<menuitem id="an1j4"></menuitem> 在寫心得體會時，要注意結合自身經歷與感悟，形成有價值的觀點。寫心得體會時，要注意語言的準確性和規范性。掌握這些心得體會的寫作技巧，將會幫助你寫出更加優秀的心得體會作品。
出自 faNweN.cHaZIdIAn.cOM
第一段：引言（200字）。
教育是一個人一生中必不可少的部分，它承載了塑造個性、提升能力和培養價值觀的重要責任。在我的教育經歷中，我曾經遇到過許多令人難忘的故事，它們啟發了我對教育的理解和認識。下面我將分享其中幾個故事，并對教育的心得進行總結和體會。
第二段：故事一（200字）。
記得我在小學一年級時，有一天我的數學老師突然要求我們上臺講解一個小問題。全班同學都緊張而無法動彈，只有我站起來勇敢地接受了挑戰。雖然我不是完美地解釋問題，但老師鼓勵了我，認可了我的努力和勇氣。這次經歷讓我明白了教育應該是尊重每個人的思維和表達方式，并且鼓勵并贊賞每個人的努力。
第三段：故事二（200字）。
中學時期，我參加了一次全國數學競賽，我的成績十分不理想。我感到十分自卑和失望，甚至考慮過放棄。但我的數學老師并沒有責怪我，而是鼓勵我堅持下去，并安排了額外的輔導時間。在老師的耐心指導下，我逐漸提高了自己的數學能力，最終取得了優異的成績。這個故事告訴我，教育應該有耐心和信心，并且對于學生的失敗應給予適當的鼓勵和支持，幫助他們尋找到正確的學習方法。
第四段：故事三（200字）。
我在大學讀書期間，遇到了一位令我深感敬佩的教授。他不僅是一位出色的學者，還是一位關心學生的導師。每次上課，他總是以幽默的風格講解復雜的知識點，并鼓勵我們提出問題。他不僅傳授給我們學術知識，更重要的是培養了我們的批判思維和創新意識。通過這位教授的教育，我明白了教育應該是一種啟發學生思維和激發創新能力的過程，而不僅僅是灌輸知識。
第五段：總結（200字）。
通過這幾個故事，我對教育有了更深刻的理解和體會。教育不僅是傳遞知識，更是培養人的全面發展和個性塑造。教育應該關注每個學生的獨特性，鼓勵他們的表達和思考，并為他們提供適當的引導和支持。教育還應注重培養學生的創新能力和批判思維，幫助他們成為獨立思考和解決問題的人。最重要的是，教育應該是一種持續的過程，教師應該有耐心和信心，鼓勵學生克服困難。通過合理的教育方法和正確的教育觀念，我們可以幫助學生實現他們潛力的最大化，使他們成為有價值的社會成員。
這些故事和心得體會深深地影響了我對教育的理解和認識。我相信，只有通過正確的教育方式和方法，我們才能培養出獨立思考、有創造力和有道德價值觀的新一代人才。
小時候，我是一個頑皮調皮的孩子。記得有一次，在學校舉行的定期考試前夕，我沒能好好復習功課，結果考試成績十分糟糕?；丶液?，父母非常生氣。父親嚴厲地責備我，嘴上說：“下次一定要好好學習！”但實際上，他并沒有采取實際行動來幫助我提升學習成績。那時，我真的很傷心，感覺父母并不了解我，也無法找到應對困難的方法。
第二段：尋找教育的力量。
慢慢地，我意識到在成長的道路上，一個良好的教育環境是至關重要的。我開始更多地尋找教育的力量，試圖找到自己的方向。在尋找的過程中，我結識了一位教育學家。他告訴我，教育是一個綜合性的過程，不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造和靈魂的啟迪。他的話讓我深受啟發，我下定決心要好好利用教育這個力量來改變自己的命運。
第三段：實踐教育的力量。
為了實踐教育的力量，我報名參加了一些輔導班和培訓課程。在這些課程中，我學到了很多知識，也結識了很多志同道合的朋友。通過和他們的交流和互動，我逐漸樹立起了自己的學習目標和努力的動力。同時，我也發現，真正的教育并不是簡單地灌輸知識，而是引導學生自主學習和思考的能力。我開始積極參與班級的討論，勇于表達自己的觀點，并運用所學的知識解決實際問題。在這個過程中，我發現自己的思維逐漸開闊，學習成績也有了明顯的提升。
第四段：教育的價值和意義。
通過實踐教育的力量，我深深體會到教育的價值和意義。教育不僅能提供知識和技能，更重要的是培養了我批判性思維、團隊合作和解決問題的能力。教育讓我明白，人生的路并不是一帆風順的，但只要有足夠的勇氣和智慧，我們就能克服困難，迎接挑戰。教育給了我在人生舞臺上扮演自己角色的勇氣和能力，也讓我明白要成為一個有價值的人，就要用所學的知識為社會作貢獻。
第五段：得到的心靈啟發。
通過這段教育的旅程，我不僅獲得了知識和技能，更重要的是得到了心靈的啟發。我明白了教育的力量無處不在，它不僅存在于課堂中，更融入到了我們的生活之中。教育是一種與時俱進的過程，我們要不斷地學習、成長，才能把握住未來的機遇。同時，我也明白了作為一個受教育者，我們要主動積極地去探索、創造和改變。只有這樣，我們才能用教育的力量實現自己的夢想，為社會的進步做出貢獻。
總結：
通過這段教育的旅程，我從一個頑皮調皮的孩子變成了一個有理想、有抱負的青年。教育故事的力量改變了我的命運和價值觀，讓我勇敢地面對困難和挑戰。在今后的人生道路上，我將繼續努力學習和成長，創造自己的價值，為社會的進步做出貢獻。同時，我也希望能夠將自己的教育故事分享給更多的人，讓他們明白教育的重要性，并鼓勵他們用教育的力量改變自己的命運。
教育是人類進步和發展的基石，它不僅僅是課堂上的知識傳授，更是對人性的熏陶和品格的培養。每個人都有自己的教育故事和心得體會，這些故事和經歷帶給我們寶貴的啟示和領悟。在這篇文章中，我將分享一個我曾經親身經歷的教育故事，并探討我從中獲得的心得體會。
首先，我想講述的是一個關于家庭教育的故事。我小時候，家里經濟條件并不富裕，我的父母只是普通的工薪階層。為了讓我接受更好的教育，他們每天都工作拼命，省吃儉用。盡管他們沒有接受過很好的教育，但他們明白知識對我來說是多么重要。我記得有一次，我因為考試成績不理想而受到了他們的批評。他們沒有責備我，而是鼓勵我努力學習，告訴我只有通過教育才能改變我的命運。這次經歷讓我深刻理解到父母對于教育的重視，也讓我明白了教育是自己努力的方向。
接下來，我想分享一個關于學校教育的故事。在中學時，我遇到了一位非常出色的老師，他教授的是語文課。他對知識的熱愛和教學的認真程度給我留下了深刻的印象。每堂課上，他總是充滿激情地講授知識，耐心解答學生們的問題。他還引導我們進行討論，激發我們思考的能力。通過他的教育，我不僅僅學到了語文知識，更培養了批判性思維和分析問題的能力。這位老師讓我明白了教育不僅僅是知識的傳授，更是對學生整體素質的培養。
第三個故事是關于社會教育的。大學期間，我參加了一個社會實踐項目，去一個貧困地區幫助孩子們進行英語教育。那里的孩子們生活條件艱苦，但他們卻都非常有上進心，渴望通過教育改變自己的命運。每天，我們和他們一起學習，交流和互動。通過和他們相處的時間，我深深體會到教育的力量。教育不僅僅是給予他們知識，更是給予他們希望和自信。而我們的幫助和陪伴，為他們的成長和發展提供了一個堅實的基礎。這次實踐讓我明白了教育的價值，它能夠改變一個人的命運，也能夠改變整個社會的面貌。
另外一個故事是關于自我教育的。工作后的我，意識到了終身學習的重要性。我通過自學和參加各類培訓課程來不斷提升自己。通過這些努力，我不僅僅學到了新的技能和知識，更重要的是發展了學習能力和自主學習的意識。通過自我教育，我變得更加自信和有能力應對各種挑戰和困難。這次經歷讓我明白了教育的真諦，它不僅僅發生在課堂上，更是一種自覺的態度和行為。
通過以上的故事和經歷，我深刻理解到教育對于每個人的重要性。教育能夠改變我們的命運，賦予我們知識和能力。它不僅僅是課本上的知識，更是培養我們的品格和素質。教育不僅僅發生在學校，我們的家庭、社會和自我教育也是重要的一部分。通過教育，我們可以改變自己，也可以改變整個社會。因此，我們應該珍惜教育的機會，積極學習，不斷提升自己。只有這樣，我們才能獲得真正的教育，并從中獲得真正的收獲。
教育小故事是我們在成長過程中常常聽到的一種故事，它以簡短的篇幅，生動有趣的情節展示出了人生的真諦和價值觀。在我看來，這些小故事不僅讓我在兒時受到教育，更在成年之后也成為我生活中的重要指導。從我對幾個故事的體會中，我深刻認識到了愛、勤奮、堅持和誠實的重要性。
在我印象深刻的教育小故事中，有一個講述父愛與孝順的故事。故事中，一個叫小杰的小男孩，在媽媽病了之后放學之前跑到醫院去探望她，同時爸爸也在病房照顧媽媽。小杰見到了媽媽，他緊緊地抓住媽媽的手，親切地叫了一聲“媽媽”。這個鏡頭深深地觸動了我，讓我明白作為子女，我們應該珍惜父母對我們的愛，表達我們的感激之情。這個故事告訴我，在家庭中要愛護和關心彼此，尤其是父母，在他們需要幫助的時候要懂得伸出援手。愛是人類最寶貴的情感之一，我們應該承認并且傳遞這份愛。
另一個令我印象深刻的教育小故事是關于努力和堅持的。故事中，一個名叫小莉的小女孩參加了拔河比賽。然而，她所在的隊伍就只有她一個人，對手卻有六個人。盡管這個情況極其不利，她依然果敢地接受了這個挑戰。盡管她不斷嘗試，但她的隊伍始終無法取得勝利。然而，在比賽結束之后，主持人向她頒發了一枚獎牌，因為她展現出了堅持和努力的品質。這個故事告訴我，成功不僅僅是勝利和榮譽，更重要的是在面對困難時能夠堅持不懈努力。只要我們堅持不懈，認真付出，就一定能夠取得自己的成就。
