<menuitem id="an1j4"></menuitem> 想要做出與眾不同的創作，我們需要從日?，嵤轮邪l現特別之處?？偨Y應該從整體上把握，結構合理，邏輯清晰。以下是小編為大家整理的一些寫作思路和技巧，希望對大家寫總結有所幫助。
我仔細端詳著它，它不但很小而且很陳舊，碗的邊沿有些破損，上面畫的竹子也已經很淡了，泛著青黃的光。
我輕輕地問，“你從哪里來呀？”
“我從那硝煙四起的戰場上來?！彼届o地說。
“那，你是干什么用的呀？”
“我？當然是用來裝糧食的。不過大部分時候裝的都是些小米、番薯那樣的雜糧?！彼琅f那么平靜，“偶爾也用來裝水和藥給病號們吃?！?/p>
“哦……那，你只是個普通的`碗??？為什么在這里？”我不解地問。要知道這個紀念館陳列的可都是非常有價值有意義的東西呢！
它沉默了。很久，它輕輕地說，“因為最后，我救了一個戰士的命！”
我驚訝地瞪大了眼睛，“是怎么回事？快說說！”
它慢慢地說，“那天，日本鬼子瘋狂地向我們發起進攻，一名戰士不幸被鬼子的彈片劃破了肚皮，腸子都流了出來。于是，他就用我裝了稻草和草木灰，扣在自己的肚子上止血，繼續戰斗，直到打退了鬼子，他也被抬上了擔架……”
“后來呢？”我迫切地問。
“后來，他幸運地活了下來，而我也被他一直保留了下來……”
“哦，原來是這樣！”我用崇敬的目光看著它，發現它粗糙的紋理中好像真的有些血色，原來它是被戰爭洗禮過的，它的平靜中隱隱地泛著圣潔的光芒!
那只碗，至今深深印在我的腦海里……那粗瓷，那淡竹，那缺口，都記載著那一段抗戰歷史，讓我們永遠銘記！
"故書不厭百回讀，熟讀精思子自知"，這話我信?！队伟U山記》在高中學過;讀大學時，老師講過;現在自己再讀，和學生一起賞析，每次閱讀、學習都有收獲。
有人說，"唐以前詩是長出來的，唐詩是嚷出來的，宋詩是想出來的，宋以后詩是仿出來的。"這話我更信。宋詩是想出來的，產生了大量的哲理詩，宋文何嘗不是想出來的!宋文中的哲理，更是民族傳統文化的瑰寶。
《游褒禪山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山"半途而止"的經過，借此生發議論，通過記游言志。文章因事說理，敘議結合，前后照應，結構嚴謹，文筆簡潔，語言凝練，體現宋人游記善于議論的特點。
教學過程中主要先在學生預習的基礎上疏通文意，掌握文中重要實虛詞，詞類活用，特殊句式等文言知識，并讓學生做積累。在課文分析中讓學生了解敘議結合，前后照應的嚴謹結構。
這篇文章名為游記，實則說理，構思奇特，別具一格。它不同于一般的游記，不重山川風物的描繪，而重在因事說理。以說理為目的，記敘的內容只是說理的材料和依據，文章以記敘的內容為喻，生發議論，因事說理，以小見大，準確而充分地闡述了一種人生哲理，給人以思想的啟發，使完美的表現形式與深刻的思想內容和諧統一，具體說來本文在寫作上有三奇。
一奇。文章開頭就別開生面，有別于一般的游記。雖然一、二句也按游記常格先介紹褒禪山的概況，第三句以下卻愈變愈奇，至"今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也"，才知道這個開頭其實是考證，以考證山水得名、音讀確否作游記開頭，這是前所未見的，此一奇。讀到這里，讀者不僅要問一個為什么?這樣寫能引起讀者的興趣，但要真正體會到這種"奇"，就必須讀完全文才能豁然。
二奇。接著文章記敘游洞過程。一般游記文章，都以敘述描寫為主，而這篇文章的記敘部分卻非常簡略。記敘游前洞，著眼點在地勢"平曠"而"記游者甚眾";寫后洞，著眼點在"入之甚寒"而"入之愈深，其見愈奇"，"來而記之者"則愈少。對比寫來，其目的則是為后文議論作鋪墊，特別是段末處從乘興而來敗興而出作結，更為思考作一層準備，這就是記敘用筆之奇，則為二奇。
