經(jīng)典作品的獨(dú)特意義在于它們引領(lǐng)人們思考生命的意義和價(jià)值,激發(fā)內(nèi)心的共鳴。寫作經(jīng)典作品需要注重語言的表達(dá)和敘述的節(jié)奏感,使讀者產(chǎn)生閱讀愉悅感。那么,以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文的摘錄,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍╈`感和思路。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字“連”“忙”。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
讀中感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系。
多媒體動畫
1、讀課題
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課,看老師寫課題,誰來讀讀課題?
師點(diǎn)評:(1)讀的真美(2)你能把自己的感受都讀出來嗎
師:好,一齊讀
2、復(fù)習(xí)師:同學(xué)們,課文中誰說“這兒真好”的?
師:“這兒”指哪兒呢?為什么動物都說這兒真好呢?請大家打開課本,翻到97頁,一邊讀課文一邊思考(板書:?)
1、學(xué)習(xí)第一節(jié):
師:“這兒”是哪兒呢?生:一座荒島
師:你是從課文哪個自然段知道的?
師:你可真會讀書,誰來把課文第一段讀一讀?
生:讀第一段。
師:“一座小小的荒島上住著一只小熊”。同學(xué)們,什么樣的島就叫荒島呢?看老師寫這個“荒”字,想一想,荒島上有什么?(板書:荒島)
師:你是怎么知道的?
師:(點(diǎn)擊課件)同學(xué)們,看,這就是那荒島。對照這幅圖,看看這個“荒”字,你能來說說荒島的樣子嗎?(出示荒島圖)生描述荒島。
師:當(dāng)你孤零零的時候,你想做什么?
師:課文中的小熊和你們的想法一樣嗎?它是怎么想的呢?
生:非常地希望有個朋友
師:誰能把小熊這種孤零零的感受讀出來呢?指名朗讀。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
師:沒有朋友的小熊多著急!多難過啊!那這只小熊后來這這樣一直孤單下去了嗎?指名讀課文2、3自然段。
師:孤單的小熊有沒有一直孤獨(dú)下去呢?有一天,它突然遇到了誰(生:云)
師:好不容易遇到了云,小熊是怎么做的呢?
師:此時的小熊急切的想找到朋友,他心里會想什么?對呀,所以他連忙問,連忙兩個字還是我們要學(xué)的生字呢,學(xué)習(xí)“連忙”兩個字并理解意。
師:聽你這么著急,云兒肯定會幫你的,讓我們一起幫小熊問一問。生齊讀
師:聽了小熊的提問,云兒——
生:不說話飄來飄去變成了一棵樹。
師:“種啊種”,讀得多好?。。c(diǎn)擊:種呀種),誰再來讀?
小朋友們,閉上眼睛,讓我們張開想象的翅膀,飛呀飛,飛到了美麗的小島上,你們的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫面。
生想象畫面。(放輕音樂)
師:你看到了什么?生交流
師:除了看到大樹,還看到了什么?
生:五顏六色、五光十色、五彩繽紛
師:看,這樣美麗的景色,用書上的兩個詞語表示就是——。
生回答,師板書:漫山遍野綠葉成陰
師:此時的'小島上,山上有樹,山下有樹,到處都是樹,這些樹長得非常茂盛,碧綠的樹葉你挨著我,我挨著你,真比天上的星星還多。這就叫(漫山遍野、綠樹成蔭),誰能用嘴巴把這美麗的小島展示給大家。生讀。指導(dǎo)朗讀。
師:你的朗讀把我們帶入了一個美妙的天地,謝謝你,讓我們一起來感受這美景如畫的世界。師:多美的景色呀,來美美地讀。
過去的荒島如今已變成了,誰能給它起個好聽的名字?
