<menuitem id="an1j4"></menuitem> 寫總結也是對自己工作和學習態度的一種肯定和激勵?？偨Y也可以通過和他人的交流和討論來得到更多的啟發和反思。如果你正在尋找一些優秀的總結范文，不妨參考下面這些被推薦的文章。
教學目標：
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。
4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。
教學重點：
品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。
教學難點：
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。
學習方法：
借用注釋，查閱資料、工具書，質疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
以文定教、順學而導——根據古詩詞的體裁和思鄉詩詞的題材特點和學生學習古詩詞的經驗和規律，確定了以朗讀品味為主的教學方法；依據單元、課文的編排特點，設計了對比教學的教學思路。
課前預習：
1．針對課文內容有側重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
簡要的記錄：
王安石。
張籍。
納蘭性德。
2．借助注釋、工具書、聯系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
課前互動：
播放《思鄉曲》，師生合作背誦思鄉的詩詞。
一、相機導入，揭示課題。
師：思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉的詩詞。我們先來學習前兩首詩。
（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）。
二、檢查朗讀，讀通古詩。
（重點強調“間”“重”等多音字，并以此滲透聯系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學習方法。）。
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。
1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
2．同學交流，解決不懂的字詞。
3．老師質疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同。
1．小結過渡。
2．引導品讀《泊船瓜洲》。
（1）自讀批注，讀解語境。
透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念?？梢栽跁先σ蝗?、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。
（2）交流感悟，相機指導朗讀。
重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。
（3）還原詩境，感情朗讀。
（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3．自讀體會《秋思》。
（1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁，那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉，發出了感慨：“明月何時照我還?！蹦撬监l的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。
（2）自由朗讀體會。
（3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀。
1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉，在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感——這就是思鄉。
2．朗誦兩首詩詞。
營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。
作業設計（課件出示）：
1．背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。
2．積累摘抄課外的思鄉的詩詞。
板書設計：
泊船瓜洲。
奉詔進京。
春意濃。
追問。
秋思。
客居洛陽。
見秋風。
寄寫家書。
意萬重。
第二課時。
教學過程：
一、背誦、默寫兩首古詩。
二、對比學習《長相思》。
三、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）。
題目。
作者。
背景。
思鄉緣由。
作者表現表達特點。
泊船瓜洲。
王安石。
奉詔入京。
春意濃。
借景抒情。
直抒胸臆。
秋思。
張籍。
客居洛陽。
見秋風寄寫家書。
敘事抒情。
含蓄感人。
長相思。
納蘭性德征旅途中。
遇風雪輾轉難眠。
寫景敘事。
傾訴心聲。
四、根據上面的表格，小組合作寫小論文。
提示：
豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉的原因略談”“觸動古人的思鄉愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。
王謙，男，25歲，本科學歷，小學高級教師。任教于陜西省西北工業大學附屬小學。陜西省小學語文研究會會員。曾獲“陜西省基礎教育課程改革先進工作者”“市級教學能手”“市級首屆學科帶頭人”等稱號。三次在省級閱讀教學評優活動中獲得一等獎，參與《為遷移而教》等多項省市級教育科研課題，發表論文多篇，參編《發展性評價教學用書》《快樂語文——語文閱讀與全能訓練》等教學用書共7冊。
內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級上冊05古詩詞三首教學設計六,古詩三首，希望對你有幫助！
優秀的古詩詞我們凝結著一代代人最寶貴的生活體驗，是炎黃子孫引以為豪的瑰寶。誦讀經典詩文是學習語文的優良傳統，也是對傳統文化的傳承，它能豐富孩子們的精神世界，有益于學生健康人格的形成。
我比較喜歡古詩詞，也希望班里的孩子也都能愛上這個傳統文化的精粹。于是，本學期，我從教室的布置到對古詩詞的教學都進行了有意義的嘗試，通過一個學期的實踐，學生們在古典詩詞的浸染下，學習興趣濃厚，創造力和想像力得到了充分的發展，表達和寫話能力也有了逐步的提高。
首先，我對班級環境重新布置，教室里的玻璃、前后墻壁、包括教室外的墻壁我都張貼了經典古詩文，讓每一塊墻壁、櫥窗都有詩詞，學生無論是在課堂，還是課間，低頭抬頭都能看見詩詞的影子，讓學生在濃郁的詩詞文化氛圍中潛移默化地受到熏陶，也讓文化墻真正的充滿了文化。
