<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結是一種反思的機會，能夠讓我們更好地了解自己的經驗和成長。閱讀是拓展知識、增長見識的一種重要方式?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
3月19日，在縣玉沙小學，有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。
這種分享式教學模式打破了我們傳統的教學方法，整個教學過程中，教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學生小組自學、交流、匯報，以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。
創造有利于學生主動求知的學習環境，充分挖掘學生的創新潛能，大膽放手，讓學生自行探知，做學習的主人，只有學生主動參與到學習活動中，才能有好的教學效果。
葉圣陶先生曾經說過：“教者之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師，因為學生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會的“生活體”，是有機的種子，本身具有萌發生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂，是教育改革的出發點和歸宿。
“會自學、會討論、會發言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規的重要部分，對提高課堂效率、保證質量非常重要，平時要下足功夫。培養學生能力要從低年級做起，學生的自覺能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養起來的，又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時，培養自覺能力要貫徹整個教學過程。
聽完三堂課后，心中難免有些疑問：
1、這種課堂模式中，如何落實學生自學中沒有學透的知識？
日，有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會，并且觀摩了兩節課，接觸到了分享式教學的一些理念和構建規則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個分享式教學的課堂上，依稀能夠找出我們日常教學方式的影子，只不過，我們并沒有如此的系統化。這種教學方式，對于學生來說，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學生自主學習的權利，把課堂還給了學生，學生是課堂的主要角色，他們學會了質疑，學會了提出問題，在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題，并且能夠快樂的分享自己的成果，這樣的形式，使學生的學習興趣變得濃厚，增強了合作探究的能力，對于學生的表達能力不無裨益。
其次，它能夠讓學生自信，在自信的交流中學會傾聽，學會補充，積極發表自己的觀點，學會用自己的知識儲備去解決發現的問題，在寬松自由的學習氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。
最后，這種教學方式，對于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導者，教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智，依據學生的發散思維來構建自己的課堂語言，來引導學生在“無序”中走向“有序”，而不至于使學生偏離了方向，教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而，對于這種教學形式，在現實的教學中，我覺得只能是取其精華，借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現實的。有很多種方法我們都需要虛心學習，博采眾長，因為教無定法。但是適合自己的，適合學生的才是最好的。對于這種教學形式，我們只是了解了表面的東西，對于具體的文本內容，具體到每一篇文章如何實踐，依然模糊不清。例如：學生提出的問題如果沒有價值性，而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法，那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的，這樣的文章又如何進行操作呢?總之，當我們無法解決困惑的時候，盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過，對于任何有益的教學方式，都值得欣賞和學習，這確實需要一個過程。
許多事情，是有人在做，才會存在。而許多事情，是有人在思考，才會存在的更好。教無止境，學無止境，一邊學習，一邊思考，讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。
在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規范辦學行為，力求常規與創新的有機結合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯系，而且采用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業，布置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。
總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧于我心，無悔于我的事業。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經驗和方法上等。今后我將取長補短，學習優秀教師的優點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。
剛剛認識了小掛號能夠改變原有運算順序的規則后，突然有一位同學提出：“我認為小括號沒有什么了不起的，沒有它的存在，照樣能夠解決實際問題?！币贿呎f一邊走到黑板前把“12×（4+3）”式子改寫成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣貌：“反正我不喜歡小括號?！比绻麑W生體會不到小括號的作用，這節課豈不白上了？吳教師思考著如何把這節課引向深處。突然，他看到了講臺上擺放的同學們為災區捐的書，靈機一動，一個教學思路產生了。他不慌不忙地提出一個問題：“王紅同學進取支援災區，她有92本課外讀物，自我留下32本后，把剩下的送給5個小朋友，平均每個小朋友得到幾本？請列綜合算術解答?！眳钦龖椞匾庹埬俏煌瑢W板演并講解。過了一會兒，那位同學不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號，表示先求92與32的差，最終再除以5?！眳钦龖椆室鈫枺骸斑@個小括號有什么了不起，不寫它不是也能夠解決問題嗎？”“這個小括號非寫不可，不然就得先算32÷5這一步了，不貼合題目要求?！蹦俏煌瑢W著急地說。一位同學搶過話頭：“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號了？”“小括號挺好的?！蹦俏煌瑢W感慨地說。
點評：看似枯燥的數學知識，不再是由教師灌輸給學生，而是學生自我體悟到、探索到，這是吳教師的高妙之處。
《英語課程標準（2011版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。
一、什么是分享式教學？
“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。
二、學習模式流程。
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
三、
學習感悟通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。
小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設計了一堂作文教學課，過程看似簡單，但學生精彩而質樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。
設計目的：
讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
初步感受排比句的妙處。
師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢?
