<menuitem id="an1j4"></menuitem> 閱讀范文可以幫助我們了解不同題材的寫作風格，真的很有用。在這里，我們為大家準備了一些精選的范文范本，相信它們會給大家帶來一些啟發和幫助。
設計思路：《第一次抱母親》是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。因此，本文的教學以自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主朗讀中產生獨特的體驗和感情，在合作中加深自己的理解，同時要充分調動學生的生活經驗，在探究中激發情感的升華，促進語文素養的提高。
教學目標：
知識與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據實際寫出一段與母親相處的片斷，以此來贊頌母親。
過程與方法：在自主朗讀的基礎上合作交流。
情感態度與價值觀：體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。
教學重難點：1、通過自主閱讀探究課文大意。2、通過小練筆歌頌母親。
教學準備：1、課前請學生收集有關贊頌母親的歌、文章。2、多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學生讀）。
你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、通過上節課的學習，我們知道母親生病住院了，在“我”守護母親的時候，護士來換床單，母親病得很重，轉身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來細細地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節的復雜，而是文中一個個細節，要求同學們在閱讀時能關注這些細節，哪怕是人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對母親的拳拳孝心；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受深厚的母子親情。讀書時要讀出聲，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書上做上記號,寫出感悟。學生讀書時間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細節，那些語段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
2、根據學生的交流情況，隨機引導。
3、對幾處重點細節討論的預設：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個詞語，我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？（我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。（“媽”要喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你?！北硎緞幼鞯脑~語讀稍重一點，就可以讀得更進入角色。）。
看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了?！柏煿帧笔鞘裁匆馑?？讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。
母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒有發現，是因為他們不關心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
a個別讀。
b“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔?。。?。
d母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天??！
e同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）。
f同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少??！誰能把這段話讀好？指導感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛是最無私，最偉大的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
b小時候母親曾經無數次抱我們，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，現在你們最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）。
d板書：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來有感情地讀一讀。
四、總結課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時間可交流部分感言。
板書設計。
誰言寸草心，報得三春暉！
教學反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。
課后，我設計了一個拓展環節：制作一張心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽，或寫一篇文章：媽媽，我想對你說。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語也躍然于紙上了！
今天，我們市小語高研班在運河中心小學進行研討活動。我們聽的第一節課是蔣老師執教的《第一次抱母親》第一課時。
這堂課上，教師把目標定位于“讀通，讀順課文”，思路清晰，教態沉著。這些都給我留下了深刻的印象。整個教學過程圍繞課題展開，教師側重于學習方法的指導。
第一步是讀題。教師讓學生用不同的讀法表達自己不同理解?！暗谝淮伪赣H”“第一次抱母親”“第一次抱母親”。朗讀重音的不同產生不同的效果。在此基礎上，教師讓學生就題置疑，抓住文章的“眼睛”，敲開文本的大門。學生提出了這些問題：母親是個怎樣的人？我為什么抱母親？我怎樣抱母親？我抱母親有怎樣的感受。
第二步是讓學生帶著問題讀課文。學生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過對問題的思考，對文章的主要內容和條理也有了初步的認識。
第三步是指導朗讀。在這個環節，教師的指導也是有梯度的。先是讓學生學習詞語，指導讀出詞語的味兒來。無論是“瘦小”的點撥，還是“翻山越嶺”的情境渲染朗讀，學生都從中學會了讀的方法，那就是結合詞語的意義，想象畫面。然后指導學生分自然段讀課文。在讀的過程中，“抓提示語”體現了對話的朗讀引導，“扣關鍵詞”突出了人物描寫的朗讀。這些方法的指導使學生更好地觸摸了語文學習的本質。
最后，是概括的訓練。在指導朗讀后，教師讓學生用三個字的詞說說文章的三個內容點“換床單”“憶往事”“報母恩”，并由此引導學生展開敘述歸納課文主要內容。這種通過歸并自然段概括主要內容的方法是高年段學生需要學習和掌握的。
當然，沒有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于“學趣”這一方面。教師應更好地關注學生，關注全體學生的學習情況，用恰當的形式提高學生讀書的積極性，讓更多學生主動地參與讀書體驗中。
《第一次抱母親》描寫了母子情深：悠悠母親愛，深深赤子情。因此，研究問題確立為：走進文字，體悟情感；走出文字，浸潤情感。即本次校本教研活動的主題：語言的內化與拓展。
二、設計依據。
1、教材分析：
《第一次抱母親》寫的是作者第一次抱母親的真實情景，字里行間洋溢著母親對子女深深的愛，更表達了一位孝子對母親深深的感恩之情。這是一篇情感型課文。如何讓學生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己的母親，感悟到自己也該表達愛，這是本課的教學重點與難點。
