<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過總結，我們可以發現自己的優勢和不足，為未來的發展提供參考?？偨Y要簡練明了，突出重點，不要過多廢話。下面是一些美食制作的小技巧和竅門，希望能夠讓大家做出更美味的菜肴。
教學秘書青島青軟實訓教育科技股份有限公司青島青軟實訓教育科技股份有限公司,青軟實訓,青軟實訓職責描述:
1、負責高校課程及實訓授課時間、人員安排對接。
2、負責高校教學規范流程標準化制定、整理更新、培訓。
3、負責高校教學過程中臨時任務下發,并跟蹤反饋。
4、合辦高校教學歸檔材料審核及提交。
5、合辦高校畢業設計人員組織協調工作,負責人員安排統籌,各關鍵節點跟蹤。
任職要求:
1、本科以上學歷、理工科、計算機等相關專業優先
2、有兩年以上同行業相關工作經驗、非常熟悉辦公軟件
3、具有較強的組織、協調、溝通、領導能力。出色的人際交往能力和社會活動能力。
4、具有較強的判斷力和執行力、
5、有c1駕照者優先
教學秘書在學院領導下工作，并接受教務處的指導和檢查。教學秘書應以高度負責的精神做好本院的教學管理工作，為廣大師生員工提供優質服務，其工作職責如下：
1、落實教學人才培養方案、執行和報送工作。
2、下達教學任務書等，并及時錄入、匯總、上傳教務處。
3、按有關規定負責調課手續和有關考試的組織工作。
4、負責學生的成績登記、輸入和下發工作。
5、組織學生進行選課。
6、協助落實聽課制度，配合教學院長安排聽課。
7、及時了解、匯總統計有關教學情況，起草、保管和收發有關教學、教學研究方面的計劃、工作總結，記好教學大事記。
8、做好教學信息的收集、整理、反饋、歸檔工作。
9、協助教研室落實教學用書。
10、接待、處理教學方面的來訪、來函。
11、協助組織學生的教學實習、生產實習、課程設計、畢業論文(設計)，并記錄成績，做好所有資料的分類存放工作。
12、負責各課程試卷的保存工作，協助查卷事宜。
13、辦理學生休、退、復、轉學手續。
14、做好畢業資格審查和證書發放工作。
15、參與教師考核評分工作，負責教職工工作量的統計。
16、配合教務處處理日常教學調度事宜。
17、完成院領導交辦的其他工作。
一、協助系負責人處理日常教學事務，參與教學科研事務的實施。
二、負責學校教務處、科研處等相關部門下發教學科研文件、簡報、通知、信函的登記、編號、發放、傳閱、整理和歸檔工作；負責系通知的傳達及系相關教學報表上報工作；并按系主任的批示完成承辦、督辦等工作。
三、負責系教學科研重要事件的記錄，建立健全重要事件記錄制度，保證記錄的及時、準確、完整。
四、負責系網站中教學科研類信息的管理和維護。做好系郵箱的管理和使用，保障信息通暢和準確。
五、草擬教學科研工作規劃、總結、報告和決議、決定等綜合性文字材料文件；整理系負責人有關教學、科研會議講話稿及有關資料。協助系主任組織制定和實施數學系各專業的人才培養方案、課程的發展規劃、教學工作計劃、師資隊伍建設規劃、教學改革方案、教學管理辦法等。根據教研室期中檢查、期末教學總結，撰寫期中教學檢查總結、期末教學工作總結并報交教務處。
六、負責準備并發放課程表、校歷、教學計劃表、教學用書等；統計下一學期開課計劃和教學任務，網上排課。負責核對、匯總、報送本系教師教學工作量等。
七、協助系負責人組織期中考試、期末考試的安排和落實，做好學生補考、重修工作。具體落實各項教學活動，檢查教學計劃執行情況，協助處理教學過程中出現的的各種偶發事件，協助教學事故的調查、認定和處理工作，維護正常的教學秩序。
八、做好教學科研檔案管理工作。負責建立教師業務檔案，收集各種教學信息，管理專業培養方案、教學大綱、教學工作總結、教學進度表、教師任課表、教學質量調查表、科研項目等教學文件。
九、負責領取信件、報紙、雜志、校發辦公用品等，并負責系資料的借閱管理工作；
十、完成系負責人及辦公室負責人交辦的其他工作。
一、教學秘書在科主任的直接領導下全面負責統籌安排和組織實施本科室的業務學習和研修、規培、見習、實習等教學工作，選拔醫德醫風好，業務技術高，帶教認真負責的醫師承擔帶教任務。
二、對實習生、見習生、規培生、進修生進行入科教育，負責對其介紹本?？频某Ｒ幒蛯I特點，安排工作任務（每生實際管理床位數3-6張）。
三、負責制定本科室教學計劃，分配帶教任務。有計劃地組織本科室的教學查房、床邊教學、病例討論和專題講座等教學活動及學生的輪轉鑒定、考核工作。在教學中要強化技能訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。原則上每月教學查房四次、病例討論兩次，每周教學講課一次。
四、嚴格實習、輪轉紀律，認真執行考勤制度，深入了解學生思想政治、學習態度、工作紀律、醫德醫風等表現，及時總結、講評；發現問題及時疏導、教育和批評指正。
五、負責督促帶教老師對學生病案的檢查修改和指導他們開立醫囑、處方和各種申請單。
六、定期召開科室的臨床教學工作會議，不斷改進和提高教學質量，負責做好各種教學資料保存及每季度的講課酬金報表等工作。
七、協助進行住院醫師規范化培訓工作。
八、參加醫院的各種教學活動。
九、負責科內各種教學記錄。如：入科教育、業務學習、教學講課、教學查房及疑難病例討論的記錄。
十、年終對科室的教學工作進行總結、下一年教學計劃，對科室教學工作提出意見和建議。
1、負責建立、保管本學院學生的學籍檔案。
2、辦理學生升、休、復、退、轉學和留級等各種手續，并及時記載學生學籍變動情況。
3、協助教學主管領導組織安排日常教學方面的事務性工作，負責與教務處聯系有關事宜。
4、協助教學主管領導做好現有專業的建設、調整、改造、拓寬工作，參與增設新專業的調研以及申報工作。
5、協助教學主管領導做好教學計劃的制定(修訂)、報送、執行工作。
6、協助教學主管領導組織教師制定或修訂課程教學大綱、實驗大綱、實習大綱。
7、建立健全教師教學業務檔案及有關教學、教學研究方面資料的收集、整理、歸檔和保管。
8、在教學主管領導指導下，結合教學計劃科學合理編排學期課程表。
9、負責教學日志及教案的匯總，基本格式審核、公布和歸檔工作。
10、負責辦理經教學主管領導批準的補課、調停課手續。
11、負責做好學生重修、免修等工作。
二、考務、成績及畢業管理
1、按照教務處的統一安排制定本單位各班級期末考試安排表，并將期末考試安排表通知有關師生。
2、審查學生考試資格，辦理緩考手續。
3、及時安排不及格學生補考或重修，發放補考或重修通知，辦理有關手續。
4、及時收集考試、補考、重修成績，做好登錄工作并管理本院學生成績庫。
5、協助教學主管領導組織安排學生畢業環節相關工作，定期進行畢業論文中期檢查，組織畢業論文答辯及畢業論文的收集保存。
