<menuitem id="an1j4"></menuitem> 調(diào)查報告可以為決策者提供重要的參考資料，幫助他們做出明智的決策。以下是一些調(diào)查報告的參考資料和文獻，可以幫助大家更深入地研究和了解調(diào)查報告的編寫。
按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情況報告如下：
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
按照《關于開展xx活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深入細致的調(diào)研，現(xiàn)將有關情況報告如下：
各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥睦蠋?，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。
各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。
學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。
另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。
農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。
校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。
這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系，農(nóng)村學校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。
學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構(gòu)成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。
綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。
我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。
隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調(diào)查了小學生25人，初中生34人，老師及校長19人。通過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。
1.教學問題。
在農(nóng)村，九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。
孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術的。但是從調(diào)查情況看，農(nóng)村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：
(1)公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質(zhì)教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質(zhì)教育的實施。
(2)師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高。
(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。
(4)教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。
2.教師問題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%)，感到壓力很大。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導素質(zhì)教育，積極推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù)，升學率也就關乎學校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ 帮埻搿?，感覺壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學生權(quán)益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。
另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關于教師較為集中的問題是：(一)農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。
3.學生問題。
學生自主學習的現(xiàn)狀與思考。
在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的，成績認可高，重視分數(shù)的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、老師請教等等。調(diào)查表明，46.1%的農(nóng)村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。
通過和學生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，但由于59.3%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
4.家長問題。
在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認為“較差”?？梢钥闯?，很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長不滿足于當?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學。
當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時，只有17.5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。
對家長問題的一些思考：
(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。
(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。
(3)家庭影響大于學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應主要抓以下幾點：
發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
2.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才。
我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但是從調(diào)查情況看，在我們當?shù)?，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。
3.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。
私立學校應該是一種補充、激活農(nóng)村教育的形式。然而，在我們當?shù)剞r(nóng)村，私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為經(jīng)營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。
教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：
盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
在農(nóng)村中學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
我所去的陳莊鎮(zhèn)的愛林二村原來有一所村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。
近年來，縣委、縣政府高度重視學前教育工作，縣教育系統(tǒng)認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等相關政策和規(guī)定，制定《xx縣學前教育五年行動計劃(-)》、《xx縣政府關于創(chuàng)建省學前教育改革發(fā)展示范區(qū)的實施意見》,強力推進學前教育普及工程，大力實施學前教育行動計劃，全縣學前教育工作快速有序推進，取得了明顯成效。為促進我縣學前教育加快發(fā)展，近階段我們組織縣人大常委會部分委員對我縣學前教育情況進行了走訪、調(diào)研，初步掌握我縣學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：
一、基本情況。
目前，我縣共有幼兒園(點)220所，其中公辦園(點)89所，民辦園(點)131所;未經(jīng)注冊登記的民辦幼兒園120所;省優(yōu)質(zhì)園35所，市優(yōu)質(zhì)園22所?，F(xiàn)有幼兒園教職工875人，公辦在編229人，其中專任教師804人，持有幼師資格證的294人，大專以上學歷410人。
1.幼兒生源總量及發(fā)展趨勢。我縣幼兒生源在未來幾年將會逐年增加。目前，我縣3—5周歲在園幼兒總數(shù)為34835人，公辦園23242人，民辦園11593人，近兩年新入園幼兒每年在11900人左右，幼兒入園率為96%。據(jù)統(tǒng)計我縣出生人口為13148人，出生人口為13006人，出生人口為12030人。單獨二胎政策實行后我縣新生兒將逐年增加，到—左右到達生育高峰，每年新增新生兒可達800人，屆時將有新入園幼兒12700人左右?，F(xiàn)在的學前教育資源已經(jīng)超負荷使用，很難再消化吸收新增數(shù)量，而新增加的800名左右待入園幼兒按每班30人計算，每年需新設27個班級，幼兒教育連續(xù)三年，由此推斷需要新設81個班級左右，對我縣學前教育尤其是縣城區(qū)的學前教育會產(chǎn)生一些壓力。
2.城區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育布局。一是城區(qū)學前教育布局較為合理。xx區(qū)以機關幼兒園、六一幼兒園、伊山鎮(zhèn)城南幼兒園、伊山鎮(zhèn)三莊幼兒園、伊山鎮(zhèn)向陽幼兒園、第二實小附屬幼兒園等公辦園和伊山鎮(zhèn)幼兒園、鐘聲伊山路幼兒園、實驗幼兒園、天樂幼兒園、伊山鎮(zhèn)小天使幼兒園等民辦幼兒園構(gòu)成學前教育的主框架;xx區(qū)以機關幼兒園新區(qū)分園、中專學校附屬幼兒園等公辦園和伊山水岸幼兒園等小區(qū)配套幼兒園構(gòu)成了縣城新區(qū)學前教育的主體;東部城區(qū)已規(guī)劃好學前教育建設用地。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育布局需完善規(guī)劃。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育已形成以陡溝中心幼兒園、侍莊中心幼兒園、伊蘆中心幼兒園、楊集中心幼兒園、龍苴中心幼兒園、小伊中心幼兒園等18所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為主體，以楊集鎮(zhèn)曉丹幼兒園、同興鎮(zhèn)金跳幼兒園、東王集鄉(xiāng)小龍人幼兒園等民辦園和各類辦園點為補充的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育布局。
