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                小學生課外閱讀調查報告(實用17篇)

                小學生課外閱讀調查報告(實用17篇)



                撰寫報告需要注重實事求是,準確呈現相關數據和事實,避免夸大或掩飾實際情況。注意報告的邏輯連貫性和條理性,避免出現跳躍和重復的問題。如果你正在研究或者工作中有需要寫報告的任務,不妨參考一下下面的范文。

                小學生課外閱讀調查報告篇一

                課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,對提高讀寫能力,擴大學生知識,發展思維,培養學生閱讀興趣,陶冶情操,促進學生志向的形成起著重要的作用。因此,為了較為全面了解掌握xx小學學生課外閱讀的現狀及特點,加強學生課外閱讀指導,提高學生課外閱讀的有效性,更好地對課題有效研究,特對xx小學四至六年級學生進行了問卷調查?,F將分析調查情況報告如下。

                一、調查對象。

                本次問卷調查選取了xx小學四至六年級共46名學生進行調查。

                二、調查時間。

                20xx年11月18日—9日。

                三、調查問卷內容及結果。

                內容共收錄15個不同類型的問題,題型及結果如下。

                1、你喜歡閱讀嗎?

                a、非常喜歡26人占56%。

                b、一般19人占41%。

                c、不喜歡1人占2%。

                2、你在什么情況下閱讀課外書?

                a、主動閱讀39人占84%。

                b、老師要求4人占9%。

                c、家長監督3人占7%。

                3、你最喜歡的課外書籍是。

                a、漫畫3人占7%。

                b、童話故事7人占15%。

                c、科幻故事19人占41%。

                d、神話故事17人占37%。

                4、你每天用多少時間閱讀課外書?

                a、一小時以上10人占21%。

                b、40分鐘14人占31%。

                c、30分鐘19人占41%。

                d、15分鐘3人占7%。

                5、你閱讀書籍來源有哪些?

                a、購買34人占74%。

                b、向同學借8人占17%。

                c、交換4人占9%。

                6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么?

                a、提高語文成績7人占15%。

                b、打發時間、消遣娛樂2人占5%。

                c、豐富自己的知識26人占56%。

                d、沒感覺說不清11人占24%。

                7、你讀課外書時喜歡。

                a、摘抄好詞佳句24人占52%。

                b、寫讀后感6人占14。

                c、圈圈點點,寫批注5人占10%。

                d、隨意地看看11人占24%。

                8、在閱讀時,遇到不認識的字或不明白的地方你是。

                a、查字典30人占65%。

                b、請教他人10人占21%。

                c、不管它,跳過去6人占14%。

                9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊,你覺得他們會承受的價格是多少?

                a、20元以下14人占31%。

                b、20到50元24人占52%。

                c、50到100元3人占7%。

                d、100元以上5人占10%。

                10、我一個學期大約讀課外書。

                a、2本13人占28%。

                b、3本7人占15%。

                c、4本12人占26%。

                d、5本或以上14人占31%。

                11、在閱讀中你感覺快樂嗎?

                a、快樂41人占90%。

                b、不快樂。

                c、說不清5人占10%。

                12、如果在學校專門增設一門閱讀課,你會接受嗎?

                a、會43人占93%。

                b、不會3人占7%。

                13、你們老師每天布置課外閱讀作業嗎?

                a、每天都布置14人占31%。

                b、有時布置22人占48%。

                c、不布置10人占21%。

                14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字,你讀過它們媽?

                15、在你讀過的這些作品中,哪個人物讓你難忘,請寫出它們的名字。四。

                四、調查結果分析。

                本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納?,F將相關調查結果情況分析歸納如下。

                {一}、學生閱讀行為習慣尚需培養,選讀物類單一。

                文學等,都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。

                第4題:“你每天用多少時間閱讀課外書的”調查中,每天用一小時以上10人,占21%,每天40分鐘14人,占31%。每天30分鐘19人,占41%。每天15分鐘3人,占7%。沒有用足夠時間進行課外閱讀,說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。

                {三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠。

                從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出,大部分同學書籍來源于購買,34人,占74%,沒有互相交流讀書感受的習慣;閱讀所帶來的好處,雖“豐富自己知識”,26人,占56%,“提高語文成績”,7人,占15%,“打發時間”2人,5%。但“沒感覺,說不清”,仍有11人。說明沒有目的性;第7題中,“摘抄好詞佳句”24人,占52%,雖占一點比例,但“寫讀書筆記”僅6人,占14%?!半S意看”11人,占24%。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記,依賴性大;第8題,遇到不明白的地方,而不去查找資料等。說明學生還沒有養成良好的閱讀習慣。