這對于年齡尚幼的四年級學生來說的確不是很容易，他們還沒有太多的經歷，他們依然還處于被精心呵護的階段，要體會母親的愛意并要學會對母親感恩，就有賴于課堂的預設，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。跟著學生的需要走，引領他們在情感世界里走個來回，這是本教案的目標。
2、教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發學生的感恩之心。
3、語言的內化目標：
1、詞語“擔子”
2、句子“哪個母親不是這樣過來的？”
3、語言情感的雙重內化：體會作者抱母報恩時的思想感情，由彼及己……。
4、教學準備：小黑板錄音機配樂磁帶（獻給愛麗斯）。
教學過程：
一、復習導入，板書課題。
1、出示歌德名言：“會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字表面的意思，另一只眼睛讀紙背面的意思。?——歌德”
生：讀名言并解釋。
師：希望同學們爭做會讀書的人，能讀出藏在紙背面的意思！
生：……。
師：為什么會出現這樣的情形呢？
生：因為……。
3、小結導入：作為兒子，作者和母親朝夕相處，一起生活了幾十年，他的眼力怎么會那么差？竟然連母親的體重也看不準？帶著這些疑問，今天我們繼續深入學習課文。請同學們打開書，誰能流利并有感情地朗讀課文第二、三小節。
二、細讀課文，披文悟情。
1、學生讀課文第二、三小節，思考：“我”眼力為什么這么差？
2、師：“我”眼力為什么這么差？
生：因為“在我記憶中……”
3、師：請劃出這段話并齊讀。
生：齊讀。
4、出示小黑板：這段話共有四句話，編號并分讀第一句、第二句、第三句、第四句。
師：這段話中的每個句子都十分耐人尋味，能用你的兩只慧眼，讀出隱藏其內的含義嗎？可以和同桌一起讀讀并討論一下。
生：逐句讀并討論。
5、師：誰讀懂了第一句話？
生：小時候的事情/走的路不平?！胺皆綆X”/很累很辛苦。
師：讀懂第二句話的？
生：時間長/不是一天兩天/母親一直很辛苦……。
師：第三句呢？
生：我們長大了/母親舍不得我們挑重擔/母親十分愛我們，總是寧愿自己吃苦受累。
師：在我們的生活中，母親是怎么“愛”我們？
生：把好吃的給我。
給我買漂亮的衣服。
不讓我干重活。
一有病帶我去醫院。
讓我在環境好的學校里讀書。
經常給我買學習用品。
7、師：作者的母親真的“力大無窮”嗎？
生：不是。
師：你是從那看出來的？
生：80多斤的身體。
生：養育我們的“重擔”
種菜、種地。
上班、做家務。
9、師：同學們很會讀書，能讀出這么多的東西，十分了不起。作者的母親是這樣養兒育女的，天下所有的母親又何嘗不是這樣過來的呢？所以我們的母親都是很了不起、很偉大，是“母愛”支撐著母親承受生活的重擔。當作者體味到母愛的偉大時，心里感覺很難過也很愧疚。讓我們一起有感情地朗讀課文第二小節，體味一下作者的難過、愧疚之感。
生：齊讀。
師：我愧疚地望著母親那瘦小的臉，護士也動情地說：“?????”
生：讀“大媽你真了不起”
師：而母親笑了笑說：“???”
生：讀“提那些事……”
師：注意母親說話時的神情，誰能讀出相應的語氣。
生：（讀）……。
師：讀出了母親那不以為然的語氣，請用這種語氣自由讀這句話，用另一種眼睛去讀讀藏在紙背后的意思。
生：不用提……。
生：每個（所有）母親都是……。
師：“這樣”指哪樣？
生：干家務/上班/種田種菜……。
師：母愛是偉大的，它不僅打動了一旁的護士，我想也打動了每一位深愛自己母親的同學們，讓我們帶著作者的內疚、帶著護士的感動讀讀課文的第3小節！
生：齊讀。
師：（過渡）面對操勞一生而此時又重病纏身的母親，作者情不自禁地想抱抱母親……。
生：……。
生：突發奇想。
師：誰能想象一下作者當時的心情，讀好這句話。
生;齊讀。
師：母親說：“?????”
生：齊讀：“快把我……”
師：母親為什么這么說？
生：……。
師：被母愛深深打動的護士卻說：“??????”
生：齊讀：“大媽，你就……”
師：母親這才沒有作聲。
師：配樂范讀“我坐在床沿上……”
師：讓我們和作者一起來抱母親入睡吧！拿起你的書，輕輕地、慢慢地朗讀課文最后一小節。
生：齊讀課文最后一節。
師：從這一小節中，你體會出作者是一個怎樣的兒子嗎？
生：細心/孝順。
師：可是，作者卻忽然看見……。
生：齊讀：“有兩行淚水……”
師：請同學們再細細讀讀著這句話，能用你的另一只眼睛找出母親流淚的原因嗎？
生：因為“感動、欣慰、幸?！?/p>
三、總結。
今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。兒子長大了，理解了母愛，并學會了用同樣的愛來回報母親，這就是人間最感人肺腑的母子情??！讓我們拿起書，再次感受一下母子間的深情！
生：齊讀全文。
四、拓展。
生:為母親唱一首歌(世上只有媽媽好)。
生:媽媽下班后，給她倒杯水,給媽媽捶捶背。
生:在媽媽生日時給她買個禮物。
生:用好的成績來報答媽媽。
……。
2、詩朗誦《母親的愛》。
母親默默付出，不計回報，母愛是無私的！最后老師想把一首詩《母親的愛》獻給天下所有偉大的母親。（配樂朗誦）“母親對我們的愛像海洋，我們對母親的愛像溪流……”
五、作業。
1、閱讀關于母親的詩歌、散文或書籍，滿懷感情地讀一讀。
2、采用你喜歡的方式表達對母親的愛，為母親做一件你力所能及的事。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、???????????談話導入。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）。
二、???????????品讀課文。
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）。
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）。
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）。
7、小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……。
冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……。
下雨天，山路泥濘…。
母親是多么艱辛??！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！睆摹胺暧兄負?、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子?！?，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）。
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚。
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）。
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕??！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。
師配樂讀?？吹竭@動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節。（再讀節5）。
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）。
三、???????????拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）。
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）。
四、???????????布置作業。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解文中“我”難過、愧疚的心情。
3、感悟“母親”胸懷的無畏和博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。
一.復習導入。
回憶課文主要寫了什么？用自己的語言把事情的起因、經過、結果說清楚。