誠實是社會道德的重要一環，也是我從教育小故事中學到的重要品質之一。有一則關于誠實的小故事讓我深受觸動。故事中，有兩個朋友在路上撿到一只錢包。他們打開錢包發現里面有很多現金和一張身份證。一個朋友建議把現金拿走，但另一個朋友卻堅持要按照法律的規定，將錢包交給警察。最后，失主通過身份證找到了他們，并且感激地向他們道謝。這個故事告訴我，誠實是一種寶貴的品質，它代表了一個人的高尚品格和正直的道德觀。在生活中，我們要始終堅守誠實，不管是否有人在看。
從教育小故事中，我還學到了勤奮的重要性。有一個講述小鳥學飛的故事讓我印象深刻。故事中，一只小鳥盡管沒有翅膀卻立志要學會飛。她從小即使沒有條件和先天的優勢，始終堅持不懈地努力學習，最終終于學會了自己的飛翔。這個故事告訴我，只要我們勤奮努力，沒有什么是不可能的。成功不是與生俱來的，它是通過不斷的努力和奮斗才能取得的。只有展開翅膀，不斷提升自己的能力，我們才可以飛得更高。
總的來說，教育小故事是我們在成長過程中重要的一部分。通過這些故事，我們可以理解許多關于愛、勤奮、堅持和誠實的道理。故事中的一些品質也成為了我們生活中的指導。愿這些小故事能夠繼續影響并教育下一代，讓他們成為勇于探索、勤奮努力、堅持信念和誠實守信的人。
教育是每個人生命中最重要的一部分，它塑造了我們的思想、價值觀和能力。在我多年的教育經歷中，我曾經遇到過一些令人難忘的故事，它們給了我很多啟示和心得體會。在這篇文章中，我將分享其中的五個故事，并總結出我在這些經歷中學到的重要教訓。
第一段：故事一-小明。
小明是一個聰明但行為偏差的學生。他總是缺乏自律性，沒有完成作業，經常遲到，甚至會制造麻煩。在老師們眼中，小明是一個難搞的問題孩子。然而，有一天，一位新來的老師對小明展開了耐心的交流。新老師發現，小明并不是故意惹事，而是因為家庭環境的不穩定造成的。新老師決定與小明建立信任，在家長的幫助下，她采用了一套特殊的方法，激發了小明對學習的興趣，并幫助他樹立目標。在經過幾個月的努力后，小明的行為發生了明顯的改變，他變得更加自律和專注。這個故事告訴我，教育不僅僅是傳授知識，也是關注每個學生的個性和需求，并通過建立信任和積極的支持來幫助他們。
第二段：故事二-李老師。
李老師是我從小學到中學的英語老師。她是一個非常嚴厲的人，但她對教育充滿了激情。她嚴格要求每個學生要按時完成作業，勤奮學習。在她的教導下，我明白了一個重要的道理：努力是達成目標的關鍵。李老師經常告訴我們，只有通過堅持不懈的努力，我們才能取得成功。她還教導我們要對自己的夢想負責，并奮力追逐它們。李老師的教育理念和教學方法影響了我一生，它們讓我明白到教育的力量是多么強大。
第三段：故事三-小玲。
小玲是我的一位同學，她是一個非常樂觀和積極的人。無論遇到什么困難，她總是充滿信心和勇氣去面對。在一次考試中，小玲沒能取得滿意的成績。她感到非常失望，但她并沒有放棄。相反，她回顧了自己的不足，并制定了一個提高學習成績的計劃。她堅持每天閱讀，做練習題，還在老師的指導下找到了一位輔導員。經過幾個月的努力，小玲的成績開始出現了明顯的提升。這個故事告訴我，不論遇到什么困難，只要保持積極樂觀的心態和堅持不懈的努力，我們就能戰勝困難，并取得成功。
第四段：故事四-父母的教育。
父母是最早、也是最重要的教育者。我的父母總是給予我最無私的關愛和支持，在我困難的時候總是給我鼓勵和啟示。他們總是相信我并鼓勵我去追逐我的夢想。他們從來不責備我的失敗，而是教導我從中吸取教訓并不斷提升自己。我深深明白，家庭教育是塑造一個人性格和價值觀的基石，也是人生取得成功的良好保證。
通過這些故事，我學到了許多重要的教育心得。首先，教育不僅僅是傳授知識，也是培養學生的品格和能力。其次，教育是因材施教的，要關注每個學生的個性和需求，并給予他們積極的支持和信任。再次，努力是實現目標的關鍵，我們要堅持不懈地追求自己的夢想。最后，父母的角色至關重要，他們的愛和教育是我們成長道路上最重要的支持。
總之，教育是我們成長過程中最重要的一部分，它能夠塑造我們的思想、價值觀和能力。通過所分享的故事，我學到了許多重要的教育心得，這些心得將對我的一生有著深遠的影響。
新教育故事是近年來教育界廣為流傳的一種教學方法。它通過講述一個與學生息息相關的故事來引發他們的興趣和思考，幫助他們在情感、認知和道德等多個層面上得到全面發展。最近，我也參與了一次新教育故事的教學實踐。這個故事名為《小東與音樂夢》，它講述了小東在面對困難和挫折時，通過堅持夢想和艱苦努力，最終實現了音樂夢想的故事。
第二段：借助故事梳理學生的情感與情緒。
在這個故事中，小東的堅持和努力給了我很多啟示。當小東面臨困難時，他沒有選擇放棄，而是堅定地相信自己能夠克服困難。這種積極的人生態度讓我深受鼓舞。我發現自己在面對一些困難和挑戰時，常常會動搖和退縮，而沒有小東那樣的堅定信念。通過這個故事，我意識到在追求夢想的路上，態度和信念是至關重要的，只有堅持并且相信自己，才能克服困難，實現自己的夢想。
第三段：故事啟發思考并提煉價值觀念。
除了情感上的啟發，這個故事還讓我開始思考人生的價值觀念。小東堅持不懈地追求音樂夢想，并且在過程中付出了很多。即使他最終沒有成為偉大的音樂家，但他的努力和付出也讓他變得更加堅強和成熟。這讓我明白到成功與失敗并不取決于最終的結果，而是取決于我們在追求夢想的過程中所展現出的勇氣和毅力。因此，我決定將堅持和努力作為我人生的重要價值觀念，并將其運用到學習和工作中，為實現自己的夢想不斷努力奮斗。
第四段：故事激發對音樂教育的思考和關注。
故事中的小東對音樂充滿了熱愛，并為此不斷努力學習。這啟發了我對音樂教育的思考。在現實生活中，許多學生把學習當作一種任務和義務，缺乏熱情和興趣。而小東的故事告訴我，教育不僅僅是為了應付考試和學到知識，更應該是培養學生對知識和學習的熱愛和興趣。作為一名未來的教育工作者，我將努力在教學中注入更多的情感和情緒，激發學生對音樂和其他學科的興趣，幫助他們發現自己的潛力和熱愛。
第五段：總結體驗并展望未來的學習和工作。
通過這次新教育故事的實踐，我受益匪淺。故事不僅給了我情感上的啟發，還讓我思考人生的價值觀念，并對音樂教育有了更深刻的認識。這讓我堅信新教育故事這種教學方法的重要性和價值，同時也為我未來的學習和工作指明了方向。因此，我將繼續學習和實踐新教育故事，并將其應用到我的教學中，幫助更多學生發現自己的夢想，實現自己的人生價值。
合集。
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經也有這么一段頭痛的經歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。
剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。曾經的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發現，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。
看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節課，已經有進步了，這節課要表現更好噢。上節課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊。相信這節課你會表現更好，希望你繼續努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。
老師暫時幫你保管一下放學以后再來拿。否則你沒收他的玩具他會整節課無心學習甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候突然有插嘴你可以說：你的問題回答得不錯。要是你舉手回答就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當。
學生。
插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學任務。這就是與心換心。心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發育和調皮是緊密相連的，孩子的生長發育需要調皮，學齡前兒童身心發育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調皮現象都是這種幫助生長的運動外部表現，從這個意義講，調皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子調皮的本質。例如：幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現，根據這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經驗，就在成人那里學來臟話罵人，這就是調皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中口動的需要，經這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發育、智力和個性的發展都是有害的。
