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                二年級(jí)除法的教學(xué)方法(匯總14篇)

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法(匯總14篇)



                旅行是一種開闊眼界、豐富人生的方式,我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化。怎樣培養(yǎng)良好的溝通技巧,改善人際關(guān)系?總結(jié)與我們的日常生活息息相關(guān),通過范文的閱讀,我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇一

                本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情景,讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教學(xué)是通過學(xué)生動(dòng)手操作,分一分、擺一擺等方法,形成表像,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。

                1、學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí),首先建立“平均分”的概念,平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份,也就是幾個(gè)減數(shù)相同,這樣用除法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

                2、在實(shí)際操作中理解除法的含義。通過擺學(xué)具我們知道:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算,求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)也用除法計(jì)算。

                3、通過看一幅圖,列兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式的練習(xí),溝通乘除法之間的聯(lián)系。

                4、知道了除法的含義,記住了2~6的乘法口訣,那么用2~6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時(shí),根據(jù)乘法和除法的關(guān)系,先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),再想用哪一句乘法口訣。

                5、除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與除法含義是緊密相聯(lián)的,除法的含義有兩種,一是把總數(shù)平均分成幾份,求每份是多少;二是表示一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。因此,除法應(yīng)用題就有兩種數(shù)量關(guān)系。這兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)都是除法含義,用除法計(jì)算,都已知要分的總數(shù)。不同點(diǎn)是其中的一個(gè)條件不同,問題不同,列出的算式不同,單位名稱也不同。

                1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

                2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。

                3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

                4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                通過動(dòng)手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計(jì)算應(yīng)用題。能正確迅速地用2~6的乘法口訣求商。

                知識(shí)與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢(shì)力和活動(dòng)情境,建立平均分的概念。

                過程與方法:合作探究。

                情感與態(tài)度:讓學(xué)生探索平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作能力。

                建立平均分的概念,探索平均分的方法。

                實(shí)物投影。

                每個(gè)小組12塊糖。每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片。三角形。圓形學(xué)具若干。

                請(qǐng)小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)。

                請(qǐng)學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿意。

                學(xué)生先在小組中分,再請(qǐng)學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

                多請(qǐng)幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)計(jì)都是每人分得3塊糖。

                教師:這樣分大家都滿意嗎?為什么?

                教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)。

                (一)分一分。

                1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

                2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

                3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請(qǐng)學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

                (二)找一找。

                想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?

                先在小組里說說,再指名說。

                (三)連一連、圈一圈。

                把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請(qǐng)學(xué)生連一連或圈一圈,

                說說分的結(jié)果。

                1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

                2、練習(xí)三1~3。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇二

                表內(nèi)除法(一)課本p13~36頁。

                本單元教學(xué)內(nèi)容主要有:除法的初步認(rèn)識(shí)、用2~6的乘法口訣求商,解決實(shí)際問題。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次:第一,以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境,讓學(xué)生建立“平均分”概念。第二,在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算,說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2~6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的內(nèi)容。

                1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的`含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式的各部分的名稱。

                2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

                3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

                4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

                除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

                1、除法的初步認(rèn)識(shí)。

                平均分………………………………………………2課時(shí)左右。

                除法…………………………………………………3課時(shí)左右。

                2、用2~6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右。

                整理和復(fù)習(xí)………………………………………1課時(shí)左右。

                第一課時(shí)平均分。

                教學(xué)內(nèi)容:

                課本p13~14頁,例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

                教學(xué)目標(biāo):

                1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中,建立“平均分”的概念。

                2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

                3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

                教學(xué)重點(diǎn):理解掌握平均分的含義,方法。

                教學(xué)難點(diǎn):掌握平均分的方法。

                教學(xué)準(zhǔn)備:各種食物若干、實(shí)物投影等。

                教學(xué)過程:

                一、創(chuàng)設(shè)情境,感受“平均分”

                1、談話導(dǎo)入,實(shí)際操作。

                (1)、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué),要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。

                (2)、各小組動(dòng)手操作。

                (3)、各小組匯報(bào)情況,教師板書。

                2、觀察問題。

                (1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

                (2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。

                (3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多,你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?

                (4)、學(xué)生自己取名。

                3、出示課題。

                (1)、小朋友取的名稱都很好,這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

                (板書課題)。

                (2)、小朋友再說說剛才哪些組是平均分,哪些組不是平均分。

                (3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?

                (4)、學(xué)生交流、匯報(bào)。

                【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維,通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

                二、實(shí)際操作,學(xué)習(xí)平均分。

                1、教學(xué)例2:把15個(gè)橘子平均分成5份,怎樣分?有幾種分法?

                (1)、論分配方案。

                (2)、各小組動(dòng)手分一分。

                (3)、學(xué)生匯報(bào)分法。

                (4)、你喜歡哪種分法?為什么?

                2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。

                3、完成課本第14頁的做一做,把12瓶礦泉水平均分成3份。

                (讓學(xué)生圈一圈,并說出自己的分法。)。

                【設(shè)計(jì)意圖】:體現(xiàn)分法的多樣化;開放題拓展知識(shí),開拓學(xué)生思維。

                三、應(yīng)用拓展,理解平均分。

                1、練習(xí)三第2題。

                (1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。

                (2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?