三奇。全文若在此結束，仍不失為一篇游記佳作。因一般游記文章，進行敘述描寫之后，只是用極簡省的筆墨，或感嘆，或議論，畫龍點晴?？杀疚淖髡叩酱私Y束總有缺憾之感。因此，作者用大段文字闡發悔思之得。文章首先從古人觀察事物而有得開始，探究的結果是"以其求思之深而無不在也";接著探究此次游山不能"極夫游之樂"的原因，辯證地提出了"夷以近，而游者眾"，"險以遠，而至者少"和志、力、物三者在求思、行事上的哲理。這次游山所得有二：一是志、力、物三者的行事辯證法則;二是治學的嚴謹求實的態度。文章以考證起，實則講的是治學。治學也是行事的一部分，其態度和行事密不可分，二者結合，成功才有把握。這樣敘議結合，縫合緊密，實為三奇。
作者更是借游山，向我們說出了他對待成功和失敗的態度，其實運用了"歸因"方法。王安石把游山(準確說是游洞)的成功歸為四個條件，一是有志;二是有力;三是有物;缺一不可，四，當然還有難度："險以遠，則至者少"。但是他最強調的是志。在物和力允許的情況下，要"盡吾志而無悔"。王安石這段議論，意義深刻，既說出了不怕艱難，勇往直前，領略險峰上的無限風光的人生態度。也說出了"盡吾志而無悔"改革決心。
總之，此文以游山探勝而未能盡興為出發點，因事見理，說明"奇偉、瑰怪、非常之觀"常在險遠處，要想到達那里，必須具備堅強的意志和足夠的力量，還要輔以一定的物質條件。此外，還從仆碑文字的讀音情況，提出"深思慎取"的告誡，這對今天我們的治學、處世、創業，都有借鑒意義。
我在假期讀了黃蓓佳的書《小船小船》。故事講述了有一個叫蘆蘆的殘疾孩子，因為村里沒有學校，上學要過河還要走十幾里的山路。有個善良的劉老師每天撐著小船來接蘆蘆上學，他們建立了深厚的感情。有一天，不幸的事發生了，劉老師掉進河里淹死了，蘆蘆以為再沒有人來接送他了。這時候劉老師的妹妹，師范剛畢業的小玲老師繼承了姐姐的事業，接過了姐姐手中的竹竿，每天來接送蘆蘆，并為他們在家門口爭取了一所學校。
看了這個故事，我被溫柔善良的劉老師感動著，為蘆蘆和劉老師之間那種深厚的感情而流淚。同時又為蘆蘆他們感到高興，因為活潑開朗的小玲老師繼承了姐姐的事業，并且靠自己的努力為他們在家門口爭取到了一所學校。就像書上最后所寫的那樣“小玲老師抱著蘆蘆望著河中的小船，小船小船，再不用坐著你去上學了，再不用你往返辛苦了，再不會有人從你身上掉下來，掉進河水……”
這是一篇很精彩又感人的故事，我推薦大家都去看一看。
這篇，就為大家呈現到這里，希望能對大家有所幫助，希望大家暑假過的開心。
本學期，我有幸參加了市高新區評優課比賽，執教小學音樂三年級下冊第二單元《小船》這首歌曲。在整個備課過程中，得到了領導、同組老師們的全力支持和幫助，使我能順利完成比賽，對此，我心存感激。對于年輕教師來說，能夠獲得這樣的參賽機會是難能可貴的，與我而言，更是倍加珍惜。
《小船》一課的教學目標是引導學生感受4/4拍歌曲優美的旋律，通過旋律感受家庭的溫暖，從而深情的演唱歌曲，同時，引導學生認識全音符，了解4/4拍的含義和強弱規律。接到參賽課題時，我已經完成了《小船》一課的授課任務，薛主任便及時聯系本部領導，給我提供了回本部試講的機會，我的備課也在這個過程中得到了豐富和完善，本部曲銘老師仔細閱讀了我的教學設計，提出了針對性的意見，調整了部分教授順序，使整個過程變得更加自然流暢。
不管是回附小試講還是正式參加評優課，都是面對全新的學生，所以，課前的交流是必不可少的環節。輕松自然的課前談話，不僅可以了解同學們的興趣愛好和音樂水平，還能消除學生和老師之間的陌生感，達到調節學生情緒這一情感目標。通過音畫結合，利用多媒體生動形象的演示，激發學生的學習興趣，以歌曲《小小的船》正式開啟“心靈之旅”。圖畫、音樂有視聽統一的.效果，使學生能夠多方位感悟音樂內容。歌曲結束之后，通過引導學生描繪音樂畫面、分析音樂節奏，利用3/4拍與4/4拍的定義、旋律等方面的對比，引出《小船》一課。