1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?
希望是春天剛探出頭的小草;。
希望是春天歸來的燕子;。
希望是……。
生1：希望是春天剛探出頭來的小草。
生2：希望是放飛藍天的風箏。
生3：希望是破繭而出的蝴蝶。
生4：希望是唱著歌兒奔向遠方的小溪。
……。
2、師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!
三、拓展運用。
1、出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
(1)幾個句子句式相同;。
(2)必須有三個或三個以上相同句式的.句子構成。
2、請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處?
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?
難道友誼……。
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?
3、師：這個排比句還有什么特點嗎?
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
生：比喻，擬人，設問等等。
師：那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子嗎?
學生經過思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創可貼;是你勞累時的一杯清茶……。
1、師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。
學生欣賞。
2、師(深情地)：事后，小女孩時時陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。
3、學生思考并書寫。
生1：爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續;媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來，好好學習;同學離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。
1．讓學生借助拼音試著讀課文，初步認識“諺語”這種文體。
2．教師范讀。
在教師范讀過程中，學生解決遇到的字詞，能夠讀準字音。
1．讀課文，說說你想知道哪些問題?（學生邊讀，邊用筆畫上本課的生字，不理解的可以小組討論。然后說說自己想知道哪些問題。）。
2．各小組提出問題，師生整理，達成共識。
（1）什么時候是圓月，什么時候是娥眉月?
（2）怎樣看北斗辨方向?
（3）什么是江湖畔?
（4）大雁排著隊南飛，說明天氣怎樣?
3．引導學生選擇自己喜歡的方式學習。
學生自主選擇的基礎上，共商學習策略：可以通過讀一讀，看一看、想一想、議一議的方式來學習，再不懂的問題問一問老師。
4．學生匯報交流，教師點撥引導。
（1）指導朗讀第一句，利用多媒體出示圓月和娥眉月的畫面，幫助學生理解句子的意思，認識生字“初、眉”。
（2）結合實際生活了解：早晨太陽從哪個方向升起?
北斗星是什么樣子的?怎樣利用北斗辨方向?教學時，利用多媒體讓學生仔細觀察北斗星，告訴學生：北斗星在北邊，相反的方向是南邊。最后指導朗讀。認識生字：辨、斗。
（3）學生匯報第三句諺語時，讓學生廣泛展開討論，理解“江湖畔”一詞的意思。（培養學生在生活中注意觀察，明白在自然界中處處都有科學?！敝笇Ю首x，讀出韻文的韻味）。認識生字：湖、即。
（4）在理解第四句諺語時，讓學生把搜集到的大雁的相關資料讀給大家聽，開闊視野，有圖片的可以展示。懂得大雁南飛說明天氣轉寒。（這里，教師引導學生比較大雁和燕子這兩種候鳥，說明它們的共同點）。認識生字：雁、歸、轉、寒。
1．出示本課生字，去掉拼音，指名認讀。
2．游戲“我是小老師，我要考考你”，鞏固生字。
3．指導書寫。（學生提出難寫的字，教師指導）。
4．鼓勵學生背誦自己喜歡的句子。
1．向大家展示自己課前搜集到的諺語。
2．課后作業：把這些諺語讀給家長聽，講給小朋友聽。
（阜新市實驗小學趙淑君）。
教學是一門藝術，優質、創新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質量，并為學生營造更好的學習環境。教學案例分享是一種有效的方式，可以讓教師們交流心得、互相學習。本文將從優質教學案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討。
首先，優質教學案例分享的意義重大。一方面，教師們可以通過分享自己的教學案例，將優秀的教學方法和經驗傳遞給其他教師，從而提升整體的教學水平。另一方面，教師們在交流分享中能夠相互啟發，不斷探索新的教學方法和策略，讓教育教學更加有趣和富有創造力。
其次，優質教學案例分享對教學質量的影響是顯著的。通過分享自己的案例，教師可以吸收他人的觀點和建議，發現自己教學中的不足之處，然后有針對性地進行改進。同時，教學案例分享能夠促進教師們的反思能力，幫助他們深入思考自己的教學方式和效果，進一步提高課堂教學的實效性和針對性。
