借助生活經(jīng)驗與感受建立了兩種不同的觀點(diǎn):“衣服能給身體增加熱量”和“衣服不能給身體增加熱量”。但這兩種觀點(diǎn)都建立在學(xué)生主觀感受的基礎(chǔ)上,所以都成立,誰也說服不了誰。于是教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要用事實(shí)來說話、用證據(jù)來解釋?!笆聦?shí)”和“證據(jù)”就在學(xué)生實(shí)驗中觀察到的數(shù)據(jù)里。因此,研討交流的.首要任務(wù)就是要組織學(xué)生開展個體論證,要讓學(xué)生觀察圖1中自己小組的數(shù)據(jù),對起始溫度、1分鐘后的溫度、2分鐘后的溫度、3分鐘后的溫度等幾個數(shù)據(jù)作縱向的觀察與分析,用數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點(diǎn)。在觀察分析中,有些小組發(fā)現(xiàn)自己數(shù)據(jù)中的四個溫度沒有一個上升,說明衣服不能給身體增加熱量,與當(dāng)初的觀點(diǎn)一致;而起初持不同觀點(diǎn)的小組也發(fā)現(xiàn)自己的四個數(shù)據(jù)沒有上升,與當(dāng)初的觀點(diǎn)不一致,從而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。在這里,是堅持自己原先的觀點(diǎn),還是尊重事實(shí),尊重數(shù)據(jù),體現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度與精神的滲透與培養(yǎng)。
2、全班互動,集體論證在個體論證的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生開展集體論證,讓全班同學(xué)對其他小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析、質(zhì)疑批駁或解釋評價,通過不同觀點(diǎn)的相互“交鋒”,產(chǎn)生思維碰撞,在實(shí)現(xiàn)從個體表征到集體建構(gòu)的過程中理解科學(xué)概念和科學(xué)本質(zhì)?!盁崞饋砹恕币徽n,教師一方面要求學(xué)生對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證,另一方面則要求他們對其他小組的實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察。這時,有些同學(xué)就會關(guān)注一些特殊的數(shù)據(jù),并提出自己的分析、質(zhì)疑與推理。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從全班的角度觀察數(shù)據(jù),從上升、下降或者基本一致幾個方面分析數(shù)據(jù)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn),圖1中沒有一個小組的溫度上升,說明了衣服不能增加熱量。同時還發(fā)現(xiàn)絕大部分小組數(shù)據(jù)有下降的現(xiàn)象,這在學(xué)生的意料之外,更促使學(xué)生去進(jìn)一步分析原因,去聯(lián)想生活實(shí)際來思考。在相互的交流論證中,知道了溫水在不斷地向外界散發(fā)熱量,而衣服只是起到了保溫的作用,使溫度下降的速度減慢。這樣,學(xué)生的匯報交流就不再是數(shù)據(jù)的簡單呈現(xiàn)與結(jié)果的主觀臆斷,而是一個不斷對話、交流的理性過程,更注重概念建構(gòu)與思維發(fā)展的有效融合。綜上所述,引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)據(jù)的分析與解釋,能有效解決匯報交流單純呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的問題,能幫助學(xué)生改變?yōu)橛涗浂涗洝閰R報而匯報的現(xiàn)狀,慢慢引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的尊重、對數(shù)據(jù)的利用,以及運(yùn)用數(shù)據(jù)來推理與論證的能力,更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
在很久很久以前,有一個染布坊,里面住著父女倆,他們的手藝非常精湛,把染布坊辦得紅紅火火的,客人們都喜歡來這兒染衣裳。
有一天晚上,父女倆正在燈下為一位客人染布料,那天風(fēng)非常大,一不小心,油燈給大風(fēng)吹到了,油點(diǎn)滴在了衣料上,這可把女兒急壞了,客人在一星期后就要來取衣料,上面滴了燈油,那豈不壞了染坊的名聲,于是,女兒拿起布料洗了又洗,洗了又洗,總算洗得看不出來了,然后又把衣料放在一旁晾干,因太累了,所以后來她很快就睡著了。
天亮?xí)r,她醒來了,她來到晾衣服的桿子前,她把衣料取下來,突然發(fā)現(xiàn)衣料上面有幾個白色的小圓點(diǎn),那小圓點(diǎn)圓得可愛,圓得美麗,這時她想如果在上面畫上漂亮的圖案一定很好看,于是,她照著做了一下,于是受到了顧客的熱烈歡迎,就這樣,油染術(shù)產(chǎn)生了。
同學(xué)們,只要你去仔細(xì)觀察,仔細(xì)發(fā)現(xiàn),你就會成為大發(fā)明家,像鋸子、聽診器就是最好的例子,其實(shí),發(fā)明機(jī)會就在我們身邊。
擁有訪問權(quán)利才能訪問計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),所以,需要重視提高計算機(jī)訪問控制能力。提高控制能力可以從以下幾個方面著手。首先是驗證用戶,利用用戶名的方式對訪問用戶進(jìn)行驗證,待計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正確識別之后允許通過。其次是增加用戶驗證以及用戶名的識別程序,只能輸入正確的計算機(jī)指令才能進(jìn)入。再者是對相應(yīng)的程序增加權(quán)限設(shè)置,只有擁有權(quán)限的人才能進(jìn)入。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中增設(shè)驗證步驟,主要是為了進(jìn)一步保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全,在此基礎(chǔ)上還需要提高計算機(jī)中的防火墻防御技術(shù),通過設(shè)定計算機(jī)屏障,能夠嚴(yán)格控制雙方的訪問權(quán),沒有相應(yīng)的授權(quán)不能進(jìn)入個人賬戶中[3]。比如我們生活中最常見的用戶驗證設(shè)置“控制面板―用戶賬戶―設(shè)置密碼/管理其他賬戶”。防火墻是每個計算機(jī)都需要的,防火墻經(jīng)常設(shè)置在內(nèi)部網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及外網(wǎng)區(qū)域等中,主要是為了保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
