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                優(yōu)秀小學教學案例分享大全(20篇)

                優(yōu)秀小學教學案例分享大全(20篇)



                總結是鍛煉思維能力和表達能力的有效途徑。培養(yǎng)良好的寫作習慣和思維方式,對于寫一篇完美的總結至關重要。如果你想了解一些運動比賽的技巧和策略,以下的資料可能會給你一些幫助。

                小學教學案例分享篇一

                剛剛認識了小掛號能夠改變原有運算順序的規(guī)則后,突然有一位同學提出:“我認為小括號沒有什么了不起的,沒有它的存在,照樣能夠解決實際問題。”一邊說一邊走到黑板前把“12×(4+3)”式子改寫成了“12×4+12×3”,一臉不喜歡的樣貌:“反正我不喜歡小括號?!比绻麑W生體會不到小括號的作用,這節(jié)課豈不白上了?吳教師思考著如何把這節(jié)課引向深處。突然,他看到了講臺上擺放的同學們?yōu)闉膮^(qū)捐的書,靈機一動,一個教學思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個問題:“王紅同學進取支援災區(qū),她有92本課外讀物,自我留下32本后,把剩下的送給5個小朋友,平均每個小朋友得到幾本?請列綜合算術解答。”吳正憲特意請那位同學板演并講解。過了一會兒,那位同學不好意思地說:“我在算式中畫了一個小括號,表示先求92與32的差,最終再除以5?!眳钦龖椆室鈫枺骸斑@個小括號有什么了不起,不寫它不是也能夠解決問題嗎?”“這個小括號非寫不可,不然就得先算32÷5這一步了,不貼合題目要求?!蹦俏煌瑢W著急地說。一位同學搶過話頭:“你此刻是不是和大家一樣也喜歡小括號了?”“小括號挺好的。”那位同學感慨地說。

                點評:看似枯燥的數(shù)學知識,不再是由教師灌輸給學生,而是學生自我體悟到、探索到,這是吳教師的高妙之處。

                小學教學案例分享篇二

                現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育。

                小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設計了一堂作文教學課,過程看似簡單,但學生精彩而質樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。

                設計目的:

                讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。

                初步感受排比句的妙處。

                師:(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)。

                句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”,除了上班,還要做家務。媽媽真累啊,我愛我的媽媽!

                生1:排比句更順口,更流利。

                生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。

                師:很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?

                1、師:仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?

                希望是春天剛探出頭的小草;。

                希望是春天歸來的燕子;。

                希望是……。

                生1:希望是春天剛探出頭來的小草。

                生2:希望是放飛藍天的風箏。

                生3:希望是破繭而出的蝴蝶。

                生4:希望是唱著歌兒奔向遠方的小溪。

                ……。

                2、師:同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!

                三、拓展運用。

                1、出示多個課文中的排比句,讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出:

                (1)幾個句子句式相同;。

                (2)必須有三個或三個以上相同句式的.句子構成。

                2、請補充下列句子,并說說這個排比句還有什么獨特之處?

                句子:難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?

                難道友誼……。

                生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?

                生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?

                生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?

                生4:難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?

                3、師:這個排比句還有什么特點嗎?

                生:這個排比句他的每個句子都是一個反問句。

                生:比喻,擬人,設問等等。

                師:那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子嗎?

                學生經(jīng)過思考討論之后回答:

                生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……。

                1、師:有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)。

                學生欣賞。

                2、師(深情地):事后,小女孩時時陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。

                3、學生思考并書寫。

                生1:爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來,好好學習;同學離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。

                小學教學案例分享篇三

                1.讓學生借助拼音試著讀課文,初步認識“諺語”這種文體。

                2.教師范讀。

                在教師范讀過程中,學生解決遇到的字詞,能夠讀準字音。

                1.讀課文,說說你想知道哪些問題?(學生邊讀,邊用筆畫上本課的生字,不理解的可以小組討論。然后說說自己想知道哪些問題。)。

                2.各小組提出問題,師生整理,達成共識。

                (1)什么時候是圓月,什么時候是娥眉月?

                (2)怎樣看北斗辨方向?

                (3)什么是江湖畔?

                (4)大雁排著隊南飛,說明天氣怎樣?

                3.引導學生選擇自己喜歡的方式學習。

                學生自主選擇的基礎上,共商學習策略:可以通過讀一讀,看一看、想一想、議一議的方式來學習,再不懂的問題問一問老師。

                4.學生匯報交流,教師點撥引導。

                (1)指導朗讀第一句,利用多媒體出示圓月和娥眉月的畫面,幫助學生理解句子的意思,認識生字“初、眉”。

                (2)結合實際生活了解:早晨太陽從哪個方向升起?

                北斗星是什么樣子的?怎樣利用北斗辨方向?教學時,利用多媒體讓學生仔細觀察北斗星,告訴學生:北斗星在北邊,相反的方向是南邊。最后指導朗讀。認識生字:辨、斗。

                (3)學生匯報第三句諺語時,讓學生廣泛展開討論,理解“江湖畔”一詞的意思。(培養(yǎng)學生在生活中注意觀察,明白在自然界中處處都有科學?!敝笇Ю首x,讀出韻文的韻味)。認識生字:湖、即。

                (4)在理解第四句諺語時,讓學生把搜集到的大雁的相關資料讀給大家聽,開闊視野,有圖片的可以展示。懂得大雁南飛說明天氣轉寒。(這里,教師引導學生比較大雁和燕子這兩種候鳥,說明它們的共同點)。認識生字:雁、歸、轉、寒。

                1.出示本課生字,去掉拼音,指名認讀。

                2.游戲“我是小老師,我要考考你”,鞏固生字。

                3.指導書寫。(學生提出難寫的字,教師指導)。

                4.鼓勵學生背誦自己喜歡的句子。

                1.向大家展示自己課前搜集到的諺語。

                2.課后作業(yè):把這些諺語讀給家長聽,講給小朋友聽。

                (阜新市實驗小學趙淑君)。

                小學教學案例分享篇四

                《英語課程標準(2011版)》指出:“英語教學活動應激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,引發(fā)學生的英語思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣,使學生掌握恰當?shù)挠⒄Z學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外,動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?!边@是新時期數(shù)學教育的一個重要理念。要想實現(xiàn)以上教育理念,以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任,分享式教學因此應運而生。

                一、什么是分享式教學?