3.學前教育師資隊伍逐年得到加強?？h教育部門立足實際，多措并舉，通過招聘、轉(zhuǎn)崗、定向委培等方式拓寬幼教師資來源渠道。20公開招聘幼兒教師60人，20公開招聘幼兒教師30人，20公開招聘幼兒教師30人，通過與連云港師專聯(lián)合培養(yǎng)帶編的37名幼兒教師參加工作，我縣學前教育教師隊伍得到不斷補充。
4.學前教育基礎設施情況。一是縣城區(qū)公辦園基礎設施基本上滿足當前教學需求。2011年以來，我縣在縣城新區(qū)先后實施新區(qū)幼兒園、灌云中專附屬幼兒園等一批新建工程，這些新建幼兒園和原城區(qū)公辦園的學習區(qū)、休息區(qū)、室外活動區(qū)劃分清晰，活動室、寢室、衛(wèi)生間、儲藏室配套齊全，專用活動室面積能滿足幼兒活動需求，園內(nèi)設有滿足幼兒開展各類體育活動需要的大型玩具和體育運動器械、器具，幼兒人均用地、建筑、綠化面積均能達到省優(yōu)質(zhì)園標準，采用現(xiàn)代教學設備進行教學，辦學條件好。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎設施不足。我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園主要由13家鄉(xiāng)鎮(zhèn)18所中心園組成，其中有16所中心園為校中園。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建筑面積不足，這一問題在16所校中園中表現(xiàn)尤為突出，幼兒園沒有足夠的活動區(qū)域，教學工具不能滿足教學需求，教室沒有網(wǎng)絡，缺乏現(xiàn)代教學設備，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園現(xiàn)有條件不能適應鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育發(fā)展要求。
二、存在問題。
近幾年，經(jīng)過各方面的不懈努力和積極探索，全縣學前教育有了長足的發(fā)展，但是學前教育基礎依舊薄弱，工作中還存在不少困難和問題，具體表現(xiàn)為：
1.學前教育資源總量相對不足。一是標準園(成型園)數(shù)量嚴重不足。根據(jù)省“以1到1.5萬人口設置一所標準幼兒園”的比例，我縣至少應有67所標準園(按1.2萬人口一所設置)，而目前只有58所，缺口9所。二是大班額現(xiàn)象普遍存在。《幼兒園工作規(guī)程》第十一條中明確規(guī)定“幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班(三至四周歲)二十五人，中班(四至五周歲)三十人，大班(五周歲至六或七周歲)三十五人，混合班三十人，學前幼兒班不超過四十人。目前，在我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園xx縣城區(qū)公辦園中，特別是縣城區(qū)公辦園基本上小班超過45人、中班超過50人，大班額現(xiàn)象普遍存在。
2.基本辦園條件改善乏力。一是民辦園基礎設施簡陋。我縣民辦園中除伊山鎮(zhèn)幼兒園、鐘聲伊山路幼兒園、實驗幼兒園、天樂幼兒園等少數(shù)省、市優(yōu)質(zhì)園外，其他民辦園在人均使用面積、現(xiàn)代教育設施、教具購置等方面基本上不能滿足教學需要，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園和辦園點(民辦)表現(xiàn)更為突出。二是小區(qū)配套園建管用不到位。按照《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔〕41號)規(guī)定“城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當?shù)卣y(tǒng)籌安排，舉辦公辦幼兒園或委托辦成普惠性民辦幼兒園”。我縣的新建小區(qū)雖然建設規(guī)劃上建有小區(qū)幼兒園，但均未上交縣政府，導致教育部門無法管理使用(伊山水岸小區(qū)配套幼兒園由辦園主體租賃使用)。上述現(xiàn)象，也是我縣幼兒園，特別是縣城區(qū)幼兒園無法滿足正常入園需求的一個重要原因。
3.幼教師資力量基礎薄弱。一是幼教師資數(shù)量不足。我縣從1993年至2011年的間幼師隊伍只出不進，沒有新增在編人員，從2011年開始才逐漸引進人才，截止20共引進157人(無幼師獨立編制，納入義務教育編制數(shù))，無法滿足我縣學前教育實際需求。二是教師學歷層次偏低。對照學前教育改革發(fā)展示范區(qū)評估要求，公辦幼兒教師比例要達50%(指公辦園中全額撥款事業(yè)編制專任教師占全部專任教師的50%)，我縣為26%;教師資格持證率達100%，我縣為37%;?？茖W歷以上達90%，我縣為50%。目前我縣在園幼兒34835人，需專任教師2118人，(專任教師指全面負責本班級教育教學工作的教師。幼兒園一般每班配兩位專任教師。按規(guī)定，專任教師人數(shù)是與在園幼兒數(shù)以1：16配備。按現(xiàn)有幼兒數(shù)計算全縣需2177位，除去兩軌以下及教學點可兼任教師需2118位，其中公辦園需約1393位，民辦園需要725人。公辦園按50%比例要求需696位全額撥款事業(yè)編制專任教師，現(xiàn)有229人，尚需招引696-229=467位。)實際只有804名專任教師，不到需求的1/2，在這804名專任教師中公辦幼兒教師和大專以上學歷的教師所占比例只達到要求的一半，教師資格持證率僅達到要求的2/5。據(jù)了解，個別民辦園的.教師具有幼師資格證的也只在1-2人之間，其中有為數(shù)不少的民辦園沒有一位教師有幼師資格證。三是合同教師待遇缺乏保障。我縣的大部分幼兒園，實行的是市場化運作模式，幼兒教師的聘用、管理、待遇和退養(yǎng)沒有統(tǒng)一的標準，工資標準低，社會保障涉及的“三金”問題更是沒有得到很好的落實。較低的社會地位和經(jīng)濟待遇，導致部分幼兒教師因沒有歸屬感而缺乏主人翁意識和責任意識，給我縣學前教育質(zhì)量提升帶來不利的影響。
4.小學化教學傾向較為嚴重。我縣部分幼兒園教育方式方法違背教育規(guī)律，存在著嚴重的小學化教育傾向，這一點在民辦園中表現(xiàn)更為明顯，辦園者為迎合家長的心理和爭奪生源，在教學上嚴重違背幼兒成長的規(guī)律，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算數(shù)等教學，在教學方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習慣技能的培養(yǎng)，導致幼兒過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，影響幼兒未來的健康發(fā)展。少數(shù)民辦園，特別是無證園甚至采用“圈養(yǎng)式”管教，把“吃飽帶牢”作為唯一工作職責，缺乏科學的施教方法，教學和管理帶有很大的隨意性和盲目性，使幼兒智力得不到良好的開發(fā)。
5.學前教育管理亟待規(guī)范。一是民辦園管理權(quán)責不明。民辦園的辦學許可證由教育部門核發(fā)，監(jiān)督和管理工作涉及工商、稅務、物價、公安、教育等多個職能部門，由于管理職能交叉，職責主體不明確，導致對民辦園的管理力度較弱。造成無證辦園行為泛濫，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭作坊式民辦幼兒園大量存在。二是無證園監(jiān)管嚴重缺位。雖然我縣在出臺了《縣政府關于開展取締非法辦學專項整治活動的通知》(灌政辦〔2010〕101號)，但實際上基本沒有執(zhí)行，無證幼兒園的數(shù)量迅速膨脹，全縣120家無證幼兒園大部分是以贏利為首要目的，大部分投資者興辦幼兒園僅是作為自己家謀生的一種手段，不會對幼兒園進行再投資，以不斷壯大規(guī)模、提升教育水平，對幼兒園的發(fā)展也缺乏科學的規(guī)劃和管理措施。這些投資者一般認為孩子在幼兒園中只要不出安全問題即可，基本保證孩子的正常生活，在教學質(zhì)量上沒有嚴格要求和過高追求。
三、幾點建議。
1.強化管理，建立學前教育管理體制。
一是建立縣、鄉(xiāng)兩級政府為主體，教育等部門具體負責的工作體制。建議縣、鄉(xiāng)兩級政府將學前教育納入發(fā)展規(guī)劃，確立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨立法人地位，在學前教育基礎設施建設、解決幼兒教師工資問題、查處無證辦園行為、解決校車安全問題等方面發(fā)揮主體作用。教育部門要積極承擔起自己的責任，充分發(fā)揮管理職能，組織好全縣的學前教育工作，積極配合縣、鄉(xiāng)兩級政府開展工作。
二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為主體，著力解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎差問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育部門要認真研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設和發(fā)展，通過整合現(xiàn)有教育資源的基礎、加快學前教育基礎設施建設等方法盡快解決校中園使用面積不足、教育教學設備落后老化等問題。要明確以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體的中心園建設思路，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的再發(fā)展打好基礎，逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育水平。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎設施建設問題上，按現(xiàn)有在園幼兒數(shù)計算鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園在園幼兒數(shù)約0人，按每班30人計算，需要667個班級，現(xiàn)有近400個班級，尚需267個班級，平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少267÷13≈21個班級。按省優(yōu)質(zhì)園標準班建設每班需投入專項資金50萬元(硬件方面)，每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個班額的幼兒園需投入300萬元，如每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個班額幼兒園，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)總投入在1000萬元左右，只需3-4年就可以基本上滿足學前教育所需。在全縣撤并學校的過程中撤并學校215所，除去保留教學點、辦幼兒園、并入他校、變賣等45所學校不能恢復使用外，閑置、占用、出租等有恢復使用可能的學校170所可以用于建設6個班額幼兒園。如全部用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，則可以減少170所幼兒園的基礎設施建設費用，只需投入267-170=97所幼兒園的基礎設施建設，將會減少大筆投入資金(這些學校的現(xiàn)有狀況不同，具體可節(jié)省多少投入需逐一詳細測算)。要積極引導推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園(點)的規(guī)范化建設，尤其是對行政村民辦園(點)的管理和建設要加大力度，使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的有力補充。
