<menuitem id="an1j4"></menuitem> 心得體會可以幫助我們反思自己的行為和態度，以便更好地提高和成長。寫心得體會時，我們要注意語言的表達準確和簡潔，避免空洞和華麗的辭藻。探索人生的道路，每個人都會有不同的心得體會。
語文學習主要側重聽說讀寫四種能力的培養.這四種能力的形成相輔相成,互相促進.
下面我想從積累和運用兩個方面談談如何學習語文.
a:積累.
積累主要是課內積累和課外積累兩個方面.
(一)課內積累.
課內積累是指如何學習課文并從中獲得語文知識.語文課本是一個很好的材料庫,它上面的課文多是選自古今中外名家作品,很經典也很新穎，有一定的高度,很值得我們學生學習.學習語文課本是我們現在學習語文的主途徑.我們要把課文學習好,那樣才會以點帶面,用課本課文的”點”去帶動生活語文的”面”.
學習好課文的幾個步驟:。
1.預習課文.
此環節尤為重要,它關系到聽課的質量的好壞.
(1)讀課文。
讀課文可以分為朗讀快速讀默讀……長期去做它可以形成良好的語感,有利于寫作能力和閱讀能力的提高.通過讀課文可以對于課文內容有較好的理解.聽課就可以有的放矢的去聽.這樣學習就會有事半功倍的效果.
(2)勾畫法讀文.
就是帶著問題讀課文.從原文找答案或者畫出不理解的地方,然后在帶著問題去聽課.
(3)積累字詞.
課前利用工具書掃除字詞音形義的障礙.
2.保障課堂45分鐘的聽課效率.
課堂45分鐘的聽課良好效率必須保障.要全神貫注聽老師講的每一個問題.重點聽預習時不會的地方.
3.課后及時鞏固,整理好錯題本.
練習冊選擇要少而精,要做充分,不可以囫圇吞棗.
把做錯的題目整理到錯題本，并且及時去看看。
4.考前復習.
語文的考前復習不要集中,分散復習效果會更好.一星期一復習為好.復習不要背背答案就萬事大吉，要注重答題要點，注重技巧性。
(二)課外積累.
中考語文課內考的分數很少,所以在做好課內積累的同時，更要做好課外積累.
充分利用好身邊的有限資源作好積累,如課本優秀作文刊物名著書籍互聯網電視廣播……只要有益于我們的學習都可以積累到積累本上,教師要定期加以指導積累的資料的運用.材料要廣博而新穎，時代感強，力爭做到”家事國事天下事事事關心”，這樣可以豐富我們的孩子的頭腦.為閱讀與寫作奠定基礎.
b:運用.
運用最難.它是把積累的語言加以靈活運用,應用實踐.這也是學習語文的最終目的.要想看明白文章,寫文章就必須具備一定的閱讀能力和寫作能力.
主要談談寫作.
所選習作作文要與學生寫作水平相近,要選學生感興趣的題目.
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。
所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略;學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
如何提高語文課堂教學效果，是語文教師實施素質教育的重要課題。新的課程標準強調學生是
學習
的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。作為一名小學
語文教師，在自己的語文課堂教學實踐中，我不斷探索，注重從學習主體的需要出發，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，已達到更好的教學效果。如何提高小學語文課堂教學效果，我的體會有四點：一、教師要有淵博的知識俗話說：“授人點滴，當有滿懷”。作為教師雖然受過高等教育，但是要想取得學生信任，要想在學生中間生根、開花、結果，博得學生的尊重和
愛
戴，喚起學生強烈的求知欲學好所講授的課程，我們教師要樹立現代教育理念，要努力研究學問，研究本學科教育，必須肯于鉆研，善于學習，精通專業
知識。因此，只有具備堅實的專業基礎和淵博的科學知識容量才能有“資本”，更好地服務于教學，培養學生的良好素質和廣泛的興趣愛好。二、課堂上要充滿情感
要讓學生能夠隨著作者之情、文本之情、教師之情一起感動，教師就要努力地去撥動那根心弦。感情如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在人世間，沒有
什么
比人的真情更能打動人心。情感教學亦是如此。教師的激情來自本人對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。教育的對象是活生生的人，是培育生命的事業，學生們在課堂中度過的分分秒秒是否快樂，是由我們教師來決定的。一堂語文課如果教師充滿激情引導、點撥，學生充滿激情參與、互動，那么不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！就一定能達到有效教學的目的。三、教學手段要多樣化語文是以培養學生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生心中比較抽象模糊，難以理解運用，在我們農村小學的課堂上，大多數教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板就完成所有的教學任務。這種單一的教學手段，學生感到枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。而有效的運用多種教學手段，可以活躍課堂氣氛，利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，挖掘學生的潛能。
四、要及時進行教學反思新課標非常強調-教師的教學反思。一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么，教學狀態就能達到更優化，學生也就能得到更充分的發展。
探討課堂教學的有效性，是一個常論常新的問題。語文課堂教學的有效性策略還有很多，需要我們在教學實踐中，以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，使我們的語文教學事半功倍，努力提高教學的有效性。
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實提高小學語文教學效果。
一、老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢。每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。有鑒于此，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌生搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的'悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用。在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主，對學生在學習和
生活
中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地使用對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度、恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
七、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。提高課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了提高語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我們的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠有所成就。
“高中語文主題學習”，實驗是一套突破傳統語文教學模式的課程改革整體解決方案。實驗倡導課內大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導學生自由、自主的閱讀，從而實現課堂結構、教學模式、教學方法的全方位改革，并以學生增分、教師成長、學校發展為最終目標?！案咧姓Z文主題學習”不僅是一種形式上的創新，更是一種理念上轉變。實驗以素養為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語文課堂的整體設計和概念引領出發，貫徹模塊呈現、學科拓展、任務驅動、成果共享的基本原則，探索建構語文學習任務群的模式，樹立師生大語文觀，提升學生語文核心素養。
來自上海金山中學的李書慧老師帶來《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學習》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩序》兩篇經典文言文。李老師的課質樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動終于在傍晚時分落下帷幕。