再次，優質教學案例分享有多種方式?，F代科技的發展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先，可以借助互聯網平臺進行在線分享，如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發布自己的教學案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習，實現教學經驗的交流和共享。其次，可以通過線下的研討會、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現面對面的交流互動，更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式，都能夠充分利用各種資源，讓更多教師受益，也為優質教育的發展做出貢獻。
最后，我個人對于優質教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享，我能夠接觸到各種各樣的優質教學案例，學習到了許多創新的教學方法和策略。同時，我也可以將自己的教學經驗分享給其他教師，得到他們的建議和反饋，進一步提升自己的教學水平。通過不斷地分享和交流，我感受到了教師們之間的團結和合作，大家共同為提高教育質量而努力。我相信，通過優質教學案例分享的方式，能夠推動教育教學水平的不斷提高，為培養更多優秀的學生做出貢獻。
綜上所述，優質教學案例分享是一種有益的教學交流方式，對于提高教師的教學水平和促進教育質量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學習他人的優點，反思自己的不足，不斷創新教學方法和策略。同時，優質教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作，共同為教育事業的發展做出貢獻。我相信，通過不斷開展優質教學案例分享，我們能夠共同提高教育教學的質量，為學生提供更好的教育。
優質教學案例是指在教學實踐中具有較高教學質量和良好效果的案例。教師可以通過分享優質教學案例來傳遞教學經驗、提供教學思路，從而促進教師素質的不斷提高。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到優質教學案例分享的重要性。下面將從案例分享的價值、分享方式、心得體會等方面展開論述。
首先，優質教學案例分享具有很高的價值。每個教師都有獨特的教學經驗和個人特色，通過分享優質教學案例，可以引起教師之間的思想碰撞和交流。教師可以從優質教學案例中學習到行之有效的教學方法、策略和技巧，從而提高教學效果。同時，教師還可以從優質教學案例中吸取靈感，探索適合自己教學需求的實踐路徑。通過分享優質教學案例，不僅提高了教師的教學水平，也推動了教學改革的深入發展。
其次，分享優質教學案例有多種方式。一種方式是定期組織教師交流會議，讓教師展示自己的優質教學案例，并進行分享與討論。這種方式能夠集中展示和傳遞優質教學案例，有利于教師之間的交流和互動。另一種方式是建立教學資源共享平臺，教師可以將自己的優質教學案例上傳到平臺上進行展示和分享。這種方式可以方便教師隨時隨地獲取優質教學案例，拓寬思路，提高教學質量。還可以通過舉辦教學案例征集評選活動，鼓勵教師積極參與，將自己的優質教學案例分享給更多的教師，形成良性互動的分享氛圍。
然后，分享優質教學案例的過程中需要注意的是案例選擇的重要性。優質教學案例應具有可比較性和推廣價值。首先，優質教學案例的可比較性可以通過案例的詳細描述和具體數據來保證，這樣才能讓其他教師更好地理解和借鑒。其次，優質教學案例還應具有推廣價值，即這個案例不僅在某個特定情境下有效，而且在其他類似情境下也能夠取得好的效果。只有具備了可比較性和推廣價值的優質教學案例，才能夠真正對教師的教學實踐起到積極的促進作用，推動教師專業成長。
最后，通過分享優質教學案例，我深感教師的成長離不開交流與分享。在我教學生涯中，我始終堅持將自己的教學案例進行分享，在分享中不僅讓我加深了對課堂教學的思考，也讓我從其他教師的優質教學案例中獲取靈感，不斷改進教學方法。同時，分享優質教學案例還讓我體會到了團隊協作的重要性，通過與他人交流，我們可以相互啟發，共同進步。此外，通過分享優質教學案例，我還獲得了來自同行的肯定和鼓勵，這種認可是我工作的最大動力，促使我在教學中不斷追求卓越。
綜上所述，優質教學案例分享是教師成長的重要途徑，它能夠促進教師之間的交流與思考，提高教學質量和效果。在分享優質教學案例中，教師需要選擇具有可比較性和推廣價值的案例，并選擇適合的分享方式。通過分享優質教學案例，教師可以不斷提高自身的教學水平，為學生提供更好的教育教學服務。同時，教師還應加強交流與合作，共同追求卓越，為教育事業的發展貢獻力量。
現代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。
小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當地給學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設計了一堂作文教學課，過程看似簡單，但學生精彩而質樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。
設計目的：
讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
初步感受排比句的妙處。
師：(大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。
句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽!