讓學生們帶著關于“小船”含義這一疑問，第一次聆聽歌曲。通過預設問題，有助于吸引學生注意力，及時掌握音樂內容。歌曲結束后，孩子們興高采烈的描繪著自己腦海中的景象：爸爸是船，媽媽是帆……第二次欣賞歌曲，為學生設計了音樂游戲，選擇恰當的節拍、情緒、歌曲速度等幫助“小火車”前進。通過游戲的方式，提高孩子們的參與熱情，增強學習的主動性。本節課的重難點在4/4拍節奏的控制上。為了使學生更加準確的把握節奏變化，我利用了有感情朗讀歌詞的方式幫助學生理解。讓不同的學生朗讀，及時對他們的音量、音色、感情等方面進行表揚鼓勵，既使學生得到了鍛煉，也增強了他們的表現欲望。老師對歌詞進行朗讀，調整之前學生朗讀不恰當的地方，并利用柯達伊手勢提示學生弱起拍位置，通過分析老師和學生閱讀節奏的對比，讓學生準確掌握倚音節奏，強調休止符處聲斷氣連，從而達到降低難點難度的目的。再次播放音樂，讓學生們跟隨音樂朗讀歌詞，鼓勵他們小聲跟唱歌曲，并在此過程中注意發現學生存在的演唱問題。隨后，老師單手伴奏、慢速逐句范唱歌曲，將學生存在問題的樂句著重強調，提示和引導學生注意換氣位置。在重難點分析強調后，利用老師鋼琴伴奏，學生再完整跟唱歌曲就相對簡單了。在集體演唱歌曲后，通過教師伴奏分組比賽、分部演唱形式，進一步鞏固學生學習效果，在這個過程中，注意及時糾正學生音準等方面存在的問題，使學生能牢記節奏和旋律。
音樂課教學除了能讓學生掌握一定的音樂知識、學會欣賞美的事物，更重要的是以音樂的形式影響他們的情緒，用積極健康的文字凈化他們的心靈，從而達到音樂教學的情感目標?！缎〈愤@首歌曲，表現了小主人公得到父母的關愛、感受到家庭溫暖的喜悅情懷。在課程設計上，通過學生討論歌曲內容，然后用聲音來表現對父母的愛，適時引導學生珍惜所擁有的幸福家庭，教育他們要回報父母的愛，學會關心他人，達到德育教育自然滲透的效果。
通過這次區評優課活動，使我得到了充分的鍛煉。在整個備課、試講、評課、講課過程中，我也深刻認識到自己的不足。由于課題準備時間短，起初存在急躁情緒，課程設計無法擺脫之前上課的模式，達不到新穎的效果。試講階段，由于設計環節較多，為了保證課程完整性，語速過快，使上課過程顯得急促，在評課階段進行了順序調整，去掉了不必要的環節，使內容更加自然流暢。由于對學生知識掌握能力了解不夠，在講課過程中，存在設計過難的問題，有些提問孩子很難作答，使我有些無所適從，學生對全音符的掌握不足，學唱環節糾錯用時過長，多種演唱形式環節被壓縮，沒能實現全員展示的目標。這些問題充分反映了我對課堂教學的把握還存在欠缺，教學經驗不足，在今后的教學工作中，還要不斷加強理論學習，多聽課研課，及時記錄點滴靈感，提高自己的應變能力和靈活掌握課堂方向的水平，努力做到盡善盡美，真正能在每一次實踐中有所成長！
彎彎的月兒小小的船。
小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船里坐，
只看見閃閃的星星藍藍的`天。
紙船。
——寄母親冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船，在舟上拋下在海里。
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
生活的顏色。
一個小朋友問我，生活是什么顏色？有時是閃閃桂冠的銀色。
有時是長夜漫漫的黑色。
有時是飛騰火焰的紅色。
有時是陰霾天空的灰色。
有時是浩瀚大海的藍色。
有時是無垠沙漠的黃色。
出處 faNWEN.cHAZIDiaN.cOM
有時是夏日森林的綠色。
有時是。
黃昏薄暮的紫色。
……。
我無法告訴你生活是什么顏色我不能想象生活只是單一的顏色它旋轉著，旋轉著向前。
閃射著燦爛的彩色。
彭邦楨。
天上一個月亮水里一個月亮。
天上的月亮在水里水里的月亮在天上低頭看水里抬頭看天上。
看月亮，思故鄉一個在水里一個在天上。
時間沒有等我，一眨眼，我即將她踏上“初三的戰場”。因為自己的底子不是很好，心里不免會時不時地泛起焦慮與畏懼，生怕經不起這場充滿競爭，需要全力以赴的戰斗。
坐在書桌前，盯著眼前的暑假作業，耳邊是陣陣蟬鳴，又是盛夏悶熱的天氣，心中漸漸浮燥起來。
“啪！”手中的筆被我重重地拍在書桌上。雙手捂臉，又是一聲無奈的“嘆息”。怎么辦，馬上就是初三了，還有一年就中考，我還趕得上嗎？心里瘋狂地，胡亂地想著。揭開捂在臉上的手，無意中瞥到了夾在書堆中、甚至快要掉下去的小紙船。我伸手將它拿到眼前，上面醒目的“未來”似乎刺激到了腦海中的某些東西，記憶的匣子緩緩打開......
