<menuitem id="an1j4"></menuitem> 歷史是對過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發展和演變。每個人都有自己的寫作方式，沒有固定的模式可循?？偨Y是提高學習和工作效率的一種重要方法?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧?？偨Y能夠幫助我們更好地管理時間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是一些成功人士的總結經驗，希望能給大家一些啟示。
安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。
在班級里教學常規中，每次要組織活動了，不到十分鐘的時間班級調皮的幼兒表現的坐不住，開始吵鬧起來，有時別人在注意聽而不理他們時，他們就表現的有些傷害性的行為。所以我們先在教學時的常規抓起，每次活動把教學時要注意的要求反復的進行強調，并采取講評的方式對幼兒在本次活動中的遵守要求進行小結，讓幼兒知道什么是錯，什么是對，在鼓勵中積極進去。幼兒得到了榮譽，有了信心，他們在活動中更會來傾聽要求，在教學中滲透的安全教育達到的效果會更明顯。
例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園主要的教學形式。但由于他們的身心發展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分必要的。
如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。日本有教育學家指出：“游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力。
故事活動作為幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。每個故事中蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動策略，讓幼兒在欣賞故事的同時，主動積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略：
適用于中班的安全主題教學活動當中，讓幼兒保護眼睛，學習保護眼睛的方法，引導幼兒知道眼睛的重要性，培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動目標：
1、引導幼兒知道眼睛的重要性。
2、教育幼兒保護眼睛，學習保護眼睛的方法。
3、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
4、培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。
活動過程：
1、提問導入。
教師通過提問，導入活動主題：小朋友，剛剛我們升國旗時，你是用什么看國旗的呢?(幼兒回答：眼睛)。
2、了解眼睛的重要性。
請幼兒閉上眼睛感受一下看不見東西的感覺。教師繼續引導幼兒對眼睛這一話題進行提問，引導幼兒深入地了解和思考眼睛的重要性。(小結：眼睛是心靈的窗戶，沒有眼睛我們什么也看不到。)。
3、引導幼兒了解保護眼睛的必要性和保護眼睛的辦法。
教師引導幼兒思考：愛護眼睛，我們應該做些什么?(幼兒自由回答，教師進行小結。)。
教師總結，活動結束。
教師：保護我們的眼睛，我們要做到三點：一是少看電腦和電視，注意休息，讓眼部的肌肉有機會放松;二是不用臟手揉眼睛;三是平衡膳食，多吃對保護視力有保護的食物，做個不挑食的好寶寶!
安全教育是一個長期的過程，我們將繼續探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強孩子們的安全意識和自我保護能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護傘！
小百科：眼(又稱眼睛，目)是一個可以感知光線的器官。最簡單的眼睛結構可以探測周圍環境的明暗，更復雜的眼睛結構可以提供視覺。復眼通常在節肢動物(例如昆蟲)中發現，通常由很多簡單的小眼面組成，并產生一個影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎動物和一些軟體動物中，眼睛通過把光投射到對光敏感的視網膜成像，在那里，光線被接受并轉化成信號并通過視神經傳遞到腦部。通常眼睛是球狀的，當中充滿透明的凝膠狀的物質，有一個聚焦用的晶狀體，通常還有一個可以控制進入眼睛光線多少的虹膜。
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
小班音樂活動“小老鼠上燈臺”課后反思。
小班幼兒生活經驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程。
本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起游戲的快樂?？梢哉f本次活動目標的定位符合了《綱要》藝術領域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。
“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設計了四個活動環節。a：激發興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。b：學念兒歌、學唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節奏。動畫的出現使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節奏地學念兒歌，學唱歌曲，他們快樂的學著。當我要求孩子們跟著鋼琴學唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學唱。從這里我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。c：引導幼兒學做動作。在這一過程中我激發了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環節的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發展幼兒的創造性思維，我引導幼兒討論用怎樣的動作來表現“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟著學一學，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現歌曲內容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現。d:幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我帶著孩子們進行表演，充分體現了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學”，自然的跟著老師學習兒歌內容，并體驗與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學。
