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                伯牙絕弦教案(優(yōu)秀20篇)

                伯牙絕弦教案(優(yōu)秀20篇)



                教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)進(jìn)度的重要文件。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考借鑒。

                伯牙絕弦課文教案

                今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。

                (設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)。

                2、檢查讀書。

                (1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

                (2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。

                (3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。

                (4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。

                3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。

                (設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。

                1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。

                2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)。

                3、我們來交流一下:多媒體出示。

                (1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。

                (2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。

                (3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

                4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

                (設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。

                1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。

                伯牙絕弦教案

                1.自由、大聲地讀課文,讀2—3遍,爭取讀通課文。

                2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀后評價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓,讀出節(jié)奏。

                (過渡:同學(xué)們將課文讀正確、流利了,也讀得有些古文味了,那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示)。

                伯牙絕弦教案

                今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀? 大家一起讀。 (設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)

                (設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)

                2、檢查讀書

                (1) 誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

                (2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀 自由練讀。誰再來讀。

                (3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之

                (4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓 。

                3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。

                (設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)

                1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)

                2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)

                3、我們來交流一下:多媒體出示。

                (1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。

                (2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首” “天下第一山”的稱號。

                (3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

                4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

                (設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)

                1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。 (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)

                伯牙絕弦教案

                1、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文故事的興趣。

                2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。

                3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

                借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,讀出自己的感悟。

                體會伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。

                多媒體課件

                一課時(shí)

                1、教師講伯牙絕弦的故事,設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課。

                2、板書課題。齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。學(xué)生試讀“弦”。

                3、解題質(zhì)疑,理解“絕弦”,并提問學(xué)生通過什么知道的。滲透根據(jù)注釋學(xué)習(xí)文言文的方法。

                4、讓學(xué)生說一說讀了課題后有什么疑問,伯牙為什么絕弦?

                1、課件出示課文,學(xué)生自由讀課文,將課文讀流利。

                2、指名讀課文,適當(dāng)讓學(xué)生評議。

                3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。

                4、學(xué)生自由讀課文,讀出節(jié)奏。

                5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。

                1、通過幾遍讀下來,我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。讓學(xué)生找出來,指名說。板書:伯牙、鐘子期。

                2、這兩個(gè)人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話,引導(dǎo)學(xué)生理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。

                3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?自己讀課文,把你讀懂的交流一下。

                4、學(xué)生匯報(bào),課件出示課文中的第二、三句話。提問學(xué)生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識部分。提問:你能用一句話概括一下剛才的視頻 嗎?學(xué)生匯報(bào)。

                5、是啊,伯牙所想到的,鐘子期就能從琴聲里聽出來,這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。讀一讀,品一品。

                6、故事的結(jié)果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?學(xué)生交流,視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容,感悟何為知音,板書:知音。

                引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。學(xué)生練讀,體會伯牙失去知音的悲傷情感。

                1、我們都知道伯牙是音樂家,在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美,膚淺的贊美。體會伯牙遇到鐘子期時(shí),心情怎樣?學(xué)生自由說。

                2、無奈知音已去,朗讀課文最后一句話,再次體會知音離世之悲。

                3、有記載,鐘子期死后,伯牙在鐘子期墳?zāi)骨皩懴铝艘皇锥谈?,課件出示詩歌,學(xué)生讀詩歌,進(jìn)一步感受伯牙的悲痛心情。

                3、學(xué)生交流,指名用自己的話講一講故事內(nèi)容。

                4、如此動(dòng)人的故事,你們想不想背下來呢?自由朗讀,試背課文。

                5、這的確是一個(gè)動(dòng)人的故事,《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人根據(jù)這個(gè)故事寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲《高山流水》,播放《高山流水》音樂。

                6、讓我們再次在音樂聲中誦讀全文。

                將這個(gè)故事講給家人聽。

                伯牙絕弦教案

                教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。

                2.通過對文中詞句的體味,感受“知音”的含義。

                教學(xué)過程:

                1.出示課題,齊讀。

                簡介伯牙:春秋時(shí)期的琴師。

                根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)。

                2.自由讀課文兩分鐘。

                指名讀,正音,對“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。

                (聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)。

                想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)。

                小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們在閱讀課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。

                4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。

                聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。

                問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)。

                兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。

                5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。

                出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之?!饼R讀。

                說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)。

                先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴。

                伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?

                仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?

                補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請教移情之法。可伯牙到了東海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。

                7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?

                再讀課文,思考。

                交流:(1)鐘子期善聽。

                (2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。

                出示:伯牙鼓琴,志在高山。

                鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?/p>

                仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?

                (預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;。

                (2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:

                伯牙鼓琴,志在泰山。

                鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?/p>

                (3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)。

                (彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)。

                伯牙絕弦教案

                1.同學(xué)們,人們常說“千金易得,知音難尋?!笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

                2.讀題解題:介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?

                3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問嗎?

                (伯牙是春秋時(shí)期一位非常有名的演奏家,琴是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文,學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀,“讀書百遍,其義自見”,先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。

                伯牙絕弦語文教案

                1、朗讀課文,背誦課文。

                2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

                3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

                學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

                感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

                《高山流水》的樂曲課件

                一、課前談話、揭題導(dǎo)入

                1、師:我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)“楊柳依依”,你們也說幾個(gè)這樣的詞。

                課件出示:“清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊”這些詞都是描寫什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫美麗的自然景物)

                2、師:平時(shí)如果有意識地積累這些詞語,對寫作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。

                3、師生共同釋題。

                伯牙:晉國上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。

                4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再彈琴?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

                二、初讀課文

                1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

                2、生再讀課文,根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

                3、指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

                4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

                三、讀懂課文內(nèi)容

                1、請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會用自己的話讀懂意思等)

                2、師:說說課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。

                3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。

                4、通過學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。

                (在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)

                總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長;后面表示贊嘆。

                7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”的含義了嗎?

                8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。

                伯牙絕弦教案

                鐘子期:楚國的打柴樵夫,青布包頭,兩截布衫。

                (思考、交流:讀完資料,你有什么疑問?)。

                2、探究課文。

                (1)“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,何以見得?

