<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在寫作中，要注意選材合理、結(jié)構(gòu)完整、語言得體等方面，以達到更好地表達自己的目的。我們一起來欣賞一下這些優(yōu)秀作文范文吧，相信它們會給我們寫作帶來一些啟發(fā)和提高。
高考試題回放：
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢?”大家都說是紅色而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺之異?！?，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫(yī)學理論上的一項空白。
日本商人安騰百福看到拉面攤前常排著長隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機會，他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)。
法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。
要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【思路點撥】。
第一步逐一分析：
材料三喬利把燈油弄到了客人的衣服上，后來他發(fā)現(xiàn)沾燈油的地方不僅沒臟，反而清除了污漬，由此，他經(jīng)過艱苦的研究，發(fā)明了干洗技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的洗衣方法。
第二步綜合歸納：在把握各則材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進行整合，可以提煉出三個材料的共同點：
道爾頓、安騰百福和喬利最后都獲得了成功，而且這種成功是源于一種創(chuàng)造、創(chuàng)新。
他們的成功是有相同之處的，那就是不僅從困難、危機、細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，而且善于思考探究并著手解決。由此看來，“遇到困難，限于困境——善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考——敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新”即為三則材料的中心題意。
關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新”“留心生活”“勤于思考”等。
全國二卷高考作文的要求是“選準角度，明確立意”，這與以往“選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意”的寫作要求是有明顯區(qū)別的。而作文評分標準中有了“寫作要符合中心題意和重要題意”這一要求，這反映了命題者的意圖：審題必須從材料出發(fā)，作文立意不能漫無邊際，要求緊扣三則材料，立意角度要符合三則材料關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。
第三步抽象概括，展開思路，根據(jù)三則材料的共性進行立意。
參考立意：
1.思考和堅持是成功的基礎(chǔ);。
2.創(chuàng)新需要付出長久的努力;。
3.困境中要思變;。
4.偶然中蘊含著機遇;。
5.科學創(chuàng)新推動社會的發(fā)展。
曾經(jīng)有一位母親問過自己的孩子：“假如家中失火了，你們會帶走什么你們認為最重要的東西?”
孩子們大多想到的都是家中價值連城的金銀財寶，也有的孩子想到的是一些名貴的鉆石、珍珠。母親搖了搖頭，微笑著說：“孩子們，真正的財富在你們的大腦里，那就是智慧。這種財富是誰也搶不走的。”
不錯，智慧是一種財富，是一個人一生的財富。想想吧：如果曹操沒有郭嘉、程昱、賈詡等人的智慧;劉備沒有諸葛亮等人的智慧;孫權(quán)沒有周瑜、魯肅、呂蒙、陸遜等人的智慧怎么會實現(xiàn)三分天下的局面呢?也正是因智慧使他們的名字留下光輝的一頁。
你想想當初如果我國人民有智慧，把我國的國力增強，日本鬼子就不會以尋找士兵為由大舉侵略中國了。也就不會有駭人聽聞的“南京大屠殺”了。不過，好的是，我們有那些聰明的領(lǐng)導(dǎo)人，發(fā)明了“游擊戰(zhàn)”“地道戰(zhàn)”“麻雀戰(zhàn)”等戰(zhàn)斗方式，經(jīng)過8年抗戰(zhàn)，才使日本天皇無條件投降。
人的一生不能沒有智慧，如果沒有智慧，人的一生便是一事無成。相反，如果有了智慧，你不只物質(zhì)上會滿足，精神上也會富有。
只要你有了智慧，你的一生將會受益無窮。智慧是人一生的財富。
真的，智慧是人一生的財富。
記敘性材料一般是指故事、生活中的事件或寓言。命題形式一般是：故事材料+故事提示語(或評論語)+作文要求。
引語式材料主要指名言警句、新聞?wù){(diào)查、詩歌等，這些材料主題或顯或隱，要仔細分辨。
二、立意。
高考作文對立意的要求有四點：
一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個方面：首先是思想內(nèi)容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。
二是立意要新穎，就是有自己的獨特感受和發(fā)現(xiàn)。
三是立意要深刻?！吧羁獭本褪悄堋耙娙怂匆?，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。
四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個主題。
三、方法技巧。
1.領(lǐng)悟主旨法。
理解新材料文段的主旨，并由此處深挖立意。
2.把握關(guān)鍵詞句法。
關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
3.由果溯因法。
生活中有很多事物或現(xiàn)象都是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到的立意。
4.逐句切入法。
有些材料，結(jié)構(gòu)層次明顯，每一句都有具體的含意。逐句分析各句的含意，然后綜合，可找到合適的立意。
5.求同存異法。
如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個論點;如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。
高考作文寫作時間多久合適。
1、作文時間要確保55分鐘，利用10分鐘左右的時間審題立意，并列好提綱，然后用40分鐘左右的時間行成文字。
2、作文要力避扣分點：缺題扣2分，字數(shù)每少50字扣1分，錯別字或文面臟亂扣分，不完篇扣分等。
3、網(wǎng)上閱卷，做文書寫以清晰、整潔為原則。字不宜過小或大而潦草，或用力過輕;如有寫錯處，字少可用橡皮擦，字數(shù)多最好用直尺比在上面劃一橫線，不允許用其它方式夸大暴露問題。
4、留下3到5分鐘做全卷的檢查，不要輕易改動選擇題答案。
1.審清”標志“，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的”標志“，抓住了顯現(xiàn)體裁”標志“的關(guān)鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。
2.審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
3.審清題目”題眼“，確定文章重點。
審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關(guān)鍵就是抓住題目的”題眼“，”題眼“是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了”題眼"，也就把握住了文章的重點。
4.審清題目因素，確定文章內(nèi)容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構(gòu)成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來，審題的困難就會迎刃而解了。
摘要：在新課改的規(guī)定下，明確的要求改善高中語文教學的模式，進而逐漸的改變教學的內(nèi)涵。針對這一點，本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗對高中語文創(chuàng)新教學的方法進行探究。
新課標的要求下，高中語文教師在教學上將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，重點對于語文教師在“教”方面以及學生在“學”方面進行了全面的教學指導(dǎo)，把教學效率以及其質(zhì)量作為教學的主要目標。想要實現(xiàn)這一教學目標，語文教師的主要任務(wù)就是在進行教學工作過程中不斷進行課堂的創(chuàng)新，充分利用課教學堂的時間，科學合理的安排課堂教學，促進學生提高其創(chuàng)新能力以及實踐能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到提升。
一、實現(xiàn)創(chuàng)新從教學機智方面出發(fā)。
在教學模式方面，若仍然具有教育知識、教學熱情、教學能力去教育學生，在完成教育目標的同時，對教師在教學質(zhì)量方面也會受到一定的改變。由于教學情境變化多樣，語文教師在教學過程中變化要靈活多樣。在教學過程中，教學機智是語文教師在教學能力方面的關(guān)鍵表現(xiàn)，可將語文教師在靈活教學以及創(chuàng)造性教學的形式特點得以充分體現(xiàn)。教師在教學過程中的教學機智可在迅速、精確的判斷之后立即顯現(xiàn)出來，在一定程度上提高了教學的質(zhì)量。準確、快速判斷是教學機智的重要組成，兩者互相統(tǒng)一。準確是教學機智的前提條件，是保證教學的基礎(chǔ)；快速是教學機智的時間標準，能夠確保教學達到各項效率指標。如果教師缺少必需的教學機智就難以完成預(yù)期的教學目標。只要語文教師在教學過程中將教學機智很好的發(fā)揮出來，所期望的語文成績在最終才會更高。