                {四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強。

                第9題調查中,家長對課外閱讀給予了一定支持,并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助;第10題看出,學生課外閱讀量由年級逐步增加;第11題、12題分別是:“閱讀快樂嗎?”有41人感到快樂,占90%。接受開設課外閱讀課的43人,占93%。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度,學生對課外閱讀的渴望。

                {五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等。

                并不熟知的青春偶像人名等。

                1、小學生的課外閱讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀,把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念,改革教學方法,讓課外閱讀深入人心。

                2、給予學生充足的課外閱讀時間,保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰術。閱讀精品,以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣,讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。

                六、今后如何更好地開展閱讀活動。

                1、開展校園閱讀創建活動,提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間,讓學生盡請讀書。

                2、強化學生閱讀方法的指導。首先,指導培養學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇,寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上,促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養。培養學生自主創新,努力上進精神,摒棄那些低級庸俗的書籍。

                3、激發學生持久的閱讀興趣,提高閱讀質量,把閱讀活動引向深入。學校創設不同閱讀平臺,進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點,將手抄報進行展覽。相信,今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品,提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈,讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。

                總之,通過調查,我們看到:當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,我們應較強重視這方面引導,把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。

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                小學生課外閱讀調查報告篇二

                2008(秋)。

                朱麗芹。

                惠東縣多祝上圍小學。

                前言:

                課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容,是課內閱讀的繼續與擴展,是開啟語文教學的又一把金鑰匙。隨著知識經濟和信息時代的到來,它對提高小學生的語文水平和獲取知識經驗所起的作用越來越大。不管課內閱讀的效率多高,沒有課外閱讀,都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說:“從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開”。只有通過有計劃的、大量的閱讀,以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養起閱讀的熟練技巧,形成較強的閱讀能力。為了更好地加強課外閱讀的研究,提高課外閱讀的質量,因此進行了此次調查。

                調查方法:

                本次問卷調查選取了三、四、五年級的學生。

                調查時間:

                調查結果分析:

                本次調查共發放問卷60份,回收60份,對收上來的學生問卷進行了整理、歸納,現將有關調查結果情況分析歸納如下:

                1、對課外閱讀價值的認識不足。

                2、學生閱讀的自主性還不夠強。

                從閱讀習慣的調查來看,有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀,還有學生必須在老師或家長督促下閱讀,并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容,這就說明,學生閱讀自主性不強,未養成良好的閱讀習慣,閱讀處于被動狀態,存在著為完成任務而閱讀的現象。

                3、課外閱讀的時間不是很均衡。

                傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時,100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴這些,久而久之,就會削弱兒童感受語言文學的能力。

                4、家庭讀書氛圍不濃。

                七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現象,使如今年輕的家長成為犧牲品;如今又因社會競爭愈演愈烈,父母們一方面疲于工作,一方面在工作之余又只顧娛樂放松,他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求,為孩子創設條件。學生家庭藏書量少,27%的學生家庭藏書達不到10冊,60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏,無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

                1、培養學生的閱讀興趣。

                激發興趣的方式有很多,如:給學生先講故事,再讓學生復述;經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發學生的課外閱讀興趣,促使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。

                2、學校、家庭營造氛圍,促進閱讀。

                的共鳴,激發學生課外閱讀的興趣。同時學??砂葱@環境的規劃,精心設計每個空間,使整個校園既有優美的環境,又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育,可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所,最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此,應取得家長的配合,讓家長和孩子一起制定閱讀計劃,共同閱讀,或者在孩子讀完一部書后,給自己講主要內容,或者家長和孩子比賽讀書,通過各種活動,讓學生的閱讀成為一種習慣。

                3、指導閱讀方法。

                小學生課外閱讀的開始,均出自自發性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養學生良好的閱讀習慣,教師要教給學生閱讀的方法,指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物,既要準確地理解文章的內容和故事情節,又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣,要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法,做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣,要求他們將工具書放在案頭,凡在讀書過程中,遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。

                4、保證充足的閱讀時間。

                小學生課外閱讀調查報告篇三

                1、制定目標:

                (1)在老師的指導下,能閱讀淺近的兒童讀物,并能了解讀物的主要內容。

                (2)在老師的指導下,能正確、清楚的用連貫的語句,講述讀物的主要內容。

                (3)發展學生想象力,開始積累詞語,并教育學生愛護圖書。

                2、培養興趣。

                小學生特別是低年級學生年齡小,喜歡聽故事,很想閱讀課外書和報刊,但受到識字量的限制,往往興趣不穩定。因此,要對孩子好勝的心理,采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向,經常對一些喜歡看書,知識面廣的孩子進行表揚,發給小紅花,還請他們向同學們介紹讀書經驗和收獲,啟發引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結,表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生,評出“小書迷”,頒發獎狀。這樣,漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。

                3、指導讀書。

                (1)指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章,必須指導學生自己動手、動腦。

                (2)指導學生課內外結合,知識性和趣味性相結合。

                有的課內所學文章由課內遷移到課外。如《春天》此文學習后引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據文章內容,激發學生的想象,要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高,課外閱讀的趣味性漸漸降低,知識性不斷上升。因此,讀課外書籍要求學生首腦并用,內外結合。

                (3)進行知識積累。

                當學生喜歡讀課外書籍之后,要求學生把所讀到的篇名記錄在本上,把每篇文章中的好詞、好句子記下來。到二年級時,要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時,首先告訴學生關于報紙的知識,介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報,進行知識積累,并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

                4、檢查匯報。

                學生進行大量的課外閱讀后,要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果,促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達,達到“用讀”效果。

                (1)閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章,傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,進行評比。

                (2)情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次,讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況,促進閱讀效果的提高。

                (3)講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環畫等,在課堂上講給小朋友聽。其一,檢查閱讀效果;其二,由聽入手,激發看的興趣。

                (4)表演。要求學生根據看過的課外書籍內容,自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

                5、挖掘小語教材中關于培養自主閱讀的和語文學習方法的內容,在課內學習掌握多種閱讀方式。

                小語教材中每冊都安排了《培養良好的學習習慣》這一內容,向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容,不僅使學生更系統的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,而且有效的培養了學生的自主學習的能力。

                6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。

                如:學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等,將這些課文在實驗班進行系統回顧,引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,并互相交流,從中得到的益處。這樣,學生逐漸掌握了閱讀方法,提高了閱讀能力。

                7、培養學生的自主閱讀習慣,在課內學習中鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法,主動嘗試理解課文內容。

                如:培養學生課前預習的習慣,在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流,勇于發表自己的觀點,使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。

                8、運用課內已獲得的閱讀方式,鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。

                指導學生分階段制定課外閱讀計劃,特別是對課外閱讀習慣較差的同學,制定課外閱讀計劃能培養他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數量、內容、方法和時間等,一段時間后,大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。

                小學生課外閱讀調查報告篇四

                高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發現,現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下,我在小區中進行了調查。

                通過調查,我發現同學們不讀課外書的主要原因是:看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

                調查結果表明,現在小學生放學后做完作業就是看電視,熱播的電視劇如數家珍,但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書,家里基本沒有書,有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績,一般不重視課外閱讀。

                從我的調查情況來看,從學校圖書室借書的占40%,同學相互借的占30%,家長買的占21%,學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視,沒有主動給孩子買書的習慣,更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是,學校圖書館書籍也有限。同學互相借書,往往屬于口袋書,沒有多大好處。這也是主要原因之一。

                調查結果表明,同學們所讀課外書籍涉及面較廣,有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理,小說類占65%,詩歌占5%,科普讀物占10%,報刊雜志占20%。從閱讀情況來看,小說類偏多,占總量的65%。同學們的讀書隨意性強,喜歡讀什么就讀什么,碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書,養成良好的讀書習慣,是非常重要的。

                我們由于種種原因,閱讀習慣到六年級還沒有養成,甚至出現不喜歡閱讀的現象?,F在知識更新越來越快,只靠教科書是不行的,只有養成良好的閱讀習慣,才能使我們與時代同步,讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!