二、理解“重擔”，體會我的“難過”“愧疚”
1.抱母親，一個簡單的動作，卻讓“我”的心情變得很不平靜，抱起了母親，“我”是怎樣的感受呢？請同學們瀏覽全文，圈出描寫我心情的兩個詞語。
2.交流。????。
板書：難過愧疚??理解“愧疚”。
出示句子：母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
讀?！熬谷弧笔鞘裁匆馑?？（我沒想到母親這么輕。）板書：沒想到。
3.課文第一、二自然段，有三處地方寫到作者“沒想到母親這么輕”，把句子找出來。（指名說）。
（1）出示：（三段“沒想到”）指名讀。?。
（2）我沒想到母親輕輕的，我沒想到母親這么輕，我沒想到母親是用80多斤的身體，去承受了那么重的擔子。
（3）母親承受的是怎樣的重擔呢？課文第二小節有一段話進行了描寫，讀第二小節，找出句子。
4.出示：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
（1）指名讀，在這段話中重擔是指什么？（指名說，背上、手里、肩上的貨物）。
（2）所以“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
學生交流，再出示填空：
春天，青黃不接，家里的糧食沒有了，母親手里拉著我，背上背著妹妹……。
夏天，酷暑難挨，蚊蟲肆虐，母親就在床邊……。
秋天，為了搶收豐收的果實，母親在地里……。
冬天，寒風凜冽，我和妹妹不住地顫抖，母親……（師點評）。
生：一個個困難。
師：母親為了家庭、為了生活、為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。
5.現在你能說說我為什么難過、愧疚了嗎？
a.“我”和母親在一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的體重只有80多斤?！拔摇碧中牧?，太不關心母親了，所以，“我”的心里很難過。
b.“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！蔽覟樽约阂恢辈欢?，竟然沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過。
c.想到母親幾十年以這樣瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，現在卻病成這樣，“我”的心里很難過。
6.把你的體會融入到這些文字中，讀出我的難過、愧疚。
7.（換成第二人稱讀）把你想到的告訴母親吧，“在我的記憶中，您總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，你總是叫我們放下，讓你來挑。我一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！敝该x。師點評。
三.感悟親情（指導讀好第5小節）。
1.接上文，……我難過，我愧疚，當護士夸母親的時候，母親又是怎樣對待自己所付出的一切的呢？出示：母親笑了笑，說“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（讀好母親的話，為什么這樣讀？你的朗讀讓我感受到母親對自己的付出毫不在意，你讓我感受到一位無私的母親，你的語氣讓人覺得母親認為自己的付出不值一提。。。。。。）。
指名讀1個。
3.配樂讀。出示：
“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。就這樣，我抱著母親，就像小時候她無數次抱我一樣。母親終于閉上了眼睛，我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
想讀嗎？（自由讀）指名讀2---3個。
（出示圖）看著躺在懷里的母親，我又會想到……想到……。
在我的記憶中，一直以為你力大無窮，沒想到你是用80多斤的身體，挑起了那么重的擔子。如今望著你瘦小的臉，難過?愧疚涌上心頭……此時此刻就讓我輕輕地抱著你，輕輕地搖你入睡?！?/p>
5、齊讀5。
7小時候母親曾無數次這樣抱著我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？（靜靜地寫一寫）。
8、交流。
三.拓展延伸。
1、是啊，我第一次抱母親，竟會讓母親如此激動，母親的心這樣容易得到撫慰，母親對子女的要求竟是如此的簡單！無私無悔、厚重綿延的母愛——給予的多，要求的少；讓我情不自禁地想起一首詩“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
讓我們一起來讀讀這些詩句和名言：
老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?。
2、再多的詩篇都無法歌頌這厚重、博大的母愛，讓我們把語言化作行動，用自己的雙手去回報母親吧！前段時間同學們響應學校的號召，也為母親做過許多事情，請你也來說一說吧。
3、交流。
4、是啊，同學們，就應該這樣，用我們的愛心、孝心讓這么多的“沒想到”變成“想到”，讓“第一次”變成“無數次”！
教學目標：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、通過閱讀理解文章內容，聯系上下文理解關鍵的句子，感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母慈子敬，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
教學重難點：能聯系上下文讀懂課文中關鍵詞語和句子的意思。感悟母親胸懷的無畏、博大，感受母子情深，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
課前預習：查字典理解詞語。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、喚醒生活感受，導入新課，讀題生疑。
1、導入。同學們，你還記得母親抱著你的情形嗎？什么時候，什么感覺？
2、今天我們學習的課文不是媽媽抱孩子，而是一個成年人抱媽媽。
3、圍繞“抱”這個字，頭腦里出現了哪些問題？
（誰抱母親？怎樣抱母親的？為什么抱母親？我抱母親是怎樣的感受？母親又是怎樣的感受？）（板書：誰？怎樣？為什么？感受？）。
二、初讀課文，讀通讀順，理解部分問題。
帶著這些問題，打開書。
1、學生自由讀課文。
2、指讀課文，了解朗讀情況。正音，正確斷句子。
3、讀了課文，第一個問題已經能解決了。誰抱母親？
4、我是怎樣抱母親的？讀課文，找找有關句子，用波浪線畫下來。
指讀兩處句子。
三、再讀課文，理清層次，知道課文大意。
1、輕聲地讀課文，想一想課文怎么分段，試著用概括一下每段的意思。
2、交流。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。
3、出示詞語。
用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。
四、理解詞語。會寫字詞，
1、讀。會正確書寫生字。
2、理解詞語。
愧疚：慚愧不安。疚：對于自己的錯誤感到痛苦。
突發奇想：突然產生一種奇特的想法。
翻山越嶺。
五、完成作業。
1、習字冊。
2、朗讀課文。
3、思考余下的兩個問題。
第二課時。
1、昨天，我們初讀了課文，《第一次抱母親》。生字詞語誰來讀？
2、出示詞語。
輪流??脖子??仰面摔倒。
瘦小??重擔??翻山越嶺。
難過??愧疚??突發奇想。
誰來讀一讀？
選擇其中的幾個詞語說一說課文的主要內容。（兩個學生。
打開書。我們繼續學習課文。
二、讀課文，找出“我”的感受。
瀏覽課文，把直接寫“我”感受的句子用線畫出來。
2、誰先讀？
3、出示句子。
4、誰來讀好這句話？
從“竟然”這個詞語中你讀出了什么意思？?個別讀。（兩個。
5、“母親竟然這么輕，我心里很難過?！边@是為什么呢？
三、讀課文1-3自然段，體會“我”的難過和愧疚。
1、提示方法：要想理解這句話，有個好方法，就是聯系上下文去思考。
2、誰來讀第一自然段？指導讀好這段。
我多粗心呀，不知道“母親竟然這么輕，我心里很難過”。
4、聯系下文再想想這句話。自己讀一讀第二段，
5、交流?！澳赣H竟然這么輕，我心里很難過”為什么？