高中“語文主題學習”項目從去年秋天啟動，不到一年的時間，今天已有五十多所高中成為首批實驗校。作為高中項目的負責人，趙局長付出了很多很多。從項目的可行性論證，到人員的召集、產品的.定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負責前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個人樂此不疲的奔波、勞累，從風箏之都濰坊到臥牛之城邢臺，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個月的時間，聚集在趙局身邊的人越來越多，未來，項目組的人會越來越多，他們跨越的城市也會越來越多，因為，“語文主題學習”先進的理念和趙局長的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發揮自己的余熱，讓這項實驗惠及更多的孩子。當你一切為了孩子，當你所有的出發都是為了孩子，所有的困難和波折都會為你讓路，連老天都會幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動，不由地再次為這位執著的老人點贊。
本次活動旨在打造、研磨“高中語文主題學習”成熟課型，夯實“高中語文主題學習”實驗的基礎，擴大影響力。此次研摩活動引起了學校領導的關注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學習的內涵及研究策略，增強了大家實施“高中主題學習”的信心，相信通過這次主題學習研摩活動，我們今后在這方面會取得更大的成績！
在小學，學生普遍不重視預習環節，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在老師教學過程中完成的。進入初中后，從學習第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。
那么，怎樣預習呢?
第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙，對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上特定的符號，在老師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。
二、有效利用課堂45分鐘。
初一學生獲取語文知識，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還是在于每天的45分鐘課堂學習。所以，提高45分鐘課堂的聽課效率對提高語文成績能起到事半功倍的效果。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦課文，只要課上有可以利用的時間，就應該見縫插針地爭取在課內基本背會，盡量不要把問題留到課后去解決。上課時精力要高度集中，遇到分析題時，要積極動腦筋思考，積極參與發言，這樣才能使能力大大地增強?！奥牎本褪且犂蠋熤v解知識點，聽結論得出的方法。如果你能把課堂上的知識復述80%-90%，你就是課堂的贏家。課堂筆記可以用筆記本記，也提倡在語文書上記，這樣翻閱起來更方便。
課堂記錄什么呢?記四個內容：
1、每節課中的新知識新見解。
2、語文術語及知識規律。
3、自己需要掌握的知識。
4、實用價值很大的方法類知識。
三、積極參加各種語文活動。
要積極、主動、大膽地參加朗誦、背誦、語文基礎知識競賽、作文比賽等語文學科活動。說不定你還能成為一個不錯的主持人呢!如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定要趁早向老師建議。在學習上就是要爭先，這樣做是正確的。
《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然后再串起來)，如何寫好作文等。具體說來，要在以下幾個方面下功夫：
其次是說。怎樣訓練說話能力呢?(1)主動找機會訓練說話能力。上課時，要主動積極發言，敢于發表自己的見解。經過多次訓練，就不會膽怯了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表自己的見解。要敢于爭論。爭論最能鍛煉一個人的口才和思維能力。(2)多找一些優美的文章來朗誦，培養自己的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能參加一些朗誦會，聽專家的朗誦，有意識地去模仿，日積月累，也會受益無窮的。
很多同學往往重視“寫”而忽略“讀”。其實“讀”在語文學習中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，不讀不得，還要反復讀?，F代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力。閱讀能力包括：對詞句的理解能力、對文中哲理的領悟能力、對文章主題的發掘能力、對文章藝術性的欣賞能力等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”?？梢姟白x”的作用是十分明顯的。
最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫放在語文學習的首位。寫什么?怎樣寫?寫周記，寫你想寫下來的所有事情。最好寫自己生活中發生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師可以通過你的周記了解你的所思所想，便于師生交流，這對你的成長很有好處。不要害怕老師知道你的內心世界。老師可以成為你的朋友。我長期要求學生寫周記，只要不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經能夠發表，這是多么激動人心的事情。不信，你試一試。千萬記住——學好語文，寫好作文!
拿到一篇新課文，初讀課文時，多采用默讀了解的方法。初次默讀一般可以做好兩件事：
一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。
二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
2.查問。
就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。
3.朗讀。
出自 fAnWen.CHAzIdiAn.cOm
生字認識了，就可以放聲誦讀課文了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“第一次默看”時深刻。
4.摘抄。
就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
5.思考。
通過一系列的預習活動，對課文的內容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。
語文詞匯的學習，可以從以下幾個方面入手：
準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。
比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。
對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。
掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。
詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結和發現，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。
我的學習方式最主要的有三點：預習、聽課、復習。
在老師頭講課之前，我都會把這節課所要講的內容從頭到尾預習一遍，這樣，通過預習，我就知道了自己哪里不明白，知道了自己應該著重地聽哪些地方，知道了這節課的重點是哪些。這樣，有利于我的學習效率。
在我小學的時候，我就養成了這樣的習慣：不管老師講的課是枯燥還是生動，我都會非常認真地去聽，抓住老師講的每一個細節，這一習慣使我把課堂上老師所講的都印在了腦子里，記憶非常深刻。
我國著名的思想家、教育家——孔子曾說過這樣一句話：“溫故而知新”，學習了知識，要及時的去復習它，只有復習，才能夠鞏固學過的知識，使知識更加牢固，學得更扎實。
“書中自有黃金屋”，在學習課本的同時，我也經常的看一些有用的書籍，它不僅能豐富我們的知識面，也能使我的語文閱讀能力提高不少。
當然，每個人的學習方法都有不同，我們只有在不斷的學習中才能發現屬于自己的學習方式。學習是源自興趣的，孔子有這樣一句話：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者!”只有喜歡學習才能學好它。
總而言之，天下沒有免費的午餐，收獲決不能舉手既得，它需要你的付出，付出終歸是有回報的。相信你自己，學習和生活一樣，你怎樣對待它，它就怎樣對待你!
