教案模板包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等多個(gè)方面的內(nèi)容,能夠?yàn)榻處熖峁┰敿?xì)的教學(xué)指導(dǎo)。大家一起來分享一些設(shè)計(jì)巧妙的高二教案,探討如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和主動(dòng)性。
師:小熊一個(gè)人住在小島上,每天都?jí)舻胶驮S多朋友玩。有一天,天空飄來了一朵云,小熊怎么樣?(出示畫面)(連忙問云)
師:為什么要連忙問云?
(小熊很著急,急著想找到朋友)
板:朋友
師:小熊怎么問的?(指名讀)
師:讀出小熊的心情了嗎?應(yīng)該怎樣?(再指名讀、齊讀)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
師:云兒告訴小熊了嗎?云兒怎么做的?(出示這段)
(學(xué)生自由地朗讀這段)
師:小熊明白了嗎?小熊明白了什么?
(小熊明白了,只要種上許多樹,就會(huì)有許多朋友。種樹造林了,條件改變了,環(huán)境變好了,那些小動(dòng)物們才會(huì)來,自己才能找到朋友。)
師:小熊怎么做的?(板:種樹)(讀出有關(guān)句子。齊讀)
師:小熊種呀種呀,種了許許多多的小樹苗,種得非常辛苦。
(再讀,讀出辛苦。齊讀。)
師:小熊這么辛苦地種樹,小島發(fā)生了什么變化?(板:綠島)
讀出句子(一年、兩年……)
師:小朋友想象一下,你覺得最美麗的小島是什么樣子的?
(送詞語)“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師:原來的荒島變成了這樣美麗的小島,小熊笑了,開心極了。
齊讀這段。
(四)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過渡:小島綠樹成蔭,鳥語花香,空氣清新,環(huán)境這么好的小島,引來了許多小動(dòng)物們?cè)谶@里安家。
師:一只小鳥飛來了,(齊讀)“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”
指名讀、齊讀。
師:“許多小鳥飛來了,都在這兒住下了?!?/p>
“遠(yuǎn)處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了?!鞍?,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
指名讀“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”
師:我們是指誰?(小鹿、小象、小猴)
師:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來呀?會(huì)想些什么?說些什么?
(四人小組討論、交流、說說)
師:小動(dòng)物們都說“這兒真好。”小島好在哪里呀?
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、以故事引入:一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你這時(shí)最想做什么?............正所謂日有所思,夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺都?jí)粢姾驮S多朋友在一起玩。
二、1、(課前準(zhǔn)備好頭飾:白云、小樹5-6棵、小鳥、小鹿、小猴)老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場演繹小熊夢(mèng)中的意境,這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來模仿剛才的表演來扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂,學(xué)生在不知不覺中就熟悉了課文的`內(nèi)容了。
3、組表演,由學(xué)生來評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論:為什么小鳥、小鹿、小猴它們都說,這兒真好!
三、教學(xué)生字詞
四、抄寫生字詞
五、背書
教學(xué)后記:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字,理解了由生字組成的詞語;認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長,學(xué)生較難在堂上讀熟,課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
師:今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。
出示生字詞。
師:這些詞我們都學(xué)過了,但是生詞寶寶很調(diào)皮,和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧!
生:“車”加“走之”是“連”,連忙。
生:“穴寶蓋”加“工”是“空”,天空。
生:“言字旁”加“舌”是“話”,不說話。
生:“牙”加“口”是“呀”,種呀種。
生:“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”,一年兩年。
師:同學(xué)們不僅字的模樣記得牢,連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音,讀好這些詞。
生齊讀。
師:課文的1—3自然段告訴我們什么呢?一邊讀一邊想小熊種樹的過程。
生自讀。
師:同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫在臉上,讀得真好。
在黑板上畫一個(gè)荒島。
師:這里沒有小樹,沒有花朵。
在島上畫滿樹和花朵。
師:小樹長得怎么樣?小花開得怎么樣?
生:小樹長得很茂盛,小花開得很美。
師:是啊,連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰?。?/p>
板書:漫山遍野、綠葉成陰
師:夸夸這兒吧!讀課題:這兒真好!