同時出示“我”的話。
哪些詞語牽動了你的心？
還有哪些句子？
年復一年，就是——。
“我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！?/p>
你們是怎么理解這句話的？你是怎么理解這句話的？這句話該怎么讀？？
6、分男女生讀“我”的話。女：在我的記憶中……我們長大。
男：我們長大后……讓她來挑。
一起讀：我一直……那么重的擔子。
7、同學們，此時，假如你就是這個兒子，你心里怎么想呢？
8、現在母親累得病倒了，還病得不輕。我心里很難過，更有一份“愧疚”啊。
9、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？誰來第三自然段。你們讀懂了什么？
交流。從哪里讀出來的？
母親笑了笑說：“提……？”從這句你讀懂了什么？（母親無怨無悔付出，不求回報。
四、讀課文4-5自然段，體會感恩與親情。
1、引讀：我突發奇想地說——。
2、我是怎樣報母親能入睡的呢？指讀最后一段。誰來讀讀我抱母親的句子。點評。再讀。
哪些詞語打動了你的心？誰能讀好這句話？
3、引讀：護士不忍離去，……流下來……。
4、同學們，兩行淚水從母親的眼角流下來……這是什么樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水。
5、讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親想些什么呢？用一兩句話寫下來。交流。
6、同學們，讀到這里，你心里有什么想法呢？打算怎么做？
7、同學們，唐代詩人孟郊說——誰言寸草心，報得三春暉！讓我們用心去愛媽媽！用行動回報媽媽、爸爸以及關心愛護自己的人。
8、第一次抱母親，母愛子，子敬母，多么真摯的感情呀！請讓我為你們讀讀最后一段，再次感受母子深情。
9、讓我們一起深情地讀朗最后一段，把這個溫馨的畫面留在我們的腦海里。生齊讀。
五、課外拓展閱讀《媽媽的賬單》。
1、讀準字音，畫出喜歡的詞語。
2、這個孩子的“突發奇想”，與本文兒子的“突發奇想”一樣嗎？
3、你認為這是個怎樣的孩子？為什么？寫一段不少于50字話發表你的看法。
板書：
難過??????????。
愧疚??????????。
報答。
教后修改：
對前兩次教學不滿意，于是三易教案，簡化問題，整個教學就扣住這以下問題討論交流：“我”是怎樣抱母親的？“我”為什么會這樣抱母親呢？這樣抱母親，結果怎樣？這樣，教路、學路一下子清晰起來了。
第三次教學過程回憶如下：
（一）讀懂“怎樣抱”，體會“抱”的變化。
教師：“我”是怎樣抱母親的？誰能找出課文中的相關句子。
學生：找出了兩處描寫“我”抱母親的句子。
1、出示第一處的句子：“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒?！?/p>
教師：誰愿意讀讀這一句話？
學生：朗讀。
教師：出示填空。
我??????????????????????抱母親。
結果???????????????????。
學生：思考、交流。
2、出示第二處的句子：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動?！?/p>
教師：自己輕聲地讀讀這兩句話，想想怎樣才能讀好？
學生：邊輕聲讀邊琢磨。
教師：誰來讀這一句話？
學生：感情朗讀。
師生評議。
教師：出示填空。
我???????????????????????抱母親。
學生：思考、交流。
（二）讀懂“為什么會這樣抱”，體會母親對子女的“疼”和“我”對母親的愛。
教師：先讀讀第一自然段，想想“我”為什么會這樣抱母親的？
學生：根據本段中的句子回答問題。
教師：能讀好這一段嗎？
學生：感情朗讀這一段。
教師：默讀第2、3、4自然段，想想“我”為什么又會這樣抱母親的呢？
學生：根據段落中的相關句子，回答問題。
教師：在學生說到第2自然段中的句子時，從“小時候”和“我們長大后”兩個方面，引導學生理解“那么重的擔子”，體會母親的辛勞和對子女的疼愛。
教師：能讀好這一段回憶嗎？
學生：感情朗讀。
學生繼續交流。
（三）讀寫結合，體會人物的內心。
教師：引導學生再讀第二處抱母親的句子。
學生：找出最后一段中的句子：“我以為母親睡著了，準備把她放到床上去?？墒?，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來……”
教師：這是怎樣的淚水呀？
出示：?兩行（??????）的淚水……。
學生：理解、交流。
教師：讀書還要會讀標點，課文最后用了省略號，說明母親的心里很不平靜，母親在想些什么呢？作為兒子的“我”，看見母親流淚了，又會想些什么呢？選擇其中的一個角色體會一下，用一兩句話寫下來。
出示：
學生：選擇角色，寫體會。交流。
“名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是名師啟發了我們，課堂原來可以是個有魅力的地方?！边@是一套叫《聽名師講課》的新書序言中的話。以前一直對與名師沒有很深的印象，今天看了于老師執教的《第一次抱母親》后就一直被課堂上那種博大與溫暖感動著，情不自禁地想和大家分享：
1、于老師的范讀充滿人文情懷，扣人心弦。
教學中于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，對于有感情范讀課文，其實我在上次學校組織觀看的錄象里就已經領略到于老師朗讀的風采了。于老師說：“我備課時也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們讀得好，我也不一定讀得正確，但我想讀一遍給你們聽聽，好嗎？請把書打開。非常感謝你們，都坐得這么好?！边@時臺上臺下鴉雀無聲，大家都靜靜地聽著于老師朗讀。盡管于老師的普通話不夠純正，但有著一種撥動心弦的力量。當讀到最后一段時，一段舒緩的音樂漸漸響起，所有人都被于老師動情的朗讀感動著，都被課文中的母子情感動著，直到于老師讀完許久，才回味過來，報以熱烈的掌聲。
于老師的的范讀不是為抒發，而是用自己的真誠與作者進行著心靈的對話，分明是用自己的真情引發孩子的共鳴。孩子們聽著聽著，漸漸來到了課文中，來到了作者所在病房里。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！
2、于老師的課堂緊抓字詞，講求個性。
師：母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個“重擔”是怎么理解的？
生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔子，還把我和妹妹辛辛苦苦養大。
師：辛辛苦苦養大，不僅是養育兒女啊，還有什么？
生：還有各種各樣復雜的家務勞動。
師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情??！
生：我們長大以后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
師：你是怎么理解這句話的？
生：就是我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。
師：（轉向另一名同學）你呢？你是怎么理解這句話的？
生：母親很關心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。
生：可能是辛辛苦苦地養育自己的兒女。
師：是啊，把“可能”去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀?！澳赣H竟然這么輕……”開始。
生：（小聲讀第二段）。
《第一次抱母親》篇幅不長也不短，要想用兩課時的時間讓學生讀的到位，理解的深透，實在不容易。于老師卻巧妙地抓住了幾對詞語，牽一詞而動全文。我抱母親的“第一次”和母親抱我的“無數次”去比較，母親最重“89斤”與母親要挑起的“重擔”去比較；母親“笑一笑”與有兩行“淚水”從母親眼里流出來比較。
