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心理學研究認為，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。在教學中只有始終堅持激發和培養學生的學習興趣，才能激發學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果；才能把學生從被動接受中解脫出來并充分發揮學生的主體作用，建構學生的主體地位。
新課程改革條件下怎樣才能激發學生學習物理的興趣呢？結合教學實踐，我的一些體會是：
在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。
物理的教學過程是在一定的物理情境下發生和發展的。初中學生的心理特點是，學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。在課堂教學過程中必須創設、營造良好的物理情境，激發學生學習興趣，引發學生的好奇心，引導學生的注意力和求知欲，為課堂教學奠定基礎。
1、巧妙設置疑問，創設引發思維活動的情境。
在學習活動中，創設問題情境，能有效地激發學生認知沖突和碰撞。運用發問的技巧，提出有激發性的、開放的問題，鼓勵學生多方面求證知識，分析研究知識，就能使學生的創造性思維得到發揮。
例如，學習重力時，讓學生思考這樣一個問題“假如沒有重力，我們的生活將會變成怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學生不論成績好壞，都能積極思維，參與討論，表達自己見解。這樣，通過巧設疑問，引發學生的直覺思維和邏輯思維。學生的思維能力提高了，解題能力增強了，學生學習物理時就會產生內在的快樂。
2、開放物理實驗，創設引發實驗探究的情境。
物理實驗具有生動、形象的特點，可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。初中學生對物理實驗有濃厚的興趣，對實驗操作有強烈的動手欲望。教師在教學中，應盡可能地把演示實驗改為學生實驗，逐步讓學生設計實驗，獨立完成實驗，培養學生進行科學探究的意識。學生從事實驗操作，參與科學探究，充分利用各種感官感受事物，多方面、多層次地認識事物，從而激發了學習的積極性和指向性?！稐U杠》一節課的教學中是這樣創設教學情境的，首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學上來起釘子?，F在的學生多數都沒有起釘子的經歷，他們感到即新奇，又興奮，對這節課立即有了期待。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。學生自主學習的心理動因被激發了。
三、優化教學手段，營造興趣氛圍。
物理是較為抽象的自然科學，枯燥的講解會使學生乏味。要改變現狀，必須采用新的教學手段，吸引學生的注意力，化解教學難度，豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造興趣氛圍。
1、做好物理實驗，激發物理興趣。
例如，我在演示“蒸發吸熱”實驗時，采用如下步驟進行：
（1）讓學生觀察演示溫度計的示數。（即室溫）。
（2）用干棉花包住溫度計的玻璃泡并且用細線捆好，之后用扇子對著溫度計扇風，并提醒學生注意觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）。
（3）把溫度計的玻璃泡連同所包棉花一起浸入酒精中，再讓學生觀察溫度計的示數有沒有變化？（沒有變化）。
（4）把溫度計從酒精中拿出來，隨著酒精的蒸發，溫度計的示數有沒有變化？（明顯下降）。
（5）用扇子對著蘸有酒精的.棉花扇風，提醒學生觀察：溫度計的示數下降快了還是慢了？（快了）。
通過演示，使學生對實驗的原理、實驗器材的選擇、儀器的正確使用都有了明確的認識，使他們從物理知識的感性認識上升為理性認識，實現認識上的第一次飛躍，使概念得到強化，從而加深對物理變化規律和本質特征的認識，既能幫助學生掌握實驗觀察的方法，又能提高學生學習的積極性，而且培養學生的思維能力。
2、憑借多媒體科技，破解教學疑點。
“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”,直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發學生學習動機?，F代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數據、動畫、和視頻等對信息進行統一的數字化處理和交互化處理，使物理課堂由單一的耳聞為主的接受方式變為以視聽等多種感官的共同協作，大大拓展了學習的空間。如講“電磁鐵”一節引用動畫片海爾兄弟中“磁力島”中的片段，為學生創設符合心理特征的教學情境，拓展學習的空間，激發學生的學習興趣。
自然界中的物理現象，錯綜復雜，有的是現實生活中很難或不可能發生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及電流的形成等，必須借助想象才能理解的，初中學生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關課件，模擬這些物理過程，或上互聯網搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。讓學生享受科技成果的同時，也感受學習物理的樂趣。
