<menuitem id="an1j4"></menuitem> 法律意識是社會公民的基本素養，我們應該加強法律教育。提高工作學習效率是合理安排時間的關鍵。在人生的道路上，我們會遇到各種挑戰和困難，但只要堅持不懈，我們一定能夠克服。
隨著新課程改革，生物學的教學也發生相應的變化，要求生物教師必須對課堂教學進行適當的調整：一方面要積極改進教學方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對教學內容作積極的處理，調整教學思路和對難點的認識等。這就需要我們生物教師在教學中要經常性地反思，不斷提高教學效率，完成自我成長。
1、教學反思的含義。
教學反思，是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析。有關研究證明，成功的和有效率的教學反思，教師傾向于主動地和創造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的，課堂環境，以及他們自己的職業能力。
2、反思性教學的實踐。
反思起源于問題情境。反思性教學以具體問題為起點，針對該問題展開探究與反思，最后解決問題并將改進的計劃付諸行動。
教師首先要有經常反思的意識，并需逐漸養成反思的習慣，但更重要的是要學會反思，也即要找到反思的最佳視角――要發現值得反思的問題。
習慣上，按時間維度，將反思性教學實踐劃分為三類：一是實踐前反思；二是實踐中反思；三是實踐后反思。
2.1實踐前反思，教師在教學前，對教學情況進行超前反思。教師在備課時，能在反思以往經驗的基礎上，形成新的教學思路，并能形成在實踐之前的三思而行的良好習慣，這將更有利于提高課堂教學效率。
例如初中生物的復習課一般來說是教師從頭到尾將知識體系理一遍，再講些例題。但經過觀察和思考我發現教師在講知識點時，學生們并不愛聽，因為他們覺得老師講的都已懂了，但其實他們并沒有真正掌握到位。所以要經常思索嘗試用不同的教學方法，提高效率。例：先讓學生看書，再讓學生自己復述的方法；或者學生看書后，教師出題，共同解決的方法；或者通過講解一個例題，總結需要復習的有關內容等等，經過多次實踐，覺得先讓學生暴露錯誤，并從學生的錯誤中確定本節的復習重點，均取得了較好的復習效果。
課前反思的還可以通過問卷調查、和學生交談等方法，讓學生提出薄弱的知識點，或者指出教師教學中的不足點、遺漏點，教師再進行反思調整。
2.2實踐中反思教師在課堂教學中，對意料之外的情況進行反思。實踐中反思指反思發生在實踐過程中，在生物教學實踐過程中不可預料的情況不斷發生，需要教師經常反思，并根據學生實際對教學過程作及時的調整。生物學科在學生、家長和其他學科教師眼里是比較簡單的學科，給大多數人造成了生物只要在考試前背背就行了的假象，所以學生對上課教師的分析并不會很重視，為此生物教師要根據生物課的特點和學生學習情況及時反思自己的教學過程就顯得非常重要。例如，“光合作用”一節的教學，有的學生一節課就可以掌握得非常好，但有的學生需要2課時甚至3課時。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學活動進行有意識的、自覺地檢查、審視和評價，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。，我們要求在上每一節課時，對自己要講什么內容、為什么要講這些內容、沿著何種思路進行講授這些內容等都要有清醒的認識。這種認識不僅表現在教學過程的組織與管理中，還應表現在課堂教學之前的計劃與準備以及教學結束后的回顧。
3、教學反思的內容。
教師的教學反思是新課標強調的重點。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。只有反思自己的教學行為，總結教學中的得與失，回顧、分析和審視整個教學過程，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，從而實現教師的自我價值。
3.1反思教學行為是否達到教學目標。對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的`推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只有具備獲取知識的能力，才可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并貫穿于整個教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。
3.2反思教學活動是否“溝通”和“合作”?！皼]有溝通就不可能有教學”，因而，失去溝通的教學是失敗的教學。成功的教學過程，應該形成形式多樣的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中教師不再是一言權人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同發展的過程。教學中教師不再是一言權人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同體”，平等的參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。
總之，教學反思能讓教師不斷更新教學理念，逐步完善教學方法，提高教學教育水平。新課程對教師的教學經驗提出的全新挑戰，只有經過深刻反思才能得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。
新課程標準教學大綱明確規定:義務教育階段的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展，應遵循學生學習的心理規律，要強調從學生已有的生活經驗出發獲取知識，并對所學知識進行解釋和應用，使學生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。這就要求我們在組織教學過程中，要面向全體學生，讓不同的學生得到不同的發展;要以學生為本，讓學生真正成為學習的主體;要從生活實際出發，讓學生真切體驗到所學知識與實際生活的緊密聯系;要用發展的眼光看待學生，讓學生在學習過程中各方面能力都得到充分培養。隨著課程改革的不斷深入，中學教師們在各自的崗位上探索著新的教學方法和理念，我也在教學實踐中不斷學習和進步，現就把在教學過程中發現的一些問題提出來與大家共同探討。
一、注重能力培養，而忽視知識積累。
新課程改革目標之一就是改變以往課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。近年來，高考、中考題逐步由過去的知識立意向能力立意轉變，考查知識面加寬，對分析問題和解決問題的能力考查加強。傳統的教學以學生的接受學習為主，忽視學生主觀能動性，不利于學生智力拓展和能力的培養。因而，部分教師從過去教學中的重知識輕能力，轉變為強調能力輕知識，從一個極端走向另一個極端。我們在教學中要能力培養和知識積累二者兼顧，不能只顧一端。注重能力培養，忽視知識積累的誤區應引起高度重視。
二、認為課堂上運用學生分組討論學習模式，就能達到較好的學習效果。
在課堂教學中，教師要根據教學內容的需要來安排教學模式，不能只片面地追求形式，否則表面上看來課堂上很熱鬧，學生很活躍，但是教學效果會比較差。如果確實需要討論，就要給學生充分的時間與廣泛的討論范圍。有的數學教師為了完成教學任務，草草收場，結果導致學生不能充分討論，問題沒有得到很好的解決，影響了學生學習數學的積極性。另外，不要讓討論演變成了極少數優秀生的講解，其他學生只有聽的權利，會抑制學生數學思維的良性發展，失去討論的意義。
三、過于強調計算機多媒體技術在教學中的作用。
計算機多媒體通過視聽結合、圖文并茂、動靜皆宜的表現形式，生動形象地展示數學內容，為課堂教學提供了前所未有的強有力手段，這是傳統媒體所無法比擬的。然而，再先進的教學手段也只有通過教師在教學過程中加以恰當的應用，才能充分發揮優勢，達到提高教學效果的目的。在數學教學中是否使用多媒體與使用程度，應取決于課堂教學的需要，應把它作為一個為我們所用的教學工具，絕不能“喧賓奪主”，取代教師的作用。另外，在數學課堂教學中，應用多媒體手段，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊，能在有限的時間內提供大量的信息，實現單元的整體教學或跨單元的對比教學，增加實踐練習的數量，提高思維信息的活動量。但是，有的教師過多使用多媒體教學，整節課沒有板書，容量倒是大了，但沒有了教師的示范，學生的解題出現了混亂。同時，由于課堂容量過大，也造成學生沒有足夠的思維時間等弊端。