而于老師在教學“重擔”這個詞時，先問學生對于“重擔”的理解，注重學生的體驗。當學生表達對“重擔”的理解后，于老師聲情并茂地說了這樣一段話：“同學們，‘乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身’說的是母親養兒育女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調理湯藥不離身’說的是母親在兒女生病時的焦慮和對兒女的照料?！裘夏?，擇鄰處，子不學，斷機杼’說的是母親為了教育子女所做的巨大貢獻。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天?！?/p>
我不禁感嘆到，于老師真是知識淵博，字字珠璣。從孟子到歌德、再到雨果，從《三字經》到《游子吟》、再到《大同篇》，出口成章。他是一位長者，一位良師，更是孩子們的益友和知己！巧妙的通過一些學生熟知的詩句幫助孩子們很好的理解并積累。
這節課，于老師從引導學生讀正確到讀流利，再到讀出感情；從自己的深情范讀到讓學生聯系自己的母親去讀，一直把孩子們讀出淚水，讀出哭泣。正如于老師課上講的那樣，讀書就是“煮書”，閱讀不是閱讀教學，讀課文不是讀字符，是讀意義，朗讀需要停頓，停頓就是思考，就是想象，就是用心去讀。讓學生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的韻味；讀得有層次，讀得有變化，讀得有發展；該激昂處激昂，該委婉處委婉，該流淚時流淚，該動情時動情，這就是語文教學的“以讀為本”，“以生為本”。
一、導入。
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章。
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）。
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）。
5.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重??！
6.同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身?！薄坝巫印背鍪鞠嚓P的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。
（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？
（2）“愧疚”
（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。
8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流。
學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。
學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。
學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上?！?/p>
學生說：有一次，下火車……。
9.同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛??！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？
（3）教師板書：無數次抱我。
（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練。
1.吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻給我的母親）。
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學生練筆。
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法??？）。
4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課。
無數次抱過我。
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發親娘,
白發親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>
（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
（3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?/p>
（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?/p>
（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
（6）我突發奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?/p>
護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?/p>
（4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?/p>
（6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?/p>
（7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?/p>
母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?/p>
（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?/p>
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰士》是醫生給予病人的愛，給予事業的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
師：同學我們第二次見面，就在這樣的一個場合回頭看，用一個詞語形容，生說：“人山人?！?/p>
師：同學們讀過了這篇課文，你們一定被課文深深感動，我們再去感受一番，打開書，體會當時我的內心感受，讀一讀2~5小節。
師：我發現同學們的習慣不錯，一邊讀一邊用筆勾畫，畫好的同學和你周圍的同學交流一下。
生1：我覺得有些難過。
生2：愧疚。
師板書。
師：同學們，是什么讓文中的我感到難過和愧疚呢？
默讀2~5小節，畫出有關的句子。
師：感受到什么，用最簡練的詞寫在旁邊。
生1：讓我感動的是“母親竟然這么輕，我心理很難過?！?/p>
師：請你讀一讀。
生：竟然這么輕。
師：還有哪些地方讓你覺得很難過呢？
你從這這句話中的哪些詞語感受到的呢。
師：那么重的擔子，是怎樣的擔子呢。
生：那個擔子一定非常重，一般人挑不起來。
師：你從哪里感受到擔子重呢？
生：還有生活的擔子。
師：你從哪里看出母親身上有生活的重擔呢？
生：挑著~~~~~。
師：“翻山越嶺”是什么意思？
生解釋。
師：從翻山越嶺中你體會到了什么呢。
生1：貧窮。
生2：生活的艱辛。
師：你能讀出他們生活的艱辛嗎。
生讀。
師：你覺得他讀的怎么樣？
生：讀的很有感情。
師：誰再來讀一讀。
師：還有從哪個詞中看出母親的艱辛呢。
生1：100多斤。
生2：年復一年。
師：年復一年是什么意思？母親一年又一年做著什么呢？？
生回答。
出示圖片，師描述當時的情景（配樂）。
師生輪讀。
師：透過年復一年能感受到母親的艱辛，此時你是不是有更深的感受呢？那就通過你的朗讀表現出來吧！
自己先練習一下。
指名讀，生突出年復一年。
師板書“重擔”
師：將這樣的重擔和母親的體重聯系在一起你感受到了什么？
生1：當母親很不容易。
生2：母親很了不起。
師：誰來讀一讀最后一句話，感受那沉重的擔子。
是什么樣的力量支撐母親承受那么重的擔子呢。
是“愛”板書。
師：這一切直到母親病重時我才感受到，我深深的愧疚。
齊讀，讀出對母親的深情以及內心深處的愧疚。
師：面對這樣的母親，如果你是文中的我，你會為母親做什么？
生1：我會做家務為她分擔。
生2：我會為母親洗一次腳，她的腳付出了那么多的艱辛。
生3：我要給她捶背。
師：你們的發言讓我想起了孟郊的一首詩背。
面對此時的母親我真想：
師：讓我們一起去抱一抱母親，齊讀。
師：這是兩行怎樣的淚水??？