有些調皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經驗有不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調皮，其實卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子調皮的根源，就要正確對待孩子的調皮。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長過程中，即學到知識，又養成良好的品德習慣。
看來，無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經看到了希望，跟他們在一起，我已經感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的?，F在我也真正的體會到為人師者的真諦付出，也需要用對方法!
培養幼兒常規的有效方法。
幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環境創設中滲透常規提示教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。
例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強化幼兒的良好常規教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！?/p>
在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。
因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊?！?/p>
5.用擬人的語言引導幼兒習得常規這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>
6.榜樣的力量是無窮的根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試?？傊?，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規的養成。
在全面實施素質教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一.建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢?我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。
2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進幼兒的發展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢?我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。
其三，我們要學會適當的回應在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。
二、每天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發掘它們的優點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環境，支持幼兒自主發展，成功總在細節中體現，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。
當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內容或者你認為這幅畫面沒有內容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么?激發幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創意，以自己的想法，這一點是非?？少F的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關系進了一步。
讓孩子成為區域游戲中的主人。
案例背景：說到區域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區。區域游戲是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動。
案例一：誰來當老爺區域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區域角活動去，只聽見表演區里傳來了吵鬧聲，“我要當小姐，是我先來的，我要當公主，我才不要當老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當公主，他們正互相爭奪代表公主標志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當。就在他們爭執不下時，他們發現我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點權威的評判。像這樣爭吵經常發生，真是見了頭疼，原先我們是想培養孩子的獨立性，多給孩子一些自主權，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。
迫于無奈，我只好指定誰當小姐，誰當是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當老爺吧?”她說：“我才不要當老爺呢，我喜歡當夫人?！蔽艺f：“那到底誰愿意當老爺?”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當老爺。反思：在區域活動中，幼兒根據自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣能力來進行活動，能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態有關。
作為老師可以不用硬性指派誰誰去當客人，可以采用相互協商分配角色，協商后沒有爭議了再開始游戲。教師可以引導幼兒自己互相分配角色，以一種協商的態度來選擇和分配，當孩子的意愿與角色之間相距太遠而無法協商，這時教師應酌情協調，啟發幼兒制定輪換角色的規則，讓每個孩子都有機會擔任主要角色和自己喜歡的角色，當孩子得到自己喜歡的角色，教師應該對其提出一些游戲的要求，讓他學會珍惜自己的機會。同時對做出謙讓的幼兒進行表揚，這樣有助于幫助幼兒逐步學會協商、合作，學會克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養幼兒的社會交往能力。
案例二：亂七八糟了在開展主題――有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的秘密〉，教學活動時老師和小朋友一起做了有關溶解的實驗，當時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區里給孩子提供了操作材料。區域游戲開始了，小朋友先是向上次教學活動一樣，一種一種材料做實驗，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過了15分鐘左右，我又來到了益智區，可這次我看到的卻不如人意。
只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調的毒藥?！逼渌麕讉€小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩娢疫@么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖犓@么一說也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度?，我也就沒有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實驗記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈?！?/p>
