<menuitem id="an1j4"></menuitem> 環境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體?？偨Y幫助我們更好地發現自己的優勢和劣勢。這些總結范文包含了各種領域的經驗和教訓，我們可以從中學習到很多有價值的東西。
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數字0；初步掌握計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數學有關的事物產生興趣。
初步理解0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。
一、故事引入，導入新課。
同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯系生活實際，深入探究。
1、找生活中的0。
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）。
2、0表示起點。
剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發現了什么？生：這些數字，是按順序排的。
師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續故事情境，學習0的加減法。
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了，羊不見了蹤影?，F在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數學故事：零先生漫游記。
傳說最早的時候，數字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數負數，有理無理。人們只知道有數學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數字，他可以隨便改變身邊的狀態。在“0”轉念一想的時候，他的身邊就出現了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數和負數，但是他錯了，正數越來越多，越來越高；負數越來越多，越來越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數字們的好意。從此以后，數字們為了敬重他們心目中的英雄，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創立的子民——數字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂，喜的是他發現人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數字了。憂的是人類認為0不是最小的數字，也不是最大的數字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。
2.經歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯系。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯系。
課件、小磁片、作業紙。
一、質疑，自主表征。
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導學生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業紙上。
(設計意圖:讓學生經歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)。
二、溝通交流。
1.交流反饋自己的想法。
（1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學生分一分的情況。
把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）。
師:誰還有不一樣的方法?
把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）。
2.辨析，理解除法意義。
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學生發表不同的'見解,注重肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯系與區別。)。
3.對比，溝通減法與除法的聯系。
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯系嗎?
小結:每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數學事實，有助于學生感悟除法和減法之間的內在聯系。從學生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關系橋梁，突破了難點。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據21÷3=7，你能編一道數學問題嗎？
小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設計意圖：鼓勵學生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學生把握除法的本質）。
四、總結，回顧意義。
學了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。結合板書進行總結，幫助學生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)。
課本p19頁例5，練習四第4、5、6題。
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。
4：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結。
2、挑戰園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
教學目標：
1.使學生初步理解除法的含義；認識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過小組合作學習，逐步培養會學習、樂學習、敢于表達的意識。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解除法的含義。
教學難點：理解除法算式與平均分活動的關系。
教學過程：
第一步：準備練習（情境導入）。
孩子們，上節課我們學習了有關“平均分”的知識，你們都學會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學課本。
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）。
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學嗎？（要）。
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數學書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學具代替竹筍試著分一分，到底每盤應放（）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報。
活動規則：
1、與小組同學分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學習成果，找出存在的問題。小組同學都發言的加合作學習分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準備幾號發言。
2、小組匯報學習成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應的分數，本組同學補充加1分。
謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰嗎？（敢）。
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解。
第五步：第二次嘗試練習。
接下來我們進入下一環節——自我挑戰本領強。
比賽規則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準備呀！自選題目，答對加相應分值。答錯本組其他同學可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分。
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分數不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！
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人教版二年級下冊數學p59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。