活動結束后，我總結了一下覺得flash的安排使用不是最恰當，有很多時候覺得flash使用反而所播了我的手腳，當孩子們游戲的時候不應該使用flash，應該讓孩子們自己邊清唱邊做動作，讓孩子們的注意力轉移到游戲當中，這就是我的引導不到位，沒掌握到關鍵的部分。但總的來說孩子們的積極性是非常高的，興趣都很濃厚，我自己也在這個活動中有了很大的收獲。
大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分為兩派：
認為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。
認為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。
通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。
最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩，多利用身體上的優勢為別人服務。
一、設計意圖：
充分利用周圍的資源開展教育活動是我們所倡導的，根據《多樣玩紙》主題系列活動，在幼兒認識多樣紙張種類的基礎上，利用幼兒身邊常見的、隨手可取的"廣告紙"作為此次探索對象，設計了本次科學活動《玩廣告紙》。根據中班幼兒的年齡特點和認知水平，我制定了兩個教學目標：
1、幼兒能樂意參與探究活動，發現廣告紙落下時的不同現象2、能積極表達、交流探索中觀察到的現象。
本節課的重點是讓幼兒樂于探究，發現廣告紙落下時的不同現象，我主要通過三次操作活動，以拋出問題來推動幼兒探究，從而達到此目的。
活動難點在于制作"丫"字形廣告紙。我通過兒歌、語言提示、幻燈演示法讓幼兒在視、聽、說的過程中掌握制作的方法，讓幼兒更易于接受，從而突破難點。
二、環節評析：
一、第一環節：認識廣告紙的作用，了解廣告紙的用途【評析】:幼兒園的科學活動應引導幼兒利用身邊的物品和材料開展，發現物品和材料的多種特性和功能。
廣告紙是幼兒熟悉和喜歡的，活動開始，我出示廣告紙，圍繞廣告紙的作用、用途和幼兒進行交流，孩子們踴躍的說出"廣告紙可以用來看信息，可以讓我們去買上面的東西"等。在用途上，很多孩子結合自己的經驗說出"媽媽用廣告紙折裝骨頭的小盒子，小朋友用廣告紙折紙飛機、小船等"。幼兒在輕松的談話氛圍中共享彼此的生活經驗。
【評析】：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。
本環節是活動的重點，利用廣告紙來做物體下落的游戲，在認識游戲材料紙球和紙片后，我提出第一次的探索要求：試試讓紙球和紙片落下來，看看它們是怎么落下來的?落下來的樣子是怎樣的?在此過程中，幼兒表現的非常感興趣，通過親身的實踐與交流，在玩玩、看看、說說的過程中發現了紙張與紙球下落過程中現象的不同，他們能正確地用語言說出紙片是歪歪扭扭的落下來，紙球是直直的落下來，并結合身體動作將下落現象表現出來。
三、第三環節：第二次探索活動--紙球和紙片同時放手，誰更快落下來【評析】：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。
在第一次探索活動的基礎上，我又拋出了第二個探索要求：紙球和紙片同時放手，誰更快落下來，從觀察現象到觀察特性，探索目的的層層遞進，幼兒運用多種感官與材料交互，在多次反復比較探索，發現了同時放手，紙片和紙球下落速度的不同，他們對自己的發現既興奮又欣喜，這種主動參與發現法，強化了幼兒細致的觀察習慣，也培養了幼兒初步的比較能力。
四、第四環節：嘗試制作、玩耍"丫"字形廣告紙【評析】：提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇和計劃活動，并鼓勵他們認真努力地進行創造，體驗創造的樂趣;本環節是活動的難點，我以神秘的口吻讓廣告紙裁成的小紙片變魔術，孩子們一下就被吸引住了，在示范制作"丫"字形廣告紙的過程中，我結合兒歌、語言提示、幻燈演示的形式，幫助幼兒掌握"丫"字形廣告紙的制作方法，并讓幼兒猜猜丫字形廣告紙落下來的樣子，孩子們在好奇和興奮中發現"丫"字形廣告紙旋轉下落的現象，激發了幼兒親自動手制作"丫"字形廣告紙的欲望。幼兒通過自己制作、玩耍"丫"字形廣告紙，既體驗到制作成功的樂趣，又發現了廣告紙的另一種落下方式，真正做到在玩中學，做中學。
五、第五環節：師幼用記錄表的形式畫出三種形狀的廣告紙落下來的樣子，并結合音樂用肢體動作加以表現。
【評析】鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。
本環節我和幼兒共同回憶三張廣告紙落下的樣子，在我示范畫出紙片是呈落下來后，幼兒先后畫出了紙球是呈落下來，"丫"字形廣告紙呈落下來，再次激發幼兒對已獲得經驗的回憶和表述，最后幼兒在優美的音樂聲中，用肢體動作表現三種形狀廣告紙落下的樣子，使原來較單一的科學探究活動顯得更有趣，更深刻，使各項環節活動得以升華。
三、個人反思成功之處：
可以用四個字來體現：近、新、小、實(一)、近就是遠近的近本次活動的材料可以說是來源于生活，是孩子經常接觸和熟悉的，而且取材非常的便捷，不需要花費太多的人力和物力去做活動前的準備。
(二)、新就是創新的新1、常用東西的創新本次活動最大的亮點就在于變廢為寶，一物多玩，小小的一張廣告紙不僅服務了整個活動，而且也潛意識的拓展了幼兒的思維，知道一種東西可從多面去認識、去看待。
幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒提供發揮潛能，并在已有水平上得到進一步發展的機會和條件。幼兒教學是重要的工作之一,寫幼兒園教學反思能總結教師的教學經驗,那么應當如何寫幼兒園教學反思呢?你是否在找“幼兒園教育敘事教學反思范文”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
開學才幾星期光景，有好幾個糾結的畫面時不時地浮現在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。
畫面一：周二早上，一家長在小3班大鬧，說自己的兒子被班里某個孩子打了，腦袋上有很大一個包，經過老師細心詢問，查看，發現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個包，老師安撫家長的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說一定要查不出來是誰打的，還要打打還的架勢?！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局?，拉著媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個孩子的媽，真有點鄙視這位媽媽的做法。同時我也是一名老師，站在這個角度，我真想說：阿姨，你兒子的求學路還很長，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說別的，你讓你的孩子情何以堪呢!
畫面二：我值周那天早上，一奶奶護送孫女上學，孩子早飯沒吃好，在啃一飯團，奶奶見她吃得這么慢，就開始破口大罵。出于對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著了，太冷。此時的孩子已經眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應該為孩子想想吧。這么小的年紀也不適合吃飯團，而你作為家長卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進餐講究細嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個孩子呢!