在物理教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，加速學生完成認知過程。達到建構學生主體，培養創造能力，實現整體優化，促進全面發展的目的，最終實現提高學生的學習質量。
物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理定義、定理、定律都是通過實驗建立的。實驗現象對人的感官有較大的刺激，實驗過程能讓學生有參與科學研究的體驗，所以多數初中學生都對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能。教師應充分利用這一點，給學生創造更多的動手機會，而不僅僅局限于教材中的安排。實驗活動可以在課堂上開展，也可以在課堂下開展;可以使用實驗室配備的儀器，也可以自備自制實驗器材，甚至可以使用日常生活中的物品進行實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用紙張和鋼筆做慣性實驗、用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗、用眼藥水瓶做物體浮沉實驗、用木板和平面鏡做潛望鏡模型、用水和玻璃做光的色散實驗等。這樣的實驗更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，而且對激發學生的創新意識和創新精神有意想不到的效果。
在物理教學中聯系生活、生產實際，不但能使學生學以致用，而且能培養學生的學習興趣。例如在學習壓強時，首先出示一幅單杠的圖片和一幅沙發的圖片，問學生：“坐在哪里感覺比較舒服?”然后再拿出一個裝有重物的背包讓一個學生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細繩做背帶，讓他告訴全班同學他的感受，從而引導學生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關”的結論。又如在講密度應用時，讓學生計算用能裝一千克水的飲料瓶去裝13千克煤油，最少需要多少個飲料瓶。幾乎全班學生都采用四舍五入的方法處理計算結果，得出答案是16個。教師再問：“用16個瓶子裝煤油后，剩下的0.2千克如何處理?”這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生體會解決問題要從實際出發，不能生搬硬套的原則。
教學是一門語言藝術。事實證明，教師教學語言生動有趣，不但能活躍課堂氣氛，加深學生的印象，而且教師本人能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，在講勢能時向學生說：“當天花板上有一根雞毛向你頭頂落下時，你感覺怎樣?而如果是頭頂上的電風扇落下呢?你會怎樣?”由此說明物體的勢能和質量有關。又如，在講勢能和相對高度有關時，用人從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，會收到良好的教學效果。
在教學語言中運用比喻，往往能促進學生的理解，從而增強學生的興趣。如在講光的反射定律時，是不能將“反射角等于入射角”說成“入射角等于反射角”的，但若直接告訴學生這個要求，學生不僅難以理解，而且很難記住。這時可以舉例：父子兩人十分相像，我們只會說兒子像爹，而不會說爹很像他兒子，因為先有爹，才有兒子，我們只會說后來的像先來的，而不會說先來的像后來的。又如，在熱現象學習中，學生經常將溫度“升高或降低”說成“增大或減小”，將“吸熱或放熱”說成“加熱或減熱”，似乎意思差不多，但這是不正確的。對此，可舉例：張三是胖人，李四是瘦子，胖跟粗差不多，瘦與細差不多，能將張三說成粗人，將李四說成細人嗎?這種有趣的比喻學生很容易接受。
學生掌握了學習方法，有助于他們克服學習困難，較易取得學習上的成功，從而增強自信心，進一步激發學習興趣。例如，物理知識中有一些比較枯燥而難以記住的內容，可在階段學習小結之后，收集或自編一些容易理解的物理口訣提供給學生，以幫助他們輕松地進行理解記憶。如凸透鏡成像規律可總結為“一倍焦距看虛實，內虛外實;兩倍焦距看大小，外小內大”，而力和運動的關系可總結為“動者無力勻動，靜者無力永靜;衡力等于無力，動靜參照而定;動態變化必受力，受力未必是動因”。當然，這些幫助記憶的口訣都要求學生首先要理解。
興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得了成功，就會產生愉快的情緒;反復成功，就會促成學習興趣。因此，在物理教學中，教師應根據學生的學習情況，設計一些經過一定的努力能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助。同時，要注意及時抓住學生的成功之處給予鼓勵。常用的激勵語言如“思路正確”“解法巧妙”、“你還有其他方法嗎”、“能不能更巧妙些”等，可針對實際情況使用。