                (3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。

                2、實(shí)踐活動(dòng):插花活動(dòng)。

                3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

                【設(shè)計(jì)意圖】:從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí);開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分,為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

                四、體驗(yàn)成功,回味平均分。

                學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?

                【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

                教學(xué)反思:

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇三

                教學(xué)目標(biāo):

                1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法,能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

                2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

                3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣。

                教學(xué)重點(diǎn):

                掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。

                教學(xué)難點(diǎn):

                能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。

                教學(xué)過程:

                一、談話引入,復(fù)習(xí)舊知。

                1、開火車,說結(jié)果。

                36÷6=25÷5=24÷6=。

                30÷6=5÷5=12÷3=。

                16÷4=(大家一起說,并給予鼓勵(lì))。

                2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣,大家一起背9的乘法口訣,并給予鼓勵(lì)。)。

                二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

                1、師:同學(xué)們,六月有一個(gè)屬于你們的節(jié)日,知道是什么節(jié)日嗎?

                生:“六一”兒童節(jié)。

                師:恩,那在六一兒童節(jié)那一天,你們都會(huì)做些什么呢?(抽生說)。

                師:你們知道嗎,二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了,我們快來看看他們都在做些什么吧?。ǔ鍪菊n件)。

                2、引導(dǎo)觀察,收集信息。

                提問:圖中的小朋友在干什么?通過觀察,你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息?(指名回答,課件展示答案)。

                3、梳理信息,提出問題。

                師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,你想提出什么數(shù)學(xué)問題?

                4、學(xué)生匯報(bào)。

                指名匯報(bào)問題,教師ppt展示“平均每行掛幾面?”“每個(gè)小組分幾顆?”“可以擺幾行?”

                三、合作交流,探索新知。

                1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)。

                (1)老師讀題,想一想,怎么解答列式?你能不能獨(dú)立試著做做?(學(xué)生獨(dú)立試算,并和同桌說說是怎么算的?)。

                (2)指名匯報(bào)(鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法)。

                (3)問:“用哪種方法最簡(jiǎn)便?(用乘法口訣求商)。

                引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):求56÷8的商,想()乘八得五十六,用乘法口訣想,就是()八五十六,因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷8的商是7。(教師板書)。

                2、口算56÷7。

                怎么列式并解答呢?

                (2)交流:說說你是怎么算出來的?

                學(xué)生匯報(bào):56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?,所?6÷7的商是8(教師板書)。

                3、比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的.聯(lián)系。

                (讓學(xué)生明白,這個(gè)時(shí)候用一句口訣可以解決兩道除法算式)。

                4、完成主題圖中另外兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

                (1)讓學(xué)生獨(dú)立列式,教師巡視。

                (2)說說你是如何求出商的?(教師ppt展示答案)。

                四、活用數(shù)學(xué),解決問題。

                1、基本練習(xí)。

                (1)課件展示課本第38頁”做一做“,讓學(xué)生口算。

                (2)抽生說答案,問:為什么做得這么準(zhǔn)這么快?(每組用的是同一句口訣)。

                2、游戲:小豬吹泡泡。

                點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。

                3、小兔過河。(第39頁第3題)。

                (1)出示課件,先說一說如何解決這道題,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。

                (2)集體訂正,學(xué)生說出答案后,箭頭指向相應(yīng)的石頭。

                4、小鳥回家。

                (1)出示課件,先說說如何幫助小鳥找到自己的家,然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片,讓學(xué)生貼到黑板上相對(duì)應(yīng)的房子下面。

                (2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。

                (3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。

                五、全課總結(jié),暢談收獲并總結(jié)。

                通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

                (1)學(xué)生先自己想一想,然后和同桌之間互相交流。

                (2)抽生說,教師總結(jié)。

                這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用7、8、9的乘法口訣求商。

                六、作業(yè)。

                (1)口頭作業(yè):把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽,并讓他們也考考你。

                (2)書面作業(yè):完成課本第40頁3、4、5題。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇四

                小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生天真活潑,精力十足,對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度非常高,但也具有集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間較短,容易走神打鬧的特點(diǎn),下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)二年級(jí)語文的教學(xué)方法,供大家參考。

                隨著實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力。

                有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。

                新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

                為此,我們仔細(xì)研究心理,準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,組織課堂教學(xué)。

                這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。

                師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

                學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

                現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。

                這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文,枯燥無味,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)。

                為了突破難點(diǎn),我就自制了生動(dòng)的課件,1、出示巖石圖,讓孩子們說說巖石像書嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的,孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇五

                1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義:

                (1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個(gè)?每2個(gè)擺一盤,你能擺幾盤?用學(xué)具擺得試一試。(學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。)。

                (2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?(可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)。

                (4)學(xué)生匯報(bào),形成板書:6÷2=3(盤)請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思?