                (2)生找有關(guān)句子,師出示句子,生理解。

                (3)如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個(gè)字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。

                師:是呀,一個(gè)“峨”字竟然表達(dá)出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。

                還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河?!鄙斫獯司?。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。

                師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)。

                師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時(shí)間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)。

                生補(bǔ)充伯牙善鼓的資料。

                (4)師:既然伯牙是個(gè)著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?

                生想象、交流。

                師追問:這所有的一切,子期明白嗎?子期理解嗎?子期通曉嗎?

                (5)師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,

                伯牙所念——。

                生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)。

                師:此話怎解?指導(dǎo)理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強(qiáng)調(diào)“一定”“必定”!

                生:當(dāng)伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?/p>

                當(dāng)伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:“善哉,洋洋兮若江河”

                生:是知音。(板書:知音)。

                (6)師:伯牙當(dāng)時(shí)是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)。

                當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí),沒人贊曰——。

                所以他一個(gè)人來到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú),他萬萬沒有想到,此時(shí)、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。

                伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時(shí)他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導(dǎo)學(xué)生說文言文。)。

                師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們的快樂。學(xué)生齊讀前四句。

                (7)過渡:同學(xué)們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!鄙斫饩渥?。

                (8)子期死了,這對伯牙來說意味著什么?

                伯牙絕弦教學(xué)教案

                1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

                2、借助注釋讀懂課文。

                3、通過學(xué)文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

                1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

                2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

                通過朗讀、學(xué)文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

                :多媒體課件。

                1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入。

                2、學(xué)生談感受。

                3、板書課題,解題質(zhì)疑。

                1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。

                自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀。

                2、回顧理解古文的.方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。

                1、挑疑,引出“知音”。

                2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

                3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。

                4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,怎么贊嘆?

                5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之。”感悟“知音”。

                6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對比,深化“知音”。

                7、指導(dǎo)朗讀。

                8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。

                (1)子期死,伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢?

                (2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

                1、引入短歌,配樂朗讀。

                2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。

                3、伴隨《高山流水》,感情讀文。

                4、背誦課文。

                《伯牙絕弦》教案

                今天我們學(xué)習(xí)25課,請一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)。

                (設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識與能力。)。

                2、檢查讀書。

                (1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

                (2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。

                (3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之。

                (4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。

                3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請舉手。把掌聲送給自己。

                (設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)。

                1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)。

                2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對性。)。

                3、我們來交流一下:多媒體出示。

                (1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。

                (2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號。

                (3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

                4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

                (設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)。

                1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)。

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                《伯牙絕弦》教案

                1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓:張弓射箭(姓張)。

                2、出示象鼻山圖片,讓學(xué)生介紹桂林的山水。(生介紹)。

                真是“桂林山水甲天下。”

                3、師介紹北京的龍慶峽小漓江,邀請同學(xué)到北京游覽。

                一、復(fù)習(xí)鞏固。

                1、學(xué)生讀課文,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

                2、出示難讀的句子,檢查朗讀情況。

                3、出示帶四個(gè)“善”字的句子,(“善”標(biāo)成紅色)問學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?

                小結(jié):同一個(gè)表達(dá)的意思不同,這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會遇到。

                4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。

                生質(zhì)疑:為什么世界上再無知音?伯牙為什么絕弦?

                二、體會知音情深。

                1、板書“知音”,閱讀課文,了解什么叫“知音”?(生默讀,請三名學(xué)生。

                2、全班交流:為什么有這種感受,師點(diǎn)撥。

                3、師生合作讀句子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

                4、知己在這里啊,(一一出示高山圖、流水圖)子期會怎么說?

                生接著朗誦:“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

                師:這真是“伯牙所念,鐘子期必得之?!?/p>

                5、伯牙還會想到什么呢?

                6、板書甲骨文“志”字,解釋字義,問:伯牙和子期的心去哪呢?

                (引出杜甫、李白的詩句)。

                7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說出了伯牙怎么胸懷?

                (生:伯牙博大胸懷)。

                8、此時(shí),你對知音有什么新的認(rèn)識?(生板書:)。

                同學(xué)們對知音的認(rèn)識有了新的'變化,從知心到知志。

                (生上臺板書:志同道合,志向相同。)。

                9、伯牙在子期死后,為什么會破琴絕弦?(生借助閱讀資料自學(xué),再全班交流,師點(diǎn)撥)。

                10、哪個(gè)詞寫出了“再無二人”?生:知音難求(板書)。

                11、創(chuàng)設(shè)情境引渡,感受生命之交。

                (師生合作讀)。

                師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí),唯有子期會對他說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí),唯有子期會對他說——(生讀“洋洋兮若江河”)。

                12、緊扣“絕”字,感受文言文的語言。

                師讀:當(dāng)伯牙“志在高山”,卻再也聽不到子期說——(生讀“峨峨兮若泰山”)師讀:當(dāng)伯牙“志在流水”,卻再也聽不到子期說——(生讀“洋洋兮若江河”)。

                師:可面對子期的墓碑,伯牙悲痛欲絕。(配樂出示句子的播放錄音)。

                憶昔去年春,三尺瑤臺為君死!

                伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期,可并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失,

                (出示歷代詩人名人提到伯牙子期的詩句)。

                師:從這些詩句,你感受到了什么?