在物理探究活動中，教師更應該注重激發學生的探究興趣，充分調動他們學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。因此，教師就應借助演示實驗、多媒體、掛圖及教師的神態、手勢、語言等抓住教學的導入，環節間的過渡與銜接，以及學生感興趣的問題等創設生動有趣的情境，有效地利用初中學生的好奇心特強這一特點，從而很好的激發起學生的求知欲，激發起學習的興趣。例如：在講解安全用電時，將一個用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問學生誰敢用手直接把這個線頭接牢，再用手輕輕拉動電線，使接頭不斷的冒出火花，增加緊張氣氛，過一會看看沒有人回答再說：“老師敢”。然后，故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來，反復兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，再學習安全用電，效果倍增。再如：在講解流體壓強與流速的關系時，先點燃一支蠟燭，讓一個同學用以下兩種方式吹燭焰，觀察效果：1.直接用口對著火焰吹；2.用口銜著漏斗下口通過漏斗對著火焰吹。學生會發現用漏斗吹時不但沒把火焰吹滅，火焰反而向漏斗里傾斜。這些實驗的可見度大，學生便于觀察，現象出人意料，從而激發學生思考問題和學習物理的興趣。
二、引導學生提出探究性問題，激發學生的學習興趣。
一個人要善于動腦，善于思考，就會不斷的發現問題。提出問題，在物理知識的獲取過程中還需要學生善于提出問題，引導學生善于提出探究性問題，這也是現在物理老師越來越重視的物理興趣培養教學。物理探究性問題來源何處？怎樣來提？這些都是指導老師首先要弄清楚的。在初中物理教學中探究性問題的來源主要有以下幾個途徑：一類是根據教學目標有針對性的設計物理情景，因勢利導地引導學生提出問題。例如，講解液體的沸點與氣壓的關系時，我就演示了一個不用加熱，也能使水沸騰的實驗，先用燒瓶將水燒沸騰，然后停止加熱，迅速用橡皮塞塞緊，再用事先準備好的注射器用力向外抽氣，水又會重新沸騰，學生就感覺很奇怪，教師因勢利導地引導學生提出要探究的問題。另一類就是為了深化物理學習，探究物理學習中的疑點、難點，對物理學習中某一問題進行深入的探討、研究，從而對物理概念、規律加深理解。例如，在講解完杠桿原理后，為加深學生對杠桿原理的理解，我就找來胡蘿卜和小刀進行了如下演示：把胡蘿卜輕放在刀口上，調節好位置，使胡蘿卜在水平位置平衡，然后引導學生猜想：沿刀口的位置把胡蘿卜切成兩部分，兩段是否一樣重？當然，學生會異口同聲的回答：“一樣重?！比缓?，由學生自己動手測量，當他們發現兩段胡蘿卜不一樣重時，就非常奇怪，接著引導他們自主分析尋找原因。從而加深對杠桿原理的理解。再如，我在講解額定功率與實際功率時，為加深學生的理解，我就給每組同學準備了額定電壓相同但電阻相差較大的兩只小燈泡。先讓兩燈并聯在電路中，觀察兩燈亮度的關系；然后，又把它們串聯在同一電路中觀察兩燈亮度的關系。同學們會發現兩只燈泡在不同電路中的亮度關系不同了，從而引發好奇。這時，再把電壓表、電流表發給他們，由他們自己去探究所發現的問題，找出原因，從而加深對額定功率與實際功率的理解。第三類就是為拓展學生的視野，鍛煉其動手動腦的能力。例如，我在講解光的直線傳播――小孔成像后，讓學生把小孔剪成三角形的，正對太陽，調節光屏與小孔之間的距離，觀察光屏上的像的形狀變化情況，看看光斑是否都是圓形的。在講解光的折射后，讓學生下去把一束光從水中斜射入空氣，讓入射光線逐漸遠離法線，觀察折射光線的有無和反射光線亮度的變化情況。教師在教學中引導學生提出問題，激發學生的學習興趣時，應巧用語言因勢利導?？鬃釉唬翰粦嵅粏?，不悱不發。指明了教師要抓住恰當的時機進行啟發、點撥，教學語言要具有啟發性。這要求教師的講課語言要跟當時學生的思想聯系起來，與學生的接受水平盡量貼近。如在講“聲音的發生和傳播”時，巧設導語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？廖廖數語，就將學生引入了知識的殿堂。再如，在講解“增大和減小摩擦的方法”時，在學生了解了有益摩擦、有害摩擦后，問：如何增大有益的摩擦，減小有害的摩擦呢？讓學生思考。教師再舉例啟發：鞋底為何有凹凸不平的花紋？要使行駛的自行車盡快停下來，你是怎么辦的'？就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學生學得更積極主動。
三、做好各種探究性實驗，激發學生的學習興趣。