預初前的那個暑假，我照常例也是在鄉下的外婆家度過的。但不同的是，我在那時認識了一個非常好的朋友――葉子。她是外婆家的房客，也是暑假剛開始才被父母接到了這里。她比我大了三歲，所以在一起玩時，總是她帶著我，我也很服她，總是叫她“葉子姐姐”，并像個小跟班似的和她形影不離。
我們一起挖蚯蚓，釣龍蝦，釣得多了，就拿回去叫葉子的爸爸燒來吃，釣得少就干脆“放生”；葉子還帶我去一望無際的稻田旁大喊。她喊得最多的那句是“未來一定會美好！”那時我還不懂，只是她喊一句我便喊一句，只覺得這樣很開心。
就這樣，我和葉子天天都玩在一起，竟沒發現時間流淌的如此之快。一晃，大半個暑假過去了。
有一天，葉子又帶我來到了稻田旁。和以往不同的是，她沒有大喊，而是一直盯著那片如海一般的稻田，我對她反常的沉默感到奇怪，扯了扯她的衣襟，“葉子姐姐，你怎么不說話了？”葉子聽了，轉過來，慢慢彎下腰對我說：“琪琪，再過幾天我們全家要搬走了，我不能帶著你玩了......”“為什么？”我半信半疑，但更多的是恐懼，情不自禁地打斷了她的話?！耙驗?.....因為我是外地人，而下學期我就應該念初三了，我要到老家去繼續念書?！蔽倚睦飿O其難過，不管葉子說了什么，但我明確了她不是在開玩笑，她真的要離開我了。
后來，我一直不出聲，但眼淚不止地往下流。葉子帶我來到她的家――一間租來的又暗又小的房間。她從一張破舊的書桌上拿起了一只用硬紙疊的白色小船，走過來對不停地流著淚我說：“我沒有玩具，這只小船是我媽媽疊給我的，上面的‘未來’是我寫的。我知道在大海里，有各種各樣的打床，那里充滿了競爭，暗藏著各種各樣的危險。雖然我的小船沒有汽笛沒有舵，也沒有船帆，但它是獨一無二的，不畏風雨的小船，它能駛向美好的未來，駛向夢想中的'彼岸！”葉子在說這些時，我不知不覺停止了哭泣，倒是看到她眼中閃著晶瑩?！艾F在它屬于你了，我要走了?！比~子的鼻子紅了，眼眶濕潤了，“琪琪你要乖，說不定那天我還會回來看你，看看我的小船?！?/p>
葉子最后真的如期搬走了，那件又暗又小的屋子安靜的等著下一家房客的入住......
聽外婆說，葉子的成績很好，她若不走，我每個暑假來還可以問問她功課。我那時沒有說話，只是盯著小船，和“未來”。
現在，眼前的小船舊了，“未來”淡了，即將初三的，是我了。葉子后來也沒有回來過，不知她現在如何了。但我此刻終于明白了她贈我小船時眼里的晶瑩，和她經常喊的“未來一定會美好！”。
拿起被我拍在桌上的筆，小心翼翼地放下小船。心里很平靜，動筆寫起作業。
那只小船沒有汽笛沒有舵，也沒有船帆，但它一定能載我沖破風雨，駛向彼岸！
這是一節科學動手實踐制作課。我覺得應讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。
下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！
怎么回事呢？他們紛紛說了原因。
“課代表沒拿出來?！庇泻⒆庸肿镎n代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要??！”
也有孩子很坦白：“我忘了……”
聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。
五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。
我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好??！
可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。
我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。
我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。
看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。
一、教學內容方面：
3月28日我執教了《搖啊搖》一課，這是一節的音樂活動課，我和班主任老師交流后打算針對插入家長反映比較多的孩子在家睡覺很晚問題的教育，讓孩子在家聽爸爸媽媽的話，能盡快入睡，做個乖寶寶！正是基于這樣的教學目的我對這節課的活動目標有了以下定位：
1.初步感受歌曲旋律和節奏。
2.愿意模仿成人，隨著音樂節拍做哄娃娃睡覺的動作。
3.知道睡覺是不能大聲說話，影響別人。
在上課內容上，我設計了情境導入，哄娃娃睡覺，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺，學唱兒歌《搖啊搖》，活動延伸五個環節，相對來說這五個環節還算比較完整。