                2、理解有余數(shù)的除法的含義:

                (1)在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動(dòng)手?jǐn)[一擺,每2個(gè)擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作)討論交流:再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個(gè)不夠分。)。

                (2)在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?(小組內(nèi)思考、討論)出示學(xué)生的表示方法,比較各種表示方法。

                小結(jié):在數(shù)學(xué)上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個(gè))說說這個(gè)算式表示什么意思?小結(jié):這個(gè)算式表示7個(gè)草莓,每2個(gè)一盤,可以擺3盤,還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余,1是剩下的個(gè)數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)。

                (3)比較歸納,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個(gè))這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到:在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇六

                1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

                2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式。

                3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。

                4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇七

                一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

                (1)用豎式計(jì)算:28÷9=。

                (2)有17個(gè)蘋果,每3個(gè)分一盤,可以分()盤,還剩幾個(gè)?

                17÷3=()盤()個(gè)。

                二、審讀題意,交流理解。

                (1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

                22個(gè)學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

                問題:你都知道了什么?

                (2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

                追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)。

                “至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個(gè)學(xué)生都上船)。

                誰能完整地說一說這道題的意思?

                三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

                (一)獨(dú)立嘗試。

                問題:他們至少要租多少條船呢?

                提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

                (二)交流想法,體會(huì)“進(jìn)一法”。

                找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個(gè)4,用除法解答)。

                (1)討論辨析。

                問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。

                (2)體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

                1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?

                2.看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?

                檢驗(yàn):他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)。

                梳理:在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

                四、結(jié)果檢驗(yàn),梳理強(qiáng)化。

                做一做第一題。

                有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

                問題:

                1.讀一讀,你知道了什么?

                2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。

                3.至少要運(yùn)多少次???你是怎么想的?為什么要“加1”。

                五、交流理解,提升認(rèn)識(shí)。

                (一)審讀題意,獨(dú)立嘗試。

                完成做一做第二題。

                問題:

                1.讀一讀,你知道了什么?

                追問:“最多”是什么意思?

                2.你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。

                (二)交流想法,體會(huì)“舍余法”。

                問題:

                1.最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?

                2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?

                (三)對(duì)比感悟,提升認(rèn)識(shí)。

                同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。

                鞏固練習(xí):

                用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?

                總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?

                六、課堂作業(yè)。

                作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇八

                小學(xué)生一般自我控制能力較差,好動(dòng),注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽課,就會(huì)出現(xiàn)注意力分散、開小差,影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題,有的放矢的引導(dǎo),啟發(fā),讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,探索學(xué)習(xí)。如:在認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形時(shí),我先讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出來,然后看這些圖形的邊有什么特點(diǎn)。同學(xué)們個(gè)個(gè)思維活躍,爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見。此時(shí),我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)問,讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,動(dòng)腦想一想,動(dòng)口說一說,它們的角有什么特點(diǎn),踐證明,學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生省時(shí)、省力、輕松、愉快地獲得知識(shí)。

                組織游戲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng),游戲像磁鐵一樣吸引著學(xué)生。若把知識(shí)融入游戲中,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲。如:“找朋友,對(duì)口令、出示手指、幫小動(dòng)物找家等等”。把枯燥乏味的計(jì)算變成豐富多彩的游戲。學(xué)生的興趣濃了,情緒高了,思維活了,反應(yīng)快了,學(xué)生在玩耍中,輕松愉快中獲取知識(shí),提高了能力。如:我在教二年級(jí)數(shù)學(xué)中乘法口訣時(shí),問:“同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?”“喜歡,”學(xué)生們異口同聲地回答。好!今天我們做找朋友的游戲,好嗎?“好”!接著我給學(xué)生發(fā)了些“數(shù)字卡片與算式卡片”讓拿數(shù)字卡片的同學(xué)邊跳邊說:“72、72我的朋友在哪里?!蹦谩?x8算式卡片”的同學(xué)也邊跳邊說:“72、72你的朋友在這里?!比缓筮@兩個(gè)同學(xué)一齊問:“我算的對(duì)嗎?”全班同學(xué)回答:“對(duì)!對(duì)!對(duì)!”最后全班同學(xué)鼓勵(lì)?;钴S了學(xué)生的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識(shí)。

                教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣。

                學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴。因此,我細(xì)心挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容,充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活離不開數(shù)學(xué)”。在教學(xué)這“認(rèn)識(shí)厘米和米”時(shí),還會(huì)問到,現(xiàn)實(shí)中什么東西要用米表示,什么要用厘米表示,為什么要這樣表示。接著要學(xué)生說一下平時(shí)家里人什么時(shí)候會(huì)說一下關(guān)于長度的東西等等。平時(shí)講其他的內(nèi)容時(shí),也要多聯(lián)系生活上的東西,例如:買東西時(shí)、跑步計(jì)時(shí)、騎自行車等都會(huì)用上數(shù)學(xué),從而引發(fā)學(xué)生的思考。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇九

                一、努力提高教師自身素質(zhì),建立融洽的師生關(guān)系。

                積極情感的氛圍的創(chuàng)造需要教師具有較高的綜合素質(zhì),應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力,通過提供成就感,合理期望和激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使之持久保持,從而取得語文學(xué)習(xí)的成功。

                語文老師必須具備與教學(xué)有關(guān)的文學(xué)修養(yǎng)和造詣。還應(yīng)具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。品格能影響教的方法和教的效果,較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個(gè)人品質(zhì)如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等,都是教師一個(gè)具備的基本品質(zhì)。