齊讀課題。
生自讀課文。
師:你們知道了什么?
生:小熊沒有朋友,所以種了樹,結(jié)果朋友就多了。
師:你能聯(lián)系課文內(nèi)容來講,真了不起。
生:荒島變成了繁茂的樹林。
師:那小熊怎么樣?
生:很高興。
師:“一只小鳥”在第幾自然段?
生:第四。
師:就讀讀這段。
生齊讀。
師:帶上動(dòng)作,帶上表情,再讀這段。
生再讀。
師:這只小鳥笑瞇瞇的,為什么這么高興??!
生:因?yàn)檫@兒有一片樹林,有許多朋友想來住下。
師:愿意到島上走走嗎?
播放動(dòng)態(tài)的樹林畫面。
師:你看到什么?
生:我看到漫山遍野,到處都是樹。
生:我看到流水,清清的流水。
生:我看到花兒開放了,聽到了小鳥的叫聲。
師:她真棒,不僅看到,還聽到了。你還聽到什么?聞到什么?
生:我聞到花很香,看到花很美,聽到泉水丁冬像在彈琴。
生:我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師:用上這個(gè)句式,你會(huì)說得更精彩。
出示:我看到,聽到,聞到,—我感覺
生:我看到樹特別綠,花兒都開放了,聽到小鳥的叫聲,聞到了花兒的香味,我感覺這兒真好。
生:我看到白云在天空悠閑地飄著,聽到泉水丁冬的響聲,聞到了花兒的芳香。
生:我看到漫山遍野的樹,聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。
師:你會(huì)怎么表達(dá)感情?讀一讀。
生讀。
師:要找到你的感覺,小鳥想說給大家聽呢!再讀讀。
生再讀。
出示句子:啊,這兒真好!我就住在這兒吧!
把句子貼黑板上。
師:你能將這個(gè)決定讀出來嗎?
指名讀。
師:你讀出什么感覺?
生:小鳥想住在這兒不走了。
師:小鳥們,還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師:他哪兒讀得好?
生:“就”字要重讀。
師:誰的決定和他一樣?讀好“就”。
指名再讀。
師:小鳥想告訴別的朋友,不上別的地方去了,就在這兒了。
指名讀。
師:我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師:這句話最后還要添上一個(gè)“!”,老師配上音樂,我們?cè)僮x讀。
動(dòng)畫出示:許多小鳥飛來了,小動(dòng)物也來了。
生:小象、小鹿、小猴。
師:我們來讀讀第五自然段。
生自讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有許多小動(dòng)物來了:小鹿、小象、小猴。
師:讀讀這段,通過朗讀告訴大家誰來了?邊讀邊想,再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么,給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。
生:許多小動(dòng)物住下了。
出示詞卡:住
師:這個(gè)“住”告訴你什么?
生:以后不走了。
師:送到課文中,讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生:小動(dòng)物說的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。
生:有許多小動(dòng)物在這兒住。
生:他們都說同樣的話。
師:再讀讀這句話“啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!”有多少只小鳥飛來啦?
生:上萬只。
師:哪個(gè)詞讓你這么想的?
生:許多。
出示詞卡:許多
師:讀一讀
將詞卡貼在黑板上。
生:他們是劃著船來的。
出示詞卡:劃著船
師:邊做動(dòng)作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生:他們都是從遠(yuǎn)處來的。
出示:詞卡:遠(yuǎn)處
師:這個(gè)詞告訴你什么?
生:小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來的。
指名讀。
師:讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師:咱們都來當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物,跟著老師做做動(dòng)作,好嗎?
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。
師:讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。
師:很多小動(dòng)物來了,小熊怎么樣?
生:高興極了。
出示詞卡:高興極了
師:看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師:小熊會(huì)說些什么呢?
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:小鳥飛來了,小熊說。
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:小動(dòng)物們來了,小熊說。
生:歡迎你們,歡迎你們。
師:這就叫“不停地說?!?/p>
出示詞卡:不停地說
師:你能讀好這個(gè)句子嗎?