這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。
認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。
知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。
情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。
理解有余數除法的意義。
課件、小棒。
1、口算下面各題。
12÷218÷69÷148÷820÷52÷2。
21÷356÷754÷414÷76÷27÷2。
2、揭示課題：認識有余數的除法。
1、教學例1復習表內除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）。
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。
（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？
2、理解有余數的除法的含義：
（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作）討論交流：再擺的'過程中你們發現了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論）出示學生的表示方法，比較各種表示方法。
小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。
（3）比較歸納，完善認知結構。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）23÷3=7（組）……2（個）。
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。
3、課件出示p59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？
2、作業：練習十四第1、2題。
【板書設計】認識有余數的除法。
6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個）。
教學目標：
使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點：認識乘號，知道乘法的含義。
教學難點：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準備：
教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學過程自我加減。
一、導入新課。
我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（認識乘法（1））。
二、新授。
1、教學例1。
（1）出示例1圖。
板書：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問：
這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？
（4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。
2、教學試一試。
教學過程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數，就是幾個幾相加。
（3）學生填書，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個算式的得數相同嗎？
老師在學生回答的基礎上小結，橫著看3個5相加，豎著看是5個3相加，得數相同。
3、教學例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？
板書：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？
（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（指）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？
學生答老師板書：2+2+2+2=8。
（加數）（加數）（加數）（加數）（和）。
老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
板書：42=8。
（乘數）（乘數）（積）。
同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。
誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學過程自我加減。
（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。
4、教學試一試。
（2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。
（3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？
學生填空獨立完成。
（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？
學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？
學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨立完成，集體交流。
教學過程自我加減。
四、總結。
今天我們學了什么？
五、板書設計。
認識乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學反思。
第二課時：認識乘法（2）。
教學內容。
轉載自 FAnwEn.chAZidIaN.cOM
進一步理解乘法的含義，培養學生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學重點。
理解乘法的含義。
教學難點。
乘法的使用。
教學準備。
學具（8個圓片）教學過程自我加減。
一、復習。
教學過程自我加減。
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有個3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導入新課：
上面的`內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。（板書課題：認識乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問：有幾條金魚？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個幾相加？
（3）學生獨立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說說圖意。
（2）提問：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？
（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
教學過程自我加減。
（1）集體交流指名說說兩道題分別表示幾個幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個幾相加？
（2）學生獨立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動，讓學生聯系生活和周圍事物，說出一些可用乘法計算的問題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學生獨立改寫。
（2）集體交流，說說為什么可以這樣改寫？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡便？
（3）老師小結。
認識乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學反思。
第三課時：練習八。
教學內容。
轉載自 FAnwEn.chAZidIaN.cOM
教材第72頁練習八教學目的。
進一步加深對乘法意義的理解，鞏固對乘法的認識。
教學重點。
對乘法意義的理解。
教學難點。
熟練使用乘法。
教學準備。
多媒體教學過程自我加減。
一.復習。
1.把加法算式改寫成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫乘法算式。
（）個（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導入新課。
前面我們已經學習了乘法的認識，今天我們上一節練習課?？纯赐瑢W們掌握得怎樣。（板書課題：練習8）。
二、練習8。
1、練習八1出示第1小題圖，
提問：每堆有幾個胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個？
教學過程自我加減。
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，為什么用乘法計算？
2、練習八2。
3、練習八3。
（1）出示第3小題圖，提問：圖中畫了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個？