畫面三：在微信上，一朋友發了他孩子寫數字的照片，在那個本子上已經密密麻麻寫了整整一頁紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫數字的本子，且那個孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎?對于孩子培養孩子對學習的興趣很重要，而不是一味地強求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什么。
《指南》的實施已經有一段日子了，這條路很漫長，需要我們做大量的工作，去引導我們的家長，引導我們的孩子在玩中學，培養幼兒具有優秀的人格魅力的新一代。
有一則《井蛙歸井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土?！庇谑?，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。
馬爾比·d·馬布科克說：“最常見同時也是代價最高昂的一個錯誤，是認為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西?！逼鋵?，成功的要素就掌握在我們自己的手中。
成功的教育方法是不容易學不到的，假如容易學得到的話，我想領導們就會不惜一切代價讓我們出去學習，專攻“點金之術”，那教育就簡單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜f：“井底之蛙，見識少，才會這樣說?！被蛟S你說得也沒錯，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個性。適合自己的教育就是最好的教育。
有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這么多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們隨船而行，嬉戲左右。冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨，湖面解凍。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。
這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任!太細心的“關愛”使他們無法面對現實。學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。
師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個好辦法，你仔細看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應該對準哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會斷開了”
珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張在珉珉手里不停地翻轉，他似乎無法確定應從哪一邊入手拓印。終于，他動手拓印了，這次，是把中心線對準了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時候，差點把手的部分剪斷。表面看來他已經接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。
師：“真棒!只要剪手的地方小心一點就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非?？隙ǖ鼗卮?。
這一次珉珉的動作特別迅速，很快就剪完了?？墒谴蜷_一看，傻眼了，又變成兩半了。此時可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。
師：“沒關系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對準那里，一定會成功的?！辩腌肓⒖陶f：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報喜?！疤昧?”“我想再剪一棵。好的。嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續進行著剪紙。
在傳統的紙工活動中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學習是在接受直接傳授或教的過程中發生的，是被動的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧?；蛘?，這樣的學習對一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。
自主學習的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機會做他們愿意做并感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發展。上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實現自主學習的案例。
我們強調以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導作用。教師是教學過程的組織者、指導者，教師只是對幼兒的意義建構過程起促進和幫助作用。當小朋友被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄。教師此時的策略是：提醒他們尋找錯誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當孩子有點進步時，要鼓勵小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進行有效的支持。相信成功的經驗會增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當的鼓勵又使他們參與活動和挑戰自己的意愿達成。
小朋友們都一個一個低下了頭。師：我們應該怎么做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衛生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。
環保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關注。我們意識到環境在幼兒發展中的重要作用，環境是大課堂?？赡茉S多老師和我有過相同的感受，當我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮時，卻發現辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應該讓幼兒成為環境的主人?幼兒園是幼兒環保啟蒙教育的重要場所，我們教師應以幼兒的年齡特點和認知特點為依據，充分利用特有的環境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環保教育。
將環保教育與幼兒一日生活習慣的培養緊密結合，是幼兒環保教育的特點之一，是培養幼兒養成良好的行為習慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個環節，加強對幼兒日常行為習慣的養成。如教給幼兒正確的洗手及節約用水的方法，培養幼兒洗手后關緊水龍頭的習慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節約用水的話，后果不堪設想。在教學活動中，也注意將環保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護環境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護圖書，愛護玩具的好習慣。平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習慣，又是環保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創設優美的環境教育氛圍。首先，對活動室進行精心的設計和布置，創設舒適、整潔的生活環境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內外的清潔衛生。同時還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護環境的迫切愿望。培養幼兒環保意識，實踐和行動要結合起來，激發幼兒環保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為。我們還充分利用戶外環境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養幼兒保護環境的行動體現。
總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環保的主人。
我們班的寶貝是全園最小的，頭一次接觸幼兒園這個小社會，要適這個團體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進入狀態了。瑞瑞是一個很異常的小男孩，在家里都是奶奶帶，剛來幼兒園的時候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽，不論你問他什么，他都不理繼續哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著，也不和其他小朋友說話，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望著你不出聲，表現出十分內向倔強的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好，不管我們怎樣主動，他就是不開口。