指名讀。
師:什么重要的`原因讓小熊有了這么多朋友呢?
生:小島上種滿了樹,小動(dòng)物喜歡這兒。
師:從小熊種樹,吸引了許多朋友,你明白了什么道理?
生:我們努力改變環(huán)境,環(huán)境就會(huì)越來越好。
生:我們要保護(hù)環(huán)境。
出示3個(gè)“空”字。
生:中間的“空”,上邊小,下邊大。
生:左邊的“空”,“工”字要往上一些。
師:“呀”字要注意“口”寫在左上格。
師:“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢?我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師:讓我們跟著書空。
師:“象”字最難寫,老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫的“象”字,給它們找找問題吧。
實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。
生:這個(gè)“象”的“口”太大,太寬,應(yīng)該是扁口。
生:要注意“象”的三撇長短。
師:下面我們就來寫字了。
播放音樂。
師:注意閉眼,身直、臂開、腿開、睜眼,注意握筆的姿勢(shì)。
生寫字,師巡視指導(dǎo)。
師:希望同學(xué)以后能像今天一樣,多學(xué)一些生字,將你積累的字詞放進(jìn)“快樂爭星卡”。
板書:住許多
劃著船遠(yuǎn)處
高興極了不停地說
啊,這兒真好!我們就住在這兒吧!
[教材簡析]
《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑,富有兒童情趣。
[學(xué)生分析]
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
[設(shè)計(jì)理念]
語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”;在語言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。
[教學(xué)目標(biāo)]
九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的.語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。
[教學(xué)策略]
1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。
2、朗讀感悟法:
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖一:今天我們教室來了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨??在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。
情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
這兒真好(教案)
《這兒真好》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、運(yùn)用多種方法理解“孤零零”、“種呀種”、“滿山遍野”、“綠葉成陰”等詞語,從而幫助理解句子。2、在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得種樹就能把荒綠變成綠島;只要生活的環(huán)境變好了,朋友就會(huì)來了。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,同學(xué)們學(xué)得怎樣呢,我們來看看。聽寫詞語:連忙一座島說話大象高興極了一年天空2、反饋:象、極的筆順“座”與“坐”比較過渡:默的真棒,說明你們昨天聽得特別認(rèn)真,這堂課我們也要認(rèn)真聽,下課前我們可要檢查的。二、第一自然段1、(出示圖)聽老師讀第一自然段,邊聽邊想:小熊的家在哪兒?2、理解:荒島師說什么是島?(島就是四面環(huán)水的一塊陸地)在你眼里,島上應(yīng)該有什么呢?那么,這荒島是個(gè)什么樣的呢?(1)出示荒島的圖片,后出示填空題:這座荒島上,沒有_____,沒有______,只有____(2)小島上沒有樹木,沒有花草,這樣的荒島你們?cè)敢庾??(在荒島上出現(xiàn)小熊)但是有一只小熊它就住在這樣的島上,你們瞧!小熊來了,(出示小熊)大家觀察一下,你覺得小熊怎樣?“很不開心,很孤單……”(3)書上用了一個(gè)詞,也寫出了小熊的感受,找一找。(板書“孤零零”)(小熊邊上出示詞語:孤零零)孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時(shí)候呢?3.、“日有所思,夜有所想”它每天睡覺――(引讀)4、誰能通過你的朗讀把此時(shí)小熊的心情讀出來?(指名讀)(評(píng)價(jià):這是一只孤單的小熊,這是一只渴望朋友的小熊)三、學(xué)習(xí)第二、三自然段過渡:沒有朋友,小熊心里多著急,多難過呢?。c(diǎn)擊課件)就在這時(shí)侯,“天空飄來一朵云”小熊連忙喊到――(引讀)1、為什么連忙問,從這里可以看出小熊怎么樣?