三、其它工作
1、協助教務處做好教學質量監控，做好期中教學檢查的組織工作和總結，采取隨堂聽課、召開座談會等不同形式聽取師生意見，并向領導反映以期解決。
2、負責本單位教師的工作量統計、外聘教師資格的審核與課時費發放申請工作，并按要求報送教務處。
3、按教學計劃和學生實際人數協助教務處作好教材的預定和分發工作，發現問題及時處理以保證教學活動的正常運轉。
4、認真做好學院領導和教務處交辦的其它工作。
1、教學秘書是系行政辦公室第一責任人，全面負責系辦公室各項日常工作。
2、協助系主任做好日常教學和行政管理工作。
3、做好教學文件、教學檔案的發放、搜集、整理、保管工作。
4、協助系主任編排課程總表，負責課程的臨時調整與統計，負責統計教師的教學工作量和科研成果。
5、協助系主任安排學生期中、期末考試、考查及補考工作，具體負責試卷的收交、打英發放、存檔，負責學生考試成績的統計與匯總。
6、做好學生學籍管理方面的有關工作，負責學生教材的發放。
7、做好辦公用品的購買與發放工作，每學期開學前，為授課教師準備好教材、學生名冊、課程表。
8、負責保管體育系印章，領取分發教職工的工資、資金、福利費等。
9、負責系報刊、雜志的訂閱、收發、管理工作，及時傳達會議通知，分送文件、信函。
10、做好系教學、辦公等固定資產的保管與維修工作。
11、堅持值班、整理內務、認真做好系辦公室的日常工作。參加有關教學工作的各種例會，并認真做好會議記錄。
12、認真完成系領導交給的各項臨時性工作，協助輔導員做好畢業生分配的有關工作。
1、熟悉和掌握學校有關教學管理規章制度，協助分管領導組織對各項規章制度的落實、執行情況進行檢查和記錄。
2、熟悉和掌握各專業培養計劃，配合分管領導和各系、部主任認真做好每學期的開課計劃和課程表的編配工作，及時將教師課表和班級課表發到個人和班級。
3、了解掌握教學工作情況及教學計劃實施情況，配合分管領導和系、部主任定期組織學生舉行學習研討會、師生座談會，收集日常教學反饋信息，提出教學改革及修改教學計劃的措施、意見，促進專業發展和教學質量的提高。
4、負責實施日常教學管理工作（包括教師調課、檢查安排、聽課評教工作與材料的檢查驗收），及時將異常情況報相關領導知曉，保證教學工作的正常進行。
5、負責組織每學期的期中教學質量檢查和學生評教活動，及時進行相關資料與數據的統計分析，并將統計結果報院領導和教務處。
6、負責學生計算機等級考試、英語等級考試、普通話等級考試的通知、報名的組織工作。
7、負責學院內期中與期末各類考試（考查、補考、緩考以及監考、巡視）的組織、安排、落實與執行過程記錄等工作。
８、負責每學期末的各類考試考查成果材料的收集、統計、分析工作和學生成績登錄、查詢工作，并及時向分管領導報告有關情況。
９、根據教學計劃和開課計劃，配合分管教學工作的副院長和各位系、部主任做好實習計劃的制定、上報、落實以及實習過程的組織、安排、材料收集等工作。
１０、配合分管領導和各系、部主任做好每學期的教師教學工作量的登記、核實以及最終結果的統計和上報工作。
１１、負責每學年新生的學籍資格審查，畢業生畢業資格與學位資格的.審查，并做好畢業生的學籍鑒定。
１２、做好學生學籍異動的管理工作（包括學生留級、轉專業、退學、休學、復學等）
１３、承辦院領導和辦公室主任臨時交辦的其他工作。
一、做好教研室主任、副主任的助手工作，確保完成教研室各項臨床教學任務，教學秘書必須由中級以上職稱人員擔任。
二、協助教研室主任、副主任組織召開教學工作會議，并做好記錄。
三、做好出科考試安排與成績登記，組織填寫實習報表。
四、定期檢查教學用床使用情況，及時向教研室主任、副主任匯報。
五、協助教研室主任、副主任進行教學管理和師資培養工作。
六、做好日常教學檔案資料的建設和管理工作。在教學任務結束后，將全部教學活動記錄本及所有教學資料交教研室存檔。
七、負責臨床教師的授課、見習及實習工作的分工安排。
八、不定期召集實習醫師會議，征求實習醫師意見，促進教學工作。
九、做好臨床教學資料的保管和上報工作，根據期中教學檢查安排做好教學總結工作。
十、負責實習醫師的科內工作安排和考勤工作。
1.教師必須必備和熟悉所教年級教材，熟悉本地考試大綱，做好教學計劃，輔導需備好筆和草稿本。
2.課前必須寫好教案，在課前10分鐘交給學管處檢查。
3.喝水，上衛生間，找筆，草稿本，打印資料等活動需在課前準備好。
4.每次上課前10---15分鐘請到簽到臺簽到，簽完請到輔導教室門前等待學生，并與學生做好課前交流，了解孩子的需求和在學校的學習情況。
5.上課期間，教師不得隨意離開崗位，不得接打電話、查看短信，必須將手機調至靜音或關機狀態。
6.不得擅自調整或縮短上課時間，每次課必須上滿一個半小時，非必要情況不許拖課。
7.上課期間要及時詢問學生接受情況，根據實際情況調整授課思路和進度。
8.如果需要多次輔導，每次課前可準備好適當的有針對性的拓展練習題卡，安排給學生課外完成，下一次上課時檢查和講解。
9.必須將每次的輔導情況反饋學校，通過學校與學生家長回訪溝通，確保學生輔導的最佳效果。
10.不得隨意向學生及家長透露自己電話或學校咨詢電話以外的聯系方式。
11.學校一旦接到家長或學生投訴教師未認真有效上課，核實無誤后當次上課課時作廢。
12.工資按月結算，持輔導小票領取。
注：以上要求請各位教師務必嚴格執行，并自覺維護嚴謹負責的學校形象。
萊州潤秀培訓學校。
（一）作為一名教了十幾年書的教師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進行反思。
一、對教材的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。
二、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述"假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。．評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名教師，我們應該盡快適應，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
（二）思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生數學學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。