四、過于注重“巧解”，忽視基本思想方法的學習。
思想方法是一種解決問題的通法，具有普遍性、指導性。一味追求巧解，必然缺乏對基本思想方法的.挖掘和相應的訓練，從而忽視了對基本方法的學習。另外，從學生的學習心理上看，當他們對于一道題目一旦了解或掌握了某一個巧解后，就對較為復雜的基本方法產生厭倦心理，也就從根本上阻礙了基本思想方法的滲透?；谏厦娣治龅脑?，在教學中，教師必須擺正巧解與基本思想方法的關系，引導學生從基本思路出發，加強對基本思想方法的學習和訓練，在基本方法已熟練的基礎上再向學生適當介紹巧解的特殊思路，這樣才能避開這一誤區。
五、偏重知識傳授，忽視學生情感態度。
要學好一門課，興趣是第一位的，學生有濃厚的興趣，且有比較好的學習態度，才能學好。因此，教師在組織教學的同時，一定要關注學生的情感態度，切不可把教學當作單純的一門學科讓學生枯燥地學習、接受。精神需要精神的演練，情感需要情感的熏陶。學生是學習的主人，教師是組織者，更是合作者，所以教師要有親和力，這是教學取得成功的必要條件。在教學過程中，當學生獲得成功時，我們要給予表揚，和學生一起享受成功的喜悅;當學生遇到困難時，我們可及時鼓勵，和學生一起組織交流、探討，幫助他們攻克難題。因此教師在設計教學過程時必須考慮到情感這一因素，在教學過程中必須有必要的情感交流，絕不能自始至終面無表情，一副公事公辦的面孔，否則只能讓學生感到老師可敬而不可親，從而對數學學習也失去了興趣。
新一輪課改中反復強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”，要“改善學習方式”，等等。教師應解放思想，充分認識到教師和學生在教學中的不同地位和作用，切實“以生為本”，凸顯學生在學習過程中的主體地位，全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生采用恰當的學習方式進行學習。
摘要:新課程改革實行以后,小學的體育課教學也發生了巨大的變化,傳統的教學模式被打破,任務型教學,合作學習,團隊意識的訓練開始進入到課堂教學之中,因此,在小學進行體育課堂教學的過程中,我們不得不摒棄傳統的教學模式,使新的教學理念能夠占據我們的主導,以便于能夠更好的實現新的課程標準的規定。
關鍵詞:新課程;探究;合作;體育。
傳統的教學模式反映在體育教學上,主要是通過教師講授,學生練習的方式進行,教師主要是按照體育課的要求來讓學生去完成規定的動作,而不去實際的考察學生的真正需求。新的課程標準實施以后,任務型教學、合作學習、探究學習等新的理念被引入到教學過程中,反映在小學體育課上,對學生的要求也不斷增加,但從總的來講,還是更注重學生的個人意愿和身體素質的提高,不會一味的用統一的標準來要求每一個同學。
1準備活動階段。
傳統的體育教學,在上課前幾分鐘要做準備活動,這是體育課的必須階段,一般都是老師規定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動,老師在前做,學生在下活動,顯得簡單無趣。新的教學理念引入以后,雖然還是這幾個部位的活動,但我們要打破那種單調的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動作加入到準備活動之中,然后再輔之以音樂,這樣一來學生的興趣就會大增,枯燥的準備活動就變成了有趣的體育舞蹈,既對學生的身體部位進行了運動前的準備,又大大提高了學生的興趣,真是一舉兩得。同時,我們也可以選出一些比較優秀的學生讓他們為大家做示范,并協助老師去帶動每一名學生去進行練習。再有,我們也可以像其他課程的教學那樣,把學生按照不同的身體素質分成若干個小組,然后對每個小組抽取的精英學生進行特殊培訓,然后再由他們去負責把每個小組成員的練習教會,然后再進行集體匯演,也是一種很好的訓練方式。這樣一來,學生的興趣不但滿足了,學生的分工也顯得十分的清晰,學生的任務也十分明確,最終使我們的體育課準備活動會做的很好,而不會讓那些偷懶的學生成為漏網之魚。
2課堂教學階段。
對于小學生來講,按照傳統的劃分為低年級、中年級和高年級三類,因此,我們在對不同的年齡段進行教學時,也要注意其特點,分層次的對其進行教學。對于低年級的學生來說,一般來講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學齡段上,我們主要是訓練他們是否能夠剖開家長的溺愛,有效的和其他同學合作。而訓練的方式除了要訓練他們的團隊合作精神以外,則更主要的是訓練必須采用游戲的方式進行。比如在二人組游戲大搬運中,我們首先要把學生分成兩個大組,然后,每組分別派兩個隊員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來,依次進行比賽,規則是哪個隊的球要掉下來,都要回到原地,最后以時間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓練,既訓練了學生的團隊合作精神,也訓練了學生的競爭意識,對于此學齡段學生的成長具有重要的意義。對于中年級的學生來說,其學齡段增加以后,心理處于半成長期,游戲是需要的,但已經不能局限于低等的游戲,所以,我們在安排中年級學生的活動時,可以適當的加入一些體育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓練學生的團隊意識,所有的體育項目更適合在小組中進行,在進行比賽的時候,也盡量的以小組匯報的形式展出,這樣就可以讓學生們更好的訓練其合作的意識。比如在短跑訓練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學生的身體素質,更主要的是在競爭的同時,能夠訓練學生的合作意識,從而以潛能激發的形式來使學生的能力得到最大的發揮。換句話說,把傳統的勝利與失敗由個人上升到團隊,這樣就可以更好的激發學生的耐力。對于高年級學生來說,隨著學生年齡的增長,其自我意識也逐漸的增強,按照民間的說法其“越來越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會有一些新的想法,但競爭意識和炫耀意識還是很強的。根據這一特征,我們在進行課程設計的時候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達的時候,通過反思來決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養方式。比如,當兩個學生由于輸贏問題爭吵起來時,我們不妨讓他們靜下心來,分析下原因,究竟是對方的實力強還是自己的實力強,究竟是對方違規了還是自己違規了等待。這樣,我們就會讓學生在思想意識上得到很好的訓練,使其不會由于頭腦發熱而做出錯誤的`事情。另外,在運動的過程中,我們可以讓學生們自己探究,看在傳統的體育訓練上,是否還有更好的訓練方法來增強我們的身體素質。這樣一來,通過學生的研究和創造,就會呈現出很多訓練的方法,我們在小組展示的過程中,可以一一的評價其是否符合我們的學生訓練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動紅旗的方式進行推廣,直到新的訓練方法出現。
3下課前的總結。
以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結一下,然后順便告知學生下節課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結也發生了新的變化。一般來講,課堂總結分為兩個部分。一方面,總結本次課的得失。教師可以從小組中隨機的抽取幾名同學作本次課的總結,并根據其所做的總結進行評價,以對其他同學進行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報的理念。另一方面,我們主要是對下一次課的準備進行說明。尤其是在這個階段,我們可以讓學生們去利用課余時間進行課程道具準備,以任務的形式布置給學生,以便于其在下次課時進行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學體育課的課堂教學也發生了巨大的變化,傳統的模式著實不適應當前的教育發展,因此,我們作為小學體育老師,一定要認真的研究課程標準和學生的特點,以便于能夠把我們的小學體育課上的更加生動與實用。
參考文獻。
[1]閭可和.小議課堂教學模式之改變[j].教學與管理.(09).