                “分享”在《現(xiàn)代漢語辭典》中解釋為:和別人分著享受(歡樂、幸福、好處等)。據(jù)此,分享式教學可以理解為:學生與他人在交往過程中分享智慧,分享學習過程中的思考和經(jīng)驗,實現(xiàn)共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中,分享式教學就是從問題出發(fā),讓學生思考,并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧,達到共同成長,最終促進人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學理念下的小學數(shù)學分享式課堂教學模式,是順應學生天性的教學。

                二、學習模式流程。

                “情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”

                三、

                學習感悟通過分享式教學的學習,我深入了解什么是分享式教學,分享式教學的模式流程,“問題-思考-分享”思考單元的理解,分享式教學中小組建設的問題,分享式教學中的評價體系的建立,導學案是分享式教學的初期平臺。

                起初剛聽說這種模式時,還有點接納不了。后來,也是好奇心和新鮮感,試著嘗試,課堂氣氛立竿見影,讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學方式,我講的多,英語課經(jīng)常聯(lián)排,幾節(jié)下來,嗓子受不了。自從嘗試分享式教學,把課堂還給學生,充分發(fā)揮學生的主體地位后,課堂氣氛越來越活躍,學生的積極性越來越高漲,更多的讓學生去展示區(qū)分享,嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學,轉變教學觀念,轉換教學方式,在嘗試中摸索,在摸索中前進。

                小學教學案例分享篇五

                1.讓學生說一說有關天氣情況的'諺語。

                2.出示掛圖,教師讀課文。

                3.告訴學生這課的諺語都是反映天氣情況的。

                4.講解什么是諺語,諺語就是在日常生活中人們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,有一定道理,編成押韻的順口溜,便于人們記住。

                1.讓先自學會的同學讀課文,激勵自主學習的樂趣。

                2.出示生字卡,看看哪些學生已經(jīng)學會了,及時表揚。

                3.讓學生拼讀生字卡片上的音節(jié)。

                4.老師去掉音節(jié)領著學生識字。

                5.自由認字,同桌互考。

                6.開火車認字。

                7.指導寫字。

                讀一、二句,體會課文含義,通過月亮形狀,測算日期。讀三、四句諺語,知道太陽辨方向。讀五、六句諺語,通過動物的活動,辨天氣。讀最后四句,通過動物活動,預測氣溫變化。

                通過學習、體會諺語的美,你能把生活中一些現(xiàn)象編成順口溜嗎:試著寫一寫吧。

                (阜新市實驗小學楊玉杰)。

                小學教學案例分享篇六

                教學是一門藝術,優(yōu)質、創(chuàng)新的教學案例可以幫助教師更好地提升教學質量,并為學生營造更好的學習環(huán)境。教學案例分享是一種有效的方式,可以讓教師們交流心得、互相學習。本文將從優(yōu)質教學案例分享的意義、影響、分享方式以及自己的體會等方面進行探討。

                首先,優(yōu)質教學案例分享的意義重大。一方面,教師們可以通過分享自己的教學案例,將優(yōu)秀的教學方法和經(jīng)驗傳遞給其他教師,從而提升整體的教學水平。另一方面,教師們在交流分享中能夠相互啟發(fā),不斷探索新的教學方法和策略,讓教育教學更加有趣和富有創(chuàng)造力。

                其次,優(yōu)質教學案例分享對教學質量的影響是顯著的。通過分享自己的案例,教師可以吸收他人的觀點和建議,發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足之處,然后有針對性地進行改進。同時,教學案例分享能夠促進教師們的反思能力,幫助他們深入思考自己的教學方式和效果,進一步提高課堂教學的實效性和針對性。

                再次,優(yōu)質教學案例分享有多種方式?,F(xiàn)代科技的發(fā)展為教師們的案例分享提供了更多的途徑。首先,可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線分享,如在教育論壇、微信群、博客等平臺上發(fā)布自己的教學案例。這樣可以讓更多的教師參與討論和學習,實現(xiàn)教學經(jīng)驗的交流和共享。其次,可以通過線下的研討會、學術交流會等方式進行案例分享。這種方式可以實現(xiàn)面對面的交流互動,更有利于教師們深入探討和反思。無論是線上還是線下的分享方式,都能夠充分利用各種資源,讓更多教師受益,也為優(yōu)質教育的發(fā)展做出貢獻。

                最后,我個人對于優(yōu)質教學案例分享的體會也是深刻的。通過參與案例分享,我能夠接觸到各種各樣的優(yōu)質教學案例,學習到了許多創(chuàng)新的教學方法和策略。同時,我也可以將自己的教學經(jīng)驗分享給其他教師,得到他們的建議和反饋,進一步提升自己的教學水平。通過不斷地分享和交流,我感受到了教師們之間的團結和合作,大家共同為提高教育質量而努力。我相信,通過優(yōu)質教學案例分享的方式,能夠推動教育教學水平的不斷提高,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生做出貢獻。

                綜上所述,優(yōu)質教學案例分享是一種有益的教學交流方式,對于提高教師的教學水平和促進教育質量的提升有著重要的意義。教師們可以通過分享案例來學習他人的優(yōu)點,反思自己的不足,不斷創(chuàng)新教學方法和策略。同時,優(yōu)質教學案例分享也有利于增強教師之間的團結和合作,共同為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。我相信,通過不斷開展優(yōu)質教學案例分享,我們能夠共同提高教育教學的質量,為學生提供更好的教育。