生1：是母親欣慰的淚水。
師：為什么，兒子沒有忘記母愛，請你讀一讀。
生2：我覺得這是艱辛的淚水，年復一年的艱苦度日。
師：請你讀出它的艱辛。
生3：我覺得是感動的淚水。
師：為什么？
生4：作者沒有忘記作者對他的愛，被兒子的舉動感動了。
師：讀出感動。
師：此時此刻母親百感交集，化在這兩行淚水中。
齊讀。
師：同學們這真是此時無聲勝有聲，請你把心中的感受用一句話寫下來。
生1：我理解了母愛。
生2：母親真了不起、
生3：母愛是沒有什么可以代替的。
生4：我長大要報答我的母親]。
生5：做母親真了不起。
生6：母親我愛您，因為您的愛是最無私最偉大的。
師：從你們真摯的言語中感受到你們對母親的愛，我們一起從這首歌中感受。
欣賞燭光里的媽媽。
師：同學們今天的課就上到這里，下課。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發學生對母親的崇敬和愛戴。
（一）、引入新課。
1、這節課我們繼續學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀?！氨А?，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
1、請同學們自由讀課文第一小節。想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）。
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子?！?/p>
（1）理解文中的兩個“擔子”
a、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業的負擔……）。
b、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——p69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）。
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
a、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀。
b、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）。
c、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）。
d、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發奇想……引讀。
a、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
同學們聽著這首動聽的歌，你想到了什么？此時老師也不由得想起了我們曾經學過的孟郊的詩，誰言寸草心，報得三春暉。對于母親的恩情我們怎能報答得盡呢。今天，我們將要來共同學習一篇文章，看老師板書課題：
指名讀，齊讀。
二、初讀課文。
1、這也是一篇感人至深的文章，請同學們翻開書，自由地、認真地讀課文，了解這個感人的故事。注意要讀準字音，讀通句子。
2、這篇課文生字詞并不多，它們都集中在這幾句話中。
大屏幕出示：（3句話）。
先自己練習讀一讀。
3、誰讀第一句（指名讀）“摔”是翹舌音，也是三拼音節的讀音呢，再讀一遍。全班齊讀，再讀一遍。
誰還想讀這一句，女生讀。
第二句想讀嗎？（指名讀）這一句中有個多音字的兩個讀音同時出現了，全班一起讀一遍。
能不能用“??山??嶺”說幾個詞呢？
同學們，你讀了“翻山越嶺”眼前出現了什么？把這種艱難讀出來？能把它帶到句子中把句子讀好嗎？男生讀一遍。
第三句比較簡短，你能讀好嗎？“愧疚”是什么意思？（給它們各自組詞）文中的“愧疚”可包涵著豐富的內涵呢，相信同學們在進一步的學習中會對它有更深的理解。
“?！笔鞘裁雌?，由這個偏旁你猜這個字跟什么有關？
4、同學們含有生字的句子都讀得很準確，其實這篇課文中的對話較多，要想讀好還得下工夫呢。下面請大家再次認真讀課文，注意讀好對話部分。
5、這是一篇感人至深的文章，請大家捧起書來，看看書中什么地方最打動你，請你用心得讀一讀。
6、愿意把穩重最打動你的部分讀給大家聽嗎？指名讀。
三、寫字。
1、大屏幕出示生字，齊讀一遍。
2、請同學們先自己好好觀察觀察這幾個字的字形和各部分在田字格的位置，看怎樣把它們寫得正確、規范、漂亮。
3、老師友情提醒這兩個字：課件展示?“?！焙汀八ぁ钡墓P順。
4、各描一個，寫一個。
四、小結。
執教者：南湖第一小學周愛芳。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發學生對母親的崇敬與愛戴之情。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節課就讓我們繼續來學習第13課——（生齊讀課題。）
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？（很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛??！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！睆摹胺暧兄負?、總是”中你體會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子?！?，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？自讀3-5節。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕??！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節。
師配樂讀?？吹竭@動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節的禮物送給母親。
曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛?！标柎喝?，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發。一直以為白發對于長者是無以言表的生命的`燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字?！本唧w到一節課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實，聲音不要發漂，不要輕浮，要實在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養老人
生：撫養子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好??！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?！蔽一砣婚_朗：書要讀得進去，也要讀得出來?！爸負迸c“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面?！爸負钡姆至渴菍W生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關鍵字詞入手，通過朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。
多媒體課件
上節課我們初步學習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。這節課，就讓我們一起來好好地品味一下作者的第一次抱母親。
2、學生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒?！备惺艿轿覍δ赣H身體很輕的情況一點也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話要讀好。指導朗讀這一自然段。
1、我們都很關心、體貼母親，可現在才發現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！保ǔ鍪疚淖郑?/p>