                生談理解。

                13、出示詩句:此時(shí)高山與流水,應(yīng)有鐘期知妙旨。

                師:你想到了文中那句?生讀句子:伯牙所念,鐘子期必得之。

                出示:子期竟早亡,牙琴從此絕。

                師:你想到了文中那句?生讀句子:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

                三、組合閱讀,觸摸知音文化。

                1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前,師生合作讀。

                2、嘗試背誦課文。

                四、布置作業(yè):。

                2、《推薦閱讀《列子湯問》。

                伯牙絕弦

                教學(xué)目標(biāo):

                1.朗讀課文,背誦課文。

                2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。

                3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友見真摯的友情。

                教學(xué)重難點(diǎn):

                1.重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

                2.難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

                教學(xué)準(zhǔn)備:課件、《高山流水》的樂曲。

                教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

                教學(xué)過程:

                一、談話導(dǎo)入。

                有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

                二、初讀課文。

                1.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

                2.生再讀課文,根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

                3.指名讀,學(xué)生評議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

                4.放錄音范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

                5.指導(dǎo)朗讀,出示課件。

                三、讀懂課文,領(lǐng)會文境。

                1.這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事,主人公是俞伯牙和鐘子期,課文記敘了一個(gè)怎樣的故事呢?請大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(課件示)(借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;通過平時(shí)學(xué)習(xí)古詩知道學(xué)古文不能生搬硬套,要學(xué)會用自己的話讀懂課文的意思)。

                2.學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。

                3.小組合作學(xué)習(xí):組內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,互相補(bǔ)充,疏通文意。

                4.全班交流學(xué)習(xí)情況:在學(xué)生匯報(bào)時(shí),老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思,弄懂全文的意思。

                (1)課件出示含有“善”的句子:“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”;兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。

                (3)分角色表演:老師當(dāng)伯牙,學(xué)生是子期。

                課件出示:伯牙鼓琴,志在明月。善哉,(?)兮若明月!

                伯牙鼓琴,志在細(xì)雨。善哉,綿綿兮如(?)!

                伯牙鼓琴,志在炊煙。善哉,(?)兮像(?)!

                ……。

                (4)伯牙為什么絕弦?絕弦說明什么?(這世上再也沒有知音,再彈也沒有意思了。)。

                四、讀好課文,感悟文情。

                1.播放《高山流水》樂曲。

                2.邊聽邊讀課文,讀出自己的感悟,回味動(dòng)人故事。

                五、拓展文本,升華認(rèn)識。

                1.伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?

                2.搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀,積累有關(guān)朋友情意的語句。

                六、作業(yè):

                1.收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

                2.背誦課文,把這個(gè)故事講給你的家人或伙伴聽。

                板書設(shè)計(jì):

                善鼓琴???????????????善聽。

                所念?????????????????必得之。

                絕弦?????????????????死。

                伯牙絕弦

                生:知音。

                生:密友。

                生:親密無間。

                生:心有靈犀。

                師:你們的知識面很寬。有一個(gè)詞我不理解,兩個(gè)最好的朋友應(yīng)當(dāng)是“知心”,彼此知道對方的心靈,可為什么不稱“知心”而叫“知音”呢?有沒有誰知道“知音”這個(gè)詞的來歷?如果知道,請用自己的話講講這個(gè)故事。

                生:古時(shí)候,有個(gè)叫伯牙的人,特別會彈琴。有一天,他在深山里正彈得入迷,忽然來了一個(gè)樵夫,他說,彈得真好呀!我好像看見了高高的山峰。伯牙又彈了一曲,樵夫贊嘆道:好哇,我好像看到了浩大的海洋。這個(gè)樵夫叫做鐘子期。后來,鐘子期不幸去世了。伯牙對別人說,這個(gè)世界上他再也找不到知音了。于是,挑斷了自己的琴弦,摔破了那把琴,一輩子再也沒有彈過琴了。

                師:呵呵,就用了課文的標(biāo)題,是嗎?難道只能用這個(gè)標(biāo)題?有沒有不同的想法?

                生:就叫《知音的故事》。

                生:《知音的來歷》。

                生:《伯牙與鐘子期》。

                生(齊):想。

                二、自讀。

                師:我數(shù)了一下,如果不計(jì)標(biāo)點(diǎn)的話,這個(gè)關(guān)于知音的故事,我們的先祖只用了77個(gè)字就記下了,并且記得極為生動(dòng)而曲折。這里面一定藏著很多很多的奧秘,一定有許多表達(dá)的密碼。讓我們一起來探秘。

                請大家翻開書,每人先將文章自讀一遍。我提兩個(gè)要求:第一,用小三角形標(biāo)記難讀的字詞;第二,對照注釋,用小圈圈標(biāo)記難以理解的字詞。

                指名學(xué)生朗讀,正音。(多媒體展示)。

                弦(xian)哉(zai)?峨(e)兮(xi)曰(yue)。

                三、導(dǎo)讀。

                師:我們一起看看課文的標(biāo)題,叫《伯牙絕弦》。這里,“絕”是什么意思?

                生:斷絕。

                生:斷。

                生:我覺得聽琴更難。因?yàn)椋犌俚臅r(shí)候,要能理解琴聲所表達(dá)的思想感情。

                生:聽琴者更難,因?yàn)槁犌僬咝枰獙η偌肌⑶俾暦浅J煜ぁ?/p>

                生:我認(rèn)為還是彈琴的更難,因?yàn)閺椬嗪靡皇浊樱枰L時(shí)間練習(xí)。

                生:彈琴不容易,彈一支曲子的時(shí)候,他要通過小小的指尖將自己的心聲完美地表現(xiàn)出來。

                生:我還是認(rèn)為善聽者更難,因?yàn)樯坡犝咝枰芎玫母惺苣芰Γ拍苈牫銮僖衾锏囊饩场?/p>

                師:其實(shí),彈琴與聽琴都是一種藝術(shù)享受。我們一起看看課文開頭如何寫的?

                齊讀第一句:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!?/p>

                (生讀)。

                師:這就是近三千前古人所寫的文字,經(jīng)過了這么長的歲月,我們今天還能懂嗎?(能懂)知道為什么嗎?這是因?yàn)椋谖难灾?,有些字的意義,幾千年不變,像這個(gè)句子中的“琴”“聽”,還有“伯牙”與“鐘子期”這樣的人名;還有些字,意義跟今天的差不多,比如“善”,可以解釋為什么?(善于,擅長。注意:擅長的“擅”是如何寫的。)假如文言中全是這樣兩類字,那我們讀文言的感覺與讀今天的話沒有多大區(qū)別。問題是,還有些字的意義,古今差異很大。這就是我們學(xué)習(xí)文言所要重點(diǎn)關(guān)注的。比如這個(gè)“鼓”,是什么意思?(彈),今天說“鼓”呢?(打鼓或是另外一種樂器)。

                故事打頭一句就說“伯牙善鼓”與“鐘子期善聽”。注意,在這里,“善鼓”與“善聽”是平起平坐的。從后面的文字看,文章是怎樣寫伯牙“善鼓”與鐘子期“善聽”的?我們分角色來朗讀下面的文字。

                (學(xué)生分角色朗讀)。

                男:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:善哉,峨峨兮若泰山!