二、教學過程方面。
先簡述一下活動流程：給小朋友展示娃娃，提出問題哄娃娃睡覺，充分發揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺。讓小朋友自己當媽媽，用自己想的辦法來哄娃娃睡覺。老師哄自己的娃娃睡覺，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來回搖啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵小朋友模仿老師動作來哄娃娃睡覺，感受當媽媽的感覺。哄娃娃睡著后，告訴幼兒午睡時不能說話，這樣會吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學唱歌曲《搖啊搖》，先學習歌詞，再唱！最后進行延伸活動，講有的小朋友在家睡覺很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著！活動結束！
以上就是這節課的活動流程，經過這節課，我感覺教學目標完成了，只是本人不擅長鋼琴，沒發給小朋友伴奏，要是能在小朋友學會兒歌后個小朋友伴奏，讓小朋友跟著鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計效果會更好！所以我最近也是一直在學習鋼琴！但總體感覺是這節課還是可以的!特別是感覺讓孩子自己探索的幾個環節，自己設計的還是很好的！充分發揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。
三、教學策略方面。
對于這節課，還是有很多不足的！最大的不足還是時間的`掌握上經驗不足，有些地方還是很趕，沒有讓孩子盡興的感覺，缺乏對整節課整體的把握，把一節課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺，這個時候又讓孩子模仿老師，感覺情景被打亂了！以后應該注意這些小地方的差錯！
整節課給自己探索的時間雖然有一些了，但是探索時對于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標，這就說明我有時候提問還是不夠準確，以后還是要鉆研教學術語的使用！
還記得我的那篇作文嗎？《我學會了劃船》。大多數我只有清明節才可以劃到船，我每天都盼望清明節的到來，終于，我盼到了這一天。
和以前一樣，爺爺先去把船劃到岸邊，我們一個一個上船。我是最后一個，因為我每次都要找劃船的槳。爺爺和爸爸手里拿著元寶，媽媽牽著弟弟，我手里拿著槳，這一次，奶奶沒去，他在家燒飯。一路上，爸爸和爺爺換著劃船，劃的可快了，我只能在船的中間，手里拿著短短的槳，媽媽和弟弟坐在船上，欣賞著岸邊金燦燦的油菜花。
一開始，我都忘了怎么劃了，不過，我看看爸爸和爺爺劃就慢慢的找到了感覺。左手拿在槳的最上方，右手拿在下面。右手要用力劃，其實劃船只是在畫圓，先在水里畫半個圓，順著那半個圓在水上再畫一個圓。就這樣慢慢的劃。
我和爸爸爺爺是一起劃的我根本不知道我劃動了沒有?！鞍职?，你們別劃，讓我劃吧！”我向爸爸開了口，“好吧，從這道橋那?！卑职只卮?。我開始劃了起來，快得很，只不過水都濺到了爸爸身上，因為爸爸在我旁邊看我劃，弟弟笑了，爸爸無可奈何，我趕緊劃，一圈圈漣漪在水里慢慢變大，泡泡也在水里冒出來。我累死了，可只劃到了一半！“你太快了，要慢慢來，一步一個腳??！”爸爸叮囑我。我放慢了速度。爸爸在一旁幫我，爸爸還說我很棒。
是啊，一步一個腳印，總會到的。
到了游泳池，我們拖下衣服，甩下襪子，拉下短褲，手忙腳亂地穿上游泳褲，到沖水處沖洗了一下，然后直奔游泳池，管理員問：“門票呢？”我趕緊拿出30元塞給飛毛力，命令飛毛力說：“飛毛力我忘記買門票”?！皁k”飛毛力應了一聲，便急速沖向售票臺，飛毛力不愧叫飛毛力，擁有“飛毛腿”，“唧”地一下到了賣門票的`地方，可普通話太差，半天賣票的人才知道他要買票。要是我給飛毛力的普通話打分，我打30分。更氣人的事還在后頭：他用僅剩的2元買了可口棒果果吃了，吃了不要緊，但拖了好幾分鐘，我們快急瘋了，心想，等到飛毛力回來時請他鼻子吃一頓拳頭飯，給他幾個“獎品”――“五指餅”“竹筍炒肉”“生猛海鮮”。當他回來時，我們顧不上訓他，便把門票給管理員，轉眼間已坐在大號沖氣浮艇上去沖“大?！绷?。
一會，龍小王就被一個人撞掉進1．8米深水區，“哇”龍小王“垂死掙扎”，不時還飛出一朵朵白色的浪花，“糟糕，龍小王不會游泳”。從來不結巴的我急得結結巴巴了，馬上跳下水中，把龍小王拖了上船，可連斷幾次，想把龍小王推上岸都失敗了，我試圖讓飛毛力拉龍小王的手，我推龍小王，龍小王終于上岸得救了。
星期天，我們來到泗溪的圣女湖劃竹排。