（2）你能列出多少個乘法算式？學生獨立完成。
集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、作業練習冊。
四、教學反思。
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認識·平均分p50—53頁。）。
本節課是在學生已有了分東西的生活經驗和數的分成及相同加數相加等知識經驗的基礎上進行教學的。除法是數學知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續學習除法的初步認識打下基礎。
本單元是青島版課程標準教科書第三冊的教學內容，這節課是本單元學習除法的開始，是進一步學習除法計算的基礎。理解平均分的含義是學習本單元內容的重要前提，而學生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學中應想方設法引導學生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調動學生的各種感官，讓學生在體驗中發現，在合作中探索，在深化中發展，達到一個“再創造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標：
1、知識技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態度。
經歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯系。
3、解決問題，數學思考。
能用除法解決實際生活中遇到的數學問題。
師：同學們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）。
師：請同學們仔細觀察，你發現了什么數學信息呢？
（預設：學生可能會零零散散的說：有12個桃子……）。
師：能不能把所有的數學信息接著說完？
其他學生又補充：……。
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準備的嗎？
（預設學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。）。
師：你們知道的可真多！
1.分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
（預設學生會問：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據學生發言，板書數字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請學生匯報自己的發現。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）。
在我們的日常生活中，經常使用平均分。
師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復2-3次）。
2．分桃子，應用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問題。
板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數學問題？
（預設生：每只猴子分得幾個桃子？）。
師：如何進行平均分？
（2）動手操作，體驗平均分的過程。
師：請同學們在小組長的帶領下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？
（學生動手操作，教師巡視了解指導，關注學生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學生上臺展示如何平均分）。
師：下面的同學仔細觀察他們是怎樣分的？
預設：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3．分蘿卜，應用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問題。
（出示課件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。
師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據這個信息提出一個數學問題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？
生：15個。
（2）動手操作，體驗另一種平均分。
學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學具分一分）。
學生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4．分松果，練習中提升思維。
師：還剩下誰沒分到食物??？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4．自主練習，構建語言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型。
課件出示練習題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。
師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。
12個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。
12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。
同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？
課本p19頁例5，練習四第4、5、6題。
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
一、設置問題，引導參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知。
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學生思考、比較、討論。
在學生已有的知識和經驗的`基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的`幾份，就用除法來計算。
三、應用，加深理解。
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結。
2、挑戰園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結。
教學內容：
課本p19頁例5，練習四第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
（3）、學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？
（2）、先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。
：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
（4）、小結。
2、挑戰園地：
（1）、練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
（2）、練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結。
學情分析“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。
教學目標1、創設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點或關鍵。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學具準備：教學課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心？
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
二、探索新知。
（一）、教學例1。
a)課件出示旋轉小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人）。
一共有幾個同學在玩旋轉小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數一數，列出加法算式。
3個3個地數，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）。
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
c)課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點？（這些算式的加數都一樣。）。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數一數，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。）。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法――乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）。