                女:志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

                (全班男同學(xué)與女同學(xué)分角色讀,交換角色讀)。

                生:“志在高山”中的“志”,這里是“想”的意思,今天是“志向”。

                師:有個(gè)詞語叫“意志”,“意”就是“志”?!爸驹诟呱健毕喈?dāng)于“意在高山”,就是心理想著高山。

                生:“哉”與“兮”都是文言里的語氣詞,今天都不用了。

                師:今天有哪些相應(yīng)的語氣詞?

                生:啊,呀,哇噻!

                生:我提醒大家“峨峨”是“高”的意思。

                師:峨可以組詞為“巍峨”,巍與峨都是“高”的意思。

                生:我提醒大家朗讀的時(shí)候要注意,是“峨峨兮若泰山”,“兮”與“峨峨”連在一起,而不是“兮若泰山”。

                師:真是好老師,這個(gè)提醒相當(dāng)重要。

                生:我提醒“若”是“好像”的意思。

                師:有個(gè)成語叫“若無其事”,那個(gè)“若”是什么意思?

                生:也是好像的意思。

                師:“洋洋”這個(gè)詞,你們沒有提醒。猜猜它是什么意思?

                生:寬廣。

                生:浩蕩。

                師:“浩蕩”更好。

                生:實(shí)際上也寫了伯牙“善鼓”,因?yàn)?,鐘子期總說“善哉”!

                生:唐僧。

                師:如果不是伯牙彈得好,鐘子期就不會發(fā)出“善哉”的贊嘆。這是哪個(gè)角度的描寫?

                生:側(cè)面描寫。

                生:還有,伯牙想到高山,想到流水的時(shí)候,就能用琴聲來表達(dá),這當(dāng)然是“善鼓”。

                生:越是寫出鐘子期“善聽”,越是體現(xiàn)他是真正的“知音”。這樣寫,就會后面寫到的“絕弦”舉動(dòng),作了鋪墊。

                生:不是。

                師:請你在文中找找證據(jù)。(指一名未舉手的學(xué)生)。

                生:(稍等)伯牙所念,鐘子期必得之。

                師:對。但這里還是藏著問題。請你們討論:前面都說“志在高山,志在流水”,這里卻說“伯牙所念”。我想將“念”改成“志”,行不行?說說理由。

                生:不好。伯牙彈琴彈得特別好,一點(diǎn)點(diǎn)念頭,一點(diǎn)點(diǎn)想法,都能表達(dá)。而這一點(diǎn)點(diǎn)念頭,居然都被鐘子期感受到了。這更能體現(xiàn)他們是“知音”。

                生:“念”是名詞,它表達(dá)的是伯牙彈琴時(shí)所想到的東西;“志”是動(dòng)詞,是伯牙一邊彈奏一邊想著。

                師:你的分析有道理,但“念”在這里,不是名詞。

                生:“志”好像是一個(gè)曲子的主題,而“念”沒有那樣明確,一個(gè)念頭,一點(diǎn)念想都可能。子期就像在伯牙肚子里,什么“念”都曉得,都理解。

                生:有影響?!氨亍笔恰氨厝弧薄氨囟ā钡囊馑?。

                生:“必然”說明沒有一次意外,伯牙在琴聲里表達(dá)的,都能被子期理解。

                (生齊讀)。

                生:我發(fā)現(xiàn),鐘子期的話里都用了“善哉”這個(gè)感嘆詞。

                生:鐘子期的話都用了“兮”這個(gè)語氣詞。

                生:鐘子期的話里都有一個(gè)像“峨峨”“洋洋”這個(gè)的重疊詞。

                生:鐘子期的話是對仗著寫的。長短一樣,句式差不多。

                師:對。剛才說“伯牙所念,鐘子期必得之”。真是這樣嗎?我們一起來試試自己的創(chuàng)意力與表達(dá)力。仿照“志在高山”這樣的句子,來造句。

                (多媒體演示)。

                志在春風(fēng),鐘子期曰:“——————————”

                志在明月,鐘子期曰:“-------------------????-”

                (生躍躍欲試)。

                生:志在春風(fēng),柔柔兮若輕撫。

                生:志在春風(fēng),徐徐兮若微風(fēng)。

                生:志在春風(fēng),柔柔兮若母愛。

                生:志在明月,朗朗兮若玉盤。

                生:志在明月,皎皎兮若玉璧。

                師:同學(xué)們的創(chuàng)造力相當(dāng)強(qiáng)!我想問,如果文章只寫到這里,那題目能叫“伯牙絕弦”嗎?生:不能。根本還沒有寫到“絕弦”的事兒。

                師:如果不叫“伯牙絕弦”那可以叫什么呢?

                生:《伯牙覓知音》。

                師:呵呵,鐘子期就在他面前,要“覓”嗎?

                生:《伯牙遇知音》。

                生:《伯牙巧遇知音》。

                生:悲痛。

                師:不是悲痛,而是極其悲痛。

                指名讀最后一句:“子期死……終身不復(fù)鼓?!?/p>

                師:“死”字該怎樣念?

                生:低沉,飽含悲傷。

                師:(齊讀)體會“死”字如何讀。

                師:這里有個(gè)“謂”,是什么意思?

                生:認(rèn)為。

                師:“謂”的古今差異很大,在古代它是“對……說”的意思。

                生:就是懂得音樂,懂得琴聲。

                師:懂得琴聲就是懂得心聲。

                生:不是。這里的“破”是個(gè)動(dòng)詞。摔破。

                師:很好。能想象當(dāng)摔琴的情形嗎?