                小學教學案例分享篇七

                3月19日,在縣玉沙小學,有幸聽到了來至宜昌天問小學名師團隊帶來的新課程模式——分享式教學。幾位教師用這種全新的教學模式讓我們欣賞了三堂不同學科的課程。

                這種分享式教學模式打破了我們傳統(tǒng)的教學方法,整個教學過程中,教師只是向學生們傳達合作、交流、學習的方法,課文中的字、詞、句、段只字未提,完全放手讓學生小組自學、交流、匯報,以達到學通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效,課堂中,孩子們個個善于學習、樂于思考、積極展示。

                創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境,充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能,大膽放手,讓學生自行探知,做學習的主人,只有學生主動參與到學習活動中,才能有好的教學效果。

                葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教者之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導?!苯處熤皇菍W生學習的指導者、導師,因為學生不是“空瓶子”,他們是活生生的社會的“生活體”,是有機的種子,本身具有萌發(fā)生長的機能。把課堂變成基本上由學生自學的課堂,是教育改革的出發(fā)點和歸宿。

                “會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽”是這種分享式教學課堂常規(guī)的重要部分,對提高課堂效率、保證質量非常重要,平時要下足功夫。培養(yǎng)學生能力要從低年級做起,學生的自覺能力不是一朝一夕形成的,它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的,又是在學習實踐中反復運用不斷提高的。同時,培養(yǎng)自覺能力要貫徹整個教學過程。

                聽完三堂課后,心中難免有些疑問:

                1、這種課堂模式中,如何落實學生自學中沒有學透的知識?

                日,有幸聆聽了任教授的分享式教學研討會,并且觀摩了兩節(jié)課,接觸到了分享式教學的一些理念和構建規(guī)則,有一些收獲,也有一些困惑。

                在整個分享式教學的課堂上,依稀能夠找出我們日常教學方式的影子,只不過,我們并沒有如此的系統(tǒng)化。這種教學方式,對于學生來說,有很多的好處,它的前景是美好的。

                首先,它給予了學生自主學習的權利,把課堂還給了學生,學生是課堂的主要角色,他們學會了質疑,學會了提出問題,在獨立的思考和合作交流中自主的解決問題,并且能夠快樂的分享自己的成果,這樣的形式,使學生的學習興趣變得濃厚,增強了合作探究的能力,對于學生的表達能力不無裨益。

                其次,它能夠讓學生自信,在自信的交流中學會傾聽,學會補充,積極發(fā)表自己的觀點,學會用自己的知識儲備去解決發(fā)現(xiàn)的問題,在寬松自由的學習氛圍中,在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進步。

                最后,這種教學方式,對于教師提出了更高的要求,教師是課堂的組織者和引導者,教師并不是按照自己的預設和備課來組織課堂。他必須用自己豐富的知識和機敏的課堂機智,依據(jù)學生的發(fā)散思維來構建自己的課堂語言,來引導學生在“無序”中走向“有序”,而不至于使學生偏離了方向,教師對于課堂的駕馭能力是非常重要的。

                是的,學生需要的才是最好的。能夠讓學生分享自己的所得是一件相當快樂的事情。然而,對于這種教學形式,在現(xiàn)實的教學中,我覺得只能是取其精華,借鑒使用。全盤的“拿來主義”對于我們目前的教學來說是不現(xiàn)實的。有很多種方法我們都需要虛心學習,博采眾長,因為教無定法。但是適合自己的,適合學生的才是最好的。對于這種教學形式,我們只是了解了表面的東西,對于具體的文本內容,具體到每一篇文章如何實踐,依然模糊不清。例如:學生提出的問題如果沒有價值性,而對于需要學生感悟的一些有價值性的問題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學生一定的表達方法,那學生如何進行讀寫的結合呢?有些文章是需要學生精讀品味的,這樣的文章又如何進行操作呢?總之,當我們無法解決困惑的時候,盲目的模仿只會讓我們迷失了自己教學的方向。不過,對于任何有益的教學方式,都值得欣賞和學習,這確實需要一個過程。

                許多事情,是有人在做,才會存在。而許多事情,是有人在思考,才會存在的更好。教無止境,學無止境,一邊學習,一邊思考,讓我們的學生因為我們的存在而感到幸福。

                小學教學案例分享篇八

                作為新時代的教師,面臨重重壓力與挑戰(zhàn)。在種種壓力與挑戰(zhàn)面前,教師需要高度的專業(yè)素養(yǎng)和各項相關技能。在教學中實踐中教師會遇到各種教學無法與設的問題。作為教師怎樣才能快速正確的處理教學中所面臨的突發(fā)問題呢?我覺得這是一門深奧的學問。需要自己在處理此類問題之后不斷的反思與總結,以達到完美。

                我在教學中有這樣一個例子:那是一個風雨交加的早晨,我正在給一年級上語文第二冊的《兩只鳥蛋》,突然一只小鳥撞到教室外的玻璃上,掉了下來。頓時,安靜的教室熱鬧起來,學生根本沒有上課的心思了。巧的`是,這課的教學目標就是培養(yǎng)學生熱愛小鳥,熱愛動物的思想感情。于是我就靈機一動運用這個好機會,來引導學生愛小動物。我把受傷的小鳥捧到學生中間,讓他們觀察有沒有受傷?以及其學生的憐憫之心。經(jīng)過觀察體外沒有傷,可小鳥依然耷拉著腦袋,緊閉雙眼,這時,有的同學說:“小鳥受傷了,好可憐??!”,有的說:“他為什么會撞到玻璃上呢?”,還有的說:“我們給小鳥治病吧!”面對學生的疑問,我只做了簡單回答,然后把小鳥放到窗臺上,下課再救治。我又趁機說:“既然小鳥受傷了這么可憐,以后我們應該怎樣對待小鳥和小動物呢?”我就讓學生自由發(fā)言,很多學生都說到:要保護動物,保護小鳥。下課了,我走出教室后一個學生對我說:“小鳥死了?!蔽揖妥寣W生把它扔了。