1、學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。()面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕松面對中考作出更大的努力。
（三）一、數學教學不能只憑經驗。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學需要反思。
理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1、對數學概念的反思——學會數學的思考。
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2、對學數學的反思。
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、對教數學的反思。
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
摘要：教學口語是教師口語的重要組成部分，教學口語水平的高低直接影響到教學質量的好差，所以，一個教師應該注重提高自己的教學口語的水平。為此，本文針對中學語文教師的教學口語提出了五點要求，即中學語文教師的教學口語應該具有針對性、知識性、準確性、感染性和規范性。
關鍵詞：中學語文教師教學口語要求針對性知識性準確性規范性。
語文是一門非常重要的工具性學科，所謂“語”是指口頭語，“文”是指書面語，可見，語文這門學科在注重培養學生書面語能力的同時，也要非常注重口頭語。學生通過學習語文，能夠使自己的口語能力得到提高，而作為一名語文教師，則更注重自己在課堂上的口語表述。
在中學語文教學中，良好的教師口語應該具備哪些要求呢？
語文課上可講的內容很多，確定教學目標，緊扣教學內容，把握教學的重點、難點，對癥下藥是教學關鍵。如果教師在課堂上無視教學內容、教學目標，脫離主題泛泛而談，那么既浪費了時間，又浪費了精力，教學效果可想而知。
在實習期間，有一位實習老師在上高一第一冊《蘭亭集序》時，就沒有注重針對性。他先是解題，然后介紹作者，在講到作者王羲之時，他指出“王羲之是東晉時期大出法家，有‘書圣’之稱，《蘭亭集序》是作者用行書寫成的?！北緛斫榻B到這里即可收住，但這位老師接下來卻大談中國的書法發展和王羲之的書法。結果這堂語文課變成了一堂書法課，脫離了教學目標，失去了針對性。
還有一位老師在上語法課時則設計得非常精妙。
師：昨天我要求大家上課的時候每人帶上一份報紙來，都帶來了嗎？
生：（紛紛回答）帶來了！
師：（檢查，發現所帶的報紙是不同日期的）怎么沒有帶當天的報紙呢？
生：（紛紛議論）你沒講要帶今天的。
生：你就該告訴我們帶今天的報紙。
師：對！這句話的準確體現在用詞造句上，“報紙”前邊還要加上表示時間的詞語“當天的”,這樣，我們講的報紙范圍就小了，表達就不是籠統的了?！皥蠹垺笔敲~，為了把名詞所指的人、事、物表達準確一些，可以在名詞前加上一些詞語同它結合。這加在名詞前用來使名詞所表達的意義更確切的詞語，如“當天的報紙”中的當天在語法結構成分上稱為定語。
乍一看，這位教師要求學生帶報紙來上課的做法，似乎與語法課內容不相關，但仔細推敲一下，我們不難發現，這位教師的語言和做法是很有針對性的。
古語云“師者，所以傳道授業解惑也”因此，教師的`語言必須承擔起傳道、授業、解惑的重擔。通俗說，就是指教師口語必須富有知識性，學生能從中學到知識。
所謂知識性是指教師在教學過程中講解某一個知識點時能廣泛恰當地征引相關知識。
下面是一則與之相關的教學語言實例：
同學們，宋代文學家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙贾莸奈骱俏覈舐糜蝿俚刂?，她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞土最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的美賜給西湖，秋和冬的美賜給了濟南?！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
這是一位老師在《濟南的冬天》一課時的導入語。在這則導語中，老師沒有直接介紹濟南的冬景，而是先通過一首膾炙人口的詩，介紹西湖春天的美景，繼而介紹瑞士夏日的風情，最后自然導入濟南的冬季之美，導入新課。
在這則導語中，學生不僅懂得濟南的秋天和冬天之美，而且也領會了西湖春景的藝術以及瑞士的夏日風情。而所有這些，都與教師的語言的知識性分不開的。這則導語富有知識性。
作為一名語文教師，我們雖不能做到課課生動、堂堂經典，但最起碼必須做到把知識準確無誤地傳達給學生。
首先，準確性必須要求做到內容準確，這是最基本的要求。所謂內容的準確就是指是教師所說的話是客觀事實，也就是說必須做到把知識準確無誤地傳授給學生。
要做到這一點，看起來容易，其實并不簡單。這需要教師對教學內容有深入的了解，對相關知識非常熟悉。如果不注意客觀事實，想當然地信口開河，會給學生留下很不好的印象。
其次，語文教師語言的準確性要能符合學生的認識規律。語言深淺適度，要根據學生的認識規律適用不同的語言形式，使學生易于認識，接受。對于低年級的學生語言不能過于深奧，而對于高年級的學生則不能過于淺顯。
教學語言是接近于演講體的一種語言，與演講詞一樣，都要求能吸引接受對象，但教學語言對這一要求更為突出、迫切。一次演講，缺少感染性，無非效果不佳，聽眾收獲不大，即使失敗，并不一定要追究責任，而教師的語言如果吸引不了學生，就直接影響到他們知識的吸收和能力的提高。
首先，好懂易記是感染性的基本要求。語文知識博大精深，平時的積累必不可少。如果教師在授課時能使學生深刻地記住所學知識，那么，就達到了一定的感染性。
其次，富有感染性的語言必須貼近學生的情感，讓學生感到親切自然。
著名語言教師于漪有一次教《宇宙里有些什么》一課時，一個學生竟對“宇宙幾千萬萬顆星星”一句話提出了疑問：“老師，萬萬等于多少？”這里，大家都笑了起來。有個學生說：“萬萬不等于億嗎？”在大家的笑聲中，提問的學生灰溜溜地坐下了，于老師覺得他的積極性受到了打擊，于是她問：“既然萬萬等于億，這里為什么不說‘宇宙里有幾億顆星星’而地說‘宇宙里有幾千萬萬顆星星呢？’”這一問，學生都啞了。過了會兒，一個有兩個學生站起來說：“不用‘億’，而用‘萬萬’有兩個好處：第一，用‘萬萬’聽起來響亮，‘億’卻聽不清楚。第二，‘萬萬’好像比‘億’多，這時學生們又笑了。其實這個學生的回答是正確的。于老師當即給予肯定，并表揚說：”你實際上發現了漢語修辭中的一個規律：字的重疊可以產生效果，一是聽得清楚，二是強調數量多?！斑@時學生都用欽佩的眼光看著那個同學，而于老師卻說：”大家可以想一想，我們今天所學的新知識，是誰給我們的呢？“大家又將目光集中到第一個提出問題的同學身上。這個同學也十分高興，再也沒有了絲毫的灰暗神情。在這一教學過程中，于老師在學生的笑聲中非常注重保護學生的積極性、自尊心。很自然地引導學生展開討論，親切鼓勵，熱情表揚，收到了很好的教學效果。
