<menuitem id="an1j4"></menuitem> 生活中總有一些細小的瞬間，讓人不禁沉思和總結。10.完美的總結應該具備啟發他人和促進進步的作用總結范文中展示了不同領域和行業的總結方式，希望對你有所幫助。
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的`。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結束部分的合理運用。
說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用?？梢哉f好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
一、深刻領會新課程的基本理念，切實轉變教育教學觀念
1．教師精心設計教案．
2．通過對數學的應用，激發學生的興趣．
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果．要讓學生從“為了獲得一個好的考試分數而學習”，端正到“因為數學有很大的用處而努力學習．”在教學中，我主要把握以下幾個原則：
《談提高教學效果的有效方法》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
（1）以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象．
（2）誘發求知欲．
二、發揮學生的主體作用
1．重視學習環境對學生主體的促進作用．
3．重視學生主體的實踐活動．
三、讓學生在合作交流中開展數學學習
從學校的課程設置看，語文是最重要的學科之一，但當前社會對學校教育意見最多的是它，學術界討論得最多的是它，家長意見最多的也是它；從學生一頭來看，認為主課中最簡單、最容易的是它，但往往學不好、影響自己成績總分的也是它。愛恨交織，給我們語文教師出了一個大大的難題：如何讓學生從這悲觀的氛圍之中走出來，如何在真正意義上提高學生的語文素養，如何讓語文課的課堂教學成為“學生樂學，教師樂教，”的皆大歡喜的樂園，便成了我們每一個語文教師，特別是青年教師應該積極思考并為之努力探索實踐的問題。 近幾年來，我在語文課堂教學的實踐中，對現在的教學現狀思考很多。我想， 我國當前教育改革的首要任務和中心環節，是要求我們教師從教育觀念的轉化、教育實踐的探索，再到教學結果的評價、推廣應用；提高課堂教學的效率，關鍵是要改變我們傳統落后的教育觀念，倡導素質教育，使教育教學由應試教育實現向素質教育的轉軌。要實現教育的轉軌，就要求我們必須對過去的傳統模式作重新思考：造成今天教育教學上困境的原因何在？我們應該以怎樣的一個有效方法去解決這個問題，以使我們的課堂教學能適應新時代的要求？在這幾年的探究和學習中，我總結了一下幾點：
一、創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣，努力提高語文教學的效率。 興趣是學生的第一個老師。興趣作為教學的一個基本原則具有智力價值和教育價值。教與學統一性的起點在于激發學生的興趣和愿望和由此萌發的自尊心與自信心。要培養學生的思維達到最佳狀態，語文教師必須優化課堂教學，創設良好的教學情境，這樣才能收到良好的教學效果。我的具體做法有：
1．注意課堂語言的美。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正美產生于言辭的準確、明晰和動聽，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想?！苯虒W語言是語文課堂教學的主要手段，它對語文教學有著特殊的意義。在課堂教學中，我力求使自己的教學語言規范、精煉，讀音準確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時，我邊讀邊配上音樂，讀得很投入，把學生的注意力緊緊地吸引住了，使學生很快地進入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當我請學生來朗讀課文片斷的時候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時的神情，“一本正經”地讀著，達到了很好的教學效果。
1
2．認真備課，設計提問。教師要使課堂教學生動有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關鍵是精心設計課堂提問，因為思維總是由問題引起的。教師提出的問題往往直接推動著學生積極思維活動的進行，促使他們深入地思考、求索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。教師可通過提問引發學生的興趣。我在上《藥》這一課時，第一課時的導入，我就提了這樣一個問題：我們平時生病該怎么辦？很多學生都回想到看病，拿藥。我接著繼續引導說，看病的`結果是使自己的身體恢復健康，但是魯迅先生的這個故事中，文中的人物花錢買了認為的“妙藥”后，卻沒有逃脫一死，這又是為什么呢？學生的閱讀興趣很快就被調動起來了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時，我接著說，那么現在同學就開始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學生的仔細閱讀之下，文章下一步的教學工作就很好開展了，在理解文章的基礎上，我們又對文章的主題進行了進一步的分析。一個好的問題，能夠激發出學生的學習興趣，一堂課有幾個好的問題，就一定能把學生學習的主動性調動起來，引起了興趣是最好的老師。
二．端正學生的學習習慣，激發他們的學習欲望，為他們的終生學習打下良好的基礎。 良好的習慣是學習成功的一半。如何培養學生的學習習慣，端正他們的學習態度，激發他們的學習欲望，是搞活語文課堂教學的關鍵步驟之一。由于我校是一所職業中學，有相當一部分的學生學習基礎較差。眾所周知，基礎差的學生，往往學習習慣、學習能力等因素都差。有些學生為此缺乏自信心，甚至厭惡學習。然而要想獲得知識，強烈的求知欲是學生學習活動最重要的動因，也是優化課堂教學的前提和保障。因此，端正學習態度，培養良好的學習習慣，激發學習欲望是教師的首要任務，而學習欲望的源泉“就在于進行緊張的智力活動和體驗中取得勝利的歡樂?！彼?，我在教學中盡力使學生取得這方面的心理體驗，使其成為學生渴望學習的動力和樹立學習信心的轉折點。我的具體做法是：
1．正人先正字。在日常工作中，我發現一些“差生”寫的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學生的寫字入手，“字如其人”，絕大多數品學兼優的學生寫出的字是端正美觀的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學生在心理、性格行為、習慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來對學生進行規矩教育。
《提高語文教學效果的方法初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。課堂教學既是一門學問，也是一門藝術。如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法，創設最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發揮他們的創新精神。因此，我們每位教育工作者都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學生學習和各方面發展的主陣地。作為一名語文教師，在幾年的教學工作中，我摸索了一些經驗。