[2]王德敏.合作學習在課堂教學中的運用[j].中小學圖書情報世界.(06).
[3]曹春茹“.真”與“珍”的課堂教學反思[j].教育實踐與研究.2005(z1).
新課程所提倡的課堂教學必須是開放的、生成的、動態的。強調課堂教學的開放、生成、動態是否意味著不再強調教學目標甚至根本就不講教學目標、不要教學目標？很多執教新課程的教師不能辨證地處理這一問題。實際上，我們既要強調課堂教學的開放性、生成性、動態性，同時也不能不要教學目標，如果教師在課堂教學中目標意識淡薄，不強調甚至不要教學目標，只是在課堂上一味強調教學過程的動態生成，只是一味追求一些“表面的熱鬧”——看起來像是動態生成的課堂教學，教學的效率的高低是可想而知的。
二、問“聽懂了嗎”好，還是問“還有問題嗎”好？
在我們國家，老師們在課堂上經常問的一句話是“聽懂了嗎？”而在西方一些國家，很多老師在課堂上經常問的一句話是“還有問題嗎？”兩種問法究竟哪一種更好？這實際上體現了我國和外國在教學理念上的差異——是否重視培養學生的問題意識。大家知道，提出一個有價值的問題是十分重要的，它很多時候甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么解決問題，還談什么創造性地解決問題，學生的創新意識怎么能夠得到有效地培養呢。
三、提倡的“自主、合作、探究”的學習方式是否就擯棄所有傳統教學方式？
新課程強調自主學習、合作學習、探究學習，但并非全盤否定傳統教學特別是傳統教學中那些有效的科學的學習方式，我們應該因學科制宜、因內容制宜，并非所有的學科所有的學習內容都適合運用自主、合作、探究的方式來學習。我們不能不顧學科以及學科內容的實際情況而一味地強調每節課都必須運用合作學習和探究學習的方式來進行學習。
四、運用現代教育媒體是否就不要傳統教學媒體？
當代教育的一個顯著特點是教育的信息化和網絡化?？墒?，我們必須清醒地意識到：現代教育技術和傳統教學媒體都是支持教師教和學生學的工具。既然是工具，就必須依據教學實際的需要來考慮是否運用現代教育教學技術，并非每一節課都必須要運用現代教學媒體，有些學科中的教學內容還得慎用現代教育媒體，比如在進行語文學科時，不能多媒體的.圖解來取代學生的理解和感悟。5月，筆者曾經參加了榮昌縣農村中小學信息技術支持教學優質課賽課的評課工作，在評課過程中，我對教師們利用教學媒體的情況進行了統計，發現參加比賽的41名教師都使用了現代教學媒體，而同時使用黑板等傳統教學媒體的教師僅有10人，其余31名參賽的教師都是在講臺上“點鼠標”。課件有優點，但也有缺點，比如課件一旦制成之后，要在進行課堂教學之時修改課件是一件不太容易的事情，即課件具有封閉性，而板書相對于課件來說顯然具有開放性。前邊已經述及，現代教育和現代課堂教學的一個顯著的必不可少的特征乃開放性。由此可見，運用什么現代教學媒體還是傳統教學媒體，必須依據具體情況來確定。
五、是“滿堂問”好，還是問適量的有價值問題好？
現在的中小學常規教學特別優質課比賽、研究課展示，很容易發現一個“滿堂問”現象：老師一個問題接著一個問題，學生只得答完一個問題接著回答下一個問題。而這些問題是否有思考價值卻考慮得比較少，如果作一番統計。不難發現這些問題當中，很多都沒有思考價值。實際上，課堂提問不在問題的數量的多少，而主要在于是否有價值。讓學生思考幾個有價值的問題肯定比回答許許多多毫無思考價值的問題好。
如何使學生正確分析物理過程、提高思維能力，是培養學生分析物理問題和解決物理問題的能力的基礎和關鍵所在。在物理課堂教學過程中，我們經常發現有些學生由于對物理過程分析不清、認識模糊，導致對物理概念和規律理解不透，也就不能靈活地運用已學過的物理知識解決具體問題。為此，就課堂教學中如何構建物理思維過程，筆者從三個方面談談自己的看法。
一、精心設計問題情境，展示思維過程。
每個物理概念的形成和物理規律的發現幾乎都要經過前人長期觀察、實驗、比較、分析、抽象、概括、創造的過程。我們通過細心體會，抓住它的精神實質，精心設計教學情境，充分暴露這些過程，引導學生在舊知識的基礎上進入新課題，就可使學生的思維處于亢奮狀態，增強學生的內在活力，使學生自覺成為學習的主體，領悟新概念，掌握新規律。如“萬有引力定律”的教學，可通過以下幾個問題的設計，引出萬有引力概念：
設問一，樹上的蘋果總是往地上落，這是為什么呢？生答：這是由于重力作用的緣故。如果蘋果樹很高，蘋果還會落地嗎？生答：蘋果照樣會落地。(由日?，F象提出問題，并把問題向外延伸：不僅在地表附近有重力作用，而且在地表上空也處處存在重力作用。)。
設問二，如果把蘋果放到月亮那樣的高度，它還會落地嗎？生答：蘋果還是會落地的。但是，月球本身為什么不落到地球上呢？(把重力作用延伸到月球軌道上去，出現了矛盾。)。
設問三，如果月球不受力，它將做什么運動？生答：它將做勻速直線運動。如果月球受重力但沒有切向線速度呢？生答：它將和蘋果一樣落地。(事實上，月球繞地球做勻速圓周運動，這是需要向心力的，這個向心力就是地球對月球的引力。)。
設問四，如果在地面附近把蘋果水平拋出，則蘋果將沿曲線軌道落地。蘋果距地面越高，水平速度越大，則落地點越遠。當速度很大時，蘋果還會落到地球上嗎？生答：這時蘋果就會繞地球旋轉，而不再落地。(這種情況在實際中是沒有的，但在想象中可能“實現”。這里，學生在思維中已經悟出了人造地球衛星的可能性：只要它的.速度足夠大，它就跟月球一樣繞地球轉而不落地。)。
設問五，月球繞地球運動，蘋果在一定條件下也可繞地球運動；蘋果落地，月球在一定條件下也可“落地”。相同的結果可能來自相同的原因嗎？學生猜想：蘋果所受重力和月球所受引力可能是同一種力。(把天體運動和近地物體運動加以對比，找出相似點，提出猜想，這是發現萬有引力定律的關鍵。)。
設問七，既然一切天體之間都有引力，天體（如地球）對物體（如蘋果）之間也有引力。那么，是否由此可以猜想，所有物體之間都存在互相吸引的力呢？(這就是萬有引力思想。由于一般常見物體間的引力是難以察覺的，提出這一思想是需要大膽的想象力和深刻的洞察力的。)。
二、精心設計探索性實驗，展示思維過程。
開展物理實驗不僅能為學生正確認識事物及其變化規律提供事實依據，還能培養學生的觀察能力、分析能力、實踐能力和創新精神，教師在課堂教學中應利用這一優勢，設計啟發性強、能充分發揮其特有功能和作用的實驗進行過程教學。如在“楞次定律”的教學中，要求學生進行自主實驗操作，通過分析實驗現象，探索物理規律。
對實驗記錄進行討論、分析可知：感應電流的方向與原磁場b的方向及磁通量變化的關系無固定的規律，說明上面的實驗觀察內容還不全面。這時再引導學生從能量守恒的觀點去分析：感應電流不是憑空產生的，在磁鐵插入線圈的過程中，一定需要克服某個力做功，將機械能轉化為電能。這是個什么力呢？學生討論，覺得研究感應電流產生的磁場方向很重要。于是，在原來表格中再加一項內容：感應電流的磁場b的方向，重做實驗，將4次現象再記錄。
進一步分析感應電流磁場方向與原磁場方向時發現：當磁通量增大時，感應電流磁場方向與原磁場的方向相反（如第1次和第3次）；當磁通量減少時，感應電流磁場方向與原磁場方向相同(如第2次和第4次)。接著引導學生用自己的語言來表述這一規律，學生往往表述為“感應電流的磁場阻礙磁通量的變化”。這時教師提問：是有時阻礙，還是總是阻礙？學生明白應該為“總是阻礙”。最后學生準確地表述了這一規律：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。這就是楞次定律的內容。
三、構建物理圖景，展示思維過程。
充分挖掘并利用物理圖景的功能，引導學生學會正確構建物理圖景，對提高學生分析問題和解決問題的能力及開發學生的智力有著極其重要的意義。特別在解出現隱含條件的習題時，由于學生缺乏思維的全面性、深刻性，他們感到解答這類問題的難度較大。我們在教學中可用情景示意圖或框圖來揭示題目的含義，引導學生展示思維過程。