9月18寧州中心校舉辦了全鎮六年級教材疏通，有幸聆聽了七位教師分別對六年級上冊教材的解讀和剖析。她們結合自己的教學經驗，將教材疏通和教育教學指導有機結合，緊貼實際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發。
六年級，不論對學生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學階段的最后一年，同時也要與初中的語文學習進行一定的銜接，所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。
一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學重點，切實加強“雙基”訓練。
1、抓關鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內涵，體會表達效果，學會遣詞造句。在教學中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習，更要敏銳地從文中發現可供訓練的語言點。
2、抓篇章結構：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內容。領悟文章的表達方法是實現以讀促寫的重要途徑。
3、以讀書為主線，加大思維訓練力度。致力于培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的視角從美麗的圖畫轉移到優美的文字，在與文本的對話及同學的交流中，提出自己的看法。
作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。在對不同文體課文的教學中，教學目標的設計和教學方法的運用都應有所區別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學某一篇課文的`側重點，則要因文而異。
二、重視常態閱讀教學的寫法滲透，有效落實“讀寫結合”、積極改進實施單元習作教學。
習作教學，不僅僅是單元習作教學的事兒，更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此，習作教學，我們可從以下幾個方面改進實施：
1、加強平時練筆的指導。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續寫結尾等，體現從“讀中學寫”、“讀寫結合”；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強課外閱讀的指導。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內容更加豐富，形式靈活多樣。
三、樹立正確的語文教學質量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復習工作。
本學期是小學學習的最后階段，我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎，注重積累，利于學生認識語文學習的規律，利于學生語文知識與能力的同步發展”為原則，扎實做好即時性復習、階段性復習和總復習工作。
有了這樣扎實的教材培訓，相信我們在以后的教學中會如魚得水、游刃有余，定會營造一個和諧有效的課堂，為學生六年的學習生涯畫一個圓滿的句號。
有機會可以帶領孩子多看看報紙，可以增進孩子的語文能力。
二、寫日記或短文。
父母們可以每天抽一點時間，讓孩子寫一篇日記或文章，藉此培養語文能力，也能培養對事物的觀察力。
三、利用貼紙教材。
父母們可以把一些較難的生字或單詞寫在紙上，貼在孩子容易看到的地方，以增進其記憶力。
四、讓孩子編故事。
可以讓孩子將所學生字，放到所講的故事中，或將當天所學的生字，運用到對話中。
有時候總是用錯詞，不知道怎么辦才好。你可能要問，怎樣才能學好語文詞匯呢?學好語文詞匯的方法有很多，但萬變不離其宗。
準確掌握詞義。在語言系統中，每個詞都有固定明確的意義，詞義是詞的主要因素之一。會寫、會讀一個詞，而不明白它的意思，這個詞還是沒有學會。詞具有概括性，它概括地標志著現實的某種物體及物體的特性、動作、關系等。概念就是這些客觀事物在人腦中的反映。我們只有在用恰當的詞表現出明確理解的概念時，才算深入地掌握了詞義。所以掌握詞義的過程，也是掌握概念的極其復雜的過程。
比較記憶法。語文的詞匯非常豐富，有時候，單個的詞難以記住，就可以通過與其他詞的比較來記憶。比較法，即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義。
對比記憶法。通過與其他詞的對比來掌握新詞，主要是通過與反義詞的對比。反義詞分為相對反義詞和絕對反義詞。相對反義詞是指有中間概念，兩者不完全排斥的詞語。
掌握詞語的感情色彩。同樣一個詞，在不同的語境下可能會有不同的意思，有時差別非常懸殊。這就要求我們在學習詞匯的時候要活學活用。
詞匯是學好語文的基本，也是關鍵，只要在平時不斷地總結和發現，然后加以強化記憶和了解，相信你的語文水平會飛速提高。
語文的學習貴在平時積累。比如文言文，上課老師講的重點字詞、語句務必記牢，有時一詞多義也要留心。古文閱讀注重知識遷移，課外古文的閱讀其實是課內的延伸，如詞類活用、特殊句式，適當記一些具代表性的語句是有必要的。文言文的閱讀就是翻譯的過程，實詞積累就像背誦英語單詞，特殊句式就像語法。
