<menuitem id="an1j4"></menuitem> 教案模板還可以幫助教師評估學生的學習情況，及時調整教學方法和策略。希望這些教案模板范文能夠為大家提供一些新的教學思路和方法。
一，創設情景，感知趣。
這是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第六冊十一課《趕?！?。這是一篇充滿童趣的課文，課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時，本課教案始終圍繞一個“趣”字設計的。課前演示課件，播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創設情景，感知趣。一下子就吸引學生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，以情感共鳴的開端就牢牢把握學生學課文的興趣，隨即導入課題。接下來我想通過視頻來激發學生的口頭表達能力和豐富的想象能力，但在這個環節學生沒有象往日一樣暢所欲言，展開想象。說的都是書本上的內容。
二，自主探究，尋找趣。
接下來讓學生四人一小組進行自主探究，尋找趣，當學生讀完課文后，我沒有給充分的時間讓他們交流，導致這個環節有點形式化。
三，匯報交流，體驗趣。
接下來的師生集體匯報交流，體驗趣的過程中，我能以學生為主的教學方式，學生說到哪件趣事，我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在，有時我通過各種幽默的語言，使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如：在講到“追浪花”的句子時，錢安其同學把手舉得高高的，當時我還以為她對這句話的理解有自己獨特的見解。沒想到她冒出一句：“我覺得摸海星也好玩呀?！碑敃r我很明白，連續點了她同桌兩次回答，都沒有說到她喜歡的句子，于是在我還沒有講完這一件事時，她已經等得不耐煩了。沒辦法只好說一句：“我浪花還沒追完呢，這么可愛的浪花，我要玩個夠，再去摸海星也不遲?！边@樣不僅能正常進行，更為這堂課增添了不少風趣。比如：當時的我穿得衣服比較厚，再加上那天突然比較熱，上課熱得我實在受不了，只好靈機一動說一句：“老師玩的好熱呀?！表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學生有身臨其境的感覺激發他們的閱讀熱情，引導他們從理解語言、感受形象入手，在各種自由表演、閱讀實踐中培養學生自己真正朗讀的本領，以便舉一反三，學生不僅學到知識，并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。
四，整體回顧，釋放趣。
當四件趣事講讀完后，我采用的是整體回顧，釋放趣的教學方法，讓學生把自己感到最有趣的一件事，讀給朋友或老師聽聽。
五，整體回顧，釋放趣。
最后以含情誦讀，深化趣來學習第四自然段。充分利用課件讓學生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發學生對大海的熱愛之情。并引導學生先回憶詩歌，再創造詩歌，讓學生真正達到學而所用的本領。本來想邊演示各種海邊風景圖片邊播放《大海??！故鄉》這首歌來結束全文。在欣賞完圖片這個環節中，我看時間還沒到，就順便問學生：“你想對大海說些什么呢？”意想不到的是學生能用一些比較高級的語言來回答：“大海，您是我們生活的搖籃?！薄按蠛Ｑ酱蠛?，您是我們生命的源泉！”“大海，您像媽媽一樣哺育著我們成長?！边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個高潮。
六，擴展思維，延伸趣。
布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事，來促進學生的表達和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個？目的是讓學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質。
總之，上完這堂課，心中總有不少的感想，既有發揚之點，也有不足之處，只是當事者迷，旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議，讓我在今后的教學方面能認識到自己的不足之處。讓我們互相學習，共同進步吧。
上課伊始，學生是踏著《大海啊，故鄉》的音樂走進教室的，這支歌旋律優美，學生仿佛跟著小作者回到了童年，一起來到大海邊趕海。正當學生沉浸在優美的旋律中時，我立刻將學生帶到學習第二段課文中來，喚起學生對大海的渴望，為下文的學習做好鋪墊，同時也有效地激發了學生的閱讀欲望。
二、緊扣趣事，再現有趣的場景。
文中主要講了4件有趣的事：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。我主要想通過讀讀、做做的方式讓學生體會趕海的樂趣。我先讓學生去讀一讀課文，你認為哪件事最有趣？把你的感受用讀書告訴我們。因為每個孩子的感受不一樣，他們喜歡的事情也各不相同。當學生讀完摸海星這一段時，我向學生簡單地介紹了海星，主要是想告訴他們海星表面有一層石灰質的刺，所以摸得時候要慢要輕。學生再讀這段時就讀出了趣味和自己的感受，根據他們的動作立刻引出一個成語“小心翼翼”。學生在讀中做中理解了文本，既讀出了感受又積累了成語。
三、讀中感知，讀中悟趣。
在整個教學過程中，我反復地讓學生去讀，讓他們走進文本，每一點體會都鼓勵他們用讀體現出來，真正做到了讀中感知，讀中悟趣，學生成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。三年級的課文沒有那么深奧，大部分課文學生讀讀就能理解，但要讓每個學生讀出感受卻不是一件簡單的事情，所以，我們要創設情境，讓課文走進學生的內心，給學生足夠讀的時間，用不同的閱讀方式，讓學生入其境，讀出自己的感受。將課文語言內化為自己的語言，有利于提高他們的寫作水平。
四、發揮想象，引導說趣。
在教學中，我還讓學生聯系生活實際，插上想象的翅膀，思考：那么多人來到大海邊還有的人在干什么呢？海灘上的人們有的……有的……有的……，課文第二段寫了幾件有趣的事？分別是______、______。在你的生活中有哪些有趣的事情和我們分享分享？這樣設計主要是想鼓勵學生通過讀書學會積累語言。
《趕?！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。學生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學生們更能體會到其中的“趣”。
在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的童年趣事，以此激發回憶自己的童年經歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
3月28日上午第二節課，我上了《趕?！返牡诙n時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內外，如果我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。
4、語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。
自02年下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學《趕?！愤@篇課文上感受頗深。
和學生一起學習《趕?！愤@篇課文時，因為事先預習了，所以在此基礎上，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。
學生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調查，42名學生，有34名同學都背了一兩小節，有3名同學背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學生給我這么個驚喜，我太高興了！
