班級像一個小社會,社會上有什么,一個班級便可能有什么。學生走出家庭,通過在這個小社會實習,才具有了一定的適應大社會的能力。培養適應社會的人才,應從小抓起,而培養學生能力更會落到班主任的肩上。以下是小編為大家整理的關于讀《班主任工作漫談》有感范文的內容,供大家參考,希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。
魏書生,為書而生。作為一個教書的人,不愛書是難以想象的,不讀書是不可思議的,不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會,魏書生不但做了,而且做得很好,他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫談》,粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。
教師這個職業是需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。
在有一章里,魏書生講了很多班主任的個人修養問題,也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題,我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的,他對學生的影響不光是在課堂上,而是融合在日常教學以外的點點滴滴,班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成,因此班主任的個人修養也非常重要。
魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中,魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說:“教師埋怨學生難教,就像醫生埋怨患者難治一樣,而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的,同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的?!边@一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差,沒法教”的話,而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己,但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。
魏書生書中還有這么一段話:“管理是班集體的骨架,班級是個小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任,要根據班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?!边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班,給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍,養成良好習慣,培養自信心。
一、健全評價機制,實施科學管理
沒有規則就很難進步,良好的規則可以促進發展,達到事半功倍的效果。學期初,每個學生出謀劃策,制定班規,把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分,張貼于墻,讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照,反省自己。
二、無為而治,培養學生的能力
教學中,學生是主體、主角,要使學生主動發揮內在的潛力,就要努力做到無為而治,培養好用好班干部,大膽放權,做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,讓班委各顯神通,出謀劃策。他們管理班級的`能力漸漸提高,積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我,培養能力的舞臺。從主持到內容的編排,每天可分配專人負責,大家參與,并形成制度。
三、角色體驗,幫助特殊學生
特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的,還有一類是內向悲觀的。
人之初性本善,搗蛋的學生往往智力水平良好,只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處,讓他知道自己也是同樣優秀,老師和同學會發自內心的幫助他,為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業,紀律不好讓他當列隊管理員,紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師,讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。
我們往往重視調皮學生,而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處,給他們展示自我的機會,把贊美聲送給他們,讓每一位孩子心理健康成長。
雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區別,但正如我們常說的“教育是相通的”,魏書生的班主任工作之所以干得如此出色,就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作,卻能做出不同的業績,這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別,也是教育工作的魅力所在!我想,讀了它之后,已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績,而像我一樣的年輕教師將會有更大進步!
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業。這一職業是神圣的,我們應該以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學生,讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們如兄弟姐妹;班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說:班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任,魏書生尊重學生的平等人格,關心學生,信任學生,理解學生,原諒學生的弱點和缺點,從不訓斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應該把自己當成自己的'第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向學生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中,人人肩上都挑有責任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務,充分發揮了民主,發揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長,老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票,尊重大家的意見,把學生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制,有學習組長、衛生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手,從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結束,兩分鐘收好學費,一分鐘內全班調動完座位,這些不訓練很難達到一個班級要進步,有好的班風、學風,離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信,責任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學生上語文課,這尤其顯現出了魏老師在學生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學習,培養學生的自治能力,學生自己管自己。
近段時間,我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,感慨萬千,它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話:“凡是學生能干的.事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手,學生才是一個班級真正的主人。
在魏書生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學生是朋友的關系,不是敵對的關系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使,你就生活在天堂里;天天把學生看成魔鬼,你就生活在地獄里”。
作為一名班主任,在班級管理工作中要經常和學生交流,把握每個學生的思想、學習、生活的動態。了解學生學習情況及存在的問題,這樣可以及時地加以指導,修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住,又能放得開;做到嚴中有寬,寬中有愛;做到多民主少強制,多激勵少批評,多引導少說教,多用情少用氣。抓放結合,同時還要注意“度”的問題。
總得來說,要當好一名合格優秀的班主任并不容易。要做到多改變自己,多學習,笑對人生。做到這些,才能以身作則,才能做學生喜歡的老師。
如今,教師處于素質教育改革的大潮中,工作壓力越來越大,而學生呢,“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發出挑戰,總之,教師肩上的擔子越來越沉重。
面對這些難題怎么辦呢?我們在無奈中流露出不滿?!敖處煛?,這個曾被人們奉為“太陽底下最光輝的職業”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少?!闭媸且徽Z驚醒夢中人。埋怨是沒有用的,主觀努力才是關鍵。像魏老師,曾兼帶兩個班的語文課、班主任,還要經常外出開會、作報告,但班內學生成績穩定,班級管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對事業執著的愛心,以及自己獨具一格的班級管理經驗。
魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態度?!笔堑?,人們不是已經總結出“態度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的執著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
魏書生班主任工作經驗的全部內涵可以用四個字來概括:民主、科學。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時又是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做,培養了所有學生的集體主義精神,增強了班集體的吸引力。
在班級管理中,我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說:“堅信每位學生心靈深處都有你的助手,你也是每位學生助手?!币郧?,在班級管理上我采取的是“孤軍作戰”,只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協助管理班級,光一個班長就連任兩個學期,因為我總覺得交給別人不放心。長久下來,其它學生失去了鍛煉及施展的機會,偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思,我也沒在意,只是當眾念念,鼓勵其他學生學著管理班級,卻沒放手施之行動。時間長了,幾個班干部覺得累,其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的`脾性,變得不太服管了。我開始反思,學生的主人翁意識未被激發,要求他們做事不是商量而是強迫式,怎么行得通?我嘗試實行班級事事有人管、人人參與管的班級合力?,F在,大家在學習、紀律等方面已經逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發展。小學階段,好習慣的養成將使學生一生受益。作為班主任,要學會扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無窮。在今后的教育教學及班級管理中,我要不斷借鑒學習一些先進經驗,在實踐中勤于摸索、總結,以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務“教師”這個光榮的職業!