3.2重視計算機(jī)數(shù)據(jù)加密。
計算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息非常重要,所以需要不斷提高對計算機(jī)數(shù)據(jù)加密的重視,這也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制中最基礎(chǔ)的方式之一,能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行加密,提高數(shù)據(jù)信息的安全性。在原有計算機(jī)數(shù)據(jù)信息文件中進(jìn)行加密處理,將其譯成只有計算機(jī)能夠識別的代碼,在計算機(jī)加密處理中,將其稱之為密文。這些密文職能通過代碼翻譯或是相對應(yīng)的計算機(jī)鑰匙才能打開。在技術(shù)發(fā)展進(jìn)步基礎(chǔ)上,加密技術(shù)也在不斷升級,當(dāng)前已經(jīng)開始應(yīng)用微機(jī)芯片等方式進(jìn)行加密,總而言之,數(shù)據(jù)加密是保證計算機(jī)網(wǎng)路數(shù)據(jù)安全的重要手段。
3.3數(shù)據(jù)備份以及提高防御能力。
保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全,還需要注意數(shù)據(jù)備份,對于重要的數(shù)據(jù)信息一定要備份,這樣才能保證即使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題,還能夠存留一份,并且提高了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。與此同時,還需要提升計算機(jī)自身對病毒以及hacker的抗干擾能力,在遇到病毒或是hacker侵?jǐn)_時能夠及時阻止,這樣才能保證計算機(jī)數(shù)據(jù)的安全。
4結(jié)語。
綜上所述,計算機(jī)是我們生活中的必需品,在很多地方都需要應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全對于我們來講非常重要,因此,要不斷加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護(hù)的重視,進(jìn)一步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全控制能力,保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全。
參考文獻(xiàn)。
飛輪。
科學(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué),希望對你有幫助,如果你喜歡,請繼續(xù)關(guān)注范文大全。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求,其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的,只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。探究作為學(xué)習(xí)方式,它是一種教與學(xué)的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動,獲得發(fā)展。但是,怎樣的探究活動才是有價值的,這個問題很值得我們深思。
我們在科學(xué)實(shí)驗課上,不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更應(yīng)該注重探究活動的效益。要求教師精心設(shè)計典型的探究活動,根據(jù)學(xué)生的.情況確定探究活動的目標(biāo)。并給予適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正在探究中有所收獲。
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識,發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑,也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動,其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動手做”。因此,實(shí)驗應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
這節(jié)課,教師準(zhǔn)備的大量工具和材料,是想讓學(xué)生通過實(shí)驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同,體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學(xué)生確定自己要探究的課題,致使學(xué)生盲目地忙亂了一節(jié)課,無論是在科學(xué)概念方面,還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面,得到的東西很有限。
實(shí)驗?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官,通過有效的實(shí)驗啟發(fā)性,努力將實(shí)驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗具有一定的新穎性和趣味性,不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性,如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等,這些實(shí)驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐,同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實(shí)驗都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性,因此,有目的地增強(qiáng)實(shí)驗的趣味性、啟發(fā