反思：我很慶幸自己沒有因為一時沖動而阻止小朋友的自主探索活動。我們覺得在科學探索性的區域中，應該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規不能不抓，游戲規則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創造和表達。
《綱要》中指出：“教師應耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達?！笨梢?，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應該多些鼓勵，少些說教。當孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理會更自信、思維會更活躍。我認為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在安全范圍之內的，我們老師都應該有目的的鼓勵孩子去嘗試。我的感想：只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能達到“促進每個幼兒富有個性的發展”的教育總目標。在幼兒區域游戲過程中，教師應成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們大膽創造與表達。同時，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
教育故事是我們成長過程中的重要組成部分，它們塑造了我們的價值觀和思維方式。在我的教育經歷中，有一個令我難忘的故事給我留下了深刻的印象。那是一次班級活動，我們被要求通過小組合作解決一個復雜的問題。這個故事展示了合作、領導和堅持的重要性，給我留下了深刻的啟示。
第二段：故事的敘述。
在活動開始時，我們被分為五個小組。我的小組由五個成員組成，我們面臨的問題是如何在有限的時間內完成任務。一開始，每個人都提出了自己的觀點，爭論激烈。然而，由于缺乏明確的領導和溝通，我們陷入了僵局。時間一點點流逝，我們感到越來越沮喪。然而，就在即將放棄的時候，一個同學站了出來。他提出了一個全新的方案并向我們解釋了他的想法。我們被他的領導能力和決策能力所吸引，于是決定跟隨他的指導。
第三段：問題的解決和教育意義。
在那個新方案的指導下，我們開始團結一致地合作。我們每個人都分擔著自己的任務，并努力爭分奪秒地工作。雖然在過程中我們遇到了很多困難和挫折，但我們始終堅守原則，相互扶持。最終，我們成功地完成了任務，并取得了出色的成績。這次經歷讓我明白了合作的重要性。只有通過團結合作，我們才能突破個人的局限，解決問題，實現目標。
從這次教育故事中，我體會到了領導的重要性。一個好的領導能夠團結協調團隊中的每個成員，發揮每個人的優勢，達成共同的目標。此外，堅持也是成功的關鍵。在遇到困難和挫折時，我們不能輕易放棄，而是要堅持下去，努力克服障礙。最重要的是，這個故事告訴我，教育不僅僅發生在課堂上，它蘊含在我們生活的方方面面。我們應該積極參與各種教育活動，從中獲取知識和經驗，不斷成長。
第五段：對教育故事的思考和展望。
教育故事給我們提供了一個學習和成長的機會。通過這些故事，我們能夠理解到知識的重要性，獲得實踐經驗，并培養自己的能力和素質。希望我能在未來的教育中，堅持正確的價值觀和信念，不斷提升自己的能力，為社會的發展做出貢獻。
總結：
通過這次教育故事的體驗，我深刻地明白了合作、領導和堅持的重要性。合作能夠促使團隊的發展和進步，領導能夠帶領團隊實現共同目標，堅持能夠幫助我們克服困難，實現成功。我相信，只要我們在接受教育的過程中，積極參與各種活動，努力學習和成長，就能夠用所掌握的知識和能力去實踐我們的理想，取得成功。這也是我對未來教育的展望和期待。
教育是每個人成長中不可或缺的重要組成部分，它承載著對知識的追求和心智的培養。在我走過的教育歲月中，有很多讓我難以忘記的故事和深刻的體會。下面我將分享其中的五個教育故事，并展示我從中所得到的心得體會。
第一故事：小草的奮斗。
記得在小學一年級時，班級里有一棵小草，它頑強地從地面鉆出，奮力向陽光延伸。一天，老師告訴我們，小草是如此堅強，因為它在成長的過程中始終沒有停止努力。正如小草一樣，我們也要像它一樣堅持不懈，只有這樣才能成長。
體會：堅持是成功的關鍵。無論是學習還是生活，只有堅持不懈的努力，才能收獲真正的成果。這段故事讓我明白了奮斗的重要性，激勵我在學業和生活中保持持久的努力。
第二故事：石頭與泥巴的價值。
有一次，我在學校里看到一個小朋友在打石頭，我好奇地問他為什么要這樣做。他告訴我，他想把這些石頭打磨成美麗的戒指和項鏈。聽到這個答案，我感到非常震驚。從那以后，我開始學會了尊重每一種事物的價值。
體會：不同的事物都有它們的價值。我們應該學會發現和尊重它們的價值。這個故事讓我認識到，每個人都有他們自己的特長和價值，我們要學會理解和尊重他人，以及與他人合作。
第三故事：水滴石穿。
我曾聽說過一個故事，講的是水滴石穿的道理。有一次，我在課堂上遇到了一個難題，感到非常困惑。老師告訴我，困難只是暫時的，只要我們堅持下去，就一定能夠成功。這個故事告訴我，只要持續努力，即使是看似微小的進步也會最終帶來巨大的收獲。
體會：只要堅持，就能戰勝一切困難。這個故事教會了我忍耐和堅持的重要性。在教育的道路上，我們會遇到很多挑戰，但只要我們不放棄，不斷努力，最終就能成功。
第四故事：金子的堅韌。
在一次實驗課上，老師給每個學生一塊金子，讓我們用錘子敲擊它。有的同學很快把金子敲碎了，而我的金子卻沒有絲毫損壞。老師告訴我們，金子之所以堅韌，是因為它經過了數十次的錘擊和煉燒。這個故事告訴我，只有經歷過困難和磨礪，才能變得更加堅強。
體會：逆境可以使人成長。這個故事教會了我在面對挫折時保持積極的心態，不放棄追求夢想。不管遇到什么困難，我們都應該堅持下去，因為困難是通往成功的必經之路。
第五故事：竹子的青春。
我常聽人們說：“竹子是快速生長的植物?！庇幸淮?，我走進竹林，在那里我看到了一個矮小的竹筍，這個竹筍看起來非常稚嫩。但是當我退后一步，我看到了很多高大的竹子，它們搖曳生姿，筆直向上。這個故事告訴我們，每個人的成長都需要一個過程，只有經歷過歲月的錘煉，我們才能茁壯成長。
體會：成長需要時間和努力。有時候我們會感到自己的成長緩慢，但并不代表我們沒有進步。這個故事讓我明白了努力和耐心的重要性。只要我們堅定地追求自己的目標，我們終將會取得成功。
總結起來，這些教育故事和心得體會都是我在教育中所得到的寶貴經驗。讓我明白了堅持是成功的關鍵，不同事物都有它們的價值，堅持可以戰勝一切困難，逆境可以使人成長，而成長需要時間和努力。我相信，在今后的教育征程中，我將繼續努力，以更好地實現我的夢想和目標。
我知道，我一定是當班主任太久，當出了后遺癥。
那天上課時，朵朵來晚了。我當然知道她為什么來晚，但她晚了還能來，我就非常高興，說明王老師的課很吸引她，說明她對學習很有熱情。
這時有兩個選擇，一個是和稀泥，制止一下就過去，畢竟朵朵也沒有明顯表現出委屈。另一個就是要把事情說清楚。
選擇前者，朵朵必然委屈，兩個抱怨者嘴上不再說，但是心里肯定不服氣：為什么她錯了還不能說?其他孩子看在眼里也會有困惑。
當班主任的習慣，讓我對這件事情沒法視而不見，就是所謂的“眼里不能揉沙子”。
于是，我停下正在上課的內容，開始跟每個孩子交流這件事情。
比如朵朵遲到這件事情，你只看到了表面，卻沒有問問她為什么會遲到?她去干什么了?她為什么遲到了這么久還會來上課?因為你只注重了表面，而缺少對事物背后情況的把握。
這時，小九同學嘴里叨嘮了一句“對，成吉思汗和鷹就是這樣”，仿佛心有靈犀，我正準備給孩子們講一個“不懂背后深意釀成錯誤造成悔恨”的故事，正在心里斟酌到底講哪個合適，這孩子給了我靈感。雖然這個故事不是特別貼切，但也能給每個孩子啟發，而且情節非常曲折，感人，值得一講。
于是，我就繪聲繪色地講“成吉思汗和鷹”的故事。其中特別強調“鷹對成吉思汗的真誠守護”，讓孩子們想象鷹在面對一次接著一次，一次比一次更嚴厲的警告時心里在想什么，讓他們更加深切地了解到，很多事物背后不為人知的秘密，才是最精彩最感人的部分，需要我們深入思考和探究才能了解。所以千萬不要輕易抱怨和取笑任何人。
還有一個孩子說到，對，老師我知道成吉思汗，他是個大英雄，幾乎打下了半個地球。
我在肯定他知識豐富后，接著說，是啊，為什么成吉思汗能夠如此出色，成為一個大英雄呢?就是因為他特別善于面對錯誤啊。他沒有沉溺在失去寵鷹的悲傷中，沒有否認和掩飾自己的錯誤，而是承認錯誤并總結經驗：不要在發怒的時候處理任何事情。正是這種品質讓他成為世人敬仰的英雄，創造出那種罕見的奇跡。
那兩個抱怨朵朵的男孩聞聽此言，馬上主動向朵朵道歉說：對不起朵朵，我不該說你。
這讓我非常意外。多可愛的孩子!