                教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中相識(shí)、熟悉、親近,進(jìn)而發(fā)展成為朋友、伙伴,在這種特定的環(huán)境中,才會(huì)保證教學(xué)和課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行。

                二、重視教育評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

                學(xué)習(xí)的快樂主要來自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)才是快樂的。也就是說,只有愿意學(xué),才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí),才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。

                學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。

                首先,教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積極有效的表揚(yáng)要遵循兩個(gè)原則:一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性;二是通過表揚(yáng)來增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生要經(jīng)?;卮鸾處煹膯栴}。

                而在聽取學(xué)生回答的過程中,教師應(yīng)用各種身體語言、表揚(yáng)性的言辭、委婉的提問等方法來調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情緒,從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),點(diǎn)頭微笑,或說:你真棒非常好當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí),教師可以重復(fù)該問題,提供信線索或改問其他問題等進(jìn)行耐心啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案;當(dāng)學(xué)生對(duì)問題回答不上時(shí),教師要投以鼓勵(lì)的目光,寬慰學(xué)生說,你再想一想,很簡(jiǎn)單的讓他坐下,聽別人回答,然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍。

                學(xué)生在教師的不斷表揚(yáng)鼓勵(lì)下,能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感,不斷地獲得成功,從而嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

                三、運(yùn)用多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

                濃厚的興趣是語文學(xué)習(xí)最好的老師。興趣會(huì)產(chǎn)生求知欲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高,學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要,就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

                學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)是分不開的,教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇十

                一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),教師應(yīng)致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與興趣,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)語文教材《回鄉(xiāng)偶書》這一課的教學(xué)時(shí)。

                筆者先讓學(xué)生回憶一下,自己過年回老家時(shí)看見那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開始講述過年時(shí)老家里“陌生”的親人見到自己的感覺,很多親人長輩叫不出名字,但卻對(duì)自己特別好等等。學(xué)生通過這樣的回答也就從內(nèi)心開始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷,開始走近詩人的內(nèi)心。

                對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》這一首詩的理解就更深,在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)時(shí),甚至還有學(xué)生提問:詩人聽見小朋友問自己從哪里來時(shí),心情應(yīng)該很難過吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當(dāng)場(chǎng)表揚(yáng)了學(xué)生的提問與思考精神,說:你可以想象自己是詩人,當(dāng)你聽到小朋友這樣問你時(shí),你心里會(huì)怎么想,又會(huì)怎么回答呢?學(xué)生興趣一下上來了,各式各樣的答案層出不窮。

                詩人在詩中并沒有說自己是如何回答的,這反而給學(xué)生留下了無窮的想象空間,在對(duì)詩人心情的想象中,學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊(yùn)含的情感。

                出處 FANwen.cHaZIDIan.COm

                二、引入寓意式故事,勾起學(xué)生探知欲。

                小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事,喜歡看故事,喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學(xué)工作者,利用學(xué)生喜歡聽故事這一點(diǎn),就可以直接勾起學(xué)生的探知欲,去多問一個(gè)“為什么”,去多問一個(gè)“后來呢”。

                在這個(gè)過程中,學(xué)生已經(jīng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),進(jìn)入了探究的狀態(tài),進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)提問的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)教材《我要的是葫蘆》這一課中,筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事:一個(gè)人總是夢(mèng)想著發(fā)財(cái),夢(mèng)想著有一天能一夜暴富,于是他每天每夜都虔誠地祈禱:上帝啊,讓我中五百萬吧,讓我中五百萬吧。

                每天每天堅(jiān)持每天每天祈禱,但直到死,他都沒有得償所愿。死的那天,他憤怒地質(zhì)問上帝:為什么我這樣虔誠地侍奉了你一輩子,你卻連我的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼:“……”同學(xué)們,你們猜上帝說了什么?在故事最具懸念的地方停了下來,學(xué)生的胃口全被吊了起來,一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地開始問。

                后來呢,后來上帝說了什么啊?我猜上帝應(yīng)該是說不勞而獲是不對(duì)的吧。當(dāng)課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著我時(shí),我說:“上帝說的是:‘你倒是去買一張彩票啊!’”學(xué)生哄堂大笑,在笑聲中明白做事情應(yīng)看到本質(zhì),應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中去,如果你不去買彩票上帝又怎么能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

                進(jìn)入到課文中后,學(xué)生對(duì)于故事中的主人公,只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達(dá)到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用,而且有效地導(dǎo)入了課文,讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理,在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

                三、創(chuàng)新教學(xué)方法,使用多種教學(xué)形式。

                小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,識(shí)字是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字任務(wù),筆者特意引入了字謎教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生寫字識(shí)字:例如:(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

                這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識(shí)字教學(xué)過程中,讓學(xué)生得以體驗(yàn)文字的奇妙,并對(duì)字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下,學(xué)生也會(huì)慢慢懂得編字謎的方法,這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來自己編字謎。

                這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺像在做游戲一樣,同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開動(dòng)腦筋去聯(lián)想去記生字,并且主動(dòng)地去編寫有意思的謎面。筆者對(duì)于編字謎編得好的學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行口頭表揚(yáng),還會(huì)有一些小小的意外驚喜送給他。