在過程教學中，展示思維的方法還有很多，如運用先進的多媒體教學手段，將抽象的物理概念、物理規律及物理問題直觀化，以及透視日常生活現象等。無論用哪一種方法都要本著有利于學生思維能力培養的原則。在強調展示思維過程的同時要注意對于一些一看就懂、一點就通的知識不要故弄玄虛，對超越教材、超越大綱的知識不要不著邊際地延伸、拓寬，還要注意教學的重點和難點、教學的密度和教學的效率，以免增加學生的負擔。
通過這幾年來在小學體育教學中對達標工作中的感受，及其新課程標準的學習，我對教學中的體會性練習有了深入的體會。
在以往的抓達標過程中，達標困難的同學往往表現出動作不協調。體力分配的欠缺，使得學生往往因為動作不協調而產生了很大的難度，也使得學生本人對體育鍛煉有意識的逃避。對其終身體育鍛煉的發展意識制造了障礙。是孩子本身不適合運動，還是老師教學中有誤區呢？為此，我進行了反思和實踐。
兒童早期對體育活動基本上表現了積極的態度，愿意和喜歡投入到運動本身當中去。特別是有趣味性的.運動中。隨著年齡的增長，個性和愛好逐漸的具有傾向化。即使是再不從事鍛煉的人，在某一特定場合與條件下，也愿意全情的投入其中。這說明，每個人都是能夠實現終身體育鍛煉的，是有其心理和生理需要基礎的。新課標的出臺，就是要求體育工作者把這種情緒化的偶爾鍛煉，轉變為從小就開始培養與引導習慣性、自主性的終身體育鍛煉。做好這項工作，任重而道遠。
在新課程教學中,我們面臨著教學時間短,教學任務重的難題,因此在教學活動中,教師必須關注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時間、最小的精力投入,取得最大的教學效果,也就是構建有效教學課堂.以下是我在實施新教材教學中的一些做法和體會:。
作者：馮興發作者單位：山西省呂梁市離市區呂梁市高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
現代歷史學習方式的運作以學習者的主動參與為先決條件。不是要我學，而是我要學。學習歷史不再是負擔而是享受。課堂學習已不能滿足學習的需要，課外自主安排學習。視歷史老師為良師益友，產生了主動與之對話的強烈愿望。教師應放手讓學生自我思考、自由探究，鼓勵學生大膽發言、創新立異，充分尊重學生的個性和尊嚴，在學生回答的基礎上給予適當講解和點撥，適時解疑釋疑。
例如，在學習世界近代最偉大的音樂家貝多芬的時候，我要學生自己了解：貝多芬是一個什么樣的人？讓學生找到貝多芬身上有哪些值得我們學習的地方？課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚。
二、討論相互交流。
教師是課堂教學活動的組織者和指導者，靈活的組織方式會給教學帶來意想不到的效果。當學生對一個問題認識模糊時，當闡明一個問題需多角度、多層次進行時，把問題交給學生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，尋求解決問題的.方法和結論。
學生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚，鍛煉了學生雄辯的口才，發揮了學生的主觀能動性，突出了學生的主體性，也發展了學生的個性。
三、分組活動彼此合作。
出自 FAnWEn.chAzidiAn.coM
課堂是學堂，學生要學會學知識，還要學會做人，學會生存，學會合作。當學生的主體作用發揮出來后，合作學習更成為一種需要，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發現問題，激勵他們去探索，去創新。
例如，述說第一次工業革命在人類進程中的影響。
把全班分成小組，每組任務明確，讓學生自己查閱資料，收集信息，最后每個小組把各自的經歷、報告向全班介紹交流。因每個人會有各自體會，這許多體會的匯合對于每個人來說都會產生一定的影響。在這里，教師是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師關注學生的自主學習、獨立思考，既重視讓學生展示自己的學習過程，又重視學生之間的合作學習、交流分享，讓學生既掌握了知識，又發展了能力。當然，不能把自主學習等同于放任自流的自學，為保證自主學習和合作學習的有效進行，教師要創建積極的、寬松的課堂環境，給學生更多的學習自主權，把更多的課堂時間和空間留給學生。同時，由于學生的發展極不平衡，教師在合作學習中要充分利用學生的差異，相互學習。自主合作的課堂教學流程：“個人獨立探索―――小組研討―――集體交流――師生總結―――質量控制―――小組獎勵”。
四、生自己動手動腦實踐。
課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。課堂教學應以學生自主學習為核心，以學生學會學習，主動發展為方向。在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行?！笨斩闯橄蟮闹v解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地實踐活動將使人終生難忘。
在古代世界歷史教材中，講述古埃及象形文字和兩河流域楔形文字有什么區別？此問題若按書本講解讓學生死記硬背，難理解難掌握。我們不妨讓學生先分別動手書寫象形文字和楔形文字，再比較二者異同。這樣，課堂上學生自然會細心觀察，用心雕塑，興趣盎然，記憶深刻，調動了學生學習的積極性，主體性也得到體現。
“師者，傳道、授業、解惑也?！睂W生的學習方式是一個從教會(接受)、學會(理解)到會學(舉一反三)的過程。引導學生在學習過程中參與、體驗、感受，通過自主學習、合作學習、體驗學習、探究性學習、研究性學習等，使學習過程成為培養興趣、提高能力、展示個性、積累知識的活動過程。讓學生學會學習、學會創造、學會關心，并從探究中總結出最適合自己的學習方法。教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。
自新課程實施以來，隨著課程改革的不斷深入，我們一線教師感受頗多。經歷了從一個盲從、困惑到最終領悟的學習思考過程。這期間我們努力學習新理念，積極探索新的教學方式，對課程改革有了更加清晰的認識，也取得了相應的實效。課改讓我們進步，課改也讓我們反思。下面，筆者就以數學學科為例，就課改中小學數學課堂教學中存在的諸多誤區，略談見解。
誤區一：課堂體現的教學目標比較單一。
《課程標準》從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等四個方面具體闡述了義務教育階段數學課程的總體目標。我們通常把這四個方面的目標整合為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀。但在實際的教學過程中，受傳統教學思想的影響，還有就是承受質量檢測的壓力，為了急于求成，教師們往往只關注了雙基教學目標的落實，而淡化了其它兩個目標的落實，課上仍然是一味地講解，只要學生把該掌握的知識學會了，就認為完成了教學任務。只有在上公開課時才會多少體現其它兩個目標，致使數學課上起來平平淡淡，沒有活力，導致我們的學生在綜合素質上存在較嚴重的缺陷，尤其是在創新精神和實踐能力方面存在明顯的不足。具體表現：
教師：1.思想守舊，只關注知識目標，教學方式單一。
2.在“開放”理念“指導”下，教學方式多樣，但不求實效。
學生：1.被動地接受知識，思維不靈活，不會思考。
2.沒有獲得必要的數學思想和方法，不會學習。
3.學習興趣不濃厚，缺乏自主性和獨立性。
誤區二：情境創設“變味”“走調”
《數學課程標準》（實驗稿）指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在生動具體的情境中學習數學?！?)數學教學中，選擇恰當的數學素材，創設一個適合教學和兒童發展需要的情境，不僅能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，而且能拉近數學與生活的距離，感受數學的應用價值，培養學生的數學情感。但在實際教學中，有的教師對創設情境這一環節的理解存在誤區，認為上課就一定要創設生活情境，尤其是在平時上觀摩課或各級賽課時，往往把設計的重心放在創設情境上，絞盡腦汁想出一個與他人不同的情境，不惜耗費大量的人力物力做一些精美的課件，認為這才是創造性地使用教材，有時為了追求趣味化而牽強附會，情境創設往往“變味”、“走調”,失去了應有的價值。