                生:伯牙摔琴的時(shí)候,眼里一定噙著淚水。

                生:伯牙摔琴的時(shí)候,心量一定很舍不得。

                生:伯牙摔琴的時(shí)候,他一定有悲傷的嘆息。

                生:世上只有鐘子期是他的知音,知音死了,他的彈琴再也意義。因?yàn)樗€它,挑斷它。

                生:他彈的曲子無人能欣賞,留著琴沒有用。

                生:他跟鐘子期那么知心,現(xiàn)在鐘子期死了,伯子看著它傷心,不如摔了。

                師:你們的理解都很深,觀點(diǎn)卻都差不多。

                生:我覺得伯牙沒必要摔琴,他應(yīng)當(dāng)在子期死的時(shí)候,跟他再彈一曲,然后將琴與子期一起埋葬。

                生:我覺得伯式可以借這把琴來表達(dá)他對鐘子期的思念。

                師:你們都非常懂得感情。真不錯(cuò)!

                四、拓展。

                伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

                生:“鐘子期善聽”之后要分開。這里是“總寫”。“必得之”之后要分開,這里具體寫了伯牙子與鐘子期如何心靈相通的。最后,是故事的結(jié)局。

                師:理解得非常好。相信大家都會認(rèn)同這個(gè)思路。

                (生點(diǎn)頭)。

                生:可能會志在別墅。

                生:可能會志在美女。

                多媒體播放二胡獨(dú)奏《賽馬》。

                生:我想起過年時(shí)那種歡快的氛圍,一群人在那里載歌載舞。

                生:我想到了競爭,想到了劃龍舟,敲鑼鼓。

                生:我想到的舞龍燈熱鬧而歡快的場景。

                生:我想到了草原,想到蒙古包,想到馬兒的奔跑。

                生:我想到了奔跑的馬,他們在競賽,一會又在休息,準(zhǔn)備下一輪沖鋒。

                師:你告訴我,此前是否聽過這支曲子?

                生:(搖頭)沒有。

                師:(笑)一定,肯定以及確定?

                生:肯定。

                師:那你是了不起的“鐘子期”

                五、背誦。

                結(jié)合板書背誦課文。

                伯牙絕弦

                教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。

                2.通過對文中詞句的體味,感受“知音”的含義。

                教學(xué)過程:

                1.出示課題,齊讀。

                簡介伯牙:春秋時(shí)期的琴師。

                根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)。

                2.自由讀課文兩分鐘。

                指名讀,正音,對“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。

                (聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)。

                想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)。

                小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們在閱讀課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。

                4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。

                聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。

                問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)。

                兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。

                5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。

                出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之?!饼R讀。

                說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)。

                先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴。

                伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?

                仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?

                補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請教移情之法??刹赖搅藮|海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。

                7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?

                再讀課文,思考。

                交流:(1)鐘子期善聽。

                (2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。

                出示:伯牙鼓琴,志在高山。

                鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?/p>

                仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?

                (預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;

                (2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:

                伯牙鼓琴,志在泰山。

                鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?/p>

                (3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)。

                (彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)。

                伯牙絕弦

                2、背誦、默寫。

                教學(xué)過程。

                一、引入。

                1、背誦《馬詩》。

                2、閉目欣賞古箏曲《高山流水》,問,腦海里出現(xiàn)什么?(學(xué)生隨意談)。

                3、師:這首曲子來自距今兩千五百多年的戰(zhàn)國時(shí)期的楚國一個(gè)千古流芳的故事。

                二、讀順。

                1、板書題目,指名讀,齊讀。

                2、自由讀課文,問:讀后覺得古文讀起來怎么樣?(難讀難懂)指名讀。

                3、師帶讀。

                4、自由讀,指名讀,齊讀。

                三、讀懂。

                1、師:故事中主要寫兩個(gè)人物,出示圖片(伯牙、鐘子期)。

                2、學(xué)第一句:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。

                1)指名讀,師問:你讀時(shí)突出“善”字,能講一下,“善”字是什么意思嗎?(喜歡、擅長)板書:善鼓、善聽。

                2)齊讀。師:下文何處可見“善鼓、善聽”,請畫出來。

                3、學(xué)第二句:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”

                1)指名讀,你突出“志”字,“志”字是什么意思?(心里想的)齊讀。

                2)指名讀,“曰”是什么意思?“善哉”的“善”和“善鼓、善聽”意思一樣嗎?“善哉”是什么意思?(不一樣,是好啊的意思)齊讀。

                3)指名讀,你為何重讀“峨峨”,(讀出高山高大挺拔樣子)齊讀。

                4)指名讀,“兮”字和“峨峨”應(yīng)連起來讀,你做到了?!百狻笔鞘裁丛~?“哉”呢?短短的一句話,連續(xù)用了兩個(gè)嘆詞,你體會到什么?(鐘子期對伯牙的欣賞)齊讀。

                5)指名讀,你為何重讀“泰山”?(泰山巍峨挺拔,應(yīng)該重讀)“泰山”后面用的是什么什么標(biāo)點(diǎn)符號?(感嘆號,要重讀)注意感嘆號。指導(dǎo):所以呀,想要讀出古文的節(jié)奏,讀出古文雅氣,就要注意體會文章字里行間和標(biāo)點(diǎn)符號中蘊(yùn)藏的情感。齊讀。

                4、學(xué)第三句:志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”

                1)指名讀,為何突出“洋洋”?(讀出江河寬廣無邊的感覺)齊讀。

                2)拓展:

                5、學(xué)第四句:伯牙所念,鐘子期必得之。

                1)述:高山也好,流水也罷,不管伯牙彈奏什么曲子,念在何處,志在何方,鐘子期都能理解,都心底里表示欣賞和贊嘆。于是有……學(xué)生齊讀第四句。

                2)指名讀,“所念”是什么意思?(彈琴時(shí)所想)板書:所念。

                指名讀,為何強(qiáng)調(diào)“必得”?(突出鐘子期的“善聽”,突出對伯牙的理解與欣賞)板書:必得(理解、欣賞)??齊讀。

                3)述:做為當(dāng)時(shí)的音樂家,做為楚國的宮廷樂師,但自己的琴聲一直得不到楚王真正的欣賞,到不到大臣們真正的理解,想不到在宮外山野里卻遇到以砍才柴為生的鐘子期,并得到真正的理解和欣賞。他此時(shí)的心情如何?(激動(dòng)不已,驚喜若狂,喜出望外,高興萬分)。