為了更好、更系統的引導學生誦讀和記憶，我除了有計劃地安排學生背誦校本教材《中華經典誦讀》一書里的經典詩文，還借鑒了人民日報整理出來的《春日詩詞100首》，在春季學段，誦讀有關描寫春天的詩詞是再適合不過了。為了方便學生攜帶，能隨時拿出來誦讀，我把100首詩詞設計成口袋書的樣子，前面配上前言，加上目錄，配上插圖，一本小巧精致的詩詞小本就出爐了。自己雖然很辛苦，但看到孩子們愛不釋手的樣子也就不覺得累了。精心整理出來之后，我就開始了每天課前5分鐘的“日有所誦”。具體做法是：我先領讀，然后小老師再領讀，學生再自由讀，再齊讀，一首詩詞反復讀幾遍之后，學生就能讀得瑯瑯上口。在讀下一篇之前我們還會復習前面讀過的內容，這樣學生就會熟能成誦，不用再刻意的布置背誦。因為古詩文里有些字音和現代音有些不同，誦讀每一首之前我都會詳細地查閱資料，聽音頻，以此確定正確的讀音。整理的詩詞里還有一些不是很適合這個年齡段誦讀的，我也進行了刪減。每節課前5分鐘的“日有所誦”，已經讓孩子們養成了自覺的習慣，在瑯瑯的誦讀詩詞聲中，學生輕松愉快地進入下一節課的學習。為了讓孩子們感受自己的效果，我還鼓勵他們配上音樂往微信里發音頻，就連篇幅較長的《春江花月夜》也讓孩子們誦讀的韻味悠長，還有幾個都能背下來了，真是讓我興奮不已。為了激發學生學習古詩詞的興趣，我們還開展了內容豐富，形式多樣，的詩詞擂臺賽、詩詞手抄報等?？傊?，時時處處為學生創設良好的古詩詞誦讀環境。
一個學期的堅持，班級有了詩詞文化的氛圍，也讓我對中國傳統文化有了更深入的了解，誦讀也讓我和孩子們慢慢理解了詩詞所蘊含的意境，情操得以熏陶，審美情趣得以提升，下個學期，對詩詞的誦讀我們還會堅持與創新，讓傳統文化在孩子們心中生根發芽。
在我的日常教學中，我不斷嘗試新的教學方法和策略，以幫助學生更好地理解和吸收知識。通過這些嘗試，我收獲了一些深刻的心得體會。
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首先，我意識到課堂教學中，教師不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的學習興趣和主動性。因此，我嘗試引入互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生參與到課堂中來。這些方法不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的參與度和理解力。
其次，我逐漸認識到，不同學生的學習風格和需求是不同的。因此，我嘗試采用個性化教學方法，以滿足不同學生的需求。例如，對于視覺型學習者，我使用圖表和圖片來解釋概念；對于聽覺型學習者，我使用口頭解釋和例子。這種方法使每個學生都能在課堂上得到滿足，從而提高了教學效果。
此外，我也開始更加注重課堂管理。良好的課堂管理是提高教學效果的關鍵。我嘗試采用一些有效的管理技巧，如及時表揚和鼓勵學生，以及維持課堂秩序等，以確保學生能夠在安靜、有序的環境中學習。
最后，我也開始關注課堂之外的教學資源。我利用互聯網和多媒體資源，為學生提供豐富多樣的學習材料。這些資源不僅使學生能夠更好地理解和吸收知識，也增加了學習的樂趣和動力。
綜上所述，我的課堂教學收獲心得主要包括：激發學生的學習興趣和主動性、采用個性化教學方法、注重課堂管理以及利用豐富的課堂外教學資源。我相信，通過不斷嘗試和改進，我可以更好地服務于我的學生，并為他們的成長和發展做出更大的貢獻。
在我的課堂上，我鼓勵學生提出問題，發現新思想，鼓勵他們對所學知識進行探索和創新。我一直相信，問題不僅是知識的出發點，也是知識的終點。在每一次的課堂教學中，我都盡力創造一個開放、安全、有利于學生們提問和探索的學習環境。
我深受學生們的熱情和參與度的影響。當我看到學生們的問題越來越多，思考越來越深入，討論越來越激烈，我知道我們的學習正在變得更加有效。學生們的提問讓我有機會去深入探討一個主題，發現新的思考角度，同時也能幫助我理解他們的理解和困惑。
我發現，鼓勵學生們提問不僅幫助他們解決問題，而且也促進了他們的思維發展。他們需要學會從不同的角度看待問題，理解問題的復雜性，并找到解決問題的有效方法。我也發現，提問和探索的過程也提高了他們的團隊合作和問題解決能力。
總的來說，我深感課堂教學不僅僅是傳遞知識，更重要的是激發學生的好奇心和探索精神，培養他們的思考和解決問題的能力。我相信，通過持續的提問和探索，學生們能夠發展出更全面、更深入的理解和思考能力。這就是我從課堂教學中收獲的心得。
當今世界，各國各文化交流日益頻繁，英語無非發揮了一個無可替代的作用。在這個大背景下，英語教學的責任也就越發顯得重要。將來，我們的學生要能在如此瞬息變化的社會中，參與競爭,必須具備較高的英語學習素質。作為初中英語教育工作者，想和大家分享一下幾點心得。
一、激發和培養學生的學習興。
重視起始教學,讓學生對英語產生濃厚的興趣。初一英語教學內容相對淺顯易懂,更容易激發起學習的欲望。這就是所謂“初一興趣大”現象。但這種興趣是暫時的,不穩定的。作為教師應把握機遇,努力延長這種興趣,并將其轉化為學生學習英語的一種動力。如何激發學生的學習興趣,并保持它,使之成為他們學習的動力,正是興趣教學考慮的出發點。
二、挖掘學生的“閃光點,樹立自尊和自信。
大家都知道,每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能,每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。教師平時要留心學生的“閃光點”,及時予以表揚和鼓勵,尤其對后進生,要格外關注,認真幫扶,適時肯定,多予鼓勵。
三、培養學生的創新思維能力。
思維與想象是創造性思維的兩個重要組成部分,而發散性思維又是創造性思維的形式之一。在教學中幫助學生形成發散性思維習慣,從而逐漸培養創新能力。英語知識博大精深,知識點縱橫交錯。在教學中我注意多角度、多方位設計各種思考題,發展學生橫向、逆向、聯想等思維,使學生不單單停留在理解和掌握所學內容的階段,而是引導學生對對話或課文內容進行再造想象,培養創新思維。
四、強化教學設計，優化教學過程。
課程改革成敗的關鍵在于教師，重點在于課堂教學，而課堂教學目的能否實現，關鍵在于課堂教學的設計。教學設教學設計應當體現新課標的基本理念，即以學生為主體，以學生的發展為根本。教學設計應當體現語言學習的過程，促進學生的參與、互動與交流，促進語言運用能力的生成。語言的學習過程包括輸入、吸收、內化和輸出四個階段。讓學生感知、領會、理解和體驗所學知識并形成自己的認識，并達到熟能生巧的程度;指導學生利用所學知識進行語言實踐，通過實踐形成自己的綜合語言運用能力。
贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！痹诠旁娫~教學中教師一定要確立“生本觀念”，努力做到教為學服，采用多種方法、手段、依托作品培養學生學習古詩詞的興趣，使學生與作者產生情感共鳴，受到熏陶感染，增強民族自信心和自豪感。
（1）活動激趣。組織詩歌朗誦會每學期的期中和期末我都要分別舉行兩次詩歌朗誦會。在所學的古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭得榮譽，代表們有的配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進行表演。這項活動極大調動了他們積極性，提高了學生主動參與的意識，也更加激起學生學習古詩的興趣。