教師在培養學生做探究性實驗上應作好以下幾點：1.重視演示實驗。讓學生在演示實驗中學會實驗的基本操作，熟悉探究的基本方法、步驟，培養其基本的實驗操作、處理突發事故和排除故障的能力。在這里，教師的語言、操作必須要慢并做到規范、清楚、可視度高。必要時，在細節處要借助投影儀放大，讓每一位學生都能看到整個操作過程。2.指導學生做好課本上的探究實驗。課本中的探究實驗目標明確、步驟清楚，現象也很直觀，是學生在演示實驗中所學知識的具體應用，是培養學生探究能力和協作能力的關鍵，教師要充分創造條件，盡力讓每一個學生都能自己動手實驗，實驗前教師應作好各種準備，對學生進行較合理的分組：可根據學生的性格特征、學習情況、男女進行搭配，如有可能，還可以考慮學生間關系的親疏進行分組。學生實驗時，教師還應作重點巡視指導與普遍關照相結合的方式及時發現問題，引導學生排除故障。特別是電學實驗中，故障常會出現，千萬不要幫忙排除，應引導學生用所學知識，選擇合適的儀器自行檢查排除，實驗結束時，要做好小結，組織學生進行交流，指出問題所在，又要表揚優秀，并指導學生填寫好較完整的實驗報告，鞏固實驗成果。3.鼓勵學生積極做好課外一些探究小實驗和課本中的迷你實驗。這些實驗是完全脫離了教師的直接指導，是學生完全獨立的完成的，受各種條件的制約，實驗的結果也有可能不是唯一的。這樣，增加了學生動手動腦的機會，也彌補了課堂實驗結果的單一性，從而培養了學生的思維能力。實驗操作能力和實驗數據的收集分析、處理能力。最重要的是對培養學生不迷信權威的思想是一個很好的鍛煉。
四、做好各種調查報告，激發學生的學習興趣。
認真完成各種調查報告，了解現代科技前沿，也是激發學生學習物理知識興趣的重要途徑。比如學習完聲、光現象之后讓學生調查生活中的噪聲污染和光污染；學習完物質的結構和電阻之后讓學生上網查閱反物質的相關知識以及超導體在現代生活中的應用前景等；在學習了信息的傳遞后，給他們講解我國在量子通信技術和可見光通信技術上的成就及意義。
作者:鄧明單位:重慶市合川太和中學。
參考文獻：
[1]《興趣、創新、實踐》.杜敏著.人民教育出版社。
[2]《教師的教學技能》.嚴先元編著.中國輕工業出版社。
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興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的'。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
3.用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是“繡球”在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
二、教師授課時要有良好的教學藝術。
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。
1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
3.講述有趣的物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如“指南針”是我國古代四大發明之一，會使學生有很強的民族自豪感和自信心。再如“愛迪生和白熾電燈”的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
4.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
總之，在物理教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。
出自 fanWEn.cHazIDian.COm
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力?！睂W生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣。
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區別。模擬信號：采用傳統的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優越性。
4.多創造學生成功的機會，增強信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。
合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
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1.親手演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思考的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節時，用剝了殼的熟雞蛋堵住廣口瓶口，實驗前用手輕輕用力，不能將雞蛋完整地壓入瓶內。再將點燃的棉球扔入裝有細沙(防止燒裂瓶底)的瓶中，迅速將該熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2.升級實驗，魔術導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節課的前半段，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗升華的魔術，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講平面鏡成像時，用澆不滅的蠟燭引入新課，使學生驚訝，產生好奇心，在好奇心理的驅使下進入聽課角色。并從課堂中體會物理現象的奧妙，從而產生學習物理的興趣。
3.摒棄平淡創造驚險刺激，激發學生的學習興趣。