三是健全有效的考核獎懲機制，確保責任落實。教育部門要制定學前教育年度工作計劃，上報縣政府審核備案。縣政府根據(jù)這一年度工作計劃，把學前教育發(fā)展納入對鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的考核內(nèi)容，考核各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育工作的開展情況，對完成工作計劃的鄉(xiāng)鎮(zhèn)予以一定獎勵，對不能按時完成工作計劃的鄉(xiāng)鎮(zhèn)追究責任人所應承擔的責任，強化對鄉(xiāng)鎮(zhèn)責任人的管理，確保責任的落實，強力推進學前教育工作。
2.落實責任，健全學前教育保障機制。
一是落實學前教育專項經(jīng)費?？h政府要嚴格執(zhí)行《市政府關于進一步推進全市學前教育改革發(fā)展的實施意見》(連政發(fā)〔〕69號)文件精神，加大學前教育經(jīng)費投入，保證學前教育經(jīng)費投入逐年增長。建立學前教育公用經(jīng)費穩(wěn)定增長機制，執(zhí)行每生每年不低于200元的人均公用經(jīng)費財政撥款標準。
二是做好人才招引工作。根據(jù)《江蘇省公辦幼兒園機構(gòu)編制標準》(蘇編辦發(fā)〔2013〕3號)文件要求，縣人事、財政和編辦等部門要對幼兒教師工作高度重視，給予政策傾斜。公辦幼兒園事業(yè)編制按師生比1:16的比例核定，按現(xiàn)有在園幼兒人數(shù)計算缺少的467名公辦幼兒教師，如按照2011-年招引平均值40人計算需要11年左右才能滿足需求，建議每年招引人數(shù)定在100人左右,則只需要3年左右就可能基本滿足公辦園需求。(不包含人員流動和在園幼兒數(shù)增減情況)。
三是加大師訓保障力度。參照義務教育培訓經(jīng)費標準，落實好幼兒教師培訓經(jīng)費，認真、扎實開展幼兒教師培訓工作，組織開展好幼兒園園長、骨干教師培訓，每五年完成一次全縣幼兒教師輪回培訓。在縣內(nèi)實行幼兒教師交流學習制度，相互學習辦園經(jīng)驗，逐步提高我縣幼兒教育的整體水平。特別要加強民辦園教師培訓，按現(xiàn)有在園幼兒數(shù)計算民辦園需要725位專任教師，現(xiàn)有50位持幼兒教師資格證上崗教師，需招培675位，建議縣教育部門每年爭取培養(yǎng)320位左右教師獲得幼教資格證，在2年左右就能基本上滿足民辦園需求。
四是扶持民辦幼兒園規(guī)模發(fā)展。要積極引導現(xiàn)有民辦園加快發(fā)展速度，相關部門可給予一定的鼓勵政策，鼓勵和推動其加大辦園投入力度，不斷擴大辦園規(guī)模，提高教育、教學能力，增加接收幼兒入園能力，民辦園的數(shù)量、規(guī)模、布點要適應社會需求，防止在同一區(qū)域內(nèi)相同類型的幼兒園過于集中，為民辦園的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
3.創(chuàng)新舉措，突破學前教育監(jiān)管瓶頸。
一是化解小區(qū)配套園權(quán)責矛盾?？h政府要認真貫徹執(zhí)行《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號)和《市政府關于進一步推進全市學前教育改革發(fā)展的實施意見》(連政發(fā)〔2013〕69號)文件中對小區(qū)配套幼兒園建設的相關規(guī)定，組織規(guī)劃、發(fā)展改革、國土資源、城鄉(xiāng)建設等職能部門對已建成小區(qū)和在建小區(qū)逐一摸底排查，嚴厲查處違反規(guī)定的行為，并將建成的小區(qū)配套幼兒園無償移交教育部門管理使用，使小區(qū)配套幼兒園起到其在學前教育發(fā)展上應有的作用，緩解適齡幼兒入學壓力。
二是加大無證園扶持監(jiān)管力度。制定詳細的民辦園準入細則，并向社會公布，嚴格按照細則辦理民辦園的相關手續(xù)，鼓勵無證辦園者積極辦理相關證件，在進行嚴格的資格審查的前提下，監(jiān)管部門要提高辦事效率，方便投資者辦理相關手續(xù)，嚴厲查處人為設置障礙行為，對審查通過的要主動幫助其完成相關證件的辦理工作，不能達到標準的一律不得開辦幼兒園。對不能達到標準而又私自辦園的行為嚴肅查處，并追究相關責任人的法律責任。向社會公布證件齊全的民辦園名單，公布對無證辦園行為的查處舉報電話，讓全社會進行監(jiān)督。
課堂是學校教學工作的主陣地，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此，課堂教學的效果問題引起了教育界的關注與研究，有效教學巳成為提高課堂教學質(zhì)量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學生及情感因素等），又有科學性因素（教學目標的確定、教學過程的優(yōu)化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等），調(diào)查了解課堂教學中學生學習現(xiàn)狀，對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報 “在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進行實驗研究，開展學生課堂現(xiàn)狀調(diào)查?，F(xiàn)將其調(diào)查情況報告如下：
新課程教學理論認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人，學習的主體，又是自主發(fā)展的主體。課題研究者旨在通過充分調(diào)查和研究學生，針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發(fā)展提升的過程，學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。
二
調(diào)查對象：我校小學四到六年級學生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。
調(diào)查內(nèi)容：首先是調(diào)查和研究班級學生的整體發(fā)展水平，使教師的教學具有面上的指導作用；其次是研究班級學生的個體差異，使我們的教學能夠支持學生的個性發(fā)展。要研究每一個學生，就要深入調(diào)查學生主動參與度、學習方法、知識現(xiàn)狀等學習水平，調(diào)查學生對本學科的了解程度和期望值，調(diào)查學生對教師的評價等。
——調(diào)查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學生在課堂內(nèi)能獲得最大的收益。
——調(diào)查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師，在了解學生對該學科知識的掌握程度，還要了解學生的期望度，充分利用“最近發(fā)展區(qū)”原理，根據(jù)學生最適應的學習需要，設計出有準確定位的學習方案。運用創(chuàng)新的方法進行有效教學，激發(fā)學生的學習興趣。
——調(diào)查學生對教師的評價。運用多種方式去調(diào)查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態(tài)度等方面的真實的評價，以便更好地調(diào)整和改進自己的課堂教學結(jié)構(gòu)，提升自己的教學水平，加強自己的品德修養(yǎng)，使學生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學”，學生的“自學”和諧高效。
眾所周知，調(diào)查了解學生對提高課堂教學的效率至關重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調(diào)查了解學生。
1．水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調(diào)查式測評，使之教師能準確了解每個學生的學習情況。
2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學生學習語文的表現(xiàn)，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現(xiàn)判斷學生內(nèi)心需求，對學生的學習問題進行及時診斷，還輔之以相應的學習方法、策略，驅(qū)動學生的興趣激點，由師生一對一引導產(chǎn)生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實有效。
3．問卷調(diào)查法。采用學生問卷的調(diào)查方式進行調(diào)查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內(nèi)容分列出若干子項，編制成問卷，發(fā)給學生作答，再收集了解調(diào)研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的`需求分類統(tǒng)計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調(diào)查形式了解學生知識層次、生活經(jīng)驗、認知水平和情感態(tài)度，為調(diào)整教學內(nèi)容、確定教學目標、實現(xiàn)教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據(jù)。
4．個別談話法。巧用個別談話法調(diào)查了解學生。如在課堂上一發(fā)現(xiàn)學生的異樣情況（學習行為特別、學習興趣不高、思維表現(xiàn)有變化等），應選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設想好談話即興生成的問題，選擇課余適當?shù)臅r間，進行個別談話，以朋友的角色與學生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學生，獲得更多有價值，有利于學生深度發(fā)展的信息。
5．走訪了解法。因?qū)W生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經(jīng)常去訪問學生的家長或親友，訪問學生家庭所在社區(qū)的相關人員，多角度了解學生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。
職業(yè)生涯教育即生計教育。生計一詞在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用，目前大多數(shù)學者所接受的生計定義來自于舒伯（1976）的論點：生計是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生計也是人自青春期以至退休后，一連串有酬或無酬職位的綜合。除了職業(yè)外，還包括任何與工作有關的角色。