誤區三：合作學習流于形式。
新課標指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！痹谡n堂教學中，我們積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程，可以形成開放、包容的學習氛圍，促進學生之間共同進步；培養學生的合作精神。
在平時的教學中，一是有的教師認為孩子小，合作探究只是在做表面文章，沒有什么實際意義，因此忽視了對學生合作學習的引導，課上仍以教師講解或師生對話、生生對話交流為主。二是開展合作學習缺乏平時細致的指導，形式化較為嚴重。有的教師一節課下來，合作學習開展了三四次，往往老師口令一發，四五個同學便圍坐在一起，嘰嘰喳喳說個不停，學生缺少獨立思考的時間和空間，更缺乏細致的調控與組織，這樣的合作往往只有優等生的參與，其他學生只是做為旁觀者，合作學習成為個別學生表演和發展的舞臺。
誤區四：學習活動重結果，輕過程。
數學教學是一種活動。數學活動是讓學生親身經歷數學知識形成過程的活動，是學生在已有知識經驗的基礎上建構新的數學知識的過程。我們面對的是幾十個活生生的個體，他們的知識體驗、生活積累、思維方式、解決問題的策略有差異，在探究知識的過程中，不可能所有的孩子都取得成功，在教學中，教師常常只重視學生活動得到的正確結果，而忽視了學生是否真正參與了學習過程。
誤區五：關注主體，忽略主導。
新課標指出，數學教學是教師和學生的共同活動。是教師與學生圍繞教材進行對話的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。教學中有時過于關注學生自主學習，而忽略教師的引導作用，無論什么課例都讓學生去合作探究，教師不敢多講，認為說多了便回到了傳統的教學模式。
誤區六：一味追求算法多樣化，忽視計算能力的培養。
算法多樣化是數學課程標準所倡導的新理念，可在實際教學中，很多老師一味追求算法多樣化，認為方法越多，學生的思維越活躍，越體現創新，就越符合數學課程標準的新理念，對于一道計算題，出現了10多種算法，教師還一個勁地給予鼓勵，直到下課時，只簡單說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來計算?！逼浣Y果是班上的一些“學困生”卻是眼花繚亂，無所適從。這樣定位，無疑加重了學生的學習負擔，同時也制約了學生計算能力的培養。
誤區七：評價方式單一，濫用失真。
小學數學課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。因此課堂教學中我們聽到的全都是表揚，不管答的對與錯都可以得到老師的評價“不錯”,給全體學生造成模糊的概念；而只要學生一答對問題，不管難易程度如何，都會受到老師“很好”“你真棒”“你真聰明”等等稱贊話語。為調節氣氛，教師常常用一些與時俱進的小彩貼當作獎品，鼓勵學生。課改中的課堂我們看到的都是獎勵，很少聽到有針對性的評價，更聽不到批評的聲音。
課程改革需要激情，但更需要理性。課改中的課堂應少一些花哨的裝飾，在體現新的教育思想的同時，還要注重它的實效性。我們說教無定法，學無定法，貴在得法。教育改革任重而道遠，我們已經邁開了改革的步伐，只要能處理好學習創新與繼承傳統的關系，在實踐中思考，并在思考中實踐，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，相信我們的課堂一定會煥發出生命的活力。
又一學年結束了，對于這一年的工作，有喜有憂，為了總結經驗，并從經驗中取得進步，現將本學期的工作總結如下：
一、教學思想方面：
本人思想進步，積極向上，擁護中國共產黨，以黨的方針政策作為指導思想。注意團結同事，不做不利于學校發展或有損學校利益的任何事情。本人教育思想端正、關心、愛護每一個學生，尊重每一個學生，教書育人，具有良好的職業道德；認真執行課程標準和教學計劃，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學期，為提高自己的教育教學水平，并能適應新時期教學工作的需要，本人從各方面都嚴格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學習他們的優點，克服自己的不足。
二、教學工作與學習方面：
這一年我擔任的教學任務是初二(13)班至(18)班的生物教學工作，每周課時18節，超工作量。雖然初中生物現作為會考科目，但我在工作中一樣認真負責，認真對待每節課，上好每節課。在課堂上的學生管理也很好，在我的課上基本上沒有搞亂課堂或睡覺的學生。
在教學上我的一貫作風是：
1、認真備好課，一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、他們的需要、他們的學習方法及他們的學習習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學生后，及時采取相應的預防措施。制定符合學生的教學方法及教學內容。在課堂上激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
初中學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我做好學生的思想教育，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。本學期的作業情況：本人在作業這一環節上也下了不少工夫。主要是以發給學生的試卷為主，共二十五份，認真批改的共16次?？傊?，抓住教學工作的主動性，作業布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經常到網上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發給學生。同時，關注國內及本地區敏感事件，認真鉆研這些事件中與初中生物學知識有聯系的知識，并引導學生掌握這些知識，以題目的形式來加強學生的印象。這樣做，就有了很好的效果。
3、為提高自己教學質量，為上好課，我積極參加備課組的主備試講活動。本學期我本人試講了5次，每次都有很好的收獲，我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次，也有很好的收獲?？傊?，博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學水平。老師隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
三、取得的成績及反思：
通過努力的工作，教學上也取得一定的成績。上學期期末考試中我帶的6個班中有5個班排在前十名。本學期生物作為會考科目，目前成績還沒有出來，但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學期寫過一篇論文《在生物教學中如何滲透生態環境的保護》獲三等獎。十一月份，與其他生物老師一起利用課外時間指導學生的實驗操作，并在海南省第十二屆中學生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習題，這個工作讓我們對課本及課標內容有了更深的理解，并豐富了我們的教學資源。
這一學年，我作為一個平凡的人，雖然沒有很顯著很耀眼的成果，但作為一名人民教師，我盡心盡力做完我該做的，做好我該做的，我無愧于我的學生，無愧于我的工作。
總之，嚴格遵守勞動紀律，一切以學生為主，一切為了學生的終身發展。為人師表，處處以身作則。
篇三。