發現了這樣的情景，我每一天都留心觀察他。慢慢的我發現他情緒穩定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中，我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護意識很強的一個孩子，來到了陌生環境有些膽怯和不自然，他自我在觀察周圍的一切，因為陌生環境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不會輕舉妄動，他需要慢慢去熟悉他們，然后慢慢摸索和陌生人的相處方式，慢慢適應環境找到歸屬感。
我在每次團體活動之前的點名活動中，特地的點到他。[叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦"當我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手，但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他，他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個善意的謊。[小朋友們聽到了嗎"，[沒有、聽不見"。我就摸摸瑞瑞的頭說:[可是李教師聽到了哦，瑞瑞的聲音不是很大，李教師離得他近，所以李教師聽見了，小朋友們鼓勵一下他。李教師有個愿望，期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我，好嗎"瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中，我特意先點了幾個很自信的小朋友，好激勵瑞瑞。當我點到瑞瑞時，我牽著他的手，先跟他講了句悄悄話:[瑞瑞你答應過我的哦，會大聲的說的哦!"在他張了幾次嘴巴之后，最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字，說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友[小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎"[聽到了"我帶頭給瑞瑞鼓掌，小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來，笑的很開心。
一個星期之后，我發此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了，能看到他與小朋友交流了。為了加強效果，我在點名活動之后再加了一個[我的好朋友是誰"到了瑞瑞那時，[大家好，我叫瑞瑞。我的好朋友是···"之后就用手指出了他的好朋友，我小聲的提示他，引導他說出小朋友的名字?？墒堑攘撕镁?，他還是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣，我也只好等下次機會了，正準備叫他坐下的時候，突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字，頭也埋得越來越低。我當時就大聲的鼓勵他，還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面，牽著他的手問小朋友[瑞瑞說出了他的好朋友，那有誰是瑞瑞的好朋友呢!"班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好，跟爸爸再見。我還發現了一個小朋友的秘密，廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在那里小朋友們無話不談，聊得異常歡樂，資料也讓我們忍俊不禁。瑞瑞更是如此。
從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發展的可能性與可塑性的真正涵義，同時體會在孩子成長過程中，自信心的培養是多么重要。如果在瑞瑞的成長中，我沒注意自信心的培養，讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務，這樣只能讓她對自我更加失去信心，心里會想:[為什么人家能夠完成的任務他完成不了，是自我太笨了嗎"那樣的話，瑞瑞也不可能是此刻這樣了，說不定從此再也不會跟別人交往。
上學期在我們兩位老師的共同努力下，幼兒在各科學習和常規活動中都有了進一步的提高，我們的班務計劃得到了較好的實施，使得班級管理工作取得了一些成績。因此，本學期我們兩位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，在新《綱要》和《園務計劃》指導思想的引導下，以兒童為本，促進每個幼兒富有個性的發展。學期初，我們根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期具有本班特色的班務工作計劃。
一、班況分析。
1、幼兒情況。
本學期我班幼兒人數為45人。其中男孩32名，女孩13名。經過了小班、中班的幼兒園學習和生活，孩子在期待中升入了大班，自豪感、責任感、榮譽感都得到體現，各方面能力都有所提高!我班孩子在行為習慣方面表現一直較好，對老師尊敬、熱情!大多數孩子思維活躍，接受能力強，性格開朗、活潑、富有個性。在人際交往和獨立解決問題方面有突出進步，大多數幼兒能友好相處，遇事會協商解決，不與同伴爭奪玩具，不打人，不罵人，愿意和同伴交談，會用較清楚連貫的語言大膽的表達自己的愿望和請求。能主動積極的參加各項學習活動，多數幼兒形成較好的生活衛生習慣，有初步的生活自理能力。此外，由于年齡差異和能力的強弱，個別幼兒的動作發展和動手能力不夠理想，學習思維不積極，完成任務速度慢。大班幼兒各項學習都更需要加強了，老師將更多幫助他們適應這樣的生活，為孩子升入小學打好基礎!雖然存在一些問題，但整個班經級的風貌積極向上、有禮貌、有愛心、特別表現在開學初開展的大帶小活動中，熱心的幫助弟弟妹妹，為他們做出了好榜樣。
1、語言方面：幼兒喜歡講述與表達，但是在用適量的聲音談話上有較大的問題，有的幼兒聲音很響，生怕他人聽不到，有的卻輕的無法讓同伴聽到。另外在傾聽方面存在著較大的問題，個別幼兒會在他人或老師講述時插嘴，或是任意地做些什么。
2、藝術方面：在唱歌的聲音基本統一，舞蹈動作也有所協調，表現力有了明顯提高，節奏感增強了，大部分的幼兒都喜歡音樂活動，表現出愉快的情緒。但在活動中常規有必要繼續培養。在美術活動中，幼兒的自己想自己畫的能力有了，但畫面的布局不夠豐富，活動的形式還要繼續豐富些。且存在著個別差異明顯的不良特點。
3、家長工作方面：家長工作是本學期開展較好的，家長能主動協助老師進行活動環境的創設，收集材料，本學期將繼續發揚好的方面，并在幼小銜接上共同努力，協調一致地把有關的工作完成好。
針對以上情況，和結合本班實際情況，為了更好地做好幼小銜接的工作，制訂了本學期的工作計劃。
二、總目標。
本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發展;在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律，樹立規則意識;結合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力;幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣;引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信;培養幼兒積極主動參加各項體育活動;學習、滲透班級經營，轉變教育觀念;教師加強學習、不斷反思，努力提高自己的教學水平。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣，明確傾聽故事的目的性。
孩子在觀察過掛圖后，理出的線索有：
(1)貓生活在面包師的家里。
(2)貓越變越大，房子里也住不下了。
(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。
(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。
當我把故事講給孩子聽后，孩子很快發現：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。
安全事故的教訓是深刻的，事故的代價也是非常高昂的，同學用自己的生命為代價，給我們帶來了慘痛的教訓和無可禰補的損失。學校要求我們的每一位同學都要牢記這次深刻的教訓，遠離安全隱患，確保自己的生命安全。
安全工作是我們學校工作的重點之一，我們學校自始至終就高度重視安全工作。學校建立健全了各種安全制度，成立了安全工作領導小組，加強對全校師生進行經常性的和重點時段的安全教育和安全督導工作，保證了學校的安全工作有組織、有領導、有制度、有落實。學校通過各種途徑，像全校集會、升旗儀式、家長會、班校報、主題班會、安全征文、演講比賽、校園廣播等形式，注意加強對我們的同學進行交通、防火、防水、防毒、防電、防盜、防傳染病和防不法侵害等方面的安全知識教育。學校還在全鎮各村成立了由兩名同學組成的安全監督檢查小組，并通過與我們的學生、家長、班主任、有關老師簽訂“學生安全公約”、“安全工作責任書”，加強節假日巡視檢查等多種形式，不斷強化和提高全校師生的安全防范意識和安全責任感，努力消除各種安全事故隱患，保證了學校工作的正常開展和同學們身心的健康成長。