職業(yè)生涯與人的發(fā)展密切相關，基礎教育對學生職業(yè)意識和理想的形成尤為重要。然而，我國職業(yè)生涯教育起步很晚，小學幾乎沒有對學生進行專門的職業(yè)生涯教育，大多數(shù)家長和老師還是認為小學教育的惟一目的就是升入大學深造。近年來，在網(wǎng)站和報紙雜志上不乏各中小學實施職業(yè)生涯教育的報告，但大都以具體案例為主，沒有深入研究，所以，對小學職業(yè)生涯教育實施的現(xiàn)狀進行調(diào)研是十分必要的。
美國、日本、澳大利亞等國家都在小學教育中加入了職業(yè)生涯教育的元素，發(fā)展了各種生涯教育模式。
對象：本調(diào)查對象為在校的3～5年級的小學生，教師及校長。本次調(diào)查共發(fā)放問卷13份，回收問卷128份，有效問卷126份。其中三年級45人，四年級21人，五年級6人。
方法：采用問卷和訪談的形式。調(diào)查問卷為《小學生職業(yè)生涯教育實施狀況調(diào)查問卷》訪談法：對部分學生及教師，校長進行訪談，了解實施情況。
數(shù)據(jù)處理：采集的數(shù)據(jù)采用excel和spss1.進行統(tǒng)計處理。
（一）學生對職業(yè)生涯的認知。
小學生聽說過職業(yè)生涯教育的很少，只有21.4％的人曾經(jīng)聽人提起過生涯教育。很多孩子對職業(yè)的概念也不明確，據(jù)我們統(tǒng)計，只有三成的被調(diào)查者能準確回答出家長的職業(yè)，很多學生把開汽車，開超市，談生意，賣鋼材等作為一種職業(yè)來認知。
（二）自我覺察。
自我覺察意識是指明確自己是怎樣的人。對小學生而言，就是要培養(yǎng)自我概念意識以及覺察能力?？傮w說來，學生已經(jīng)建立起一定的自我覺察意識。
（三）人際關系技巧。
人際關系技巧是指與人交往，相處的方式和方法。對小學生而言，人際關系技巧主要是指要正確認識個別和團體的差異，能欣賞別人的優(yōu)缺點，能與他人合作。
（四）作決策。
簡單的說，做決策就是做決定。對小學生而言，作決策是指運用自己的一些經(jīng)驗決定簡單的事。總體說來，小學生的決策意識并不強，依賴性較強。
（五）工作意愿。
排名前三的職業(yè)，三年級學生：科學家、醫(yī)生、教師；四年級學生：醫(yī)生、教師、科學家；五年級學生：律師、教師、演員。與前兩個年級相比，工作意愿更為分散，出現(xiàn)了更多的職業(yè)，如：飛行員，軟件設計師，服裝搭配師等。
（六）操作技能。
操作技能是指順利完成任務的方法和步驟。對小學生來說，操作技能就是進行簡單任務完成的方案設計。當問及：暑假完成的事是否有過規(guī)劃時，基本上的學生都有過規(guī)劃，且都順利完成，其中，五年級的的實施率和完成率最高，三年級的最低，只有五成能順利完成。
（七）經(jīng)濟意識。
在小學階段，經(jīng)濟意識建立過程是指幫助學生熟悉經(jīng)濟系統(tǒng)和正發(fā)生在世界其他國家中的社會與經(jīng)濟的變化，以及這些變化對生活產(chǎn)生的意義。
（八）工作價值。
工作價值意識主要是讓學生明白勞動不分貴賤，工作的目的在于服務大眾。在你覺得廚師與飛行員相比哪個好的問題中，88.1％的學生都認為兩個都好，都對別人有幫助，沒有明顯的職業(yè)歧視傾向。
（一）學生職業(yè)生涯意識上的滯后。
小學生正處于職業(yè)生涯的探索期，從出生到14歲左右，這個時期經(jīng)過游戲、玩耍、電視媒體、家人觀察等方式，開始發(fā)展自我觀念，漸漸了解自己和能力的重要，認識工作世界，了解工作的意義，這個階段對今后的職業(yè)生涯有很大的啟發(fā)性。提高學生的職業(yè)生涯意識，強化對職業(yè)的認識，是職業(yè)生涯教育的關鍵。
（二）職業(yè)生涯教育認識上的模糊。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當問及教師學校是否開設專門的職業(yè)生涯教育課程時，同一學校的老師回答不統(tǒng)一，甚至有很多教師并不明白職業(yè)生涯教育的意義，不知道職業(yè)生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標、特征及教育內(nèi)容。
（三）職業(yè)生涯教育實踐上的偏差。
職業(yè)生涯教育是中小學教育的有機組成部分之一，它同其他各項教育工作有密切的聯(lián)系。職業(yè)生涯發(fā)展課程主要以班級或小組團體活動的方式進行教學與實施的，具有很強的實踐性和應用性，各種實踐活動在教學中占有特別重要的位置。但是，這類活動舉辦的次數(shù)很少，學校也沒有按照各年級學生的具體情況展開，舉行的活動爭對性和實效性不強。
在我國職業(yè)生涯教育尚未引起重視，很多學生既無就業(yè)的意識和思想準備，又無就業(yè)的技能，對自己興趣、能力的認識也是模糊不清，不能按照社會的需要合理地流向和選擇適合的專業(yè)和職業(yè)，即便是大學畢業(yè)生也因一直以來對職業(yè)世界以及自身素質(zhì)的認識的缺乏，而局限于對本專業(yè)的知識技能了解，不能適應瞬息萬變的社會發(fā)展。教育上的這些缺陷和問題嚴重影響了經(jīng)濟建設，加劇了勞動就業(yè)問題，阻礙社會發(fā)展的步伐。因此，各小學要加強職業(yè)生涯教育，順應小學生的職業(yè)生涯規(guī)律，制定相關的教學計劃和內(nèi)容，努力探索有效的新途徑。
山西媒體相繼發(fā)布了山西省本科十大不吃香專業(yè)，學前教育專業(yè)竟赫然在列。在全國學前教育正處于黃金發(fā)展期，幼兒教師緊缺以及培養(yǎng)質(zhì)量亟待提升的檔口，這個消息讓人丈二和尚摸不著頭腦。
經(jīng)調(diào)查，山西省目前幼兒園需要教職工130685名，現(xiàn)僅有58666名，師幼比為1:15.6(教育部規(guī)定全日制幼兒園保教人員與幼兒比例為1:7至1:9)。幼兒園專任教師情況更是不盡如人意：按30名幼兒配備兩名專任教師計算，應有60986名專任教師，但目前只有38194名，師幼比為1:24，缺口率達37%。而且，在這些專任教師中，部分教師并非學前教育專業(yè)。中國教育科學研究院研究員劉占蘭在北京學前教育論壇作報告時，說了一組數(shù)據(jù)：以來，幼兒教師隊伍數(shù)量猛增，但隊伍中學前教育專業(yè)教師比例卻從開始迅速下降，這個比例只有62.7%。
沒有立足區(qū)域發(fā)展瞄準社會需求辦學是原因之一。山西省民辦幼兒園居多，辦學規(guī)模小，辦學條件大多不好，因此在教師選用方面以能用、夠用為準，特別青睞全科型、實踐型、應用型人才。本科生理論功底扎實，有較強的研究和解決問題能力是優(yōu)勢，但作為就業(yè)主陣地的民辦園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)園，因辦學條件和生存需求，根本無法顧及這些“潛力股”，也很難給他們提供再實習和再培訓的機會。
地方本科學前教育人才培養(yǎng)定位和途徑有失偏差是原因之二。本科院校學前教育專業(yè)比較重視理論課程的學習，輕視知識的應用和實踐，整個培養(yǎng)導向是研究型的。若在大學階段不改變教學導向、不提供動手操作的.環(huán)境，剛出“應試”之門的大學新生就更容易從書本走向書本;本科學前教育專業(yè)學生擴招，不僅缺少“雙師型”教師，專業(yè)師資也很缺乏，藝體課、技能課、活動設計課等課程，往往由非學前教育甚至是非教育專業(yè)的教師教授，削弱了本科學前教育的實踐性和兒童性;本科院校大多沒有自己專屬的實習基地，這也造成學生入園機會少，容易產(chǎn)生眼高手低、讀不懂兒童、看不透幼兒園的現(xiàn)象。我們在幼兒園做見習調(diào)研時，一些園長和老師反映：本科學前教育專業(yè)學生普遍存在不太活潑、藝體技能欠缺等現(xiàn)象。當前，教育部提出的建設或轉(zhuǎn)型一批應用型本科大學，打通從中職到研究生的職業(yè)教育一體化上升渠道，都是解決這個問題的有效途徑。因此，積極轉(zhuǎn)型、錯位發(fā)展，是地方本科院校面臨的新挑戰(zhàn)和新任務。
觀念迂腐、瞻前顧后、就業(yè)環(huán)境欠佳等因素，影響了學前教育本科學生的就業(yè)價值觀和判斷力。由于學歷高、學制長，本科學前教育專業(yè)學生就業(yè)期望值比專科生虛高明顯，但幼兒園教師整體待遇及社會地位都不高，公辦園提供的編制數(shù)非常有限，因此很多本科學前教育專業(yè)學生處于無“歸屬感”狀態(tài)。再者，由于對專業(yè)思想認識不足，一些本科生認為和幼兒“玩玩鬧鬧”有失本科生風范，稍有扭捏便不好意思，殊不知幼兒教師就是在和幼兒充分的互動過程中實施有效教育活動的。
就業(yè)難怪現(xiàn)象的背后不一定有怪本質(zhì)，教育規(guī)律是客觀的、必然要起作用的。只有遵循客觀規(guī)律辦學，反思我們的人才培養(yǎng)方案，以及教育觀和教育行為，加強對幼兒教育需求的研究，進行綜合施策，才能更快更好地消除這些不和諧的聲音和現(xiàn)象。
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時間：xx年12月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會。
調(diào)查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生。
調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生。
作文。
的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
（一）調(diào)查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內(nèi)容真實具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。
調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
作文中的困難：
（1）無興趣、意志弱。
（2）不會觀察。
（3）無話可說，思維單純。
（4）無從下筆，基本功差。
（5）教師指導不力。
（6）不會修改。
比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
希望提高的途徑：
（2）多讀課外書籍。
（3）參加活動，豐富生活。
（4）勤練筆，常寫。
日記。
（5）教師加強指導，培養(yǎng)興趣。
（6）磨練意志。
（二）座談會主要有兩方面的內(nèi)容：
1、你喜歡作文嗎？為什么？
參加座談會的學生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生），表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數(shù)很低，下一次作文就提不起興趣。
2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？
參加座談會的學生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節(jié)像樣的作文指導課。
從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。
三、解決措施。
（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生“樂”作文。
這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內(nèi)容可寫，不用胡編亂造，大多數(shù)同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
（二）重視觀察，指導學生“會”作文。
在活動中，不光是讓學生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法，培養(yǎng)學生正確的思維方法。初學作文的小學生描寫的事物往往不夠具體和準確，說明的順序比較混亂。我在班上開展“比比誰最美”的活動，其過程如下：