這里的湖水特別的清澈，就像一面明亮的大鏡子。湖面上漂浮著片片落葉真像一條條歡快的.小魚兒在比賽游泳呢！游客們有的在玩水槍，有的在劃龍舟，，還有的在劃竹排?？粗蠹彝娴眠@么開心，我們也迫不及待地穿起救生衣，走到竹排上。爸爸拿起細長的竹竿，一會兒往左撐一桿，一會兒往右撐一桿，竹排就平穩前進了。
這時，一個沒有掌握好方向的竹排馬上要撞到我們了。我心里特別著急，大喊：“糟了，怎么辦？”爸爸笑著說：“別擔心，劃竹排我可是高手?！敝灰姲职钟弥窀桶褎e人的竹排一推，他們就變了方向行駛。我看見其他的小朋友在玩水槍，可開心了，我沒帶水槍真可惜呀。于是我決定和爸爸一起劃竹排，媽媽站在我的身后保護我的安全。我拿起長長的竹竿，學著爸爸的樣子左一竿右一竿，搞得水到處都是，我們的衣服也被打濕了。
要過橋了，由于我和爸爸配合默契，準確無誤地就穿過了橋洞，我們開心得哈哈大笑。忽然，聽到了一個陌生的聲音：“嗨，小孩兒！”原來是一個劃龍舟的大哥哥在和我打招呼呢！
時間到了，我們該回去了，于是我們加快速度，劃到了岸邊，我累得滿頭大汗。通過這次經歷，我明白了劃竹排要有充足的體力。
期末考試剛結束，董老師就帶領小記者們到上海夏令營，開展了許多有意思的活動，劃龍舟更是不可忽視的一部分。
工作人員先講了注意事項，又給我們分了組，來來回回折騰了十幾分鐘后，才讓我們上了船。老師和他們商量了一下，決定讓我們各劃各的，不比賽。沒有了競爭的約束，大家也都不著急了，一心的輕松自在。
我們是第一組上船的。起初，大家還有模有樣地喊著口令，十分起勁，但也雜亂無章。后來，大家越發沒有力氣了，也都停止了叫喊，手臂有的沒的動著，也不知木漿有沒有插入水中。再后來，我干脆把雙手也浸入水中，任由潺潺流水從手邊滑過，釋放它的清涼暢爽。漸漸的，船也隨著我們散漫起來，方向再不一如既往。云散開來，漏下幾縷刺眼的陽光。也不知是誰喚了一聲，精神又來了，大家重新拿起漿，聽著前面同學的“命令”，準備轉彎。誰知，船改變的方向卻十分不盡人意。我無奈地看著在船原地打轉的情況下不知所措的同學們，不屑地嘀咕了一句“瞎指揮”，船上便回蕩著我響亮的聲音：“左邊的同學往前劃，右邊照?！?/p>
陽光愈發猛烈，像至高無上的神靈注視著大地，讓人有頂禮膜拜的沖動。只見岸上熙熙攘攘的人緩慢地移動著——該上岸了，這使我們被驕陽烤的熾熱的上岸的渴望更加堅定。大家拼了命地往回劃。
上岸了，大家個個都是“擁抱大地”的動作，一窩蜂地沖向小賣部……我捧著一瓶冰可樂，看著湖面上打打鬧鬧的人們，心想：這次劃龍舟還真是悠閑??！
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三年級的第一首歌曲是《搖啊搖》，這是一首民間童謠。6/8拍，歌曲優美動聽，有韻律感和動感，詞曲結合緊密，朗朗上口。歌詞“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”采用上海方言，非?？谡Z化，6/8拍的節奏很具有搖籃曲的特點，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。
全曲分成三句，第一句和第三句歌詞相同，旋律中的前兩小節相同，后兩小節不同，而且，歌曲中的四度音程、五度音程較多，因此，看似簡單的旋律與歌詞，在今天的教學中，聽了三遍，分句領唱了兩遍后，卻沒一個同學能準確地唱下來的，尤其是第一句和第三句，有的開頭“搖啊搖”不準，有的一句的落音不準，有的第一句的`“搖啊搖”能唱準，同樣的旋律，第三句就不準了，因此，教學中，我用手勢表示音的高低，對于單獨起來唱的同學改變了以往很多歌曲中的完整唱完再糾正的方法，而是遇到不準的及時糾正，學生及時改正的方式進行，并通過反復聆聽、跟唱，大多數學生能夠唱準，在沒有課本的前提下，大多數學生還能背唱，效果挺好。
美的音樂，會帶給孩子美的享受，孩子們在唱的過程中會自然的擺動身體，那一刻我知道，孩子們是用心去唱了，希望更多美的音樂，能帶給孩子更多美的感受。
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《船兒漂漂》這節課是嶺南美術出版社二年級下冊第五單元課程，屬于“綜合·探索”學習領域。通過紙船的設計和制作，培養學生的造型表現能力和設計應用的能力。教學中主要以：一是直觀演示教學，強化折疊紙船的技法，提高動手實踐能力；二是借助教材中各式各樣船的圖片讓學生欣賞和感受，了解船的形體、結構和色彩，引導學生設計制作美麗的小船，體驗大膽制作船的造型的樂趣；三是探究以科技環保意識，運用多種材料制作的小船，培養學生科學探究的精神和動手能力，強化環保意識。二年級學生好奇心強，思維比較活躍，動手實踐的愿望比較強烈，但缺乏設計意識。教師要善于借助趣味性教學活動，引導學生發現問題、探究方法、培養學生的`設計意識，體驗設計制作帶來的樂趣。