（2）合作激情。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣”。在古詩詞教學中，教師可啟發引導學生合作共同去探討知識、獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感。教古詩《宿新市徐公店》時，采用了板畫詩意的方法幫助學生感悟詩的內涵。討論到畫面上要不要有蝴蝶時，學生爭論得異常激烈。有的說：“要畫蝴蝶，不要畫蝴蝶，不畫怎樣體現兒童急走追黃蝶呢？”有的說：“不要畫蝴蝶。因為詩人已經說了飛入菜花無處尋?！睘榱俗屧姷囊饩掣钊氲卮龠M學生體驗感悟，教師提示：“注意是追黃蝶而不是追蝴蝶?！睂W生從中得到啟發，說“飛入菜花無處尋，是因為菜花是黃的，黃蝶也是黃的，分辨不出哪里是黃蝶，哪里是菜花，所以還是要畫黃蝴蝶。不過要畫在菜花叢中?！庇钟幸粋€學生補充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點翅膀，就更有意思，也才能把飛入菜花的飛表現出來?！薄谶@里，正是由于學生之間的合作交流，相互補充，才使得對詩意、詩境、詩趣的感悟從片面走向全面，從缺漏走向完整，從膚淺走向深刻。
（3）故事激趣。喜歡聽故事是兒童的天性，隨古詩詞作品流傳至今的故事、傳奇不少很有趣，若能把握時機，予以穿插，既可以幫助理解古詩，體會詩人情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調節，享受輕松、愉快。如在教學《贈汪倫》時，老師可適時介紹：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎茁牶笮廊磺巴?。到后，汪倫告訴說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店?！崩畎茁牶蟠笮?。學生聽后也忍俊不禁。
（4）想像悟情。亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉?！毙W生理解事物比較直觀，要感悟語言文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維。教師可運用符合學生年齡特征和心理特點的直觀形象和言語形象的刺激，引導學生聯想和想象，變文為畫，變靜為動，變無聲為有聲，變枯燥為有趣，把學生引入一種特定的教學情境，使學生在這特定情境中，見其人，睹其物，辨其形，嗅其味，聞其聲，在身臨其境般的體驗中感悟語言，陶冶情感。如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字則是這首詩的詩眼。教學時，教師可緊緊抓住“綠”字進行教學：先讓學生依據詩句想象詩人做詩的情境，根據學生的回答勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫；接著讓總是聽著《春江花月夜》的樂曲，根據提示想象詩人當時的所見、所思、所感；然后再讓學生扮演詩人來講述想象到的情景；作后又向學生介紹了詩人王安石在選定“綠”字之前曾想用“過”、“入”、“滿”等字的故事，同時你是詩人還會用哪些字？再讓學生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣地吟誦、比較，體會“綠”字的妙用。就這樣，學生通過多種感官參與閱讀活動，使符號、語言、意義、表象等有機結合，形成連續的生活畫卷在頭腦中活起來，從而獲得全方位的感受和體驗。
（5）注釋解情。學習古詩文，要憑借注釋，好多古詩都有注釋，它能幫助我們更好的學習古詩。在解釋字、詞、句的意思的時候，了解每首詩的意思；體會詩人在詩中所表達的情感的時候。學生都能根據注釋理解，做到了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情。注釋既方便又培養了學生的自學能力，且自主學習的自覺性也隨之增強，從而節省課上時間，讓學生擁有更多的時間進行其他學習。
內容，精神領會其氣勢、神韻、情感?！皶x百遍，其義自見”，讀可以加深學生對文章的感悟與理解?？刹捎美首x、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯想與想象，在潛移默化中加深美感。模仿朗讀，讓學生聽錄音，聽老師范讀，這樣不僅可以幫助學生加深理解詩詞內容，還可以再現詩詞中所描述的景象，把學生吸引到作品的情境中去，喚起與作者感情上的共鳴，享受到美感的熏陶和教育。配樂朗讀。在優美的輕音樂聲中，通過聯想、想象令學生沉浸在如詩如畫的情境中，漫漫地聲中融情，景隨聲出，在享受美感的同時陶冶情操。
（7）表演抒情。如在教古詩《鵝》，我在學生看完白鵝浮水的多媒體課件后，引導：“我們邊讀邊做動作，想象白鵝在綠水上愉快戲耍的那種可愛的樣子，好嗎？”學生情緒高漲，個個躍躍欲試，這時我放起歡快的音樂。隨著樂曲聲，師生一起邊讀“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”邊伸出彎曲的右臂，再將右手高高地抬起，做出鵝朝天點頭高歌的樣子，然后將手平放兩側做“浮”的動作，讀出“白毛浮綠水”，最后讀到“紅掌撥清波”時，將兩手下垂在身后做“撥”的動作。自由練讀時，學生更是踴躍參與，好象一只只小白鵝在水面上嬉戲玩耍。交流中，學生有的說：“讀著讀著，自己仿佛也是一只小白鵝在水里歡快地游?！庇械恼f：“我好象看到了鵝白白的羽毛，聽到了它們的叫聲?！薄谳p松愉悅的情境氛圍里，學生越讀越愛讀，他們不僅在自主性的體驗中感悟了語言，而且創造出迷人的意境，把閱讀活動不斷推向高潮。
（8）繪畫悟情。古詩的'語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。如在教學《小兒垂釣》一詩時，我將一幅小兒垂釣圖用簡筆畫勾勒出來，展現在學生面前，在觀察圖畫的基礎上，啟發學生思考，幫助學生理解詞語，理解詩句。詩畫結合，一個天真活潑、聰明伶俐的可愛的兒童形象，在學生的心目中就活起來了。如《望廬山瀑布》一詩的教學，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學生一開始就進入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學生感受瀑布的動態美。
（9）以境啟情。意境就是作品中所描繪的生活圖景和表現的思想感情交融一致而形成的一種藝術境界。古人作詩詞有其背景，古詩詞的語言學生有時難以理解，所以，教學古詩詞時，有經驗的教師十分重視創設情境，善于把學生帶到作品的藝術境界中去。使他們的情感與作者的情感產生強烈的共鳴，使情感的信息暢通無阻。比如教王維的《山居秋暝》，開始讓學生把它當作一幅有聲圖畫來欣賞，啟發學生從景物色彩、明暗、動靜、構圖、畫外音等方面感知形象。然后從這些學生的感知形象引發開來，指出這詩畫中有明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構成的色彩美。而這一切又籠罩于月光下，別有一番奇麗的朦朧美，既有明月松間照的寧靜，也有竹喧、蓮動，動靜相生的動態美，也有“空山不見人，但聞人語響”的含蓄美，而無疑地，要讓學生自己描繪一下自己心目中的詩畫情景，肯定都是獨特的一個。學生根據自己的生活經驗，構成了自己獨特的“山居秋暝圖”。再如《送孟浩然之廣陵》這首詩，可以借助多媒體展示送行畫面，再現當時當地艷麗的春景，伴以悠揚的音樂和感人的朗誦。當學生看到孤獨的船越走越遠，漸漸消失在天邊，李白仍然佇立在江邊，此時，不用老師講解，他們已經深切地感受到了“朋友情深”。