作文素材的.積累在議論文領域顯得尤為重要，但也是有講究的。大家熟知的事例就不要了，盡量多積累些鮮為人知的。了解時事使你的議論文與時代結合，立足于時代無疑增添了議論文的時代意義。
語文的學習貴在多練習。高一時我們班有同學每天堅持做現代文閱讀，我非常支持這種做法。有時我們做閱讀題會有不知如何答題的困惑，其實是題目練得少。平時有針對性得多做一些閱讀題，總結答題模式漸漸就有了所謂的“感覺”。我認為這一點上與數學有相通之處，多做題目無疑是語文提高的速成法。
語文的學習貴在勤思考。積累練習是鋪好路基，那思考就是澆灌瀝青。課本中《逍遙游》《蘭亭集序》的主題思想需要揣摩才能讀懂，又如閱讀的探究題對作者思想情感、文章的主旨、價值取向的概括，對我們的要求就高了一層，要求我們深度剖析。平時多思考一些社會現象也許對議論文有作用。語文學習課外很重要，我們大家一起努力。
自學能力是受教育者適用已有的知識、能力獨立地獲取知識、技能的學習能力。它是一種綜合能力，主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、以及靈活運用所學知識分析和解決實際問題的能力。葉圣陶先生認為：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！边@里強調的就是學生語文自學努力的培養。
當今時代，科學技術突飛猛進，新發明、新創造、新技術、新信息層出不窮、日新月異。但是學生目前在學校所學知識大多是相對穩定的基礎知識，這與科學技術的迅猛發展和社會生產的迫切需要差距越來越大。面臨科學技術急劇發展的挑戰，我們必須加速獲取知識，這就需要努力培養自學能力，有利于發展各門學科的自學能力，更有利于提高學生的綜合知識、能力和素質。
那么，如何培養學生的語文自學能力呢？下面結合自己多年來的教學實踐談幾點認識：
一、明確初中學生語文自學能力的具體要求
小學生、初中生、高中生，語文自學能力各不相同。本著“跳一跳，夠得著”的原則，我認為初中學生語文自學能力大致有以下幾個方面的具體要求。一是能使用工具書，能熟練查閱字典詞典。二是能理解文章的題目的含義，能較為準確地判斷文章的常見文體。三是能給文章分段，并概括出段落大意。四是能看出文章思路，并概括出中心思想。五是能找出文章中的重點段落、重要句子、關鍵詞語，并能著重領會體味。六是能從文章中找出一些寫作方法，供作文時仿效。七是能記有一定質量的聽課筆記、讀書筆記。還應該指出的是，在培養學生自學能力的同時，要把學生學習語文的非智力因素養育得比較完美。這些非智力因素包括，有明確而穩定的語文學習動機、濃厚的語文學習興趣、良好的語文學習習慣、飽滿的語文學習熱情、頑強的語文學習意志等等。這些非智力因素，能為學生的終身發展奠定基礎，也能為他們建立起自學動力機制創造條件，是培養學生自學能力不可缺少的土壤。
二、確立培養初中生語文自學能力的若干先進理念
照本宣科，按部就班，師問生答，平鋪直敘，師生在預設性強的教學過程中失去了靈活性、個性、創造性，也使學生失去了自學能力。課堂教學當然需要備課，需要“預設”。但教學環境的復雜性，師生思維活動的多樣性，就使得教學過程的“預設”變得十分困難。這還是其次，更主要的在于，學生是一個擁有學習權利的探索者，他們應當在教學過程中，實現自己的學習愿望，用自己的方式方法，表現出多樣化的學習成果，并因此實現基于自由的成長意志，只有生成性教學，才是授“漁”而不是授“魚”的教學，才能夠稱之為成功的教學。
在強化課堂教學預設性的同時，伴隨出現的就是課堂教學十分嚴重的刻板性。要培養學生的自學能力，就要減少“眾人一舉、眾口一詞、眾腔一調”的刻板性，增加“不在于坐得是否整齊，不在乎答得是否標準”的自由性。
培養初中學生語文自學能力，要正確對待他們的“犯錯”。成年人自學中還經?！胺稿e”，更何況一個初中生呢！從某種意義上講，“犯錯”越多的學生，獲得的“體驗”越深刻，自學能力也就提高得越快。實踐表明，受到激勵的學生學習勁頭十足，學習成績不斷提高；而缺乏教師激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績就會下降。教師要舍得給學生用褒揚的詞語，以保護學生的積極性，激發學生對學習的信心，讓學生體會到成功，享受到尊重。
三、激發學生學習語文的興趣
語文教師的“教”和所有學科一樣，要向學生傳授知識，但它又有其自身的本質屬性。新的語文課程標準特別強調語文學科是工具性和人文性的統一，語文教師必須培植學生熱愛祖國語言文字的情感，必須解決學生學語文的動力問題。離開動力談培養學生學習語文的興趣是不切實際的，而學生的興趣要靠教師的引導。所以教師要善于點燃學生純真的好奇心的火花，盡量利用課堂教學喚起學生對所教科目興趣，使學生產生學習的欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，學生就會不由自主地投入地學習中去，從而不自覺地獲取新的知識。培養學生學習語文的興趣，可以從以下兩方面入手：
1、將語文學習與社會生活聯系起來。語文離不開生活，生活處處有語文。讓學生到生活中去學語文，有助于培養學生學語文的興趣，從而在興趣的帶領下主動地學語文。讓學生走出課堂，走入社會，開展社會調查，將所學知識服務于社會，這必將大大激發學生學習語文的熱情。例如，走上街頭，搞一次清除不規范字的活動。義務為群眾代寫書信，春聯等。另外，還可以多開展課內外活動，變枯燥的課堂學習為生動的活動，這有利于提高學生的學習興趣。例如：小品表演，講故事比賽，把歌聲帶進語文課堂等。