如：在教授《寶玉挨打》一課的時候，為了吸引學生進行學習，筆者將課堂教學重點設(shè)計了一些突出的問題，思索寶玉為何挨打？在寶玉挨打的片斷中時候有偶然性情節(jié)的出現(xiàn)？思考賈政為何“恨”兒子？在以文章內(nèi)容為出發(fā)點對這些問題進行設(shè)計之后，可以讓學生在以上問題吸引下的進行文章的閱讀，使學生在學習過程中更加條理化，其閱讀效果顯而易見。學生在完成閱讀后回答以上設(shè)置的問題，就會使學生更好的理解文章從而進行不斷思考探究。教師在此時的工作就是引導(dǎo)學生去探究，正確的評價學生回答問題的情況，讓學生對文中所要表達的內(nèi)容更易于理解，進而將學生理解的范圍逐步擴大，而非理解文字僅僅從書面外文字出發(fā)。
二、創(chuàng)新以教學觀念為指導(dǎo)。
只有教師改變其教學觀念才會有效實現(xiàn)其教學創(chuàng)新，教師以實現(xiàn)教學目標為主要動力，不斷進行探究，以提高教學效率為最終奮斗目標，才能全面看到教學投入與教學之間具有必然的聯(lián)系。這樣教師審評教學質(zhì)量可以以經(jīng)濟性以及高效性方面出發(fā)，爭取在有限的時間以及有限的教學經(jīng)驗達成提升教學效率以及質(zhì)量的最終目標。
針對這一情況，語文教師應(yīng)該樹立起“對象”意識。語文教學工作是教、學兩大方面進行的，離開“學”就體現(xiàn)不出“教”。語文教師展開教學時要堅持學生的主體地位，堅持“一切為了學生的發(fā)展”的教育觀念。還應(yīng)該樹立良好的“全人”的概念。促進學生發(fā)展需要從多個角度進行，不能單單是一個方面的內(nèi)容。語文教師應(yīng)以自身情況來進行自我評價，切勿對自己的能力進行自夸，最好的方法就是從自身實際出發(fā)。如在講解《菱角的喜劇》一課的時候，核心問題“菱角的喜劇”給人的啟示是什么，教師無需親自為學生總結(jié)，其可以直接以教學環(huán)節(jié)中的步步為營的措施，讓學生將課文中所揭露的行進線索當作自己個人的思考線索，在進行自主思索，小組協(xié)作之后，思考經(jīng)驗得到積累的同時，讓學生進一步了解文章所要表達的主題就是“每一件事物都具有復(fù)雜性與多樣性的特點”。
三、創(chuàng)新以啟發(fā)為動力。
啟發(fā)教學主要是在所有教學進行之中認同學生的`主人翁地位，把教師的工作職責看作是激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學生在學習過程中具有積極、主動以及能動的心態(tài)，重在培養(yǎng)學生對知識進行消化、吸收與創(chuàng)造。在教學中，教師所設(shè)置的啟發(fā)式的問題，就像一個亮點一樣，為學生“頭腦庫存”進行思考時提供可靠保障，讓學生結(jié)合現(xiàn)實的啟發(fā)與體會以及本身的實踐與認識，從而在解決問題上更加易如反掌。
如：在教授《赤壁懷古》的過程中，我問學生能不能把“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”三句利用畫面來描述？在思考之后，學生將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅姹磉_。然后我課前準備的影視鏡頭（明月，藍天。連綿的群山。群山中的江好似白練蜿蜒。詩人在江邊兀自獨立，出神的望著江水。滔滔的江水，氣勢磅礴。歷史中形形色色的風流人物―――屈原、孔子、曹操、漢武帝、周瑜、諸靄亮等逐漸隨著起伏不定的波浪出現(xiàn)又依次消失。）通過多媒體放映之后，學生會與自己所描述的畫面進行對比。一些學生對此感到十分高興，因為他們設(shè)想的畫面更接近于我放映出的畫面，接著知道學生閱讀文字從而將其課堂學習的效果提升上來。
四、總結(jié)。
綜上所述，在進行高中語文教學的教學過程中，組成課堂最關(guān)鍵的要素就是學生的積極參與，同時也是最大的閃光點以及成果。教師在教學過程中應(yīng)懂得進行自我歸納，進而發(fā)現(xiàn)新的突破口，將學生在探究能力的方面全面提升上來。
參考文獻。
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新材料作文是一種更為新穎的作文命題形式，不僅如此，新材料作文在審題立意上，對于學生的理解能力與遷移能力也提出了更高的要求。在平時的作文訓(xùn)練中，教師要透過更多有代表性的新材料作文題來不斷訓(xùn)練學生的這種審題立意的能力，這樣才能夠讓大家有更好的作品產(chǎn)生。
一、關(guān)鍵信息的挖掘與把握。
新材料作文給學生們提供的材料大多都富有一定的深意，需要學生們對于材料有很好的理解，在此基礎(chǔ)上展開對于材料想要傳達的思想含義的深層次挖掘。這些都是學生審題與立意的基礎(chǔ)，這也是對于學生的審題能力提出的一個更高的要求。很多學生都表示在面對新材料作文時不知道應(yīng)當如何理解這些“特別”的材料，對于材料后想要傳達的一些思想旨意自己往往也很難把握，這種模糊或者理解上的模棱兩可，給學生作文的立意帶來一定障礙，這類問題十分普遍，也是新材料作文教學中，教師首先有必要引導(dǎo)學生們化解的一個障礙。教師要讓學生學會挖掘材料中的重要信息，并且對于這些信息有更深層次的提煉與把握。要充分讀懂材料，并且領(lǐng)會到材料想要傳達給我們的含義。在此基礎(chǔ)上再來有針對性的立意，這樣往往不會出錯。
材料1:著名球星貝利在接受記者采訪時，有記者問他：“你認為你踢得最好的一個球是哪一個呢”?貝利隨即回答“下一個”.當貝利總進球數(shù)達到了1000個以后，有記者再次問他同一個題目，他仍然回答“下一個”.
很多學生在初次讀到這段材料時都不知道應(yīng)當作何理解，對于如何從這段材料中提煉出重要信息并且為自己的文章立意，學生覺得障礙重重。在引導(dǎo)學生們正確解讀這段材料時，我會讓大家意識到：這則材料實際上是將“下一個”明確的傳達給了讀者，告知了學生本節(jié)材料需要圍繞“下一個”來進行理解。進而延伸的理解為“永無止境”“不斷穿越”等。在創(chuàng)作作文時，應(yīng)該以“永無止境”為創(chuàng)作基調(diào)，選擇材料和切入點進行切入。不少學生都受到了一定程度的啟發(fā)，這種抓住關(guān)鍵信息展開審題立意的方式也很有效用。教師要透過有代表性的作文習練題目來讓學生們掌握更好的作文審題立意的方法，()這往往能夠帶給學生們更大的收獲。
二、聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮。
讓學生們在新材料作文的審題立意上，適當?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想遷移，并且開發(fā)自己的想象思維，這往往能夠?qū)懗龈袆?chuàng)新意識的文章。新材料作文中，不乏一些較為“古怪”,或者說不是那么常見的材料，在讀到這類材料時，學生們除了覺得很有意思，讀完后如何將材料中的核心信息轉(zhuǎn)換為自己作文中的立意，大部分學生都缺乏思路。對于這類新材料作文，教學過程中，教師不妨引導(dǎo)學生們適當?shù)恼归_合理的聯(lián)想與遷移，可以基于材料信息的基礎(chǔ)上合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想或者想象，這往往能夠給學生自己的文章寫作帶來一定的思路與靈感。
材料2:美國有一位教授，曾經(jīng)做過一個實驗。他將幾只蜜蜂放進一個瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在進入瓶口后就一直朝著瓶底碰壁，在觸碰了無數(shù)次之后躺在瓶底奄奄一息；接下來教授將蜜蜂取出換成幾只蒼蠅，條件不變，不出幾分鐘，蒼蠅便飛出了瓶口。因為蒼蠅在進行一次碰壁之后，會選擇其他方向再次嘗試。而蜜蜂則由于只認準一個方向，結(jié)局是不幸地葬身其中。
這個故事比較有趣，讓大家認識到了蜜蜂和蒼蠅在面對同一境況時不同的處事方式。這篇文章在審題立意上也有一定的難度。學生們?nèi)绻皇菑臏\層次立意也能完成文章。但是文章未免會顯得單薄。學生需要針對這一含義進行深入的理解延伸，并且適當做出聯(lián)想遷移，尤其是要與人的活動進行聯(lián)系，進而產(chǎn)生“人生的選擇不是單一的，而是多元的”這一類似命題。這樣的審題立意方式才更為準確。
三、由果溯因，尋找主題。
新材料作文中，不乏那些給我們陳述一些成果或者結(jié)果的材料，在對于這類材料展開理解時，需要學生們具備很好的由果溯因的能力，能夠透過結(jié)果領(lǐng)會到其中的因果關(guān)系，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會讓文章的立意更加有深度。
材料3:有一個玻璃生產(chǎn)商，生產(chǎn)一種強力玻璃，這種玻璃號稱堅不可摧，但是一直無人問津，或者難以得到消費者的信任。正在企業(yè)老板發(fā)愁之時，一位企業(yè)的策劃為老板出了個主意：用此玻璃制作一個玻璃室放在大街上，玻璃室中放著100萬美金。如果誰能打破玻璃，那么玻璃室中的.現(xiàn)金就歸誰所有。一時間人頭攢動，很多人都一試身手但是終歸沒能實現(xiàn)。而自從活動推出以來，這種玻璃的銷量便急劇上升，企業(yè)從中獲得了巨大的效益。
這則材料非常有意思，給我們講述了一個很有趣的故事。然而，大部分學生在讀完這則故事后，對于如何從材料中提煉相關(guān)的寫作主題都較為犯愁。在和學生們分析這段材料時，我會有意識的引導(dǎo)學生采取由果溯因的思維方式，讓大家想想為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，其中是什么原因，這些原因又能夠帶給我們怎樣的啟示。在這樣的引導(dǎo)下，不少學生的思路都被打開，大家紛紛找到了一些較好的文章的切入點與立意點，文章的寫作過程也十分順暢。
【結(jié)語】。
新材料作文是一種很好的作文訓(xùn)練形式，能夠充分鍛煉學生的思維能力與語言應(yīng)用能力。新材料作文在訓(xùn)練時審題立意是關(guān)鍵，如何找準作文的立意點，這需要教師給予學生們更多有效引導(dǎo)。首先，教師要讓學生們學會抓住材料中的關(guān)鍵點及核心信息，同時，也可以適當?shù)恼归_聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，這些都能夠幫助審題立意更好的展開。此外，要讓學生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會讓文章的立意更加有深度。
新材料作文在當前的語文教學中占據(jù)的位置越來越重。本文通過簡述高中語文材料作文的概念內(nèi)涵，分析當前高中語文新材料作文教學存在的問題，繼而進一步探析提高高中語文新材料作文審題立意的教學策略。