學生眾說紛紜，跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現出作者的調皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節中，單個的表現情感的字有好幾個?！昂佟薄斑住薄芭丁边€有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經過這幾個小隊讀這一小節的比賽之后，經過聯系生活理解這些字的意思之后，經過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學生更能體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生能從此處進行推敲感受。我感覺學生經過一翻激烈的爭論，已經感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學生展開討論，結果當然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生帶給我的。
學生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！
學生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達了作者對大海的喜愛，對母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲?，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實在掩飾不住內心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現如今才發覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學，就會發現。我又在等待著自已的新發現。
《趕?！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學習中。
3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。
三、做得不足的方面：
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、我的教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。
不過這節課還是有許多收獲，能發現自己的不足不也是進步嗎？
一、教材分析：
《趕?！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。
中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
三、做得不足的方面：
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門，讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學設計還不夠完美，教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。希望各位領導能提出寶貴的意見。
《趕?！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學。
一、找趣。
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學生邊找邊看圖邊感受其中的有趣。
二、讀趣。
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。學生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣。
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣。
在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的童年趣事，以此激發回憶自己的童年經歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
今天上了《趕?！愤@一課，由于趕海離學生生活較遠，于是，在備課時力求利用多媒體課件從多個角度去觸發學生的視覺、聽覺等感受，在讓學生在充分的感受后讀出趕海的樂趣，并抓住文中的關鍵詞語品出樂趣，從而激發學生熱愛大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，接下來聽寫生字，鞏固學生的識字情況，并進行評議。
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。我先讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。又一次讓學生讀，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂趣在哪里，畫出關鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
在這節課中我能利用多種手段激發學生的興趣，但在指導學生找趣的環節中方法不是很得當，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動作、表情時，孩子們表演的的很生動。但弊端是過于生動的課堂就失去了讓孩子靜心體會的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點突出，把握住課文的大方向，將細節問題處理的在細膩些。
《趕?！肥侨昙壪聝缘谌龁卧囊黄恼?，這篇文章是我去年面試時的文章，對這篇課文似乎有特殊的感情?！囤s?！肥且黄挥星槿さ奈恼?，敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！?、“遼闊的大?！?、“波濤洶涌的大?！钡鹊?，那趕海是怎么回事呢？不少學生都很難理解，那怎樣讓學生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發學生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優美，富有情趣。教學第一自然段時，通過播放學生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉》，創設情境，喚起學生對大海的向往和回憶，抓住“每當……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。學生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學生找找文中“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學生在平時開展過活動進行習作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習作寫活動時很多學生結尾都是“今天真開心呀”，教會學生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結尾。
第五自然段又播放音樂，讓學生感受到趕海的樂與美，首尾呼應。
學習課文，既要讓學生體會到文章的樂趣，同時又要教會學生寫作表達能力，這才是語文課應該教給學生的。
做得還比較好的方面。
1、在教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設計多個環節，千方百計引導學生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學生參與學習的熱情高漲，整節課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學生導入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優美的語言對大海的美景進行描述，喚起學生對大海的美好印象和無限向往。在課文結束時，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創設閱讀場境，體味趕?？鞓?。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學方法，巧妙設計教學情景，在教學中引導學生主動學習，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現的意境之中。