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首先我們要把這一學期全冊的生字詞做的會寫會讀。初中階段全冊的生字詞一定很多，所以要給自己制定一個計劃表，把重點字詞，次重點字詞分清楚。如果時間太緊，至少要保證在期末考試之前把最重點的字詞寫會。
把全冊的課下注釋復習一下。幾乎每一篇課文都有好幾個課下注釋，這樣一算課下注釋也有很多，所以要分清楚哪些是必須背會的，哪些是只是理解了就可以的。
把全冊書里需要背誦的段落一定要背會。這個要求和詩句背誦的要求是一樣的，必須保證一個字不能寫錯。所以一定要背的很熟。
把這一冊書的文言文常識、文言文翻譯要熟悉。把本冊涉及到的文言文的內容理解透徹。我本冊涉及到的文言文的相關問題理解到位。
一般每冊課本都涉及到課文閱讀知識。把這冊里涉及到的課外閱讀作品盡量多讀幾遍。到了期末考試的時候，要盡量的再回顧一些這些作品。把書上必要的課文閱讀作品知識背會。。
《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,即培養學生的語文能力和語文素養,要重視學生獨特的感受和體驗，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反映,重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生成為語文學習的主人。
一、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣。
“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，就會激發強烈的求知欲，促進思維活躍，保持學習的持久性。在平時語文課堂教學中，努力做到讓學生感受新鮮，激發學生的學習興趣，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而培養學生的語文素養。如在教學《尋找幸運花瓣兒》一課時，我在課前在網站上搜集到了很多很美的丁香花的圖片，在導入新課時，我采用了激趣導入法，告訴學生們老師找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友卻找到了一朵四瓣丁香花，如果有誰找到了四瓣的丁香花誰就會擁有幸福，你們想知道怎么才能找到四瓣丁香嗎？這樣學生就被吸引住了，學習興趣被很好地激起。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、充分調動學生的能動性，讓學生走進文本。
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要提高學生與文本的親和力，培養感悟和運用語言的能力，引領學生，實現師生、生生、學生與文本的對話，進入文本，變閱讀課文為感悟生活。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《密西西比河》一課時，揭示課題后，先讓學生細讀文本，感受密西西比河西岸的風光，找出關鍵語句后劃出來。在反饋時，要求同學們用心去想象、感受這一片優美的大草原和野牛的閑適。這樣，學生就能自己進入文本，文本的景象也因為孩子們自己充分的想象而變得鮮活起來。通過這樣的訓練，能促使學生在最大限度里發揮自己的智慧和能力，從而在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中只有充分調動學生的能動性，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使孩子們從語文課堂中找到樂趣。
三、以情激情，讓學生樂于學習。
在語文教學中，讓學生理解、體會語義時，老師要放手地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。要用自己的情感來喚起學生的情感，讓學生大膽地表達自己看法、觀點，要因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解。對有分歧的問題可以進行通過辯論，讓學生進一步理解和感悟，從而懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，其開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，讓學生在學習中找到更多的樂趣。如在教學《翻閱大雪山》第二課時，我讓同學們自己尋找紅軍戰士面臨哪些困難，然后分小組討論。同學們由于做了充分的準備工作，能夠從學習中找到更多的樂趣，學習起來更有熱情，于是積極地參與到布置的任務中來，說困難、找關鍵詞、體會困難。最后，我在學生們討論的基礎上進行全面的總結，使他們對課文更深刻的理解。這樣的課堂，學生學習有熱情，從學校中體會到了樂趣，不僅讓學生學習了文本人知識，更讓他們的個性在課堂里得到了充分的發展，也讓他們在與文本的對話中懂得了紅軍戰士身上可貴的品質，更珍惜來之不易的生活。
四、注重誦讀，少點講解。
《新課程標準》指出“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中收到情感的熏陶?！币虼?，在課堂上，教師要把讀的時間給學生，盡可能多地提供學生自主讀書的時間。