為了適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期生物教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，以促進水平的提高。
一、思想政治方面我深深的認識到。
進入社會了，從各種職業的區分來看，任何工作都是值得尊重的，沒有一個工作是簡單的。：工作崗位沒有高低之分，一定要好好工作，不工作就不能體現自己的人生價值。
二、教育教學方面。
1、注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、積極推進素質教育。我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
三、認真做好其它工作。
認真完成教導處的常規工作，認真完成學校領導交辦的其它工作。
經過努力，教學工作中取得了一定的成績，我將一如既往地探究教學，提高教學能力，取長補短，完成自我。
四、在當前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學習，努力從根本上改變傳統的教與學的觀念和方式，促進各學科的整合和主題活動的開展，積極探索應用生物學知識，培養學生創新精神的和實踐探索能力的新方法。運用生物學知識向學生提供更為豐富的學習資源。結合課改的新理念，經常把多媒體教學的這種學生樂于接受的手段貫穿于教學過程中，讓學生在活動中獲得了探索、學習、思考、創新的機會，并從中獲得了愉快的體驗。在開展主題活動中，學生主動通過網絡搜集很多有關主題的材料，使主題活動更加豐富。
五、今后工作思路：在取得一定的成績基礎上，在教學中也發現存在不少的問題。針對這些問題，在今后的工作中總的教學指導思想：合理安排時間，一如既往的認真完成領導交給的任務，繼續穩固基礎知識和基本技能教學，同時注重實驗教學和應用知識的培養。具體做法如下：
1、作為一名生物教師，首先要按新課標的要求，備課充分，不折不扣的完成教學任務，確保生物教學質量。
2、精心設計導語，多鼓勵，多表揚，情感教育，激發學生學習興趣。
3、語言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學效率。
4、針對具體內容自然滲透德育教育，激發學生學會做人學會學習的內動力。
6、精心設計和改進實驗教學，讓學生的實驗能力進一步提高。
7、通過課外活動和個別輔導進行培優補差教學。
8、建立有效可行的評價制度，通過評價促進學生學習。
9、繼續搞一些有用有趣的生物知識競賽，提高學生的學習積極性。
10、多反思自己的教學工作，及時記錄好的方法，改進不足。
11、多聽課，積極參加進修學習，多讀專業知識，提高自己的業務能力。
12、合理安排時間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。
根據上述總結，我深深感到，只要立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，就能創造性地搞好生物課的教學，就能使我的工作有所開拓，有所進取。
現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來?，F代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。
三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。
現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的?？傊?，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編.-北京中國輕工業出版社,.7(中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列)。
[內容摘要]本文列舉“細胞膜的亞顯微結構和功能”和“有絲分裂和減數分裂的對比復習”兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。
生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。
課堂實例與效果分析。
實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在“細胞膜的亞顯微結構和功能”的教學中，應用“物質出入細胞膜的過程”等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。
總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。
生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。
物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。
可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。實例二：關于“有絲分裂和減數分裂的對比復習”一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用“植物細胞的有絲分裂”和“減數分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。
數目變化曲線5.染色單體數目變化曲線誘導遷移探索規律對比記憶復習減數分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態圖解數目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規律正確區別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化。
在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。
對照結果與主要優點。
在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。
計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。
多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。
學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。
應用原則與注意事項。
實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。
一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。
生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。
二、操作過程盡量簡單化。
生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。
三、指導學生學會觀察和學習。
由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。
四、不可大量且頻繁地使用。
各種教學媒體都有其優缺點，在生物課上都有其合理應用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。
[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業于福建師范大學生物系，本科學歷，學士學位。中學一級教師，現任福建省長泰第一中學信息技術教育處副主任。從教十多年，熟悉中學階段全部生物課程的教學，歷來重視教學研究以促進提高教學效率，多方面取得成果。論文“淺談義務教材教學中圖的運用”發表在《生物學通報》第10期，榮獲福建省優秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實驗技能競賽榮獲一等獎。指導學生鄭煒堅參加全國中學生生物學聯賽榮獲三等獎，指導學生許良剛、廖曉文兩人參加生物學奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。