但是，不可否認，盡管學校有關領導和我們的班主任老師通過各種形式對我們的同學進行了多方面的安全、法制和紀律教育，采取了各種各樣的防范措施，可仍有部分同學無視學校有關的安全紀律規定，無視國家有關的法律和法規，做出了一些有可能傷及自身和傷及他人的違紀違法行為。這部分同學在安全方面確實還存在著許多的問題和隱患，例如課間在樓上樓下追逐瘋打；自行車不按規定場地擺放和上鎖，防盜意識較差；使用體育運動器械時違章操作；違紀玩火玩水擺弄電器；放學后在校內外逗留時間過長；攜帶玩弄藏匿刀棍等危險器具；同學之間發生矛盾糾紛后拉幫結伙通過拳腳打架來解決；節假日雙休日結伙閑逛惹是生非破壞群眾紀律，違紀到危險水域玩水、游泳、捉魚摸蝦等等。
有些同學尤其是在交通安全和防火、防水安全方面存在的隱患更多，他們主要表現在：交通安全意識淡漠，安全責任心差，存有僥幸心理，缺乏安全防范和自我保護意識；交通法規知識較少，經常有違反交通法規的現象；無證駕駛機動車輛，違章高速行駛；多人騎自行車并行，路上騎車時撒把、追逐、瘋鬧；不服從交通紅綠燈的指揮，隨意沖闖紅燈；隨意橫穿公路；不主動給機動車讓路，與機動車搶行；乘坐學生班車時搶上搶下、擁擠瘋鬧；違紀到鐵路周圍玩耍；違紀攜帶火種玩火；節日燃放鞭炮不注意場合；封山期內帶火種進山區林區游玩；違反操作規程使用火、電、油、氣，違紀到危險水域玩水、游泳、捉魚摸蝦等等。
從以上種植話踩現象的大量存在同學們不難看出，交通安全和防火、防水安全就是我們同學目前在安全方面最需要注意和防范的幾個重點。
活動目標：
1、幼兒了解基本的防火、救火常識，增強幼兒的防火意識。
2、指導幼兒練習鉆的動作，提高幼兒的平衡能力，并訓練幼兒動作的協調性。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、培養幼兒對事物的判斷能力。
活動準備：
1、消防員的照片，消防錄像。
2、消防員救火圖片一幅，場景布置"家禽、家畜、野獸"的家（包括字卡）。
3、鉆洞四個，平衡木四條，"哭聲、電話鈴聲、消防車聲"錄音磁帶。
活動過程：
一、交流收集的照片，引導幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。
二、探索消防員的工作與人們的關系。
1、觀看錄像。
2、討論。
（1）為什么會起火？
（2）如果你是消防員，你會怎么救火？
（3）消防員是怎么做的？
3、再次觀看錄像。
（1）說說你們怕不怕火？為什么？
（2）消防員怕不怕火？你認為他是個怎樣的人？
4、小結。
三、游戲"小小消防員"。
1、警報聲響，師：動物王國發生火災，需要大家去幫忙救火。
引入活動，激發幼兒參與游戲的興趣。
討論：怎樣將小動物救出來？
2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識。
教師演示用"水"救"火"（用字卡演示），討論：除了水，還能用什么救火？
3、游戲：小小消防員。
（1）交待角色：師"變"成消防隊長，幼兒變成消防隊員?？焖俅骱孟罉擞?。
（2）隊長交待任務及要求：鉆過山洞，走過獨木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個消防隊員每次救出一個小動物。
（3）消防隊員開始行動，消防隊長指揮消防隊員用最快的速度撲滅大火，救出小動物。
教師注意指導幼兒練習鉆的動作，在反復的來回跑動中訓練幼兒動作的協調性。
（4）將救出的小動物送回家：幼兒認讀動物名稱，并按家禽、家畜、野獸將小動物進行分類，并送回相應家中。
（5）進行第二次游戲，再次復習認讀相應漢字，并練習鉆的動作。
聽到小動物的"哭聲"，消防員再次進入火災點，救出小動物，并送小動物回家。
（6）消防隊長小結活動，評價消防隊員今天的表現。
由于活動準備時，沒有考慮到中班的孩子年齡過小，活動難度過大，在練習火警逃生時有幾個不孩子摔倒，還有一個膽小怕事的小女孩不敢參加。
幼兒在戶外活動時積極性都非常地高。但是，在每次活動中，我總會發現有個別幼兒互相碰撞，雖然都沒有嚴重后果，可我總是覺得擔心。因此，每當活動前，我都要強調活動的規則，讓幼兒聽清楚要求后再進行活動，但幼兒一到操場上，他們就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，不時有危險的動作要產生。小朋友也不時地來告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發生了，總是要忙到活動的結束才停止。
為什么頻繁地發生這種現象呢?我進行了反思，覺得有幾方面的原因。
一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動，這與他們的家庭教育有很大的關系。如：崔金旺父母平時基本上是放任他玩耍，養成他好動，攻擊性強的性格。張一博父母對其寵愛有加，平時孩子會有不安全的舉動，沒有給與及時的糾正和教育，造成他對危險的動作沒有任何意識，不知道有些動作是危險的不能做，老師一不留神沒看住，他就會從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對孩子很順從，養成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運動量較大。因而，在戶外活動時，小朋友都能進行正常的運動，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。
二就是教師自身指導方面的原因。幼兒的自由分散活動，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動，但這時教師不能因為是讓幼兒自由分散活動而其放任自如，若是幼兒有了問題或發生矛盾要及時去解決。再則，教師要做一個活動的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動，這樣才能在活動時及時地發現幼兒危險動作的苗子，并通過活動形式的調整而及時地去消除危險，不讓危險動作發生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車，兩個幼兒就互相追逐進行，而第三，第四位幼兒看見了，他們也會加入追逐的行列，這樣人多了就會發生擠或撞的危險動作。如果當時老師作為一名旁觀者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動的興趣，而且也使幼兒活動興致受到破壞。即使當時幼兒停止了追逐，過一會兒他們還會依舊如故，問題仍得不到最終解決;如果此時老師作為一個活動的參與者加入幼兒的活動中，進行適當的引導，將注意力轉移到別的活動形式上，使危險的苗子及時地得到制止，而幼兒活動的興趣仍然維持高漲。
我想，幼兒的運動要繼續下去，及時地預防危險的發生則是我們教師必須做好的職責。在以后幾次的戶外活動中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉移幼兒活動形式的各種方法。在運動中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶家博、李東帥等仍不時要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時地發現并加以制止，這樣小朋友發生對撞，摔跤等現象就明顯減少了許多。
安全是保教工作中的重要環節，讓每個幼兒安全，愉快地進行活動是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶外活動中進行不斷地觀察，不斷地反思，將保教工作做得更好。
鍛煉身體，增強體制人是統一的整體，如果身體狀況不好，就會影響視力。如患有貧血、神經衰弱、營養不良、內分泌紊亂、或全身發熱疾病期間，視力一般都要比平時要差。當情緒低落、睡眠不足、長期生活無規律時，我們也感到視力會有下降。因此我們應該注意鍛煉身體，增強體制。同時，還要養成良好的生活習慣、保證充足睡眠。
注意營養、不挑食眼球發育需要充分、全面的營養。營養物質的缺乏，如蛋白質或維生素的缺乏都會成為近視的誘因。為保證眼球的正常發育，平時要平衡飲食，合理營養。少吃糖果和高糖食品，多吃富含維生素的新鮮疏落、水果、動物肝臟以及富含高蛋白的魚、肉、奶等，一般來講，少年兒童只要不挑食，都能吸取到眼球發育所需的養分。
改善照明、端正坐姿。最理想的光源為自然光源。不良的光源會在不知不覺中對眼睛造成傷害，太強或太弱的光對眼睛都是有害的。大量研究表明學生的近視和夜間長期應用不科學照明光源有直接關系。因此，燈光照明一定要特別注意，要選擇良好的、亮度足夠照明燈具。
讀寫姿勢要端正，眼離書本1尺遠，這個距離符合眼的調節生理機能，可以使眼肌的調節緊張度達到最小的或在震蕩、晃動的條件下(如車船上)或黃昏時看書等。
節制看電視、用電腦電視、電腦進入家庭，孩子可以從中增長知識，開闊眼界。但它們因為光線強，圖象有閃動感，看的時間過長，導致眼肌調節緊張和疲勞，就會損害視力，產生近視。因此看電視要有節制，注意調節好電視的亮度，距離要適當，位置一般保持和電視的距離為3米左右。和電腦的距離保持在50—70cm左右，看電視、用電腦的持續時間不要超過一個小時，一天不超過4小時。連續用眼中間要休息10—15分鐘。
經常望遠，做眼保健操用眼不要持久戰。一次邊連續近距離用眼中間要稍事休息，時間不應過長，青少年一般不超過一小時。積極參加戶外活動，以求經常性地增加視距，開闊視野，放松調節，維護正常視覺功能。
對幼兒進行保護視力的教育屬于健康教育范疇，掌握幼兒健康教育的規律是取得預期效果的重要保證。英國健康教育專家柯斯特的健康教育模式，對幼兒健康教育來說是一種理想的模式，柯斯特曾用健康教育模式說明認識，態度和行為在健康信息與增進健康之間的作用，即教育者想方設法向受教育者傳遞健康信息，受教育者通過接收信息，掌握健康知識，形成積極的態度和信念，并付諸行動，從而增進健康。
根據這一模式，結合幼兒的年齡特點，我們設計了以下系列教育活動：
活動一：認識眼睛。
活動二：他為什么看不清。
活動三：測視力。