最后，我總結說，孩子們，現在你們仍然不知道朵朵為什么會遲到這么久，但是這并不妨礙你們感知到朵朵的學習態度多么端正。因為對很多孩子而言，這完全可以成為缺課的理由，但是她卻力爭用剩下的時間和精力來上課，這值得我們每個人學習。
有孩子主動給朵朵鼓起掌。
我接著說，今天講的故事并不是針對兩個抱怨朵朵的同學，而是說給我們每個人聽的。以后我們還會在生活中再遇到這種情況，該如何處理，如何思考，相信你們都已經明白了。
一場思想政治課下來，大概用了20分鐘的時間，但我絲毫不覺得可惜。如果用這20分鐘來播放孩子期盼已久的《最強大腦》，我覺得不值得，因為那個在哪兒都能看。但這種在集體中獲得啟發，收獲教育的時刻卻是不容錯失的?；蛟S，很多時候，這才是真正的教育吧。
我想起了讀過的那本書《故事知道怎么辦》。
每個媽媽、老師，每個教育者都應該準備一肚子的精彩故事，或者練就根據情況，現編故事的絕技，在具體時刻，可以不疾不徐，拿出一個針對具體情況的故事，那對于孩子來說，是真正的寶藏。
教育是每個人成長過程中不可或缺的一部分，而故事作為一種形象化、情感化的表達方式，被廣泛應用于教育中。下面，我將通過分享教育小故事的心得體會，思考故事在教育中的重要作用。
第一段：故事的啟發力。
故事無疑具有極大的啟發力。在故事中，通過作者的巧妙安排以及人物之間的沖突與發展，我們可以獲得許多感悟和啟迪。就像曾經聽到一則關于成長的故事，主人公在困境中不斷堅持努力，最終取得了成功。這個故事深深觸動了我，讓我明白了堅持與努力的重要性，并激發了我對自己的奮斗動力。故事通過直觀的表述，將抽象的道理具體化，讓我們在心靈上產生共鳴。
第二段：故事的情感連接。
故事還有一種獨特魅力，可以在人與人之間建立情感的聯系。比如，有一次我在閱讀中遇到了一則溫暖的故事，講述了一個鄉村教師用心愛的書籍啟發了一位學生的故事。這個故事溫情而深刻，讓我思考教育的力量。我將這個故事和我親身經歷的教育經驗進行了對照，發現自己也曾受到過老師的悉心照顧和鼓勵。這種通過故事建立情感聯系的方式，讓我更加珍惜曾經的師生情誼，并進一步反思了自己作為一個學生的責任。
第三段：故事的培養美德。
故事中的人物往往代表著一種特定的品質或美德，通過他們的言行展示出這種美德的力量。我曾讀過一則論壇故事，講述了一個小朋友主動照料動物的故事。這個故事鼓勵了我具備同情心和善良的品質，并通過小主人公的行為告訴我，人與動物、大家庭與社會之間都是需要互相關心、互相幫助的。這樣的故事激發了我對美德的追求，并激發了我積極參與社會公益活動的熱情。
第四段：故事的認知發展。
故事還可以促進我們的認知發展。譬如一則關于太空探索的故事，主人公經歷了種種困難和挑戰，在最終克服困難，取得成功的過程中，我們可以了解到人類對于未知領域的探索和勇氣。這樣的故事引發了我對科學探索的興趣，拓寬了我的認知，使我更加審視人類未來的發展和探索。
第五段：故事的價值追求。
故事中的每個人物和情節都有其價值追求。通過閱讀和思考故事，我們可以反思自己的追求，并在人生之路上找到一種目標和動力。當我讀到一個中國古代的故事，“愚公移山”時，我深受故事的啟發，反思了自己的追求。無論如何艱辛和遙遠，只要我們堅持下去，追求夢想，就一定能達到目標。
通過對教育小故事的閱讀與思考，我深刻領悟到故事能夠啟發人的智慧和情感，塑造人格品質，促進認知發展，引導我們的思考和價值追求。故事是我們成長路上的導師和伙伴，讓我們在每一段閱讀中體悟生活的真諦，激發內心的潛能。因此，我們應該多讀故事，從中汲取營養，并且在生活中實踐故事中蘊含的智慧，讓故事真正成為我們人生的引路人。
和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開始翻閱學生的練習冊?？戳藳]幾本，一張信箋從一本練習冊中滑落出來。
拿過來看，竟是一個女孩子寫的“情書”，女生小y寫給一個男孩子的。信寫得很瘋狂，“我對你的愛永遠也不變”、“當我不愛你的那一刻，是因為時間不再流逝，星空不再運轉，否則到死我都只愛你的！”、“我要做你的luckygirl”……看來，小y已經為那個男孩子所癡迷，陷入“愛情”的漩渦不能自拔。
猶豫片刻后，我拿出信紙，給小y寫了一封信，連同小y的“情書”一起放回到她的練習冊中。
小y同學：
無意中看到你寫的那封信，我想，作為老師，還是要和你談談！
我們在課上講過，“愛”是什么？愛不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛更多的意味著一種承諾、一份責任！當你愛一個人的時候，你首先應該想到的是為他的一生幸福負責任，那么，你就要掂量掂量，你有沒有這個能力給他幸福，如果沒有而奢談什么愛情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。
一個人，不同的成長階段會有不同的追求目標。以你現在的年齡去追求“愛情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來心靈上的傷害，這樣的例子太多了。
我想給你的建議是：慎重對待這份“愛情”，對待對方，給自己、給對方一個思考、冷靜的時間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過后，發現彼此仍深深眷戀著對方，那時再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現在還有更重要的事情要做——學習！
哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來的路該如何去走！
老師：孫樹忠。
練習冊發下去，想著小y看到我給她寫的信會是怎樣的反應。上午正好有小y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個女孩子追了出來，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來她應該就是小y了。
孫老師：
你好！
我錯了，我現在的確不應該談這種事情，對不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛一個人沒有錯，但是我現在還小，根本不適合，而且沒有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯了。作為一名學生，我應該把精力放在學習上，現在努力學習才是最重要的。作為學生，義務就是好好學習，而不是別的。
老師，我想告訴您：讀了您給我寫的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應該把這份感情冷凍起來，等到有能力了，再去解凍。
老師，真的很抱歉！
您的學生：小y。
看得出來，小y現在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會給學生的一生帶來無法挽回的影響。
有研究表明，十二至十五歲是情感發展最困難、最令人擔心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛心理懵懵懂懂，很不穩定。他們由于缺乏對青春期知識的了解，缺乏對異性的了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導，或者遭到同學、同伴嘲笑戲弄的時候，很容易產生過激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過激性報復，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導致學業成績的不斷下滑，嚴重影響其正常的學習、生活，對今后自身的發展帶來極大的負面影響。
把手頭的活兒忙完，我趕緊給小y寫回信。讓學生在惶恐不安中學習，能學好嗎！
小y同學：
很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。
不過，你不用說什么抱歉！倒是我應該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學生的小秘密的！
我說過，要順其自然！你沒必要自責或感到不安，只不過你把這份感情想得過于天真、過于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現實！
不要擔心我會泄露你的秘密。
真那樣的話，在看到那封信的時候，我就把你叫到辦公室訓斥一番了相信老師！
看班里的成績表，你的排名并不靠前，語文成績也并不太好。而從你寫的信來看，字很漂亮，語言敘述也很清晰、流暢，語文功底應該是不錯的。我想，恐怕還是這份感情讓你的.學習受到了影響！
還是那句話，喜歡一個人不是你的錯！讓自己的學習生活緊張起來，不要再刻意去想這件事，就會逐漸走出感情的漩渦！
思想上還有解不開的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過老師，老師會提供力所能及的幫助！
努力！希望期中考試時能看到一個全新的小y!加油??！
老師：孫樹忠。
這次，我把信直接交到了小y手里，沒再多說什么，只是向她友好地笑了笑。小y有些緊張地接過信，轉身迅速地跑開了。
再在小y班上課，我特意留心觀察小y。小y坦然了許多，聽課、回答問題、參與討論都在逐漸積極起來。有時碰到她的目光，她會很靦腆地朝我笑笑，我也會向她投去鼓勵的目光。之后一段時間，我沒再提及此事。小y的學習很努力，期中考試成績有了很大的進步?？磥?，她在情感問題上已經有了自己的選擇。
錢理群教授曾說過，教師有的時候就是需要簡簡單單地扮演這樣一個傾聽者的角色。在遭遇情感困擾的時候，學生信任你，愿意向你袒露內心，你能夠傾聽他們的聲音，和他們進行平等的交談，這本身就實現了一種價值，一種生命的價值，而且是教師所特有的。我想，幫助學生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學生說些什么，而是教師以怎樣的一種態度去面對學生的情感選擇。以一種平等的態度去面對，學生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實很多時候，學生把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開的許多情緒發泄出來了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點什么。