再次，生動優美是感染性必不可少的要求。一個教師對”自愛“作了如下注釋：”自愛不像對戀人的愛，不能過于信奉；不像對珠寶的愛，不能過于守藏。自愛像農民對土地的愛，要盡力耕耘它；像工人對機器的愛，要時常開動它；像匠人對玉石，要精心雕琢它?！霸谶@里教師用了比喻和排比的手法對”自愛“作了生動的解釋，語言優美，富有感染力。
最后，風趣幽默也是感染性的一個方面。
幽默是智慧的表現。在語文教學中，幽默風趣的語言往往能使課堂生機盎然。收到意想不到的效果。
五、中學語文教師的教學口語必須具備規范性。
教師語言是規范化的樣板，對于中學語文教師來說，其語言的規范性必須做到以下幾點：
第一，語音要規范。6月頒布的《國家語言文字工作委員會關于普通話水平測試管理工作的若干規定（試行）》的第二十一條就是根據語音具體情況擬定的。
第二，語音要清晰。語文教師在使用語言時務必時刻注意自己的語音是否清晰，音節交待得是否清楚。教師語音的清晰度受幾個因素的影響。如：固有的發音習慣，教學心情等。教師在教學時如果比較急躁，也會影響到音節的不完整或不到位。
第三，語流要流暢，語流，是指人們說話時在聽覺上能自然感受到一連串的語音。流暢的語流是指說話過程中，語音流應象流水一樣流動自如，不阻塞，不奔突。
第四，音量要適中。教師的教學口語必須能讓教室里每一個學生都能清楚地聽見。根據教室的大小，學生的多少，教師應該能自如地變化音量，使自己的音量都能處于適中的狀態。
第五，語速要適宜。有研究人員做過調查：教師的講析語速應該是每分鐘150-190個音節之間。教師的教學語言應講求合適的語速。到底多快的語速比較適宜，恐怕誰也難以定出一個絕對的標準來，它隨著表述的內容的變化而變化。
所交教學設計一般應包括以下幾個部分，其內容和格式要求如下。
1．標題：課題名稱（通用格式為“*****的教學設計”）。標題小三號黑體。標題和正文應在同一頁面，請勿將標題單列一頁。
2.署名：題目之下寫作者姓名、作者單位（單位應寫明所在省市）、郵政編碼。本部分五號宋體。
3．設計思想（或設計思路）：簡要說明本課題教學的指導思想、理論依據和設計特色。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
4．教學分析：可包括教材分析、學情分析、教學條件分析等。闡明課題的教學重點與難點。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
5．教學目標：用具體、明確、可操作的行為動詞，描述本課題的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
6．教學策略與手段：本課題教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
7．教學過程：這是教學設計的主體部分。建議采用表格形式，分欄列出“教學步驟”或“教學內容”“教師的組織和引導”“學生活動”“教學意圖”等項。文字應簡明扼要，無需將教師的每句話都列出。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
8．作業設計（或問題研討）：提出2~3個與本課題設計相關的、值得反思和討論的問題。標題小四號，黑體；正文五號，宋體。
行距設置為固定值20磅。版面設置為a4紙?？傋謹迪?000字以內。電子稿請保存為word2003及以下版本，或wps2000及以下版本。
1、協助系主任、副主任組織本系部的專業建設和學科建設的申報與實施。
2、協助系主任、副主任布置任課教師制定或修訂本系部各專業教學計劃與教學大綱，組織實施各專業、各年級課程和教學計劃。
3、協助系主任、副主任組織本系部教學檢查、教學評估、教學改革與建設等教學活動。
4、協助主任、副主任對全系教學工作進行組織、安排和調整，并負責檢查教學運行情況。
5、負責考試工作的具體安排和考試成績的安全管理。 6、協助系主任、副主任檢查教學紀律和教師考勤。
7、負責教學活動的協調與管理，辦理教師調課、請假手續，并負責通知教師和學生的授課時間、地點，統計核對教師工作量。
8、組織學生進行補考、重修，管理學生考試試卷，負責考試成績的錄入、上報。
9、負責系部有關教學文件、資料等整理、保管及歸檔工作。
10、安排學生評教打分，并將打分統計結果及時報送教務處。
11、配合教務處做好學生休學、復學、退學、轉學、轉專業等工作，按章辦事，及時處理。
12、負責學生成績考核管理工作
（1）開學前向任課教師發放教材、教師工作手冊，并在課程結束后將工作手冊、《學生成績登記表》及時收回存檔。
（2）考試前一月向任科教師收集試題、制卷、裝訂，負責保管和上交教務處。
（3）學期末匯總各科學生成績登記表，填好學生成績總表和成績報告單，做好相關統計工作。
14、協調與各系、部之間的有關教學工作。
15、完成系主任、副主任和教務處交辦的其它工作。老師的教學實踐。
1、負責學生入學注冊及注冊統計上報；編制新生學號，發放學生證、?；蘸透鞣N證書；辦理學生入、退、轉、復學手續；填寫成績卡。
2、登錄、保管、打印在校生歷年成績單，開具學生成績證明；留（降）級、免修學生的統計、匯總、上報；畢業、結業學生的初審、匯總上報；初審并上報畢業生學位資格；整理報送畢業生檔案；發放課程表及校歷。
3、協助領導、組織安排開學初、期中、期末教學檢查及對教學中出現的問題及對匯報、及時處理。
4、負責各種教學報表的填寫和上報。
5、公布考試考查日程表；嚴格按規定收、管、發試卷；領發試卷用紙；做好補考、緩考、重考工作；按學院規定收取教育資源補償費。
6、做好期末考試以外的各項考試的報名、報盤、收費工作。
7、協助領導做好教材的征訂、發放和結算工作。
8、負責本系任課教師的工作量統計。
9、負責本系教職工工作量（包括上課學時及各種實習環節工作量）的計算、匯總上報及崗位津貼的核對、發放工作。
10、負責檔案接收、收集、保管與保護工作，利用與統計工作；凡報上登載與本系有關或對本系改革發展有意義的信息、文章、照片等內容，及時剪下歸檔。
11、負責教師職稱聘任、崗位考核中科研業績部分的審核與數據資料的提供。
12、完成領導交辦的其它任務。
論文摘要：教學語言是教師教書育人的重要工具，提高教學效果，要注重思想性、準確規范性、啟發性、通俗易懂性、新穎多變性、時代性、表達的藝術性等基本要求。