（10）以知促情。詩人作詩（詞）有其特定背景，有其獨特的情感體驗。如果學生不知背景，便不能正確體會作者的情感。如教學《江雪》一詩，在粗知大意后，教者說明，這首詩是詩人柳宗元革新失敗后，被貶為江州司馬時所作，不少人認為此詩是單純的寫景之作，其實是誤讀了。誠然這是一幅寒江獨釣圖，境界十分清寂孤單，然而，雪天寒江是垂釣的時候嗎？能釣到魚嗎？顯然。詩人所寫的不是實景，而是想像之景，那么詩人為什么會寫這種想像之景呢？白雪象征著皎潔，孤舟寒江象征著孤高、特立獨行的品格————這首詩實乃詩人自詠懷抱之作，雖身處逆境，卻不肯向惡勢力屈服。這樣，學生就能理解詩人以魚翁自喻，流露出來的孤芳自賞的情緒和不愿與當政者同流合污的高潔情懷。
（11）比較明情。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。如果教師在教學時能改變傳統“逐首教學”“逐環教學”的模式，資源整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。筆者在教學《贈汪倫》時，先播放名曲《送別》，然后引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩，讓學生大致了解異同，“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！?，“送別”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間，激蕩著他們的情感。
（12）練習含情。如學生在學習《游子吟》一詩后，教師讓學生用自己的方式來表達對母親的愛，許多同學就寫了不少優秀的詩，這里選取其中一首《溫暖》：“寒風刺心骨，兒病母憂憂。奔前跑后忙，關懷暖心頭。親情永銘心，終將報優游?！痹娭谐錆M了孩子對母親深深的愛，感情真摯，耐人尋味。
（13）測試留情。測試是根指揮棒，對教學起著重要的導向作用，對學生、教師的影響力是巨大的。如何通過測試正確引導古詩詞的學與教呢？一方面可增加口試，古詩詞中有不少生字，大量積累古詩后，學生有些字不會寫是正常，即使不是生字，出錯的情況也較常見，增加口試，可防止大量機械抄寫之風；其次，書面考查識記古詩詞，可采用連線、填空等形式，降低書寫方面的要求；第三，書面綜合考查學生的理解、想像、表達的能力。情感具有難量化性等特點，但通過讓學生對古詩詞內容進行擴展、想像，并寫幾句話或一段話，便能觀察出學生對古詩詞中所含情感的體驗程度以及表情達意的能力，這樣教師在平常古詩詞教學中也會朝這個方面用力，這對培養學生的悟情、抒情能力是極其有益的。
總之，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，才有利于學生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內涵，成為一個真正的中國人。
八年級上冊第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩，分別寫了杜甫的不同時期作品，很有代表性的。通過這三首詩的學習，可以了解杜甫的一生，同時整個初中階段選編的杜甫的詩也比較多，我就想怎樣通過這三首詩的學習來完成對杜甫詩的賞析，同時，也教給學生學習賞析的方法，培養詩詞鑒賞的能力呢？現將本人所學所教感受如下：
1、首先上一堂詩詞鑒賞課，教給學生從那方面賞析詩歌。詩歌是借助具體的語言來描寫和表現詩人的感情，傳達詩人的思想。學習詩歌時要先理解詩句的大意，然后再結合詩人的背景資料，弄清詩歌的深層含義，最后，可以從寫法、情感、內容和詞語入手賞析詩歌。
寫法賞析可以從抒情方式，表現手法，修辭入手，情感賞析可以詩的情感類別入手。如：友情詩、思想詩等。內容賞析可根據寫景、敘事、哲理、抒情不同的類別入手。如：對寫景的賞析，要表現出畫面的特征，注意虛實結合；對抒情詩的賞析，要表現出詩人的情感特點；對哲理詩的賞析要闡明詩句中所蘊含的深刻哲理。詞語和語言賞析，要揣摸詩歌中的詞語，領悟他在詩歌中的作用，即要道出人物的典型特征，又要表現出景物的特點，體會詞語，從而體會詩歌的意境，體會語言的形象性和凝煉性。
2、學生對詩歌的賞析有了一定的了解后，對學習詩歌。
產生了興趣，我們就以《杜甫詩三首》為例，首先挑戰。
杜甫的詩，讓學生先了解詩人，查找相關的所有資料。等到第二天課堂交流時，學生查到的資料雖然不夠完整，但組合起來還是比較全面的，我又及時進行補充，使學生對杜甫有了全新的認識。
3、三首詩任選一首，大膽學習賞析，以小組為單位，選擇本組人喜歡的一首自己學習，寫出賞析。
4、交流學習。在學習交流中，學生發言的角度不同，對同一句，同一詞的理解不同，從而形成一個良好的學習氛圍。同時對詩的理解又互為補充，這又是一次學習交流的機會。
5、除了學習三首杜甫詩外，我又趁熱打鐵，讓學生把初中階段所有杜甫的詩自學賞析。如《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。在學習中，我發現這幾首原本對九年級學生來說都比較難的詩，學生竟然輕松的賞析完了，且比較準確的把握了詩的內容、情感及寫法，從中再次感受到了“授之以漁”的教學方式的重要性。
6、布置作文。所有杜甫的詩學習結束后，我鼓勵學生思考杜甫這個人，你對他有怎樣的評價？自擬題目，寫一篇作文，雖然有一部分學生對所查資料引用的過多，但文中多少都有自己的認識和看法，有幾篇非常不錯，有思想、有見解。
著名教育家陶行知說：“教師的責任不在教的，而在教學生學?！笨梢娊處煵粌H考慮如何指導學生學，而是要把“金鑰匙”交給學生，指導學生掌握科學的學習方法，培養學生的自學能力。
總之，在語文教學中，教師要時刻體現以學生為本，以讀為本，滲透學法指導，鼓勵學生進行質疑，并讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長。
5.18——5.21，我有幸參加了在諸暨市教師進修學校和城東實驗小學舉行的小學語文古詩詞教學培訓活動，聽了5位老師的精彩課堂，以及4位特級教師的講座，我感受頗深。
一、感受經典：深悟古詩文化底蘊。
每一位授課老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一場精彩紛呈的中華古詩文誦讀成果匯報演出，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。唐宋、明清的歷史脈絡，盡顯古今詩文的博大精深、醇厚芳香，散發出濃郁的書香氣息，蕩氣回腸，令全體老師如沐春風，如飲甘露?？偠灾?，從這樣一堂集古典與現代、文學與藝術之美于一體的課堂中傳遞出了中華文化的神韻和不朽魅力，并足見各位老師的功底之深厚!