“很著急、很高興”誰能把小熊的著急讀出來?2、云兒不說話,飄來飄去變成一棵樹(演示“云變樹”)小熊明白了嗎?出示:小熊明白了,只有,才能。3、他是怎樣做的呢?(板書種樹)小朋友們,閉上眼睛,聽老師讀,聽得認(rèn)真的小朋友,在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫面的`(生閉眼睛,師范讀)好,睜開眼睛,說說你看到了什么?(引導(dǎo))為了能把島上全部種上樹,他早上種,中午種,晚上還要接著種,這就叫――種呀種(出示句子“小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗?!保榱四馨褝u上全部種上樹,他今天種,明天還要接著種,這就叫――種呀種。小熊種呀種,你從這個(gè)詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂的)你覺得小熊種得怎樣,就用怎樣的語氣讀。(學(xué)生朗讀)4、這時(shí)的小島是什么樣的呢,(出示圖)從你們的驚嘆聲中,老師已經(jīng)了解到小朋友們都覺得它很美,(1)(指圖上的綠樹)你看,整個(gè)島上這里一棵,那里一棵,到處都是我們可以說(漫山遍野)誰來讀讀?。ㄖ该x)(2)再看,每一棵樹的葉子都長得綠綠的,連在一起、靠在一起我們可以說(綠葉成陰)誰來讀好它,(3)這“漫山遍野,綠葉成陰”可不是一天兩天,一年,兩年形成的,而是經(jīng)過漫長的一年,兩年,許多年形成的,所以讀起來要慢一些。(師范讀)你們想跟老師比比看誰讀得好嗎?小朋友先自己練一練,看誰比老師讀得好。5、現(xiàn)在這個(gè)島我們還能叫它荒島嗎?(不能)你想給它改個(gè)什么名字呢?“綠島……”(板書)四、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。1、這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥(演示小鳥飛向綠島)(貼鳥圖)小鳥唧唧喳喳地叫著,好像在說――(出示:啊,這兒真好!我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀(1)你愿意做小鳥嗎?學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作,一邊飛,一邊說。(2)還有許多小動(dòng)物來了,都是誰?出示課文第五段。(生自由地讀)根據(jù)回答相應(yīng)出示:小鹿、小象、小猴、小鳥們(相應(yīng)貼圖)這些小動(dòng)物來到了島上會(huì)說些什么呢?會(huì)覺得這兒好在哪里呢?下面,你喜歡哪種動(dòng)物,就做哪種動(dòng)物,和同桌討論這兒好在哪里。句式訓(xùn)練:___來到這兒,說:“___”,我可以在這兒___3、這時(shí),小島的主人――小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友,高興極了,不停地說――(引說):出示小熊圖及句子?!皻g迎你們!歡迎你們!”4、讀到這里,小朋友們,你們知道小熊為什么能交上這么多好朋友?同桌先討論討論?(板書:美化環(huán)境)是啊,小熊的辛勤勞動(dòng)使小島變得這么的美,這樣的小島你愿意來嗎?一座荒島在小熊的努力下,變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,我們不禁要說(指著課題)“這兒真好”五、作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題2板書設(shè)計(jì)15、這兒真好荒島孤零零綠島許多朋友美化環(huán)境小學(xué)一年級(jí)語文教案《這兒真好》.doc
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案例描述:
一、導(dǎo)入課題
1、師:小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,齊讀課題。(生齊讀課題)
2、師:小朋友們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友,就是:(出示圖片)小熊
二、品讀,感悟課文
讀第一自然段
1、師:下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧!你看到小熊住的小島是什么樣子的?
(出示荒島圖)生描述荒島。
生:我看到島上沒有一棵樹,只有石頭。
生:我看到小島周圍都是水,沒有一個(gè)人在島上。
生:我看到小島上沒有花、也沒有樹,一點(diǎn)也不漂亮。
生:我看到小島上什么也沒有,只有小熊一個(gè)人。
生:他很難過,沒有朋友。
生:他孤零零的,都要哭了。
3、師:是啊,小熊多孤單,多難受啊!誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
(生讀第一小節(jié))
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀:
師:(1)“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單,誰還能通過讀書,讓老師感覺到更孤單?