指出：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數一數“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2。
1、出示教材第46頁游樂園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數量也是相同的加數的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細看圖，一組氣球有幾個？（5個）有幾組（3個）你能連起來說成一句話嗎？（每組有5個氣球，一共有3組）讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
相同的加數是幾？（5）有幾個（3）（3個5）。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數，分別叫什么？（學生試說）。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數，15是這兩個乘數的得數，叫“積”。（板書）。
三、積累應用。
1、完成教材第48頁做一做的第1―3題。
四、課堂小結。
小結：求幾個相同的數連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你都學到了哪些知識？
學生自由發言。
教師總結：通過這節課我們知道了幾個相同的加數相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學們用心去觀察，相信你一定會成為小小的數學家。
教學目標。
1知識與技能使學生認識乘法的意義，掌握乘法和加法的聯系和區別，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中的各部分名稱。
2過程與方法通過觀察、操作、分析和交流，使學生在簡單的實際問題中抽象出幾個相同加數是多少的數學問題，并能根據加法算式轉換成乘法算式，提高解決問題的能力。
3情感與態度培養學生學習數學的興趣與合作學習的`態度，感受數學來源于生活，體會學習成功的樂趣，促進學生的思維發展。
教學重難點認識乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別，能正確把加法算式轉換成乘法算式。
課前準備。
小木棒，圓片。
教學流程。
出示練習題（板書）讀一讀，算一算下面兩組算式。
2＋4＋75＋4＋34。
學生讀算式，在算得數。
學生讀第二組算式。
二、探索新知。
1把加法算式轉換成乘法算式。
a、剛剛同學們讀得很好，現在我們來看圖算數，看誰算得又快又準。
出示例（1）圖。
提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾只？怎么算？
根據學生回答，（板書）2＋2＋2=6（只）。
引導：求小白兔一共多少只？就是算3個2只一共是多少，我們可以用3個2連加來算。
圖中幾出有只雞？每處有幾只？一共有幾個3只？一共有幾只雞？怎么算？學生回答，（板書）3＋3＋3＋3=12（只）。
它們有什么相同的地方嗎？
引導：它們的加數相同，都是用連加來算。
b、嘗試練習，出示試一試，先讓學生看圖數一數有幾個幾？然后拿出小木棒同桌合作，一個擺一個數1個2個2……算出得數，最后填在書上。
c、出示例（2）圖。
根據學生回答。
（板書）2＋2＋2＋2＋2=8（臺）。
幾個幾相加？
（板書）認識乘法。
4個2相加得8，可以用乘法計算。
14個2相加是多少，不僅可以用加法計算，也可以用乘法計算。
教科書第21~22頁7、8、9、10及思考題。
【教學目標】。
知識與能力。
讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
要求學生根據文意，運用所學的關于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。
過程與方法。
合作探究。
情感與態度。
讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。
【課前準備】。
學生：學具卡片。
教師：例5掛圖。
【教學過程】。
一、創境激趣。
二、合作探究。
1、要求學生自己動手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。
2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。
3、說出6÷3=2這個算式中各部分的`名稱。
4、練習：
同組有在一起討論后，獨立完成練習四的7、8、9、10題。
第22頁的思考題，對于有困難的學生要給予幫助。
三、總結。
教學內容：人教版二年級上冊第38、39頁。
教學目標：
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
教具準備：多媒體課件、三角板，剪刀，活動角，等。
學具準備：尺子，小棒，圓紙片等。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們上新課之前我們先來玩個游戲吧！請你猜猜，用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形？(ppt)。
生：三角形。
師：猜對了，大拇指送給你們?，F在老師給你們出個難題，2根小棒你能擺出什么圖形呢？好好想想，用你們手中的小棒自己動手擺一擺。
教師巡視。
師：下面，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。
學生展示圖形（直線；加號；大于號；小于號等。）。
師：觀察這些，你認識哪些圖形？哪位小朋友來說說。
(把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)。
師：像這樣的圖形大家認識嗎？想不想和它交朋友？在數學王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做--角！這就是我們今天要學習的新知識角的初步認識。（板書：角的初步認識）。
二、探究新知。
1、聯系實際，找角認角。
1、師：剛剛我們已經知道了這樣的圖形我們把它叫做角，那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!
師：那你們觀察一下，看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方？請一位同學來說一說。
生：都有兩條。
師：你的發現是對的？在我們數學王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)。
師：所以，角有幾條邊？生：兩條。（板書兩條直直的邊）。
師：它們還有什么相同的地方嗎？(引導學生說出兩條邊相交)。
師：在數學王國里，兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。（板書頂點）。
師：那角是由什么組成的呢？請一位小朋友來說說。
（生：邊，頂點。師：幾條邊，幾個頂點？）。
生：兩條邊，一個頂點。
師：對，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。（補充板書）。
（讓學生讀一遍）（收小棒）。
師：老師這里有一個學具，你能在這個學具中找到角嗎？生：能。
師:下面，老師要請一位同學上來指指他找到的角。（請學生上臺指角）。
(學生指角，但不規范，指了一個點)。
師：這個點就是角嗎？（學生會開始指邊，教師慢慢提示）。
（師：老師知道你的意思了，你是想說還有兩邊）。
師：同學們，指角是有規矩的。老師先示范一次，同學們可要看仔細了。指角時，我們先從頂點出發摸一條邊，再從頂點出發摸另一條邊這個角就這么大。（教師示范指角，指角的時候注意動作規范，盡量做的夸張使學生理解，要體現出兩條邊）。
師：那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。（學生指）。
師：真不錯，你都學會了。
師：老師要再請一位小朋友上來。（用頂點處戳一下學生）你有什么感覺?
生：尖尖的。
師：對，角的頂點摸起來感覺是尖尖的。
師：那兩邊還有什么特點?
生：直直的。
師：對，直直的，角就是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：同學們，其實我們課桌的平面上也有角呢，找到一個，我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始，我們先從頂點出發摸一條邊，再從頂點出發摸另一條邊，這個角就這么大。
2：體驗感悟，畫角。
師：剛才你們都用兩根小棒擺出了角，現在老師想把這個角畫在黑板上，看哪位小朋友最善于觀察，能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。
（教師示范畫角）。
師：同學們可要看仔細了喲，看看老師是怎樣畫的。
畫邊時提問：老師還可以再把這條邊畫長一點嗎？生：能。
師：哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。
生：先畫了一個頂點，然后畫了邊。
師：幾條邊呀?