)性,增強(qiáng)實(shí)驗的啟發(fā)性,對學(xué)生感知、理解實(shí)驗現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程,因此,增強(qiáng)實(shí)驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對于高年級的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗,能極大調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗啟發(fā)性的同時,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),在降低思維難度的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生設(shè)計實(shí)驗的能力,在動手實(shí)驗的過程中,也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
如五年級上冊《影子》時,學(xué)生提出了這樣的疑惑:影子有什么特征?物體和影子有什么關(guān)系?讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗證明,通過實(shí)驗,每個實(shí)驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數(shù)據(jù),在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù),從中可以發(fā)現(xiàn)所有的影子的長度和物體長度頂點(diǎn)連結(jié)圖相似,這時,學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律?教師繼續(xù)鼓勵他們研究。通過實(shí)驗、觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎(chǔ)。
對于小學(xué)生來說,探究絕不等于不要教師的指導(dǎo),不是完全放手給學(xué)生,有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究,只要老師指導(dǎo)了,就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么,學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。
新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問題之后,該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值,是否都能當(dāng)堂研究,學(xué)生是否具備研究能力,這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選,然后確定研究的問題,要讓學(xué)生明確自己在研究什么,并緊緊圍繞這個問題收集信息。
一個完美的科學(xué)探究活動,應(yīng)該是“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象,提出問題,進(jìn)行假設(shè),擬定實(shí)驗計劃,收集相關(guān)資料,進(jìn)行實(shí)驗,分析結(jié)果并進(jìn)行匯報、交流”。每位科學(xué)課教師都希望自己的學(xué)生能夠完成這樣的科學(xué)探究活動。但是,真正做到這一步,需要一個能力形成的過程,如果只有探究的激情,而缺乏探究的方法,漫無目的地去操作,那么,只能說是科學(xué)課教師失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用,是“有量無質(zhì)”的探究活動。
作為科學(xué)課教師,要根據(jù)實(shí)際情況,放慢“探究的腳步”。在教學(xué)設(shè)計過程中,根據(jù)學(xué)生探究能力的水平,設(shè)計由扶到放的一系列活動。不僅要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究,更要注重探究活動的效果,讓學(xué)生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當(dāng)然,在科學(xué)探究能力培養(yǎng)的過程中,仍然需要依賴于學(xué)生的自主參與,緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦,親自實(shí)踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)之內(nèi)形成科學(xué)探究的能力,而不是簡單地通過講授教給學(xué)生。這才是我們在科學(xué)教育中所追求的“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學(xué)知識”三維教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)達(dá)成。
只有打破常規(guī)思維,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
摘要:科學(xué)實(shí)驗數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗結(jié)果的重要表現(xiàn)方式,也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要證據(jù)。并且在小學(xué)教學(xué)階段開展科學(xué)實(shí)驗,在實(shí)驗過程中對于觀察、收集、測量、和統(tǒng)計等都有著嚴(yán)格的操作規(guī)范。本文重點(diǎn)探討了在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗中對于數(shù)據(jù)分析的策略和方法。
關(guān)鍵詞:科學(xué)實(shí)驗;小學(xué)階段;數(shù)據(jù)整理與分析。