在魏書生老師《班主任工作漫談》的開篇自序中第一段文字:我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧。這段文字正合我的心意,對魏書生老師早已聽聞已久,對于他科學、民主的管班方式通過讀書,能模仿一二,再次品讀這本經典之作,融會貫通后,在實戰中更成為了利器,讓我在班主任工作中如魚得水,因為讀書,能讓人成為一個有溫度、懂生活、會思考的人,讓我也成為了一名智慧而快樂的班主任。
一種態度,讓班主任工作智慧陽光。書中說選擇積極角色進入生活,容易使人成為一個成功者。日常生活中,我們無時不刻不面對各種角色的選擇,面對同一件事,我們可以扮演多種角色,沒有必要非要把自己裝扮成“嚴師”,總想著用高調的聲音,嚴厲的面孔,無表情的判斷來處理孩子的事情。新型的師生關系就是朋友間的談話,就是我雖然個子高,但我可以蹲下來和你說,和你一起游戲,一起談心,一起探討一道習題,當我們把孩子都看成天使,我們的生活自然生活在天堂里,既然態度能改變我們的工作心情,進而增進工作效率,我們何樂而不為呢?我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂,我始終相信,只要我們熱愛生活,在大千世界里,每個小人物都能有自己的快樂,事實上教育這份充滿童真的事業里,樂趣何其多,我們經常說累并快樂著!這總好過于累并痛苦著吧,一念之差,我們能選擇自己的生活,還如同魏書生老師說的,多改變自己,少埋怨環境,多搶挑重擔,少推卸責任。愛笑的人運氣都不會差,所以我們要微笑面對這份工作。
一種方法,讓班主任工作積極向上。魏書生老師讓學生堅持寫日記,他認為是道德長跑,我個人非常推崇記日記這種習慣,所以也會倡議我的學生們去寫,寫日記的過程是教人求真的過程,教人向善愛美的過程,起初我沒有在意通過幾段文字能改變一種班風,本以為能讓孩子們積累作文的素材,可在實踐過程中,我發現了它的力量,我們班級的學生要寫班級日記,開篇由我來寫,每位同學一篇按著學號每天記錄,第二天分享給全班學生,起初大家對于新換的老師過于嚴格而不適應,總要說老師太嚴格了,某些同學又挨訓了,接連幾篇都是這樣的內容,后來我就教他們要換位思考,老師為什么要嚴格你們的書寫,為什么對你們的作業容不得半點錯誤?大家發言后,找到問題的癥結,是因為自己做的不夠好,書寫粗心的毛病的確該改,老師正在幫助我們培養好的習慣,后來的日記中就是給有毛病的同學提建議,希望看到他認真的一面,再后來我告訴他們要有一雙發現的眼睛,去發現同學的美好,去觀察生活中的美好,到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級故事,還有勵志的同學事跡,在小考前還有集體倒計時的彼此鼓勵。分享這樣一段話,孩子們自己在日記中編的兒歌:我們這一班,就是這么拽,可打可鬧可神氣,還那么可愛,后宮家里68.個個才藝頂呱呱,電視臺被采訪,研學北京一起闖,兒童節少代會,聽黨話跟黨走,進部隊去聯歡,解放軍叔叔來稱贊,省級優秀班集體,名副其實靠我們自己!”一個厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶,更有成長中的樂趣,真正實現了道德長跑的意義,讓人心靈健康開闊,讓人求真、向善、愛美。
學生我們需要去引導,而我們自己的工作也需要記錄,有時我們回顧一個學期自己做了什么?仿佛每天都一樣,事實上是不一樣的,你每天發生的故事都記錄著,就會發現不一樣的美好。這個學期中,我自己每一周,每一天的工作都詳細記錄,一個學期下來,我發現瑣碎中有故事,忙碌中有成就。有時的.一句話都能再次引起共鳴,從而讓我覺得生活是積極向上的。
一種生活,讓班主任工作創意幸福。魏書生老師倡導集體生活的特色化,他們開展了游戲課、我們就開展了心理體驗課;他們進行河面上的接力賽,我們就進行小組團隊的跳繩比賽;他們跑進快樂的天地,我們走進鄉鎮小學開展手拉手活動;他們去尋找春天的足跡,我們去參加各種研學活動。他每年對班級新年聯歡會的關注程度,遠遠超過對中央電視臺的春節聯歡晚會。他認為由同學們自編、自導、自演,這是大家在自娛自樂,更是一個自尊、自強、自新的過程。我對新年聯歡活動也情有獨鐘,自己成長過程中的聯歡會都會歷歷在目,小學六年級時,大家買了花生和瓜子,圍坐在爐子旁邊,唱歌,講故事,那是何等的快樂!初中時,我們有學業的任務,但青春的熱情不減,我們也會自己組合唱出心中的歌!我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活,也需要這樣的舞臺,所以我愿意去給他們搭建,20xx年12月24日我們班級走進八二部隊的聯歡活動讓我大開眼界,課堂中沉悶的孩子蘇醒了,他們可以自由擺動舞步;平時關注興趣愛好的同學成為了焦點,鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等;有想法的孩子自編短劇,讓大家開懷一笑,舞臺上他們就是一顆顆明星。集體化的生活,讓孩子們懂得了包容、合作、團結,進而就像一個大家庭一樣,每個人都能為此而收獲幸福。