二、感悟名師：用心細細聆聽，盡情領略風采。
這次活動有省內特級教師設計全新的觀摩課，各位老師雖然授課的風格、運用的'教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學經驗和富有魅力的語言藝術，將我們帶到經典詩文教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一場報告都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，一個個教學案例讓我們感到真情蕩漾，自然流暢，活潑生動，受益匪淺。其中讓我深感眼前一亮、受益匪淺的是黃吉鴻老師上午講座，他深厚的文化底蘊，對小學語文教材的熟悉讓我們深深折服。整場報告中他旁征博引，妙語如珠，他對古詩詞文本獨到的理解與深刻的解讀，是我在過去的教學中所不曾用心關注過的，這一點讓我們望塵莫及，帶給大家的震憾是無窮的。張英老師教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》讓聽課的人如同走進了一個詩意的天地，整堂課中，張老師始終是如此的沉穩，一字一句，細細推敲，優美的視頻，生動并帶有回味的聲音將學生們慢慢地帶入詩境中，學生也在學習過程中領略到了古詩文的經典魅力，同時用朗讀、吟誦、想象、小練筆等教學手段更是將詩文教學發揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀與想象中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。
看到各位名師的風采，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發教學的火花，不斷提高教學的境界，譜寫美麗的教育人生。
首先是朗讀。俗話說的好“書讀百遍，其義自見?！惫旁娨惨粯?，讓學生通過朗讀來感受詩中可意會不可言傳的意境，每個人有自己的見解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩是怎樣停頓的做好標注。在對古詩進行朗讀之后，讓學生說說自己在讀的過程中感受到了什么，引導學生對作者的關注，對當時作詩環境的關注。
其次是了解詩的創作過程。詩人是怎樣的環境中發出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創作的過程息息相關，了解了這些，就基本能夠對一首詩有了解析，學生能夠深刻感受古詩的魅力。
最后是借助多媒體教學。學生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩詞時沒有足夠的想象力，在腦海里沒有一個明顯的印象，文字的表述也不夠學生去想象得到詩人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來呈現一幅具象的畫面幫助學生加深對詩句意義的理解，同時將詩句讓學生用聯想以一個美好的景象記下來。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫旁姷恼b讀不僅可以感受到中國古代古詩詞的那種語言美、韻律美，而且也提升著一個人的文學素養。在小學階段，設置了教多篇目的古詩，使學生從小了解古詩這一文學形式在我國文學史上所占的重要地位，從小培養起對古詩誦讀的興趣。
對古詩的理解，不僅能夠誦讀，而且對古詩也有個整體的理解。
這周看了一節高年級古詩教學的課，讓我對低高年級的古詩教學有了個對比。高年級古詩教學側重的是對于古詩的理解，在理解的基礎上進行古詩誦讀?？凑n學校學生在上課時發言的質量，深厚的文學底蘊也讓我對于古詩教學有了一些反思。俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀儾粌H僅是要學生背出這首古詩，更重要的是要讓學生掌握學習古詩的方法?？梢詮淖髡?、古詩寫作的背景、作者寫詩的風格等方面來理解古詩。我們也可以“取其之長”，進行古詩的序列性教學?？梢园淹恢黝}的古詩，或是反映同一事件的古詩歸類學習。也可以把一個作者不同風格、不同時期的古詩進行對比學習。
總之，教無定法，我們可以根據學生的學習水平有的放矢地進行教學。
你幸福嗎?”中央電視臺記者采訪了成百上千的人，每個人的答案各不相同。有人說：“我健康，我幸福!”有人說：“我買得起房，我幸福?！蔽覍π腋５母形蚴恰獎趧觿撛煨腋?。
今年暑假爸爸帶我去鄉下爺爺家，爺爺種了一塊水稻田。金黃色的稻子沉甸甸的，在風中形成稻浪。爺爺、爸爸和我一起拿著鐮刀稻田里割稻。來到田間，脫下鞋子，挽起褲腳。小心翼翼的將腳伸入水中，涼涼的，踩在泥上，軟軟的。
我左手握住稻桿，右手拿鐮刀，左右橫拉，一把稻子立馬就被我割下來了。放在腳邊，繼續往前面割。
一個小時過去……兩個小時過去……三個小時過去了……終于在天黑前把稻子割完了，我已經累得上氣不接下氣。滿身是泥巴，汗流浹背，腿肚子直打哆嗦，腰都挺不直了。爺爺直夸我：“意志堅強，能吃苦?！?/p>
我坐在田埂上看著滿田的稻子全被我們割來下來，一垛一垛的，排成一行行的。在晚霞的照耀下下，猶如一座座金黃的小山，又猶如士兵在列隊……一陣風吹來，撲面的是夾雜這稻香的晚風，吹在臉上，就猶如秋姑娘愛撫著我，舒服極了!
爸爸問我：“有何收獲?”
我驕傲的說：“我懂得了了勞動創造幸福!”
在夕陽的照耀下，我與爸爸爺爺快樂的回了家。
每個人的人生都有無盡的學習之旅，而對于教師來說，教學收獲更是與學生共同成長的一部分。無論是教學經驗的積累，還是對學生的觀察和感悟，都是教師成長中不可或缺的一部分。通過教學，我收獲了許多寶貴的經驗和心得，使我對教育的了解更加深入，對教學方法的把握也更加得心應手。
第一段：了解學生，關注個體差異。