生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。
3、學(xué)習(xí)第4、5、6節(jié)
師:美好的的環(huán)境吸引來了眾多的朋友,看,一只小鳥飛來了,他說(點(diǎn)擊課件)生:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
師:許多小鳥飛來了,唧唧喳喳地叫個不停。這只小鳥說——
師:那只小鳥說——
生:齊讀:“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
4、想象說話:
師:小島究竟好在哪兒呢?看,小鹿一跨上小島,就豎起大姆指說——
師:小象一來到島上,他樂壞了,一個勁的夸:生:
師:小猴沒等船停穩(wěn),就一腳跑到小島,大聲地說——生:
師:此時的小島,已經(jīng)成為動物的王國,歡樂的海洋。師:小朋友們,這兒真好,我們就住在這兒吧!讓我們來變魔術(shù),變、變、變、變成了一只只小動物,我是一只小兔,在樹林里采蘑菇,多開心呀!
練習(xí)說話:出示:()來到這兒,說:“這兒真好,我()?!?/p>
生交流
師點(diǎn)評
生齊:這兒真好!師板書:!
5、齊讀課文:
師:同學(xué)們,捧起書,讓我們一起再來給這個美麗的小島拍一張精彩的照片吧!
生:齊讀課文
2、師總結(jié):是呀,我們也要像小熊一樣,積極地保護(hù)自然環(huán)境,用雙手把環(huán)境變得更美、更好,這樣我們才能享受到更多的藍(lán)天碧水、綠樹成蔭。送給大家?guī)拙湓挘?/p>
保護(hù)環(huán)境,從我做起。綠色是我們的家園。用愛心呵護(hù)每一片綠色。
16這兒真好
荒島——綠島
保護(hù)環(huán)境
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段),寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn):識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn):感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
二、教法、學(xué)法
讓學(xué)生通過讀書,自己體會感悟,然后小組間合作討論的形式,解決簡單的問題,最后,用畫一畫,演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候,我采用了
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格,學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來,讀詞的積極性很高,準(zhǔn)確率也相對高了許多。
(二) 學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第1自然段
先讓學(xué)生自己讀書,去理解課文。然后,在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解,畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較,有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島,學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后,指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2.學(xué)習(xí)第2、3自然段
還是先讓學(xué)生自讀,然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流,邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象,讓小組間討論,小熊看見云兒的變化后,他明白了什么?然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候,讓學(xué)生自讀,把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋,而是為學(xué)生展示了一幅圖片,讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語,由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境,學(xué)生的難題迎刃而解,既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法,又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了,再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3.學(xué)習(xí)4、5、6自然段
先用多媒體播放動畫,讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次,重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來,然后把句子放到課文中,讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個角色,(可以是小鳥,小鹿或其他動物)假設(shè)你來到了這座島上,你會看到什么,請你來贊一下小島,說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了,各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段,緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
(三)環(huán)保教育
學(xué)完課文后,問學(xué)生學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行,問他們:你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去,并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
(四)板書
《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文,課文是一篇發(fā)人深省的童話故事,講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú),想尋找朋友,在天上云朵的啟示下營造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo):
新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),結(jié)合一年級小學(xué)生好玩,模仿性強(qiáng),有意注意時間短,好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),我要通過這一課的教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):
知識目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識2個偏旁部首,學(xué)會本課7個生字,會正確書寫,理解詞語的意思。
情感目標(biāo):體驗(yàn)文中小熊的情感變化,知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的
重要性。
本課分為兩課時完成,第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo):了解小熊是怎么找朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?
3、情感目標(biāo):樹立環(huán)境保護(hù)意識。
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn):
第一、創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說過:兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣,每一個細(xì)微動聽的聲音,生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想,帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn),是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑,帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。
第二: 合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作,聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣,互補(bǔ)的完美,和成功的快樂。我設(shè)計(jì)在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論,然后來說說理由。第二就是種了樹后,荒島變成了什么樣子,通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子,體會“這兒真好”究竟好在哪里。
第三、以讀為本
閱讀活動是從朗讀開始的,運(yùn)用朗讀,能幫助讀者以聲解意,領(lǐng)略文章的精妙之處,并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用,而且,通過朗讀,有助于體會閱讀材料的思想感情,往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀,自己練讀,比賽讀,表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念,對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強(qiáng),無意注意占主要地位,但是他們有很強(qiáng)的求知欲,和好奇心,只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境,提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題,就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!