在小學(xué)科學(xué)課堂上常常會出現(xiàn)這樣的畫面:經(jīng)過學(xué)生分析完其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)后,得到這樣的結(jié)論:“經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗證明……”然后教師會再請其他實(shí)驗小組進(jìn)行發(fā)言,所有小組發(fā)言完畢,教師將最終的結(jié)果通過多媒體教學(xué)的方式呈現(xiàn)在電腦屏幕上,在這種形式主義下,往往會看到一些一臉茫然、沉默寡言的學(xué)生。很少有學(xué)生會主動詢問教師分析數(shù)據(jù)的思路,更別說怎樣整理數(shù)據(jù)了,這種讓教學(xué)流于形式的后果必然是對學(xué)生邏輯思維發(fā)展培養(yǎng)的缺失。那么,如何才能培養(yǎng)和提高學(xué)生整理分析實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力呢?這一問題亟待解決。
一、使數(shù)據(jù)的整理實(shí)現(xiàn)有序化。
散列的數(shù)據(jù)就像一顆顆寶石,閃閃發(fā)光但是雜亂無章。只有將這些寶石進(jìn)行有序化的整理后才可以發(fā)揮出強(qiáng)大的價值。小學(xué)生的思維方式正處在一種由形象轉(zhuǎn)化為抽象的關(guān)鍵時期,因為數(shù)據(jù)的變化很抽象不像實(shí)體可以看得見摸得著,這也就造成了學(xué)生對數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系無法進(jìn)行有效分析的困境。所以,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用歸類、作圖、列表、收集等各種方法相結(jié)合的方式對得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理。例如,在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級的《聲音》這一單元時,就可以運(yùn)用列表的方法整理數(shù)據(jù)。首先準(zhǔn)備三只空燒杯分別標(biāo)上a、b、c三個英文字母,然后再往燒杯中依次加入1/3、2/3和全部灌滿的水量。最后用小金屬棒依次敲擊a~c三個裝有不同水量的燒杯,從中得到聲音變化的數(shù)據(jù)如下表:編號燒杯a燒杯b燒杯c音高高中低通過一份這樣的表格,學(xué)生可以清楚的知道當(dāng)燒杯中加入的水越多時,呈現(xiàn)的聲音就會越沉悶音量也就越低,加入的水量越少,聲音越是清脆,音量也就越高。當(dāng)然了,這樣的實(shí)驗涉及的數(shù)據(jù)可能相對較少,但如果換成其他實(shí)驗,那么實(shí)驗數(shù)據(jù)就不再僅限于這些了。本文鑒于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對薄弱故采用了理解起來較為方便的實(shí)驗。再如使用文字整理法整理數(shù)據(jù),在教學(xué)六年級上學(xué)期的《物質(zhì)變化》這一單元時,教師可以設(shè)計這樣一個實(shí)驗,通過加熱白糖觀察它的.溶解過程。教材中安排的實(shí)驗記錄表較為簡單,但是展現(xiàn)出的實(shí)驗現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜的,導(dǎo)致學(xué)生一時間很難去構(gòu)建物質(zhì)變化的概念,所以,只有使這些文字實(shí)現(xiàn)了有序化才可以讓學(xué)生構(gòu)建出物質(zhì)變化的概念。從而得出:(1)形態(tài)變化的過程是從固態(tài)(白糖顆粒)變成液態(tài)(2)氣味變化的過程是從無味到甜味(3)顏色變化的過程是從最初的白色到黃色再到黑色的結(jié)論。
二、關(guān)注數(shù)據(jù)的科學(xué)本質(zhì)。
當(dāng)結(jié)束一組實(shí)驗時,可能會得到很多的數(shù)據(jù),那么是否所有的數(shù)據(jù)都是真實(shí)的呢?其實(shí)不然,有時數(shù)據(jù)也帶有一定欺騙性,遇到這種情況就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)據(jù)看清事物的本質(zhì)。例如,在教學(xué)三年級《磁鐵》這一單元時,教師組織學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)驗并且得到了一組數(shù)據(jù):如圖,ns是一塊條形磁鐵,通過讓磁鐵吸引回形針觀察磁鐵每個部分吸引回形針的能力,探究a、b、c、d、e五部分的磁性強(qiáng)弱,經(jīng)過實(shí)驗得到下表:實(shí)驗結(jié)束后很多同學(xué)認(rèn)為磁鐵中間是沒有磁性的,于是得出這樣的結(jié)論:條形磁鐵的磁性兩邊最強(qiáng),依次向中間遞減,到中間部分無磁性?!澳敲礂l形磁鐵的中間部分真的沒有磁性嗎?”在教師的啟發(fā)下也有部分學(xué)生提出了自己不一樣的看法:雖然磁鐵的中間部分無法吸住回形針,但是手上依然能感覺到條形磁鐵對回形針微弱的吸引力。這時,教師可以用更小的曲別針或者小鐵釘代替再次實(shí)驗,事實(shí)證明,采用小鐵釘或者更小的回形針后,磁鐵的中間部分確實(shí)有能夠吸引鐵磁物質(zhì)的能力,這也讓學(xué)生更加直觀的看到了磁鐵中間磁性的存在。所以,在實(shí)踐中不能盲目的相信實(shí)驗得出的數(shù)據(jù),因為數(shù)據(jù)所反映的不一定都是事實(shí)的本質(zhì),有些數(shù)據(jù)具有迷惑性和欺騙性。為了彌補(bǔ)數(shù)據(jù)上存在的不足之處,教師可以教導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官能力,全面、細(xì)致地觀察實(shí)驗現(xiàn)象,根據(jù)自己的判斷得出實(shí)驗結(jié)果。總之,數(shù)據(jù)的整理和數(shù)據(jù)的分析對順利開展科學(xué)實(shí)驗來說具有極為重要的意義。數(shù)據(jù)的分析和整理只有透徹了,學(xué)生才能在每一次的科學(xué)實(shí)驗中逐漸體會到數(shù)據(jù)作為依據(jù)的重要性,這就需要教師多方關(guān)注影響實(shí)驗數(shù)據(jù)的因素,精心設(shè)計實(shí)驗過程,盡最大限度的努力使得到的數(shù)據(jù)客觀、全面、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗技能,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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計算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計算機(jī)教學(xué)具有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動不再是單邊的教與學(xué),而是互動式的雙邊交流,在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