4、讀寫結合，培育寫作能力。讓學生模仿作者的描寫手法寫寫自己童年時有趣的事，這樣自己的體會更深刻。
需要改進的地方：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲，但我在這節課里讀的要求太寬泛了，目的性不強，指導也不到位。在以后的教學中應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2、學困生發言的機會還是少了，我應該給他們創造適當的機會展現自己。
楊謙先生的這篇《趕?！?，這次已經是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉》這首旋律優美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既聯系了學生的生活，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時糾正，并指導難寫易錯的字。這樣做有利于學生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學中，應該注重引導學生根據對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學機智，感受到了教師備課、精心設計各種有新意的教學思路的重要，目的只有一個——就是為學生的“學”“悟”服務，讓學生更有興趣、更輕松地學習，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養。
《趕?！愤@篇課文是蘇教版小學語文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫作方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。文章處處趣味四溢，洋溢著濃濃的真摯情懷。
這節課我的設計主要是抓住這篇課文當中趕海的幾件趣事展開的！借助課件，通過讓學生觀察、品讀來達到預期的效果。課堂中學生很活躍，但也體現出了一些不足。
首先，在展開幾件有趣的事時，讓學生進行了表演，這樣課堂有些亂，所以，課前應預設好安排學生有序的體驗，在表演的過程中，可以讓對某件事表演的好的學生上臺給大家展示。
其次，在最后的練筆環節，如果能讓學生當堂練習的話效果會更好，課下再讓學生練習，操作起來就很困難了！
通過這堂課的學習，也給我以后的教學提出了更高的要求，我會繼續努力，爭取每次課都提前預設好，努力做到最好！
自20xx年下半年開始用教材，我總有一種感覺：文章真美！尤其在教學《趕?！愤@篇課文上感受頗深。
和學生一起學習《趕?！愤@篇課文時，因為事先預習了，所以在此基礎上，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。
學生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調查，42名學生，有34名同學都背了一兩小節，有3名同學背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學生給我這么個驚喜，我太高興了！
學生眾說紛紜，跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現出作者的調皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節中，單個的表現情感的字有好幾個?！昂佟薄斑住薄芭丁边€有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經過這幾個小隊讀這一小節的比賽之后，經過聯系生活理解這些字的意思之后，經過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學生更能體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生能從此處進行推敲感受。我感覺學生經過一翻激烈的爭論，已經感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
學生展開討論，結果當然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生帶給我的。
學生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的`，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！
學生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達了作者對大海的喜愛，對母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲?，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實在掩飾不住內心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現如今才發覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學，就會發現。我又在等待著自已的新發現。
《趕?！肥且黄褶D動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結，就構成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、在執教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設計了多個環節引導學生們去讀趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學生的感知、感悟為主題。因此，本節課的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉》這首歌曲，優美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發了學生的求知欲。
中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領神會了。當然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人?！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學中應該注重教會學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。
2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環節引導學生打開想象的閘門， 讓學生們結合自己的生活實際發揮想象，口頭練說，課外與課內有機結合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環節省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應該引導學生品味，然后結合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學設計還不夠完美，教學語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學語言還不夠精煉。希望各位領導能提出寶貴的意見。
杜威說：“教育即生活”，陶行知說“生活即教育”。語文學習是一種生活狀態的體現。在語文教學中，我們應該緊密聯系兒童的生活，讓課堂與兒童生活緊密相連，讓課堂成為教師和學生生活中的的一部分。