高中語文的新材料作文，是指在原有的話題、材料作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的一種新的作文命題形式。它既有原來作文命題的優(yōu)勢，又能揚長避短，自成一派，因此在近幾年來的考試中出現(xiàn)的頻率十分頻繁。高中語文新材料作文，雖是材料作文，但又不限制于文體，充分發(fā)揮了話題作文的開放性。一般來說，它會提供一個或者是幾個材料，卻不會給出具體明確的話題和主題，與話題作文那種所給出的材料只是為引出主題而不同，其只要求學生在全面理解所給出材料的基礎(chǔ)上，圍繞著某個視角或側(cè)面來自行審題立意，構(gòu)思作文。這樣就有助于學生發(fā)揮自己的寫作個性和思維多樣性，避免應(yīng)試作文的死板和樣式化，也減少了原有材料作文的`“過硬”和話題作文的“過寬”的不足，同時又繼承了材料作文講究審題和話題作文體現(xiàn)開放的優(yōu)勢，可謂是一石二鳥。
從近幾年的高中語文考試新材料作文的材料來看，其材料可以按三種形式來分類。一種以層次數(shù)量來劃分，則可分為多個材料和單一材料，多個材料往往是讓人從中對比出某些主旨，而單一材料則可從一個材料中即可找出寫作的角度；一種以主觀形式來劃分，可以分為圖畫材料和文字材料，這兩種材料可以很快地分辨出來；一種以顯隱性內(nèi)涵來劃分，就可分為隱性型材料和顯性型材料，隱性型材料通常通過寓言類這樣假托的故事來擬說某個道理，由此及彼，而顯性型材料則多使用現(xiàn)實社會中的一些事件或現(xiàn)象來說明問題，內(nèi)容比較顯見[1]。
而當前高中語文新材料作文教學中主要存在著這些問題。1.教師主導(dǎo)與學生主體之間的作用未能有效發(fā)揮。教師在高瞻遠眺地指導(dǎo)學生在審題、布局謀篇等等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中沒有充分調(diào)動學生寫作的積極性和創(chuàng)造性；在對作文的教學過程中過于功利性，未能發(fā)揮學生的審美情感體驗和生活構(gòu)建積累，缺少對學生表達能力和認識能力的關(guān)心，未能積極地培養(yǎng)學生對材料的感悟、理解、分析和概括聯(lián)系的能力。2.語文教師在訓(xùn)練新材料作文時的訓(xùn)練方法守舊，對學生文化積累內(nèi)涵關(guān)注不足。在高中語文教學中，教師對于新材料作文訓(xùn)練的方式往往與以前的話題作文和材料作文的訓(xùn)練方式一樣，往往是現(xiàn)場布置，課內(nèi)完成后過至少一兩周再來講評，然而在這個過程中不但反饋慢，而且學生得到的實際效益也甚微。3.教師間的合作和集體智慧未能發(fā)揮。高中語文新材料作文的立意審題往往有多個方面、多個角度，但一個語文教師可能受到自身條件的限制，未能各個方面都準備到，但如果經(jīng)過語文科組間的彼此討論，相互表達共賞，那往往會取得不一般的效果。4.教師未能教會學生對新材料作文的審題立意，這一點是最關(guān)鍵的。因為學生如果審題出現(xiàn)了偏差，那其作文的立意也會出現(xiàn)嚴重的偏離，如此一來，其作文也就難以符合要求了。
在高中語文新材料作文如此重要的背景下，提高對此的教學效果和教學策略就顯得十分關(guān)鍵了。而在高中語文新材料作文教學中，教師們有句行話是“搞定新材料作文的審題立意，作文邁向康莊大道”，可見在教學新材料作文時，對作文審題立意教學是十分重視的。提高高中語文新材料作文審題立意的教學策略可以通過如下幾個方面。
高中語文教師在教授新材料作文審題時，要給學生明確指出“三性四清”的原則，要學生明白在面對那些材料來審題時，堅持全局性、多元性和篩選性，同時也理清主次、分清對象、想清關(guān)系、解清含蘊，這既要對作文材料有整體意識，并從多個不同角度來審視材料，還要對自己所得到的角度進行篩選，選擇最能符合材料的觀點，而且這個觀點還能讓自己有話可寫[2]。
2.整體把握，找出關(guān)鍵，提煉本質(zhì)。
教師在教學中，先讓學生面對沒有是非曲直的敘事性材料時，要學會立足于材料的整體，辨清材料中所涉及的各個對象和范圍，教會他們不要斷章取義，透過全局來提煉材料的本質(zhì)，找出關(guān)鍵的詞句，從而提煉出帶有生活氣息的立意角度。例如，豬八戒撿到鏡子，得意地照起來卻看到鏡子里是個朝天鼻子、大耳朵、核桃眼、尖嘴巴的丑八怪，即刻就火冒三丈、惱羞成怒，用九齒釘耙將鏡子砸碎。當八戒再看地上鏡子的碎片時，每個鏡片都有個丑陋的豬八戒。教師引導(dǎo)學生分析這則材料時，要從整體把握，抓住材料主體行為的本質(zhì)。八戒面對自己的弱點時不肯承認自身的不足，無法接受批評諷刺，還推卸責任，打擊報復(fù)鏡子。而鏡子則堅持實事求是和真理，不畏懼強權(quán)和報復(fù)，即使被砸碎仍大無畏地直映豬八戒的本真面貌。這樣一看，好像有兩個主題可選，但為了更能符合材料的主旨和命題者的情感傾向，強調(diào)思想積極和情調(diào)健康，那這則材料的審題立意本質(zhì)就更傾向于做人要像鏡子般實事求是，威武不能屈。
3.化大為小，求同存異，道理升華。
在教學高中語文新材料作文的審題立意時，往往在分析含蓄而隱喻的材料和多則材料聯(lián)合過程中，需要讓學生學習將這些材料的某個共同點加以概括并提煉，將大化為小，揭示材料中所隱含的那個道理和哲理。例如，一滴水在宇宙中只是個微不足道的點，但它能反射整個太陽，這意味著太陽被“壓縮”到水里了。當我們凝視潭水的眼睛時，似乎也看到了個奧秘無窮的宇宙。這個題目視角看似很大，意味深長，但通過化大為小，將其中的哲理升華。
【參考文獻】。
【2】孫金娥。材料作文如何開宗明義小探【j】。科技資訊，2010（25）。
【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。
小學生看著蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
［摘要］從近幾年高考語文試卷來看，作文基本是以新材料的方式呈現(xiàn)。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學生加強訓(xùn)練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進而找到符合材料要求的立意完成寫作。
在高中語文考試中，作文在整張試卷中占據(jù)較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現(xiàn)出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學生更好地完成作文的審題以及立意工作。
一、全面提升閱讀能力。
在高中語文作文訓(xùn)練過程中，教師需要高度重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學生在閱讀各種不同的作文材料時快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個鐵路工人工作的情境，學生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發(fā)生的情況，然后快速抓住這一思想內(nèi)容進行立意和寫作?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，從工作人員在一個平凡的崗位上默默奉獻找到突破口；第二，從工作人員的心態(tài)角度找到突破口。學生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結(jié)合材料的中心思想做好審題立意的工作。
二、整體把握提煉本質(zhì)。
語文這門課程和生活實踐有十分密切的關(guān)系，學生在寫作過程中也需要充分把握材料的整體內(nèi)容，同時和自己的生活聯(lián)系在一起，可以減少作文中出現(xiàn)空話和假話的情況。如之前出現(xiàn)的一則作文材料：我國古代曹植所作的《七步詩》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結(jié)合這一材料背景寫出《反七步詩》，即從不同的角度進行立意寫作。通過這一案例學生在今后閱讀材料的過程中就需要整體把握材料內(nèi)容，然后根據(jù)材料內(nèi)容以及自己的生活情況逐漸構(gòu)思作文的框架內(nèi)容，這就可以很好地通過材料本質(zhì)內(nèi)容完成寫作要求。
三、準確選擇最佳角度。
在寫作過程中，學生需要做好寫作角度選擇工作，這也是學生完成材料作文的關(guān)鍵。學生閱讀作文材料之后，在選擇角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后結(jié)合自己的寫作側(cè)重點而確立一個最佳的寫作角度，這樣可以防止學生在寫作中出現(xiàn)偏題的情況，而且也可以幫助學生獲得較高的作文分數(shù)。如學生在處理作文材料中關(guān)于“千里馬”和“老黃?！敝g的優(yōu)勢互補材料時，就不能僅僅局限于材料中所提出的'事物，即馬，而是能夠通過“馬”有效遷移至人，找到這一良好的寫作角度完成作文的審題立意。教師講解作文內(nèi)容過程中就需要指導(dǎo)學生有意識地培養(yǎng)自己的寫作能力，能夠在審題立意時確立最佳的角度完成作文。
四、專項訓(xùn)練加強審題。
教師在指導(dǎo)學生寫作過程中需要結(jié)合材料內(nèi)容的情況列出幾種十分常見的材料類型，然后在學生的日常學習中可以作為專項訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣能夠讓學生有所側(cè)重地進行寫作材料的閱讀訓(xùn)練以及完成審題立意任務(wù)。例如，材料中呈現(xiàn)出的是社會生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，教師在訓(xùn)練學生審題立意方面就需要讓學生能夠透過這些不同的現(xiàn)象提煉出本質(zhì)完成審題立意的任務(wù)。但是學生需要注意的是在參與這些專項訓(xùn)練過程中需要不斷總結(jié)審題立意的經(jīng)驗。如針對材料中出現(xiàn)的故事性內(nèi)容，則需要掌握整個故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，同時還具有開放性，因此，學生在審題和立意方面會感到有一定的困難。在教學實踐中，教師需要結(jié)合學生的實際情況而設(shè)計材料作文的教學策略，即在作文訓(xùn)練中可以采取有針對性的教學方案，讓學生可以順利找到解答該類型作文題目的方法，進而幫助學生更好地提高作文審題立意的效率。
參考文獻：
[2]舒芳.問渠那得清如許，為有源頭活水來———漫談高中語文作文教學的有效策略[j].吉首大學學報(社會科學版)，2015，36(s1):271-272.