(一)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息,從不同角度、不同方向思考問題,從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式,是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思,不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維,而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中,盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的`方法進(jìn)行比較,從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論,開闊思路,找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中,經(jīng)過歸納、判斷和比較,最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法,學(xué)生掌握得很好,能深刻地、高水平地掌握知識,并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中,舉一反三,提高了對知識的理解能力,使學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行。因此,在計算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維,對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)樹立全新的教育觀念,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著.在計算機(jī)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計算機(jī)教師。只有這樣,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍,形成一種沒有束縛的空間,從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)積極開展第二課堂,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。
開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式,開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、編程訓(xùn)練等,主要通過此類活動擴(kuò)展學(xué)生知識面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力.這佯學(xué)生從教帥讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài).在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮,在活動中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,教師要適時引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。
(四)及時更新教材編寫內(nèi)容,合理設(shè)置教學(xué)課程。
計算機(jī)是信息技術(shù),其更新速度較快,存現(xiàn)代化教學(xué)過程中.我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。是否合理安排計算機(jī)教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素.因此,我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前霞理論輕實(shí)踐這一普遍現(xiàn)象.合理設(shè)置課程比例.使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實(shí)踐中充分發(fā)揮.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系。教師要注意計算機(jī)發(fā)展的最新動態(tài).并把它及時反映到平時的教學(xué)之中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。
在網(wǎng)上看到這個實(shí)驗,我想既然人家都寫到網(wǎng)上上了,肯定不會有錯,只要我一做就能成功。但是,事情卻沒有我想象得那么簡單。
我和書維在礦泉水瓶子里灌滿了水,然后把紙小心翼翼地放到瓶口上,再慢慢地把瓶子倒過來。我小聲地說:“我的好水,我的好紙,你們千萬別掉下來呀。”但是它們把我的話當(dāng)耳旁風(fēng),還是淘氣地跑了出來。水濺在我的腳上,涼絲絲的。
書維的情況也好不了多少。經(jīng)常是先看到我的瀑布——瓶子里的水嘩啦流了下來,然后就聽到嘩的一聲——書維的“瀑布”也制造好了。接著就是我們倆的一陣狂笑。我們兩個好像在比賽倒水似的,你一瓶我一瓶地往下倒,總不見成功。地上已經(jīng)是一大灘水,上面沾著許多廢紙。
就在我們快要灰心的時候,媽媽看了看說;“你們的水裝得不夠滿,必須要灌得水流出來才行。水裝不滿,里面留有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,把紙壓下來。”我們就把水裝得灌不進(jìn)水為止??蛇€是不行。媽媽又說可能是紙?zhí)×说木壒省N矣秩ツ昧艘粋€本,一次用一整張,還是不行。媽媽看見紙張又厚又硬,給我們拿來一個紙張又薄又軟的作業(yè)本,還是不行?!笆遣皇且粡埣?zhí)罅?,重力過大會掉下來?”媽媽猜測著。我們就一次用半張紙來試。哈哈,我終于成功了!不一會,書維也成功了!我們倆歡呼起來。媽媽高興地給我們照相作紀(jì)念。更讓人高興的是,照相持續(xù)的幾分鐘時間里,我們倆的紙都沒掉下來。哈哈!
你們知道這是為什么嗎?我來告訴你吧:薄紙片能托起瓶中的水,是因為大氣的壓強(qiáng)作用于紙片上,產(chǎn)生了向上的托力。所以,如果水不灌滿,里面有空氣,就會產(chǎn)生向下的壓力,紙就會掉下來。那么,為什么紙必須得是薄的才行呢?稍微厚一點(diǎn)的本紙卻不行,這又是為什么呢?我還是想不明白。
現(xiàn)在知道了吧,科學(xué)實(shí)驗里的奧秘還真不少呢!