在教學設計中，我以學生為主體，分步推進，以做一做、學一學、畫一畫、講一講等環節突出教學重難點。在導入環節創設情境：得到一張寶藏圖，與學生一起去尋寶，想要得到寶藏，我們必須要有可以通往海島的交通工具引出課題，激發學生學習興趣。其次，學習折小船，培養學生的觀察能力，同時通過折小船增加學生學習欲望。結合生活中的船，探究船的基本特征，并思考可以如何設計小紙船，激發學生想象力，最后動手創作與展示，請學生介紹自己的作品，從功能、色彩、造型分享作品的細節，從中提升語言表達能力與展示的喜悅。
本節課學生積極性較高，都能認真的參與其中，發言積極，討論熱烈，并都能完成自己的作品。使用先放后收的方法，讓學生通過觀察學習折，結合生活探究船的結構，從中學會發現問題、探究方法、解決問題。有效的解決了本課的重難點，培養學生自主學習的意識、能力和習慣。合理安排小組合作學習，有合作意識，樂于參與討論。但也存在不足的地方，在課堂中，我的語言可以再精煉些，這樣可以給孩子多一些創作的時間，在結課展評環節，有很多學生都希望可以介紹自己的小紙船，應該留更多的時間給學生進行展示點評互評。
教學目標：
1、借助拼音讀準字音，會認讀船、彎、尖等11個生字。
2、通過情境創設，引導學生大膽想象，敢于發表自己的見解。
3、會用我坐在船里，我還看見（）說一句完整的話。
4、感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。有感情地朗讀、背誦課文。
教學重點：
用所會的學習方法認讀11個生字。
教學難點：
引導學生大膽想象，培養學生想象能力和語言表達能力。
教學準備：
課文相關貼圖磁帶小黑板生字卡。
教學過程：
一、新課導入。
瞧，月亮出來了（出示貼圖），它像什么？（小船）。
今天我們的好朋友丁丁就要邀請做得最端正，聽得最認真的孩子坐上小小的船，一起到天空去旅行。（板書課題）。
二、引導想象，感知課文。
現在，就讓我們和丁丁一起，坐上小小的船去天空旅行吧！
（一）、初讀課文：
1、請大家輕輕地翻到書51頁，翻到的孩子請用行動告訴老師。
2、當你遇到了不認識的字時，怎么辦？（問、拼、查、猜）。
3、要求：
1）讀第一遍時，遇到不認識的字寶寶，你先用筆把它圈出來。
2）再拿著金鑰匙去解決被圈上的字寶寶。
反饋：用金鑰匙解決了生字寶寶的孩子在哪兒？
4、請每個小朋友當老師的小助手，檢查你同桌的孩子是不是都會讀了。如果他都讀到了請你夸夸他，如果他讀得不準請你幫幫他。
反饋：剛才哪些小朋友得到了表揚？
5、這么多都得到了表揚，我也想聽聽，大家一起來讀。讀的時候注意把句子讀通順，字音讀準，不加字和漏字。（齊讀）（正音）。
6、聽到你們讀得這么好，老師也非常喜歡這條小小的船，我可不可以也來讀一讀。要求：我讀到哪兒，你的小手指到哪兒，邊聽邊想你都看到了什么？（師范讀）。
（二）、精讀課文。
1、剛才和老師一起去天空旅行時，你都看到了什么美景？把你看到的，講給你同桌的小朋友聽一聽。
2、把你在旅行時看到的美景都講給大家聽聽。
1）（月亮）什么樣的月亮？（彎彎的月亮）聽出來了，你的月亮彎得真可愛。
誰再來試試？你能邊讀邊用動作告訴老師月兒有多彎嗎？
你們看到的月兒可愛極了，全班一起來讀讀。
2）（小船）從你的表情我看出來你很喜歡這只小小的船，你能讀得更美嗎？誰還敢來挑戰讀？我也很喜歡這條小船。你們喜歡嗎？那用喜歡的語氣一起來讀讀。
你發現這只小小的船有什么特點？（兩頭尖）誰能上來給我們指指？（強化尖的字型。）。
你能讀讀這句話嗎？小小的船兒兩頭尖。丁丁說，他想聽聽女生讀得怎么樣？我發現男生也很想來挑戰，男生讀。
聽出來了，原來你們坐的船，不僅小而且還兩頭尖。
3）大家都坐在這只兩頭尖的小船里，欣賞著天空的美景。你發現沒有，你周圍有無數的小亮光，忽明忽暗的閃著，那是什么？（星星）。
誰能用動作做做，閃閃的樣子嗎？
星星一閃一閃的，仿佛微笑著在給每一位坐得最直，聽得最認真的孩子打招呼，歡迎你們到天空旅行。你們也微笑著跟星星打打招呼吧。讀閃閃的星星（笑得真甜，讀得也很甜）還想聽一次！讀的時候，注意閃是翹舌音，星星是后鼻韻母。
4）你看到的這無數閃閃的星星，它們都掛在了什么地方？（天空）什么樣的天？（藍藍的天）恩，天空有點藍了，再來一次藍藍的天。
有人想來挑戰了，你來！真好聽！大家一起來！
3、多種方式讀文。
1）丁丁聽了大家剛才講的美景，也覺得很美，于是他就寫了這首好聽的兒歌送給大家?，F在我們一起去收禮物吧。（齊讀）。
2）哪些同學想來讀？坐著的孩子，小聲的跟著讀?。ㄏ胱x的孩子讀）。
3）丁丁說：大家都讀得這么好，那我們來比賽讀。（男女生比賽讀）學生及時評價。
哪位同學敢來讀？誰來挑戰？（生讀，生評）。