                精神激勵(lì)加上好玩的要求,學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣大大提高,涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如:(1)一只牛,猜一個(gè)字。答案是:生。(2)一邊是水,一邊是山,猜一個(gè)字。答案是:汕。(3)九十九,猜一字。答案是:白。(4)一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨。答案是:秋。

                同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài),喜歡競(jìng)爭(zhēng)與比賽,筆者還特意為字謎比賽設(shè)置了小組對(duì)猜,讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當(dāng)然,也會(huì)有學(xué)生在家查了資料過來,用已有的字謎來讓對(duì)方組猜測(cè)。

                對(duì)于此,筆者不加限制,畢竟學(xué)生年紀(jì)偏小,要求其全用自己想的字謎來競(jìng)猜也是過于苛求。筆者只要求所有的字謎都應(yīng)該是沒有在課堂上出現(xiàn)過的,并且要求其謎底是教材上的生字,同時(shí)規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下,學(xué)生下課后主動(dòng)去找資料的興趣大大增加,并且學(xué)會(huì)了如何去拓展自己的語文知識(shí)面。

                一、“批注式閱讀”的含義。

                “批注式閱讀”是一種歷史久遠(yuǎn)的閱讀方法,是對(duì)傳統(tǒng)“評(píng)點(diǎn)”讀書法的繼承發(fā)展。批注依據(jù)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性批注、感受式批注、點(diǎn)評(píng)式批注、聯(lián)想式批注、方法式批注、賞析式批注、疑問式批注、補(bǔ)充式批注以及仿寫式批注。按照批注位置又可分為眉批——批在題目上;旁批——批在詞、句的邊上和書頁右側(cè);尾批——批在文段或全文的后面。

                語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感受和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币虼耍_展“批注式閱讀”教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中隨時(shí)隨地記錄自己的感受和收獲。教師在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇十一

                對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)來說,首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本,教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠在預(yù)習(xí)的過程中,借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字,對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀,要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長,在家長的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,詢問小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù),并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

                之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說,預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說依靠家長的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù),因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用,采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

                二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)。

                教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù),并且在第二天課堂上,及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù),教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來,首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查,做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀,而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀,這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握,教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù),也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況,一舉兩得。

                在學(xué)生讀漢字的過程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種,但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中,教師在布置任務(wù)的同時(shí),也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù),只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量。

                三、采用互助模式。

                對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)而言,有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵,因此互助模式被小學(xué)語文教師廣泛利用?;ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn),第一點(diǎn),教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí),第二點(diǎn),學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí),首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來說是最常見的,教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間,例如在每天上午、下午課間的時(shí)間,對(duì)小學(xué)生采用互助的模式,對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。

                其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語文成績(jī)的關(guān)鍵,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生,在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助,實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后,教師還應(yīng)進(jìn)行檢查,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

                四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)。

                復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的關(guān)鍵,僅僅依靠課堂上的時(shí)間來滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的,因此,課后復(fù)習(xí)是最有效的方式,堅(jiān)持復(fù)習(xí),不僅能夠提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

                二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時(shí)間,引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而提高語文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)中,復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語文知識(shí)的關(guān)鍵,要想更好的掌握語文知識(shí),堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的,教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí),以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

                一、在閱讀中識(shí)字。

                由于人教版實(shí)驗(yàn)教材中生字較多,我們不可能對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順都作細(xì)致分析,所以我們應(yīng)尋求更高效的識(shí)字方法,識(shí)字是為了閱讀,在教學(xué)中能不能反其道而行之,通過閱讀來達(dá)到識(shí)字的目的呢?實(shí)踐證明,這不僅是可行的,而且是高效的。我們?cè)诮虒W(xué)中,一定要特別重視朗讀教學(xué),通過朗讀、練讀、自讀等形式,學(xué)生把課文讀得正確流利、有感情,這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以后,再放手讓學(xué)生自己識(shí)記生字。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,賦予每個(gè)生字以形象的意義,如“著”――羊的眼睛,“合”――每人一口等等。這些聯(lián)想不必十分考究,有些牽強(qiáng)也沒有關(guān)系,只要能使學(xué)生把生字記牢、記準(zhǔn)即可。

                二、在造句中識(shí)字。

                新入學(xué)的學(xué)生往往對(duì)課本愛不釋手,他們會(huì)津津有味地翻看一頁頁精美的圖文,這些現(xiàn)象告訴我們:他們希望自己能認(rèn)字,能讀書,我們必須抓住這個(gè)最佳的求知期,識(shí)讀同步,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段,要摒棄獨(dú)立識(shí)字的做法,讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,字不離詞,詞不離句,識(shí)中有讀,讀中有識(shí)。先識(shí)讀詞語,積累了一定的詞語后,再識(shí)讀句子。一節(jié)課新授之前,教師可拿出一分鐘時(shí)間教學(xué)認(rèn)讀一到兩個(gè)詞,詞以卡片的形式出現(xiàn),這些詞語要貼近學(xué)生生活,在他們潛意識(shí)里有模糊記憶,屬于再現(xiàn)鞏固。領(lǐng)讀三到四遍后,教師再將寫有詞的卡片貼入“識(shí)字天地”欄。一周后,便可用這些詞語連成句子,如“我是小學(xué)生”“我愛老師”等,并指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