摘要：現代教育理論提出的素質教育中指出實施素質教育的核心是進行創新教育。
本文針對創新教育進行了闡述，并指出了創新教育在生物課堂中的應用和表現。
主要從四個方面指出發揮生物學科的優勢，實施創新教育的一些教學體驗，并提出了一些淺薄的見解。
關鍵詞：現代教育理論;創新教育;生物課堂。
教師有意識對學生進行創新教育，是時代賦予我們的責任。
創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。
這是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。
實施素質教育的核心也就是創新教育，一提起創新教育，很多人認為創新教育就是讓學生在學校里搞發明創造。
這是對創新教育的誤解，創新教育在不同的教育階段有不同的目標。
單就基礎教育而言，教育的根本目的就是培養學生為日后創新能力得以產生和發展的源初性的個性品質，如好奇心、求知欲、認識的獨立性、自由思考、懷疑態度、探索精神等等。
這些東西盡管還不是創新品質，但卻是創新品質的源頭活水。
沒有它們，或者它們受到過分的壓抑，就不會有后來創新人才的成長。
生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。
其知識點和教學手段無不蘊含著創新的素材。
生物教師要發揮生物學科的優勢，都要不囿成見，認真挖掘和利用這一優勢，努力實施創新教育。
一、營造創新氛圍，培養創新意識。
創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態”創造條件。
要做到這一點，我看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。
在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。
教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生。
要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長;要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造;要誠實正直、平等待人，善于與學生溝通。
剛上初中的學生還認為老師是最完美的，課本是絕對正確的。
為使學生得以改變這種觀念，培養其善于發現問題創造自我的能力，我在課堂上有意警示學生：我本次講課會出現幾個問題，請同學們隨時指出或課后指出，指出者為良，糾正者為優，并記入平時成績。
此法使學生課堂聽課的注意力集中了，并有興趣、有激情、有信心、有膽量質疑，培養了學生的創新意識。
在學習條件反射時，有這樣一道習題：“望梅止渴”屬于第一信號系統，還是第二信號系統?”在我按照參考答案講是第一信號系統，大學課本里也是這樣講的。
但有一位同學提出異議：“望梅止渴”來自一個故事：曹操帶兵走到一個缺水的地方，士兵渴得很。
曹操就騙他們說：前面有一片梅林，梅子又甜又酸，可以解渴。
士兵聽了，都流出口水，不再嚷渴。
實際上，“望梅止渴”并沒有看到梅子，只是聽說梅子，我們不能望文生義，所以“望梅止渴”應該屬于第二信號系統。
我和同學們都被他的解釋折服了。
二、鼓勵大膽質疑，培養學生的求知欲望和探索精神。
“小疑則小進，大疑則大進”(朱熹語)。
積極思考，大膽質疑是創新品質的重要方面。
通過鼓勵質疑，可以培養學生的求知欲望和探索精神。
在學習《線形動物門》之后，張瑩瑩同學提出問題：“老師，蛔蟲不會被人體的消化液浸蝕，是因為體表有角質層。
豬肉絳蟲也生活在人的小腸內，它為什么沒有被人消化?也有角質層嗎?”我說：“豬肉絳蟲的體表是表皮層?！薄氨砥泳褪墙琴|層嗎?”我說：“表皮層不是角質層?！薄澳秦i肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了，于是我們一起查閱資料。
我們查到“豬肉絳蟲的表皮層具有較強的抵抗宿主消化酶的作用，這可能是由于皮層細胞的分泌物能促使宿主消化道內增加淀粉酶的活性，抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。
這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中，仍然保持完整的體表，不致被宿主消化酶消化掉，并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內已消化的營養物質?！彼浅８吲d。
后來我在班上表揚了張瑩瑩同學的這種探索精神。
全班同學倍受鼓舞，求知的氣氛更濃了。
三、強化實驗觀察，培養學生的創新技能。
生物學是一門實驗科學，觀察實驗是研究生物學的最基本的方法，是培養學生創新能力的最好機會。
教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際才能使學生迸發出創造的火花。
四、聯系生活實際，培養學生創造性解決問題的能力。
創新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。
在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。
同學們非常奇怪，這是怎么回事?我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結論：一、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚;二、青楊落葉晚。
“這種結論對不對呢?”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉。
“到底是什么原因呢?”學生又討論起來，最后發現這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。
“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。
我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開花和結果呢?！?/p>
教學有法，但無定法。
發揮生物學科優勢實施創新教育，其方法多種多樣。
我們要根據實際情況，在教學實踐中大膽探索。
選準切入點，走自己的路，才能把創新教育落到實處。
現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來?，F代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。
一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。
認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。
二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。
在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。
三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。
在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的`捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.