(一)、引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)、 創(chuàng)設(shè)情境,分段閱讀,在小組合作中探究學(xué)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
讓學(xué)生集體朗讀,然后抓住“孤零零”這個詞語來理解,什么叫孤零零?通過看圖明白,小熊只有一個人,沒有朋友,沒有伙伴,這就是“孤零零”。然后,啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想,他最渴望什么?學(xué)生可能會說,唉,一個人呆在這荒島上真沒勁,要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個詞,讀好這段課文。
(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺,為后文渴望朋友,想辦法找朋友作下情感鋪墊。)
2、 學(xué)習(xí)第二段
第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友,這一內(nèi)容淺顯易懂,只要以讀代講,抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹,小熊明白了?!毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考,樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。
(這個問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分
課文寫島上的環(huán)境變了,引來了許多小動物居住,那么,小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂朗讀?!耙荒辏瑑赡辏涿玳L大了……”(促使學(xué)生入情入境,展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧,趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位,進(jìn)行合作繪畫比賽,畫的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個荒島的樣子,除了一只小熊什么也沒有。另外,老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖,需要什么拿來用,如果小朋友還想到什么新的東西,也可以用彩筆話在圖上。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解,閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力,衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能再創(chuàng)造,學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面,再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來,有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。
(三)、 組織交流討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,體會思想感情。
讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么,為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然,圖畫畢竟是靜止的,這時我出示了一幅多媒體畫面,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。
(四)、 開發(fā)課程資源,遷移延伸
我想,我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,通過課文去真正認(rèn)識我們的客觀世界。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題:1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究,讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。
附板書:
這兒真好
感到孤單——植樹造林——許多朋友
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo):
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動,生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動,在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
1.讀中品味,培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時,我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說,一個平等、輕松、趣味的課堂,無疑會讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會睜大眼睛,興趣盎然,會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時,學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時此境,他們會張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時,讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用課程資源。
在拓展活動中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文,把想法變?yōu)樾袨椋R與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語,一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文
1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會,了解小熊的心理,朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時,我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會對云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時,我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時,我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會,也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課七個生字,兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。認(rèn)識兩個偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育,使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。
1、識字寫字
2、朗讀課文
讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖
2、音樂磁帶
二課時
第一課時
初讀課文(略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新課
指名分段讀課文,說說課文中“這兒真好”是誰說的?
教師過渡:這兒以前好嗎?
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自由讀課文的第一段
(1)說說這兒以前好嗎?學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子,并說一說。
(此處滲透環(huán)保教育,學(xué)生通過對荒島樣子的想象,激起學(xué)生對美好環(huán)境的向往)
(2)指導(dǎo)朗讀:
指名讀,評議后齊讀。
師過渡:這時天上飄來一朵云,小熊連忙問……
2、指導(dǎo)讀第二段
師指一學(xué)生:你這只小熊說了什么?生讀,評議。
3、指導(dǎo)讀第三段
(1)學(xué)生自由小聲讀第三段,說說白云告訴小熊沒有?
(2)小熊明白了什么?指名讀,評議。齊讀。
(3)現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎?你們能不能給這個小島再起個名字。
(此處通過學(xué)生讀小熊種樹內(nèi)容和給小島換名,使學(xué)生體會到種樹會使環(huán)境產(chǎn)生變化,從而滲透環(huán)保教育)
(4)你還有什么不明白的?
(學(xué)生必然會產(chǎn)生這樣的`疑問:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?)
4、指導(dǎo)讀四、五、六段
(1)學(xué)生自由讀四、五、六段。
(2)說說小島上又有了什么變化?
(3)小組討論:種樹與找朋友之間有什么關(guān)系呢?