［摘要］從近幾年高考語文試卷來看，作文基本是以新材料的方式呈現(xiàn)。新材料作文有一定的難度，主要是審題和立意方面需要學生加強訓(xùn)練，能夠順利抓住所給材料的核心思想，進而找到符合材料要求的立意完成寫作。
在高中語文考試中，作文在整張試卷中占據(jù)較大的比重。從高考試卷中的作文命題情況可知，基本都是以新材料的方式呈現(xiàn)出作文題目，教師需要采取有效的措施幫助學生更好地完成作文的審題以及立意工作。
一、全面提升閱讀能力。
在高中語文作文訓(xùn)練過程中，教師需要高度重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，讓學生在閱讀各種不同的作文材料時快速抓住文章核心思想，為完成審題立意任務(wù)創(chuàng)造良好的條件。如20xx年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一個鐵路工人工作的情境，學生首先就需要快速閱讀材料中所講述的事件發(fā)生的情況，然后快速抓住這一思想內(nèi)容進行立意和寫作?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：第一，從工作人員在一個平凡的崗位上默默奉獻找到突破口；第二，從工作人員的心態(tài)角度找到突破口。學生不斷提升自己的閱讀能力之后可以快速結(jié)合材料的中心思想做好審題立意的工作。
二、整體把握提煉本質(zhì)。
語文這門課程和生活實踐有十分密切的關(guān)系，學生在寫作過程中也需要充分把握材料的整體內(nèi)容，同時和自己的生活聯(lián)系在一起，可以減少作文中出現(xiàn)空話和假話的情況。如之前出現(xiàn)的一則作文材料：我國古代曹植所作的《七步詩》被人們廣泛閱讀和欣賞，而近代的郭沫若則結(jié)合這一材料背景寫出《反七步詩》，即從不同的角度進行立意寫作。通過這一案例學生在今后閱讀材料的過程中就需要整體把握材料內(nèi)容，然后根據(jù)材料內(nèi)容以及自己的生活情況逐漸構(gòu)思作文的框架內(nèi)容，這就可以很好地通過材料本質(zhì)內(nèi)容完成寫作要求。
三、準確選擇最佳角度。
在寫作過程中，學生需要做好寫作角度選擇工作，這也是學生完成材料作文的關(guān)鍵。學生閱讀作文材料之后，在選擇角度方面就需要充分把握好材料中的核心思想，然后結(jié)合自己的寫作側(cè)重點而確立一個最佳的寫作角度，這樣可以防止學生在寫作中出現(xiàn)偏題的情況，而且也可以幫助學生獲得較高的作文分數(shù)。如學生在處理作文材料中關(guān)于“千里馬”和“老黃?！敝g的優(yōu)勢互補材料時，就不能僅僅局限于材料中所提出的事物，即馬，而是能夠通過“馬”有效遷移至人，找到這一良好的寫作角度完成作文的審題立意。教師講解作文內(nèi)容過程中就需要指導(dǎo)學生有意識地培養(yǎng)自己的寫作能力，能夠在審題立意時確立最佳的角度完成作文。
四、專項訓(xùn)練加強審題。
教師在指導(dǎo)學生寫作過程中需要結(jié)合材料內(nèi)容的情況列出幾種十分常見的材料類型，然后在學生的日常學習中可以作為專項訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣能夠讓學生有所側(cè)重地進行寫作材料的閱讀訓(xùn)練以及完成審題立意任務(wù)。例如，材料中呈現(xiàn)出的是社會生活中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，教師在訓(xùn)練學生審題立意方面就需要讓學生能夠透過這些不同的現(xiàn)象提煉出本質(zhì)完成審題立意的任務(wù)。但是學生需要注意的是在參與這些專項訓(xùn)練過程中需要不斷總結(jié)審題立意的經(jīng)驗。如針對材料中出現(xiàn)的故事性內(nèi)容，則需要掌握整個故事所揭示的道理完成立意。由于材料作文中所出現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，同時還具有開放性，因此，學生在審題和立意方面會感到有一定的困難。在教學實踐中，教師需要結(jié)合學生的實際情況而設(shè)計材料作文的教學策略，即在作文訓(xùn)練中可以采取有針對性的教學方案，讓學生可以順利找到解答該類型作文題目的方法，進而幫助學生更好地提高作文審題立意的效率。
參考文獻：
[2]舒芳.問渠那得清如許，為有源頭活水來———漫談高中語文作文教學的有效策略[j].吉首大學學報(社會科學版)，20xx，36(s1):271-272.