                三、在詩文背誦中識(shí)字。

                小學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期,而古詩詞又極富韻律,讀起來瑯瑯上口,所以每學(xué)期我們可以精選20首左右的古詩,由易到難,指導(dǎo)學(xué)生背誦。每周一詩,持之以恒。朗讀課上,我們可以經(jīng)常接力背詩,背誦表演,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,詞語積累扎實(shí)。此外,部分學(xué)生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學(xué)生的詞匯語言,還可在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力。

                四、在活動(dòng)中識(shí)字。

                一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快,忘得也快,尤其是在大量識(shí)字時(shí),為及時(shí)鞏固,防止遺忘,新學(xué)期開學(xué)時(shí)教師可讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一輛“識(shí)字快車”,即一個(gè)鉛筆盒大小的小紙盒,外殼稍作裝飾,畫上車窗、車輪,車頂打上二十個(gè)小方格。每天要識(shí)記的詞語先讓家長寫在紙片上,然后由學(xué)生自己慢慢學(xué)寫,寫好后認(rèn)讀幾遍,投入快車。學(xué)生可隨時(shí)隨地打開車廂復(fù)習(xí)。教師每周檢查一次識(shí)記情況,最少十五張,多多益善。教師在小方格中記錄識(shí)詞數(shù)量,表揚(yáng)激勵(lì),比一比誰的車載得多,跑得快。有了識(shí)字快車,不但能拓展學(xué)生的知識(shí)容量,還能激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲。

                五、在練字中識(shí)字。

                新學(xué)期,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)精美的日記本,我們可命名為“自由讀寫本”。這個(gè)本子可以用于聽記。每周教師可指導(dǎo)學(xué)生完成一次,按詞、句、段分層次指導(dǎo)。指導(dǎo)可包括以下三方面:第一,指導(dǎo)格式。每次寫前讓學(xué)生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況,另起一行寫“摘抄”或“聽記”一詞,表明寫的類型,再起一行具體寫內(nèi)容。第二,精選內(nèi)容。學(xué)生摘抄聽記的內(nèi)容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上,教師利用自讀課本,先教學(xué)生識(shí)字,粗略理解課文內(nèi)容,然后指導(dǎo)學(xué)生精選美詞佳句,用鉛筆在書上將其畫出,最后摘抄在自由讀寫本上。第三,明確要求。聽記、摘抄時(shí)要求字跡工整,無錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確,聽記時(shí)難寫的字教師可在黑板上提示。班級(jí)可定期舉辦出色“自由讀寫本”展評(píng),鼓勵(lì)同學(xué)互相取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過勤學(xué)巧練,一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力。

                六、開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)興趣。

                學(xué)期初,在教室墻壁上張貼一張?jiān)O(shè)計(jì)精美的“書海競(jìng)帆”評(píng)比表。評(píng)比表的底部寫上全班學(xué)生的名字,名字上一只金色的大船正揚(yáng)帆待發(fā)。船上依次畫著二十個(gè)小船。教師告訴學(xué)生們,讀一本好書,小船向上行駛一格,大家可隨時(shí)將自己讀過的好書交給教師抽查,然后由教師在小方格中登記書名,記錄字?jǐn)?shù)。期末各組累計(jì)閱讀量,選評(píng)小書迷。這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀量,還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇十二

                閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言,排除干擾、專心致志的習(xí)慣尤其重要。而這種習(xí)慣又必須靠教師堅(jiān)持不懈地設(shè)法運(yùn)用一定控制手段,調(diào)動(dòng)其視覺、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加,以限制其注意力的分散,逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。

                比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此,對(duì)二年級(jí)學(xué)生,就應(yīng)教育他們聽課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書,在所讀文章開頭、行間,運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。例如:可以通過查字典給生字注音,給難詞注釋、擴(kuò)詞;標(biāo)標(biāo)小節(jié);劃劃重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個(gè)小問號(hào)。運(yùn)用邊讀邊批注的閱讀方法,既可以把注意力切實(shí)集中起來,活躍思維,又可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

                二、訓(xùn)練勤學(xué)好問的習(xí)慣。

                學(xué)問學(xué)問,一學(xué)二問是靠勤學(xué)好問得來的。因此,對(duì)二年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課,還是輔導(dǎo)課外閱讀,教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。

                l、運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問題。

                當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí),教師可先讓他們聯(lián)系課文,回憶舊知來自行解決。

                2、抓住學(xué)生疑問的閃光點(diǎn),適時(shí)啟發(fā)。

                有一次我教“覺”這個(gè)新字,讀音是“jue”,感覺的覺。有位學(xué)生舉手了,他說這個(gè)字讀“jiao”睡覺的覺。學(xué)生便產(chǎn)生疑惑,到底是誰的讀音對(duì)呢?我問他怎么知道的,他說查了《新華字典》知道的。我表揚(yáng)他會(huì)通過查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字,請(qǐng)他再仔細(xì)看看,結(jié)果他說:“老師,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音,就是jue?!蔽艺f:“這個(gè)字就是多音字,一個(gè)字有一個(gè)或兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹,大家有疑問可以問問字典這個(gè)不說話的老師?!币恍瞧诤?,我們班很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了查字典,而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典,要是多音字應(yīng)把每個(gè)音都弄清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了,閱讀的效果才能提高。