生：兩條。（學生說時在角的旁邊寫出角和邊）。
師：你真是一個善于觀察的孩子，大拇指送給你。
師：就是剛剛這位小朋友說的，老師在畫角時先畫一個頂點，從這個點起，向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成了一個角。（課件）。
師：老師能畫角，你們能不能在練習紙上也畫出一個角？那自己動手畫一畫，畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里！
（學生自己動手畫角，教師巡視。）。
師：下面老師要請一位同學上來給同學們展示一下他畫的角。（拿一個學生畫的角投影）。
師：你來說說你畫的角的頂點和邊在哪？（學生指）。
（師：只有一條邊嗎？）。
師;是的，角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：同學們看看這位同學畫的是對的嗎？生：對。
3、動手操作，角的秘密。
1.比角，比角的方法，發現角的大小關系。
師：同學們剛才畫角都畫的很好，那接下來想不想和老師來一場比賽呢？同學們看看老師黑板上畫的角，你能擺出一個比老師畫的角大的角嗎？老師想請一位小朋友上來用我手里的活動角擺一擺。（學生擺）。
師：你們能一眼就看出他擺的比我的大嗎？
1,生：能師：那你是怎么來比較的呢？
2,生：不能師：那你告訴同學們你是怎么來比較的？
（引導學生用重疊的方法）。
師：哦，你是把兩個角重疊在一起，頂點對齊去比較的。
師：你是怎么看出來你擺的角比老師的大？
生：兩邊張開比老師的大。（如果沒說，引導學生說）。
師：哦，你的意思是你的兩條邊都在老師這個角的外面，張開的口子就比老師的大，所以你的角就比老師的大。
師：那你可不可以再擺出比老師小的角呢？（學生擺）。
師：你是怎么知道這個角比老師畫的角小呢？生：開口比老師的小。
師：剛才這位小朋友把老師說的要求都做到了，真棒，我們把掌聲送給他。
師：同學們，剛才那位小朋友是怎么讓這個角變大或者變小的？
學：把兩邊拉開。
師：那角的大小和什么有關？生：那兩條邊的分開大小。
師：你的意思是說這里是吧？（指著開口處）我們看一下，這像不像一張嘴巴，嘴巴張開角就變--，嘴巴合攏角就變--。（動作示范，引導出開口問題）我們可以把它叫做開口。
師：那角的大小和什么有關？生：開口。
師：恩，角的大小與兩邊張開的口子有關系。開口越大角就越--，開口越小角就--。
師：同學們看一看，老師把這兩條邊加長了一點，角的大小改變了嗎？（把學生擺的角的一邊加長）生：變了。
師：變了嗎？我們剛剛說了角的大小與什么有關？生：開口。
師：看看這里有沒有變化？（指著開口）生：沒有。
師：所以這個角的大小有沒有變？生：沒有。
師：如果老師把這條邊剪去一點？它會不會變??？生：不會。
師：那角的大小和邊的長短有沒有關系？生：沒有。
師：對，角的大小和邊的長短沒有關系。
師：我們一起來回顧一下，（ppt演示）在比較角的大小時我們可以把它們的頂點重合，一條邊與一條邊重合，再看看它們的另一條邊，邊在里面的這個角就小，邊在外面的這個角就大。
師：角的大小只與兩邊張開的口子有關系，開口越大角就越--，開口越小角就越--，恩，真棒。
師：我們看一下，這個角的邊在延長，縮短，角的大小大小有改變嗎？
生：沒有。師:恩，沒有變化。
師：所以我們知道了角的大小與邊的長短沒有關系，只與角的開口有關。
2、小組合作，折角。
生：沒有。
師：那你能用它折個角嗎？好，自己動手用你們手里的紙試著折一折。（學生折角，教師巡視）。
師：老師要請一位小朋友上來展示一下他折的角。
師：你給同學們指指你折的角，記得要規范的指角哦。（學生指）。
師：告訴同學們你折的角頂點在哪里.(學生指）邊在哪里？（學生指）。
（師：只有一條邊嗎？學生指）。
師：這位小朋友折出了角，也指出了角的頂點和邊，真厲害。希望我們班的小朋友都可以像他一樣。
師：老師這里有兩個圖形，同學們看看，它是角嗎？
生:不是。師：老師要請一位小朋友來說說為什么不是？
生：是。師：誰來說說你是怎么判斷它是角的？
（從頂點和直直的邊說）。
師：小朋友們真不錯，都記住了角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。
師：老師這里標記出了一個圖形，你們判斷一下，它是不是角。
生：不是。師：對，因為它沒有頂點，真棒。
4、生活中的角。
師：其實在我們日常生活中也有很多地方有角，那我們一起來欣賞一下。（ppt)。
三、總結升華：
師：同學們，通過今天的學習，你有什么收獲？
給時間學生來說。
老師把我們今天學習的知識編成了一首兒歌送給愛學習的孩子：
小小角，真簡單。
一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，
先畫頂點再畫邊。
師：老師給同學們留一個課后作業，放大鏡可以放大角嗎？
人教版二年級上冊第四單元表內乘法(一)
：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式。
：讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數連加改寫乘法算式。
初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義，識別相同加數。
多媒體課件。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰來說一說?