新材料作文在訓(xùn)練時審題立意是關(guān)鍵。首先，教師要讓學生們學會抓住材料中的關(guān)鍵點及核心信息，同時，也可以適當?shù)恼归_聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，此外，要讓學生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會讓文章的立意更加有深度。本文對此進行了分析研究。
1、找準題眼法。一般來說，文章有“文眼”，詩歌有“詩眼”，命題作文的題目有“題眼”，審題時要找準題眼，把握文章的寫作重點。對于文眼的把握，不同類型的命題要區(qū)別對待：偏正短語構(gòu)成的命題，其修飾限制性的詞語往往就是題眼，例如“有一種力量，讓我淚流滿面”這個題目，就要抓住“一種”這個限制詞，審題時就要注意文章不能寫成兩種或兩種以上不同的力量；并列短語構(gòu)成的命題，要理清兩者之間的關(guān)系，尋找文題蘊含的內(nèi)在因素，如“勇敢與畏懼”這個題目，審題時我們就要找到“勇與畏”這兩者之間的鏈接點，搞清楚“勇與畏”抉擇的標準是什么？還有面對相同一件事情，不同的動機會促使人作出不同的抉擇，所以對這兩者的論述要辯證看待，要因時、因地、因人而異。因此，只要找準了文題所要寫的重點，就把握住了文章所要論述的中心，選材立意也就有了方向和目標。
2、挖掘題蘊法。詞語一般有本義、引申義和比喻義，命題作文題目的含義一般也是多方位的，深層次的，隱含的，所以我們對文題的理解有時不能僅停留在表層上，還應(yīng)該深刻理解題目的豐富內(nèi)涵，挖掘其深層的隱含信息。例如“花落春猶在”這個題目，我們在審題時，就不能簡單地把“花落”理解為“花朵的凋零”，“春”理解為“春天”這樣的表層含義，而應(yīng)該挖掘其隱含的比喻義，“花落”應(yīng)該理解為“應(yīng)時而生的美景、人物、機遇的逝去”，而“春”可理解為“象征一種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神”，這樣中心就可以定為“某種美景、人物、機遇的逝去，但那種朝氣蓬勃、生機旺盛的永恒精神猶在”；又如“畫一扇窗給自己”中“窗戶”也不能簡單地理解為生活中實際存在的窗戶，而應(yīng)該挖掘它的深層含義，可以理解為“心靈的窗戶”，也可以理解為“在遇到挫折失敗時給自己帶來希望信心的窗戶”等。
3、添加語素法。有些命題作文，例如詞語或者短語式的命題，我們可以用“添加語素，構(gòu)成語境”的方法來審題。例如“美文如畫”這個題目，在審題時我們可以在“畫”的前面添加一些語素構(gòu)成“美文如一幅山水畫、美文如一幅寫實畫、美文如一幅水墨畫”這樣一種情境，以此來豐富自己所要論述的中心，注意在審題時要盡可能多角度地添加，以便自己從中篩選一些作為文章的分論點；又如“花落春猶在”這個題目，我們可以在“花”和“春”的前面添加一些語素構(gòu)成“成功之花凋落，自信之春猶在；機遇之花逝去，希望之春猶在”這樣的語境，使其成為我們文章的分論點。
4、化大為小法。有些命題要求比較寬泛，也有些命題顯得比較抽象，難以理解，我們在審題時要能化大為小，虛實結(jié)合。例如“我的精神小屋”這個題目，要求較寬泛，給我們提供了較廣闊的寫作空間，這時我們就要化大為小，化虛為實，將“精神小屋”具體化，形象化，理解為“一間裝滿夢想的小屋、充滿親情的小屋”等等。當然也有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，進行抽象概括；還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結(jié)合。例如“我想握住你的手”這個題目，其中標題中的“你”既可以實指自己身邊的事或人物，如“同桌、父親”等；也可以虛指一個抽象的事物，如“節(jié)約、誠信、青春”等。
總之，我們在實際訓(xùn)練中，要能夠結(jié)合題目本身特點多角度去審題，邁好決定作文成敗的關(guān)鍵一步。希望同學們可以審好題，立好意，行好文。
一、探究寓意法。
寓意通常是指所指對象的比喻義或象征義，有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意性的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。（2）寓意性的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放性的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文并茂。
【典例精選】。
高考作文（遼寧卷）。
題目：肩膀。要求：除詩歌外，文體自選。不少于800字。
【審題指導(dǎo)】。
“肩膀”是一道寓意（比喻義）性的命題作文題，實體的肩膀誰都知道，但要寫成作文就一定得找到實體意義之外的意義，即“肩膀”的深層次含義――比喻義、象征義。肩膀是用來干什么的呢？――擔當、承受；是用來承擔什么的？――責任、勇氣等。只有這樣立意，才算讀懂了“肩膀”的比喻義或內(nèi)涵。接下來要確立所寫的中心論點，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點（寓意）去寫作文。例如你若對肩膀的寓意“擔當”理解最深，那么可以依托著“鐵肩擔道義，妙手著文章”等來寫。類似的題目還有如高考作文上海卷的《必須跨過這道坎》中的“坎”，其寓意（比喻義）為“成長、發(fā)展、前進過程中遇到的障礙、困難、矛盾和不合。如家庭變故、升學挫折、心理失衡等”。又如20高考作文安徽卷的《提籃春光看媽媽》中“春光”比喻（象征）“希望”“真誠的心”“濃濃的愛”等。
【類題訓(xùn)練】。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
一天，公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰也不要走進8樓那個沒掛牌的房間。”但他沒解釋為什么。在這家效益不錯的公司里，員工們都習慣了服從，大家牢牢記住了領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，誰也不去那個房間。一個月后，公司又招聘了一批年輕人，同樣的話，總經(jīng)理又向新員工重復(fù)了一遍。而有個年輕人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事們紛紛勸他，冒這個險干嗎，不聽總經(jīng)理的話有什么好果子吃？而小伙子執(zhí)意要去看個究竟，他輕輕地叩門，沒有人應(yīng)聲。他隨手一推，門開了，不大的房間中只有一張桌子，桌子上放著一張紙條，上面寫著：“拿這張條子給總經(jīng)理?！毙』镒雍苁?，但既然做了，就做到底，他拿著紙條去了總經(jīng)理辦公室。當他從總經(jīng)理辦公室出來時，不但沒有被解雇，反而被任命為銷售經(jīng)理。
請以“虛掩著的'門”為題目寫一篇文章。要求自定立意，除詩歌外，文體不限，不少于800字。
【審題指導(dǎo)】。
命題作文題“虛掩著的門”是一個偏正式短語，“門”是中心詞，它的本義是指房屋、車輛等的出入口，它的比喻義（寓意）是指人生、事業(yè)等的出入口。“虛掩著”是修飾語，點明了“門”的特點――只要去推，便可打開。如果你的寫作選擇了本義實指的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為一個意象、一個道具、一個細節(jié)等，由此來生發(fā)出為文、為事、為人之道，最后文章的中心可能還要升華到“門”的比喻義、象征義、雙關(guān)義上。如果你的寫作選擇了比喻義的“門”，那么這扇“虛掩著的門”在文中就可以作為主旨的凝結(jié)點――知識的大門是虛掩著的，只等“不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”的人去推開；生活的大門是虛掩著的，只等“能體味愛心，而又能付出愛心”的人去推開；事業(yè)的大門是虛掩著的，只等“勇于開拓，敢于創(chuàng)新”的人去推開等等。
二、增補信息法。
有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題旨的目的。
【典例精選】。
高考作文（湖北卷）。
題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
請根據(jù)對這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。要求：自定立意，自定文體，不少于800字。
【審題指導(dǎo)】。
“舉手投足之間”是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，題目所涉及的范圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點。比如“透過舉手投足之間進行思考”“體味舉手投足之間的感情”“舉手投足之間，能反映一個人的內(nèi)心世界”“舉手投足之間，反映一個人的道德修養(yǎng)”“舉手投足之間，反映一個人的品質(zhì)和學問”“舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫一個民族的歷史”等等。然后取其一點入題。