新教育故事在現代社會中正逐漸引起廣泛關注。故事以兒童為主角，通過情節展示了新教育理念的實施方式和效果。閱讀這些故事令人深受鼓舞和啟發。本文將探討新教育故事給我們帶來的體驗和教育上的啟示。
新教育的核心理念是“培養全面發展的人”。在這些故事中，兒童的個性和特長得到尊重和培養，旨在讓每個孩子發揮潛能。故事主題包括獨立思考、創造力、社交技能、公民素養以及環保等。通過這些主題，孩子們可以學會如何追尋個人興趣，尊重他人，關心社會，同時也培養了自己的創造力和社交能力。
新教育故事給我們帶來了許多啟示。首先，故事中的孩子們都面臨各種挑戰，但他們積極主動地解決問題，展示出了頑強的毅力和勇氣。這啟示我們要培養孩子們積極向上的心態和解決問題的能力。
其次，故事中的孩子們表現出了驚人的創造力和想象力。他們能夠找到與眾不同的方法去解決問題，激發了我們去發掘和培養孩子們的創造力。
新教育故事中的場景和情節往往與現實生活密切相關。這使得讀者更容易理解和接受其中的教育理念。這些故事提醒我們，為了培養全面發展的人，我們需要重視培養孩子們的能力和素質，而不僅僅關注他們的學習成績。我們應該提供一個多樣化的學習環境，讓每個孩子都有機會發展自己的特長。
此外，新教育故事還教會了我們珍惜自然資源并關心環境保護。這是一個當前全球都關注的問題。我們要讓孩子們明白自己的行為對環境的影響，培養他們愛護環境的意識和行動。
第五段：結尾。
新教育故事給予了我們很多啟示，激發了我們思考和行動的動力。在現代社會中，我們需要更多地關注孩子們的全面發展，培養他們的創造力和社交能力。同時，我們也要提醒自己和孩子們珍惜自然資源，為環境保護貢獻自己的力量。故事是一種強大的教育工具，它可以激發孩子們的想象力和積極性，塑造他們的性格。我們應該積極推廣這種新教育理念，并通過故事的力量來啟發和引導我們的下一代。
教育是一個人成長過程中最基本的元素之一，它經歷了幾千年的演變和發展，成為了人類文明發展的重要支柱。而教育中的故事，就像一面鏡子，能夠幫助人們更好地認識自己，激勵人們在生活中勇敢面對挑戰。因此，本文通過分享幾個教育故事，以及對這些故事的感悟，來探討教育故事的啟示和意義。
在古代，有一位智者曾經向他的學生們提出一個挑戰，要求他們用盆子來取水，并將水端到一個特定的位置。然而，在他們取水的過程中，總會有些人往回滿手的水而不自知，因為他們的注意力太過于集中在距離更遠的目標上。這個故事告訴我們，在做事情的時候，不能一心只想著結果，而要關注過程，這樣才能顯現自己的真正實力。
還有一個故事，講的是一位父親用蠟燭教育自己的孩子。他把蠟燭點燃后，讓孩子看看蠟燭火焰是如何融化蠟燭。然后，他告訴孩子，人的生命就像蠟燭，總有一天會消磨殆盡。這個故事告訴我們，認識真正的自我是一件非常重要的事情，我們應該學會珍惜生命，品味生活。
在學業上，有一個故事講述了一位學生因為耳聾，被老師認為是完全無用的。然而，在他的母親和好心人的幫助下，他通過艱苦奮斗，最終成為了一名成功的企業家。這個故事啟示我們，無論我們面對什么樣的困境，都要堅持自己，為自己爭取更多的機會。
最后，還有一個故事說的是，有一個年輕人因為太過魯莽，而放火燒掉了自己的房子和鄰居的房子。為了彌補自己的過失，他跑到一個山洞中種花來。雖然花兒被他時不時的砸到，但這些花最終在他的呵護下，茁壯成長，成為了一片美麗的花海。這個故事告訴我們，做錯事情不可怕，關鍵是能夠勇敢面對錯誤并糾正它，通過自己的努力，來修復和彌補過錯帶來的影響。
結語：教育故事不僅可以幫助孩子們更好的認識自我，認識這個世界，還可以激發他們的內在潛能，提高他們的能力和品性。因此，教育故事在現代教育中的應用其實是具有非常積極的意義的。我們應該把這些教育故事當作珍貴的遺產，不斷推陳出新，激勵新一代的兒童成長為更加優秀的人。
到xx年，我的教學生涯就要踏上第**個年頭了。在近**年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級里的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”?？墒且欢螘r間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶?？吹接械膶W生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生發言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，說“你知道嗎，同學們說，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看?！甭犃诉@番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的`態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們為我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。
從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間后，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課后，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我說說班級里的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。
一天，一個女生很神秘的對我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個女生都有一個像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。后來經過我的了解，才知道是我班的幾個女生發動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種種特點。有的班級甚至于學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識里模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。
第一段：新教育的定義和重要性（200字）。
新教育是指一種以培養學生創新思維和實踐能力為核心的教育理念和方法。隨著社會的不斷進步和變化，傳統教育模式已經不能滿足現代社會對人才的需求，教育界開始關注新教育的理念和實踐。新教育注重培養學生的創新意識、合作精神和實踐能力，以培養具有綜合素質的人才。對于新時代的教育者來說，了解新教育的故事和體會對于提高教育的質量和效果具有重要意義。
新教育的故事可以從教育實踐中汲取靈感。比如，李氏新教育就是一個發人深省的故事。這個故事講述了一個教育家李寧的努力和執著。他創立了一所追求個性發展的學校，注重培養學生創新意識和實踐能力。他通過創設各種實踐課程和活動，激發學生的學習興趣和動力。他的學生在畢業后都表現出色，不僅在學術上有所突破，而且在社會實踐中表現出良好的素質和能力。這個故事告訴我們，創新教育的重要性和可行性。
第三段：新教育的啟示（200字）。
新教育的故事給我們帶來了很多啟示。首先，教育者應該有遠大的教育目標和使命感，為了學生的全面發展而努力。其次，培養學生的創新意識和實踐能力是新教育的核心。為此，教育者應該創設各種實踐課程和活動，為學生提供實踐機會和平臺。另外，教育者應該注重學生的個性發展，尊重學生的特點和需求，培養學生的自主學習能力和自我管理能力。最后，教育者應該時刻關注教育的質量和效果，不斷反思和改進教育方法和手段。
第四段：新教育的困境和挑戰（250字）。
新教育面臨著一些困境和挑戰。首先，新教育需要教育者有較高的專業素養和教育理念，但目前還存在著一些教育者的素質不高、培訓不足等問題。其次，新教育需要很多資源和條件的支持，但目前很多學校的教育條件有限，無法提供給學生良好的教育環境。另外，新教育需要教育行政部門和社會各界的支持和配合，但目前還存在著一些政策和社會環境上的制約。這些困境和挑戰需要教育界和社會各界共同努力解決。
第五段：新教育的前景和發展（250字）。
盡管新教育面臨一些困境和挑戰，但其前景和發展是可期的。新教育可以更好地滿足現代社會對人才的需求，培養具有創新精神和實踐能力的人才。隨著社會的不斷進步和發展，對新教育的需求將越來越大。教育界和社會各界應該加大對新教育的支持和投入，為新教育的發展創造更好的環境和條件。
總結：新教育故事給我們帶來了很多啟示，同時也面臨著一些困境和挑戰。盡管如此，新教育的前景和發展是可期的。作為教育者，我們應該學習和借鑒新教育的理念和實踐，努力創造更好的教育環境和條件，為培養具有創新意識和實踐能力的優秀人才貢獻自己的力量。
二戰結束后，英國皇家空軍統計了在戰爭中失事的戰斗機和犧牲的飛行員以及飛機失事的原因和地點。
其結果令人震驚——奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的急風暴雨，而是飛行員的操作失誤。
更令人費解的是，事故發生最頻繁的時段，不是在激烈的交火中，也不是在緊急撤退時，而是在完成任務歸來著陸前的幾分鐘。
心理學家對這個結果絲毫不驚訝，他們說這是典型的心理現象。在高度緊張過后，一旦外界刺激消失，人類心理會產生“幾乎不可抑制的放松傾向”。
飛行員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然外界環境惡劣，但由于大腦正處于極度興奮中，反而不容易出紕漏。
在返航途中，飛行員精神越來越放松，當他終于看到熟悉的'基地，自己的飛機離跑道越來越近時，他頓時有了安全感。然而，恰恰是這一瞬間的放松，釀成大禍。因此人們管這種狀態叫“虛假安全”。
在人生的路上，也有很多“虛假安全”。當你通過重重困難，成功近在咫尺的時候，千萬別因放松警惕而放慢你的步伐。
啟示：可怕的“虛假安全”事實告訴我們，人們的失敗往往不是在最困難的時候，而是在人們精神最放松的時候。
本來勝券在握，但精神松懈了，問題就接踵而至，甚至會導致徹底的失敗。
把雞蛋放在一個籃子里并看好它。