(此處,學(xué)生通過討論,就能懂得因?yàn)闈M山遍野長滿了綠樹,改善了小島的環(huán)境,使小島不荒,小動物才會到小島上居住,小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透,使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境,會使許多小動物有生存環(huán)境的道理。)
三、表演讀全文
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示:極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),說說記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,說說關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生看筆順圖書空,了解筆順規(guī)則。
5、師范寫“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
我不由的贊嘆道:“這里的風(fēng)景真好!”我以前聽說過東江湖,沒想到今天,自己竟身臨其境,我捧起一汪清泉,疲倦的精神立刻變得清爽,在船上,我聽導(dǎo)游說,東江湖有108道灣,每道灣都有不同的特點(diǎn),可見東江湖的長,我同間也嘆息道:“唉!世界上恐怕以后很難見到這種這么清澈的湖水??!現(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化,綠化少啦,二氧化碳多啦,難道世界末日真的要來啦嗎?”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹,永遠(yuǎn)都是浮云!
通過這次游東江,我見證啦東江湖的美麗,更見證啦大自然的給予
《這兒真好》是國標(biāo)本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請教后,開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段),寫小熊找到了朋友。
重點(diǎn):識字、寫字和朗讀課文。
難點(diǎn):感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
讓學(xué)生通過讀書,自己體會感悟,然后小組間合作討論的形式,解決簡單的問題,最后,用畫一畫,演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候,我采用了
“讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點(diǎn)兵的資格,學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來,讀詞的積極性很高,準(zhǔn)確率也相對高了許多。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
先讓學(xué)生自己讀書,去理解課文。然后,在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解,畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較,有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島,學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后,指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
還是先讓學(xué)生自讀,然后自悟你知道了什么?
學(xué)生邊交流,邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象,讓小組間討論,小熊看見云兒的變化后,他明白了什么?然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候,讓學(xué)生自讀,把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋,而是為學(xué)生展示了一幅圖片,讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語,由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境,學(xué)生的難題迎刃而解,既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法,又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了,再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。
3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
先用多媒體播放動畫,讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次,重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來,然后把句子放到課文中,讀好4、5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個角色,(可以是小鳥,小鹿或其他動物)假設(shè)你來到了這座島上,你會看到什么,請你來贊一下小島,說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了,各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后一個自然段,緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。
(三)環(huán)保教育
學(xué)完課文后,問學(xué)生學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行,問他們:你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去,并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時,展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然,感受大自然的美,了解這個美好的世界。
一、 教材分析
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、 教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出:語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo):
a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b) 了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
c) 教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
三 、 教學(xué)重點(diǎn)
本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng),在教學(xué)中營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四 、 教前準(zhǔn)備
教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動物圖片、畫紙
學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物
五 、 教學(xué)理念
1.教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,要創(chuàng)設(shè)師生平等對話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動,生生互動”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動,在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
六 、 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.讀中品味,培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時,我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對于低年級的小朋友來說,一個平等、輕松、趣味的課堂,無疑會讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會睜大眼睛,興趣盎然,會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時,學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時此境,他們會張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個舞臺,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時,讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用課程資源。
在拓展活動中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文,把想法變?yōu)樾袨?,知識與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語,一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。
七 、 教學(xué)過程
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二) 精讀課文
1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會,了解小熊的心理,朗讀時自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時,我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會對云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時,我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時,我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會,也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時,由我變成小熊為引子,引出“會有哪些動物來呢?”學(xué)生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話),貼圖片,讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說,自主地讀,自主地解決問題,說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時,學(xué)生充分感受小熊的高興,齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后,我讓學(xué)生聽課文錄音,再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)
(四)拓展延伸
讓學(xué)生說說我們學(xué)?;蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì),使知識與能力,課堂與課外有機(jī)結(jié)合,也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)
和家人一起去植樹,過一個有意義的植樹節(jié)。這個環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為,也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會。
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