教學語言是教師教書育人的重要工具，是教育行業的專門用語。教師教學效果的好壞，除了教師的知識水平以及工作責任心的差異以外，與其是否選擇并熟練地運用恰當的教學語言密切相關。教學語言既是一門科學，又是一項藝術。每位教師應根據一定的要求和規范，正確地運用它。
轉載自 FAnWEN.chAZidIAn.Com
一、要注重思想性。
思想性是教師的世界觀人生觀在教學語言中的反映，是教師教學語言的靈魂。廣大教師肩負著教書育人、為國家培養建設者和接班人的崇高職責和歷史使命，應該具有學為人師、行為世范的崇高品格。教師在教學的過程中使用的教學語言，一定要注重思想性。即是說，教師的教學語言要有很強的思想品德教育功能，不僅僅要言之有物，而且要健康、文明，有利于學生形成積極向上的心態和品格，有利于學生的健康成長和進步。不能低俗，不能消極。關于這一點，過去我們重視得不夠，是一個缺陷和弱點。從素質教育的思想來看，高質量的人才應是知識、能力、素質的高度和諧和完美統一。從人才培養的角度而言，在傳授知識、培養能力的同時，要更加注重素質的提高。傳授知識、培養能力往往只解決如何做事，而提高素質則更多地解決如何做人的問題，只有將做事與做人有機地結合，即既要使學生學會做事，又要使學生學會做人，才是理想的教育。這也正是素質教育思想的關鍵所在。顯然，若教師仍像過去那樣，只滿足于向學生傳授知識，淡化思想教育功能，不把做人的教育和引導，滲透和體現于教學語言中，是與素質教育背道而馳的。
二、要注重準確規范性。
教師的教學語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是學生學習語言的示范。教師的教學語言和學生的`思維也是密切聯系在一起的，教師的教學語言越準確，學生的思維就越有系統性和邏輯性，因此教學語言表達必須準確規范，不能含糊其辭和想當然，否則會影響學生的學習效果。準確規范一是指教師的課堂教學語言，必須準確反映科學概念、定義和定理，不能出現科學錯誤、貽誤學生;如，重力的方向不應說成“向下”，而應是“豎直向下”，即是與當地水平面垂直向下，這樣會避免學生在分析重力方向時發生錯誤。二是強調標準化和規范化?？茖W概念、公式、圖解、單位、名稱等的表達要規范化、標準化，口頭語言要符合民族語言的特點和規律等。比如，北京在歷史上的叫法，有的年代叫“北平”，有的年代叫“北京”，一定要給學生表達清楚準確;再如，講“犧牲”這個詞古今義不同時，有時同學把今義簡單解釋為“死”，教師向學生強調了“犧牲”的今義是指“為正義事業而獻身”，而不能講成“為革命事業而戰死”，那樣講詞義不準確。進而引導學生準確用詞，讓學生了解“死”的幾個同(近)義詞:年少人病死叫“夭亡”，因公而死叫“殉職”，有聲望的人死為“逝世”。即使學術上有爭論的，也應給學生講明白，我們取哪種說法，使學生心中徑渭分明。為了達到準確規范，不論哪個學科的任課教師，都要在普通話上下功夫。有一個女教師，總是對“問”、“吻”的發音搞不準。有一次講完課后，就問大家聽懂了沒有，不懂就站起來“吻”她，學生暗笑。老師又說，都這么大了，有啥不好意思。若不好意思，請下課后到辦公室“吻”她。
三、要注重啟發性。
學生是學習的主人，教師更多是學習活動的組織者和引導者。教師的教學語言應該富于啟發性。啟發性在于把知識的傳授和智力的開發有機地揉合在一起，把各學科內在的規律和學生思維發展的規律有機地統一在一起。教師在教學時，通過把抽象的書面語言轉化為富有生命力的可感知形象，促進學生主動學習、積極思維，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對知識的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。一個形象的比喻，一個有力的反問，一個巧妙的設問都是啟發性語言的具體形式。啟發性語言可以招人深思、引人人勝、感人以情。注重啟發性，就要盡量少用告知性的教學語言。告知性的教學語言是指教師不重問題分析過程，而直接以結論告知學生，讓結論性的語言充斥課堂。告知性的語言排斥師生對探索過程的共享，堵塞學生思路，不利于學生思維的訓練，也不易于感染學生，達不到培養學生學習能力的目的。
四、要注重通俗易懂性。
教師不是教材的傳聲器，不能簡單地用書面語言貫穿課堂教學的始終，教師必須遵循學生的思維和語言發展的特點和規律，根據學生的理解能力把教學內容用自己的語言，生動形象、通俗地加以表述，要使學生能聽得懂，并循序漸進地促進學生由形象思維向邏輯思維、由具體思維向抽象思維發展。像物理中電場強度的定義，文字表述為，放人電場中某點的電荷所受的電場力跟它的電荷量的比值，該說法雖然科學，但不便直接理解其物理意義。如說電場強度是單位電荷所受的電場力，雖不十分嚴密，但其含義就具體多了。
五、要注重新穎多變性。
一位教師在剛步人教育行業時，教學經驗缺乏，教學語言往往哆嗦，怕講不清。而一旦成熟，教學語言又容易變得風格單一少變化。這里說的單一是指用單一的風格貫徹課堂始終，比如始終是書面語演講式的激情語言、口語等。不論哪一種類型的語言，長期運用必然導致課堂氛圍呆板，不利于刺激學生的大腦神經。理想的教學語言應該是新穎多變的，是多樣性的有機融合。精彩的書面語夾雜口語、方言、歇后語、笑話等，必然會使學生如坐春風。因為多樣型的教學語言正符合青少年渴望開放多元的心理預期。當然，多樣型的教學語言的獲得是不容易的。它是教師在平時的學習和生活中長期積累的結果。
六、要注重時代性。
教師向學生講授的知識多是人類在過去實踐中總結出來的經驗和智慧。但是人類進人二十世紀以來，政治、經濟、文化、科學技術迅猛發展，各種新觀念、新叫法、新詞匯、新現象等層出不窮，如“黑金政治”、“m型社會”、“知識經濟”、“潤滑經濟”、“人世”、“人工職能”、“肥皂劇”、“藍牙技術”、“意識流”、“克隆”,”aa制”以及眾多的網絡用語如“美眉”、“閃客”、“酷斃”、“菜鳥”等等。因此，教師應與時俱進，不斷學習，努力擴大自己的知識面，通過嶄新的體現時代性的語言向學生傳播新思想，引導學生樹立新觀念，迎接新挑戰，進行新探索，攀登新高峰。反之，若教師的語言缺乏時代感，如把瘋狂英語說成是病態英語，把前蘇聯等同于俄羅斯，就會使學生聽了乏味，對老師的信任感也就會大打折扣。各科教學都有貼近時代的特點。在教學中，除了教給學生基本的概念和原理，教師適時地將教學內容與一些新叫法、新現象、“新詞匯”聯系一下，也將為教學增添風采。
七、要注重表達的藝術性。
教學語言的藝術性表達，既是對學生進行智育和德育的需要，更是實施美育所必需。因此，教師要用藝術性的語言表達來向學生傳授知識，這也是一項教學基本功。