人類的興趣與好奇心緊密相聯，有了好奇心，學生才會有興趣，才會把問題從根本上解決。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授安全用電時，腳下踩著絕緣板，用一只手接觸火線。很多學生都替老師擔心，生怕老師會觸電，實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4.簡化實驗結構，避免分散學生的注意力。
實驗裝置力求簡單，是為了排除復雜的實驗裝置使學生難操作，對觀察和思考的主要問題干擾，導致學生不參與即排除分散注意力的干擾，這是突破重點的需要。例如再講重力勢能的影響因素時，讓同一鉛球從不同的高度下落，觀察掉下后留下的痕跡，然后讓不同的鉛球從同一高度落下，觀察掉下后留下的痕跡，通過對比掌握影響重力勢能的因素。
5.自己動手體會，體會樂趣。
人教版物理中重視學生的參與，教材中安排了很多的想想做做，讓學生從自己動手中體會參與的樂趣，并從中獲得成功樂趣的同時，掌握相關知識，記憶深刻。
例如再講生活中的透鏡，我安排了自制照相機模型，簡單易做，讓學生從自己的成果中體會照相機的成像過程及成像性質，體會獲得成功的喜悅，加深了印象。
6.物理實驗滲透生活應用，使學生感悟實際生活的美妙與和諧。
根據學生愛動、喜歡新奇等心理特點，在設計實驗時注重把課本知識和生活實際聯系起來。通過實驗，使學生聯想平時所見，很快就理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻，并能解釋一些生活中常見的類似的生活現象。例如在講流體壓強和流速的關系時，安排學生做吹紙實驗體會，并結合乘疾駛的火車，從窗口扔出去的塑料袋又飛回來，使學生通過實驗體會生活中的一些不可思議，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。
物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具，有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶?？梢哉f，它本身就是一種世界觀和方法論，它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒，物理學是一切自然科學的基礎，進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門，樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學，不僅能了解物質世界的奧秘，同時還能提高自己的思維水平，為將來進一步探索科學知識打下基礎。
中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的'原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在;有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。
“一切自然科學都來自實踐，都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發展起來的，物理學的發展也是如此”，可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察，觀察是實驗的前提，實驗是觀察的發展。因此，在中學物理教學中，既要重視學生觀察能力的培養，也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力，從而培養學生的求知欲。
教學是雙邊活動，師生之間不僅有認知信息的傳遞，還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學，而學生的厭學情緒，往往會影響教師的教學水平發揮，容易使教師在教學中產生急燥情緒，這樣在學生中產生逆反心理，影響課堂的教學氣氛和教學效果，所以作為教師要充分尊重和理解學生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣。教師必須要很好地進行自我情感調控，使自己的情感一直處于飽滿、愉悅、熱忱的狀態，以感染學生情緒，從而營造良好的教學氛圍。同時教師還應對教材進行適當情感處理，避免學生學習時的枯燥乏味，并且能夠將教學內容進行合理的加工處理，使用情感遷移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內容高質量完成。教師還應注意師生感情的交流與培養，在學習、生活中處處關懷和愛護學生，與學生多交流、談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，提出其改進學習的方法和建議。再者，教師還應該積極了解同學們對自己教學的意見和要求，根據學生的意見，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學更加受到同學們的歡迎?？傊?，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。