                述:伯牙立刻站了起來,緊緊地握住鐘子期的手說:(知音、知己、奇才,我們做朋友吧,我們結(jié)拜吧……)。

                6、學(xué)第五句:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終生不復(fù)鼓。

                2)述:曲終,伯牙抽刀刮斷琴弦,高舉瑤琴在鐘子期墓前砸碎,從此一直到死,再也不鼓琴。

                3)指名讀,絕弦的原因是什么?什么人能算是自己的“知音”?板書:知音??齊讀。

                四、悟情。

                1)對于伯牙絕弦,你有何看法?(于音樂琴藝謂可惜,于個(gè)人情操可敬,于純潔友誼可歌。)。

                2)為了贊頌他們,后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事創(chuàng)作了《高山流水》,聽《高山流水》,齊讀全文。

                3)人生苦斷,知音難覓。朋友遍天下,知己有幾人?請記住這個(gè)千古流芳的故事,記住俞伯牙和鐘子期,記住他們之間純真的友誼。

                五、作業(yè)。

                1、理解古文大意,會講故事。

                2、背誦,默寫。

                板書設(shè)計(jì)。

                伯牙???????鐘子期。

                善鼓琴??????善聽。

                所念????????必得(理解、欣賞)。

                謝知音。

                蓬萊移情。

                伯牙向成連學(xué)琴三年之后,成連對他說:“我只能教會你彈奏琴曲,如果進(jìn)一步要做到把感情貫注在演奏之中,還必須向我的老師方子春請教?!背蛇B用船把伯牙帶到了蓬萊山上,并對他說:“你在這里好好練習(xí)吧,讓我去為你請方子春老師?!背蛇B劃船去后,只剩下伯牙獨(dú)自一人留在荒寂的海島上,只聽到風(fēng)聲和波濤的聲響,他恍然醒悟道:“原來這就是老師在教我移情啊!”于是撫琴彈奏起來,創(chuàng)作了琴曲《水仙操》。曲終之后,成連駛船而來,把他帶了回去。從此,伯牙的琴藝譽(yù)滿天下。

                對馬彈琴。

                楚王派人把伯牙召進(jìn)宮,讓他做了一名宮廷樂師。

                伯牙悶悶不樂地退出宮外。滿腹心事地踱到馬廄。幾匹為楚王駕車的馬正在那里吃料,看見他來了,一齊抬頭親熱地嘶叫了幾聲,好象在和他打招呼似的。伯牙見馬,心里有所觸動(dòng),他想:既然人不懂琴,我就為馬彈奏一曲吧。他很莊重地焚香操琴,席地而坐,邊彈還邊唱:“琴藝再高啊無知音,知音難覓啊奈我何!”一位馬夫聽見了他的歌,就牽了一匹馬,走過來對他說:“先生,這兒不是你久留之地,快到別處去吧!”伯牙被馬夫一指點(diǎn),翻然醒悟過來,隨即收琴上馬,直奔晉國去了。

                子期聽琴。

                伯牙投奔到晉國做了官。有一年中秋之夜,伯牙出使楚國,歸來的時(shí)候,被風(fēng)所阻,路泊漢陽江口。不一會兒,風(fēng)停雨住,江浪平息,月光照得江面波光粼粼。伯牙不覺琴興大發(fā)。他焚香取琴,調(diào)弦定音,彈了一曲《嘆顏回》。正巧,被巖下躲雨的子期聽見了。子期是一個(gè)有很高的音樂修養(yǎng)的人。他因不愿做官,隱居打柴為生。

                伯牙開始瞧不起子期,以為在這荒山野嶺的偏僻地方,未必有真懂音樂的人。但子期振振有詞地辯駁說:“大人錯(cuò)了,如果荒山野嶺處沒有聽琴之人,那么,這更深夜靜的大江邊,又怎么會有彈琴之人呢?”伯牙見子期出言不凡,就有心試他一試。他把子期請到船中坐下,讓他聽琴發(fā)表議論。伯牙閉目凝神,彈了一支曲子。子期聽了說:“好?。【拖笳驹谖∥「呱街?。”伯牙暗暗點(diǎn)頭,這首曲子正是《高山》。伯牙不動(dòng)聲色,接下去又彈了一曲。子期聽了說:“妙啊!這回就象那滾滾不息的江水?!辈荔@訝了,因?yàn)樗麖椀恼恰读魉?。伯牙推過瑤琴,和子期推心置腹地交談起來。兩人意氣相投,互相敬重,就在船中結(jié)拜為兄弟,并相約來年中秋,仍在漢陽江口相見。

                一年過去了,伯牙前來赴約。不料卻聽到子期的死訊,伯牙悲傷已極。在江邊子期墳前,他彈琴而歌:“歷盡天涯無足語,此曲終兮不復(fù)彈。”而后,他抽刀斷弦,把琴在墓碑上摜成幾截,發(fā)誓至死不再彈琴。因?yàn)?,世上再無人能夠欣賞他那美妙的琴音了。

                《伯牙絕弦》教案

                1.朗讀課文。背誦課文。

                2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。

                3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。

                憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

                理解知音真意,感受知音文化。

                (一)檢查預(yù)習(xí)

                1.寫出文中主人公的姓名。

                2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。

                3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。

                (二)初識文意

                “書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?

                (三)故事串文

                1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。

                (1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。

                (2)出示伯牙的資料。

                (3)想象伯牙的琴聲中還會表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?

                (4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。

                偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會。于是,他們暢談了整整一宿呀!

                (5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會說些什么?做些什么?

                次日清晨,二人面對青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。

                (6)此時(shí),他們又會說些什么?做些什么?