二、仿照句式，學寫排比句。
1、師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎?
希望是春天剛探出頭的小草;。
希望是春天歸來的燕子;。
希望是……。
2、師：同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧!
三、拓展運用。
1、出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
(1)幾個句子句式相同;。
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?
難道友誼……。
生1：難道友誼不是你心靈的一張創可貼嗎?
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4：難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?
3、師：這個排比句還有什么特點嗎?
學生經過思考討論之后回答：
生：友誼是什么?友誼是你心靈的一張創可貼;是你勞累時的一杯清茶……。
三、創設情景。
1、師：有這么一個真實的故事，發生在一個旅游觀光區，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂，三個人隨即掉入水潭，說時遲，那時快，爸爸用雙手將女兒舉過頭頂，努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒，而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。
學生欣賞。
教學案例是教師們備課和教學的重要工具，通過分享教學案例可以促進教師之間的交流和經驗的互相借鑒。在教學案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經驗和啟示，也幫助了我更好地改進教學方法和提高教學質量。在這篇文章中，將分享我在教學案例分享中得到的心得體會。
首先，教學案例分享讓我意識到了個案教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們在實際教學中遇到的問題和解決的思路，這些案例幫助我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的教育。在之前的教學中，我常常采用一刀切的教學方法，沒有給予每個學生足夠的關注和幫助。通過教學案例分享，我開始注重每個學生的個別差異，針對性地制定學習計劃，采用個案教學的方式，培養學生的個性發展。
其次，教學案例分享讓我認識到了學生的主動參與的重要性。在教學案例中，一些教師分享了他們如何激發學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂中。在我的教學中，學生常常處于被動接受的狀態，對學習缺乏主動性，導致效果不佳。通過教學案例分享，我學到了運用多種教學方法和教學工具，激發學生的學習興趣和積極性。例如，通過小組合作、分角色扮演等活動，讓學生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果。
再次，教學案例分享讓我認識到有效評價對教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們如何針對學生的不同層次和不同需求進行有效評價，并據此調整教學策略。在我的教學中，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學生的學習情況，無法全面了解學生的學習狀況和問題所在。通過教學案例分享，我了解到了豐富的評價方法和工具，例如學習日志、小測驗、展示等，這些評價方法可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。
最后，教學案例分享讓我明白了教學反思的必要性。在教學案例中，教師們分享了他們的教學經驗和反思，幫助我深入思考自己的教學，找到問題所在，改進教學方法。在我之前的教學中，沒有形成健康的教學反思習慣，常常重復犯同樣的錯誤。通過教學案例分享，我了解到了良好的教學反思方法和步驟，例如教學日志記錄、教學研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時總結經驗，及時調整教學策略，提高教學效果。
綜上所述，教學案例分享是一種有效的教師交流方式，通過分享教學案例，我從中收獲了寶貴的經驗和啟示。教學案例分享讓我認識到了個案教學的重要性，學生的主動參與的重要性，有效評價的重要性，以及教學反思的必要性。這些心得體會幫助我改進了教學方法，提高了教學質量。我相信，在未來的教學中，我將進一步努力，不斷完善自己的教學，為學生提供更好的教育。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們繼續學習由現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
師：想看看荷花嗎？
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音。學生在觀看時指指點點，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時，學生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）。
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文第二自然段，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
來自 FANWEn.CHAzIDiAN.com