（1）再讀讀這幾句話，具體說說為什么我會以為母親很重，有100多斤？
（從第一句話中感受到母親對子女的關愛和生活的無比艱辛，她很強??；第二句話中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺得母親能做，她力大無比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
3、我一直以為母親力大無窮，應有100多斤，沒想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著生活的重擔。所以我很難過，我更是愧疚。
5、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）母親說的這兩句話是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過來的”指怎樣過來的？）
（2）從母親的表情，母親的話語中，你們感受出了什么？
（3）母親覺得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常，每個母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無私的母愛！
（4）誰來讀一讀，讀出母愛的偉大無私。
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動了。這時，我突發奇想地說————母親說————護士說————母親這才沒有作聲。（出示圖片）請同學們靜靜地看這個溫馨感人的場面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰、激動，那么幸福、甜蜜?？尚r候母親曾經是無數次抱我們，我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來有感情地讀一讀。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
1、背一背課文中最令你感動的語句。
2、制作心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話，送給媽媽。
《第一次抱母親》說課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是最深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是我在教學時追求的目標。
在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
母親病了，住在醫院里。我們兄弟姐妹輪流去守護母親。輪到我守護母親的那一天，護士進來換床單，叫母親起來。母親病得不輕，下床很吃力，我趕緊說：“媽，您別動，我來抱您?！?/p>
我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱。沒想到母親身體很輕，我用力過猛，差點仰面摔倒。
護士在后面托了我一把，責怪地說：“你使那么大的勁干什么？”我說：“我沒想到我媽會這么輕?！弊o士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有100多斤呢?！弊o士撲哧一聲笑了，說：“你媽這么矮小，別說病成這樣，就是年輕力壯的時候，我猜她也到不了90斤?！蹦赣H笑著說：“你真有眼力，我這一生，最重的時候只有89斤?！?/p>
母親竟然這么輕，我聽了心里很難過。護士取笑我說：“虧你和你媽生活了幾十年，上力竟這么差?！蔽艺f：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?/p>
在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但每逢有重擔，母親總讓我們放下，由她自己來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的負荷。
我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”
護士也動情地說：“大媽，您真了不起?！?/p>
母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩附我說：“把大媽放上去吧，輕一點?！?/p>
我突發奇想對母親說：“媽，您把我從小抱到大，我還沒有好好抱過您一回呢。讓我抱您入睡吧?！蹦赣H說：“快把我放下，讓人看見了笑話?！弊o士說：“大媽，您就讓他抱一回吧?！蹦赣H這才沒有作聲。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，坐在椅子上看我抱著母親。
母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流了出來。
師：今天我們繼續學習第13課，通過上節課的學習，你知道了什么？打開書，快速瀏覽課文。
生：我從第一段感受母親最辛苦，因為她最重就80多斤，而且還要翻山越嶺。
生：我從兄弟姐妹輪流照顧她，我們很孝順。
生：他感到自己心里很難過，很愧疚。（板書：難過、愧疚）。
師：大家的感受很深刻。今天我們再走進課文，仔細讀，細細品，第一次抱母親，為什么會感覺到難過、愧疚？仔細讀仔細地想一想。
師：都找到了，你從哪里感覺到的？
生：母親最重時才89斤，還要背著妹妹，翻山越嶺讓我覺得難過；愧疚是長大了沒有讓我們挑過重擔，我們都沒母親挑過重擔。。
師：說的很好，把你找到的句子，讀聽一聽。
生：難得。
師：是難得嗎？
生：母親很偉大。
生：母親沉重的擔子到底有多重嗎？仔細再去讀。
生：有100多斤，超過了她最終的體重，而且要翻山越嶺。
師：有什么不同意的意見？
生：還要背著妹妹。
師：你只看見她挑著的擔子，沒有看到母親背上的，手里的。她背上藥——手里——。
你體會到了什么？
出示課文，顯示翻山越嶺是什么意思，知道嗎？
生：走過許多山，翻過很多嶺。
生：我看到母親背著妹妹在山間穿梭。
師：是穿梭嗎？是艱難地行走著。
生：我曾經爬過紫金山，感覺到很累。
師：紫金山是修筑好的，想想母親爬的山是怎么樣的呢？
生：崎嶇，不平。
師：自己讀一讀。
指讀。
——容易嗎？再往下讀，還從哪里看出母親沉重的付出。
生：年復一年看出母親很辛苦。
生：我們長大了，也能挑擔子了，但是母親仍然挑擔子，這么一個老人也許不會翻山越嶺了，但是這樣一個老人挑擔子還是很辛苦的。
師：說的好，就請一個同學來讀一讀。
生：母親還背著妹妹。
生：還有家里的事情。
生：各種困難，家里的孩子遇到的困難等。
生：家里所有的事情，家庭的擔子。
師：家里的事情，教育兒女的事情這些母親都是擔子，難怪我會覺得母親——力大無窮。
是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔子？
生：母愛，親情的力量。
生：也是一種責任。
（板書：母愛，親情、責任）。
師：讀到這里，想到這樣的母親，我為什么會覺得難過嗎？
師：通過剛才的學習你知道我為什么難過嗎？
生：我對母親做出了錯誤的判斷，錯怪了母親。
師：是誤會嗎？是沒有想到——（沒說清楚）。
師：相信讀了這一段一定會對母親產生更深刻的感受。
生自讀。
師：誰來把自己的體會讀聽一聽。
師：指讀?？吹某鰜砟阋欢▽@個母親又更深的認識，大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情，產生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段，從這一段中又體會出什么呢？可以出聲讀。
出示：我愧疚地望著母親那瘦小的臉，忽視動情地說：大媽……。
生：我體會出護士也很動情，你能不能把護士動情地話讀一讀。
師：還體會到什么？
生：哪個母親不是這樣過來的，體會到，母親還不要別人說出去，不讓別人說。
師：母親的話到底是什么意思/。
生：每個母親都是這樣，都是這樣一步一步，擔負家庭孩子生活的擔子，一直到孩子長大。
師：是啊，每個母親都是這樣，我也是一個普通的母親，還記得有一天夜里，孩子突然發高燒，我連忙帶她去醫院……(掌聲)。這掌聲是送給老師的，其實也是送給每個母親的。
還記得母親是這么關心照顧你們的嗎?