同學們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂場景圖。
2、同學們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個小朋友坐一個車廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個兩個圈起來。)我們一起來兩個兩個的數一數(師生共數)我們數了幾個2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問：幾個2相加?6個2相加是幾位小朋友?)
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個小朋友坐一個吊廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個4個圈起來。)我們一起4個4個的數一數(師生共數)我們數了幾個4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問：幾個4相加?5個4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個人坐一個車廂，同學們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個3個圈起來。)我們一起3個3個的數一數(師生共數)我們數了幾個3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問：幾個3相加?4個3相加是幾個人?)
1、觀察寫出的所有算式，啟發學生發現相同加數算式的特點。
同學們，真了不起，解決了游樂場中的一些數學問題，請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發現了什么?(學生會說出不同的意見，如果學生發現不了特點，教師可引導：第一個算式每個加數都是幾?第二個算式，第三個算式，每個加數都是幾?)教師概括：每個算式中的加數都是相同的。)
小結：像這樣算式中，每個加數都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數叫：“相同加數”(板書)，像這樣相同加數相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
2、讓學生找一找每個算式中的相同加數。
3、引導學生用幾個幾來表達相同加數相加的加法算式。
4、由困惑引發思考。
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數相加的算式呢?你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎?(這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學生交流方法，指名板演。(對于合理的方法給予鼓勵)如學生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵表揚：你真了不起，和數學家們想的一樣，數學家們就是這樣表示的。
如學生說不出，教師直接告訴學生：6個2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書)
5、揭示課題，順學而導(了解乘法的意義，認識乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節課我們就來學習：乘法的初步認識(板書課題)。
6個2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來的加法算式有什么關系呢?(看著加法算式想一想，說一說)
小結：對，2就是原來加法算式中的相同加數2,6表示有6個2，也就是2的個數，這個算式表示什么意思呢?這個算式就表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思?(多指幾名同學說一說)
6個2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個算式表示什么?(誰再來說一說這個算式表示什么?)
小結：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數2，這兩個算式中的6都表示相同加數2的個數，有6個2，這兩個算式都表示6個2相加(教師手指著前面板書的“6個2相加”來說)
這兩個算式中間的符號叫什么?誰知道?(板書：乘號)
乘號像什么呢?
小結：乘法和加法有著密切的聯系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數學家們把加號一斜就創造出了一個新的符號——乘號。
乘號怎么讀呢?讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式(6×2=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：6乘2等于12)
第二個算式(2×6=12)怎么讀呢?誰來試一試?(板書：2乘6等于12)
同學們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結：對，用乘法來表示這樣相同加數相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵學生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學生的學習情況。為學生提供個性化學習的空間，鞏固所學知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學生學習的成果，并讓學生說一說每個算式中的因數表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強調：像這樣相同加數相加的算式用乘法計算非常簡便。(板書：簡便)
同學們，操場上可熱鬧了，有的同學在玩蹺蹺板，有的同學在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學的知識解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千?”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學生獨立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現2+2+2+2和4+4，讓學生說一說自己的想法，并給予鼓勵肯定。讓學生體會到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習九的第四題(熊貓圖)：先讓學生觀察圖，說出是幾個幾，再根據圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學生判斷時，讓學生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時，讓學生說一說兩個3表示的意思，并說說為什么只能寫一個算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學生說錯的理由，從而明確只有相同加數相加的算式才能寫成乘法算式。)
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個算式嗎?