活動四：視力的保護。
活動五：正確的讀寫姿勢。
通過這一系列教育活動，讓幼兒了解眼睛的用處，眼球的簡單構造，造成近視的原因以及給生活帶來的不便，懂得保護視力的常識和方法，學會正確的讀寫姿勢，從而具有初步的自我保護視力的意識和能力。在設計每一個活動的過程中，我們都力求遵循游戲化、趣味化、兒童化的原則，使保護視力的教育活動成為幼兒喜愛的并樂于接受的活動。
在系列教育活動中，幼兒雖然懂得了怎樣保護眼睛，知道怎樣做是對的，怎樣做不對，有了初步的自我保護意識，但是要進一步養成良好的用眼習慣，教師還應重視將保護視力的活動延伸滲透到日常教育活動中去。日常教育活動對幼兒進行視力保護教育提供了很多機會。如：當幼兒繪畫、看書、寫字時，提醒幼兒用正確的讀寫姿勢;當陰天下雨光線不足時，請大家想一想，在這種條件下，我們怎樣保護視力;當看電視、看錄像時，可要求讓幼兒注意時間不要太長，距離不要太近;某一小朋友得了眼病時，小朋友們組織一次小小的討論;如此等等。
教師善于抓住日常教育活動中的各種機會，對幼兒進行保護視力的教育，常常能收到很好的教育效果。為此，在日常教育活動中，我們采用靈活多樣的方法：
一、采用游戲的方法。通過游戲調動幼兒的積極性。使良好用眼習慣的培養在輕松、愉快的氣氛中進行。如：近視眼找朋友的游戲，糾正幼兒不良讀寫姿勢。
二、及時表揚、鼓勵。當某一小朋友能自覺按照要求去做的時候，老師及時的表揚、鼓勵，從而萌發向榜樣學習的愿望。
三、進行評比。讓小朋友自己評價自己，哪些地方做得好，哪些地方沒做到，再在評比欄里作記號，直到養成習慣。
幼兒階段對孩子進行保護視力的啟蒙教育，對孩子的一生將會產生積極的`影響。然而，視力的保護，并不是通過一次活動，一階段的培養，就能夠達到最終的目的，還需要長期一貫地堅持。這項任務，需要家長的積極配合。我們通過家長會的形式，向幼兒家長講述有關視力保護的知識，并印發資料，讓家長督促孩子在今后的學習中按要求去做，以形成健康的行為方式。
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體現課程改革的整體性”、“體現教師課堂教學探索的豐富性”、“體現教學和教學研究的過程性”、“體現教學的知識、策略及技能的個性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思—同伴互助—專業引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析。
這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自于一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的.興趣點進行價值評價并形成教學主題的《蝸?！?；有遵循幼兒的學習特點和規律整合各領域教育目標與內容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學習過程與結果的《秋天的故事》；有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點的《趕小豬》；有遷移已有經驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發揮墻飾的教育和互動功能的《采摘前后》?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米、花生等農作物長在哪里？長什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫下來布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問題去田間采摘農作物?；貋砗髮Ρ炔孪脒M行驗證，并把新經驗畫下來，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發“它們做成什么？怎么吃？”的新問題，讓幼兒去超市了解農作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中，老師將科學探究的線索，貫穿于整個采摘活動，通過猜想驗證、整理信息、分享經驗，充分發揮了墻飾促進幼兒積極主動學習的作用。這樣一個活動，每個環節都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動的狀態中，在三面墻飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學、社會、數學等方面的知識。
在所舉的近三十個案例中，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理性的總結與指導。如果說執教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啟發。
合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因為這些案例的設計理念新穎，環節清晰，方法靈活，我們不妨根據書中的建議和幼兒的實際情況加以適當的改動，也嘗試一下，我想，在實踐中去理解書中的理念，應該會更有成效吧。
從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數字標記代替。這個數學活動我們是這樣開展的。
雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數字，但只是比較粗淺的，而“我的學號”是給孩子們一個系統的數概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數字感興趣呢？這個問題的關鍵所在就是注重活動流程的趣味化。
在活動的導入部分，我以“神秘客人”的身份出現學號，引起孩子的一種關注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發孩子探究的欲望，調動參與活動的興趣。
而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學習特點。在輕松的.游戲中，孩子們放松壓力，和數字朋友做游戲，找到自己相應的學號。在尋找學號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數字朋友，到毛巾秀一秀數字朋友，到新書、新泥工找數字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學號。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學號”中，我就發現我們的孩子對數字的敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數概念發展好，反應靈敏，不光記住了自己的學號，還主動幫助同伴記他們想對應的學號。而有些孩子就比較被動，表現較遲緩，反應不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現象的出現，與孩子的年齡特點也是有直接的關系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學習記憶一些學號，找竅門。
“學號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網站上發了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學號！
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個個案例來引導學習，從組織活動的最初立主題和制定目標開始，逐步學習環境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進，都能為我們的日常教學工作進行指導和借鑒，從而為孩子們營造一個科學、合理的主動學習的課堂。
本書的最大看點是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對自己的工作進行反思，自然就會為自己增加不少經驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學會教學，提升自己的專業技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識到在教育活動中，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發展。對幼兒知識技能的評價，往往由于幼兒知識技能發展經驗的不足，導致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價一定要多元化，以欣賞的態度去評價幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質的新的進展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發出更強烈的學習動力和自身的潛力。當然在評價中也要發揮家園共育的優勢，讓家長參與進來，努力提升家長在評價中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設計評價表格來評價自己孩子在活動中的表現；在家長園地中掛上家園聯系本，進行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調查表等，請家長參與對幼兒的評價，讓家長了解幼兒各方面的發展水平。從而更有效的共促幼兒個性化發展。
幼兒是天生的美術家，如何提高幼兒對繪畫的興趣，大家不斷地對幼兒園美術教學反思，總結經驗，彌補不足。本站內容豐富，希望此篇幼兒園美術教學反思給各位幼兒園老師提供參考價值，歡迎支持本站內容!