教學的第一步，就是了解學生。每個學生都是獨一無二的個體，他們的背景、興趣、能力都不盡相同，只有通過了解他們，才能更好地進行教學。在我教學的過程中，我發現不同學生的學習習慣、接受能力以及興趣愛好等方面存在差異。因此，我采用了不同的方法來滿足不同學生的需求。例如，對于掌握能力較強的學生，我會提供更復雜的題目來挑戰他們的思維能力；對于學習困難的學生，我會耐心引導他們，幫助他們克服困難。通過關注個體差異，我意識到每個學生都是值得被重視和引導的，只有給予他們充分的關注和支持，才能發揮他們的潛力。
第二段：靈活運用教學方法，提高教學效果。
在教學過程中，靈活運用各種教學方法可以提高教學效果。在教學的過程中，我充分利用了多媒體教學、小組合作學習等各種方法。通過多媒體教學，我可以使用圖表、音頻、視頻等形式來讓學生更直觀地理解和記憶知識。小組合作學習則可以培養學生的合作精神和團隊意識。我發現，與傳統的獨立學習相比，多媒體教學和小組合作學習可以激發學生的學習興趣和積極性，并且能夠使學生更深入地理解知識。通過靈活運用教學方法，我可以更好地引導學生的學習，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果。
第三段：與學生進行情感交流，建立師生信任關系。
教學不僅僅是知識的傳遞，更是師生之間情感的交流。在教學中，我積極與學生進行情感交流，與他們建立起信任和友誼的關系。在課堂上，我注重與學生進行積極互動，鼓勵他們表達自己的觀點和問題，并且給予積極的回應和鼓勵。通過與學生的交流，我發現學生們對我的信任和尊重也是我教學成功的重要因素之一。他們更愿意向我提出問題，尋求幫助，同時也更加愿意接受我的教誨和引導。因此，我認為與學生進行情感交流，建立師生信任關系，是教學中非常重要的一部分。
第四段：反思教學過程，不斷提高自己的教學水平。
教學過程中，教師需要時刻反思自己的教學方式和教學效果，以便不斷提高自己的教學水平。在每次的教學結束后，我會回顧整個教學過程，并思考如何更好地進行教學。我會關注學生的反應和學習效果，并且根據學生的學習情況做相應的調整和改進。同時，我會積極參加各種教育培訓和學習交流活動，不斷學習新的教學理念和方法。通過不斷地反思和學習，我相信我可以更好地提高自己的教學水平，讓學生們能夠獲得更好的教育。
通過教學，我不僅學到了知識，還從中獲得了滿足感和成就感。當我看到學生們在我的指導下不斷進步和成長，能夠獨立思考和解決問題時，我感到非常開心和自豪。教學讓我認識到自己的責任和使命，也讓我感受到了師生之間的深深情誼。教學的收獲和成長遠不止于教師自身，也為學生的成長和未來打下了堅實的基礎。
總結：
通過教學，我收獲了許多寶貴的經驗和心得。通過了解學生，關注個體差異，靈活運用教學方法，與學生進行情感交流，反思教學過程，不斷提高自己的教學水平，我逐漸成為了一名更好的教師。教學的收獲和成長不僅僅體現在教師自身，更能為學生的未來帶來無盡的可能性。
今天，聽了__老師主講的“強化六認真規范，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學“六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業”談談我的一點體會：
首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細致。及時認真細致地批改學生的作業可以讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
再次，教師批改作業后除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
古詩是中華文化的瑰寶，古人的詩作不僅表達了他們的心情，還記錄了歷史和社會的變遷。為了更好地傳承和發揚中華傳統文化，我加入了學校的古詩社團。在這個社團里，我結實了志同道合的朋友，也收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。
第二段：社團活動與收獲。
在古詩社團里，我們每周都會聚在一起朗誦古詩、寫作和分享。通過朗誦古詩，我更加深入地理解了古代文化，領略到文化內涵的博大精深；通過寫作，我不僅鍛煉了自己的語言表達能力，更重要的是懂得了如何用凝練、具象的語言來表達情感和思考。在學習中，我還結緣了許多志同道合的同學，他們都是有熱情、有才華、有思想的年輕人，我們在朝夕相處中建立了深厚的友誼。
第三段：自身體驗與感悟。
在古詩社團的學習過程中，我也遇到了許多困難和挑戰。比如朗誦古詩要求掌握標準的發音，理解詩意也要頗費周折；寫作時想象力和表達能力都需要相應的訓練。然而，正是這些挑戰激發了我更多的創造力和學習欲望。我通過反復練習、深入思考，越來越深入領悟到古詩的韻味和含義，也逐漸提高了自己的寫作水平。同時，我也懂得了耐心、堅韌和不怕挑戰的精神，這些品質對于后期的學習和工作都有著至關重要的作用。
第四段：對未來的啟示。
在今天這個瞬息萬變的時代，我們需要不斷學習、自我超越，才能與時俱進、創造更大的價值。我深感，古詩社團這個學習和交流的平臺，為我們提供了一個獨特的、有意義的空間。在這里，我們可以不受外在干擾，暢所欲言、傾情寫作，感悟人生、增長智慧。這些經驗和心得體會，會成為我們成長道路上寶貴的財富，引導我們走向更加輝煌的未來。
第五段：總結。
通過古詩社團的學習，我深入體味到古詩帶給我們的豐厚文化底蘊與靈感啟示，也從中汲取了勤奮、堅韌和自信的力量。在今后的生活和學習中，我會更堅定地追求知識和美，用古人留下的那些閃爍著智慧的詩詞，為自己心路歷程的印證。同時，我也期待古詩社團越來越壯大，讓更多熱愛古詩文化的年輕人匯聚在一起，共創更為美好的未來。
古往今來，成，如明月照花，深潭微瀾，是風吹洞庭老的感慨，我們仿佛將心靈寄托在成的花簇中，氤氳一分幸福；敗，如大江東去，鷹擊長空，是我輩豈是蓬蒿人的灑脫，將希望寄托雨美麗的明天，我們邂逅一分幸福。
無疑：成，是幸福，敗，亦然是幸福。幸福是水，我們將心靈蕩滌其中，收獲一份坦然；幸福是茶，香郁濃釅，抿一口，幸福過腸香身；幸福是酒，清香醇洌，浸在其中，收獲一份忘我。由水及酒再到茶。味道淺濃，我們亦然幸福。因此，幸福不是外在的刺激，而是由內而外自己內心的真實歸宿和寄托。
思懷之，豁然開朗，他們源于心靈的堅守，源于自內而外寄托才是終究的幸福。