                課后我就在想我處理問題的整個過程,我覺得還算滿意,完成了教學目標??墒?,經(jīng)過我有反復的想,是有問題的:對小鳥死后的處理太草率了。表面上我是完成了教學目標,實際上是沒有完全完成。自從國家實施課改,提倡素質教育以后,教學中的教學目標改為“三維目標”而他的第三條是培養(yǎng)學生的“情感、態(tài)度、價值觀”。就本節(jié)課我來說,學生已經(jīng)有了愛護動物的情感,在后面的談話中也表明了態(tài)度。那么怎樣讓這種思想在學生的生活中實施呢?這就是價值觀的形成。如果我能在小鳥死后,通過榜樣示范,引領學生怎樣的愛動物?親自帶領全班學生把小鳥埋了,就能更好的促使學生價值觀的形成。我認為這樣才算是,真正正確的運用教育機智處理教學中的突發(fā)問題。

                小學教學案例分享篇九

                在這一學期的實際教學中,我按照教學大綱的要求,結合本校的實際條件和學生的實際情況,全面實施素質教育,進一步落實規(guī)范辦學行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合,促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風,又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業(yè)務素質和教學能力,做到精心設計每一堂課的教學過程,采用不同靈活的教學思路,不但考慮知識的相關聯(lián)系,而且采用適當?shù)慕虒W方法,既突出重點,又突出難點。認真上好每一節(jié)課,課堂教學以學生為本,注重精講多練,特別注意調動調整學生的學習積極性,強化學生合作探究意識,通過小組交流活動,讓學生在探究合作中,動手操作,掌握方法,大膽嘗試,體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè),布置作業(yè)既有基礎性、針對性、綜合性,又考慮學生的實際,突出層次性,作業(yè)批改及時,個別錯題當面講解,出錯多的認真分析,集體講評。

                總之,這一學期的教學工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,我用我的心去教誨每一位學生,用我的情去培育每一位學生,我無愧于我心,無悔于我的事業(yè)。這一學期,雖取得一定的成績,但也存在不少的缺點,如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短,學習優(yōu)秀教師的優(yōu)點,力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

                小學教學案例分享篇十

                在教學這一課時,開始認為孩子是不是不能說:“學無止境”,但后來“學無止境”一詞是學生自己說的,真是讓人沒有想到??!這一課的教學我主要用了以下方法:

                2、分角色朗讀課文。

                3、我把課文改了改:

                師:有一個孩子跟著媽媽學知識,他學習了一個詞語,就高興地叫起來:“我學會知識了?!眿寢寭u了搖頭,說:“()?!?/p>

                (以上括號部分讓學生接著說。)。

                師:孩子又跟著媽媽繼續(xù)學習,他學會了寫一個句子。他又興奮地說:“我是一個有學問的人了?!眿寢層謸u了搖頭,說:“()?!?/p>

                4、你明白了什么?

                孩子們說了許多頗有道理的話,讓我們一起來看看他們說了些什么吧:

                你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢!我為孩子們而驕傲!

                小學教學案例分享篇十一

                1.學會本課生字,兩條綠線內的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

                2.觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

                3.了解夏季的特點,積累詞語。

                1.同學們,你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?(或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說)。

                2.播放臺風的錄象資料,說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同,什么季節(jié)會有這樣的景象。

                1.自讀詞語,讀準字音。

                2.四人小組讀。

                3.教師出示詞卡,檢查正音。

                4.用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。

                1.教師范讀韻文。

                老師讀得怎樣?你們也能這樣讀嗎?

                2.四人小組讀。

                3.指名讀。

                4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

                1.學生看筆順圖,記憶生字筆順。

                2.請說說夏、梅的筆順。

                3.說說你是怎樣記注生字的。

                4.指導寫字,重點指導夏、瓜。

                5.學生描紅,完成《習字冊》。

                1、春天到了,_________開了,___________從南方飛回來了。

                2、夏天到了,_________開了,___________忙著捉蚊子。

                3、秋天到了,_________開了,___________熟了,__________在唱著動聽的歌。

                4、冬天到了,_________、_________開了,___________冬眠。

                學生對夏天的了解頗多,喜歡夏天。

                1、認識7個生字,其中5個只識不寫,學會多音字了的兩種讀音,認識1個偏旁。

                2、按一定順序觀察圖畫,認識常見的動植物。

                教具準備:

                多媒體課件、生字卡片。

                1、歸類背韻文。

                夏天的天氣特征。

                夏天的水果。

                2、口頭擴詞。

                夏()()()瓜()()()。

                2、學習新偏旁。

                認識蟲字旁和雨字頭,找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字,讀一讀。

                3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

                3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。

                4、學生描紅書空生字,播放輕音樂。

                1.學會了本課生字,掌握了這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

                2.通過觀察圖畫,能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

                3.學習完后了解了夏季的特點,積累了詞語。

                1、學會本課生字新詞。

                2、仔細觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。

                3、了解夏季的特點,積累詞語。

                教學重難點:識字、寫字;誦讀課文,積累詞語,了解夏季的特點;認識事物和學習詞語聯(lián)系起來。

                教學準備:多媒體課件。

                教學過程:

                一、看課件,師語言描述。

                春風姐姐輕輕吹了一口氣,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,春天多美呀!小朋友們,你們一定很喜歡春天吧?誰來向大家介紹春天呢?指名說。

                1、過渡:

                春姑娘忙了一個春天,夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖)你看到了什么?指名說。你喜歡夏姐姐嗎?那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧!

                2、出示課文,自由讀,要求讀準每個字的字音。

                3、再讀,要求把詞語讀連貫。

                4、檢查:

                (1)你能讀準哪些詞語了,能領大家讀一讀嗎?指名領讀。

                (2)同桌互讀,幫助正音。

                (3)去拼音,開火車讀。

                (4)齊讀。

                5、過渡:現(xiàn)在,讓我們一起走入夏天,更好地認識夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!

                6、聽音樂(播放臺風、雷雨的聲音):你聽到了什么?指名說。

                7、交流:你見過臺風、雷雨嗎?能向大家說說嗎?