                三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

                小學(xué)生都有求知欲旺盛的特點(diǎn),不甘心只禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練二年級(jí)學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣,對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成,起著重要的奠基作用。

                1、課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

                閱讀興趣的產(chǎn)生,首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知水平無法適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí),就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于二年級(jí)學(xué)生本身的認(rèn)知面狹窄,他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏,還不能正確地認(rèn)識(shí)自己,因此教師必須通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

                2、豐富課外閱讀的內(nèi)容。

                根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等。以課堂為紐帶,在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生體會(huì)到:課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口,以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中,以篇帶片,擴(kuò)大閱讀范圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

                以某篇作品為基點(diǎn),向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文,就大量地?cái)U(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內(nèi)容多了,對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩背誦比賽,檢查課外閱讀效果,利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物,并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀的條件,把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的伙伴。

                四、養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

                語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長期積累的過程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”,沒有積累,便談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語文。從二年級(jí)開始就應(yīng)該注重閱讀的積累,日積月累,不會(huì)做詩也會(huì)吟。古詩背誦是很重要的一個(gè)板塊,其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一本《小浪花》,把平時(shí)看書時(shí)遇到的好詞好句記到這個(gè)本子里,不會(huì)寫的字用拼音代寫,并定期檢查,比一比誰摘的好詞好句多,誰又能把這些內(nèi)容記到自己的腦子里。記得多了,學(xué)習(xí)材料儲(chǔ)存于大腦,就會(huì)成為學(xué)生終身營養(yǎng)。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇十三

                想:

                由已知條件可知,一張桌子比一把椅子多的288元,正好是一把椅子價(jià)錢的(10-1)倍,由此可求得一把椅子的價(jià)錢。再根據(jù)椅子的價(jià)錢,就可求得一張桌子的價(jià)錢。

                解:

                一把椅子的價(jià)錢:

                288÷(10-1)=32(元)。

                一張桌子的`價(jià)錢:

                32×10=320(元)。

                答:

                一張桌子320元,一把椅子32元。

                2、3箱蘋果重45千克。一箱梨比一箱蘋果多5千克,3箱梨重多少千克?

                想:

                可先求出3箱梨比3箱蘋果多的重量,再加上3箱蘋果的重量,就是3箱梨的重量。

                解:

                45+5×3。

                =45+15。

                =60(千克)。

                答:

                3箱梨重60千克。

                想:

                根據(jù)在距離中點(diǎn)4千米處相遇和甲比乙速度快,可知甲比乙多走4×2千米,又知經(jīng)過4小時(shí)相遇。即可求甲比乙每小時(shí)快多少千米。

                解:

                4×2÷4。

                =8÷4。

                =2(千米)。

                答:

                甲每小時(shí)比乙快2千米。

                二年級(jí)除法的教學(xué)方法篇十四

                1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣。閱讀教學(xué),實(shí)際上是以閱讀文章為主,將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓(xùn)練。因此,閱讀教學(xué)的重心應(yīng)放在“讀”字上,(包括朗讀和默讀)以讀為本,以讀代講,以讀促進(jìn)。課堂上應(yīng)盡可能多的保證學(xué)生的讀書時(shí)間,盡可能增加學(xué)生的讀書機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)各種讀書環(huán)境,讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,有感情地讀,使學(xué)生讀出情(感情),讀出意(意境),讀出味(品味),讀出神(神韻),在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

                2、培養(yǎng)學(xué)生勾、畫、圈、點(diǎn)、批,以筆助思的習(xí)慣。

                以筆助思,即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中,要強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的意識(shí)。一是在閱讀過程中,要求學(xué)生用筆在文中的重要或關(guān)鍵字句上圈、點(diǎn)、勾、畫、批。二是在讀的過程中,摘錄佳詞妙句。三是會(huì)查工具書,除了自覺查閱字、詞典外,還應(yīng)學(xué)會(huì)查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點(diǎn)、批不僅在課內(nèi)要求,而且在課外要求,逐漸內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣和能力。

                二、循序漸進(jìn),由淺入深。

                合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過深會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致他們浮躁,因此,我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的原則?,F(xiàn)在的二年級(jí)是我從一年級(jí)跟班上的,一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地?cái)嗑洌幸欢ǖ母星?,且能用自己的話較準(zhǔn)確地表述一句話的含義。

                二年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內(nèi)容。

                三、讀練結(jié)合,切實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

                對(duì)低段學(xué)生而言,首先教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語的推敲和品味,設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)。特別是一詞多義的練習(xí),讓他們明白同個(gè)詞在不同的句子里意思也不同。其次以說代寫,融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說,用詞語說,想象說,聯(lián)系實(shí)際生活說等等。如在教學(xué)二年級(jí)課文《淺水洼里的小魚》最后一個(gè)環(huán)節(jié)里,我進(jìn)行了兩個(gè)拓展訓(xùn)練:1.出示海底世界畫面,說說小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動(dòng)物,你會(huì)怎么做?這樣,既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,啟發(fā)了他們的思維,培養(yǎng)了他們的說話能力,又把問題引申到實(shí)際生活中。