19世紀美國著名的作家馬克·吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購一空，他萌生了發財的念頭。
心想與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。
于是他給自己定了一個目標：兩年內變成百萬富翁。
這個念頭一出現馬上就付諸行動。這位大作家搖身一變成了“產、供、銷”一條龍的大書商。
然而，還不到兩年，由于自己不具備經商的技能和素質便債臺高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業”寫作也被荒廢了。
眼看著放在不同籃子里的雞蛋一個一個被打碎了，馬克·吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學創作，一番努力終于取得了成功。
馬克·吐溫在回顧他走過的路時說：“不要把雞蛋放在一個籃子里。這句名言在告誡人們要分散風險、實施多元化策略時有一定的道理。因為把所有的雞蛋放在一個籃子里，如果這個籃子被打翻了，你就可能一無所獲了，這對于某些人或事來說是對的。但對于我來說還是把所有的雞蛋放在一個籃子里，然而認真地看好這個籃子是再合適不過的?！?/p>
啟示：每個人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。
有的適合經商，有的適合于文學的創作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。
不管是把雞蛋放在一個籃子里，還是把雞蛋放在多個籃子里，怎樣做最好，關鍵是要看是否適合自己，只有適合自己的才是最好的。
教師故事是一種有效的教學方式，通過講述真實或虛構的故事情節，來引導學生思考、傳遞知識和價值觀。教師故事既能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，又能夠讓他們在情節中體驗到生活中的道理和智慧。教師故事不僅僅是簡單的講述，它更是一種能夠打動人心、觸動靈魂的藝術表現形式。
第二段：提高學生學習動力。
教師故事能夠有效地提高學生的學習動力。故事中的主人公通常都是具有跨越困難、克服挫折的勇氣和智慧的人物，他們的經歷能夠激勵學生積極面對學習中的挑戰。學生在聽故事的過程中，能夠進一步認識到自己所面臨的難題都是可以克服和解決的，這種認識會使他們更加有信心和動力去學習。
第三段：傳遞價值觀念。
教師故事不僅僅是知識的傳遞，更是價值觀念的傳遞。故事情節中傳遞的道德理念和人生哲學能夠引導學生正確的價值觀，并幫助他們形成良好的品格。比如，通過講述一個勇氣可嘉、助人為樂的故事，可以使學生明白勇氣和樂于助人的重要性，激發他們在日常生活中付諸行動。故事中的人物和情節也為學生提供了一個模板和榜樣，他們可以將這些優秀的品質融入到自己的生活中去。
第四段：培養學生的思考能力。
教師故事能夠培養學生的思考能力。在聽故事的過程中，學生需要理解故事的情節，揣摩人物的心理活動，思考其中的道理和啟示。通過解析故事中的隱喻和寓意，學生可以深入思考問題、看待事物的多維度，提高思維的靈活性和批判性思維。而這樣的思維方式正是他們日后解決問題和應對挑戰所必備的能力。
第五段：激發學生的創造力。
教師故事鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。故事中的情節和角色雖然是虛構的，但是學生可以自由地在這個虛構的世界中創造屬于他們自己的故事。他們可以對故事中的情節進行改編和發揮，表達自己的觀點和想法。這種創作的自由空間既能夠激發學生的創造潛能，又能夠提高他們的表達能力和語言組織能力。
總結：
教師故事是一種有效的教學方式，通過講述故事情節來激發學生的學習興趣和動力。故事中傳遞的價值觀念和道德理念能夠引導學生形成正確的價值觀。故事讓學生思考問題，提高思維的靈活性和批判性思維。還可以激發學生的創造力和表達能力。因此，作為一名教師，我們應該善用教師故事這個教學舉手藝，來激發學生的興趣，提高他們的學習效果。
教師故事是教師教育中常用的一種教學方法。故事是人類傳遞知識、智慧和道德的重要方式，教師通過講述故事，可以激發學生的學習興趣，引導他們思考，傳遞知識和價值觀念。教師故事不僅可以豐富課堂教學的形式，更可以培養學生的情感和思維能力，幫助他們理解和應用所學的知識。
第二段：教師故事的選擇和創造。
教師在選擇故事時，既可以選用經典的寓言故事、童話故事，也可以根據學生的特點和需要，創造故事。教師在創作故事時，可以根據學生的年齡、學科、學習目標等因素進行相應調整，增加趣味性和教育性。教師故事要注意內容的準確性、邏輯性和條理性，同時要注重語言的生動、形象和感染力，以吸引學生的注意力和興趣。
教師故事可以激發學生對知識的興趣，引導他們主動學習。故事中的主人公和情節可以引發學生的情感共鳴，增強學習的動力。教師故事還可以培養學生的思維能力，讓他們在思考故事的背后含義的同時，增強邏輯推理和批判性思維。通過教師故事，學生可以在娛樂中學習，增加學習的樂趣和效果。
教師在運用故事教學時，應根據學生的反饋和教學效果，及時進行優化和改進。教師可以與學生互動，分享自己的故事和經驗，鼓勵學生積極參與故事的討論和探究。教師還可以融入當代文化元素，讓故事更加貼近學生的生活和興趣，提高學習的有效性。此外，教師在選擇故事時要注意內容的適宜性和教育性，避免不當的價值觀和行為示范對學生產生不良影響。
第五段：教師故事的啟示和展望。
教師故事是一種重要的教學方法，它可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，激發他們的學習動力和興趣。通過教師故事，學生不僅可以獲得知識，還可以培養品格和思維能力。教師故事在培養學生的情感素養和價值觀念方面也起到了重要作用。未來，教師可以進一步探索故事教學的方法和技巧，將新穎的教學資源和技術應用到故事教學中，進一步提高故事教學的效果和質量。
幾乎每個班級在組織孩子喝水環節時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。
我問她，你為什么要哭??？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節約生活中用的水。
老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
帶著孩子們戶外活動的時候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會喊：“寶葫蘆!”那上面確實掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點著，在討論著哪個葫蘆大，哪個葫蘆小?！跋日埿∨笥褦狄幌履巧厦鎾熘鴰讉€葫蘆?”孩子們不約而同地數起來：“1、2、3……15，一共15個?！备邥痴f：“老師，我們再數一數吧!”于是我們又數了一遍，結果，孩子們又說：“老師，我們再數一數吧!”數完之后，我跟孩子們說：“我們去數一數別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數什么呢?”“先數一數有幾個花壇吧!”我們一邊走一邊數：“1、2、3、4、5、6，一共有6個?！薄拔覀冊贁狄粩涤袔卓脴浒??！庇绖偬嶙h，之后我們又數了葡萄架下的欄桿，數了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點也想數一數。我想，對于小班的孩子來說，這樣就已經足夠了吧，會點數，會在生活中進行一些點數，與幼兒息息相關的數學也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡單，一個小喇叭花的故事給了我一個意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個小人撲到了我的懷里?！鞍?，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友?！币驗楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個小朋友，加上宋老師，總共有3個人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數學里的除法：7朵花是被除數，3個人是除數，商是2朵花，余數是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對“被除數、除數、商和余數”更是一無所知，但是她剛才真實地演繹了一次除法的意義：將一個數進行平均分配，每個人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結束呢，一會兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據7個數字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復復地看喇叭花的排隊情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對數學的存在方式有了更深刻的認識。孩子通過擺弄喇叭花，加強了對事物的感知和理解，開發了探索精神，更好地發展了抽象思維，為以后更深入地學習數學奠定了初步的基礎。
園內組織有關測量的教學研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導孩子去發現?我決定試一試。
于是，我用藍色即時貼剪成小紙條，請孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長。不一會兒，他們就量完了，紛紛報告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長?！薄谷粵]有一個答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?！?/p>
孩子們展示了各自不同的測量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個答案對呢?”