一.注重培養學生的自學能力，過好預習關
學生是否有預習好課文內容，是提高學生課堂學習效率，進行有效教學的基礎。教師要教給學生預習各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預習作業，做到難以適當，這樣讓學生能夠經過自己的努力，享受到掌握知識的樂趣。教師每次布置預習任務嗎，在下一次上新課前就要嚴格檢查，表彰先進，樹立榜樣，給學生以正面的刺激、鼓勵，同時培養兩好的預習習慣。在教學《晏子使楚?》之前，我布置學生在熟悉課文內容的基礎上，分小組準備一些簡單的道具，排演課本劇，在課堂進行比賽。同時，鼓勵學生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時代背景，揣摩人物的內心世界，琢磨每句話所蘊含的思想感情及朗讀時的語氣、語調、語速的處理。學生的排練過程其實就是一個自學課文的過程。這道預習題充分調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，同時課堂的學習效率也大大提高了。
二 .善于激發學生的學習興趣，重視能力的培養
首先，教師在課堂上提出的問題，不必過于細碎，因為細碎的問題，學生不用動腦筋便可以回答出來。這樣不僅不利于培養學生的分析、解決問題的能力，而且還會使學生喪失學習興趣。教師應該多設計一些值得探討，爭論的問題，鼓勵學生參與討論，開拓學生的思維。例如，我在教學《我的伯父魯迅先生》第二教時時，提出了以下問題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽了‘我’談《水滸傳》后是怎么說的？“我聽了伯父的話為什么會又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個小故事說明了魯迅先生是怎樣的一個人？在教學中，把主動權交給學生，讓學生自己思考、探討。教師適當加以點撥，課文的重難點就迎刃而解了。這樣學生既掌握了學法，又養成認真閱讀，積極思考的好習慣。
三 .采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。如教學《草船借箭》時，首先用優美的歌曲《三國演義》主題曲把學生帶入到三國那風起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時代，學生學習課文的興致一下子就調動起來了。當學到“草船借箭的經過”這一部分時，我利用網絡多媒體播放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過這段錄像“草船借箭”的經過形象地展現在學生的眼前，使教學難點迎刃而解了。
又如在教學《火燒圓明園》時，當教學圓明園布局的時候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學生一目了然。當教學八國聯軍如何火燒圓明園時，我播放了一段電影短片，讓學生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發了他們的愛國情懷。
在我們的課堂教學中運用多媒體教學，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
四．創設和諧寬松的學習氛圍
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學生主體角色形成，影響教學效果的一個重要因素。教師不只是知識的傳授者，而更應該是學生學習的促進者、輔導者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學生對教學失去興致。營造一個和諧平等的學習氣氛，把威嚴放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
《注重教學方法提高教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
記得看過一段教學視頻，里面的老師就做得很不錯。老師在教學《從現在開始》一課時，一開始就創設一種童話情景，她以孔雀姐姐的身份,和學生們共同進入童話故事之中，一起走進文本,也體現了教師的合作者身份，學生戴上哪個動物頭飾就是哪個小動物了，讓學生體驗角色,真真實實地感受童話故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關系，讓學生倍感親切，學生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識。
正如孟子曰：“教亦多術矣?！苯逃蟹ǘ鵁o定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，不斷提高教藝，進而優化課堂教學，提高課堂教學效果。
顯而易見，傳統的只注重技能的傳授的體育教學模式，已經不能滿足現今學生的需求，也不符合新課程標準的要求。隨著新課程標準的出臺和完善，以及自己幾年的體育教學工作的經驗，我發現和合理巧妙地運用教學方法，能夠更好的實現教學目標，完成教學任務，使學生不僅僅是學到技能，而是多方面的全面發展。
新課程標準的提出，對體育教師思想的改變和知識的更新有一定的促進作用，他讓我深深地認識到了自己以往傳統的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學習和掌握新課標準的思想和精髓，改變過去的傳授技能的模式，把教學方法靈活的運用到體育教學的各個環節中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學方法在準備部分的合理運用。
準備部分是體育課堂教學中不可缺少的'部分，它對學生行為習慣的養成，上課狀態的調整有著至關重要的作用，所以在準備部分和離得運用教學方法是很必要的。下面以啟發式教學法在準備部分的運用為例進行說明。
以往的體育教學中，體育教師可能就是簡簡單單的幾句話就完成了準備部分的內容，剩下的時間就是體委帶隊熱身了。這樣的教學方法可以很好的提高學生的自主學習的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學生知道學習的內容，培養自主學習能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過啟發式教學法引導學生，然學生有一個思考的過程，讓我們所要學的內容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對學生自主學習有促進作用，更可以激發學生學習的興趣，從而對下面的教打下良好的開端。
其次，教學方法在基本部分的合理運用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運用。游戲比賽法，可以有效地提高學生學習的興趣，培養學生團結協作、勇于拼搏等精神品質，更對教學內容的掌握、鍛煉意識的養成有很好的促進作用。但要合理的運用，運用不好很容易出現偏差。以往的體育教學中，教師教了一種技能，之后進行教學比賽，學生們只沉浸在了游戲的樂趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達到的目的。從而失去了游戲比賽在教學中的真正意義。所以在運用游戲比賽法進行教學的過程中，教師一定要認真選擇，正確引導，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學方法在結束部分的合理運用。
說道結束部分，肯定不能忘記課堂小結。他在整堂課中起到了總結歸納的作用?？梢哉f好的課堂總結強過你多講十遍。這里我介紹一下評價法在課堂小結中的合理運用。