                另外是讀寫結(jié)合,如我在教學(xué)二年級(jí)詩歌《聽聽,秋的聲音》的時(shí)候,我就讓學(xué)生模仿詩歌的句式,寫一節(jié)或多小節(jié),也可以以秋天為主題,寫聲音以外的內(nèi)容。既是模仿,又不拘泥于形式。主要目的是讓學(xué)生通過寫秋天的詩,以詩歌感性的語言,天馬行空的想象來表達(dá)自己對(duì)秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學(xué)這樣寫道:聽聽,秋的聲音,小青蛙趕緊挖洞,“呱呱”,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道:秋的聲音,在山坡上,在樹林里,在大地的每個(gè)角落里。看來,只要我們閱讀引導(dǎo)到位,便可收到意想不到的效果。

                高段的練筆形式則是多樣,如仿寫,續(xù)寫,擴(kuò)寫,縮寫,改寫等等,我們可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)練筆。曾記得三月份在觀課趙建全老師執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》的時(shí)候,給學(xué)生留下的作業(yè)是:以“假如小女孩來到我們中間”寫一片斷。這樣一下子打開學(xué)生的想象之門,給他們提供了一個(gè)練筆的好機(jī)會(huì)。

                四、在閱讀教學(xué)中抓住異點(diǎn),開展創(chuàng)造性的語言實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生更深地理解課文內(nèi)涵。

                在教學(xué)《媽媽的賬單》這課時(shí),我就設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題,以引發(fā)求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼,你同意嗎?為什么?結(jié)果,同意的說明的理由不同,不同意的寫出了不同的錢數(shù),10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。??梢哉f是異彩紛呈。經(jīng)過一番討論交流,學(xué)生終于明白了0芬尼的含義:母愛無私、無價(jià)。

                五、巧用錯(cuò)誤資源,加深對(duì)字詞句的理解。

                《鳥的天堂》中有“應(yīng)接不暇”一詞,在聽寫時(shí),我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把“暇”字寫成了目字旁。是什么原因呢?我馬上找出這個(gè)詞所在的句子:“我注意的看著,眼皮應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了?!痹谶@個(gè)句子中,“應(yīng)接不暇”的意思是眼睛來不及看,由于該詞與“看”有關(guān)系,所以學(xué)生就跟眼睛有關(guān)系,把它寫成了目字旁。

                找到“錯(cuò)因”之后,我就幫學(xué)生糾正。我先讓學(xué)生在字典中查出“暇”字的意思。學(xué)生由此得知“暇”意思是“空閑”??煽闯觯跋尽备澳俊睕]任何關(guān)系,而是跟時(shí)間有關(guān),因此是“日”字旁。接下來我讓學(xué)生造句,用“應(yīng)接不暇”造一個(gè)跟“看”無關(guān)的句子。學(xué)生興趣很濃,說了不少符合要求的句子,如“開學(xué)報(bào)名那天,班主任老師應(yīng)接不暇?!薄皝砩痰曩I東西的人很低多,賣東西的叔叔有點(diǎn)應(yīng)接不暇了。”。。。。。。通過查字典、造句這兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生不僅掌握了“暇”字的寫法,而且真正懂得了“應(yīng)接不暇”的意思??磥恚e(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。

                六、注意評(píng)價(jià)的適當(dāng)性。

                教師評(píng)價(jià)的作用是很大的,一句挖苦諷刺,就會(huì)給學(xué)生的心靈留下傷疤,一個(gè)熱情的目光、鼓勵(lì)的微笑又可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈深處的星星之火,把學(xué)生從“黑暗”帶到“光明”。因此在閱讀教學(xué)中要注意適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。我們班上的胡紹朋同學(xué)每次讀課文錯(cuò)字連篇,南腔北調(diào),常常引起學(xué)生的哄堂大笑,他自己也是窘態(tài)百出。遇到這種情況我沒有批評(píng)他,下課后,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯(cuò)的字進(jìn)行糾正,并鼓勵(lì)了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯(cuò)了幾個(gè)字,有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出了笑聲,但大部分學(xué)生為他的進(jìn)步而贊嘆。借著這個(gè)機(jī)會(huì),我便“狠狠地”表揚(yáng)了他一番,讓他在同學(xué)間樹立起自信心,并鼓勵(lì)他課余時(shí)間多向老師和同學(xué)們請(qǐng)教,一個(gè)星期下來,他便有了明顯的進(jìn)步和提高。

                七、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

                想提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找書看。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時(shí)難于解答。可是,發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個(gè)問題:“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲,它自己卻不會(huì)粘住,是什么原因?”沒想到竟把我問住了,我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生,說:“你們想想吧!看誰能想出來?”劉雨昕回答說:“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔??!?/p>

                我問她是怎么知道的,她說是在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因?yàn)閷W(xué)生多看課外書,才豐富了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,我們也常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

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