1表達有序，條理分明。教師在教學過程中必須環環相扣、層層深人地來闡述事理，論證問題。這樣，既能把所學內容講深講透，又能培養學生的邏輯思維能力。反之，教師語無倫次，很難完成教學任務，更不能培養學生良好的思維方法和習慣。
2.善于使用教學幽默語言。幽默是一種友好的溫和的刺激，是高層次語言美的一種表現，它具有很強的吸引力，沒有幽默，缺少趣味。當然，幽默與滑稽、庸俗有著本質的區別。前者有著深邃哲理的蘊含，是多種智慧與修養的綜合體現?；c庸俗是低層次的潛意識的，甚至是無聊的體現。教學幽默語言，能喚起學生廣泛的興趣，點燃學生思維的火花，使教學任務在充滿活力、輕松愉快的課堂氣氛中完成。教學語言幽默不同于日常生活中的幽默與藝術幽默，教學語言幽默使學生在得到藝術享受的同時，更得到了知識的學習，或者說，在學習知識時得到了藝術的助推。
在教學中，幽默的主要手段是教師的語言本身。語言的新奇生動、形象可感、詼諧風趣、含蓄夸張等均是教學幽默的精靈。語言節奏的快慢急緩、語調的抑揚頓挫，無不是形成幽默的要素。諸如比喻、夸張、殊比、婉曲、頂真、反語、雙關、飛白、曲解、襯跌、歇后語等等，都可有助于教學表達的幽默詼諧。當然，教學幽默要服從教學活動的需要，也就是說教學幽默的“劑量”要適當，不能過分。否則，會適得其反。
3.學會控制音調技巧。語言的感召力還在于它具有和諧的節奏美。優美動聽的聲音必須講究聲調的調節，要有抑揚頓挫。教學與演講不同，與一般的談話也不同，它是一種特殊的信息傳遞過程。從心理學觀點看，平淡而低沉的語調易使教學空氣沉悶，學生精神不振，容易產生疲勞感;聲音太高，使學生的聽覺經常處于強大的壓力之下，又易使學生厭倦。而親切自然的語調，能給人一種悅耳、輕松的偷悅感，喚起學生積極的情緒，激發他們濃厚的興趣，促使他們精神振作，注意力集中，產生強烈的求知欲望，增強大腦的工作效率，并積極有效地進行思維。
總之，教學語言千姿百態，可說是多種語言風格的集大成者。語言不是蜜，但可以粘東西。教師只有遵照要求，努力訓練并不斷創新，才能使教學語言像磁場一樣，牢牢吸引學生的注意力。最為重要的是，教師要用自己的“心”去教，以學生為本，目中有學生，心中有學生，把對事業的滿腔熱情傾注到學生身上，就會有巨大的驅動力，就一定能不斷提高和增強教學語言的效力，使教育教學工作更順利地取得進展。
乙：聽說我們準備討論作文教學過程中的教師心理，一些教師產生了疑問：作文的主體是學生，怎么還要研究我們教師自己的心理呢？袁老師，我們就先從這個問題說起吧。
甲：好。根據信息論的觀點，教學是一種“人和人之間的信息流通”。在這一流通的過程中，教育者不僅將知識的信息，而且將人格的信息傳給了學生。因而我們教師對學生的影響，既包括了對各科知識和技能的學習影響，也包括了對人格的學習影響。古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質潛移默化地影響兒童，對于兒童優秀心理品質的形成有不可估量的作用。兒童作文是兒童語文的知識技能、思想水平、認識能力以及其他種種心理品質的綜合反映。在作文教學過程中，教師的心理品質對兒童的影響，就顯得更為重要。因此，研究兒童作文心理的發展，就必須研究教師的心理。
乙：袁老師，今天，我們是不是就從對兒童作文心理發展的影響這一角度，集中討論一下，一個教師必須具備哪些優秀的心理品質。
（一）正確的教學動機。
甲：那我們就先談談“教學動機”吧。
教育心理學指出：教師的正確教學動機是促進他完成教育教學任務，提高教學質量，培養兒童進步、成才的內在動力。全心全意地為人民服務，心甘情愿地為人民的教育事業，為教師職業獻身是教師最重要的心理品質。這是教師工作取得成功的最本質的因素，舍此，一切都無從談起。對于小學語文教師，在這最重要的教學動機之下，還有許多心理活動都是教師教學動機的重要構成因素。這其中主要是興趣。
乙：從對學生作文心理發展的影響來看，語文教師應具備怎樣的興趣呢？
甲：首先，我們語文教師應具有廣闊的求知興趣。
這是語文教師教學動機的重要因素之一。它有利于擴大視野、有助于獲得廣博的知識。我們知道，兒童作文是練習用祖國的語言文字，反映自己的所見、所聞、所作和所思所感，涉及的范圍極為廣泛。兒童在渴望了解生活中的一切并積極尋求自己在生活中、想象中碰到的所有問題的答案。因此，語文教師自己所學的知識決不能只限于語文。本行之內的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論固然要多加鉆研，此外還應多讀些歷史、地理和自然科學方面的書；語文與藝術有許多聯系，語文教師對音樂、美術、舞蹈都應有所接觸，要成為一個“雜家”，做到興趣廣泛、一專多能。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面的知識經驗，才能通過多種途徑影響和滿足兒童的求知欲，激起兒童作文的動機。
乙：是啊，我們知道，兒童是一個個活生生的具體的人。他們各不相同，他們的思想、情感隨時處于動態變化之中，這就要求教師從多方面去關心影響學生，要求教師在作文教學中，引導學生開展各種活動，并注意觀察、分析、掌握兒童學習活動的情況，有的放矢地予以指導。這些工作的開展也都要求教師本人具有廣闊的求知興趣。
甲：心理學研究還表明，對作文教學的濃厚興趣和讀到充滿孩子童趣的文字而感到無限的樂趣和欣慰，并為追求這一情緒而勤奮工作，這是推動語文教師創造性地完成教學工作的重要內驅力。
這種對兒童作文活動和作文教學的興趣應該是語文教師興趣的中心。實踐告訴我們，凡在作文教學中作出成績的教師，無不在這方面具有濃烈的興趣。這種興趣不僅促使教師深人兒童、了解兒童，隨時隨地關心兒童的身心發展，認真地研究兒童作文心理發展的規律，并且促使教師津津有味地鉆研作文教學，充滿熱情地從事作文教學，精益求精地創造性地改進自己的教育教學方式方法。
乙：事實正是這樣。我記得，當孫華琴、楊景賢幾位老師深入孩子，發現不少孩子由于條件優裕、生活懶散、作業拖拉，為了讓孩子能感受到改革時代飛速前進的步伐，能從中領悟到時代對人們提出的要求，進而發現自己的不足，萌發改正缺點、積極進步的欲望，她們精心設計了一次富于時代特色的作文訓練。
孫老師、楊老師引導、組織學生拎著錄音機走出校門，到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音，去感受時代的節奏。孩子們在采錄過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經歷了作文過程由“物”到“意”的轉化?；顒雍?，兩位老師又組織學生交流感受，練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化。
甲：從寧老師舉的這些教例中，我們可以看到，這樣的作文訓練已經同班隊教育活動溶為一體了，它富于時代特色和創造精神，取得了良好的教育效果。