自己對自己的評價，相互之間的評價，和教師對每個學生的評價組成了我們結束部分的總結環節。自我評價可以使學生更好的認識自身的不足，指明自己需要改進和提高的部分。生生評價可以讓學生發現別人的優點和不足，學習他人的優點，幫助他人的不足，從而共同進步，共同提高。教師總評，是對課上出現的問題、學生的總體表現、以及對所學內容的掌握進行總體評價，它課以引起學生的思考和共鳴，從而更深刻的認識到自身的問題。為以后的學習和體育鍛煉打下良好的基礎。所以在體育教學的結束部分和合理正確的運用評價法是有必要的。
總之，在體育教學中合理的運用教學發放對教學任務的完成，教學目標的實現，乃至于學生終身體育鍛煉意識的養成都由很積極的促進作用。以上我只針對啟發式教學法、游戲比賽發法和評價法這三種教學方法對應三個教學過程進行分析。還有很多的教學方法可以運用到體育教學中，只要我們選擇合理、正確引導、巧妙運用，就可以達到提高教學效果的作用。
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。
在長期的教學實踐中我們深刻的體會到：快樂、愉快、自信等積極情緒會使學生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強，創造性提高；而不良學習情緒如緊張、焦慮等易使學生智力活動受到抑制，不利于學生的課堂學習。因此，調節學生課堂情緒、優化課堂學習心理，是教師提高教學效果的重要保證。
一、創設良好的課堂情緒環境。
1、教師要與學生建立民主、信任、和諧的師生關系。
學習過程是師生在理性和情緒兩方面的動態交際過程。學生課堂情緒是師生關系的折射。融洽、友好、和諧的師生關系，是學生對教師產生信賴感、親切感的前提。師生關系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創設一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態。
2、教師要注意調節自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調節學生的課堂情緒。
在課堂教學中，教師要善于觀察了解學生，自覺激發學生良好心理狀態，有意識消除不良心理狀態。首先，教師應從學生在課堂學習時的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態，然后采取有效的方式，如通過教師的體態、動作、語言、眼神來傳遞情感，隨機給予指導和幫助，使其心態恢復到優良狀態。其次，要關注學生個人情感，及時表揚、鼓勵，要用激勵的方法評價學生，強調評價的內在激勵作用，多用鼓勵性語言，如“你的想法很有創意”、“你的觀察真細致”等。要讓學生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調動學生的積極性。
二、培養學生積極的學科情感。
學生對某一課程不感興趣，是因為他們在學習動機、學習方法或習慣上有不合理的地方。教師掌握了學生學習心理發展的規律，就可根據學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，激發學習的動機，掌握適合自己的學習方法，從而改善學生被動無助的學習狀態，增強學生對本學科的興趣。
1、從創設情境入手，培養學生的學習興趣。
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
生學習興趣。
3、要精心設計教學過程，激發學生的學習興趣。
來自 fAnWeN.chAZIDiaN.Com
教學中，教師應運用學科本身的魅力激發學生求知欲，同時，教師以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛科學的情趣，帶領學生去探索世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。正如陶行知所說“要想學生好學，必須先生好學”，在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入每節課的教學過程中，廣泛收集本學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據學科教學的特點，引導學生注意學科知識與經濟建設的關系，激發他們的學習興趣；還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對本學科學習產生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網絡等現代教學手段和工具，實現教學效果的優化。
4、讓學生體驗成功，激發學習的情感。
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是剛開始時，更應壓低教學要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學的重要因素，當課堂情緒運用和教學內容及要求高度融合時，課堂教學就有了強烈的藝術感染力，學習的過程就會令學生身心愉悅。因此，只有不斷優化課堂學習情緒，才能極大地增強學生的學習興趣，使他們滿懷熱情地投身到學習中去。
《談調節學生情緒提高教學效果的方法》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
計算機基礎是高職院校工科的一門重要基礎課程，其具備很強的理論性和實踐性。在計算機基礎課程的教學過程中，需要不斷提出新的思路來適應社會和教育形勢的不斷發展。計算機基礎的基本教學目標是培養高素質理工人才的基本技能，因此就必須重視實踐教學在計算機基礎教學中的作用。上機操作是計算機基礎教學中一項較為重要的內容，是理論知識的加深和實際操作技能的拓展。只有在教學過程中充分重視理論教學，同時加強實踐教學，才能使計算機基礎教學工作取得更大的進展。
高職教育；計算機基礎；教學改革。
實踐操作在各項理工類學科中都有著十分重要的地位，尤其是計算機基礎這種專業性較強的學科，對于學生學好該科目有著十分重要的影響。計算機基礎較強的操作性使得初學者對其望而卻步，不能很快進入計算機學習的門徑。高職院校計算機教學中普遍存在教學內容滯后于實際應用、教學手段單一、實踐教學不足等問題。因此，提高有效的教學方法是高職院校計算機教育亟待解決的問題。
（一）教學內容與實際應用不相符。在信息技術飛速發展的今天，計算機技術的應用遍布社會的方方面面[1].因此提高高職院校學生的計算機應用水平，特別是實踐操作技能是社會發展的必然趨勢，也是學生適應社會的必要條件。但是目前高職院校的計算機教學內容與社會實際應用不一致，比較滯后。
（二）教學手段比較單一，不能提高學生的興趣。目前職業院校計算機教學多采用教師先講授理論再指導學生上機練習的傳統教學方式。教師是課堂的主體，學生被動接受。
這樣雖然可以控制教學進度，并能使學生對計算機的實際操作加深印象，但是對現在“90 后”的學生來說，他們在中小學都不同程度地學習了一些計算機相關的知識，這種沒有變化、缺乏新意的教學方式會使學生厭倦，不能提高學習興趣，也不能培養學生的創新能力。大多數職業院校的學生來自全國，各地經濟發展不平衡，計算機教學也不平衡。有些學生計算機基礎較好，有些學生掌握的理論知識較少，更缺乏實踐操作，導致學生計算機水平差別較大[2].教師沒有認識到這一點，采用統一的教學方法，這樣對基礎好的學生太過簡單，而基礎較差的學生又聽不懂，從而導致大部分學生沒有學習興趣。
（三）注重理論教學，實踐教學不夠，教學效果不明顯。
目前我國高職院校在計算機課程的教學中尤其是非計算機專業的教學，教師思想還沒有轉變過來，仍然以理論知識點傳授為主要目標，即只注重理論知識的講授，對實踐操作不夠重視，且自身的實踐能力就弱，再加上學生有效的上機操作較少，學生實踐動手能力差，給學生今后的工作帶來困難[3].