1、準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。
2、示范。老師先將物品讓學生從外到內(nèi)、由表及里地觀察，注意強調(diào)物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。
3、參與。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。
4、總結(jié)。老師根據(jù)學生觀察和介紹的情況進行總結(jié)、補充，引導習作。
這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質(zhì)。
（三）靈活訓練，啟發(fā)學生“巧”作文。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是作文教學的關鍵。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統(tǒng)的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚至有些老師在指導時規(guī)定每一段寫什么內(nèi)容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發(fā)揮其獨特的想象力和創(chuàng)造力。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創(chuàng)造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力。活動作文就注意了這一點，課堂上把學生從被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，讓他們?nèi)巳藙邮?、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經(jīng)歷，寫自己的所見所感，充分調(diào)動學生的寫作積極性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，我利用手工課讓學生動手做小玩具，可以用橡皮泥捏各種自己的喜歡的事物，用玻璃紙做門簾等，然后讓他們在班里介紹制作過程，講講自己的感受，再以《我捏……》《有趣的……》為題把說的內(nèi)容有條理地寫下來，也可以根據(jù)所制作的事物的形象，賦予它們生命，展開豐富的聯(lián)想，寫想象作文。學生親自動手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創(chuàng)意。同一堂作文課，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達，旨在訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！
（四）抓住時機，引導學生“勤”作文。
要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經(jīng)常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
在作文教學中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學生的生活，巧妙地變小學生的“愁作文”為“樂作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創(chuàng)作活動，充分調(diào)動他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質(zhì)也會相應地得到提高。
魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，我們要高度重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。
。
要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經(jīng)常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
在作文教學中，利用多形式的趣益皆俱的活動，豐富學生的生活，巧妙地變小學生的“愁作文”為“樂作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創(chuàng)作活動，充分調(diào)動他們的寫作積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合素質(zhì)也會相應地得到提高。
魯迅先生說過，“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從生活的海洋里一點一滴地捕捉浪花攝取素材，學生的作文不再擔心無米下鍋，寫的內(nèi)容自然達到言之有物，寫作水平一定會隨之提高。
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時間：xx年12月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會。
調(diào)查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生。
調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
（一）調(diào)查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
在60份問卷中，認為必須“字詞運用準確”的有51人，占85%，認為必須“句子通順連貫”有60人，占100%，認為必須“中心明確，條理清楚”，有60人，占100%，認為必須“內(nèi)容真實具體”的有46人，占76.6%，認為必須“標點正確，字跡工整”有40人，占66.7%。
調(diào)查這一內(nèi)容，一方面是想了解學生心目中的好作文標準是什么，另一方面，也潛在地向?qū)W生暗示了什么樣的作文符合要求。
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
作文中的困難：
（1）無興趣、意志弱。
（2）不會觀察。
（3）無話可說，思維單純。
（4無從下筆，基本功差。
（5）教師指導不力。
（6）不會修改。
比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%。
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
希望提高的途徑：
（2）多讀課外書籍。
（3）參加活動，豐富生活。
（4）勤練筆，常寫日記。
（5）教師加強指導，培養(yǎng)興趣。
（6）磨練意志。
比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%。
（二）座談會主要有兩方面的內(nèi)容：
1、你喜歡作文嗎？為什么？
參加座談會的學生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手冊》中第10號學生），表示喜歡的有7人，占35%，明確表示不喜歡的，有5人，占25%，其它學生不置可否。談不喜歡作文的原因，參加座談會的學生喋喋不休，其主要意思為三點，一是沒什么東西可寫，二是不知道怎么寫，三是一次作文辛辛苦苦寫出來，得不到老師的認可，被老師批得一錢不值，所得分數(shù)很低，下一次作文就提不起興趣。
2、你對老師的作文指導課滿意嗎？為什么？
參加座談會的學生有12人表示滿意，占60%，有6人表示不滿意，占12%。對指導課不滿意的原因主要是老師講得枯燥無味，一些地方指導過細束縛了學生的思路，還有的老師一學期難得上幾節(jié)像樣的作文指導課。
從調(diào)查表中的數(shù)據(jù)和學生的座談中所反映的情況可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和“教師作文指導不力”。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現(xiàn)在真是太苦了，整天就生活在學校和家庭兩點一線之間，除了學習，還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的'作文指導方法，力求體現(xiàn)新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。
三、解決措施。
摘要：小學生作文時無話可說，教師作文指導不力，是造成學生作文困難的主要原因，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生觀察生活的能力，使學生愛作文，樂作文，是小學作文訓練的主要任務。小學中高年級語文教師把豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生的觀察能力作為一個很重要的工作來抓。
一、調(diào)查概況：
調(diào)查時間：xx年12月。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查、座談會。
調(diào)查對象：禮河實驗學校中高年級部分學生。
調(diào)查目的：了解目前小學中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改進作文課堂教學，提高小學生習作水平提供依據(jù)。
二、調(diào)查結(jié)果及原因分析。
（一）調(diào)查問卷包括三個方面：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
2、你在作文過程中碰到的困難有哪些？
3、你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？
下面就這三個方面進行簡單的分析：
1、你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？
品德課程是學校對未成年人進行思想道德建設和進行品德教育的重要途徑。它的實施對于加強未成年人的思想道德建設有非常重要的意義。就小學生而言，由于年齡特點，他們特別好動、注意力容易分散，但是他們喜歡各種形式的活動，在活動中學習適合他們身心發(fā)展狀況，又能調(diào)動學習積極性、激發(fā)興趣，達到預期的教學目標。所以說，德育活動形式多樣化能發(fā)揮良好的德育教育效果。但是，就目前現(xiàn)狀而言，由于諸多因素的制約，小學德育活動課程的實施還存在著一些不容忽視的問題。因此，了解小學德育活動的形式狀況，對做好德育工作，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》至關重要。為了了解我鄉(xiāng)小學德育活動課程的基本現(xiàn)狀，為教育行政部門的決策和業(yè)務部門開展教育科學研究工作提供依據(jù)，本學期我們對全鄉(xiāng)小學德育活動形式多樣化的開展狀況展開實證性調(diào)查。
此項工作以調(diào)查表的形式進行，對全鄉(xiāng)13所小學89位小學教師進行抽樣調(diào)查.共發(fā)放教師問卷20份，回收20份，有效率為100%:學生問卷20份，回收20份，有效率為100%。并據(jù)此提出具有針對性的對策，以推動小學德育工作的開展。
老師調(diào)查問卷的主要內(nèi)容是本鄉(xiāng)小學品德活動形式現(xiàn)狀、教師對于品德活動多樣化的認識、學校教職工對于德育工作的重視程度及德育教育的成效等26個問題。學生問卷針對小學品德活動形式現(xiàn)狀和學生滿意程度而設了20個問題.