乙：孫老師、楊老師多年從事作文教學，熱愛作文教學，所以，他們在實踐中勇于探索創新。這次習作訓練也正表明，只有教師對作文教學有著濃厚興趣，才能以自己的知識、求知欲望、創造性地設計教學活動，去影響、激發、喚起兒童的求知熱情，使兒童把作文當作自己生活中不可缺少的一部分。
如果相反，教師自己對作文不感興趣，懶于組織開放型的作文活動，僅把自己了解的一些讀寫知識教給兒童，讓他們去死記、硬背、套作，在沉重的壓力下去完成作文。那就只能造成兒童消極的情緒，使他們把作文看成是枯燥的令人討厭的事情。
甲：你說得對。
在“興趣”以外，力求在作文教學上不斷進取，不斷獲得新的成就，教師的自尊心、榮譽感也都是教師正確的教學動機的重要構成因素。
乙：在教學實踐中，我們確是常?？吹竭@樣的情況：一篇學生作文的發表、獲獎，一篇作文教學論文的問世，一次作文教學實踐的成功，一次作文教學經驗的介紹，都會使教師嘗到成功的喜悅，使他們成就、威望的需要得到滿足，并期望著通過努力，下一次獲得新的成功。
（二）豐富的情感和堅強的意志。
甲：寧老師，關于正確的作文教學動機就先討論到這里吧。下面讓我們再就情感、意志來談談作文教學中的教師心理。
甲：對學生誠摯的熱愛，是教師情感生活的重要方面。它跟教師的社會責任感、榮譽感有關，也與對教育工作的濃厚興趣有聯系。
樂于獻身教育事業的教師總是把培養下一代新人的神圣職責與關心愛護革命幼苗的真摯情感融在一起，傾注在廣大兒童身上。他們熱愛兒童，在與兒童交往中得到歡樂，善于和兒童友好相處，體貼兒童的歡樂與憂愁，了解兒童的心靈，任何時候也不會忘記自己曾經是個兒童。
乙：對這樣的老師，兒童容易受感動，容易發生肯定的情感反應，并樂于向教師敞開自己的心扉，傾吐衷曲，接受老師的教導和勸告，改正自己的缺點、錯誤，積極向上。這就是所謂“親其師，信其道”吧。
甲：是的。教師對兒童的愛，集中表現在期望兒童成才。
美國心理學家羅森塔爾的“期待”效應實驗清楚有力地證明了一個規律——。
乙：羅森塔爾的期待效應就是人們常提到的“皮格馬利翁效應”。
甲：對！這個著名的“期待”實驗清楚地證明：如果教師具有一顆摯愛的心，對兒童抱有良好的“期待”，那么被期待的兒童必然會產生喜悅、愉快、朝氣蓬勃、煥發積極向上的信心，也必然會激發兒童的求知欲望，增強兒童的學習激情。
乙：在實踐中，我們也會看到，熱愛兒童的教師，對兒童的嚴格要求將會使兒童倍感老師期望他成才之情的真摯、深厚。這種感受又將促使他自我激勵、奮發前進。
甲：語文教師對祖國大自然、社會生活及藝術作品的審美情感；在任何場所表現出來的真摯而正確的道德感；追求真理、勇于探索的理智感，對培養兒童相應的情感，發展兒童作文心理也都有著重大的影響。
乙：教師的情感對兒童的感染作用，除了通過日常生活中和兒童接觸的方式外，主要是教學。教師情感對兒童的感染力的大小，不僅與情感的傾向，真摯和深刻程度有關，而且還決定于教師表達情感的方式和方法。
甲：教師對情感表達方式的選擇，在客觀上要受兒童年齡特征，個別心理特點的影響。對小學生來說，容易激起他們情感共鳴的，是充分表現教師情感的語言和表情姿勢。
乙：從課堂教學中，我們可以看到，教師慈祥、和藹可親的面部表情，溫和、誠懇的語調，會使兒童產生積極的肯定的情緒體驗。而作文教學心理研究告訴我們，重視作文教學中的情緒生活，培養兒童積極的寫作情緒正是提高作文教學質量的重要一環。
甲：有位心理學家曾列舉過這樣一個公式：感情的全部表達=7％言詞十38％聲調十55％面部表情?？梢?，教師溫柔、慈祥，和藹可親的面部表情，溫和誠懇的聲調，會使學生產生積極的情緒體驗。
乙：馬卡連柯也很重視教師表情的作用。他曾舉例說，只有教師學會用15至20種不同的口氣說“到這里來”時，只有當他學會在面部、姿態和聲音方面做出20種細致差別的表情時，他才能成為一個真正的教師。我們應從中得到啟示。
甲：需要注意的是，教師的動機、情感對兒童發展的影響還有另一種情況：如果教師期望學生進步，成才之心過于迫切，對自己的工作質量要求過高，但兒童基礎差，積極性不高，方法不當，因而作文進步不大時，教師很容易產生著急、煩燥的情緒。
在這種情緒狀態下，教師往往急于求成，舉措失度，或對兒童“猛灌”、“硬壓”，背方法、套模式、逼著寫，或越沉代應、供給詞語。
代擬提綱、包辦批改。這不僅不利于兒童作文的提高，而且阻礙作文教學的正常進行，從而影響兒童的進步成才。
乙：一些杰出的教師則善于控制自己的情緒，樂觀自信，不急不躁，無論在什么情況下，對兒童都是寧靜和善，循循誘導，十分注意自己的意志行為對兒童的感染作用。在實踐中，他們還常常通過對兒童要求的堅定性、堅持性，通過自己的沉著、耐心和果斷堅毅來實現其意志對兒童的影響，讓兒童能依*自身的意志力量克服作文過程中產生的種種心理障礙，知難而進，不屈不撓。
甲：你說的對。青年朋友常問我，秦玉蘭、陳常艷、黃克嫻、何秀英、郭紅莉等許多老教師的教學為什么能給學生留下深刻而久遠的影響？究其根本原因，正在于此。
數學問題解決的過程包括思路探索和思路整理，以及邏輯性的表述解答等三個階段。數學解題教學指的是，教師指導學生完成數學問題解決的過程，并且，在探求思路和整理思路過程中，教師不能直接告訴學生問題解決思路，而是根據學生實際水平，通過啟發誘導，幫助學生自己找到問題解決的思路。
探索解題思路的過程可以充分體現數學思維水平，具體地說，體現了解題者對數學思想方法和解題策略的掌握程度，因此，通過展露數學解題思路的探索過程，可以說明解題者的數學思維水平。通過這項活動，可以促進教師對數學問題解決的重視，促進教師對數學思想方法和解題策略的研究，進而，在教學中做到授人以漁。
1.說思路。
根據所給問題，分析解題思路，并說出解題思路的探索過程和整理過程。例：請寫出22011-1的個位數（不能借助計算器）。
第一種解法：直接計算。根據題目的約束條件，直接計算量，計算量很大，因此，該解法不可操作性不強。
第二種方法：從簡單情形入手，即先考察2-1，2-1，2-1，2-1，2-1，2-1，---，觀察個位數的情況，看看這個過程中是否能夠發現某種規律。
從特殊到一般，從簡單到復（繁）雜，是數學問題解決的基本思想方法。22011-1是一個比較復（繁）雜的問題，因此，我想到從簡單情形入手。
2.說啟發。
說啟發，就是在日常教學中，如何引導學生探索解題思路，而不是教師直接把自己的思路告訴學生。引導的過程體現為教師提出啟發性的問題。
例：請寫出22011123456-1的個位數（不能借助計算器）。
引導：大家回想一下，在探索有理數乘法法則時，我們是經歷了怎樣的過程？對解決這個問題有怎樣的啟示？（北師大版教材為例，該過程體現了從特殊到一般的數學思想）。
1.解題思路清晰。