（一）明確教學目標，以就業為目標。我國高職院校人才培養的目標就是為社會培養應用型人才。以就業為目標，為工作所用的計算機課程教學方式才符合社會對人才的需求。
在高職院校的計算機教學中，教師應在完成教學大綱的基礎上，根據學生專業的不同需求，讓學生更好地學習、掌握實用的計算機理論知識和操作技能，為今后課程的學習和工作打下堅實的基礎。例如，對經管類專業學生的教學，就要更加注重execl 表格在財務管理中實際應用的知識和能力的培養；而對于計算機專業的學生，計算機系統組成與功能、工作原理、操作系統等應加強學習，為今后專業課程的學習打下堅實基礎。
（二）改進教學方法、手段，激發學生學習熱情。根據目前學生計算機基礎知識參差不齊的現狀，計算機教師要了解學生，掌握學生計算機水平現狀，因材施教采取不同的教學方法。對于基礎較差的學生班級，可采用現在較多的多媒體演示教學，再指導學生上機實踐的教學模式。巧妙設計問題來引出教學內容，進行講解；或將授課內設計在生活實例中，通過教師引導學生，分析解決等方法來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，達到較好的教學效果。對基礎較好的學生班級，可采用任務驅動教學法，根據課程內容設置恰當的教學任務，先由學生分析提出解決方法，教師來講解正確的分析方法及解決辦法，從而把課堂教學的主體還給學生，調動學生的學習主動性，提高學習興趣。同時這種差別化的教學還能激勵基礎較差的學生的學習熱情，勤奮努力補齊差距，最終達到一個良好的學習氛圍，取得很好的學習效果。
課堂教學是學生課程學習的主渠道，是提高教學水平和教學質量的關鍵。在教學過程中，根據課程教學內容精心設計課堂教學過程，采用多種方法手段使學生積極參與及時掌握并能鞏固所學知識。當今計算機技術發展日新月異，要想跟上發展速度，就必須改變傳統“教師講，學生聽”的教學方法，在課堂教學中，采取多種手段，不同渠道，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生提出問題，引導學生分析解決問題，或進行課堂討論的形式，使學生主動地參與到教學中，不斷激發學生的.學習興趣，充分發揮學生的主體性，形成良好的學習氛圍，才能有效地提高課堂效率。通過開展計算機講座、知識競賽，技能比武等多種多樣的課外活動，豐富學生課外活動的同時激發學生的求知欲，提高學習興趣。
（三）提高教師的教學能力。高水平的教師隊伍是應用型人才培養的重要保證。一方面計算機學科的發展速度非常迅猛，日新月異，這就要求教師緊跟行業發展現狀，不斷更新知識。另一方面要了解現在高職學生的現狀，不斷提高教師的教學能力，特別是實踐教學能力。
為了提高教師的教學能力，學校應采取“引進”和“培養”相結合的辦法加強師資隊伍建設。引進包含兩方面的內容，一方面是引進人才，引進有實踐經驗并有一定教學能力的企業人才，或聘請有豐富教學經驗的退休教師來校執教；另一方面是引進教學經驗，就是聘請教學名師來校進行教學技能經驗交流，學習先進的教學方法，豐富有效的教學手段，提高教師的教學能力。對于青年教師的培養，可采取以下幾種途徑：一是開展教學技能培訓和教學觀摩課；二是實行青年教師導師制，專家教授對青年教師進行一對一培養指導；三是將青年教師送到其他學?；蚱髽I一線進行專項技能培訓，提高青年教師的業務能力；四是定期進行青年教師教學比賽，建立恰當的獎勵機制，充分調動青年教師提高教學能力的積極性。
計算機基礎的教學過程是一個理論課程和實驗課程相結合的課程，只有將理論和實際充分結合到一起，再配合有效的教學方法，才能使計算機基礎課程的教學收到良好的效果。有效的教學，可以充分培養學生的自主學習能力和實際操作能力。明確教學目標、改進教學方法、提高教師的教學能力是行之有效的教學方法。以這門課程為平臺，可以培養學生學習專業課的興趣，激發他們向更高知識殿堂進發的動力。教師的教學和學生的學習是相輔相成的，只有讓學生快樂地學習，才能使他們在學習過程中收獲更多的樂趣，同時提高教師的教學水平。
杜郎口中學教學改革的成功引起了社會上的普遍關注，杜郎口的經驗在各學校普遍推廣。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？從杜郎口參觀學習回來，這是我思考得最多的問題。
杜郎口中學教學特點和教學模式的形成具有它特定的環境和原因。由于歷史的原因，造成教學環境差，教學設備落后，杜郎口中學的領導和老師能正視問題，不等不靠，根據自身現有的教學條件、教學環境、學生來源，認真思考，探索出一條適應在教學環境差，教學設備落后的條件下適合學生發展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻的精神；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創新的精神。這種精神才是最值得我們學習的。我們不能把學習演化為簡單的模仿。教學不是作秀，合適我們的教學方法不是幾天就能形成、總結和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學模式，上一兩節公開課就是學習，就這樣，不學也罷。
要善于將先進的經驗和自己的實際情況相結合。杜郎口中學的教學經驗，經過八年的艱苦實踐，學生的升學率提高才使他們的教學得以肯定。升學率是檢驗的標準。我們的教學對象與中學不同，教學的要求和檢驗的標準也不盡相同，我們在教學中更重要的是樹立好學習目的，培養學生對社會、家人、同學的愛心和責任心，養成良好的學習習慣和生活習慣，使他們的思維能力、判斷能力得到發展。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結果是很難想象的。由于心理發育的原因，小學生不具備較強的自學能力和自理能力，他們需要老師的正確引導。想想，如果放手讓小學生去大量預習教材中的重點、難點，他們是無法掌握的，因為教材中會出現許多他們不認識的字。我們在教學中多啟發，引導學生去發現問題，教會他們怎樣去解決這些問題，培養他們的獨立思考能力，讓學生感受到解決問題的快樂，學習的快樂，才是我們的目的。
對于初中生來說，升學率是評價教學水平的一個重要方面，對于小學生而言，上中學后，中學老師對我們學生綜合素質的評價就是對我們工作的評價，學生繼續學習能力的.強弱就是我們教育成果的具體體現。我們有較先進的教學設備，我們有良好的教學環境，我們沒有理由培養不出優秀的學生。
和杜郎口中學的老師比，我們多了一點自滿，多了一點懶惰；缺少了一點真正的學習鉆研的精神，奮發圖強的精神、勇于創新的精神。我們應該有一套屬于我們自己的教學模式。對于他人經驗，我們應該科學地去評價和學習，取他人之長，補己之短，我們應該在學習和總結他人先進經驗的基礎上，開發出一條能促進我校學生德、智、體、美、勞全面發展的路，創造出我們的教育品牌。這才是我們學習的真正目的。
課堂教學是學生在校期間學習的主戰場.本文作者結合自身的教學實際,從激發學生學習興趣,引導學生如何學習數學,課堂的分層教學,如何提高課堂時間的利用率,增強學生考試能力等方面,闡述了數學課堂教學中如何提高教學效果.