生：敘述自己小時候生病的情景(3人)。
指讀。
師：輕輕的讀這一段，你能體會出什么？自己再讀一讀。
師：你體會到了什么？你說。
師：兒子很孝順。
師：體會的很好，這么深刻的認識，就請你讀給我們聽一聽。
師：有多少多少幅畫面在我的面前浮現，最后一句應該怎么讀？
指讀。
師：一幅幅畫面留下來。誰再來讀。
師：這淚是什么樣的淚？（配樂聲音太大學生的話，聽不清。）。
生：感動的淚。
生：幸福的淚。
生：欣慰的淚。
板書（感動幸福欣慰）。
師：無數次小時候母親無數次抱起我們，今天我只是抱起母親一次，她竟然滿眼是淚水，母親真是要求太少了，誰再來讀這一句。指讀。
師：她落淚了，這是對母親的一種感激。
師：誰再來讀。指讀。
師：這畫面真美，這情景真感人，我第一次抱母親抱出了親情，抱出了母愛的偉大無私，抱出了母親的恩情，也抱出了我要對母親的回報。同學們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。
齊讀。
師：淚水流下來，瞧著就是母親，這就是母子之間一份深深的愛，還想讀嗎，還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎？指讀（鈴聲響）。
：跟作者一起抱了一次自己的母親，回家也抱自己的媽媽，相信也能抱己的感受。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
從課文字里行間感受母子情深。
體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。
實物投影儀生字卡片錄音機心意卡。
1、生齊唱《世上只有媽媽好》。
1、通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收獲？
學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔愧疚翻山越嶺背上背著妹妹。
2、引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。
（1）學生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚。
（2）請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀。
（3）生交流句子，投影出示：
母親竟然這么輕，我心里很難過。
我愧疚地望著母親那瘦小的臉。
（4）我為什么難過？你是從哪個詞看出來的？
（5）指名讀。
2、課文中那些句子寫出母親很輕？
（1）輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。
（2）生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（3）指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。
（4）師結：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。
3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重？
（1）請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。
（2）生交流句子，投影出示：“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>
（3）請你反復讀讀這一段話，看看你會有那些體會？是從哪些詞句體會到的？把體會寫在旁邊。
（4）學生交流體會（先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的）相機引導學生聯系上下文和生活經驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。
（5）引導學生反復讀出感情。
（7）此時，你對這位母親是一種什么樣的感情？帶著你的感情再來讀讀整段話。
4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢？
（1）生讀句子。
（2）從這位母親的神態和表情中你又能體會到什么呢？
（3）生交流。
（4）師結：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。
5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的——板書：感激。
（1）指生讀最后一段。
（2）師問：母親留下的是怎樣的淚水？
（3）指導感情朗讀。
（4）出示圖畫，為圖畫命名相機板書：愛。
（5）讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。
同學們，母親為我們為我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢？請把你要說的話寫在心意卡上。（《燭光里的媽媽》）把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。
1、搜集贊頌母親的詩句和文章。
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。
2.通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學生快速瀏覽回顧文章
（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）
學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？
學生說：在我的記憶中，母親（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）
學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。
學生說：我以為母親很重。
3.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學生說：左手差點仰面摔倒。
學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。
學生說：我以為我媽有一百多斤。
學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。
4.為什么作者會認為自己的母親很重嗎？
（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中
（3）師生交流
（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）
5.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學生繼續說。
同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？
（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗）
同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重??！
6.同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。游子出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學生自讀
（2）指名讀――再這名讀
（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
7.同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。
（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？
（2）愧疚
（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。
8.而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段
（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？
同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語哪個？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流
學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。
學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。
學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。
學生說：下雨天，她把雨披披在我的身上。
學生說：有一次，下火車
9.同學所有的母親都是這樣做的多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。
同學們這就是愛啊，這就是母愛??！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？
學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水
（3）教師板書：無數次抱我
（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。
我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓練
1.吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示
最愛是你（獻給我的母親）
有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）
3.學生練筆
學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學生說：媽媽對我的愛就像萬丈深淵（這是多么恰當的一個說法??？）
4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課
板書設計
第一次抱母親
無數次抱過我
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