20xx年3月。
為了較為全面地把握我鄉(xiāng)德育活動形式的狀況，本次調(diào)查訪談了13所不同層次小學（其中1所城鎮(zhèn)中心小校、有8所村級完小、4所村級初小）的20位教師，采用不記名的方式，打消教師的顧慮，調(diào)查結(jié)果較為真實有效。其基本情況統(tǒng)計如下：
（一）德育課程開設情況較好。
這次調(diào)查的幾所學校均能按課標要求開設德育課程，所有學校都開設了國家課程：《品德與社會》，其中30%的學校開設了地方性課程；在周課時安排上所有學校符合課標要求（低段3節(jié)、高段2節(jié)）。
（二）德育課程教師隊伍組成現(xiàn)狀。
（三）德育活動的形式單一。
在調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)盡管絕大多數(shù)學校按要求開設了相應的德育課程，但課程實施卻存有明顯問題，主要表現(xiàn)在：
1、上品德課是為考好試。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近50%的教師上《品德與社會》課時照本宣科，25%的老師讓學生自學，只有25%的老師進行簡單的講解。但都要求學生熟讀教材，背會課本上的.重點來應付考試。學生雖然背得爛熟，但他們覺得這樣的品德課非?？菰铮冶尺^了考過了也就忘記了，并沒達到品德教育的目的。
2、各種形式活動的開展情況：
13所學校，其中大約60%的學校每周開展一次升國旗和國旗下的演講活動，大約23%的學校每學期邀請外來演講團開展一次感恩教育，大約23%的學校每學期邀請法制副校長進行法制講座，開展一次法制教育。大約90%的學校有德育學習專欄，但是學生由于課業(yè)繁忙，很少光顧。
由于師資缺乏等種種原因，使品德教育主要限于簡單的說教，品德教育的成效不容樂觀。
（一）認清形勢，統(tǒng)一認識，確保德育的首要位置。
我國的教育目標明確提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，德育的首要地位是不容置疑的，我們一定要樹立德育首位的戰(zhàn)略觀念。在新形勢下，我們必須從應試教育的漩渦中沖出來，要意識到“學習不好出次品，品德不好出危險品?！钡膰乐睾蠊?。教育的根本在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責。要根據(jù)《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》要求，結(jié)合《中小學德育工作規(guī)程》、《中小學德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童身心發(fā)展的實際出發(fā)制定實施計劃，從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實措施，堅決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。使之不僅學會知識，還要學會學習、學會做人、學會生活、學會勞動、學會關心、學會審美。我們要明確“德育無小事，事事都育人”的道理，真正把德育首位放在戰(zhàn)略的高度去思考，通過學校這個主陣地，向社會輸送德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
（二）把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，努力培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。
對學生的德育教育，如果只是單純的說教，其效果只是事倍功半。對好動且適合形象記憶的小學生來說更是收效甚微。因此要根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律，寓德育于教育活動之中，只有結(jié)合小學生的自身實際，開展豐富多彩的德育實踐活動，開展系列班隊活動、豐富多彩的課外活動，組織形式活潑、豐富多彩的各類競賽活動，開展感恩教育、誠信教育，培養(yǎng)自信心和榮譽，進行心理健康教育、辦心理專欄，充分發(fā)揮國旗下演講和校園廣播站的宣傳作用等。讓學生在活動中得以認知、體驗和鍛煉，才能得到事半功倍之效，努力培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。從而使學生從小就能具有良好的道德觀、人生觀，形成良好的心態(tài)，沿著健康的人生道路發(fā)展，將來成為對祖國有用的人，有益于人民的人。
（三）建立健全農(nóng)村小學校德育工作的管理機制。
建立健全以校長為核心的德育工作體制，組建校領導、黨員、少隊輔導員、德育辦公室主任、骨干教師、班主任代表等參與的德育工作領導小組。校長全面負責德育工作的組織領導，安排實施德育工作計劃的時間和安排和人員、經(jīng)費的落實。副校長、黨員、少先隊輔導員、德育辦公室、骨干教師、班主任代表等負責學校德育工作的實施和管理。其次學校德育辦公室要發(fā)揮品德教育核心和監(jiān)督作用，配合校長做好學生的德育工作，認真抓好教職工的思想政治工作，還要加對強少先隊工作的指導，充分發(fā)揮他們在加強德育和做好教職工思想政治工作中的組織作用。另外要充分發(fā)揮心理健康室作用，心理健康教育老師要對部分學生進行耐心地心理輸導，使其能夠沿著健康的軌道快樂地成長。班級是學校德育工作的主陣地，班主任是學校實施德育工作的直接執(zhí)行者，要創(chuàng)建良好的班級氛圍。
調(diào)查目的：
寫字是義務教育階段的基本訓練之一，寫好漢字，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一個學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢?為指導寫字教學，幫助學生樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進行此次調(diào)查。
調(diào)查時間：
xx年9月——xx年12月。
調(diào)查對象：
第三實驗小學三年級四班68名小學生。
調(diào)查對象一般情況：
現(xiàn)有學生主要來自學校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對一般，許多都是農(nóng)民工子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有專門的寫字課，由語文老師兼任。
調(diào)查內(nèi)容：
自xx年9月起，我開始對小學生進行寫字調(diào)查。首先我翻閱了部分學生的日常作業(yè)，隨后走進課堂，觀察學生寫字情況，在xx年11月還組織學生參加了全校的寫字比賽。
通過調(diào)查總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在68名小學生中間存在許多不良習慣。主要問題如下：
一、執(zhí)筆方法不對。
執(zhí)筆方法正確與否，關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習慣，糾正起來很難。
正確的執(zhí)筆方法，應采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
但是，有相當部分的學生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個共有68位學生的班級里，竟有12位學生這樣寫字。這種情況必須及時糾正。因為用這種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實，手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫;握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學生執(zhí)筆時，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。
二、寫字姿勢不當。
書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。
有些學生寫字時，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點斜勢，而側(cè)身寫出來的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜;嚴重的，連整個字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學生寫字時，還有一個易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動和晃動，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無定勢，寫出來的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點畫應有的形態(tài)。
漢字的點畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書法課時才能講到。由于腦中缺乏點畫形態(tài)的印象，因此初學寫字時，無論一點一捺，都是一段直線。到了高年級后，有的同學改正了，有的仍停在原地，有的則簡為圓筆。如一個“心”字，其中的臥勾開始都寫成斜勾，有的后來寫得無勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。
四、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合。
學生寫字時，往往只記住一個字由哪些筆畫和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來的`能力，就難以做到意在筆先。因此，動筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長下短，甚至一個左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個單字。
五、筆順寫錯。
筆順雖不影響一個字的正確性，卻有關書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學生就先寫橫畫，再寫撇點。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。
六、書寫工具選用不當。