新《綱要》中指出“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！泵佬g活動示范和范畫都是必不可少的，而示范和范畫又往往會束縛幼兒的思想，影響他們創造性的發揮，如何處理好這兩者之間的關系是個值得思考的問題。
《裝飾小樹葉》是讓幼兒用各種線條和各種圖案對小樹葉進行裝飾?；顒娱_始時我給幼兒展示了不同的范例，并給每個范例所用到的線條、圖案進行了介紹。在我示范后，我問幼兒老師設計的小樹葉漂亮嗎?他們的回答自然是肯定的，接下來要請你們自己做設計師，老師相信你們設計的小樹葉比老師漂亮。
我還要求幼兒，用不一樣的線條圖案進行裝飾，作品不和老師一樣，只要漂亮就可以。孩子們聽了我的話都很有興趣，在幼兒作畫過程中發現這兩點給了幼兒很大的創作空間，他們畫出來的樹葉五彩斑斕，各有千秋。作品中既有我示范時的元素，如花、圓點、曲線、折線、直線，又有他們不同與我的獨特構思，達到了我預期的目標。
通過這一活動我發現創造性的繪畫需要做到以下幾點：一、興趣是幼兒的學習動力，是求知和成材的起點，一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但并不會持久，因此，在教學活動中要通過各種方式不斷地激發、培養和保持幼兒對繪畫的興趣。在《裝飾小樹葉》這個活動中我就是讓幼兒來當小小設計師引起他們作畫的興趣。二、培養幼兒的觀察力。在活動的開始欣賞范畫環節，就是讓幼兒通過觀察了解了小樹葉上用到了哪些線條和圖案，為接下來的作畫奠定了基礎。三、正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心。恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品畫下去，直到完成。
作為一個幼兒園美術教育者肯定要寫幼兒園美術教學反思，有力于大家提高教學水平，同時更好地了解兒童的心理結構，我們華夏愛嬰為大家提供很多幼兒園美術教學反思文章范本，讓您了解如何寫好反思，有那些步驟。歡迎您的參閱!
為了提高不同水平幼兒園教師教學的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據，對幼兒園教師教學實施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級幼兒園教師，對她們的培養目標是“幫助她們熟練把握教育教學基本規律，正確判斷兒童發展水平，確定適應的指導策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發展為穩定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級幼兒園教師，對她們的培養目標定位在“幫助她們勇于實踐、大膽創新，不斷向研究型幼兒園教師教學方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標準，最后由幼兒園教師教學根據自己的能力水平和發展需求來選擇接受哪一級的管理，并可以在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。
對幼兒園教師教學進行分級管理后，我們進一步提出，不同級別的幼兒園教師在反思時應有不同的側重，比如：一級幼兒園教師的反思重點是“依據幼兒的表現判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進措施（是什么）”；二級幼兒園教師的反思重點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原因分析，并提出改進措施（為什么）”；三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎上強調了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現，制定有效指導策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學的工作習慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學在反思時有不同的明確的要求，有利于增強幼兒園教師教學反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實效，較好地促進了幼兒園教師教學的發展。
首先是以培訓的方式幫助幼兒園教師教學明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學用這樣的格式結合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內容可供今后積累、借鑒、運用的不多。在這種情況下，我們會組織一級幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對我們今后工作和自身發展有幫助的？”為了避免討論結果的空洞、抽象，我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學在發現別人優勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。
出現個別問題個別溝通，出現典型問題就集體討論。通過這樣的反復交流和研討，一級幼兒園教種情況，我們交流的重點會放在對出現問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實基礎上的，所以幼兒園教師能比較好地認識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學一起分析出現問題的原因和改善措施，可以引導幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學科、研究教育落實到具體的工作實踐中。經過這樣面對面的交流，幼兒園教師教學寫反思時就會言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法。
對于水平相對較高的幼兒園教師，我們則采取團隊研究和適時引領相結合的辦法，對一個問題進行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個氛圍之下，相互質疑，進行思維碰撞。如果出現爭執不下的情況，業務干部會介入討論，或者請大家回到實踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程，幼兒園教師教學再自己進行反思時就會更深入，采取的措施對實際工作的幫助也會更大。
教育家杜威曾經提出：幼兒園教師教學的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自身優劣勢的分析，當你著手于分析、反思這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反思是應該從發現問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發現一個共同的特征，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發現問題的幼兒園教師。
出自 faNWEN.ChAZidIaN.COm
在幼兒園教師的教學工作中經常會遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業發展中存在的不足。因此基于問題的反思性實踐可以引領幼兒園教師在專業發展上進行系統、深入的自我學習和提高，更可以有效地促進幼兒的學習和發展。但是在現實工作中，抓不準或抓不住問題是幼兒園教師在進行反思性實踐中感到最為困惑的地方，那么在進行反思時幼兒園教師應該如何發現或選擇問題呢？通過摸索我們認為，可以嘗試從一個目標、兩個方面、三個重點入手。
1。對目標的預期和實踐構成了反思的空間反思。
幼兒的發展和幼兒園教師教學的專業發展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點。在任何教育情景中，能反映幼兒發展和幼兒園教師教學專業成長的行為、現象很多，大致整理一下，與目標、策略和效果有關的可以涵蓋其中的絕大多數，因此，目標、策略和效果可以成為反思的三個重點。
（1）反思目標，可以考察幼兒園教師教學把握幼兒原有經驗和領域關鍵概念的水平。
因此活動后對目標的反思，就是在反思幼兒園教師教學對領域關鍵概念把握和對本班幼兒的經驗水平的了解是否適宜、準確。而通過對目標的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學科、研究幼兒的能力。
（2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學對幼兒個性特征、學習特點和對教育教學知識與技能技巧的把握及運用情況。
活動中指導策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復雜都要取決于兩方面：
一個是策略的制定要符合、適合學習者的需要；
另一個是幼兒園教師教學應具備將頭腦中預想的策略轉化為具體行為的能力。做到前一點要求幼兒園教師教學要充分了解幼兒的個性特征和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎之上的，必要的時候還需要幼兒園教師教學做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認為的對幼兒的了解是否能真實地反映幼兒的實際情況？在我們的了解中“想當然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必然是深入而實際的。而要做到后一點則需要幼兒園教師教學有教育學理論和教學技巧、經驗方面的支持。如果這方面的專業知識較為豐富而扎實，則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”，產生“教學靈感”，這些都有助于更高效地實現目標。反之，預想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實施策略的情況，將“靈感”進行及時的記錄、整理，將“失誤、不足”進行系統的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學對自身在活動設計、組織與實施中反映出來的專業知識和技能進行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進自己在今后的教學活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