                二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。

                (7)指導(dǎo)朗讀

                2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。

                一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑,子期不幸染病身亡。

                (1)指導(dǎo)朗讀。

                (2)再解課題。

                (四)深悟“絕弦”

                1.出示“短歌”,再悟絕弦。

                2.情境朗讀。

                (五)回味“絕弦”

                1.背誦。

                2.拓展。

                《伯牙絕弦》教案

                1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

                2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。

                3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。

                1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。

                2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

                通過朗讀,體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

                多媒體課件

                一、解題質(zhì)疑,引入課文。

                初讀課題后,學(xué)生理解絕弦的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。

                二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。

                1.學(xué)生自由練讀。

                2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

                三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。

                1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。

                2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句善志等。

                3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。

                四、深入體會,品味文情。

                思考:伯牙為何絕弦?

                (一)感悟知音相遇之喜

                1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。

                2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

                學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。

                拓展理解伯牙所念,子期必得之。

                師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。

                (二)感悟知音離世之悲

                借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

                學(xué)生練讀,體會伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

                對比朗讀,再次體會知音離世之悲。

                五、回味誦讀,升華文心。

                1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?

                2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。

                3.師生誦讀全文。

                《伯牙絕弦》教案

                這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會音樂藝術(shù)的無窮魅力?!恫澜^弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。

                六年級的學(xué)生在五年級已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對學(xué)生來說并不難,只要對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。

                根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):。

                1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.

                2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。

                3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.

                學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

                感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

                教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。

                學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。

                搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件。

                《伯牙絕弦》教案

                1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

                2、引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,感受伯牙和子期真摯的友情。

                3、理解文章內(nèi)容,初步感知文言文的特點(diǎn)。

                1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。

                2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

                引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受伯牙和子期真摯的友情。

                一課時(shí)。

                ppt課件。

                一、樂曲導(dǎo)入,回顧學(xué)法。

                1、播放樂曲,揭示課題。

                師:絕,是斷絕的意思,那絕弦應(yīng)該是怎樣理解?

                師:誰弄斷了琴弦。(老師相機(jī)板書伯牙)讀課題。

                4、讀完課題后,你有什么疑問呢?

                二、學(xué)習(xí)課文。

                第一步:“讀”出韻味。

                1、指名讀。

                2、板書課文中的兩個(gè)語氣詞“哉”“兮”,理解并閱讀有關(guān)句子。

                哉:語氣詞,表示感嘆,如回答得很好,可以說“妙哉”,一道難題難于解答出來了,可以說“豈不快哉”。

                兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”,比如“狂風(fēng)大作,塵土飛揚(yáng)”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚(yáng)”。

                讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”

                對比句子讀“善,峨峨若泰山”“善,洋洋若江河”

                師:缺少這兩個(gè)字,讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個(gè)字呢?

                領(lǐng)讀,齊讀,

                3、自由讀課文,

                4、再請第一位同學(xué)示范讀。

                師:文言文的學(xué)習(xí),朗讀是第一位,要求讀準(zhǔn)確,讀流暢,停頓正確,有節(jié)奏感,這才會讀出文言文的韻味來。

                6、請一位同學(xué)用自己的話來講述故事。

                第二步:“悟”出知音的內(nèi)涵。

                師:學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事,還不夠,還得學(xué)會咬文嚼字,爭取每一個(gè)字的含義都能理解得準(zhǔn)確到位。那先交流,說說你理解了哪些字的意思,還有哪些字不懂,哪些句子的意思你知道大概卻表達(dá)不出來。

                (學(xué)生交流)。

                師:考考你們的自學(xué)能力。分別理解下列句子的意思。

                句子一(板書)伯牙鼓琴,鐘子期聽。

                再補(bǔ)充板書“善”,突出對善的理解。

                師:善是什么意思。

                生:善于,擅長于某種事。

                師:何幻善于投籃什么意思,

                生:何幻投籃準(zhǔn),別人都比不上。

                師:馮海速度快,一百米總是第一名,可跑1500連名都不敢報(bào),我們可以怎么說?

                生:馮海善于短跑,不善于長跑。

                師:課文都說誰善于做什么呢?

                生:伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽。

                生:志在高山,志在河水。(伯牙)。

                峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。(鐘子期)。

                生:用心在彈琴,用心在演奏。

                3、讀出贊賞敬佩的語氣。

                師:從一個(gè)善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因?yàn)橐魳范嘧R,因?yàn)樵谝魳贩矫娴某錾牟湃A而走到了一起。這是多么幸運(yùn)的一件事呀,這兩個(gè)人相見,譜寫了交友的一段佳話。

                4、再讀這一句。

                師:(補(bǔ)充鐘子期識琴的故事)。

                句子二(板書)。

                伯牙所念,鐘子期得之。

                1、念、必、得、之。重點(diǎn)指出之是指伯牙“心中所念”。

                2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,鐘子期都一一得之呢?

                3、口語練習(xí)。

                師:老師現(xiàn)在是伯牙,你們是鐘子期,我彈琴,看你們是否能得之。

                志在高山,子期曰:“巍巍兮若泰山?!?/p>

                志在流水,子期曰:“滔滔兮若江河?!?/p>

                志在明月,子期曰:“皎皎兮若明月。”

                志在垂柳,子期曰:“依依兮若垂柳?!?/p>

                志在長路,子期曰:“漫漫兮若長路?!?/p>

                志在歲月,子期曰:“悠悠兮若歲月?!?/p>

                4、這時(shí),伯牙會是怎樣的心情?他會怎么做?說什么呢?

                5、讀個(gè)句子。

                學(xué)生交流。

                一是“善”,在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。

                一是“必得之”,心相通,相互羨慕、欣賞、理解。

                句子三(板書)乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

                1、理解“乃、復(fù)”。

                2、對于子期的離去,伯牙為什么會有如此過急行動(dòng)?

                3、除了“破琴絕弦”,發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”,還會有些什么變化呢?