【類題訓(xùn)練】。
在語文教學中，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而語文其余能力的提高也都與閱讀能力有著一定的關(guān)系，這就說明，閱讀能力作為語文能力中一個重要能力，對于學生學好高中語文尤為重要。通過學習語文，更好地學習別的科目。針對一部分學生來說，一旦高中結(jié)束之后，就沒有機會繼續(xù)學習語文了，因此，在高中階段，老師要想辦法提高學生的語文閱讀能力，這對學生的發(fā)展有著很大關(guān)系。學生在閱讀的基礎(chǔ)上能夠把握知識，還能不斷陶冶自己的情操。目前，在提高高中語文閱讀能力方面，存在一定的問題，尤其是在以后的教學之中，需要不斷提高學生閱讀方面的興趣，最終促進學生閱讀水平的提高，進而培養(yǎng)學生積極的閱讀的能力。
一、注重情境，激發(fā)學生閱讀的興趣。
興趣作為學生學習最好的老師，要想提高學生在閱讀方面的能力，首要任務(wù)是提高學生在閱讀方面的興趣。為了激發(fā)學生在閱讀方面的興趣，需要從高中語文教學模式方面進行改變，即把領(lǐng)先的科技設(shè)備引入進課堂教學之中，從而給閱讀教學營造優(yōu)良的教學情境，這樣，學生會積極主動進入到情境當中，最終提高學生在閱讀方面的興趣。隨著現(xiàn)在教學的改革，閱讀教學也在發(fā)生這改變，在現(xiàn)代化技術(shù)下，為閱讀教學提供了不少的有利條件，諸如計算機網(wǎng)絡(luò)的運用，帶來了豐富多彩的多媒體，運用多媒體進行閱讀教學，不僅能豐富了學生的視覺體驗，同時也拓寬了學生的視野范圍，能夠?qū)W習到更多的知識，提升個人的素質(zhì)和能力，所以，在閱讀教學的過程中，將現(xiàn)代化的教學方式融合進來，將原本單調(diào)的閱讀教學變成豐富多彩的，活躍課堂教學氣氛，在掌握知識的同時，也收獲了不少的閱讀技能。例如，在教學高中語文《鴻門宴》一課中，通過使用多媒體技術(shù)，給學生觀看一些現(xiàn)代的劇集，從而使學生對鴻門宴的一些歷史背景達到初步地了解，此時，老師積極引導(dǎo)學生進行大膽猜想，即猜想一下劉邦參加鴻門宴以后的情景，最終促進學生在閱讀方面興趣的提高，久而久之，學生形成好的閱讀習慣。通過媒體技術(shù)，使學生積極參與閱讀，另外，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，來提高學生在閱讀方面的興趣。例如，在教學高中語文《春江花月夜》一課中，教師把《春江花月夜》中的古箏演奏播放給學生，這樣，學生邊欣賞音樂邊進行閱讀，讓學生體會其中的一種意境，最終提高學生在閱讀方面的興趣[1]。
二、注重方法，提升閱讀水平。
為了學生在閱讀方面取得事半功倍的效果，往往采用一些實用的方法，只有學生產(chǎn)生了閱讀興趣，教師還才能引導(dǎo)學生進行閱讀，甚至把握閱讀方法，最終促進學生閱讀能力的提升。而閱讀方法，包括以下幾種:1.個性化閱讀。個性化閱讀，將學生作為教學的核心，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而學生結(jié)合自己所需來選擇自己喜歡閱讀的內(nèi)容。2.目的性閱讀。所謂目的性閱讀是指，在規(guī)定好閱讀題目之后，結(jié)合閱讀題目進行有針對性的閱讀。例如，在教學高中語文《荷塘月色》一課中，當看到“這幾天心里頗不平靜”時，教師可以引導(dǎo)學生來進行閱讀，進而讓學生更深層次地的理解《荷塘月色》。3.比較性閱讀。對于比較閱讀，主要是根據(jù)寫作形式來進行閱讀，而內(nèi)容往往是相同的，對于一些主題不同的文章，往往題材相同，當在實施閱讀的時候需要進行比較性閱讀。例如，在教學高中語文《長恨歌》時，可以比較閱讀《長生殿》與《新唐書》。在比較閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生更深入了解寫作效果，即不同體裁、不同寫作手法下的效果[2]。
三、注重預(yù)習，提高閱讀能力。
對于任何一件事情，都要做好提前準備，高中語文閱讀教學也不例外，需要提前進行預(yù)習。一旦把預(yù)習工作做好了，會提高閱讀的效果。在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生很好地把握閱讀的重、難點，一旦這種習慣養(yǎng)成了，會大大提高學生的閱讀能力。教師在教學過程中，需要不斷督促學生完成課前預(yù)習，同時，教師給學生提供好的預(yù)習方法，當學生在預(yù)習中發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時進行解決，最終取得好的預(yù)習效果，所以，通過改變陳舊的教學模式來促進學生閱讀能力的提高。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，學生的自學能力還能達到培養(yǎng)，尤其學生自身的潛力被充分挖掘，學生會積極主動地探索新知識。
四、注重擴展，提高閱讀能力為了培養(yǎng)學生的高中語文閱讀能力。
作為教師，不僅要增加課內(nèi)閱讀數(shù)量，還要引導(dǎo)學生不斷增加課外的閱讀數(shù)量，尤其是要把課內(nèi)閱讀、課外閱讀結(jié)合在一起進行。隨著學生不斷增加課外閱讀，以此來不斷提高學生的閱讀能力。例如，在教學高中語文《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候，學生單純依靠課內(nèi)閱讀來對當時的情景進行了解，一般來說往往很難，所以，教師要引導(dǎo)學生閱讀《紅樓夢》，最終提高學生的閱讀能力。目前，學生每一天的任務(wù)比較重、壓力都比較大，許多學生沒有充足的時間完成閱讀，所以，教師在教學當中要給學生進行充分的指導(dǎo)，不斷增加課外閱讀，來拓展學生的視野范圍，才能不斷豐富自己的知識內(nèi)容[3]。綜上所述，在高中語文教學中，培養(yǎng)高中語文閱讀能力尤為重要。隨著新課改的進行，需要不斷提高學生的閱讀能力。只有提高了學生的高中語文閱讀能力，才能提高學生的語文成績，不斷促進學生日后的成長。所以，在提高閱讀能力上，需要教師在教學當中積極引導(dǎo)，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
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不是在自我陶醉，它是在想——。
我是怎樣變得成熟？
不是風，我怕早已霉爛枝頭。
不是雨，我怕早已枯落山溝。
不是光，我怕早已灰暗蒼白，
不是熱，我怕早已憔悴丑陋。
感謝風吹雨打，給了我成熟的筋骨，
感謝光照日曬，給了我成熟的俊秀。
【寫作提示】。
《秋實》是一首寓意型詩歌，審題的關(guān)鍵是把握這首詩的寓意，即秋實沉思的蘊含意義。該作文可從如下三個方面立意構(gòu)思：
(1)果實感謝“風吹雨打”給了自己成熟的筋骨，表明果實能夠正確對待順境與逆境，能把困難挫折當作自己成長、成熟的必要條件。
(2)果實在沉思的過程中，感謝“光照日曬”成就了自己的雋秀，表現(xiàn)出一種感恩的情懷。
(3)秋天果實成熟了，他沒有炫耀自己取得的驕人成果，而是默想自己是怎樣變得成熟起來的，這表明了果實的謙遜之美。
【范文】秋實的沉思。
秋實的成熟，源于風吹雨打，歷經(jīng)光照日曬。任何事物都不可能是兩點一線的一帆風順，不要抱怨。讓我們正視風吹雨打，成就完美人生。
人生，難免有些不盡如人意之處。不過，沒有什么，大海如果失去巨浪翻滾，也就失去雄渾;沙漠失去飛沙狂舞，也就失去壯觀。雷鳴電閃之后，也會留下七彩霓虹。
想想人生，不也正是如此嗎？陽光總在風雨后，哪有一帆風順就能走向成功？哪有不經(jīng)風雨就能見彩虹？人生中的風吹雨打，光照日曬，不正是它們給了我們堅強的意志、成熟的筋骨、不倒的強健身軀嗎？不正是它們給了我們成功的喜悅與成熟的雋永嗎？要不是風吹雨打、光照日曬，我們可能早已憔悴、早已枯萎。
奧斯特洛夫斯基，一個早年就全身殘疾的人，這對我們平常人來說不知是多么強烈的暴風雨，甚至可以摧毀我們整個人。然而，他卻從未被嚇倒，也從未為之而放棄生活，放棄追求，放棄自己遠大的理想。堅持不懈，努力寫作，最終完成了文壇巨著《鋼鐵是怎樣煉成的》。正是因為這一無情的風雨，歷練了他，使他變得更加堅強，變得比常人更有斗志，更有對美好事物的追求，從而成就了他常人所不能的事業(yè)。李白，有遠大抱負，一心想成為政治家，擁有一顆赤誠的愛國之心，然而事與愿違。他迎著風雨，迎著人生的打擊，以詩酒為樂，抒發(fā)自己博大的胸襟。正是因為人生途中的風雨，成就了這一代詩仙，成就了他這顆中國歷史上璀璨的文學明珠。
你能說風雨都是打擊嗎？你還抱怨人生途中的風雨嗎？不要抱怨，正視風雨，才能鑄就完美人生。兩點一線的風順，是單調(diào)的，也是不可能的。印著風雨，在藍天中搏擊，在草原上馳騁，在巨浪中前行。讓風雨把我們歷練成一塊能夠經(jīng)受考驗的金子，一顆光彩耀眼的寶石，一個能為國家獻力的棟梁之才!讓風雨，成就我們完美的人生!