注重誦讀使我們母語教育傳統經驗的精華，徐世英先生曾將朗讀與講解做過比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睂W生讀得閱讀，體會就越深，感情就越容易出來，樂趣也更容易被激發。因此，課堂上老師要充分利用時間，指導學生閱讀，老師不可以自己的講解替代學生的讀。
總之，我們的語文課堂要充滿活力，讓學生充滿激情，讓學生體會學習的樂趣，讓學生多思考，多朗讀，讓學生真正成為語文學習的主人。
[讓學生成為語文學習的主人]。
在日常的教學過程中，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，如上課專心聽講、認真記筆記、寫錯題目及時糾正等。對于這些學習習慣，應該在日常教學中提出明確的要求，并及時地監督學生完成。具體做法是：上課之前要先預習課文，準備好上課需要的工具書;上課過程中要認真聽講，及時做好筆記;積極回答老師提出的問題，充分發表自己的想法，與大家進行討論和交流;課后及時完成老師布置的作業，同時預習下一節課要上的內容，做到承前啟后為后續的學習打下良好的基礎。
二、父母要成為孩子的榜樣。
父母是孩子的第一任老師。父母的一言一行都會直接影響孩子的發展，所以要想讓孩子養成一個良好的生活習慣和學習習慣，父母首先要以身作則，形成良好的家庭學習氛圍。因此，家長要想培養孩子良好的學習習慣，首先自己要做孩子學習的楷模。
三、合理安排時間，注意勞逸結合。
孩子學習固然很重要，但是在學習的同時也要注意休息，定時參加一些社會公益活動，保證勞逸結合?，F代社會光會讀書是遠遠不夠的，需要的人才是德智體全面發展的新時代人才，所以在督促孩子學習的同時，也要讓他們參加一些社會活動，幫助他們放松身心。學生參加豐富多彩的課外生活，不僅能增長見識、拓寬視野，同時也可以幫助他們培養自我生存的能力，成為時代發展所需要的高素質人才。
四、培養良好的集體環境。
優良的集體環境是學生進步的好平臺。好的班集體具有更強的凝聚力，能夠讓教學變得更加順利，學生學習的整體狀況也會比較穩定。這也是一種判斷的標準，需要實現教育磁場的認知，對于個別不聽話的學生，要進行合理的批評，這樣才能夠起到一種抑制的作用，促進孩子后期不斷進步，所以實現集體行為的優良就是必要的。
五、促進學生養成持之以恒的精神。
細節是非常重要的，要想讓孩子進步快，學習狀態踏實，就要不斷培養他們對于細節方面的持之以恒的能力，這些習慣不是朝夕可就的。教師要樹立為學生終身學習服務的意識，在思想上高度重視學生學習習慣的培養。只有反復不斷地練習，才能夠使一種習慣得到穩固并且自然妥善地利用，這也是一種能力的培養?！兜赖陆洝分杏羞@樣一句話：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！币寣W生養成良好的習慣，就要不斷培養他們持之以恒的能力，甚至采取一定的獎懲措施，這樣才能不斷實現對學生的促進，完善監督的效果，提高學生的效率。
六、完善課前課后的自學能力。
對于學生來說，最重要的就是課堂，課堂的內容是老師給予的精華，因此課堂上要認真聽講。此外，也不能夠完全依賴老師課堂上的幾十分鐘，要不斷進行思維的拓展，學會舉一反三。教師要注重培養學生積極主動學習的狀態，和家長共同配合完成學生的督促和引導工作。培養學生良好的學習習慣對他們的一生都有幫助，也是學生發展自身能力的橋梁。培養學生的自主能動性，是學生不斷進步的基礎。因此，培養學生良好的學習習慣，就是為他們未來的發展鋪路。
學生習作水平常常成為提高語文成績的瓶頸，培養學生的習作能力也常常成為我們語文教師的一份苦惱。我從四年級接手這個班級時，發現學生語文水平參差不齊，習作水平普遍不高，有些學生基礎題完成得挺不錯的，有的還能得滿分，可是閱讀分析題以及作文分數很低；有些學生能言善道，可是寫起文章來卻覺得捉襟見肘。原來很多學生幾乎不看課外書，看的書也大多局限于一些漫畫類，看電視成了他們課余生活的重頭戲。進入高年級閱讀和習作的分值比重很大，如果不解決這個問題，語文學習成績肯定大幅下降，那么學生的語文學習興趣勢必急轉直下。怎么辦呢？我一時陷入了沉思。于是，我決定狠抓學生課外閱讀以促進學生語文學習的發展。經過一段時間的檢驗，我覺得自己的一些做法取得了一定的成效。本文就自己平時的一些做法做個總結：
一、騰出一節課，師生督促，培養閱讀的積極性。
很多學生響應學校訂報刊的號召，手頭擁有《小學生周報》、《快樂語文》等豐富多彩的優秀課外讀物。訂報時積極，拿到報刊時就沒那么積極了，有的瀏覽一下，有的只看其中的漫畫，有的甚至連看都沒看就往抽屜里塞……多好的學習資源竟成了“垃圾”，這可是糟蹋父母的血汗錢??！這怎么行！我發現跟學生講再多的道理都收效甚微，于是我宣布每周的星期五下午第三節做為課外閱讀課。學生一聽都挺高興的，或許是新鮮吧。
第一次課外閱讀課，我發現好多學生拿出訂的報刊專檢漫畫看，還有不少學生帶來了整本的漫畫書。我想這怎么行？騰出一節課作為課外閱讀，根本目的是要培養學生的閱讀興趣，讓學生養成閱讀習慣，然后延續到課外，成為真正的課外閱讀。于是，我臨時馬上規定“這節課外閱讀課只能看文章，不能看漫畫”，我看到有些學生很失望，硬著頭皮看起了文章，漸漸地我可以感覺到越來越多的學生嘗到了閱讀文章的滋味，臉上浮現了愉悅的神色。有的學生實在靜不下心來看書，我就用各種方式給予幫助。如有一個學生還不會默讀，就請他把椅子搬到門口坐在我旁邊。我說：“請你小聲讀文章給老師聽，好嗎？”于是他一篇接一篇地讀，“嗯，讀得挺好！”我說，“如果你還不會默讀，就這么小聲讀?！彼玫搅斯膭?，十分高興。