師：剛才同學們學的很認真，我為你們認真的態度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
a.“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！?/p>
b.“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>
c.“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！?/p>
師：同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？
師：你能學學嗎？
師：荷花的姿態這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫“冒”呢？（通過朗讀來表現）。
師：同學們，如果這篇文章讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？
師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的！
師：多美的白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）。
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）。
（在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學生自由朗讀第四自然段）。
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
（生讀，學生跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞?。?。
師：第二朵、第三朵在哪里？
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學生邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）。
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！
師：你真會想！聽到什么呢？
師：練習一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習背誦！
師：誰先背？
(生背誦)。
師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一節課都能這么愉快！下課！
《群鳥學藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂，富有童趣。上課了，滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課。
師：鳳凰老師講課，哪些鳥飛走呢？所以……。
我靈機一動，馬上問：同學們，這篇課文，你想知道什么？
(有話說了，學生的興趣來了。)。
生：我想知道哪些鳥不會搭窩，哪些鳥搭的窩很粗糙？
師：有哪位同學幫他解決問題？
(得到老師的“恩準”，舉手的人多了。)。
生：貓頭鷹和老鷹不會搭窩。
生：烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。
生：只有小燕子搭的窩最好。
(課堂氣氛開始升溫了，連平時不愿開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻，我不忘在旁推波助瀾，把課堂氣氛掀起另一個高潮。)。
師：同時向鳳凰老師學搭窩，為什么有不同的結果呢？
生：貓頭鷹聽了鳳凰的話，心想：“有什么好學的，就飛走了”。表現出它看不起鳳凰，根本不屑一顧的傲慢態度。
生：貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走，它這樣做是不尊敬老師的。
生：老鷹也不尊重老師，它聽了鳳凰一句話后，心想：“挺簡單，也飛走了”。表現它認為搭窩是輕而易舉的事，它自以為是。因此，我相信老鷹也不會搭窩的。
生：烏鴉也好不了多少，它聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我會了”“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒什么可學，態度不虛心。
生：麻雀聽了鳳凰的話，心想：“和我想的一個樣”“轉身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態。即使它學過搭窩，我相信它們搭的窩都比較粗糙。
生：小燕子就不同了，它自始至終都認真地聽，最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認真、虛心的態度。所以，它搭的窩“不僅漂亮，而且又結實，又暖和”。
(不需要我費太多口舌，學生把重點解決了，我是始料不及。為了把學生的潛能發揮得淋漓盡致，我有意把話題一轉。)。
(話門打開了，學生的話如洪水泛濫，滔滔不絕。)。
生：鳳凰老師不要只說，要給時間學生問。
生：鳳凰老師可以把自己的搭窩本領，制成動畫片。
生：鳳凰老師在教搭窩之前，先搭好，讓小鳥們去參觀，相信他們看見這么美的窩，都想搭。
1了解中國古建筑的風格特點及保護古建筑的意義.
2增強對傳乘民族文化的強烈責任感和使命感.
教學重點:通過欣賞,讓學生了解這些偉大的古建筑物是祖國古代勞動人民智慧和技術的結晶,從而認識到,愛我中華,保護好國寶是我們新一代神圣的職責.
教學難點:通過考察,調查,史學聲進一步認識到我國古代建筑的文化特色,從而提高認識美丑的能力,潛移默化地愛護文物的道德教育.
課前準備:收集古代建筑的圖片,資料.(制成幻燈片或掛圖)。
第一課時。
教學過程:。
(一)上課,師生問好。
揭示課題——《中國古代建筑欣賞》,作啟發性談話.