《趕?！愤@篇課文記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事。全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“抓海星”等場景來展開的。因此，在教學中，就要緊緊抓住這個“趣”字，讓學生感受到趕海的“趣”，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。當然，在教學時，最好激活學生的生活體驗，這樣更容易讓學生進入到情境中去，更容易讓學生體會到文章的“趣”。
在教學時，我主要是從以下幾個方面展開：
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但是課前的調查發現班中大部分同學沒去過海邊，更別說趕海了。為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，在課前，我便播放《大海啊，故鄉》這首歌。借助優美的歌聲創設情境，喚起孩子們對大海的向往和回憶，把他們的情緒帶入到文本中去。孩子們的情緒一經調動，把學生引入文本就水到渠成了。
我在教學重點段時，緊緊抓住“趣”，放手讓學生圍繞“趣”字自讀課文，引導學生自讀自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦的趣，組織合作學習，引導學生聯系生活，回憶趕海的經驗，抓重點詞句體會有趣情景。
《趕?！芬徽n在運用詞語方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，我結合圖象、聲音等，喚起學生的感性認識，體會這些詞語運用的精妙，如學習“它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將”這一句時，我先讓學生找出文中對大蝦的描述，然后讓學生初步體會一下大蝦的形象。接著，出示圖象，讓學生將戲臺上的武將的形象與大蝦作比較，從而讓學生體悟到大蝦與武將的相似之處。讓學生通過觀察、比較，領悟到課寫出了大蝦耀武揚威、威風凜凜的樣子，而如此威風的大蝦竟一會兒成為“我”的俘虜，是多么有趣呀!學生多種感官參與學習，不但體會了詞語，訓練了語言，更覺趣在學習中。
下面是我在《趕?！范蠒r課堂引入部分的教學實錄：
師：同學們，在上課前，先讓我們來欣賞一段音樂。請大家發揮你們的想象力，在音樂結束時告訴我：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》，學生閉目欣賞）。（音樂止）。
師：聽了這段音樂，你想到了什么？（生作舉手狀）。
生：我想到了美麗的大海。
生：我想到了海邊有海鷗在飛翔。
生：我想到了我們去北海游泳的情形。
生：我想到了海邊沙灘上有小孩在撿貝殼。
……。
師：同學們，有一個朋友名叫楊謙。他每當聽到這首歌時，就會想起童年趕海的趣事。這節課，讓我們再一次走進他寫的《趕?！?，跟他一起去感受趕海的樂趣。
（師板課題：趕海）。
（播放畫面）。
師：現在我們已經來到了海邊，此時正好是退潮的時候。你現在看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了“嘩嘩”的海水聲。
生：我看到了大海潮水正往下退，還發出“嘩嘩”的聲音。
生：我看到了浪花一下退下去，一下又涌上來，好像不舍得離開。
師：是啊，退潮時的浪潮可有意思了?？纯醋髡呤窃趺疵鑼懙?。自由讀第二自然段，并用筆畫下描寫浪潮的句子。
……。
在這個教學片斷中，我根據文本的內容，以欣賞音樂《大海啊，故鄉》來引入課堂，意在創造一種輕松、柔美的意境。
同時，我讓學生邊欣賞音樂邊張開想象的翅膀，既是想激發學習學習的興趣，又是想過渡到作者聽此歌想到童年趕海的趣事，從而把學生從課本外走進課本內。這樣的課堂引入帶有相當明確的目的，尤其是所提的問題“聽了這段音樂，你想到了什么”，它具有明確的指向性。
所以我認為，這樣的課堂引入為學生營造了一個良好的學習氛圍，吸引學生走進文本，應該算是一種有吸引力、有生命力的引入吧。
這是一節小學四年級上學期的歌曲教學，本課以“趕?！睘橹黝}，通過學生“說大海，聽海浪的聲音，學唱歌曲，表現趕?！钡葞讉€環節的落實，讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步的走進歡樂的音樂世界?？梢哉f教學目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。
首先，也是最為關鍵的，音樂課堂要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。發聲練習中我應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂要素出發，教師要有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如學生聲音模仿環節、表演環節和歌唱的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。
在開始的教學中，我在設計課和授課上方法還有些地方不適合，當我看著他們那天真可愛與求實好學的笑臉時，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創造研究了本課。通過自己研究教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，使我在今后教學中奠定了基礎。
本堂課主要依據 “以學生發展為本”的課程理念，通過學習來培養學生的自主能力，讓學生在較寬松的學習環境中激發興趣，愉快的學習。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛的，使我的孩子們快樂的學習，做到每個孩子都能認真學每一個歌詞，也許在我教學過程中會有個別孩子并不快樂，但我會繼續對這些孩子進行了解，并完全做到讓每個學生都能在快樂中學習。授課后，在與其他老師的交流過程中，讓我了解到了我的優點和缺點，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見。特別是王老師對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。
最后，我就和學生一起來欣賞《大海呀，故鄉》，學生聽得很認真，學得很認真，我很感動！
總之，在以后的教學中我要將充分完善自己，完善課堂內容，我相信經過這一學期的積累與實踐的探索，我會逐漸變得更加成熟，更加自信，會使生長在我們學校的孩子們健康的成長，快樂的學習。
《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
在課前，學生已經預習了課文。我在檢查學生對字詞的.掌握情況時，對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學生通過做動作表現自己對這個詞的理解，然后在學習課文的時候進一步體會用詞的精當。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。課標中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
《趕?！贰昂！币恢倍际俏业膲糁星榻Y，我身處內地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
我的做法如下：
由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發對大海美的印象。
教師導語：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。
生：什么是趕海？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”
的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。
在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。
在評價中幫助學生體會“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣??