摘要:社會對人才需求的變化,決定了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下,高校對人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實(shí)驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用,而文科實(shí)驗室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實(shí)驗室的發(fā)展現(xiàn)狀,指出了對開放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考,并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實(shí)驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實(shí)驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:文科實(shí)驗教學(xué);實(shí)驗室建設(shè);開放性教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展。
一、緒論。
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象,包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來,人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實(shí)踐”,這種方式影響下,學(xué)生普遍比較缺乏實(shí)證與調(diào)查的能力、實(shí)踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實(shí)驗室的建設(shè)與理工科實(shí)驗室的建設(shè)同等重要,其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來,隨著高校的發(fā)展,教學(xué)資源越來越豐富,人文社科類實(shí)驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實(shí)驗室起步較晚,距離理工科實(shí)驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距,因此,加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強(qiáng)實(shí)驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實(shí)驗資源的利用率等,成為當(dāng)前文科實(shí)驗室建設(shè)的重中之重。
二、高校文科實(shí)驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。
高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求,使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實(shí)驗課相互穿插,再到構(gòu)建專業(yè)實(shí)驗室、組織專業(yè)團(tuán)隊進(jìn)行實(shí)驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講,文科實(shí)驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備,用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué),再到建立專業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變,“應(yīng)用型”的特點(diǎn)逐步凸顯。
(一)構(gòu)建文科實(shí)驗室的必要性。
傳統(tǒng)的課堂模式下,學(xué)生只是一味地“聽”課,理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中,課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容,師生、學(xué)生之間互動性差。實(shí)驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程,但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運(yùn)用或求證,提高學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力,實(shí)踐性大大加強(qiáng)。實(shí)驗室的建設(shè)為文科實(shí)踐教學(xué)提供了條件和場地,專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備,具有很強(qiáng)的專業(yè)特性,這對學(xué)生的實(shí)踐操作、對專業(yè)實(shí)驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實(shí)驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實(shí)驗室的北京師范大學(xué),人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購入設(shè)備,并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實(shí)驗室,以“學(xué)研一體”為宗旨,充分證明了科研與教學(xué)相互促進(jìn)的作用,成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo);在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面,浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實(shí)驗室,通過組建教學(xué)團(tuán)隊開展對信息資源的組織、檢索,從而實(shí)現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化,是文科高水平實(shí)驗室建設(shè)的典范。
(二)當(dāng)前文科實(shí)驗室建設(shè)存在的問題與不足。
實(shí)驗教學(xué)被納入到文科實(shí)驗教學(xué)大綱中,每學(xué)期有固定的實(shí)驗課時量,這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實(shí)驗教學(xué)的重視程度逐漸提高,但與此同時,文科實(shí)驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模,資源重復(fù)率高。文科實(shí)驗教學(xué)和科研條件的改善,一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要,要建立專業(yè)要求達(dá)標(biāo)、技術(shù)水平先進(jìn)、符合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗教學(xué)中心。一味追求實(shí)驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達(dá)標(biāo)和豐富,非但不能滿足教師科研和學(xué)生實(shí)踐的需求,也造成了學(xué)校經(jīng)費(fèi)和專業(yè)資源的浪費(fèi)。2.缺少專業(yè)人才,管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗,是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言,從事實(shí)驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看,諸多高校實(shí)驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實(shí)踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因,在現(xiàn)行高校管理體制的制約下,實(shí)驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位,實(shí)驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機(jī)會少,造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實(shí)驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實(shí)驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放,開放范圍小,沒有發(fā)揮實(shí)驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能;其次,開放時間短,學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實(shí)驗室,但又缺乏專業(yè)的實(shí)驗教師或管理者進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實(shí)驗室建設(shè)一般以計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ),這些硬件設(shè)施的完善是做好實(shí)驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實(shí)際情況來看,部分高校文科實(shí)驗室的計算機(jī)和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊,更新?lián)Q代慢,軟件升級節(jié)奏落后,造成課堂實(shí)際操作與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例,當(dāng)今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機(jī)和編輯系統(tǒng),并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi),專業(yè)實(shí)驗室建設(shè)落后,攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類,軟件版本過低,人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性。
對于文科實(shí)驗室的發(fā)展而言,建立專業(yè)化實(shí)驗室,設(shè)置實(shí)驗教學(xué)課程和課時,都是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果,為理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐經(jīng)驗而服務(wù)。
(一)開設(shè)不同形式的開放性教學(xué),優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)效果。
綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣,對學(xué)生而言,參與實(shí)驗課程可以從本專業(yè)出發(fā),按照自己的興趣要求擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍;對實(shí)驗教師來講,針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性,鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組,加強(qiáng)溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實(shí)驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo),自由掌握課內(nèi)課外的實(shí)踐操作,形成協(xié)作團(tuán)隊。實(shí)驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進(jìn)行講解分析,引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機(jī)”的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和技術(shù)操作等,需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實(shí)驗助理,輔助教師指導(dǎo)完成課堂實(shí)驗。由于實(shí)驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用,與計算機(jī)或?qū)I(yè)設(shè)備打交道,因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下,實(shí)驗教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份,具有較強(qiáng)的'技術(shù)和操作能力,可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實(shí)際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面,文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽,如何選定并完善參賽作品,實(shí)驗教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo),可以由學(xué)生申請后在實(shí)驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