4）大家讀得這么好，老師還想聽全班小朋友用最美的聲音再帶老師去旅游一次。（齊讀）。
4、拓展練習。
天空真美，坐在船里我還看到了七個可愛的小矮人和美麗的白雪公主一起在開心的做游戲。
小朋友們，你們坐在船里還看到了什么呢？把你看到的說給你的同桌聽聽。他說得美就夸夸他。
剛才得到夸獎的孩子，揮揮手。
生用坐在船里，我還看到了（）說完整句。
三、識字教學。
1、大家說得真好，我們的生字寶寶聽得都笑紅了臉，我們趕快和他們打打招呼吧。（認讀小黑板上紅色生字）。
2、字寶寶真調皮，一下跳到了老師手里，你還認識他們嗎？（讀生字卡）。
3、我們來比比賽，看哪個組的孩子讀得又快又準。（小組讀）。
這么快大家認識了11個新朋友，回家后你把你認識的新朋友介紹給你的爸爸、媽媽。
四、聽錄音。
看大家學的這么認真，丁丁又有禮物要送給大家了，他給大家帶了一首好聽的歌。我們一起去欣賞吧。（放錄音）我們請班里的舞蹈家給我們跳個舞！
五、作業。
回家后，你把這首兒歌讀給你的爸爸媽媽聽，也帶他們到美麗的天空去旅行。
《搖啊搖》是一首流傳于上海地區的民間童謠，歌曲首次出現了六八拍子，如何引導學生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號知識，是我在教學準備中考慮最多的問題，按照預設教案，我是這樣開展教學的：先引導學生感受《搖啊搖》的情緒與節拍特點，然后出示《搖啊搖》的第一樂句旋律，分析這段旋律每小節有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來設想的非常完美，讓學生說出來應該沒問題，然后通過引導他們了解它與三四拍子的聯系與區別，步步深入了解六八拍子的節拍特點。
結果事與愿違，學生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來的問題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環節沒有掌握。反思自己的教學,對于剛升入三年級的孩子來說,以前只是音樂實踐，感性的認知，至于節拍知識在小學階段也只是感受。歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽對比他們之間的.區別，然后再唱。同時我用手勢引導學生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。
反思這次教學，更讓我意識到教學應該循序漸進、不能拔苗助長，開展任何教學，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現在的是在進行哪方面的訓練，更要明白自己現在的訓練是在幫助學生達到哪一階段的什么要求！
下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答出乎我的預料：沒有！
怎么回事呢？他們紛紛說了原因。
“課代表沒拿出來?！庇行∨笥压肿镎n代表課代表很委屈：“他們都沒有問我要??！”
也有小朋友很坦白：“我忘了……”
聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。
五年級小朋友，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超越了他們的接受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。
我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的'。放在教室里多好??！
可是，小朋友終究是小朋友，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。
我們需要小朋友們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望小朋友們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視小朋友所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。假如得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。
我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。
看來以后得更勤快點，讓我安排的“作業”能完成得更好一些。
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