在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中。
我上了《趕?！返牡诙n時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。
3、無論課堂內外，如果我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。
4、應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。
這是一節小學四年級上學期第一課的歌曲教學，本課以“趕?！睘橹黝}，通過學生“說大海，聽海浪的聲音，學唱歌曲，表現趕?！钡葞讉€環節的落實，讓學生通過說說、唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步的走進歡樂的音樂世界?？梢哉f教學目標基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。
首先，也是最為關鍵的，音樂課堂要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。發聲練習中我應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓練和表現，從音樂要素出發，教師要有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環節，再如學生表演環節，學生動作的美感教師要進行相應有效的指導；還有在念歌詞中也要體現歌詞美（有強弱、節奏的變化）。
第三，教師要關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。
第四，教師對學生的小組合作要進行有效指導。在“趕?！边@個環節，雖然是學生用自己喜歡的方式表現趕海，但有部分學生是小組合作完成的，這當中教師如果能對小組的表演進行適當、有效的指導，那么學生展示環節的效果會更理想。
每一次上完課都會有很大的收獲，因為總有那么些關心我的老師們時刻在指導我、幫助我，感覺很幸福，也很幸運啊。
情景圖呈現的是海水退去以后小朋友們撿拾各種海產品的情形，也既“趕?！钡那樾?。小朋友們向往大海，常常是從大海中的小魚、小蝦等開始的，用“趕?！钡那樾蝸沓尸F素材，自然地引出了這些小動物，同時也能把大海物產的豐富自然地引出。對于海邊的小朋友來講，這是非常熟悉的活動；對于沒有見過大海的小朋友來講，雖然情景中的場景是陌生的，但與小朋友們一起活動的情形是熟悉的。相信小朋友讀了這樣的素材以后，會有身臨其境的感覺與“自己也來試一試”的想法。
教學目標的定位與豎式計算的關系：本節課的教學目標是能夠會口算100以內數的不進位加法，而不是用豎式來計算100以內數的不進位加法；豎式計算的方法是為以后計算更為復雜的'計算作鋪墊的。當然在一定意義上來說，豎式計算也能為學生口算100以內數的不進位加法建立表象。但是，教學目標的達成不能過多地依賴豎式。
算法多樣化與算法的優化：在數的認識與計算這個大的體系與領域中，我們應該不能忘記“十進制”的數學思想，不管是數的認識還是數的計算，都是在這個思想的支配下來進行的，特別是在以后更為復雜的豎式計算時，相同數位對齊，滿十進一，都是對這一數學思想最好的解釋，所以能夠促進學生思維與智力發展的就是這一數學思想的滲透。所以在算法的優化上可以采取整合橫式與豎式的對比觀察的方法，自然地把十進制數學思想滲透其中。
我上的《趕?！返牡诙n時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕?！愤@篇文章文字優美，富有童趣，全文的內容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。當然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學生并沒有去過大海，沒有看過大海，當然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個課的學習能夠給學生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設計小組合作的學習方式，請學生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導過程中試著讓學生邊通過動作演示邊朗讀體會。
沒有讓學生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注重到各個環節尤其是一些細節方面。
今天上了《趕?！愤@一課，由于趕海離學生生活較遠，于是，在備課時力求利用多媒體課件從多個角度去觸發學生的視覺、聽覺等感受，在讓學生在充分的感受后讀出趕海的樂趣，并抓住文中的關鍵詞語品出樂趣，從而激發學生熱愛大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
一、激情入境。
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，接下來聽寫生字，鞏固學生的識字情況，并進行評議。
二、以讀感知。
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。我先讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。又一次讓學生讀，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂趣在哪里，畫出關鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、總結得失。
在這節課中我能利用多種手段激發學生的興趣，但在指導學生找趣的環節中方法不是很得當，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動作、表情時，孩子們表演的的很生動。但弊端是過于生動的課堂就失去了讓孩子靜心體會的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點突出，把握住課文的大方向，將細節問題處理的在細膩些。
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