當今，物欲橫流的社會，倘若有人這樣問我，我甚是感動，人們只在乎飛的高不高，遠不遠，可心靈中堅守的一片凈地里種植的幸福早已開花結果。赤壁黃磯，我讀懂了赤子之心堅守心靈中吾與子之所共適的幸福；戈壁馬蘭，我悟出了將軍守護心靈中蘑菇云盛開的幸福，即使地廣人稀，無人知曉；路途漫漫，作為一介女子，我讀懂了他為丈夫鄧小平的付出，休戚與共，她收獲的是卓琳的幸福！
我們讀懂了專注我們的星靈，采擷細微的幸福，記得米蘭·昆德曾在《生命不能承受之輕》中淺談：人的生命越接近大地，自己也就越發的感受到真實的味道，使得自己越真實，越自我，也就感覺到從內而外真正的幸福。
去一絲心靈浮躁，收獲一份心靈的幸福，我們手中無需握著洛陽傾國傾城的牡丹，一株葦草鑒證心靈的幸福，足矣。我們也不必高忘在月旁閃耀的金星，心靈若是在夜黑沉落的大地，手扶黃土，亦是幸福。
我手中僅握一束葦草，我亦然幸福！
假期里，老師推薦給我們一本優秀的兒童讀物——《草房子》。
故事描寫了一名叫桑桑的男孩在六年小學生活中終身難忘的事。故事一個個催人淚下，聰明的桑桑，禿頂的`陸鶴，文靜的紙月，不幸的杜小康，以及善良的秦大奶奶。其中秦大奶奶最令我感動。
她在油麻地生活了幾十年，西北角上龜縮著她的小草房成了學校的污點，學?；耸畮啄甑墓Ψ?，將她逐出校園，然而沒有成功。秦大奶奶總是在校園里搞破壞，她把她的“戰士”雞鴨鵝趕到油麻地小學的“縱深地帶”——辦公室與教室一帶。她還經常擾亂課堂，鬧的課也沒法上。
人們認為這老太婆太可惡了!然而在一次春天，她冒險救了落水的小女孩喬喬差點喪命，相親們輪流照顧半個月以后，她才能下床。從此，秦大奶奶發生了變化，幫學?？垂苄@里的豆莢，半夜冒雨用拐杖關她夠不著的學校窗戶。
人們把她看成油麻地一員。最后她為了一只學校的南瓜沉入水里，竟滑到了水中，與油麻地人們永遠的分別了。是什么讓垂暮老人在最后一瞬間，閃耀人格光彩?是愛!讓她對生命深切而優美的領悟。
感人的、風趣的、“行俠仗義”的……這本書記錄著一個名叫桑桑的男孩的童年，他的童年，“豐富多彩”，就像許多副美麗的畫。
從起先桑桑來到了油麻地，上了油麻地小學，認識了許多真實、要好的同伴：禿鶴、紙月、細馬、杜小康……他們，在有困難時，互相幫助，有好事時一起分享，甚至有同伴家里“破產了”，桑桑也會伸出援助之手，或者，他們的'同伴被欺負了，桑桑也會毫不猶豫地伸出拳頭……到后來，在秦大奶奶身上，發生了許多趣事，可是，秦大奶奶最后為孩子們和油麻地，犧牲了。
還有發生在大人身上的情感糾葛，桑桑在與朋友、與草房子、與這里的一切離別時的感人一幕。這永遠不朽的草房子好像就代表著小孩深厚的友情，代表大人詩情畫意般的愛情，代表著老人鋼鐵般的頑強意志!這六年，是桑桑接受人生啟蒙的六年。也許，這六年比桑桑讀十年書還要重要。
自從我加入古詩社團之后，我發現了一個全新的世界。在這個社團里，我學到了很多關于古詩的知識，也結交了許多志同道合的朋友。在這篇文章中，我將分享我在這個社團中的收獲和心得體會。
第一段：我加入古詩社團的初衷。
我是一個文藝青年，對于古典文學尤其感興趣。當我聽說學校里有一個古詩社團時，我馬上報名參加。我希望通過參加這個社團來更深入地了解古詩，并學習如何欣賞和創作它們。
在這個社團里，我有機會學習到了許多古詩的知識，包括它們的來源、歷史背景、韻律和格律。我也學會了如何將我的情感與體驗融入到我的創作中。通過與其他社團成員探討和討論，我逐漸加深了對古詩的理解和欣賞。同時，我也結交了很多志同道合的朋友，我們經常一起分享和創作古詩，相互鼓勵，讓我的寫作能力得到了顯著提高。
第三段：我的心得體會——古詩的美在于內涵。
古詩之美不在于它的長度，而在于它的內涵。一首好的古詩可以用短短數行文字表達出極為深刻的思想和感受。通過學習古詩，我發現這些作品中包含的智慧和思想具有很強的生命力和普遍性。這些詩歌跨越了時空的限制，讓我們不僅了解了中國古代的歷史和文化，同時也讓我們對生活與人性有了更深入的理解。
第四段：學習古詩對我的成長和進步。
學習古詩不僅讓我對中國古代文化保持了濃厚的興趣，同時也加強了我的文化自信心。在這個過程中，我不僅提高了我的文學素養，也讓我更好地認識了自己，增強了我的自信和創造力。這些收獲對我的成長和進步有著深遠的影響。
第五段：感謝古詩社團帶給我的一切。
通過參加古詩社團，我不僅受益匪淺，同時也結交了很多優秀的朋友。這個社團不僅讓我學到了關于古詩的知識和技能，也讓我感受到了團隊合作和互相支持的力量。因此，我感謝古詩社團給我帶來的一切，希望這個社團能夠一直發展壯大，讓更多的學生從中受益。同時，我也希望自己能夠繼續保持對古詩的熱愛和學習，不斷創作出更多優秀的作品。
教育是人類社會進步的關鍵，而教學是教育的核心。作為一名教師，我長期從事教學工作，并在這個過程中不斷反思自己的教學方法和效果。在教學的點滴中，我深深地感受到了教學給予我的收獲。下面我將從教學目標的設定、教學方法與手段的選擇、教學內容的設計、學生的參與與表現以及教學心得的總結五個方面，來分享我在教學中的心得體會。
首先，設定合理的教學目標是教學成功的關鍵。教學目標的設定要明確、具體，同時要與學生的實際情況相符合，能夠引導學生朝著積極的方向發展。在我的教學中，我通常首先明確教學目標，然后根據學生的程度和特點，逐步細化目標，分解為更小的學習目標，并設置評價指標。這樣做不僅能激發學生的學習動力，也能為我提供明確的教學方向和依據。
其次，在選擇教學方法與手段時，要根據教學目標和學生的特點，靈活運用多種教學方法。在我的教學中，我通常根據教學內容的性質和學生的學習方式，選擇合適的教學方法，包括講授、討論、實驗、體驗等多種方式。通過多樣化的教學方法，我能夠更好地激發學生的興趣，培養學生的自主學習能力，以及對知識的探究和應用能力。
第三，教學內容的設計是教學質量的關鍵。在我的教學中，我注重將知識內容與實際生活和學習情境相結合，以培養學生的實際應用能力。我通常通過情境教學、案例分析等方式，將抽象的理論知識轉化為有趣的實踐活動，讓學生在實際應用中學習和掌握知識。同時，我也鼓勵學生進行自主學習和合作學習，以培養他們的獨立思考和合作能力。