低年級的學生寫鉛筆字，高年級的學生寫鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀。有些家長為了圖方便，給孩子買自動鉛筆，而小學生剛剛開始學寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來的字浮在紙面上，全無骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過粗或過細都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細，過粗易使筆跡模糊，而過細又體現(xiàn)不出筆鋒。
七、不善思辯。
有些很下功夫的學書者長期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學書者又是另一個極端：不愛靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學帖之優(yōu)點，又不善檢查自己的缺點，寫字就難有進步。
調(diào)查結(jié)果：
學生的寫字現(xiàn)狀堪憂，存在的問題非常突出，希望能引起相關學者專家的重視。小學必須加強寫字教學，保證學生有足夠的時間練習書寫，寫出正確美觀的方塊字。
調(diào)查體會：
此次調(diào)查共持續(xù)了4個月時間，雖然沒有足夠的長度，但問題已經(jīng)顯露無疑。通過調(diào)查，我認為小學生的寫字現(xiàn)狀很令人擔憂。學生在寫字姿勢和握筆姿勢上存有很嚴重的問題，許多孩子不僅因此無法寫出正確美觀的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長期以往身體幾近畸形。同時，現(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，小學生很小就會使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢，學生動筆的機會也越來越少，所以漢字書寫已經(jīng)成為關乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書寫，寫好漢字做堂堂正正的中國人。
了解學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀。
本次調(diào)查采用問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時間是2017年7月。
我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。
問卷共設置了十五個問題，從調(diào)查可以看出：
1、從問題2.3看出，80%的學生對數(shù)學興趣很高，80%學生偶爾有自主學習的習慣。
2、從問題4看出，55%的學生在學習新內(nèi)容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。
3、從問題5可以看出，30%的學生在學習新知識時，能自發(fā)地對所要學的內(nèi)容思考并提出問題，70%的學生偶爾能提出問題。由此可見自主思考學習的同學很少。
4、從問題6可以看出，20%的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70%的學生是掌握有關的知識，10%的學生知識看一看書。
6、從問題10可以看出，60%能積極主動地找同學、老師加以解決。40%的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。
7、從問題11可以看出，有70%的學生對完成數(shù)學作業(yè)積極性很高，一般占30%。
8、從問題13可以看出，有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30%，由此可見學生的自覺學習很不理想。
9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數(shù)學的能力，大部分同學在學習數(shù)學知識的過程依靠于老師的講授。
從問卷可以看出通過調(diào)查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。
調(diào)查目的：
寫字是義務教育階段的基本訓練之一，寫好漢字，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。在全面實施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進基礎教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個前所未有的高度。那么寫好中國字應該是每個中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一個學生如果連寫字都不認真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢?為指導寫字教學，幫助學生樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進行此次調(diào)查。
調(diào)查時間：
xx年9月——xx年12月。
調(diào)查對象：
第三實驗小學三年級四班68名小學生。
調(diào)查對象一般情況：
現(xiàn)有學生主要來自學校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對一般，許多都是農(nóng)民工子弟，學習習慣和行為習慣比較差。學校設有專門的寫字課，由語文老師兼任。
調(diào)查內(nèi)容：
自xx年9月起，我開始對小學生進行寫字調(diào)查。首先我翻閱了部分學生的日常作業(yè)，隨后走進課堂，觀察學生寫字情況，在xx年11月還組織學生參加了全校的寫字比賽。
為深入了解我區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，找準制約學前教育發(fā)展的突出問題，研究制定今后加快學前教育改革與發(fā)展的思路與措施，按照市教育局的有關要求，對全區(qū)學前教育進行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、基本情況。
（一）學前教育普及情況截止到20**年4月，全區(qū)學前三年幼兒3667人，在園幼兒3117人，入園率85%，較好地實現(xiàn)了基本普及學前三年教育的目標。
（二）園所建設情況全區(qū)共有學前教育機構(gòu)46處，其中政府辦園1處，村委會辦園2處，公民個人辦園43處，在準予登記注冊的學前教育機構(gòu)中，市級一類幼兒園2處，市級二類幼兒園3處。
（三）隊伍建設情況全區(qū)現(xiàn)有幼兒園園長、教師300人。從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下的234人，占總數(shù)的78%；30-40歲的53人，占17.6%；40-50歲的11人，占3%；50歲以上的2人，占0.6%。從學歷結(jié)構(gòu)看，中專學歷者224人，占74.6%；?？萍耙陨蠈W歷者31人，占10.3%。其中專業(yè)學歷達標率為56.6%。取得幼兒園教師資格證書者12人，占教師總數(shù)的4%。全區(qū)非公辦園長、教師298人，占教師總數(shù)的99.3%。
二、主要成績。
（一）加強組織領導，落實政府責任，發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化以來，高新區(qū)兩委從實踐“三個代表”重要思想、落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的高度，認識發(fā)展學前教育的重要性，把學前教育納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加強領導。20，高新區(qū)管委制定出臺了《關于普及學前三年教育的實施意見》（臨開管發(fā)〔〕26號），按照舊村改造規(guī)劃方案，建設3所市級標準化公辦幼兒園，明確提出了“到，全區(qū)基本普及學前三年教育”的目標（指高新原片區(qū)）。20**年3月，隨著區(qū)劃調(diào)整區(qū)域的擴大，高新區(qū)下轄兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處），學前教育資源得到了膨脹，為了適應學前教育發(fā)展的新形勢，多次召開學前教育工作會議，對區(qū)劃調(diào)整后學前教育工作的重大問題、難點問題及時進行研究解決?，F(xiàn)正擬定出臺《關于加快學前教育發(fā)展的實施意見》，按照“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）為主，分類推進，統(tǒng)一標準，加快普及，全面提高”的原則，結(jié)合省市文件精神，對農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整作出明確規(guī)定，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府科學制定幼兒園布局調(diào)整規(guī)劃和設置工作。
（二）堅持依法治教，實行科學管理，辦園行為日趨規(guī)范。
一是堅持依法治教，常規(guī)管理步入規(guī)范化、制度化、科學化。我區(qū)認真貫徹落實上級有關學前教育的法律法規(guī)，及時擬定學前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、相關文件和政策。20**年以來，社會發(fā)展局先后制定下發(fā)了《關于加強全區(qū)學前教育管理的若干規(guī)定》、《關于學前教育登記注冊的通知》、《關于清理整頓學前教育機構(gòu)的通知》、《關于規(guī)范學前教育用書的通知》等一系列政策性文件并認真組織實施，促使我區(qū)學前教育工作逐步走上了依法治教的軌道。全面開展了學前教育機構(gòu)審批注冊工作，按照《山東省教育廳、山東省公安廳、山東省衛(wèi)生廳關于印發(fā)山東省學前教育機構(gòu)審批注冊管理辦法（試行）的通知》等文件規(guī)定，高新區(qū)社會發(fā)展局在20**年1月組織開展了學前教育機構(gòu)審批注冊工作，此次學前教育機構(gòu)審批注冊工作堅持屬地管理、齊抓共管、安全為首、實事求是、審批和引導相結(jié)合的原則，分為宣傳發(fā)動、申請登記、審批注冊、匯總公告、檢查驗收五個階段進行。經(jīng)審核，全區(qū)有4處學前教育機構(gòu)辦園條件合格，準予登記注冊；2處學前教育機構(gòu)辦園條件基本合格，暫緩登記注冊；羅西、馬廠湖分別在羅莊區(qū)和蘭山區(qū)對符合辦園條件的幼兒園進行了注冊；狠抓幼兒園安全工作，我區(qū)要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園、幼兒園主辦者和各級各類幼兒園牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的觀念，始終保持高度的警覺，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把幼兒園各項安全保衛(wèi)和管理工作落到實處，嚴防各類安全事故的發(fā)生；三是加強幼兒園所管理，提升學前教育整體水平。廣泛開展了“高新區(qū)示范幼兒園”評選活動。20**年，評選了首屆高新區(qū)示范幼兒園。提出了創(chuàng)建市級一、二類幼兒園的目標，有力地推動了幼兒園辦園水平的`提高，提升了學前教育的品質(zhì)和境界。