五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。
現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。
多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的?？傊?，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。
參考文獻：
《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編。-北京中國輕工業出版社，.7（中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列）。
以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術在中學教學中越來越得到廣泛的應用。多媒體計算機具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動畫等）；網絡能夠給學習者提供豐富的資源，同時，網絡具有時空不限性，internet能夠讓學習者隨時上網學習。利用傳統教學手段是難以實現。生物學教學非常注重直觀，多媒體技術集動畫、圖像、音樂等媒體于一體，能夠更加有效地實現教學的直觀性。而網絡學習又能夠培養學生的協作精神、探究能力，無疑對于培養學生的生物學能力是非常有利的。如果我們在生物學教學中合理使用信息技術，將大大提高學生的素質。
運用這種多媒體系統進行生物學教學，不僅可以加強講授內容的科學性、系統性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學教學難點。在生物學教學中的作用主要表現在：
1、刺激學生的多種感官，從而提高教學效率。
多媒體組合，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習。如用形象生動的圖像信號吸引學生的.視覺，用音響適中、悅耳精煉的語言信號吸引學生的聽覺，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時間和空間的限制，使學生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠方或過去的事物，使信息通道得到了無限的延伸和擴展。
2、改進信息的轉換方式，從而提高教學質量。
生物學知識，有的抽象性強，有的綜合復雜，有的時空跨度大，難就難在這些知識信息不能直接被學生感知。而利用多媒體計算機，可以把這些信息通過轉換變成光、電、磁等信號，并以一種直觀的形式，使事物真實地再現于課堂，讓學生耳聞目睹、身臨其境。
3、應用多媒體技術、加強實驗操作的正確性。
對于實驗都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學考學習的興趣，采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大提高學生實驗的有效性。
4、多媒體技術，強化學生實驗操作的技能。
對一些裝置和操作學生感困難的實驗，應用多媒體技術為學生先進行模擬操作，訓練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。
（二）多媒體和網絡應注意的幾個問題：
1、非所有教學內容都需要多媒體輔助教學；
[1][2]。
教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，在教學中，問很重要，也有藝術。
問的類型。
1．設問教師提出問題，暫不作解釋，也不讓學生立即回答，而是師生帶著這些問題去進行探索。設問一般用在研究某個知識點的開首，或一節課的開頭，有時也用在一堂課的結尾處。設問用得巧妙，可喚起學生的注意力，提高學生聽課的積極性，使學生直入“佳境”。例如，講述生態平衡時，可先設問：為什么古代武松打虎成為英雄，而現在打虎將受到法律制裁？這樣的設問一下就引起了學生的強烈興趣，課堂氣氛頓時活躍，學生的思維被啟動了。
2．提問教師提出問題，讓學生思考，然后指定某個學生回答。這是課堂教學中使用最普遍、最廣泛的一種發問形式。提問對于培養學生分析問題、解決問題、綜合思維、語言表達等各方面的能力，對于幫助學生真正理解知識、消化知識、促進由感性認識到理性認識的飛躍，起著極為重要的作用。
3．集答式發問是教師提出的問題全體同學稍加思考便可回答出來，教師沒有必要指名道姓地讓某個學生回答。這種發問如果問得好，同樣可調動學生學習的積極性，也利于把全班同學的注意力集中起來。但這種發問啟發價值不大，不宜多用。
4．書面式發問有些問比較復雜，問題數較多，且較長或聯系到圖表，不便口頭敘述，可以寫在小黑板上，讓學生閱讀后回答。課堂習題亦可歸入此列。
錘煉問題的.語言。
問題語言的準備乃至千錘百煉是一名教師應重視的事，教師課堂提出問題的技巧，反映著教師教學的功底、知識的深廣和修養水平。
1．注意用語的科學性，語言不能模棱兩可這要求教師設置的問題立意明確，嚴謹規范，富有邏輯性。有位教師引導學生理解水螅刺細胞在捕食中的作用時，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”結果學生分別答出：“有觸手?！薄坝写碳毎??！薄坝猩窠浘W?！薄魪恼T導學生的發散思維看，這個提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導學生理解和掌握刺細胞的作用，由于問題的語言不嚴謹、指代不清，使語言模棱兩可缺乏科學性，因此，不能達到預期的教學目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出：“水螅觸手上有什么特殊細胞在其捕食中起重要作用？”“刺細胞怎樣進行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。問題的用語要做到有科學性，教師除了應有豐富的專業知識外，還必須深鉆教材，在備課時精心設計問題才能辦到。
2．注意問話的針對性，問題不能漫無邊際經驗豐富的教師有時根據學生表現，隨機提出一二個問題，恰到好處，能收到意想不到的效果；但對于經驗不足的教師來說，如果備課時不設計問題，運用問題無計劃，在課堂憑一時靈感，想到哪就問到哪，想問什么就問什么，這種盲目、隨意、無針對性的問話常常造成不良后果，有時造成教學的漏洞，有時偏離大綱的要求，甚至出現不應有的錯誤。因此，老師應盡量避免上無準備的課，提無準備的問題。教師所設置的問題只有準備得當，問題的用語巧妙有趣，問話難而有度，課堂氣氛才會活躍，學生才會一次次獲得成功的愉悅，從而激發探索的主動性。
3．注意問話的啟發性啟發式教學作為教學的一個原則，是對各學科教學的基本要求。教師在設計問題中必須重視調動和發揮學生的主體作用，誘發引導學生展開積極的思維活動，力求使學生學得生動、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經調節的特征時，教師可先設問：“人們談及酸梅時，唾液的分泌也會增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么刺激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關？（與大腦皮層的語言中樞有關）（4）動物能否對語言文字形成條件反射？為什么？（對語言文字所發生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發生反應，因為動物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發性的問題，必須對教材內容有較深刻的理解，還必須懂得學生的認識規律。
創設問話的氛圍，控制問題的頻率。
心理學研究證明，良好的課堂氣氛能使學生思維處于最佳狀態，因此教師要善于制造和諧良好的課堂氛圍。提問時教師說一聲“請”，學生回答時，教師面帶微笑，并熱情鼓勵；對回答正確的學生，教師及時加以表揚和肯定，對回答錯誤的學生也禮貌相待不加以喝斥……這樣能使學生產生一種愜意的順向心理，在輕松、愉快的氣氛中學得知識。
課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認為課堂提問越多越好，越多就越能體現啟發式教學。其實這是與學生的認識規律相違背的。因為一堂課中問題提得太多，知識密度必然過大，學生思維活動頻率就太高，就會造成學生負荷過重，影響掌握知識的質量。問題不能太多，也不可過少。問題的設置，難易要適度，過于容易的問題，學生如不加以思考便能回答出來，思維就得不到發展。教學中，教師應不斷創設問題情境，讓學生在一堂課中有較長的有意注意時間。如在講述兩棲綱時，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動物，這種說法對嗎？為什么？……提問時多問幾個為什么，給學生留出思維空間，培養思維能力，這樣便能調動學生的思維積極性，收到較好的教學效果。
總之，教學中的“問”是一門藝術，廣大教師都應積極探索這門藝術，使其教學水平得到進一步的提高。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/945809.html