2.能夠富有邏輯性地闡釋解題思路的探索過程，充分體現其中蘊含的數學思想方法。
3.根據題目的具體要求，能夠從學生的現有實際水平，設計恰當的啟發性問題。
乙：聽說我們準備討論作文教學過程中的教師心理，一些教師產生了疑問：作文的主體是學生，怎么還要研究我們教師自己的心理呢理呢？袁老師，我們就先從這個問題說起吧。
甲：好。根據信息論的觀點，教學是一種“人和人之間的信息流通”。在這一流通的過程中，教育者不僅將知識的信息，而且將人格的信息傳給了學生。因而我們教師對學生的影響，既包括了對各科知識和技能的學習影響，也包括了對人格的學習影響。古今中外的教育實踐經驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質潛移默化地影響兒童，對于兒童優秀心理品質的形成有不可估量的作用。兒童作文是兒童語文的知識技能、思想水平、認識能力以及其他種種心理品質的綜合反映。在作文教學過程中，教師的心理品質對兒童的影響，就顯得更為重要。因此，研究兒童作文心理的發展，就必須研究教師的心理。
乙：袁老師，今天，我們是不是就從對兒童作文心理發展的影響這一角度，集中討論一下，一個教師必須具備哪些優秀的心理品質。
甲：那我們就先談談“教學動機”吧。
教育心理學指出：教師的正確教學動機是促進他完成教育教學任務，提高教學質量，培養兒童進步、成才的內在動力。全心全意地為人民服務，心甘情愿地為人民的教育事業，為教師職業獻身是教師最重要的心理品質。這是教師工作取得成功的最本質的因素，舍此，一切都無從談起。對于小學語文教師，在這最重要的教學動機之下，還有許多心理活動都是教師教學動機的重要構成因素。這其中主要是興趣。
乙：從對學生作文心理發展的影響來看，語文教師應具備怎樣的興趣呢？
甲：首先，我們語文教師應具有廣闊的求知興趣。
這是語文教師教學動機的重要因素之一。它有利于擴大視野、有助于獲得廣博的知識。我們知道，兒童作文是練習用祖國的語言文字，反映自己的所見、所聞、所作和所思所感，涉及的范圍極為廣泛。兒童在渴望了解生活中的一切并積極尋求自己在生活中、想象中碰到的.所有問題的答案。因此，語文教師自己所學的知識決不能只限于語文。本行之內的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論固然要多加鉆研，此外還應多讀些歷史、地理和自然科學方面的書；語文與藝術有許多聯系，語文教師對音樂、美術、舞蹈都應有所接觸，要成為一個“雜家”，做到興趣廣泛、一專多能。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和因此而獲得的多方面的知識經驗，才能通過多種途徑影響和滿足兒童的求知欲，激起兒童作文的動機。
乙：是啊，我們知道，兒童是一個個活生生的具體的人。他們各不相同，他們的思想、情感隨時處于動態變化之中，這就要求教師從多方面去關心影響學生，要求教師在作文教學中，引導學生開展各種活動，并注意觀察、分析、掌握兒童學習活動的情況，有的放矢地予以指導。這些工作的開展也都要求教師本人具有廣闊的求知興趣。
甲：心理學研究還表明，對作文教學的濃厚興趣和讀到充滿孩子童趣的文字而感到無限的樂趣和欣慰，并為追求這一情緒而勤奮工作，這是推動語文教師創造性地完成教學工作的重要內驅力。
這種對兒童作文活動和作文教學的興趣應該是語文教師興趣的中心。實踐告訴我們，凡在作文教學中作出成績的教師，無不在這方面具有濃烈的興趣。這種興趣不僅促使教師深人兒童、了解兒童，隨時隨地關心兒童的身心發展，認真地研究兒童作文心理發展的規律，并且促使教師津津有味地鉆研作文教學，充滿熱情地從事作文教學，精益求精地創造性地改進自己的教育教學方式方法。
乙：事實正是這樣。我記得，當孫華琴、楊景賢幾位老師深入孩子，發現不少孩子由于條件優裕、生活懶散、作業拖拉，為了讓孩子能感受到改革時代飛速前進的步伐，能從中領悟到時代對人們提出的要求，進而發現自己的不足，萌發改正缺點、積極進步的欲望，她們精心設計了一次富于時代特色的作文訓練。
孫老師、楊老師引導、組織學生拎著錄音機走出校門，到軍營、街道、機關、工廠去采錄各種聲音，去感受時代的節奏。孩子們在采錄過程中不僅耳聞，而且目睹、心思，受到了教育，經歷了作文過程由“物”到“意”的轉化?；顒雍?，兩位老師又組織學生交流感受，練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化。
高二是學生整個高中外語學習的關鍵時期，我們計劃在高二上學期英語學習的基礎上，以《英語新課程標準》為指導，課本內容為依據，繼續拓寬學生的英語知識面，全面培養聽、說、讀、寫，譯五會能力，繼續培養學生對英語文章的理解、分析和閱讀能力，讓學生在高中系統的學習中牢固地掌握英語基礎知識，并具備一定的英語自學能力。
一、教育教學指導思想。
樹立全新觀念,繼續鉆研新課標,探索新教材教法。進一步明確任務性教學和其他教學理論相結合，探索培養學生全面語言能力的新路子。
1、加強備課組建設。全組成員以新課標為本，認真鉆研新教材。
2)開展組內相互聽課，并展開討論，認真分析長短，相互促進，共同進步。
特別是加強本教學組教師之間的交流，以形成一個具有強烈的責任心，較強教學能力的集體。
“逝者如斯夫，不舍晝夜”轉眼又到學期末?；厥走@段時間的工作，有收獲也有困惑和遺憾?，F將具體情況總結如下：
第一階段：面對初一新生，首先要做的是培養浪好的學習習慣，如：聽課、記筆記、書寫及課堂語言表達等。諸如此類需要在平時的教學中慢慢滲透，潛移默化。經過一段時間的適應和學習，學生們在各個方面都有了很大的改觀，基本完成了從小學生到初中生的角色轉變，形成了良好的學習習慣。
第二階段：學習方法及解題技巧的傳授與指導。在三次的月考中，針對題型及考試中暴露的問題，指導學生分析出錯的原因及應對措施，對于典型的例題則注重解題思路和答題技巧的指導。平時利用基礎訓練和練習冊鞏固學生所學知識，積累解題經驗、總結做題方法。對于語文中的一些專業術語，如：”表達方式“”修辭方法“”描寫方法“等則結合例題反復強調，如此學生才能區分理解記憶并靈活運用到相應的問題中，以達到學以致用的目的。
第三階段：復習鞏固，即使學期漸近尾聲也不能放松對學生學習習慣的強調，使其持之以恒。復習階段以夯實基礎為主，訓練拔高為輔。對于文章中的系列基礎知識點，如：字詞、文言知識、詩句及名著知識等要強化記憶，并落實到書寫上。確保此類題型不失分。而對于閱讀理解類題型則借助例題指導學生解答并反復訓練，從中提煉考點，總結做題方法和技巧。以便熟能生巧，靈活運用。
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