（三）加強隊伍建設，提高整體素質(zhì)，待遇地位逐步提高為適應我區(qū)學前教育改革與發(fā)展需要，建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的幼教師資隊伍，是發(fā)展學前教育的關鍵。為此，我區(qū)堅持規(guī)范管理、培養(yǎng)培訓與提高并舉的原則，不斷加強幼教師資隊伍建設。采取多渠道、多層次、多形式培訓，提高幼教師資隊伍的整體素質(zhì)。目前，全區(qū)有158名幼兒教師參加了各種形式的培訓，積極鼓勵幼兒教師赴外地學習，同時注重園本培訓強化教師在培訓中的主體地位，提高了培訓效果。
三、存在的突出問題及成因分析。
（一）對學前教育的重要性認識不足，學前教育政策不夠有力鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府對學前教育的重要性缺乏應有的認識，對學前教育的社會公益性和重要性認識不足，沒有把學前教育工作納入到本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經(jīng)濟、社會發(fā)展的總體規(guī)劃，這種狀況嚴重制約了學前教育的發(fā)展。
自去年3月份以來，隨著區(qū)劃調(diào)整后區(qū)域的擴大，問題也就更加顯露出來，一是高新區(qū)原區(qū)域舊村改造工作尚未完成，這就直接影響了與之相配套的社區(qū)公辦幼兒園規(guī)劃和建設的進度；二是伴隨著區(qū)劃調(diào)整，高新區(qū)區(qū)域有了擴大，新劃入的蘭山區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)和銀雀山辦事處的一部分，羅莊區(qū)羅西辦事處，他們在原渠道管理中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府沒有進行幼兒園規(guī)劃布局調(diào)整。劃入高新區(qū)后，重新進行規(guī)劃布局調(diào)整有一定的暫時困難；三是新劃入鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）個體幼兒園太多，大多數(shù)辦園條件不符合要求，并且以營利為目的，在某種度上制約了學前教育的發(fā)展，影響了普及學前三年教育的順利進行。
（二）經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學前教育資源明顯不足農(nóng)村學前教育機構(gòu)辦園條件簡陋，安全隱患尤為突出。我區(qū)只有一個有中心幼兒園，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)無中心幼兒園，所有的幼兒園完全依靠家長交費來維持園所正常的運轉(zhuǎn)。因為投入沒有保障，且收費偏低，辦園條件長期得不到改善，園舍、設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋，帶來極大的安全隱患。
（三）民辦學前教育機構(gòu)存在一定的安全隱患近年來，我區(qū)民辦學前教育機構(gòu)的存在雖然在一定程度上彌補了幼兒園數(shù)量的不足，緩解了入園難的矛盾，但由于政府對這些幼兒園承辦者的資格、辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦園質(zhì)量與督導評估等都還缺乏有效的規(guī)范與管理；同時，一些辦園者為經(jīng)濟利益所驅(qū)動，為降低成本，增加盈利，或擴大班額，或克扣幼兒伙食，低薪聘用非專業(yè)、不合格的教師及和工作人員等。這些問題造成了民辦學前教育機構(gòu)辦園條件差，保教質(zhì)量低，而且存在大量安全隱患。
四、解決問題的對策與建議。
胡錦濤在黨的十八大報告中明確提出了“重視學前教育”的重要論斷，將學前教育提到了前所未有的高度。重視發(fā)展學前教育，是政府和全社會的共同職責。在認真總結(jié)成績經(jīng)驗，分析學前教育問題及其成因的基礎上，就進一步加快學前教育發(fā)展提出如下建議。
（一）進一步提高認識，加強領導，落實各級政府發(fā)展學前教育的責任學前教育是教育事業(yè)的重要組成部分，是一種社會公益事業(yè)。各級政府應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入國民教育體系，調(diào)動一切可以調(diào)動的資源和力量，傾力推動學前教育事業(yè)的健康快速發(fā)展?，F(xiàn)在九年義務教育經(jīng)費保障機制已初步建立，國家和省市均承擔了一定的義務教育責任，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，在以縣為主管理體制實施以后，中小學的主要經(jīng)費投入均上劃到縣以上政府負責，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔義務教育的責任相對小得多了，應該更有余力發(fā)展學前教育。結(jié)合當前各級政府承擔教育責任的情況和現(xiàn)行政策環(huán)境，我們認為學前教育特別是農(nóng)村學前教育發(fā)展應實行“政府主導、縣鄉(xiāng)統(tǒng)籌、以鄉(xiāng)為主”的管理體制，與社會主義新農(nóng)村建設緊密結(jié)合起來，充分調(diào)動各方面積極性，加快推進步伐。政府在學前教育發(fā)展中應做到以下三點：一是布局規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對于一個鄉(xiāng)級政府首先要做到的是，根據(jù)轄區(qū)內(nèi)的人口數(shù)和適齡孩子的情況以及村鎮(zhèn)布局的情況，規(guī)劃好轄區(qū)內(nèi)幼兒園建設的處數(shù)和布點，確定好長遠規(guī)劃和近期的建設計劃。二是籌資建設好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。按照規(guī)劃設計的幼兒園處數(shù)和布點情況，要象建設中小學一樣，納入政府工作議程，采取包括財政投入、銀行貸款、爭取企業(yè)或個人投資等多渠道籌措資金，千方百計建設起高標準的幼兒園園舍。三是指導管理好轄區(qū)內(nèi)的幼兒園。對轄區(qū)內(nèi)建設好的的幼兒園，要高標準配備內(nèi)部設施，選聘高素質(zhì)園長和公辦幼兒教師，并切實加強指導和管理，不斷提高保教質(zhì)量。
（二）建立政府投資、按成本合理收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制一是設立學前教育專項經(jīng)費，主要用于鼓勵引導民辦學前教育和扶持貧困農(nóng)村學前教育。《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》（國辦發(fā)[20**]13號）指出：“地方各級人民政府要積極采取措施，加大對幼兒教育的投入，做到逐年增長。依據(jù)上述規(guī)定和我市學前教育事業(yè)發(fā)展的實際需要，建議自20**年開始，把發(fā)展學前教育經(jīng)費納入各級財政預算，以確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園和布局調(diào)整后的村級幼兒園建設和投入，本著“獎勵先進，扶持貧困”的原則，主要用于農(nóng)村幼兒園危房改造、獎勵基本普及學前三年教育達標鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園爭創(chuàng)省級示范幼兒園、園長教師培訓、扶持貧困農(nóng)村幼兒園內(nèi)部設施配套等等，以此為抓手，最大限度地激發(fā)各級政府和全社會發(fā)展學前教育的積極性，推動學前教育事業(yè)健康快速發(fā)展，盡快改變農(nóng)村學前教育落后的局面二是適度提高收費標準，增強幼兒園自我發(fā)展的能力。在政府和主辦單位不斷加大經(jīng)費投入，扶持農(nóng)村學前教育發(fā)展的基礎上，用足用活收費政策，多渠道籌措經(jīng)費，最大限度地吸納社會資金，增強幼兒園自我滾動發(fā)展的能力，建議市教育局、物價局、財政局盡快研究調(diào)整幼兒園新的收費標準，加強收費指導和管理，為幼兒園可持續(xù)發(fā)展提供支持。
（三）完善政策，規(guī)范管理，建設高素質(zhì)的幼教師資隊伍。
加強幼兒教師隊伍建設，規(guī)范管理，提高素質(zhì)，是提高幼兒教師待遇的內(nèi)在動力。當前，非公辦幼兒教師作為幼教師資隊伍的主體，其地位和整體素質(zhì)直接影響著學前教育的質(zhì)量。為此，加強非公辦幼兒教師隊伍的管理，是幼教師資隊伍管理的重點和難點。
一是核定農(nóng)村幼兒園機構(gòu)和教師編制。按照省勞動、人事部門頒發(fā)的幼兒園編制標準，根據(jù)幼兒園規(guī)模、幼兒人數(shù)，配足配齊公辦幼兒教師數(shù)量。
二是嚴格執(zhí)行資格準入制度。國家實行教師資格制度，取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷。
三是在普及學前三年教育中需要政府高度重視，制定相關政策，召開由縣區(qū)政府領導參加的普及學前三年教育會議，成立督導團，進行單獨督導，并與義務教育督導同樣重要，形成長效機制，將督導成績納入評估地方政府的主要措施之一。
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