3×2
5×2
板書設計： 乘法的初步認識
相同加數 簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號)
4+4+4+4+4=20 5個4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個3相加 4×3=12 3×4=12
知識與技能：
（1）讓學生通過親自動手的實踐操作，明確平均分的含義，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
（2）使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
過程與方法：
通過實踐操作培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
情感、態度和價值觀：
培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力。
教學重點：
教學難點：
使學生會動手平均分物體，理解平均分的含義，理解除法的含義。
教學方法：
學習準備：
教具：教學課件、小棒。
學具：每人18個圖形卡片和12根小棒。
復習：
師：孩子們，前面我們學習了平均分，你們知道什么叫做平均分嗎？（指名回答）那平均分的方法是什么呢？（指名回答）。
大家的表現真不錯！現在老師有兩道題想讓大家動手來分一分，考考大家對前面的知識真的掌握了沒有？請看題目：1.2組做第一題，3.4組做第二題，自己動手分一分吧！
學生匯報結果。
4.咱們二（5）班的同學真優秀！現在老師還想考一考大家，你們都喜歡動物嗎？那誰知道我國的動物國寶是什么嗎？（大熊貓），大家真聰明！
5.匯報結果：每盤放3個。師：像這樣，把12根竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個，是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，屬于平均分，在數學王國里我們可以用一種新的方法來表示，那就是除法，這節課我們就來學習除法的初步認識（板題）。
二．新授。
1.除法和我們以前學過的加法，減法乘法一樣，也是一種運算方法，它也有自己的符號，它的符號叫做除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點，短橫要平直，兩點要圓，并且要對齊。
2.把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子放3個，這道除法算式怎么列呢？
（1）首先，我們看要分的'竹筍是幾個？（12）個把12寫在除號的前面。
您現在正在閱讀的第四冊《除法的初步認識》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第四冊《除法的初步認識》教學設計（3）這個算式的結果是3所以124就等于3.它表示把12平均分成4份，每份是3.這個算式讀作：12除以4等于3.讀的時候按照從前往后的順序讀。讀作除以，﹦讀作等于，其它數字不變。（齊讀兩邊）。
3.思考：把12個竹筍平均分成2份，每份是幾呢？動手分一分，分完后，師問：誰能列出一道除法算式呢？（指名回答）。
三：小結：
通過剛才的學習，我們知道了把一個數平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計算。
四.鞏固練習：
出示課本第18頁做一做，讓學生用18張圓片代替18塊餅。
自己動手先擺一擺，再列出除法算式，指名3位同學板演。
3.請看第一題（課件出示第一題）：
（1）.開火車，讀算式。
84=2155=3102=5。
123=463=293=3。
（2）請寫出除法算式。
6除以3等于2。
把20平均分成5份，每份是4。
有12人，平均分成4組，每組有3人。
有9個蘋果，平均分給3人，每人分3個。
（3）.先說說題目意思，再列算式。
課件出示后師問：每只小熊分的同樣多是什么意思？
（4）看圖寫出除法算式。
五.全課總結:。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？（指名學生說一說）。
師總結：通過這節課的學習，我們知道了把一些東西平均分成幾份，求一份是多少可以用除法計算，我們還學會了除法算式的寫法和讀法及表示的意義，希望同學們課后認真復習，進一步理解和掌握本節知識。
六．今天的作業是小冊子：
第9頁1，2，3題。
板書設計：
蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和“說說做做”，練習二十二1—3題。
1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。
3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。
通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
三角板、紅領巾、扇面、棋盤面。
師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）。
說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。
看，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。
1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）。
師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。
2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，你們看，他們找的對嗎？
出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？
小羊找的對嗎？（對）。
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）。
再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）。
誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議的，師出示圖片請學生上來指一指。
1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習紙上練習畫）。
找幾人上黑板畫（畫不同方向的）。
2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？
2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？
我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