“我們偉大的祖國有著悠久的歷史.”
“我國的建筑,歷史悠久,具有獨特的民族風格,在東方乃至世界享有盛譽.今天介紹的我國古代建筑均具有代表性和歷史意義,是人類建筑寶庫中的瑰寶,是我國歷代勞動人民智慧的結晶.”
“如中國的萬里長城與埃及的金字塔稱得上是世界的奇跡.還有北京的故宮,是世界上現存最雄偉,最古老的宮殿建筑;_藏的布達拉宮,是世界上現存海拔,保存,歷史最悠久的宗教建筑……”
(二)請同學談談見到古建筑時的心情,描述見到的古建筑的外貌等等.
(三)教師談談自己見過的古建筑,談談身臨其境的感受,(如青島嶗山瀑布;曲埠孔府,孔廟;泰山絕頂;海南南山等等.)。
(四)根據部分古建筑的文化內涵和特定的歷史背景,教師作適當的介紹和講述,進行愛國主義教育.(破壞,偷盜,價值)。
(五)弄清古建筑與仿古建筑不同的概念:。
古建筑:是前人保存下來的遺產,是國寶.
仿古建筑:是現代人按古人建筑的模樣新做的,不是文物.
堂.其建筑奇特雄偉,令人神往.保國寺由此成為我國第一批全國重點文物保護單位.
(六)簡介部分古建筑:。
萬里長城嘉峪關布達拉宮北京故宮太和殿頤和園。
杭州西湖山西恒山懸空寺蘇州網師園,拙政園。
(七)課后小結。
1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2.學會6個生字;認識一個偏旁。
3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
兩課時。
(第一課時略)。
第二課時。
1.劃線找朋友：
2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎?(左右朋友)。
3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?
出示句式：我的左邊是()，右邊是()，他們都是我的好朋友。
1.學習第一節。
(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。
(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。
說說，影子在誰前，在誰后?
你座位的前面是誰?后面是誰?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。
句式：我常常()。
(5)談話：說影子是個小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
(6)背誦：(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背，齊背。)。
2.學習第二節。
教師引導學生自學。
(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。
(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右。
(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不離。
1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。
影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。
結合本人教學實際，淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學實踐與研究的。
（1）字數要求400字以上。
（2）必須原創，如出現雷同，視為無效作業，成績為“0”分。
（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內容復制到答題框提交，提交的操作時間不要超過20分鐘）。
我的閱讀教學。
我在二年級的教學中，閱讀教學不是主要講，而是通過學生看圖畫、讀，自己體會課文內容。
比如，我在教學《酸的和甜的》一課的閱讀教學中，我用課件打出了八幅圖畫。
第一副圖畫，讓學生觀察屏幕上的圖畫，問：“你觀察到了什么？”（狐貍想吃架上的葡萄夠不著。）讓學生找出課文中這段話，學生領讀后，問：“為什么說葡萄是酸的？”學生很容易說出答案，也能在課文中找出答案。
用同樣的方法，學習課件其他七幅圖，且相對應的自然段。又如，在《紙船和風箏》的閱讀教學中，我也是在課件中，出示三幅圖畫，進行閱讀教學。因為低年級學生理解能力差，主要根據圖畫，用感官感知。這樣激發了學生的學習興趣，又能較容易地理解課文內容。
在觀看課件一幅圖中，問學生：“你看到了什么?”(松鼠疊了一個紙船，里面放著一個紙船；紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學生把圖的有關內容，找出來讀。因而使學生輕松理解了課文內容，又減輕了學生的負擔。學生快樂學習。獲得知識，達到教學目標。
語文課上，我和同學們一起學習《永遠的學?！?。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。
同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來說：老師，我記得上個學期的一天，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。?聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這么清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，著實讓我感動不已。
【案例思考】。
育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特征，堅持從以下幾方面入手。
挖于?深?處?？梢哉f，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住?疲倦?，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行?深?挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。
立足?實?處。很多時候，我們的課堂總是以書本為中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極為?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之為兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會后依然?濤聲依舊?，很多學生是?語言的巨人，行動的矮子?，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯系學生實際，那么這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。