(2)很好,你讀出了小熊的感受。(3)你能體會(huì)到小熊的心情了。(4)老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué),一起來讀讀。(齊讀)
讀第二自然段
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)
師:沒有朋友,小熊心里多著急、多難過啊!這時(shí)小熊抬起頭,看到空中飛來一只鳥,小熊說:“小鳥,你愿意和我做朋友,住在這個(gè)小島上嗎?”小鳥搖搖頭說:“不,我不愿意?”小朋友,你知道小鳥為什么不愿意嗎?(指名說說)
3、師:小熊多著急啊,我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。(齊讀小熊的話)
讀第三自然段
1、師:云兒聽了不說話,飄來飄去變成了一棵樹。(貼圖:像樹的云)
2、師:聰明的`小朋友,你知道云兒想告訴小熊什么嗎?為什么云讓小熊種樹呢?(指名學(xué)生回答)
3、師:小熊也和你們一樣聰明,知道云兒讓自己在島上種樹,是為了讓環(huán)境變美,吸引朋友,于是他是怎么做的?(引讀句子)
生:他種的樹很多,時(shí)間也很長,不是一天就能長大,很累。
生:小樹苗長大很困難,要好好保護(hù)。
生:他每天都種,每時(shí)每刻都在種,很辛苦。
生:太陽曬在身上很熱,衣服都濕了。
生:種樹的過程很辛苦,先要挖坑,接著把小樹苗放進(jìn)坑里,然后把它填平了,最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,很累。
5、師:是呀,小熊種樹多辛苦,那我們就用這樣的語氣讀一讀。(生讀)
讀好句子,突出樹的多和小熊的辛苦
6、師:他還會(huì)遇到哪些困難,我們繼續(xù)交流。
生:小熊的腿會(huì)酸,腳會(huì)疼。
生:它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師(抓著學(xué)生的手):手破了,流血了,小熊快歇歇吧。
生:不,我要堅(jiān)持到底。
師:小熊你真棒,你來讀。(指名讀)
師:困難再大,可我們的小熊勇往直前,請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。(生齊讀)
7、師:小熊雖然很累,很辛苦,但他的心里卻很高興,為什么呢?(生交流)
師:書上用了兩個(gè)很美的詞來形容現(xiàn)在的小島,快把它們找出來吧!(根據(jù)回答板書:漫山遍野綠樹成陰)
9、看圖描述解釋詞語:
師:這些樹很多,到處都是,這就是----漫山遍野。
每棵樹長得綠綠的,而且你連著我,我連著你,這就是----綠樹成陰。
10、師:現(xiàn)在還是荒島嗎?
生(一起大聲的):不是!
師:那它是什么島呢,誰能給它起個(gè)好聽的名字?
生:花島。生:快樂島。生:果島。生:五彩島。生:五彩繽紛島。生:五顏六色島。生:美島。生:幸福島。生:綠島。
師:太美了太美了,能把這句話讀美嗎?
(生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年,小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰?!?
11、師:是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng),才使原來的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀!為了感謝小熊,老師根據(jù)《我和小樹來比賽》這首歌也為小熊編了首歌,我們一起來唱一唱。(生齊唱《栽樹歌》)
讀第四、五、六自然段
過渡:如今這兒變了,荒島變成了綠島。有一天,小鳥又從島上飛過,這次它發(fā)現(xiàn)了什么?(貼小鳥)
1、師:小鳥唧唧喳喳地叫著,在說什么呢?(指名讀小鳥的話)
2、師:我們都變成小鳥了,伸出你的翅膀,一邊飛,一邊高興地說:引讀句子(“啊!這兒真好!我就住在這兒吧!”)
3、師:小鳥住下了,它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物,它會(huì)怎樣告訴他們呢?(學(xué)生交流)
4、師:小動(dòng)物聽了都趕來了,都有哪些動(dòng)物來了呢?他們是怎么來的?它們說了什么?(生自讀第五自然段)
師:小鳥怎么來的?小鳥應(yīng)該住哪里?不舉手,自己上來,下面的小朋友配上動(dòng)作。
生:兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥飛上來(板貼小鳥),邊飛邊說:“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
生:三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)(板貼小鹿,小猴,小象)齊說:“啊!這兒真好!我們就住在這兒吧!”