（指名上來拉）說說你是怎么做的？
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。
今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領？（學生自由說）學生說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發畫一條邊，再從這個頂點出發畫另一條邊——你畫好了嗎？把眼睛睜開。
小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。
師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角？
1.使學生知道什么叫平均分。并能夠幾個幾個地分，通過動手作知道把一個數每幾個分一分，分成幾份。初步建立一個數里面有幾個幾的表象。
2.使學生通過操作，分析，綜合。發展初步的邏輯思維能力。教學過程一.復習鋪墊二.新授1.教學例1。
(1)教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆，你會分嗎?請同學們用圓片代替桃子分一分。指名演示。(2)請同學們把6個分成3堆，指名演示。
(4)指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2.試一試。
(1)請學生通過剛才的學習，想一想：如何把8個桃平均分，
1
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動手分一分。
(2)每四人一小組，學生們將自己分的過程，結果在小組中討論，交流。
(3)指名匯報一下自己分的情況，并演示。
(4)提問：為什么我們說這樣分就是把8個桃平均分了呢?(5)練習：課本第32頁例題。
a.幻燈出示。學生分別說說圖意。
b.學生判斷，并說明為什么是平均分。c.小結：什么樣的情況下，才稱作“平均分”?3.教學例2。
(1)出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么?有幾只小猴子，幾只桃子?
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個桃”，我們怎樣分?幾個幾個地分?(2)教師演示：
a.把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?
請學生自己一邊分，一邊說說分的過程。
2
4。試一試。
(1)教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個幾?這說明12里面有幾個2?(2)照樣子分一分，說一說。(3)學生填書。
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。(1)第一幅圖是什么?
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們圈在一起。
請學生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的?(2)生獨立完成第2幅圖。
(3)提問“我們在分這些物品時是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?2。操作練習。
(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個2。
3
文檔來源為:版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個6。3。出示想想做做第3題。(1)請學生看圖，了解意。
通過今天的學習，你學到了什么?
什么叫做平均分?幾個幾個地分屬不屬于平均分?
本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有著密切的聯系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景，引導學生觀察實物，從實物中抽象出角。
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。
知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的.名稱；初步學會用直尺畫角。
能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。
情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。
重點：根據角的特點辨認角。
難點：決定角大小的因素。
一、創設情景，引入新課：
師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）。
（生辨認各種圖形）。
師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？
生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）。
師：擺好了嗎？
生：好了。（小組代表匯報）。
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？
生：三角形。
教學內容：
除法教材18_19頁的例四例五。
教學設想：
教學目標：
1，讓學生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。
3。使學生能根據除法的意義解決一些簡單的實際問題，
重點難點：
1，具體工作情境中體會除法運算的含義，
2。認識除號，會讀寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱，
教學流程：
一、導入：
師，：上節課我們學習了平均分，誰能說出什么叫平均分？
生："每份分得同樣多叫平均分，
師：，如果把我們的'雙手的10個手指平均分成2份每份是（）個手指呢？
二、內容研討：
1，例四（教材第18頁略有改動）。
生：每盤里的魚同樣多，
師：對了不同樣多少的小貓會不高興的，
師：請同學們用12個圓卡片代替魚擺一擺，
生：把12條魚平均放在4個盤子里，每盤放（3）條，
師：像這樣的問題能不能用一種方法計算呢？
生：用除法，
師：平均分我們就要用除法來計算，板書，除法。
師：除法用除號來表示列算式是12—：——4=3讀作：12除以4等于3，大家齊讀一遍。
師：如果把12條魚平均分給2只小貓；3只小貓呢？也就是分成2份3份呢？每份會是要呢？用什么方法來計算？同學們動手分一分并把除法算式寫到本子上再讀一讀。
生：20條魚，每4條放一盤能放5盤，也就是有5只貓吃飯。
師：這也是平均分所以也要用除法計算。
學生列式。
學生說出除法各部分的名稱。
三、實效評價。
讀一讀并說也除法算式中各部分的名稱。
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