                看課件,幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀!誰來讀一讀?齊讀。

                9、根據(jù)學生的回答打開瓶子出示詞語學習。(三組詞語的順序由學生的回答而定)。

                (1)學習桃子梅子西瓜。

                (出示圖畫、詞語)你看到了什么呢?回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢?指名學生上臺連線,評議。

                你最喜歡誰?你想到了什么?指名讀,師評議,再請學生評議。齊讀。

                小結:這是一份什么禮物呢?引導學生說出水果。

                (2)學習蟈蟈青蛙知了。

                聽音樂,說說你聽到了誰的叫聲?能學它叫一叫嗎?然后根據(jù)學生的回答出示圖畫、文字。

                青蛙:你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎?誰來夸夸青蛙?指名讀。

                蟈蟈:你見過蟈蟈嗎?你想對它說什么呢?

                知了:你知道什么?誰能和它打招呼?開火車讀。

                齊讀一行詞。

                小結:這份禮物是--動物。

                (3)學習葵花茉莉荷花。

                出示圖:在這個美麗的大花園中,你認識誰呀?

                讓學生說說自己認識的花。

                齊讀一行詞。

                小結:歸納出--花。

                10、出示全文。

                夏姐姐可真好,給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢?能讀好這些詞語了嗎?先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

                1、學生自由讀生字。

                2、你最先記住了哪個生字?指名說。

                3、范寫、學生練寫。

                小學教學案例分享篇十二

                今天我們繼續(xù)學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

                1、投影圖片,請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來是夏天的呢?

                師:是啊,太陽火辣辣的,連知了都在不停地喊著:熱呀!熱呀!誰能把這句話讀好。

                (出示句子:夏天真熱!)。

                2、這么熱的天螞蟻在干什么呀?(搬糧食)出示圖片:他們是怎么搬的呀?

                3、投影句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

                (1)、猜猜還會有什么動作?

                (2)、演演。(問清學生做什么動作)排隊,

                5、如果做的不好的話,說:好象挺輕松的啊,一點汗也沒有出呀!然后再做一遍:離家還有一段路,我們繼續(xù)趕路吧)(在看到學生有擦汗的動作的時候問:你為什么做這個動作,順勢板書:滿頭大汗)。

                6、采訪小螞蟻:這么熱的天,你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢?(2-3個)。

                7、聽了他們的話,小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢?出示:小螞蟻,你。(卡片)。

                8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。

                指名讀,評議,齊讀。

                指點:滿頭大汗,個個。

                為什么“個個”讀得特別重呢?

                9、小結:盡管夏天很熱,但他們不怕熱,不怕累,個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。

                1、火熱的夏天,螞蟻在辛勤地勞動,可是蟈蟈在干什么呢?清小朋友看看書上第二自然段,找出有關的句子讀一讀。

                (1)、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。

                他們會笑些什么?(指點,加上動作)。

                讀好句子。

                (2)、那他們還干了什么?指名,出示句子:

                他們躲在大樹底下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

                你什么時候也感到自由自在的?板書:自由自在。

                這么熱的天里,蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌,有的四腳朝天的睡覺,多么自由自在呀!

                誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)。

                2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在,我們連起來讀讀第2節(jié)。

                3、總結:同樣是夏天,螞蟻忙著搬糧食,非常勤勞,而蟈蟈去整天只知道玩樂,一點兒也不干活,真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點,就讀第一節(jié);女生表演能力強一點,就讀第二節(jié)。

                1、日子一天天過去了,一轉眼,冬天來了,(聲音)聽到了什么?有什么感覺?

                (1)、誰能把這種冷的感覺讀出來。

                (2)、出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。

                (3)、指名讀,評價。

                2、這么冷的天,螞蟻在干什么?

                出示圖片,說話練習。有的——有的——個個——。

                根據(jù)學生回答板書:興高采烈/自由自在等。

                (2)、過冬的時候,螞蟻為什么過得這么舒服呢?

                小結:這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。

                4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎?

                (1)、投影圖片和句子。

                (2)、指名讀句子,學生評議。

                (3)、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。(找個2-3個人)。

                板書:又冷又餓。

                來自 FanweN.ChazIDIan.COM

                (4)、我們再來讀一讀這句話。

                5、蟈蟈們真可憐,那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結果呢?

                小結:這就是蟈蟈們懶惰的結果啊!你們喜歡這些蟈蟈嗎?

                6、你們想對他們說什么?

                7、看板書小結并送成語:你們看,懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受,沒有長遠的打算,到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮,必有近憂(出示成語)。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食,為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服,快樂。這就叫——有備無患,防患未然。

                1、小朋友,今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎?讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文,請男同學做螞蟻,女同學做蟈蟈,陳老師來做冬爺爺。

                2、這么好聽的故事,要是小朋友能夠記住它該多好呀?,F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖,看著這些圖來背這個故事就會容易許多?,F(xiàn)在請小朋友試著背背課文。

                3、檢查學生的背誦情況。(隨機)。

                呼、糧。

                小學教學案例分享篇十三

                修訂版“大綱”指出:小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。作為一名從事小學低年級教學多年的語文教師,我以為:在低年級,語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣,扎實語言文字的訓練。

                興趣是孩子最好的老師。循著這一條,創(chuàng)設了如下情境:(課前準備)出示藍天圖,讓學生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,邊貼星星。

                (上課)。

                1、星星在藍天一閃一閃,多美?。∵€缺了什么?(通過說話,弄清星星與月亮的關系)。

                2、平時,你看到的月亮是什么樣的呢?(引導積累:一輪圓月彎彎的月亮)。

                3、(貼上月亮)彎彎的月亮像什么?(展開說話)。

                這么美的月空,老師要用一首歌來贊美它?。◤棾缎⌒〉拇罚?/p>

                4、畫美,歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文,等學完了課文,我們也來唱一唱,好嗎?(出示課題)。

                要想快速有效地學習任何東西,必須看它、聽它和感受它!通過有目的地引導學生動手貼一貼,說一說,充分調動了他們的想象力,激發(fā)了他們參與學習的熱情;通過聽歌曲的演唱,看著畫面再次感受美,進一步激發(fā)了他們學習的欲望。

                我們在教學中要扎實培養(yǎng)學生的語感,就要讓學生說好話、讀好文!低年級的課文短小精悍,學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。如何在激趣之后,讓這個“趣”字貫穿下去,扎實說話與朗讀訓練呢?教師作了如下設計:

                (配上音樂,師描述:生閉上眼睛,想象)讓我們一起飛向藍天,坐到月亮上。看,藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃,在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船,讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,坐到月亮上。(貼上小女孩)。

                1、首先映入我們眼簾的是什么?(閃閃的星星藍藍的天)。

                2、引導讀一讀第二句。

                3、小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天,你坐在月亮上還看到了什么?