(二)改革實(shí)驗課程的內(nèi)容設(shè)置,加強(qiáng)實(shí)驗環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)實(shí)驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解,課堂互動性差。在文科實(shí)驗教學(xué)中,最應(yīng)當(dāng)注重的問題是,教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”,而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實(shí)驗作品的能力。因此,實(shí)驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解,然后再讓學(xué)生投入實(shí)踐,并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
(三)提高實(shí)驗室資源的利用率,注重實(shí)驗作品或成果的產(chǎn)出。
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實(shí)驗室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實(shí)驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用,為學(xué)生更進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件,在此基礎(chǔ)上,文科實(shí)驗室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的素材資源庫,一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材,實(shí)現(xiàn)資源共享;另一方面分類歸檔留存學(xué)生實(shí)驗作品,并可以作為實(shí)驗教學(xué)成果進(jìn)行集中展示。
四、構(gòu)建文科實(shí)驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。
文科綜合實(shí)驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個注重”,即:“基礎(chǔ)實(shí)驗注重分享、專業(yè)實(shí)驗注重方向、綜合實(shí)踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念,也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實(shí)驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā),全面加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè),構(gòu)建新的實(shí)驗教學(xué)理論體系。在改革中,要充分發(fā)揮實(shí)驗室隊伍的主觀能動性,整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系,促使實(shí)驗教學(xué)改革和實(shí)驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
(一)繼續(xù)加大對文科實(shí)驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入,及時更新設(shè)備,跟上時代的步伐。
在已經(jīng)建立的文科類國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心中,70%是經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗教學(xué)中心,少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué),而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心[6]。文科實(shí)驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實(shí)驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實(shí)驗室的建立建設(shè),從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān),加大技術(shù)扶持和資金投入,從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),把早日創(chuàng)建省級、國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。
(二)進(jìn)一步完善具有文科特色的實(shí)驗教學(xué)體系,并形成專業(yè)教材。
1.打破原有課程限定,凸顯實(shí)驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分,實(shí)踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中,有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實(shí)踐課程,此類課程因為涉及到專業(yè)照相機(jī)、攝像機(jī)、剪輯軟件的操作和使用,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進(jìn)行取景拍攝,由學(xué)生自由設(shè)定主題進(jìn)行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實(shí)驗課教材。每次實(shí)驗課程的教學(xué)理論、實(shí)踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等,都可以作為實(shí)驗教師的課堂記錄進(jìn)行有效整合,形成專業(yè)實(shí)驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升,對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實(shí)驗中心教學(xué)有著積極的作用。
(三)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。
引入實(shí)驗崗人才時注重強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗。實(shí)驗室管理人員與實(shí)驗教師的身份進(jìn)行融合,管理的同時承擔(dān)教學(xué),可以有效減少人力資源的浪費(fèi)。不斷優(yōu)化實(shí)驗隊伍建設(shè),鼓勵實(shí)驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造,努力打造出一支事業(yè)心強(qiáng)、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實(shí)驗師隊伍。
(四)建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。
針對實(shí)驗人員的職稱考核要結(jié)合實(shí)驗室工作的特性,制定更為合理的綜合考評體系,這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外,也應(yīng)該注重實(shí)驗教學(xué)成果的產(chǎn)出,有無創(chuàng)新性實(shí)驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等,都可以納入綜合考評的范圍。
(五)構(gòu)建專業(yè)化實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,宣傳推廣實(shí)驗教學(xué)成果。
數(shù)字化校園背景下,實(shí)驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言,在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強(qiáng)互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等,都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢,推廣實(shí)驗教學(xué)平臺對促進(jìn)文科實(shí)驗教學(xué)有著重要的意義。
(六)加強(qiáng)與文科兄弟院校間的溝通交流。
文科專業(yè)實(shí)驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象,不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動,有利于實(shí)驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實(shí)驗室管理模式的不斷進(jìn)步和完善。
五、結(jié)語。
文科實(shí)驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了場地和條件,加大對文科類實(shí)驗室的建設(shè)力度,不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實(shí)驗教學(xué)中心,才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外,社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實(shí)驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中,要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗,總結(jié)自身不足,進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的補(bǔ)充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要,構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實(shí)驗教學(xué)體系,為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。
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后來我想用實(shí)驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米,在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實(shí)驗,先用篩子蓋住前洞,然后提來一桶水,從后洞往里灌,果然,捉住了幾只老鼠。說也真巧,其中正有一公一母。我非常高興,就用繩子拴好鼠腿,然后,找來一把剪刀,把母鼠的胡子剪掉,再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周,便很機(jī)靈的鉆進(jìn)洞里??墒悄悄甘髤s找不到洞口了,到處亂撞。接著,我又用水把公鼠灌了出來,捉住了它,也把胡子剪掉,結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來,老鼠的胡子用處還真大。
我又想,老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃,人們說它們有“夜晚”,何不趁此機(jī)會再實(shí)驗一次呢?到了晚上,我先把燈關(guān)上,再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上,借著窗口射進(jìn)來的淡淡月光,只見這兩只老鼠東竄西撞,不時發(fā)出“咝咝”的叫聲,總是找不到洞口。通過這兩個實(shí)驗,我明白了:老鼠長胡子,是專門為了探路呀!