作者：杜嶠作者單位：攀枝花市第九中學,四川,攀枝花,617000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g63關鍵詞：中學數學教學質量課堂教學效果
平時教學像“栽活一棵樹”，總復習似“育好一片林”。栽活一棵樹比較容易，育好一片林卻要花功夫。復習課是教學過程中非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，因此，如何激發學生的學習激情，成為我們上復習課的老師棘手的并必須深入思考和研究的問題。以下是我個人的實踐體會，特拿來和同仁們交流。
首先，復習課應遵循以下原則：
一、自主性原則。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。
二、針對性原則。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。
三、系統性原則。在復習過程中，必須對知識加以系統整理，梳理歸類，分塊整理，重新組織，使學生所學的分散知識系統化----讓知識點連成線，繼而形成知識網絡。其次，復習課可以按以下步驟進行：
一、憶。讓學生回憶所學的主要內容，并讓學生進行討論、口述?；貞?，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程?；貞浭菑土曊n不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄標題回憶單元知識。
復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，然后引導學生回憶?；貞洉r，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。
二、梳?！笆帷笔且龑W生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯系和比較，構建知識網絡。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據復習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前后貫通，把知識進行泛化的過程。是復習課的鮮明特征。
三、析。對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
四、練。選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的'思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。通過對比練習，幫助溝通與辯析；通過綜合發展練習，提高學生的解題能力。
五、測。讓學生對復習的結果進行檢測、評價與反饋。通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好復習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。
最后，要優化復習方法。
好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化復習方法。在總復習過程中要做到五個為主：
1、以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，使學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
2、以課本為主?？倧土曋R點多，覆蓋面廣，復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與習題有機的結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3、以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間?？偨Y出規律性的東西。做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講，自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新的效果。
4、以練為主。復習課應充分體現“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。章節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。多練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的不應有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯的。知識的存在和增長，的確是能力產生和發展的必要條件。對某種能力的培養，必須以相應的知識積累和運用訓練來培養及提升。
總之，復習不僅僅是對原有知識的重復記憶，還應該達到知識之間的融會貫通以及運用能力的提高。優化復習方法，提高復習課的學習效果會促進學生整體知識和能力的提升，想方設法上好復習課是我們助力學生培養學習能力的保證。
王資。
1、立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
2、大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
3、快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
二、自主學習三大模塊：預習—展示—反饋。
1、預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。步驟有：
(1)預習目標和預習方法。目標一般有教師提出，學生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。
(2)疑難反擴?學生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決，。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。
(3)內容分析。提出問題，組內合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。
(4)靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。
(5)展示設想。學生說出展示課時怎樣展示。
2、展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
3、反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。每單元反饋一次。目的是查缺補漏，落實差生的達標。形式可以是教師指名，學生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。
三、課堂展示的六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
杜郎口的“三三六”教學模式，最深切的感覺就是這是一個完成顛覆傳統教學常規的一次改革與創新。學生在課堂上不拘一格，學生的秩序雖然感覺上很是亂，但是學生很有活力，每個人都踴躍發言，在這種看似很亂的情形下，每人都在有條不紊地完成自己的學習任務，沒有打鬧，沒有偷懶，學習積極性高，主動性強，這些都會使思維更加活躍，學習效率倍增。這些學生的自覺性很高，決不是一朝一夕形成的!
學生自主學習的能力非常的強，很會提出問題，而且解決問題的能力也很強，這為他們今后的可持續學習打下了堅實的基礎，真正做到了素質教育的本質。教師是真正地做好了以學生為主，老師為輔，把課堂還給了學生。