                說話訓練:我坐在月亮上,看見__________。

                4、你們看到的真多,我們再來讀讀第二句。(指導反復朗讀)。

                在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感司語言美,學生讀得美美的,并很快悟出其中之意;說話時想像意境美,學生從不同的角度展開說話:東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學生的語感!

                讀與背并非語文教學的終止,學生要學會遷移、運用。學生在說。

                一說、讀一讀時融入了情境,如何將學生此時的激情再次升華呢?“寫”對一年級的學生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結尾:

                1、組織學生表演唱《小小的船》。

                2、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什么。(同桌交流)。

                3、指導畫一畫。

                學生把自己看到的、讀到的、說到的畫下來,又一次展開了想象的翅膀,把許多有創(chuàng)意的東西畫下來:飛船、太空小轎車、織女星等,把語言美融入了畫面美中,每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌,每位學生都有自己獨到的見解,都進行了美的創(chuàng)新!我想,學生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的,就是創(chuàng)新。

                我們在教學中要能夠激發(fā)學生學習的興趣,在讀中悟情、悟理,扎實的訓練以“趣”字貫穿,學生的創(chuàng)新火花將在學習過程中時時閃爍!

                小學教學案例分享篇十四

                結合本人教學實際,淺談您是怎樣在課堂中開展閱讀主題教學實踐與研究的。

                (1)字數(shù)要求400字以上。

                (2)必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績?yōu)椤?”分。

                (3)為方便批改,請盡量不要用附件的形式提交。(最好先在文檔編輯word軟件里編輯好,再將內容復制到答題框提交,提交的操作時間不要超過20分鐘)。

                我的閱讀教學。

                我在二年級的教學中,閱讀教學不是主要講,而是通過學生看圖畫、讀,自己體會課文內容。

                比如,我在教學《酸的和甜的》一課的閱讀教學中,我用課件打出了八幅圖畫。

                第一副圖畫,讓學生觀察屏幕上的圖畫,問:“你觀察到了什么?”(狐貍想吃架上的葡萄夠不著。)讓學生找出課文中這段話,學生領讀后,問:“為什么說葡萄是酸的?”學生很容易說出答案,也能在課文中找出答案。

                用同樣的方法,學習課件其他七幅圖,且相對應的自然段。又如,在《紙船和風箏》的閱讀教學中,我也是在課件中,出示三幅圖畫,進行閱讀教學。因為低年級學生理解能力差,主要根據(jù)圖畫,用感官感知。這樣激發(fā)了學生的學習興趣,又能較容易地理解課文內容。

                在觀看課件一幅圖中,問學生:“你看到了什么?”(松鼠疊了一個紙船,里面放著一個紙船;紙船里面還寫著一張紙條“祝你快樂”。然后把紙船放到小溪里。)再讓學生把圖的有關內容,找出來讀。因而使學生輕松理解了課文內容,又減輕了學生的負擔。學生快樂學習。獲得知識,達到教學目標。

                小學教學案例分享篇十五

                師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質。今天,我們繼續(xù)學習由現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

                師:想看看荷花嗎?

                師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。

                (課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,課文朗讀錄音。學生在觀看時指指點點,交流議論,當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學與老師,課堂氣氛十分活躍)。

                師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學們自己讀課文第二自然段,找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。

                (學生自由讀課文,勾畫自己認為最美的句子)。

                師:剛才同學們學的很認真,我為你們認真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!

                (學生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)。

                師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學一同分享嗎?把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!

                a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”

                b.“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”

                c.“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!?/p>

                師:同學們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!

                師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?

                師:你能學學嗎?

                師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?怎樣的長才能叫“冒”呢?(通過朗讀來表現(xiàn))。

                師:同學們,如果這篇文章讓你來寫,你準備在這里用什么字呢?

                師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!

                師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!

                (師生齊讀第二段)。

                師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”

                (有感情朗讀第三段)。

                (在學生結束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。

                師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”

                (學生自由朗讀第四自然段)。

                師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!

                師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學,你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。

                (生讀,學生跟隨著進行即興表演,有的學蜻蜓飛,有的學小魚游,有的翩翩起舞!)。

                師:第二朵、第三朵在哪里?

                師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!

                站著的學生邊做動作邊讀書!坐著的同學也跟著表演!

                師:還有更多的荷花嗎?

                師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!

                學生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。)。

                師:你們看到了嗎?聽到了嗎?把你看到的,聽到的告訴我!

                師:你真會想!聽到什么呢?

                師:練習一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!

                生練習背誦!

                師:誰先背?

                (生背誦)。

                師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!

                師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!

                師:同學們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們人類!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!

                小學教學案例分享篇十六

                分析:這是一個重要的問題。在傳統(tǒng)的評價中,我們都看到大家受紙筆的測驗影響十分深。或者說在傳統(tǒng)的評價中,我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學中,教師往往會有“評價的手段就是一種教學策略”而已的概念。在這種概念下,評價的資料顯然就只能是知識和技能,即學生掌握了多少知識,獲得了多少技能。事實上,在我們基礎教育課程改革目標重新規(guī)定以后,對課程的結構、課程的功能都進行了重新變革。

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                小學教學案例分享篇十七

                《群鳥學藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂,富有童趣。上課了,滿以為學生會向文中的小燕子那樣認真地聽我講課。

                師:鳳凰老師講課,哪些鳥飛走呢?所以……。

                我靈機一動,馬上問:同學們,這篇課文,你想知道什么?