廣東新會教研室何勇濤。
千古文章立意高，要寫好這個作文的關(guān)鍵是審題立意！審題立意的前提是認真閱讀領(lǐng)會所給的材料。命題人給出的提示，作為對話題的一個說明、一個解釋，或者說是一個例子，有助于我們理解話題，非常重要，審題時應(yīng)認真閱讀。在材料中，明確告訴了考生話題“聲音”涉及的范圍：風聲雨聲、蟬鳴鳥語、歌聲書聲、笑聲哭聲、安慰鼓勵、批評呼喚……無論大自然的、生活中的，還是心靈深處的，都可以寫！題引還告訴我們，既可以寫某一種“聲音”，也可以由“聲音”展開聯(lián)想，寫一件事或從中領(lǐng)悟到的哲理。這些都是對寫作的一種提示，可以此提示中某一點為寫作角度，再結(jié)合這一角度來確立文章的'立意。
其次要仔細琢磨關(guān)鍵詞語的意思。以“聲音”為話題，就要知道“聲音”是由物體振動而發(fā)生的波通過聽覺所產(chǎn)生的印象，它既可以指人類的聲音，也可以擴展為非人類聲音，如山、川、海、鳥、獸等自然界發(fā)出來讓人聽得到的聲音，立意要在所要求的話題范圍之內(nèi)進行寫作，內(nèi)容的選擇自十分豐富，可以展開更為廣闊的思維空間。作文時，最好順著這一提示去立意，用心看世界，用情寫性靈，寫出自己真實的感受。但是“聲音”這個話題的范圍也不能無限度地擴大，在中考作文中有的考生就把一篇文章、一張相片、一塊牌示等等只能通過人的視覺感受到的事物也當成“聲音”來寫，混淆了“聽覺”和“視覺”的感官功能，讓人覺得生硬別扭。
從改卷情況來看，絕大部分考生的作文立意正確，能扣住中心，注重從自己熟悉的生活中選材，內(nèi)容豐富多彩。很多考生寫了奶奶、媽媽、爸爸、老師、朋友等的“聲音”，不少考生寫風聲、雨聲、雷聲、蟬鳴、鳥語、流水等大自然的“聲音”，也有的考生寫批評、鼓勵和自己的心聲，取材十分豐富。也許是受近幾年高考作文的影響，很多初生考生能夠?qū)懗鲎约旱纳铙w驗和真情實感，有部分的考生還敢于在體裁方面創(chuàng)新，散文、書信、日記、戲劇、說明書、童話、寓言等“另類”文章不少。
審題立意從來就是作文至關(guān)重要的一環(huán)。話題作文“自定立意，自擬題目，自選文體”給寫作者留下了很大的寫作空間，如何在短時間內(nèi)發(fā)散思維、尋找最恰當?shù)膬?nèi)容、篩選最合適的角度成為考場作文成敗的關(guān)鍵！
作者郵箱：999hyt@。
【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟?”蓋達爾笑著說。
小學生看著蓋達爾笑了。
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關(guān)于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學生可以提煉出如下兩種觀點：(1)做人不應(yīng)該隨隨便便;(2)做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
【材料】一位大學生，在?；ㄤN吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請以這位大學生同學的身份就此給他寫一封信。
【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒有其他，甚或一兩句。
問候語。
說明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰因此，以中學同學的身份給他寫信就要勸導(dǎo)、教育他要懂得孝敬父母若不從此入手，就會在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問題的要害。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
【分析】通過分析這則材料，學生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。
【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”
【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“。
珍惜時間。
”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。
【材料】據(jù)《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。
德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生;另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
。
審題提示：“到達金字塔頂”即意味著取得成功或目標實現(xiàn);老鷹到達頂端，歸功于它有一雙矯健、敏捷的翅膀;蝸牛能到達頂端，則歸功于它的吃苦耐勞和執(zhí)著精神。
立意提示：1、持之以恒的努力，能彌補先天的缺陷(著眼于蝸牛)。
2、成功離不開超群的實力(著眼于老鷹)。
3、如果你缺少優(yōu)越的條件，你仍有成功的機會，只要你夠勤奮而且有恒心;如果你擁有出眾的天賦，也不排斥仍需要堅持不懈的毅力和勇氣(著眼于老鷹和蝸牛)。
參考標題：
1、創(chuàng)業(yè)中的蝸牛精神(著眼于蝸牛)。
2、凡人想成功，該走蝸牛路(著眼于蝸牛)。
3、是只蝸牛又何妨(著眼于蝸牛)。
4、用堅持向成功挺進(著眼于蝸牛)。
5、成功源于對生命的執(zhí)著(著眼于蝸牛)。
6、執(zhí)著努力，打造成功的寶劍(著眼于蝸牛)。
7、超群的實力是成功的保證(著眼于老鷹)。
一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現(xiàn)這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。
這是一個寓言故事，主人公蝸牛想干什么?它干了沒有?最終是什么結(jié)果?
沿著材料分析，會明確：蝸牛想干“驚天動地”的事，可因為兩個目標都太遙遠，使宏偉的計劃流產(chǎn).放棄了大目標后的蝸?！笆直?，什么也不肯做，一蹶不振，死于草叢.
蝸牛的悲劇原因是什么?
一是立志不切實際，好高騖遠，一是不肯腳踏實地，從平凡的小事入手來實現(xiàn)自己的生命價值.這就是寓意，是材料的主旨.
第一種人大老遠看了，趕緊繞道而行，他們一點也不愿接近，生怕不小心會中毒。
第二種人來到樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人，在看見這棵樹的時候，會說：“喔!一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的!”他們開始研究樹的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。
請根據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實際，引出一個有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。
審題立意提示：我們可以把“一棵有毒的樹”看作有缺陷、有過錯、對社會有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對待這些人與物呢?不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學過的課文，魯迅先生在《拿來主義》一文中，對傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點不顧其余”的原則，我們可以只對其中一點立意。
參考標題：
1、遠離毒品，小心交友(著眼于第一種人)。
2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。
3、歸來吧，慈悲之心(著眼于第三種人)4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。
5、換個角度看問題(著眼于第四種人)6、成功之道：化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。
7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)8、仁者見仁，智者見智(著眼于全部材料)。
曹植的《七步詩》“煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”廣為人知，郭沫若曾仿擬曹詩寫成《反七步詩》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不為同根生，緣何甘自毀?”曹植用“豆與萁”來比喻手足相殘，郭沫若則認為，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免過火”，但若站在萁的一面，“又是富于犧牲精神的表現(xiàn)”。
請根據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實際，引出一個合適的話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。
只要認真閱讀所給材料，抓住材料中的關(guān)鍵語句進行分析，就能化難為易了。材料中曹植的《七步詩》“廣為人知”，便點出了是一種傳統(tǒng)的認識法。而郭沫若的《反七步詩》“若站在豆的一面”和“若站在萁的一面”等語句，則運用了逆向思維，說明看問題應(yīng)從不同的角度入手，角度不同，答案也會不同。這樣一分析，就不難確定出所給材料的主要意思：1、對待事物可有不同的看法。2、看問題的角度不同，答案也會不同。3、不能用傳統(tǒng)的眼光看待問題等等。
一個賣草帽的老人，有一天躺在大樹下打盹，醒來一看，身邊的草帽不見了，抬頭一看，樹上的猴子都頂著一只草帽。他想，猴子喜歡模仿人的動作，就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔，猴子見了也把頭上的草帽摘下來往地上一扔，他揀起草帽高高興興回家了，并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后，孫子繼承了家業(yè)。有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了，草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事，就把頭上的草帽摘下來往地上一扔，結(jié)果樹上的猴子不但沒跟著做，反而沖他嘲笑似地吱吱大叫。他正納悶，猴王出來了，說：“還跟我們玩這個，你以為就你有爺爺嗎?”
請你以上述故事的寓意為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
本材料可以采用多角度立意法：一是從孫子這個角度,可立意為:“在模仿的基礎(chǔ)上要進行創(chuàng)新”“要批判地繼承”“經(jīng)驗主義要不得”等;二是從猴子這個角度,可立意為:“吃一塹,長一智”“要進行創(chuàng)新”等;三是把二者結(jié)合起來立意,可以從模仿與創(chuàng)新﹑經(jīng)驗與創(chuàng)新﹑守舊與創(chuàng)新﹑繼承與創(chuàng)新等角度立異,論證它們之間的辨證關(guān)系,但重在論證要敢于創(chuàng)新.
材料一：阿基米德是古希臘數(shù)學家、力學家。在他75歲的時候，一天正蹲在地上看他畫的幾何圖形，殘暴的羅馬士兵闖進來，拔出了利劍。阿基米德坦然說：“等一下殺我的頭，給我一會兒工夫，讓我把幾條定理證完，不能給后人留下不完整的定理呵!”可是羅馬士兵的劍已經(jīng)砍下，阿基米德大叫：“我還沒完成——”便離開了人世。
材料二：瑞典化學家諾貝爾，經(jīng)無數(shù)次失敗后，終于成功地發(fā)明了黃色炸藥。在進行最后一次火藥制作實驗時，火藥爆炸了。他從爆炸的火與硝煙中跑出來，全身多處都流著鮮血，而他卻高興地大呼：“我成功了!”