每周都有一節的課外閱讀課，訂的報刊已不能滿足。于是，我提倡學生到學校圖書室借書，也可以把自已的書拿來和同學交流。一天，我看到了一個學生在看《莎士比亞文集》，十分高興，于是當眾表揚她“真了不起，才四年級就能看大部頭的書了”。因為，當時很多學生還只局限于看優秀作文或童話故事。同學們聽了，齊刷刷地投去贊賞的目光，只見她臉上洋溢著自豪，從此不少學生也開始借閱名著。隨著閱讀的面擴大、閱讀的量增加，學生從中嘗到的樂趣越來越多，得到的好處也越來越多，學生的閱讀積極性就真的被調動起來了。
二、提供一個平臺，典型引路，形成閱讀的激勵性。
抓學生的課外閱讀，不能停留于閱讀積累，還得重視產出，重點就是學生讀了之后要能促進寫的提高，只有讀寫之間相輔相成，才能發揮閱讀的作用，達到促進語文學習的目的。
因此，我每周末都安排一次練筆，每個月至少兩次當堂習作的訓練和交流。然后，盡量從中發現進步的典型給予表揚，發掘優秀的習作給予展示，，讓每個學生都能看到自己成功的希望。我在這些典范中總結出一條成功的共性，那就是--不斷地閱讀積累，不斷地練筆。
我一直提倡“機會屬于有準備的人”，平時的教育教學活動中也非常重視讓每個學生感受到他和別人一樣擁有平等的機會，只要他能付出比別人多的努力，就能在班級脫穎而出。比如跟學生說要想在關鍵的時候寫出一篇好文章，平時就要多閱讀積累（當然除了閱讀積累還得多練筆等）。每次有征文比賽的機會，我都會讓每個學生平等參與，從中挑選可塑之材，而且盡量保證其中有原來習作較差的學生，然后師生一起反復修改，使他們習作的成功成為班級學生的典范，激勵每個學生堅持閱讀。比如，四年級的時候，我們班在第八屆“海峽冰心杯”征文比賽中獲獎的兩名學生就不是班級原來最會寫文章的，五年級又有更多的學生在第二屆“杏壇杯”、第九屆“小作家杯”征文比賽中獲獎，他們的成功讓很多同學相信“機會屬于有準備的人”，激勵他們不斷閱讀，不斷練筆。
這對有些學生來說也許難以奏效，因為要讓自己的文章獲獎、發表不是那么容易的事。那么，考試也是檢驗習作水平的一個平臺。有一次，一個四年級經?？剂?、七十分，甚至不及格的學生，在五年級的期中考試中考出了90分的好成績，大家十分驚訝。我請她向大家傳授經驗，她說了很多，最重要的一點就是多閱讀課外書，堅持朗讀優秀作文。她這次考試作文取得了35分，原來她的作文常常在20分左右，有時還低于15分所以導致語文成績不及格。多閱讀就能在考試時取得優秀成績，這對每個學生的激勵作用是十分明顯的。因此，我們班許多學生都和優秀課外讀物結成了好朋友，語文學習成績也芝麻開花--節節高。
三、規定一個量，家校配合，保證閱讀的持續性。
課堂時間畢竟是有限的，而且很難保證長期能騰出課來作為課外閱讀。再說“師傅領進門修行在自身”，既然是課外閱讀，它的根肯定要立足于課外。但是再豐富多彩的圖書也比不上電視那么吸引人。為了讓閱讀早點見成效，形成主動閱讀的習慣，就得先有激勵機制。于是，我規定每人每天在家至少要朗讀一篇優秀作文。具體做法是：準備一個記錄本，記錄朗讀的日期、文章的題目、家長簽名。不定期的在班級展示交流，以表揚先進，督促落后的學生。有的學生為了超過其他同學，每天不止朗讀一篇，家長看到孩子變了，能主動的學習讀書了，十分高興。老師、同學看到他（她）讀的文章又多又好也給予贊賞。于是，老師、家長、同學的贊賞給了他們堅持閱讀的動力?，F在，有很多學生覺得閱讀不再是一種痛苦，而是一種樂趣。隨著年齡的增長、閱讀的深入，學生自主閱讀習慣的形成，記錄本上“家長簽名”就可有可無了。
“書籍是人類進步的階梯”，抓好學生的課外閱讀，不僅可以提高學生的語文學習成績，提高學生的語文素養，而且可以提高學生的精神境界。因此，讓閱讀成為學生的一項喜好是我在語文教學工作中追求的一個目標。
20xx年xx月，新年的開始，我參加了學校安排的語文教師實習活動，這次實習對于語文教育專業的我來說是一次寶貴而又難得的實習機會，在這次實習中，我能積累很多的教學經驗，也能體會當一名人民教師的酸甜苦辣，所以，我告訴自己要好好珍惜這次實習機會，在還沒實習前，我就做好了充足的實習計劃，好讓自己能學到的更多，更具體。
20xx年xx月，剛開始語文教師實習的時候，我都是每天跟著指導老師聽課，認真做好聽課記錄，積累教學經驗，課后有不懂的問題就及時的請教指導老師，盡快弄懂，這樣讓我進步的特別快，指導老師也夸我很認真，我受到了表揚，特別的開心。
還記得剛到實習學校的時候，校領導很熱情的`接待了我，這讓我覺得自己受到了重視而開心，然后帶我熟悉了一下實習學校的環境，就跟我安排指導老師，帶我去實習班級和學生們見面了，說實話，我當時挺緊張的，看著那么多陌生的面孔，做自我介紹的時候都有點不好意思，好在指導老師在一旁鼓勵我，我才流利的做完了介紹，這也算和學生們簡單的認識了下，看的出來那些學生都很熱情，對我都充滿了好奇，我想這能更好的讓我展開后面的語文教學。
我問老師需不需要明天就把作文改出來(作文有兩篇，另一篇是單元習作，所以非常忐忑)，幸好指導老師說不急，我松了一口氣。晚上回去的時候還是把作文拿回宿舍了，想著早點改完不用牽掛，可惜力有不逮，改到一點才改了一半。學生們的單元習作是自我介紹，沒改幾本我就倒吸冷氣了，現在的學生，真不得了，不是彈鋼琴，就是跳舞;不是體育特長生，就是才藝特長生，真不讓人活了。自卑啊，看到他們一篇篇個性張揚的自我介紹，感覺對他們終于有了一點了解，這也算是辛苦改作文的一個收獲。
總而言之，20xx年一月的語文教師實習使我這個大學生受益匪淺。