                (有話說了,學生的興趣來了。)。

                生:我想知道哪些鳥不會搭窩,哪些鳥搭的窩很粗糙?

                師:有哪位同學幫他解決問題?

                (得到老師的“恩準”,舉手的人多了。)。

                生:貓頭鷹和老鷹不會搭窩。

                生:烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。

                生:只有小燕子搭的窩最好。

                (課堂氣氛開始升溫了,連平時不愿開金口的學生都躍躍欲試。此時此刻,我不忘在旁推波助瀾,把課堂氣氛掀起另一個高潮。)。

                師:同時向鳳凰老師學搭窩,為什么有不同的結果呢?

                生:貓頭鷹聽了鳳凰的話,心想:“有什么好學的,就飛走了”。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。

                生:貓頭鷹還沒等鳳凰老師說完就飛走,它這樣做是不尊敬老師的。

                生:老鷹也不尊重老師,它聽了鳳凰一句話后,心想:“挺簡單,也飛走了”。表現(xiàn)它認為搭窩是輕而易舉的事,它自以為是。因此,我相信老鷹也不會搭窩的。

                生:烏鴉也好不了多少,它聽了鳳凰的話后,心想:“原來就是壘樹枝,我會了”“得意地飛走了”,反映它認為搭窩沒什么可學,態(tài)度不虛心。

                生:麻雀聽了鳳凰的話,心想:“和我想的一個樣”“轉身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學過搭窩,我相信它們搭的窩都比較粗糙。

                生:小燕子就不同了,它自始至終都認真地聽,最后“唱起動聽的歌向鳳凰表示感謝”,說明了小燕子認真、虛心的態(tài)度。所以,它搭的窩“不僅漂亮,而且又結實,又暖和”。

                (不需要我費太多口舌,學生把重點解決了,我是始料不及。為了把學生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致,我有意把話題一轉。)。

                (話門打開了,學生的話如洪水泛濫,滔滔不絕。)。

                生:鳳凰老師不要只說,要給時間學生問。

                生:鳳凰老師可以把自己的搭窩本領,制成動畫片。

                生:鳳凰老師在教搭窩之前,先搭好,讓小鳥們去參觀,相信他們看見這么美的窩,都想搭。

                小學教學案例分享篇十八

                語文課上,我和同學們一起學習《永遠的學?!?。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文,當拿到教材的時候,我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習,以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

                同學們頓時變得很安靜,我有點失落。過了一會兒,一名同學站起來說:老師,我記得上個學期的一天,你本來就有兩節(jié)語文課,但是那天剛好老師外出,由您來代課,那天你上了四、五節(jié)課,而且還要管理班級,我覺得那天你特別的疲倦。?聽到他的回答,我特別的驚訝,沒了任何言語,有的只有紅紅的眼眶,天哪,孩子還能這么清楚得記得是哪天,當時是怎樣的情況,著實讓我感動不已。

                【案例思考】。

                育第一線的語文教師,我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中,結合低年級學生的年齡特征,堅持從以下幾方面入手。

                挖于?深?處。可以說,語文課本是最好的德育教材,我們在向學生傳授知識的同時,也要滲透德育,在學生的心靈播下適應健康發(fā)展的種子,但是要能做到這一點,要求我們在教學中進行德育滲透,不能僅停留在那些表面的內容上,而應當是深入挖掘教材內在的德育因素,如,本課中就可以挖掘課文中的重點詞句,抓住?疲倦?,讓學生感受老師的辛勤,從而培養(yǎng)學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行?深?挖掘,從一切可以探尋的點,進行德育滲透,使學生受到德育教育。

                立足?實?處。很多時候,我們的課堂總是以書本為中心,學校的道德教育遠離學生的生活實際,教育目標極為?理想化?,可教育效果卻微乎其微,有人稱之為兩張皮現(xiàn)象:學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談,口若懸河,可會后依然?濤聲依舊?,很多學生是?語言的巨人,行動的矮子?,當然談不上發(fā)自內心,用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯(lián)系學生實際,那么這德育就是無效的的德育,有時甚至會帶來負面的作用。

                攻在?恒?處。其實,我們的很多?問題學生?的?問題?形成往往是長時間的,因此也就有了?抗藥性?。對待這些學生,急功近利,妄圖立竿見影往往只是一廂情愿的事情。我們可以利用語文教學的機會,運用教育智慧,與學生展開真誠的交流,使一些?問題學生?在心靈深處真正得到一定的感染。總之,在語文教學活動中,德育滲透是一個廣闊的空間,只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點,都可以讓學生得到?紫丁馨香,沁心無痕?的潛移默化教育作用。

                《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事,全文采用擬人的手法,講述了一個收獲的季節(jié)里,一個長得很棒的玉米,滿懷希望地等待老婆婆來采摘,可是他一次又一次地失望了。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走,自己心灰意冷時,他聽到了老婆婆的夸獎,終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。

                在教學中,我以三維教學目標為抓手,通過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化,有機地滲透生命教育的理念,讓學生在學習的過程中,感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程,同時通過多種形式的朗讀、評讀,給學生創(chuàng)造一個想象、互動的平臺,讓他們聯(lián)系生活實際暢談感受,在品讀的過程中能有所啟示:不管在什么情況下,都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。

                [實錄]。

                師:是啊,此刻我們也感受到了最后的玉米難受的心情,它已經(jīng)沒信心了。誰能讀讀最后的玉米所說的這段話?讀出玉米心里難受的感覺。我們一起來試一試。

                個別讀,男女比賽讀,齊讀。

                師:面對心灰意冷的玉米,你能勸勸它嗎?

                出示填空:面對心灰意冷的那個玉米,我微笑著勸它說:“________”。

                生交流。

                ……。

                師生合作讀課文2、6、9、13節(jié),生讀玉米說的話,師讀旁白。

                師:讀到這兒,你明白了什么?