第四，學生的參與與表現是教學成果的重要體現。在我的教學中，我鼓勵學生積極參與課堂活動，提問、討論、展示等，以激發他們的學習興趣和主動性。同時，我也注重評價學生在學習過程中的表現，及時給予肯定和指導，幫助他們克服困難，超越自我。通過這樣的方式，我可以更好地了解學生的學習動態，以及對我的教學效果進行調整和改進。
最后，總結教學心得是反思教學的重要環節。在我的教學中，我通常會及時反思我的教學方法與效果，總結成功經驗和不足之處，并進行改進。通過這樣的反思與總結，我能夠不斷提高我的教學能力和效果，以及更好地滿足學生的學習需求。
總之，教學是一項充滿挑戰和樂趣的工作，通過不斷的實踐與反思，我不斷地提高自己的教學水平。在教學目標的設定、教學方法與手段的選擇、教學內容的設計、學生的參與與表現以及教學心得的總結等方面，我不斷探索和積累經驗，并取得了一定的成果。我相信，只有不斷學習和進步，才能更好地實現教育的偉大使命，讓每個學生都能得到全面的發展與成長。
我成長，我收獲。
翻起了這本特別的本子。
有一頁是這樣寫道的：“今天是學校的1000米跑考試，我好高興、好高興，自己沒像往常一樣被及格線拒之門外。今天好佩服自己，佩服自己的決心、佩服自己的毅力、佩服自己的勇氣。我再也不會被跑道上的‘絆腳石’絆倒了，跑道上的我將來一定更加英姿颯爽?！鼻?，本子的小主人收獲了一次再平常不過的跑步，但他更收獲了勇氣和決心，超越了自己，他為之而高興、喜悅！
翻著翻著……。
有一頁是這樣寫的：“今天，見到了爸爸媽媽那勞累的身影，更可怕的是爸爸多了幾道深深的皺紋，媽媽多了幾絲醒目的銀發。我的心好痛、好酸，覺得自己實在做得太少……”瞧，本子的小主人又收獲了。父母身上的細微變化惹來他的千思萬緒，他收獲了“關心他人”，收獲了責任。他是懷著傷感留下這一頁的。但他應該欣慰、高興，至少，他不像其它孩子那樣無動于衷地使喚著對自己有養育之恩的父母，收獲的喜悅又被定格在了上面。
再下去……。
又有一頁是這樣寫的：“今天，看到了一陣大風吹落了一片凋零在大樹上的枯葉，覺得有一些傷感。一次來到人世間的機會就這樣離去了。但我又想到了明年春天能再看到更大一片嬌嫩的新綠，這份傷感又隨之而去了……”瞧，本子的主人又收獲了：一片葉子的枯榮使他收獲了感動、收獲了認知、收獲了從幾方面去考慮一件事，收獲了開始是結束、抑或是結束的開始。這份成長中沉甸甸的喜悅又被記錄在了這本本子上，這又是一份喜悅。
期待著下一份收獲能給他帶來更多的感悟和喜悅。
今年春天，爸爸送我幾粒菜豆的種子，我在小區院里的空地上整理出比巴掌大不了多少的一小塊土地，給它松松土，把種子放進去，蓋上薄薄的一層土，澆上清涼的水，心里盼望種子趕快生根發芽。
我每天都忘不了去看一看自己種的地。在我的期盼下，終于有一天，在我澆水的時候，發現種子已經探出了一顆顆的小腦袋，我高興極了，更加殷勤地照看它們，又過了兩天，發現種子竟然又長出了一對對嫩黃的芽兒，看上去太可愛了。日子一天天過去了，芽兒越來越大，慢慢地有了莖，有一尺多高了，并且伸出了小手般的葉子，碧綠的葉子在春風的吹拂下，輕輕搖動，好像在向我招手。
我經常給它們施肥、澆水，它們長得又粗又壯。爸爸說：“它們要是倒在地上在地上的話，陽光照耀不充足，給他們搭上架子后才能多結豆角?！庇谑?，我和爸爸找來了幾根一人多高的竹竿，插在土里，好讓莖兒盤著竹竿往上爬?？粗詈玫募茏?，我和爸爸相互看看滿手的泥土和滿臉的汗珠，不由自主地樂了起來。
在我精心照料下，豆苗開出了一朵朵粉白色的小花兒，花兒一簇簇的，在陽光的照耀下顯得格外漂亮。指甲蓋兒大小的花兒引來了蜜蜂。蜜蜂給花兒傳播花粉啦!我的豆角快要結出來了！我高興地想。
又過了些日子，有的花兒凋謝了，在花的中間伸出了又綠又細的像小彎刀樣的角豆，它們微微地張開小嘴兒，偷偷地笑呢！每個小分支上結了一串，每串大概有四五個左右，在光合作用下，吮吸著根莖葉傳遞的養分，快樂地成長著。在輕風的吹拂下，向我點頭微笑。
轉眼到了暑假中期，我的豆角終于長大了，它們有的和手指一樣粗，有的比我的胳膊還長呢！它們一個個胖嘟嘟的，有的是青色，有的是青中帶白，在微風的吹拂下，蕩起了秋千，似乎在說：“快來摘我吧！”
我把豆角摘下來，讓媽媽給炒了，吃晚飯的時候，我故意問爸爸媽媽：“豆角好吃嗎？”爸爸媽媽相互對望了一眼，異口同聲地說：“好吃，女兒種的就是好吃?！背灾约悍N的豆角，聽著爸爸媽媽的夸獎，有種成就感涌上心頭，心里特別舒暢，感覺自己無比幸福！
家長開放日活動，一直是我園所注重的一項家園合作的活動。為了讓家長了解孩子在幼兒園的一日生活、學習情況；加強幼兒園與家長之間的溝通交流，本次家長開放日活動可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在精彩、成功、贊嘆中結束的。無論是孩子們的晨間活動、早操、課堂教學，還是家長的親子游戲活動，每一項都充分體現了我們師生團結、和諧、向上的精神風貌，更展現了我們的師生創新、嚴謹、求實的工作作風。
在教育教學活動中我們展現了幼兒園新的教育理念，展示了教師的才能和智慧，又充分體現了幼兒的主體參與性，調動了家長參與活動的積極性。通過開放日活動，老師的教育方法、教學形式的對家長的.啟發很大，家長在領略老師們精彩教學的同時，也關注了自己孩子在集體中的種種表現。也使家長更多地了解到幼兒園教育的內涵，讓他們深深體會到老師的用心和家園配合的重要性。
親子游戲讓老師、家長、孩子融入一片，家長們也似乎回到了過去，找到童年時的影子。老師從家長們的臉上看到了滿意的笑容；從孩子們的笑聲中感受到了快樂和喜悅。
在觀摩活動后，家長們還填寫了“開放日活動家長反饋表”，家長的一字一句讓我們深深體會到家長對我們工作的肯定以及對我們的信任、理解、支持。家長們還紛紛表示，今后要多參加類似活動，以便及時了解幼兒園各種教育信息，更有效地配合幼兒園開展有針對性的家庭教育。
看到家長們的笑臉、信任的目光，聽到家長們發自肺腑的肯定，我們感到無比的欣慰。付出總有回報，只要全心全意把愛投入，用最大的“愛心”去愛孩子，用最大的“誠心”走進家長，用最大的“真心”去工作，那么，我們將得到最大的回報――幸福。
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