（3）反思效果，可以在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標實施預期策略的實際情況，是活動結束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對效果的反思（通俗地講就是“活動上得怎么樣”）很容易成為反思的起點。因為通過對效果的反思，我們可以發現問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領我們做進一步的思考。如果活動是成功的，我們要在反思時把活動中促使預期目標達成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機教育等詳略得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。如果活動尚有不足，則要回到前面所提及的對目標和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實踐中提高自身研究學科、研究幼兒和研究教育的能力。
培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由于年齡特征影響，在以自我為中心現象，合作機會的缺乏，合作意識的淡薄，合作要求不明確，教育要求不統一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實際情況，從幼兒與教師的合作，幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析，反思，提出了切實可行的方法。
1、合作環境的創設。
2、強化幼兒的合作情感體驗。
3、正式教育與隨機教育相結合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創設良好的家庭環境。
6、鼓勵為主，懲罰為輔。
7、對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機會。
人來到世上，一個重要的生活和生命課題就是：學會合作。國際21世紀教育委員會提出：教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代，這四種基本能力是——學會做人，學會做事，學會學習，學會與他人共同生活。其中”學會共同生活”便指要培養孩子在人際活動中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段，也是培養良好習慣，促進社會性發展的重要時期，而”幼兒合作”既體現出幼兒社會性交往發展的水平，又是人生存最基本的條件。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間;只有善于合作的人，才能贏得發展。人的合作性必須從小加以培養。
縱觀現幼教界對”幼兒合作能力培養”的重視度，在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中，五個領域處處體現出了”合作”的精神，健康領域：“在體育活動中，培養幼兒堅強，勇敢，不怕困難的意志品質和主觀，樂觀，合作的態度?！闭Z言領域：“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義?！鄙鐣I域：“樂意與人交往，學習互助，合作和分享，有同情心?！笨茖W領域：“通過引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現，交流，分享探索的過程和結果?！彼囆g領域：“為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高?！倍谝黄t紅火火的”對幼兒合作能力的培養”研討聲中，我結合實際情況，對自己執教的大班幼兒間的合作現象及問題進行了實實在在地反思，同時也提出了一點自己的拙見。
首先，讓我們來理解”合作”的意義。所謂合作，是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲，學習，生活中，能主動配合，分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，這就是合作。
目前，有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協商，不會分工與交流，游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響，在與人合作的方式方法上，在一定程度上較小，中班幼兒有些進步，但在很多方面還存在明顯的”不合作態度”，讓我們從以下幾個方面來看看。
一、以自我為中心現象。
現在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有自我，毫無旁人。如分配玩具時，幼兒各自搶一大堆，自管自玩：外出散步時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發展是很不利的。
二、合作機會的缺乏。
因社會大氣候的影響，如今的生活水平提高了，人們的居住環境改善了，大多以獨門獨戶為主，家長們忙于工作，生活，沒有多余的時間和精力陪孩子，教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里，無語言，無溝通地獨自玩玩具，做游戲，更難談得上與人合作了，久而久之，在幼兒園也養成了一人坐著看書，對著魚缸里的小魚自言自語，拿著新積木不知怎么搭，也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會，積累了經驗，我想就不會出現這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄。
正是由于合作機會太少了，幼兒腦中對于”合作”印象模糊，意識淡薄，從而導致他們做事事半功倍，不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中，我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花，每個幼兒只發了兩根棉簽，而每組桌上卻有五種顏料，且顏色不能搞混，怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒，讓他們在實際操作中，得出合作的好處。但從上交的美術本反映，部分幼兒限于棉簽的數量，只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色，使得顏料變色，畫面烏七抹黑，自己身上，臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作，交換棉簽顏色，畫得又快又好。
四、合作要求不明確。
雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會經驗不豐富，在做每一件事情時，須大人認真的指導，提示，且幼兒的合作意識淡薄，更需要成人在教合作方法的同時，明確講清合作的要求，這能幫助他們更好的建立合作關系。不過，我們有些教師和家長，在疏忽中，往往忘記了交代清楚，只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作，從何開始，幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過，在娃娃餐廳的區域角剛布置好，開始活動時，由于我正忙于教學活動的準備，有幾個幼兒過來問我：“老師，這些碗干什么用，可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師，誰做服務員呀?！蔽覒兜溃骸澳銈冏约荷塘?，合作著玩吧!”結果，等我忙完了，回頭一看，娃娃餐廳亂七八糟，幼兒爭做廚師，正鬧得不可開焦，此次活動沒有達到預期的效果，失敗了。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發肆無忌憚。
在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發現他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了?！彼R上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們為了隊伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。
于是我就萌發了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶?！迸c此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點就是常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
活動目標：
1、豐富幼兒關于食物的詞匯，提高幼兒的口語表達能力；
2、增加幼兒的食品衛生知識，使幼兒對食物有更多的了解。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。
活動準備：
彩圖若干：腐爛的水果、發了芽的土豆、發霉的花生、色彩鮮艷卻帶有劇毒的蘑菇、田螺、海鮮、貝殼、路邊的牛雜等。
活動過程：
1、幼兒解釋“食物中毒”的含義，讓幼兒知道人在食物中毒時所表現的狀況，如嘔吐、腹瀉、昏迷等等，嚴重的會導致死亡。
2、分別向幼兒展示每一幅圖片，可提供實物讓幼兒比較，如可用蘑菇、馬鈴薯、水果、花生等，提醒他們仔細觀察食物的形狀以及不同之處。
3、分別向幼兒講述圖片中的食物顏色、形狀等各方面特征，向幼兒講解圖片中食物的毒性。
4、讓幼兒互相交流、討論，講述自己所知道的不能吃的食物。
這節課，我是根據我班幼兒具體存在的問題所設計的，在活動中讓每位幼兒通過觀看課件來感受這種行為的危害性和所造成的不良后果，孩子的反應很好，在活動后，孩子在用餐時也能盡量注意吃飯時要注意的問題，這樣教育效果就會更加明顯，同時要在日常生活中不斷的提醒孩子們的飲食行為！
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