這個假期,我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書,把我引領一個“處處都是發現,處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里,教育是享受,更絕妙的是書里面有許多實用的班主任工作方法,值得我去學習借鑒。
班級像一個小社會,社會上有什么,一個班級便可能有什么。學生走出家庭,通過在這個小社會實習,才具有了一定的適應大社會的能力。培養適應社會的人才,應從小抓起,而培養學生能力更會落到班主任的肩上。
此書所寫“我像個埋頭種地的農民,我喜歡在自己班級的田地里耕作,但又不能不到別的地里去干活,這自然擠占了我本來可以用于班級管理的時間?!?,我有同感。班主任工作千頭萬緒,加上自己的所從事各項教學工作,比較繁重。有的時候對于班級管理會力不從心,所以書中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議,令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因?!翱茖W”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如:“一料瓜子殼1000字說明書”,寫說明書成為他的民主科學管理班級的一大特色。我的'班級學生人數較多,衛生成了頭等大事,學校沒有垃圾池,要求學生不許扔垃圾。教室就變成里一個垃圾場。我想各種辦法,收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學習。實際上,魏書生在科學管理班級方面的理念凸現他關注學生未來發展的意識。正如他講的:“干部不覺得自己總是處于管理者的位置,同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者,經常有轉換的機會,這也是現代社會的一個特點。學生從小多次受這樣的角色轉換,長大后,便容易適應社會?!笔聦嵣?,魏書生在班級管理機構設置上,從選好常務班長、值周班長、值日班長,都反映了他一直實踐科學管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。
班主任需要給學生更多的關注,陽光般的呵護。我班學生徐志平,課堂上愛做小動作,經常喜歡交頭接耳,作業馬馬虎虎,要么不完成作業,成績很不理想。任課老師經常向我反映,“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”,才能對癥下藥。于是我通過多方了解,才知道他從小失去父親,母為生活常在為打工,經常處于無人照管的狀態。在生活和學習比較懶散、怠慢。有了這些了解,我就多次找他談心,給他精神鼓勵,讓他找到學習的目標,生活的信心;生活上給他無微不至的幫助,中午不回家,經常有同學和老師給他打飯,有家的溫暖;我還特別利用課間、午間時間,安排學習幫助小組,輪流給他輔導。放學后我抽出半小時給他輔導家庭作業,他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學期結束,他居然取得了優異的成績。拿到獎狀時,他的眼神流露著高興、激動、感激,還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護,使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者,通過與家長的及時聯系,讓老師與家長一起,幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。
在班級管理中,作為班主任的我們只有“細”無止境地努力,讓“陽光”照耀到每一個“角落”,讓我們的學生思想品質向我們預期的方向發展,成為社會的棟梁之才。
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