有的學生在初中時對物理興趣很濃，而到了高中階段卻逐漸失去興趣，甚至討厭學習物理。其原因是從初中到高中，物理學習的層次、要求明顯不同。初中物理以定性討論為主，而高中物理以定量描述為主，學生對這一轉變常常不習慣，出現所謂的“臺階過高”的障礙，尤其是由物理概念的定量化而引進較多的數學表述、數學測量和數學計算，進一步增加了物理學習的難度。正因為此，使學生學習起來頗感吃力，往往花了功夫卻沒有成效，從而失去信心和興趣。對于這些學生，教師應足夠重視，多了解、分析其學習困難的原因，根據學生實際情況，設法降低臺階，適當放慢速度，逐步使學生對基本概念、基本定理加強理解和認識。例如，在“牛頓第二定律”的教學中，不應直接進行定律的實驗和理論討論，而應首先從力和加速度的概念入手，講清力的概念、合力與分力的概念、加速度的概念以及質量的概念，從而做好有關的知識鋪墊，再引入定律的實驗，最后進行理論討論。這樣，學生就能更好地理解牛頓第二定律，從而掌握好這一定律?？傊?，在實際教學中，應從學生的實際出發，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信，再次對物理產生興趣并提高興趣。
在中學物理的教學中，教師應根據中學生的特點，精心設計教學過程，積極引導學生，激發學生的學習興趣和求知欲，幫助學生克服學習中的障礙，拓展學生思路，從而達到既讓學生掌握了物理知識，有使學生邏輯思維能力和創新能力得到訓練和提高的目的。
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
1．通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。
例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
2．用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。
每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的'粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
人類的興趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
4．把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律。
[1][2][3][4]。
數學是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數學打交道。新課標要求我們要使學生懂得數學米源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，開展數學興趣小組活動能更好的促進學生數學思維能力的發展，也能夠喚起和發展學生對數學及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。
1、引領學生走進神奇的數學海洋，培養學生的思維能力，讓學生在數學素養上有較大的發展與提高，為進一步學好數學打下堅實的基礎。
2、豐富學生的第二課堂，增加實踐的機會，使學生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學生的知識面，讓他們意識到學習的樂趣，進而激發他們的求知欲和創造性。
云臺鄉中七、八、九年級所有學生
20xx年4月9日（星期二晚自習一、晚自習二）
（一）猜謎語（猜數學名詞）
（二）按要求寫出數學公式
（三）填表（使橫縱之和等于定數）
（四）根據信息寫出數學家的名字
（五）運用所學符號完成運算
（六）趣味數學
（七）明七暗七游戲
1、前6關，每1關都選擇不同的2、3名學生坐在前排指定位置代表班級參賽，每一個班參賽的學生合作答題，而且每個班只用一只白板筆在紙上作答，在計時老師發出交卷指令后選手將答案交給評委老師打分，主持人先公布竟賽題目答案然后在公布選手本輪得分，本關選手退場后迅速換下一關參賽選手上場。
2、每班選8名同學參加，每一位同學最多有2次答題機會。
3、第七關以班級為單位（哪個班說到的數字最大則獲勝）。注意：活動期間各班要注意會場紀律，不要大聲喧嘩，被主持人維持一次紀律，則一次扣除班級得分5分。
工作安排主持人：楊麗軍
八、比賽流程
第一關：猜謎語（猜數學名詞）（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第二關：按要求寫出數學公式
（每班選2名學生參加比賽，限時2分鐘）
第三關：填表（使橫縱之和等于定數）（每班選2名學生參加比賽，限時2分鐘）
第四關：根據信息寫出數學家的名字（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第五關：（每班選3名學生參加比賽，限時2分鐘）
第六關：趣味數學（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第七關：明七暗七游戲（全班參與）
九、獎項設置
本次比賽設班級獎：一等獎、二等獎。個人獎：一等獎、二等獎三等獎各1名學生。