                學生個別交流,師板書:對自己要有信心。

                師總結:是啊,最后的玉米通過自己的經(jīng)歷告訴了我們不管什么情況下,要對自己有一個充分的認識,對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲,在挫折面前不氣餒。

                [分析]。

                在教學中要讓學生在學文之后有所感悟,就要著力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文本,只有讓學生聯(lián)系生活實際,才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人,他們能用新鮮、柔嫩的心靈,到處感知著生活,通過語言訓練,能給孩子們創(chuàng)造一個想象、互動的平臺。

                我在設計學生說話訓練之前,作了一個小鋪墊,讓學生先感受最后的玉米此時此刻難受的心情,要求學生用難過語氣來讀出玉米心里難受的感覺,隨后再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時,自然而然地也就得到了啟示:任何時候都要自信!讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激,這是本課要力求達到的一個效果。

                生命教育的基本目的就是把“教育回歸生命”,促進人的生命整體發(fā)展。其主要內容是對生命意義和規(guī)律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任著教書又肩負著育人重任的語文教學中,指導學生關注生命,學會尊重,學會關愛,學會寬容,學會共同生活是尤為重要的。

                在教學中,我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀,激活他們的心靈,為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈的火花。

                小學教學案例分享篇十九

                1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

                2.學會6個生字;認識一個偏旁。

                3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系,培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

                兩課時。

                (第一課時略)。

                第二課時。

                1.劃線找朋友:

                2.組詞:同學們能用拼出的這四個字,組兩個詞嗎?(左右朋友)。

                3.說話:看看你的左邊是誰?右邊是誰?

                出示句式:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。

                1.學習第一節(jié)。

                (1)看圖說一說,這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向,影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面,影子在小朋友后面。)想一想,小朋友怎樣走,影子會在他前面?(背著太陽走)。

                (2)指導讀句:影子/在/前,影子/在/后。

                說說,影子在誰前,在誰后?

                你座位的前面是誰?后面是誰?

                句式:我的前面是(),后面是()。

                或()在我的前面,()在我的后面。

                (4)小朋友心中很快活,我們讀這些句子的時候,就應該用喜歡的語氣來讀。范讀,學生仿讀、自由練讀:影子是個小黑狗,常常跟著我。

                同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

                句式:我常常()。

                (5)談話:說影子是個小花狗行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗,說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經(jīng)常跟著人,喜歡跑前跑后)再讀讀句子,讀出你對影子喜歡的語氣來。

                (6)背誦:(學生看圖練習背誦;教師引背課文;學生自由練習背誦;指名背,齊背。)。

                2.學習第二節(jié)。

                教師引導學生自學。

                (1)看圖說一說,太陽在小朋友的哪邊,影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面,影子在小朋友右面。)想一想,這位小朋友怎樣走,影子會在他的左面?(小朋友往回走。)。

                (2)根據(jù)節(jié)奏提示,練習讀句:影子/在/左,影子/在/右。

                (4)指導讀句:影子是你親密的好朋友,應該怎樣讀這個句子呢?讀下句:

                影子是個好朋友,常常跟著我。

                (5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。

                影子像是調皮的小黑狗,常常跟著你。影子又像是個好朋友,常常陪著你。你走到哪里,影子就跟到你哪里,真是形影不離。

                1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化;物體移動影子也跟著移動等。)。

                影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本課教學從生活現(xiàn)象引入,注意在課堂中喚起兒童的生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,反映了語文學習的規(guī)律。

                小學教學案例分享篇二十

                摘要:美術課堂要激起學生濃厚的學習興趣,激起學生的創(chuàng)作激情,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度,從而達到教學目的。

                小學美術教師應當順應學生的愛美需求,駕馭好課堂,多利用媒體資源,實施好美術課堂教學。

                一、欣賞優(yōu)秀作品。

                教學中,小學生通常是憑借第一印象的感覺來欣賞作品,對作品的感受總是領略不夠,未能仔細琢磨。

                這怎么辦呢?這就需要教師引導學生,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、所見所想及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評價。

                對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本。

                如,城市的學生從小見到的就是整潔的街道、五顏六色的霓虹燈、明亮的高樓大廈,感受不到農村的田野風光。

                又如,繪畫作品中農村的瓦房、泥濘的小路、菜園的柵欄、有序的草垛、堋亂的石頭、柴堆等,也是一種美麗。

                二、興趣愛好的培養(yǎng)。

                對學生興起愛好的培養(yǎng),除了欣賞作品以外,教師要有過硬的基本功,教師是學生學習的范本,要有拿得出手的作品,能讓學生佩服自己,喜愛自己,讓學生加深對教師作品的感受,課堂上最好要有教師自己的作品讓學生參照。

                視覺記憶常常需要伴之聽覺記憶,尤其是欣賞古今中外名作,沒有教師生動有趣的語言描繪,學生對藝術作品的感受不會很深。

                在實際教學中,許多成功的課堂都運用了音樂伴奏的教學手段,目的就是渲染氣氛,讓學生輕松愉快的學習,加深記憶。

                此外,多讓學生欣賞名作,有助于培養(yǎng)學生的興起愛好,培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。

                引導學生能理解和接受中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品。

                讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化,增強學生的民族自豪感。

                三、情境教育。

                隨著新時期小學美術教育的要求,小學美術教學改革不斷深化,愉快教育、情境教育和諧教育的改革不斷進行,給小學美術教育教學注入了新的內涵。

                美術課堂重視學生對美的感受力、鑒賞力的培養(yǎng),也重視對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

                學生渴望美的享受、美的沖擊,更渴望去發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美。

                在教學中,多創(chuàng)設情境,給學生創(chuàng)造一片美麗的天空,激起他們一次又一次美的遐想,讓學生把所思所想用繪畫的形式表現(xiàn)出來,這就是我們教師想要的結果。

                總之,美術課堂要多讓學生欣賞優(yōu)秀作品,激起學生濃厚的學習興趣,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度,勇于實踐,敢于臨摹,注重交流,開闊眼界,打牢基礎,先臨摹后寫生,激起學生的創(chuàng)作激情,從而達到良好的教學效果。

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