毛毛隨手剝下即時貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時貼，貼在毛毛的即時貼后面。不一會兒，桌子的邊上就貼滿了即時貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時貼數了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又擺了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個辦法讓我對孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因為不知道在哪里，會放到其他地方去了?！蔽阌怪靡?，亮亮已經掌握了正確的測量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因為有故事，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達，但是卻有滿滿的真實和言不盡的感動。這是我自己的故事，是金鑼號幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令。
第一個故事發生在走班帶教活動開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們在做平衡練習，我發現垚垚的動作很有創意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經聽到了我的指令，但還在漫不經心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時候，一直在一旁靜靜關注的蔡老師上前摸著一個孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因為他聽老師的話?！辈汤蠋熜χf：“對，他集合的時候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時候會動腦筋、會商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦?！贝藭r，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當然喜歡嘍!如果老師說集合，會聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會快一點的?！眲e的孩子也爭先恐后地說下次也會快一點?？?，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規則有序、不再吵鬧，我便可以順利請垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對孩子們說：“學會了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰?！苯又?，就看到孩子們都很認真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當我再次宣布集合的時候，奇跡發生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動后蔡老師給我分析：“集體運動，在留意孩子動作技能展現時，還要注意班中特別調皮的孩子，你要讓孩子們學會聽口令，規則意識的形成對孩子社會性發展很重要。你們班的孩子其實是很懂事很聰明的，但需要你及時引導?！庇纱?，蔡老師對常規培養還提出了一些合理性建議，如常規要求需適切，要考慮年齡特點和能力差異；常規要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達成一致；常規要求需反復，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動中，我努力以清晰的口令與幼兒互動，努力以積極的鼓勵引導，適時樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動；發現問題，及時與搭班老師和保育員溝通，達成一致。經過反復的練習，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調皮搗蛋了。這一良好行為的習得為建立穩固的班級生活常規打下了扎實基礎，也帶給了我深深的感悟。
提高班級管理的能力，建立一個規則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業成長中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動中，我領悟到，班級管理、常規建設，需要做到三個字：序、常、實。
序：序就是秩序，順序。沒有規矩不成方圓，凡事都有其內在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時無刻的關心和注視，班務做到涇渭分明，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學習、行為習慣會日漸形成鞏固。
常：就是經常，是堅持。小孩子記得快忘得也快，有些常規我們必須常常提，適時適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習慣的形成貴在日復一日的堅持。
實：實事求是，一切從實際出發。班級良好的一日常規是實實在在做出來的，更是根據幼兒實際年齡特點循序發展起來的。
“小不點兒”的蒲公英。
教師僅僅關注班級孩子的共性問題是遠遠不夠的，更要聚焦個別孩子的成長過程。因為只有每一個孩子都快樂，才會孕育一個燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會爭先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關注到了這個小不點兒，都會主動和他打招呼，毛毛會不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D過頭。
有一次，區角活動后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認真地在區角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯。孩子有了進步不要忘記表揚他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表揚對孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英?？粗麄円淮笠恍〉纳碛?，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個“莊嚴”的決定：我一定要做一個像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學會用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時為孩子的每一個微小進步鼓勁；要學會發現孩子，主動與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個孩子積極快樂地融入在班級中，健康活潑地投入到活動中。
蔡老師說：“快樂的班級環境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學的思想、健康的管理、有效的建設，只有讓陽光、空氣、水分潤澤這片泥土，土上的綠苗才會茁壯成長!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學到了很多很多，這一切必將對我的教育生涯一生有益。
作為水果之鄉的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點心是蘋果，他們就會搖著頭說：“不想吃?！弊屛颐看味即筚M口舌，進行一番教育，才勉強把蘋果吃下去。瞧，今天的午點是蘋果，又有七八個孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進我的吃蘋果機?！蔽夷贸鎏O果狀的切果機，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個從未見過的機器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動留在了中間?！袄蠋?，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個一個花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個個蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋?，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個不喜歡吃蘋果的孩子一起對我說。
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因為每一次吃蘋果，我都會用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教育故事是一個非常有價值的學習資源，因為它們能夠在有趣的故事中提供有意義的教育知識。這些故事可以幫助人們更好地了解和理解各種復雜的概念和主題，從而促進他們的個人和職業發展。在教育故事中，讀者可以發現鮮活的人物形象和真實的情境，這些都是學生們可以借鑒的。
第二段：閱讀和分享教育故事的益處。
閱讀和分享教育故事有許多益處。首先，通過閱讀這些故事，我們可以拓展自己的詞匯，擴大自己的知識面，這對于我們的學習非常有益。其次，通過分享故事，我們可以幫助他人了解一些重要的教育知識，并且親自獲益于與他人的交流和討論。最后，閱讀教育故事可以增進我們的想象力和創造力，這是成為一名創新者和領袖所必不可少的素質。
教育故事可以通過多種方式傳遞，例如通過圖書館、書店、網絡和社交媒體等。其中，社交媒體是一個非常流行的渠道，由于它的特點能夠很好地傳播信息。例如，許多人都會分享自己對一些教育故事的理解和體驗，比如通過微博、朋友圈、博客等方式進行傳播。同時，一些教育機構，例如學校和圖書館，也在積極努力為人們提供更多的教育故事資源和傳遞方式。
在我閱讀和分享教育故事的過程中，我深刻體會到了故事的奧妙和價值。每當我閱讀完一篇好的教育故事后，我就會從中得到一些值得借鑒的東西，從而更好地理解和應用所學的知識。通過分享這些故事，我也能夠與他人交流和探討，從而進一步提高我的綜合知識和思辨能力。
第五段：結束語。
總之，教育故事是一種學習資源，它能夠為我們提供有意義的教育知識，拓展我們的詞匯和知識面，增強我們的想象力和創造力，從而實現我們的個人和職業發展。為了利用好這一資源，我們需要不斷地閱讀和分享教育故事，通過互相交流和溝通，加強自己的學習效果和能力。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/954358.html