課程改革如春風吹佛著普通高中的語文教學，但職業學校的語文教學卻不容樂觀，究其原因是因為職校學生的文化基礎比較薄弱。中職學校語文課程的任務是貫徹國家教育方針，落實職業崗位對學生語文能力方面的基本要求，培養學生的綜合職業素養，為學生終身學習奠定良好的文化基礎。目前，大部分中職學生對語文學習產生濃厚興趣，認為語文有必要學，并認識到學習語文對自己的幫助很大，渴望參加各類語文學習活動。但超過半數的學生在語文課堂上仍然不喜歡思考有關問題，不能積極回答問題；部分學生不關心自己有沒有較強的語文能力，課余時間也不能堅持經常讀書寫作。相當部分學生對語文學習有興趣，這是個好現象，但多數學生缺乏學習的目的性、自覺性和堅持性，令語文學習興趣僅停留在淺表層次上，學習動力不足。由于職業教育的特殊性，部分學生也將語文看做可有可無的“副課”，認為只要具備一技之長，將來就能有一份工作。他們對語文學習極不重視，個別的甚至討厭語文學習。
1.激發學生語文學習的興趣，鼓勵學生積極學習。
在中職語文教學中，我們要掌握中職語文教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創設情境，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種有趣和享受的過程，鼓勵他們能主動地、積極地學習。如講授《靜女》一文時，以往讓學生就課本進行預習，了解課文內容，朗讀課文。但部分學生因貪玩等各種原因放棄預習，部分學生因對文言文理解有困難而置之不理，還有學生因篇幅太長而放棄預習。于是我利用休息時間制作多媒體課件，增加相關圖片、音樂背景及有聲朗讀。通過《敖包相會》音樂導入，穿插有關《詩經》的相關知識，無形之中，學生掌握了知識，再聽錄音范讀課文，明確字音、句讀，排除閱讀障礙。對重點字音、通假字進行知識傳授。進行整體文意感知，介紹現代人改寫的《靜女》，同時在課件中附有圖片，最后在音樂中回味《詩經》愛情詩集錦，并對授課內容進行總結。這樣，同學們興致勃勃地在課堂中建構知識體系，課后也難以忘記，培養了學生學習語文的興趣，增加了他們自發地積極學習語文的信心。
2.以就業為導向的教育教學。
發展以就業為導向的中職教育是提高我國勞動者就業質量和勞動生產率的重要對策。中職教育是我國教育體系中的薄弱環節，應引起重視。中職教育改變了原有的要求，要實踐“以服務為宗旨，以就業為指導，以能力為本位，以學生為中心”的`宗旨。高水平的技術人才需要高水平的語文素養，因為語文能力是學好一切的基礎，是學生順利走向就業的橋梁。新大綱明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！惫ぞ咝耘c人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程是中職學生必修的一門公共基礎課。中職學校的語文教育對學生的就業前景、終身發展、職業生涯的設計、對專業課的理解和接受能力無疑會產生極大的促進作用。一名真正合格的人才，不僅應具備過硬的專業技術與技能，而且應具備良好的思想道德素質和較高的文化修養。而這些素質的養成，與語文課的學習和積累是分不開的。應該把大力發展以就業為導向的中職語文教育放在應有的地位。
3.開展活動，夯實學習基礎。
中職語文教學不應只局限于教室、課本，更應將其置于社會生活的大背景中。培養和發展學生的自主學習能力，離不開課外語文的學習。課外語文學習資源豐富多彩，圖書、報刊、影視、網絡及日常生活等都可以成為語文課程的資源。職校學生課業負擔較輕，課余可支配時間較多，而且學生大多喜歡參加集體活動，有較強的表現欲望，教師可嘗試多種多樣的適合綜合性學習的學習方式，比如組織辯論會、主題班會、詩朗誦等活動。
三、建立融洽的師生關系，實現有效教學。
要想提高中等職業學校學生的語文教學水平，教師應放下架子，和學生平等相待，像朋友一樣交流，建立新型的師生關系。中職學生相對于普通高中的學生基礎較差，很多同學在初中階段就被邊緣化，對教師的批評也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自棄。此時，應充分發揮情感教育作用，因勢利導，動之以情，充分尊重他們，多鼓勵多表揚，使他們重新樹立學習的信心。教師應成為課堂教學的組織者、引導者，是師生平等關系中的首席。教學中要尊重每一個學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生在教學活動中的主體作用。新課程改革要求語文教師真正熟悉教學新理念，以全新的理念指導教學。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
四、以身作則，實行人文素質教學。
語文教師講授的過程，就是一個以自身人文素質帶動學生人文素質發展的過程。教師是否能以其學識和人格獲得學生的信任和欽佩，在很大程度上決定著教學效果的好壞。因此，教師必須不斷充電，并時時注意研究變化著的學生的思想，隨時注意改進學習方法，將學生的人文素質教育落到實處。語文教學要重視學生的語文實踐活動，幫助學生學會主動學習和探究；要注意開發現實生活中的語文資源，加強課內外的溝通，注重培養創新精神，等等。
總之，中職語文教育要以培養學生的興趣為基礎，以就業為向導，具有終身語文學習能力為目標，聯系學生實際，采用多種有效方式，有針對性地指導學生進行學習，教師通過自身的人文素質來引導學生，讓學生提高思想認識，拓展思維能力，鍛煉意志情操，全面提高素質，這是每位中職語文教師的職責和義務。
（作者單位：546100廣西來賓市職業教育中心學校）。
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