縱觀杜郎口、洋思的教學模式，都有一個共同點：提前預習，我覺得這是培養學生自主學習能力的第一步。但是，我們的預習和杜郎口中學的預習有什么差距呢?我們的自主學習也有預習，且組織了自主性學習小組進行合作學習，同樣的理念但效果上卻存在差距的原因可能就出在落實環節上，因為是課后和校外的自主合作學習，老師不可能每每光臨指導，沒有老師的點撥，學生缺乏真正意義的探討研究，很大層面上成了一個名不副實的花架子。而杜郎口中學將預習課開在了課堂上，這就真正保證了預習中的學習效果。課改的新課程理念是“將課堂還給學生，讓課堂充滿藝術的生命活力”。但反思我們自己在實施過程中總是擔心學生的自我學習能力，不能放心的將課堂交給學生，基本上還是老師唱主角，說得多，學生動得少，杜郎口中學的10+35的教學模式給我們做了很好的示范。
杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。杜郎口中學不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的'天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。首先，互相幫助。這種討論式的學習，使問題可以通過學生間平等的合作討論來解決，使學生的成績不會有太大的差距，都能學得會、聽得懂。其次，自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。再次，輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。學生得到充分尊重了，每個人都有了學習的信心，學習的積極性被充分地調動了起來。
教師成為學生學習的合作伙伴。在課上，沒有權威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學生挖得不透、悟得不深時，教師以學生的身份進一步追問，從而使學生又進入更深層問題的討論。整節課上，老師與學生打成一片，師與生融為學習的整體，實現了教與學的和諧發展。在課堂上，學生的主體地位得以突出，預習交流、分組合作，師生互動、生生互動得到落實。課堂成了學生競技的賽馬場地，教室成了百舸爭流的知識海洋，班里成了燃放智慧火花的露天廣場。(曾在某視頻中看到有學生戴著帽子上課)學生們在老師的引領下，積極參與到教學中，勇于展示自我，使課堂真正的活了起來。在這里，教師真正成為“導師”，成為學生構建知識路途中的引路人。
在學生的展示過程中教師融入到學生中去，成了學生合作學習的伙伴，起著引導、協調、督促的作用。我覺得做為教師，就應該放下師道尊嚴的架子，成為學生學習的合作者。杜郎口的經驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權還給學生，才能最大限度的調動學生主動性與積極性。
優化課堂教學、構建高效課堂是減輕學生負擔、提高學習效率的重要手段。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。
“課改”代名詞。
一所偏居鄉間，曾經條件相對落后的農村中學，卻因為課改，每天前來考察、取經者絡繹不絕。尤其是今年春節之后，來自全國各地的參觀學習者暴增到2000人每天，校園熱鬧非凡。這所學校就叫杜郎口，炙手可熱的杜郎口因“改”而名揚天下，引發熱議、刮起“旋風”。
杜郎口旋風的重要推手是《中國教師報》。自2006年3月22日，《中國教師報》以“八版聯動”這種特殊的報道形式予以報道之后，杜郎口就吸引了整個教育界關注的目光，隨后，《中國教師報》又連續以大篇幅二訪、三訪杜郎口中學，并開辟專版在讀者中展開“杜郎口大討論”，從此杜郎口經驗走出山東，走向全國，甚至走向了世界。據不完全統計，幾年來，《中國教師報》關于杜郎口的報道達32個整版篇幅文字。
除此外，《中國教師報》還試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個“《中國教師報》全國教師培訓基地”，為學習和研究杜郎口課改經驗的學校和單位提供針對性服務，服務包括三項：第一，開辦“課堂駕?！毖行薨?第二，走出去，提供“課堂診斷”上門服務;第三，“以課為媒”，組建中國名校共同體，旨在催生一批能夠真正引領新課改駛向縱深的“新名?！?，以此破局素質教育實施中的課堂瓶頸和與之形成的發展制約。
“課改聚義、摟抱發展、相互借道、共同成長”，目前，中國名校共同體已發展成橫跨22個省市，由40家核心校、400家成員校組成的、較具影響力的一道亮麗的課改風景。他們以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教育改革“途徑與方法”的研究與推廣，為素質教育的推進和新課改的實施，與其說作出了較大貢獻，不如說提供了一種行動姿勢、一個方法思路、一種教育人原本應有的良知和責任?，F在，40所核心校幾乎無一例外地成為其所在區域被省市縣區教育主管部門所認定、被廣大教育界同仁所認可的課改示范校，他們各自在發揮著課改影響和引領作用的同時，成為了名副其實的“名?！?。一批如崔其升、趙豐平、杜金山、崔振喜這樣的名校長伴隨著所在學校的崛起，成為深受一線教育歡迎、具有較大影響力的教育名家。名校、名校長、名教師、名學生，《中國教師報》試水課改的經歷，正是在踐行著本報多年來的媒體價值觀，展現著媒體與眾不同的行走方式：為中國名校長的出現搖旗吶喊，為中國名師的成長鳴鑼開道，為中國教育家的誕生斬荊披棘。這實在不是媒體姿態、格局高低的問題，而是媒體應該擔當的責任與使命。
杜郎口經驗的精髓，最主要的有三點：第一，體現在最大限度地把課堂還給學生上，發揮學生的主體性、主動性和創造性，讓學生自己的事情自己做，最通俗地說就是讓學習、進步和成長“發生”在學生身上;第二，課堂教學要“有法可依”，這個所謂的“法”就是模式，模式既規范“教的方式”，也規范“學的行為”;第三，以學評教，圍繞“學”構建教育教學評價系統。什么是好課?什么樣的才是好教師?杜郎口這樣解讀：能讓學生學會、會學的課才是好課。好的教師要從尊重差異出發，既要讓學生學會、會學，還有讓學生體驗到學習的快樂，這就是高效課堂課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
杜郎口經驗就是一句話，“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。
杜郎口經驗不是僵硬、固化的經驗，她是一直處在變化、發展的過程中的動態、生成乃至生長的經驗。杜郎口如今是教育部表彰的全國教育先進單位，崔其升也榮獲全國教育先進個人。杜郎口當之無愧地成為當代中國課堂教學的最大亮點，成為課堂教學改革的“代名詞”。時代的必然又選擇杜郎口肩負起“課改領軍”的大任，現在很多一線教育工作者，已習慣地尊稱杜郎口是“我們的課改老師”!
今天的教育迫切需要研究課改的“技術與操作”問題，探討如何讓理念落地，轉化為課堂教學行為，因而解除杜郎口就顯得特別具有意義。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
摘要：現在的傳統教學模式已不能適應新課標的要求，課堂教學改革勢在必行，近階段我校進行課堂教學改革，學習杜郎口教學模式，學生學得自由、快樂、輕松。培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。
把課堂真正還給了學生，教學效果顯著。
關鍵詞：杜郎口教學模式體會“思則變，變則通，通則達”把這句話用在課堂教學改革上很適用。在傳統的教學中總有一種“吃力不討好”、“付出與獲得不成正比”的感覺。那時課堂上老師付出真的很多，有時講得口干舌燥，站得腰酸背痛，最終收獲也不是很理想?，F在把課堂的天地還給學生，他們的課堂讓他們自己做主，老師交給一定的任務，由各組的組長帶著小組成員自己完成任務，在課堂上展示他們的學習成果。老師“輕松”，學生“自由”。打個比方，現在的課堂，學生是風箏，課堂是天空，風箏可以飛得更高了；學生是魚，課堂是水，水“活”了，魚兒生活得更自由……幾個月來，我是按杜郎口的教學模式操作的，從中我體會到課堂教學的快樂輕松，在課堂教學改革中有一點淺顯的體會，和大家分享一下。
先了解一下杜郎口的教學模式?！叭?、三、六”自主學習模式，前“三”為：“立體式、大容量、快節奏”整體性教學，所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。后“三”為自主學習“預習―展示―反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展?！傲?，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的.學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。我校就是借鑒杜郎口模式來打造高效課堂的。