材料三：居里夫人成年累月在實驗室里與鐳、釷、鈾等放射性元素打交道。由于長期受到放射性物質(zhì)的照射，居里夫人后來患了惡性貧血而死。她所發(fā)現(xiàn)的放射性元素鐳，曾用來治療癌癥，醫(yī)好了許多病人，而她自己卻死在鐳的手中。
提示：
三位科學家不同國度，不同時代，研究領(lǐng)域也各自不同，但他們有著相似點：那就是對所從事的科研事業(yè)，都具有執(zhí)著忘我的可貴精神。抓住三則材料的“共性”，進行“求同概括”，便會準確把握材料的中心論點了。
參考命題：《可貴的執(zhí)著精神》《成功者的啟示》。
太陽和風在爭論誰更有威力。風說：“我來證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎?我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”
于是太陽躲到云后，風就開始吹起來，愈吹愈大，大到成了一場颶風，但是風吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。
終于，風放棄了。然后太陽從云拮走出來，對老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開始擦汗，然后脫掉大衣。太陽對風說：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力。”
【提示】寫作時要注間以下幾點：
第一，準確領(lǐng)會材料精神。不僅要詮釋“友善”的重要性，還要拿它與“憤怒”“暴力”作比較。
提示：
貧困是一筆財富，之所以說它是財富，是因為越是貧困越激勵人們奮發(fā)向上，越是要改變生存環(huán)境，自然就產(chǎn)生了“人十之，己百之”的上進心。古代就有“寒門生貴子，白屋出公卿”的說法;孟子曾說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”
參考論據(jù)：
參考文題：《貧困是一筆財富》《自古雄才多磨難》。
2、通過嚴謹?shù)牟襟E，審出精當?shù)牧⒁狻?/p>
多則材料文題的寫作，一般指含有兩個以上材料文題的寫作，立意時應(yīng)先概括每段文字的中心，然后根據(jù)段落之間的關(guān)系，整體把握，確定立意。如果是并列關(guān)系，應(yīng)對各段立意進行合并總結(jié)。
遵循三大原則。
1.整體性原則。即審題立意時要有全局意識，要從材料整體出發(fā)，全面把握材料的意旨。最忌抓住一點，不及其余，斷章取義，立意成文。
2.多向性原則。材料蘊含的觀點并不是唯一的，從不同角度可以得出不同的結(jié)論，因此，要學會多角度審讀材料。
3.最佳性原則。選準角度，選取最佳角度立意成文。
選取最佳立意，遵循以下原則。
1.題目要求限定的角度;2.能觸及材料主旨的角度;3.具有新穎性的角度;4.最適合自己的角度。
選取恰當?shù)乃季S切入口：
從關(guān)鍵詞句入手;從分析原因入手;從命題者感情傾向入手;從分析事物間的內(nèi)在關(guān)系入手。
現(xiàn)在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。
梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故?”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！?/p>
鳩曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲?！?/p>
顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，只有面對”(初中教材中已有表述)。
梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉(xiāng)人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。
如果讓大家聯(lián)系現(xiàn)實生活來立意呢?鄉(xiāng)人對梟的態(tài)度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，只能發(fā)揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變?nèi)祟悓λ膮拹?。人類怎樣對待自己不利的處境?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)自己。這是此寓言故事的最佳立意。
現(xiàn)在，我們來試試立一個與眾不同的意。人們在審視這則材料的時候，把注意力都放在“梟”的言行上和“鳩”的點撥上．對“鄉(xiāng)人”厭惡梟的叫聲這一現(xiàn)象沒做分析。鄉(xiāng)人為何厭惡梟鳴?只因叫聲不悅耳，就說“梟叫有禍”，完全是迷信，是沒有道理的?！皸n”對這種無理“厭惡”完全可以不予理睬，只去做自己該做的事。還可以發(fā)揮想像，“梟”的叫聲確實不好聽．它用吉他等器樂來代替自己的歌聲．讓人們百聽不厭。在這里，我們綜合運用了發(fā)散思維和反彈琵琶的思維形式，使這則老材料賦有了新的內(nèi)涵，為我們的作文“見解新穎”奠定了基礎(chǔ)。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
越是忙碌，就越會有閑暇。(海斯利特)。
我空閑的時候，常常是我最忙的時候。(西塞羅)。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【立意分析】。
材料分別為英國文藝評論家、散文作家海斯利特和古羅馬政治家西塞羅的格言，兩句話都是緊扣“忙”與“閑”兩個要素，闡述了對立統(tǒng)一的關(guān)系。
按百度百科中的解釋：“忙”最重要的義項是事情多，沒空閑；“閑”最重要的義項是無事，與“忙”相對。這樣看來“忙”和“閑”是兩種對立的狀態(tài)，但仔細分析一下就發(fā)現(xiàn)這兩種狀態(tài)往往糾纏在一起，難以截然分開，“忙里”不是可以“偷閑”嗎?實際上海斯利特和西塞羅的話都表達了這種對立中的統(tǒng)一。
第一句“越是忙碌，就越會有閑暇”有兩層意思：第一層意思是只有充分有序的忙碌后，才會有閑暇；第二層意思是在忙碌自己喜歡的事時，即便忙碌也讓人有輕松暢快的閑暇之感。
第二句“我空閑的時候，常常是我最忙的時候”至少可以從以下三個角度來理解：第一個角度，忙于事而閑于心，即第一句的第二層意思，全神貫注做自己熱愛的事情其實也是一種最好的放松；第二個角度，忙于事而閑于思，在忙碌中放逐了思想；第三個角度，忙于思而閑于身，思想不停地運轉(zhuǎn)而身體處于放松的狀態(tài)。
考生寫作時，既可以圍繞一句話來立意，也可以從兩句話的同異性入手，但應(yīng)該扣住“忙”與“閑”的關(guān)系行文。如果文中既有“忙”也有“閑”，但缺少“忙”與“閑”合理的關(guān)系思考，在三類、四類中打分。
全國高考作文命題沿著“標題作文——材料作文——話題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現(xiàn)的話題作文，一直被人們看好。不過，從考場作文的實際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多；“四不象”的作文，只重詞藻不注重內(nèi)容的作文，開始蔓延。高考作文命題，如何既突出開放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問題。
一、從抓關(guān)鍵句入手。
有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如：
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個”時所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個！”思考，初露鋒芒說“下一個”，表現(xiàn)了他的不滿現(xiàn)狀；而第二次是在踢進了一千多個球，成為舉世聞名的球王之后說的，這就更表現(xiàn)了他的永遠進取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點立意即可。
二、從分析原因入手。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來。結(jié)果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問這是什么鳥時，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛呀！”（20xx年全國卷（乙卷））。
烏鴉為什么抓山羊失敗？因為它不顧自身條件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。
三、從作者情感傾向入手。
有的材料在敘述、說明或評論某個事物時，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健?、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學與問）、主次關(guān)系（如奉獻與索取）、取舍關(guān)系（如自卑與自強）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機?？梢娚趹n患，死于安樂。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>
第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。
最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。
院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”
【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。
今天，我有幸和同學們?nèi)⒓咏笨萍拣^“b館區(qū)”舉行的“索尼探夢”科普實驗表演活動。
同學們上車了，都不停地議論著。有的說：“會不會是去科技館里頭玩老項目呀?”有的說：“一定是有新游戲請我們?nèi)ネ嬉煌娴?。”還有的說：“說不定有精彩的表演等著我們?nèi)タ茨?”我想：“學校利用上課這么寶貴的時間去玩，一定不會是讓我們?nèi)ネ嫱?，肯定是非常有意思活動，并且能讓我們學到很多知識”。
不一會就到了，我們的隊伍停留在科技館。接待人員引導(dǎo)我們走進了b區(qū)的多功能廳里。b區(qū)不是機器人展館嗎?難到我們要看機器人展?我們十分疑惑。這時從后臺走出一位主持人宣布“索尼探夢”科普實驗秀表演開始。領(lǐng)導(dǎo)講話后我們便踏上了神奇的科技之旅。
低下了頭。羅采奕的聲音更的好笑，原本沙啞的聲音變得如喜羊羊一樣俏皮可愛。我們又一次哄堂大笑。最好玩的是吳明華老師，他那滄桑而有力的聲音變得溫柔而細膩。同學們肚子都笑痛了。紅色牛仔告訴我們這是氦色在作怪，因為聲音靠振動發(fā)出，氦氣讓聲帶的震動頻率變快，聲音自然變高了。好神奇呀，同學們發(fā)出驚嘆!本次科學小實驗的冠軍當然非紅色牛仔莫屬了。最后的空色炮發(fā)射表演，白色煙圈從炮孔內(nèi)射出，看得同學們直想去摸，有的同學還跳起來抓。
我覺得這次科普實驗秀表演非常有意思，我不僅過得很快樂還學到了許多科學知識，真是一舉兩得呀!
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
趴在魚缸里曬太陽的烏龜對剛被捕撈起來的鰣魚說：“哎，你馬上就要成為盤中佳肴，再也不能像我一樣呼吸自由的空氣了?！宾堲~奄奄一息：“雖然我的生命短暫，但我至少領(lǐng)略過江海的遼遠；你的生命再長，卻從未欣賞過魚缸外的山色湖光?！睘觚斢崎e地踱了幾步，笑著：“連生命都沒有了，還拿什么去見識外面的世界?”
這個寓言引發(fā)了你怎樣的思考?請全面理解材料，自選角度，自定立意，自擬標題，自選文體(詩歌除外)作文；不少于800字；不得套作、抄襲。
【立意分析】。
這則材料可采用多角度立意法，1.鰣魚的角度：生命短暫，但充實，有意義；2.烏龜?shù)慕嵌龋荷目少F；生命的價值；3.整體分析：要正確認識自己。
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