為了豐富學生的課外生活，提高同學們的學習興趣。根據學校的興趣活動安排，數學興趣小組通過興趣學習，讓更多的學生能快樂的進行學習。
1、尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生自主性、主動性，引導學生在掌握數學思維成果的過程中學會學習、學會創造。
2、將數學知識寓于游戲之中，教師適當穿針引線，把單調的數學過程變為藝術性的游戲活動，讓學生在游戲中學習在玩中收獲。
3、課堂上圍繞“趣”字，把數學知識容于活動中，使學生在好奇中，在追求答案的過程中提高自己的觀察能力，想象能力，分析能力和邏輯推理能力。力求體現我們的智慧秘訣：“做數學，玩數學，學數學”。
1、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系。
2、精心準備，上好每一節興趣培養課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。
3、培養他們對數學知識的直接興趣，不能強制要求訓練和輔導。
4、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。
5、貫徹集體講解與學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。
6、與學生建立良好的朋友關系，切實培養學生探究數學知識的興趣。
7、通過興趣班的活動，切實調動學生與數學的感情，對今后培養學生學習數學的興趣大有幫助。
孔慶文滿忠偉華海洋
六年級（2）班教室
每周五下午課外活動時間
課內輔導為主，課外自學為輔；講解，自主學習和分組合作學習相結合。
備注：
（1）、9、10兩周為期中考試復習測評
（2）、17周以后準備期末復習與測評
20xx.3
為了全面貫徹學?！皹嫿ê椭C校園”的辦學理念，及“和諧發展，快樂同行”的校風，發揚“團結互助、勤奮自立”的學風，我數學組于本期組織了40名學生成立了一個興趣小組班“雛鷹班”。具體操作如下：
每月一次。
課內輔導為主，課外自學為輔。
培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的能力，使學生能掌握數學基礎知識與基本技能，逐步學會正確、合理地進行運算，并學會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。逐步提高學生學習數學的興趣，培養其養成良好的學習習慣、實事求是的學習態度，以及應用數學知識解決實際問題的能力。
1、精心準備，上好每一節興趣培養課，注重知識的現實性和數學與生活的密切聯系。
2、處理好課內和課外、基礎與興趣之間的關系，培養學生對數學知識的直接興趣。
3、注重知識的連貫性，合理安排各個知識的先后順序。
4、通過建立“雛鷹班”活動，切實調動學生與數學的感情，培養學生探究數學知識的興趣。
5、與學生建立良好的朋友關系，全程貫徹學生自主學習和小組合作學習相結合的學習形式。
具體安排如下：
1、教學中以教師輔導為輔，學生自學為主，全程貫徹一題多變、多題一解的教學手段，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，收到事半功倍之效果。
2、在平時分散輔導的同時，每月一次進行集中培訓，把培訓重點放在解題上，要求學生完成一定量的練習題和練習卷，并隨時檢查學生培訓情況，對于一些表現好的學生要進行表彰，以提高學生的學習興趣和競爭意識。
以新課程標準精神為指導，更新教學觀念。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，促進第一課題的教學，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。
活動教學，重視學生的生活經驗;密切數學與現實的聯系，以學生的數學活動為主線呈現教學內容，創設生動有趣的情境。讓興趣小組成員在學習中深刻體會到數學就在身邊、身邊需要數學。
讓學生們感受數學在日常生活中的應用，掌握一些解決實際的數學問題和方法，感受數學知識間的相互聯系，發展數學學習的興趣和自信心。提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，綜合提高學生各方面素質。
還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。
六年級畢業班面臨畢業考和升學壓力，情緒較其他年級會更緊張，因此通過興趣小組活動這個平臺可以適度緩解這種壓力。同時在活動內容的安排上可以適時地考慮一些利于畢業考試、了解中學知識的數學活動材料。
1、進一步學生對數學學習的積極性。
2、學生獨立思考的能力有較大的提高，學生學會自主探索，合作交流。
3、使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
4、在心里素質上，讓學生更自信，并學會去欣賞。
5、讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。