科學(xué)知識真奇妙??!我想長大以后當(dāng)一個科學(xué)家,再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識。
本學(xué)期以來,嚴(yán)格按要求開展實(shí)驗教學(xué)活動,按實(shí)驗計劃的實(shí)驗?zāi)夸浾J(rèn)真開展實(shí)驗教學(xué)工作,基本完成實(shí)驗計劃的演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗,并填寫了相關(guān)的表冊資料,學(xué)生分組實(shí)驗還填寫了學(xué)生實(shí)驗報告單。在認(rèn)真開展實(shí)驗教學(xué)的同時還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。不但在實(shí)驗室里完成各項實(shí)驗,還讓學(xué)生走向生活、走向社會,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。
為了上好實(shí)驗課,每上一節(jié)課實(shí)驗老師都要做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真研究教材,熟悉實(shí)驗的操作步驟,考慮實(shí)驗中的安全因素,堅持“課前準(zhǔn)備,課后整理”的原則開展實(shí)驗教學(xué)。對實(shí)驗儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定,嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作,并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)注意,對易損、易壞儀器小心輕放,從而降低了儀器的損失率。
二、具體做法。
開學(xué)初,嚴(yán)格按下發(fā)實(shí)驗?zāi)夸?,結(jié)合本校實(shí)驗儀器配備情況,擬定實(shí)驗教學(xué)工作計劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗進(jìn)度表,理清實(shí)驗教學(xué)思路,從而指導(dǎo)實(shí)驗教學(xué)的開展,順利完成了教材中的分組實(shí)驗、演示實(shí)驗和課外實(shí)驗。
2、儀器的使用與保管。
在教學(xué)中,我對儀器的使用方法及注意事項給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解,使學(xué)生了解儀器的正確使用方法,并且對易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時還對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗安全教育,使學(xué)生注意實(shí)驗安全事項,因而降低了實(shí)驗安全事故的發(fā)生。
3、表冊資料的搜集整理。
對表冊資料的搜集,主要采取了“課前填寫,課后整理歸檔”的方法進(jìn)行。雖然實(shí)驗管理員和實(shí)驗教師為同一人,但“儀器借(領(lǐng))還登記表”等都能如實(shí)填寫,然后進(jìn)行整理歸檔,裝入檔案。
三、存在的問題。
在實(shí)驗教學(xué)中,還存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1、學(xué)生動手能力差。在學(xué)生分組實(shí)驗中,有部分學(xué)生對實(shí)驗的方法步驟沒有很好的掌握,從而導(dǎo)致操作的失誤。對實(shí)驗的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2、有部分實(shí)驗由于缺乏器材,不能開展,而且數(shù)量不足,導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多,因而影響實(shí)驗效果。
總之,本期的實(shí)驗教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果,但也存在著許多不足之處,在今后的工作中還要不斷的努力,不斷改進(jìn)。
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回到家,我把這個疑問告訴了爸爸媽媽,可他們都不知道原因,還是愛上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案:原來荷葉的表面有很多很細(xì)很細(xì)的絨毛,這些絨毛排列得很緊密,而且上面含有蠟質(zhì),因此水滴到上面時,鋪不開也滲不進(jìn)去,只能變成水珠滾來滾去,這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。
荷葉上的水珠不僅不會弄濕荷葉,而且還能順便帶走荷葉表面的灰塵,難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了!由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性,不就不怕灰塵和雨淋了嗎?那該多好啊!
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