                生:鐘子期說的話。

                師:一邊撫琴,一邊想起——。

                生:鐘子期的笑容。

                師:一邊撫琴,一邊想起——。

                生:他們的之間的友情。

                師:是呀,伯牙此時(shí),和友人陰陽相隔,悲痛欲絕,他用琴聲哭訴對朋友的思念,用琴聲來表達(dá)對友人的依戀。然后站起身,長嘆一聲,“子期離去,世無知音”。然后破琴絕弦,以謝子期,悼念知已子期。

                4、讀出悲壯的味道。

                5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。

                6、在音樂聲中朗誦課文。

                第三部分:知識延伸,提升課文內(nèi)涵。

                師:音樂是一種藝術(shù)形式,伯牙和鐘子期兩位就是因?yàn)橐魳范嘧R,在音樂中找到了共同語言,相互欣賞,理解,成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力。

                比如說書法藝術(shù),也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂,欣賞徐老師的書法作品。談?wù)剬@幅作品的理解。

                比如說詩歌,也是一種藝術(shù)形式,很多詩人因?yàn)樵姼枳叩揭黄?,分享詩歌帶來的快樂,享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》,談?wù)剬@首詩的理解。

                三、總結(jié)課文。

                1、播放音樂,點(diǎn)名入情地朗讀課文。

                2、總結(jié)全文。

                師:學(xué)完這篇課文,你明白了什么?

                學(xué)生自由回答。

                1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。

                2、藝術(shù)并不遙遠(yuǎn),就是我們身邊。用心去領(lǐng)會,用心去創(chuàng)作。

                3、珍惜友情。

                4、再讀課題。

                四、作業(yè):

                1、背誦課文;

                2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句;

                3、把故事講給家人聽;

                4、擴(kuò)寫故事。(3、4二選一)。

                《伯牙絕弦》教案

                人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

                故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達(dá)到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜,道:相識滿天下,知音能幾人!子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓古人說:士為知己者死伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

                因此本課教學(xué)目標(biāo)為:朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

                本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。

                難點(diǎn)是體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

                這是學(xué)生第二次接觸文言文,所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,特別要注意停頓恰當(dāng)其次,本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,自主讀懂課文的意思教學(xué)時(shí)主要采取以下步驟:

                (一)、學(xué)生嘗試讀文,根據(jù)讀文情況教師可示范讀文,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓,讀好兩個(gè)表示感嘆的語氣詞哉、兮,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

                (二)、課文讀通順后,請學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文,理解每一句話的意思教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。

                (三)、了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,背誦課文在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情,交流對知音的感受和體會安排學(xué)生聆聽《高山流水》,欣賞渾厚、流暢的旋律,感受音樂的無窮魅力。

                (四)、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句,體會人們對友情的珍視。

                (五)、注重自讀自悟讀得充分,讀得入情,讀出文章的韻味。

                1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。

                2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

                3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對于我們的啟示。

                4.激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

                第一課時(shí)。

                (一)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

                1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。

                2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

                3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對于我們的啟示。

                4.激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

                (二)教學(xué)準(zhǔn)備:

                教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、《高山流水》錄音。

                學(xué)生準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí),讀課文,讀正確,讀通順初步把握節(jié)奏結(jié)合課下注釋、課后資料袋,想一想是否讀懂了這個(gè)故事,不懂的地方做上記號。

                (三)教學(xué)過程:

                1.課前談話、揭題導(dǎo)入:

                給出詞語高山流水,師生共同讀詞引入課文。

                板書課題伯牙絕弦,生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦。

                [設(shè)計(jì)意圖:。

                2.初讀課文,讀通句子。

                (1)解題:課題伯牙絕弦,怎么理解?圍繞課題,學(xué)生質(zhì)疑?(如伯牙為什么而絕弦?為誰而絕弦?)。

                以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上記號,多讀幾遍學(xué)生提出疑難,師生共同活動(dòng)指讀,合作讀,齊讀,教師范讀達(dá)到能順暢地讀課文。

                3、聯(lián)系注釋,讀懂文意。

                最喜歡讀哪一句,為什么?師生共同交流,理解句意。

                (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):善,一字多義。

                (2)理解重點(diǎn)詞句的意思:你就是善聽的子期,當(dāng)伯牙彈琴志在高山時(shí),你看到了什么樣的山?當(dāng)伯牙彈琴,志在流水時(shí),你有看到了一幅什么樣的畫面?指導(dǎo)朗讀。

                (3)欣賞音樂,拓展語言:

                引入語言拓展訓(xùn)練:俞伯牙是當(dāng)時(shí)有名的音樂家,他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,伯牙的琴聲也許還會表現(xiàn)很多景象,鐘子期會如何贊嘆?聽音樂,用abcc的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在,志在,志在,子期都一定能得之而贊之,這真是凡伯牙所念,鐘子期必得之(板書:所念必得之)。

                此時(shí)的伯牙心情如何?帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂。

                (4)用自己的話講述這個(gè)故事。

                4、深入體會,品味文情。

                千金易得,知己難求,伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑,默讀背景故事回顧重點(diǎn)句子,體會知音難得(相識滿天下,知音有幾人?到底有沒有知音?誰是伯牙的知音?當(dāng)他志在高山時(shí),鐘子期會贊曰,當(dāng)他志在流水時(shí),鐘子期會贊曰,正是聞弦歌而知雅意,鐘子期聽的是琴聲,懂的是志向,是胸懷,他們不是一般的朋友,是知音)。

                可惜人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全子期因病而亡,伯牙痛失知音拓展延伸:在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌,師生感情朗讀《短歌》:

                憶昔去年春,江邊曾會君今日重來訪,不見知音人但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛來歡去何苦,江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

                摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈?伯牙此時(shí)什么心情?(帶著自己的理解讀)。

                欲將心事付瑤琴,弦斷有誰聽?伯牙此時(shí)還有什么心情?(帶著自己的理解讀)。

                齊讀最后一句,理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤。

                5、升華文心,熟讀成誦。

                其詞若出吾之口,其情若生吾之心的境界]。

                6、布置作業(yè):

                想一想,反思伯牙子期的故事,你贊同伯牙的選擇嗎?

                寫一寫,你想對伯牙說點(diǎn)什么?

                做一做,搜集古今交友的名言名句。

                宣布下課。

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