5、師:小動(dòng)物們說這兒真好,那小島到底好在哪兒呢?
練習(xí)說話:出示:來到這兒,說:“這兒真好,我()?!?/p>
生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這自由自在的飛來飛去。”
生:小鳥來到這兒,說:“這兒真好,我可以在在樹上筑巢,我有一個(gè)溫暖的家了?!?/p>
生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以吃到新鮮的小草了?!?/p>
生:小鹿來到這兒,說:“這兒真好,我可以在草地上做游戲。”
生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上捉迷藏?!?/p>
生:小猴來到這兒,說:“這兒真好,我可以在樹上蕩秋千?!?/p>
生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這兒散步?!?/p>
生:小象來到這兒,說:“這兒真好,我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象:師:想想還會(huì)有誰去小島,他們會(huì)怎么做,怎么說?(生交流回答)
(誰)來了,它(它們)(怎么做)。
(誰)來了,它(它們)說:“?!?/p>
7、師:這時(shí)最開心的是誰?為什么?它是怎么說的?(引讀最后一段)
師:誰來高興地讀讀?(指名讀、齊讀)
8、師:是呀,現(xiàn)在這兒真好,小熊動(dòng)手又動(dòng)腦,創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。(齊讀課文)
三、總結(jié),想象說話
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。
3.教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn):
在教學(xué)中營造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教前準(zhǔn)備:
教師
磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙
學(xué)生
準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物
教學(xué)理念:
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開展探究活動(dòng),在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
1.讀中品味,培養(yǎng)語感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣,提供語言環(huán)境與想象的空間
把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說,一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂,無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會(huì)睜大眼睛,興趣盎然,會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時(shí),學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時(shí)此境,他們會(huì)張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時(shí),讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸,合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文,把想法變?yōu)樾袨椋R(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語,一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
教學(xué)過程:
(一)引入課文
由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文
1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會(huì),了解小熊的心理,朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會(huì)到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí),我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì),也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對(duì)如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí),由我變成小熊為引子,引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來和我(即和小熊對(duì)話),貼圖片,讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說,自主地讀,自主地解決問題,說出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí),學(xué)生充分感受小熊的高興,齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后,我讓學(xué)生聽課文錄音,再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)
(四)拓展延伸
讓學(xué)生說說我們學(xué)?;蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì),使知識(shí)與能力,課堂與課外有機(jī)結(jié)合,也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)
和家人一起去植樹,過一個(gè)有意義的植樹節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為,也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
1、師:小動(dòng)物們都住下來了,現(xiàn)在是小島上的小主人了,為了使小島變得更美好,你給他們一些建議吧!(學(xué)生自由發(fā)言)
生:練習(xí)說話(學(xué)生討論)
師:小朋友呀討論的可真認(rèn)真了,我想早點(diǎn)聽到小朋友的討論。
生:啊,這兒真好!這里的景色可真美,我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生:啊,這兒真好,有花有草。
生:啊,這兒真好,空氣多么新鮮,真是個(gè)仙境呀!
生:啊,這兒真好,我們可以在草地上做游戲了。
生:啊,這兒真好,我們可以在草地上打滾了。
生:我想把這兒變得更美麗。
生:我還可以再種些花草樹木。
生:我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師:小朋友說得真好。我想小動(dòng)物聽到了你們的話,一定會(huì)這樣做的。
師:學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?(生自由發(fā)言)
師:對(duì)呀!以前這兒是一片荒島,環(huán)境不好,沒有人愿意來這兒。小熊通過種樹,把這兒改造成了綠島,漫山遍野,綠葉成陰,環(huán)境多美呀,當(dāng)然吸引了許多朋友來??磥?,保護(hù)環(huán)境,美化家園是吸引八方朋友,建立友誼的重要原因呀!奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行,讓我們行動(dòng)起來,共同保護(hù)我們周圍的環(huán)境,美化家園,迎接八方賓朋!
四、練習(xí),拓展延伸
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè):
1、這個(gè)故事講給家長或者小伙伴聽。
2、合作編演課本劇。
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