作為新課程改革背景下的新型教師，我們應該建立新型的師生關系，改變教師高高在上的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，建立好朋友式的平等師生關系，尊重學生的人格和主體地位，公正、公平地面向全體學生。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。這樣學生在課堂上才會敢做敢言，愿意參與課堂知識的學習，自然就會有了學習的興趣。
2.風趣、幽默、靈活機動，感染學生。
出自 fanWEn.cHazIDian.COm
教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，這不單單表現在專業知識的水平，同時還表現在語言表達能力和溝通能力所表現出來的美的教學魅力，更是青少年學生內心產生崇拜的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的目光，從而啟發并促進著學生的學習興趣。物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于天真活潑的初中生，效果尤其明顯。教學生動風趣，不但能使課堂輕松、活躍，而且能加深學生對知識的記憶。例如，再講動能影響因素時，舉例，一只小羊和一頭大牛，從你跑來，躲不開了，你會選擇讓誰撞?學生感覺很有意思，容易作出判斷讓羊撞，從而歸納出動能的影響因素有質量，肯定會收到良好的課堂效果。
再如學生初學物理時，常為搞不清什么是物理而發愁，于是在教學中我編了這樣一段順口溜“物理物理，科學道理。外質改變，不變在里?？偨Y起來，熱電光聲力?！睂W生在學習中既增強了趣味性而且還掌握了知識。
3.將知識應用于游戲中，提高興趣。
一些先進的科學理論學生很難理解，學生普遍喜歡有意思的東西，游戲在教學過程中就有了用武之地。例如再講模擬信號和數字信號時，學生平時很難接觸，于是就在這里設計了兩個游戲，在游戲之余，體會二者的區別。模擬信號：采用傳統的傳話游戲，在傳話過程中信息可能丟失。數字信號：選一男一女，規定男左女右代表1，男右女左代表2，兩人一排成男左女右學生就知道是1，信息不易丟失，從而體會數字信號的優越性。
4.多創造學生成功的機會，增強信心。
每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，情緒高昂、興趣倍增，越干越有勁;因此教師應該在平時的教學中多創造一些條件，分層教學，讓不同層次的學生都能體驗成功，從而增強信心。即使幾次失敗也不會影響學習的積極性。因此，給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。
5.競爭與合作結合，爭奪榮譽，提高興趣。
合作與競爭既相互聯系又相互制約。競爭本身是進一步合作的動力，合作又是更高層次競爭的基礎。合作學習也存在競爭。為了更好的體現競爭而不傷和氣我采用娛樂節目中的游戲法如：隨機抽組法、輪換回答法等進行得分評比，這樣作為學生個體不僅要完成好自己的任務，同時也要與其他組成員密切合作，才有可能使本小組在競爭中取勝。每個學生不僅對自己所要完成的學習任務是那樣的投入，同時還十分關注其他組員的成績，他們會為同伴的成功歡呼，為同伴的失敗惋惜，在這樣的氛圍中，學生和積極性極大地調動起來，學習效率自然提高。
開展數學興趣小組活動是由應試教育向素質教育轉軌的重要手段，是適應新課程改革的一大舉措，是訓練學生的數學思維，提高學生的數學素養的重要途徑。各小學必須認真抓好此項工作，根據學校實際情況和學生的自身水平，由淺入深的指導學生。通過興趣小組活動的開展來開闊學生視野，發展學生個性特長，全面提高學生的綜合素質。
組長：xx副組長；各校教學領導
組員：各校數學興趣小組輔導教師
三、組織方式
1、各學校以年級為單位成立小組，學生可自愿報名參加。人員不限，小學?？梢钥缒昙壋闪?，每小組不得少于10人。
2、學校根據實際情況安排相應的輔導教師，定期開展活動。
3、每周至少活動一次。
4、每期活動總結并存檔。
5、學校領導小組每月檢查各小組活動的開展情況，及時總結經驗，發現問題及時改進。
6、學期末學校要總結與表彰，評選出優秀的輔導教師及活動小組。
四、活動要求
1、教師要精選訓練內容?？山Y合奧數及書后思考題安排活動內容。
2、根據各組實際情況，輔導教師要做好活動計劃、活動內容，記好活動記錄。
3、各小組活動確保五落實：組織落實、人員落實、場地落實、時間落實、輔導落實。
4、各組計劃要切實可行、具體（要附興趣小組活動安排表），不能放任自流，輔導教師必須臨場指導。
5、學校領導要及時檢查各組活動情況，發現問題及時糾正，確?；顒诱＿M行。
6、各小組必須切實加強安全教育，杜絕意外事故的發生。
7、興趣小組活動開展情況作為教師業績考核的參照依據之一。
五、評價辦法
1、學校對每次活動有專人檢查，并做好相關記錄，隨時了解學生的反響，對活動的態度以及任務完成情況。
2、制定專用階段性評價表，上交階段活動成果（自留底稿以便期末總結）：活動專題及教學計劃；課時教案；相關資料（如調查報告、活動照片、課件、文字資料等）；階段成果展示和經驗總結。
3、教研室不定期抽查各校的活動開展情況，重點看落實情況，采取查閱資料和學生座談的方式進行檢查督促。
4、教研室將適時開展數學競賽活動，表彰成績突出的學校、教師和學生，以此促進此項工作更好的開展。
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