在實際操作過程中我是按以下步驟操作的。扶一扶：這是課堂教學改革的初始階段，學生對于“杜o口，”教學模式很陌生，這時，老師就是學生的拐杖，領著他們強行進入角色。首先從形式上突破，讓他們利用一個星期左右時間進入小組這個團體中，要組長明白自己是本組的核心人物；要清楚認識到組員的光榮，實際上是他本人的光榮；要知道自己是法令者，也是實施者。一個組的成敗，關鍵在組長，提高組長的地位和威信。其次，課堂教學中，教師是示范者。初期，老師手把手教學生如何板演，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務。在展示的過程中，老師要隨時面向全體糾正“共性”不足之處，以避免同樣的錯誤再犯。老師還要一對一把方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求不能太高，但完成的質量要高。幫學生扶上“馬”后，老師不能太大意，這時還要“牽”著學生走，否則“馬”會撒歡的。這就要做好第二階段的“幫一幫”工作。幫一幫：這一階段老師在課堂組織方面比較輕松了，因為學生已基本進入角色。
分配好各組的學習目標，觀看各組的表現，隨時關注學習進程。如遇“疑難雜癥”，老師及時“救急”，給他們鼓勁、加油，讓學生有信心完成目標。老師還要幫助組長做好評價工作，對每位成員進行量化管理，讓他們明白自己每日、每周、每月的收獲是多少，老師要當好“檢察長”的角色，幫助組長公正、公平完成任務。放一放:“扶上馬”送一程后，可以讓學生自由些了，但不要忘了，“韁繩”一定要牢牢抓在手中。課堂上讓學生用他們喜歡的形式來完成學習目標，可以唱，可以說，可以演，可以誦……。我們學生的自身素質不是很高，只要他們能打破常規，大膽地在全班同學面前表現，就有進步了，老師、同學不斷鼓勵，把學生的自由空間再擴大，挖掘他們的潛力，讓他們發揮其特長。老師在這個階段要注意適時“抖一抖”手中的韁繩，讓他們回到老師的身邊來，這就要做好“收一收”工作。收一收：這就是檢測反饋階段。在扶、幫、放后老師一定要檢測目標是否達成，老師是主導者。檢測的方法有：組長檢測老師抽查、老師以點帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標達成情況，以便調整教學方案，以便達到更好的效果。這和常規工作的堂堂清、日日清、周周清類似。評一評：“評”乃是課堂教學的點睛之筆。
我班做到節節評，課堂上的隨機評價給學生增強信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學生的思維，讓他們感覺學習是一件快樂的事。日日評，這是學生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，并會問為什么？周周評，對各個小組進行評價，分出高低，評出一周之星，進步之星等，給全班同學樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優秀組，各小組針對實際情況進行評價，提出好的學習方案，讓學生學會自治。評價一定要有相應的獎勵措施。學生在評價中成長，班級體在評價中進步。在課堂實踐中我還得不斷進行探索，努力尋找一套適合自己學生的教學模式，努力打造有特色的高效課堂。
在我國長期的應試教育體制下，教師在教育教學過程中過多地注重對課本知識的傳授，而忽視了對教學方式的改進。這嚴重影響了我國基礎教育中思想品德課教學水平的發展和教學質量的提高。今天，素質教育已深入人心，新的課程標準也明確要求教師要切實轉變教學觀念，力求在教學方法上實現創新。為此，本人在多年的思想品德課教學中，努力探索摸索出一套行之有效的教學方法。
一、 進行趣味性學習
俗話說，興趣是最好的老師?？鬃右苍?“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。學生的學習興趣是學生的內在動力。在思想品德課教學中有效地激發學生的學習興趣是培養學生創造能力、提高課堂效果的有效手段，對于調動學生學習思想品德課的`積極性和主動性起著不可代替的作用。我在講授“實現祖國和平統一”這一內容時，在充分運用現代教學技術手段的前提下，把學生感興趣的香港、澳門回歸時的壯麗場面制作成課件，進行剪輯播放，讓學生感受祖國強大的后盾及“一國兩制”方針的強大生命力。課堂上學生異?；钴S，學生學習知識的積極性充分調動起來了，學生在輕松、活潑的氣氛中發表見解，獲取新知識。
二、 組織學生討論
新的思想品德課程標準指出：“在教學中積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求?！痹谒枷肫返抡n教學中，本人力求使討論成為課堂的常規，這既可以充分激發學生的學習積極性，使更多的學生參與到學習中來，也可以變教師和學生之間的雙向交流為多向交流，充分發揮學生之間的相互作用，還可以培養學生溝通、合作、共處、交流的能力。
前幾年，杜郎口中學猶如一顆耀眼的星星冉冉升起，它又猶如一道亮麗的風景線在吸引著人們的視線。有人驚嘆，有人質疑，有人不解，有人沉思。我在反思，我在審視，我在學習。我嘗到了杜郎口模式的甜味，我悟到了杜郎口模式的精髓。
杜郎口模式就是“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。所有的模式都是固定的，最關鍵的是我們怎樣去按照模式去踐行。杜郎口中學在這方面給我們做出了表率，也給我們敲響了一記警鐘，我們不能再沉迷在傳統的教學模式里，而要把課堂真正交給學生，要讓學生會學、愿學、樂學。杜郎口模式向我們彰顯著它獨特的魅力，神奇的力量。我們在學習杜郎口模式的同時，也建立了我們的“四學三高”的教學模式，即自主預學、合作互學、點撥導學、檢測練學以及高度注意、高度情感、高度思維。
一、預習是保障。
在杜郎口，學校有這樣一條規定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。學生在預習時可以用多種不同的形式，如自己獨立閱讀、小組比賽讀、小組討論交流等等。
在具體的教學中，我們把全班分成五個小組，根據學生回答問題的'難易設定問題的分值，每個小組每一堂課都有積分，并結合考試成績的積分，兩個禮拜統計一次，積分最高的評為明星小組，并給予一定的獎勵（筆、練習本之類的學習用品，主要是精神獎勵）。()自主預學時，我們讓學生根據導學案中的自主預學里的題目，先一讀課文，了解文本，初步感受文本中的美。鼓勵學生自己利用學習工具自己解決生字詞，并解決自主預學中的思考題，還有什么不懂的問題可以寫在預習作業里。在檢查自主預學時，我們讓學生主動上黑板展示自己的預學成果。學生個個積極舉手，踴躍發言。
杜郎口的經驗似乎在告訴我們一條真理：預習是學習的保障，是會學的保障，是學好的保障。通過預習，學生掌握了自主學習的方法，他們懂到了要學什么，要怎么去學，要怎么去學好；通過預習，他們更懂得了知識的重要，更懂得了怎樣去充實自己豐富自己，更懂得了怎樣去輕松快樂地獲取更多的知識。沒有充足的預習，就沒有自信的本錢，就沒有快樂的源泉，就沒有前進的動力。
二、展示是動力。
展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規律進行提煉提升。
而杜郎口寬松的學習環境，多樣的表現形式更是讓學生如魚得水如虎添翼。每個班級都有一幅自己的標語：“我參與，我成長，我快樂”“課堂大舞臺，人人展風采”“新課堂，我主張”“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等，這些都在激勵著學生不畏艱難奮勇向前展示自我。在這里，學生發言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下，另一個接著說。在這里，沒有人害羞，沒有人膽怯，沒有人怕錯。在這里，學生找到了自信，找到了學習的快樂，找到了前行的動力。