攻在?恒?處。其實，我們的很多?問題學生?的?問題?形成往往是長時間的，因此也就有了?抗藥性?。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些?問題學生?在心靈深處真正得到一定的感染?？傊?，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，都可以讓學生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用。
《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收獲的季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來采摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的夸獎，終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。
在教學中，我以三維教學目標為抓手，通過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學生在學習的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，給學生創造一個想象、互動的平臺，讓他們聯系生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啟示：不管在什么情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。
[實錄]。
師：是啊，此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話？讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。
個別讀，男女比賽讀，齊讀。
師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？
出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑著勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。
生交流。
……。
師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米說的話，師讀旁白。
師：讀到這兒，你明白了什么？
學生個別交流，師板書：對自己要有信心。
師總結：是啊，最后的玉米通過自己的經歷告訴了我們不管什么情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。
[分析]。
在教學中要讓學生在學文之后有所感悟，就要著力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文本，只有讓學生聯系生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知著生活，通過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平臺。
我在設計學生說話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺，隨后再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時，自然而然地也就得到了啟示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。
生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任著教書又肩負著育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤為重要的。
在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，激活他們的心靈，為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。
1.認識9個字，會寫8個字。讀我的詞語庫自主積累詞語。
2.理解課文內容，明白紅馬駒成功的原因，教育學生學習紅馬駒堅持不懈的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，明白紅馬駒成功的原因。
理解并學習紅馬駒堅持不懈的品格。
生字卡片、教學掛圖、錄音機。
3課時。
1.出示馬駒圖片。
問：圖上畫的是什么？誰能說說它們的樣子？
2.板書課題。
1.聽課文錄音朗讀。思考：課文主要講了什么？
2.自由朗讀課文，讀準字音。
3.哪位同學能把課文朗讀給大家聽？讀后評議。
4.討論交流：你從課文中知道了什么？
1.自學生字詞。
2.交流討論：
(1)你從本課中學會了哪些生字？你是怎樣記住這些生字的？鼓勵學生用不同的方法識字。
(2)你從本課中積累了哪些新詞？
認讀生字詞。
1.指名讀第一自然段。
思考：主要講了什么？
2.討論：你從這個自然段中知道了什么？
3.哪位同學能給強壯換一個詞？
4.小結：白馬駒、黑馬駒和紅馬駒長得都一樣強壯，都想長大成為一名賽跑冠軍。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.交流討論：
(1)讀了這一自然段，你知道了什么？
(2)綿羊說了什么？誰能表演撇了撇嘴的動作？
(3)指導朗讀。表演讀，感受綿羊說話時的神態和語氣。
(4)聽了綿羊的話，白馬駒是怎樣做的？、
(4)白馬駒能成為賽跑冠軍嗎？
3.齊讀。
1.交代學習任務。
(1)流利、正確、有感情地朗讀課文。
(2)黑馬駒和紅馬駒是怎樣做的？
(3)你認為它們做得對嗎？
2.小組合作學習。
3.檢查學習情況。
4.開展朗讀比賽?？茨囊唤M的同學讀得正確、流利、有感情。
1.回憶這一自然段主要講了幾個方面的內容。
2.出示教學掛圖，引導學生復述這一自然段的內容。
3.下面我們來一次讀書、背誦比賽，看誰讀書最認真，看誰的記性最好。
1.認讀要寫的字，并給他們找朋友。
2.觀察它們在田字格中的位置。
3.老師重點指導旁、獎、插生字的識記。
4.學生練習寫，老師巡視。
1.白馬駒、黑馬駒和紅馬駒三兄弟，你最喜歡誰？為什么？
2.你想對它們說什么？
3.請問你們的理想是什么？為了實現理想，你準備怎樣做？
4.總結：通過學習，我們知道了只有刻苦努力、不怕困難、堅持不懈才能取得成功的道理。老師相信通過同學們的努力，你們的理想將來一定會實現。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/951191.html