在合作互學這個環節里，我們積極鼓勵學生大膽讀書，大膽發言，大膽展示。對于讀書讀得好的學生，我們大加贊賞；讀得不好的，我們也不責備，而是加以鼓勵。這樣，就更加激發了學生讀書的欲望，更加激發了他們的表現欲，更加激發了他們的求知欲。在小組合作的時候，我們鼓勵學生各抒己見。每個小組對同一個問題，可以有不同的看法，絕不強求答案統一。這樣既鍛煉了學生的思維，又開發了學生的潛能。對于學生的獨特的見解，我們更是用熱烈的掌聲予以肯定，用熱情的話語予以嘉獎。學生在這樣熱烈、祥和的氣氛中，更是如魚得水，活力四射。
一堂這樣的語文課，帶給學生的不僅是知識，更多的是學習的自信，學習的快樂，學習的動力。
三、反饋是根本。
反饋課的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的目標進行回歸性的檢測。本環節尤其突出“弱勢群體”,讓學生說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，達到三維目標。
我們在這一環節，主要通過檢測練學來進行反饋。在教師點撥重點、難點的前提下，讓學生總結、歸納這一課所學的內容。不僅讓他們總結學到的知識，還讓他們談自己的收獲，自己的感悟，自己得到的啟發。這樣既利于鞏固所學的知識，更有利于學生觸類旁通，舉一反三。在此基礎上，我們根據所學內容設計相關的練習來檢測學生的學習情況、掌握程度。當堂訓練，當堂反饋，及時發現問題，及時解決問題。檢測的內容以基礎知識為主，同時有一些拓展訓練。這樣，既照顧到一些學困生，又能讓一些優生有提升的空間。
反饋課既讓學生總結了自己的所得，又讓學生找到了自己的不足，同時也彌補了自己的缺陷，這為學生的進一步發展提供了根本的保證。
杜郎口中學不僅學生反饋，教師也要反饋。他們每周六和周一都要舉辦業務論壇，要求每個人都“論”都“談”,講一周的收獲和教訓，反思自己的課堂，總結自己的心得。
我們學校在這方面也做得非常到位。不但要求教師要集體備課，而且要求個人復備。在每節課后，每個教師都要寫出教后記，總結每一節課的得失，每一課的教學注意點，今后的改進措施。同時還要求同學科的老師之間經?；ハ嗦犝n，互相教研。與此同時，學校還開展以老帶幼的幫扶活動，讓有經驗的老教師幫助年輕的教師。新上崗的教師必須每一堂都要先聽老教師上課，然后才可以上課。在新教師上新課的時候，老教師也要聽課，及時反饋他們的不足，及時指導新教師上好每一堂課。
杜郎口的教學模式似乎是在告訴我們：預習滋生自信，自信衍生成功，成功激發快樂。我們在學習杜郎口模式的時候，絕不能只學其外在的模式，而要學其內在的精髓。讓學生真正學會學習，愿意學習，快樂學習！
課改工作已經經歷了一期了，在這場改革中我們有很多收獲，也有很多困惑。因此在4月15日學校專門邀請了杜郎口中學的一線教師到我?，F場授課并作了專題講座，并對我們現在課堂教學中存在的問題進行了解答，使我們受益頗多。通過本次學習，讓我明白了以后教學工作的方向，如何設計課堂?，F將自己的一些感受和想法與大家交流。
首先，我認為對教案的編寫和設計是上好這類課的關鍵。只有做好了這一環節才能讓學生在預習中有了方向標和路線圖提高預習效果。有了有效預習才能有課堂中的精彩展示，也終于可以解決一直困擾我們的一個問題——每堂課時間不夠用。所以我認為，在經后導學案的編寫方面應該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節課的設計、安排、落實措施，這樣才能真正實現高效課堂的理想。
其次，對課堂教學流程的安排方面。宋老師這堂課包含有預習、展示、反饋三個環節。本節課是一節包含探究新知識的內容，他的展示采用了學生個人展示的形式，而我們平時都是按分組pk堂堂課大展示，這樣就很浪費時間也沒有實效。所以我認為對于新課內容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。對于練習課則可采用大展式的方法，總之一點就是能讓學生動起來這才是我們追求的.課改的真諦！
再次，是對邊緣生的處理。宋老師提出讓學困生講思路，中等生點評，優等生拓展、變式、總結、歸納找方法，這種形式能讓學生人人有事干，讓差生變好，優生更優。而我們以前在課堂中總是困惑學困生不學，不講到后來就變得越來越差，導致全班成績提不起來。通過學習后提醒我們要關注后進生的重要性。因此我決定在以后的教學中調整評價制度，重視后進生的發展和幫扶。
每一場改革的起步是艱辛的，但是將課改進行到底的號角已經吹響，我相信只要我們不斷學習，在實踐中不斷總結、探索、創新，柳中的這場改革一定會取得真正意義上的成功迎來燦爛的明天！
在新的教學理念的引領下，我所在的學校踐行杜郎口教學模式已經三年了。從學生方面來說，加強了預習，鍛煉了學生自主探究學習能力；從教師方面來說，對教師的要求更高了，教師不但要備預習課、備展示課，而且要備課堂隨時出現的問題。所以教師必須在集體備課時，將本課內容的方方面面討論得清清楚楚。這樣，學生“有備而學”，教師“有備而教”，師生共同體會到杜郎口教學模式帶給我們的快感。
上好一節課，首先要讓學生預習。只要預習扎實、有效，后面的展示、反饋就會迎刃而解。那么，怎樣才能上好預習課呢？下面，筆者簡要概述一下自己的見解：
首先，教師必須備好每一節課的預習提綱。教師必須根據每課的內容，由淺入深、層層深入、有梯度性地設計每節課的預習提綱。教師將備好的預習提綱發給班上的每位學生，讓學生根據預習提綱完成好每節課的預習筆記。預習提綱的內容不要太難，應以基礎為重。學生也可在預習提綱中將一些簡單的問題通過自己的努力獨立完成，當預習提綱中出現學生自己不能完成的題目或知識點時，教師應組織學生在小組內討論約45分鐘，進行組內解決。教師根據組內學生或小組長的反饋，對組內不能討論解決的問題，根據情況可讓組與組之間，學生之間或在教師的啟發和引導下完成。約有45分鐘的時間，這樣預習課有序地進行了約1520分鐘左右，學生會對本課的內容有一個整體的認識，這就完成了預習的第一個環節。
其次，在課前（每天早晨），教師應檢查學生的預習筆記完成情況，通過學生的預習筆記，教師可看出他們對老師所設計的預習提綱上的問題的理解怎樣，從而可檢測出他們的預習效果如何，對每節課的理解程度如何。讓教師在上展示課時有的`放矢地去指導新課，并關注預習效果較差的那部分學生，達到新授課的最佳效果。這就完成了預習的第二個環節。
再次，在上課時，前幾分鐘將任務分給各組，各小組學生在組長的組織下認真地將本組任務預習討論，交流清楚，在展示時，學生能清楚地把本組的任務展示講解清楚，預習的效果得到了升華。當然，各組分到的任務都是預習提綱里的有關問題和書中的相關習題。通過這三個環節的預習，一堂成功的課便展示在課堂上。預習透徹了，后面的環節就簡單容易了。因此，我們應該做好預習工作。它對我們運用杜郎口教學模式太重要了。
總之，新教學模式中的預習課形式多種多樣，我們應探索出一種適合教學實情的預習課模式，并在我們的教學中得以實踐。
（作者單位：730606甘肅省靖遠縣東灣中學）。
含淚播種的人，才能含笑收獲這是激勵杜郎口中學的師生，勇于探索，不斷創新的精神動力的源泉。杜郎口中學的.課堂，實行三三六自主學習模式，立體式、大容量、快節奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：
1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。
把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發揮的淋漓盡致。
2、課堂真正開放，學生暢所欲言。
杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。
3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。
一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環節來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。
4、課堂效率高。
杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環環相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現象，這樣的一個45分鐘，頂傳統課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/949302.html