                小學生課外閱讀調查報告篇五

                本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調查,發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

                《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

                從學生的現狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開設“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節,并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗,從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

                20xx年8月12日20xx年11月8日。

                小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師,采用問卷調查,坐談的方法進行了此次調查。四調查中發現的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現將有關調查結果及情況分析歸納如下:

                (一)對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數百分比2621.6%2722.5%影響考試成說不清績3428.3%3327.5%書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的.世界觀和人生觀,并使其個性健康發展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出:高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績??梢?,由于長年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

                (二)適應學生讀的好書不多。類別人數百分比家中藏書(冊)一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。

                (三)學生自覺閱讀的興趣不濃。

                次數人數百分比每天都讀2520.8%。

                經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了??烧{查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創造力。

                (四)教師方法指導不當,檢測不得力。

                語文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導(58)沒指導(26)69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導??梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

                針對這一現狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現狀,使我學區的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。

                (一)、培養閱讀興趣。

                書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時,應強調家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。

                (二)、教給閱讀方法。

                要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:

                (1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中,教師要結合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經”,使學生掌握閱讀方法,以優秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡,促進知識的遷移,使課內外相互補充,相得益彰。

                (3)課外閱讀與學?;顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應,可以結合學?;顒?,如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發學生的讀書熱情。

                (三)、養成閱讀習慣。

                在教給學生閱讀方法,培養閱讀興趣的基礎上,促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

                在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成,而不是走走形式,還要經常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然,從而較好地把學生完成作業的意愿,維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。

                (四)、選擇閱讀內容。

                在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點,兒童也不例外。作為家長和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學生主體性的前提下,建立一種合作的關系,保持適度的溝通。

                親愛的同學,歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試,也不會算成績,請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!

                小學生課外閱讀調查報告篇六

                我們眼下的社會,大家逐漸認識到報告的重要性,我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么什么樣的報告才是有效的呢?下面是小編為大家收集的小學生課外閱讀情況調查報告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

                課外閱讀,是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇,但是閱讀量很有限,特別是農村的小學生,他們還需要在課外作大量的補充閱讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閱讀是一種有效的教學補充,其好處是不言而喻的。新課標中也提出:“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?!睘榱烁玫亓私馕野鄬W生目前閱讀情況,特進行了本次家長問卷調查。

                調查結果很不樂觀,98%的家長覺得他們現在讀“書”是笑話,90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》,家長只在意孩子考試成績,覺得課外書是閑書。

                從這次家長調查報告中,我們收集到這樣的信息。首先是,大多數學生并沒有養成課外閱讀的好習慣,而面對這樣的狀況,家長并沒有感到焦急,對學生的課外閱讀表現出的是可有可無的態度。其次是,很多家長督促學生讀書,只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者,覺得所謂的讀書就是讀課本,課外讀物還是少讀為妙,不然會影響學生的學習成績。很明顯,家長對課外閱讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的,很多家長都說自己常常給孩子們買課外書,開始時孩子們很積極,天天捧著看。但沒過多久,孩子們就不愿意再看了,大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解??上驳氖?,我們從這份家長調查報告中看到了,很多家長還是很支持學生讀書的,雖然他們沒有接觸過多少書籍,卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示,對學校開展這樣的課外閱讀課題很是支持,并希望學校能關注學生的閱讀情況,為學生創造良好的閱讀環境。

                這份家長調查問卷,讓我看到,我班的孩子目前的課外閱讀習慣沒有養成,雖然學生家長聲稱很支持學生課外閱讀,但很多家長也都表示,并不知應該給孩子買什么書,不能為孩子的閱讀指明方向。同時,由于本身沒有閱讀習慣,因此,不能很好地與孩子進行閱讀方面的交流。如何開展這次的課外閱讀指導課題呢?我想,任重而道遠呀!

                我校位于集鎮,學生將近五百多人,大多數都是走讀生,住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村,他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉鎮中并沒有書店或圖書館,因此,想要免費閱讀課外書籍,就只能長途跋涉,到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣?,F如今,每個學校,每個班級都有圖書室或圖書角,每天都能讀到自己喜歡的書??墒瞧綍r借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩游戲,根本沒心思看書,住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家,心中堆積了很深的思念。因此,一到周末,就會飛奔回家,閱讀的`連續性得不到保障,對培養孩子們的閱讀習慣是沒有幫助的。

                其次,因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低,所以沒有什么課外書。孩子們有時提出買書,家長們會敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之,孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是,孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。

                其實,還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持,因為他們本身的閱讀量就比較低,無法辨別好書壞書。所以,當孩子們要求給錢買書時,很多家長就掏錢了,根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著,愛看書嘛,也不是壞事。是的,以前,我也是常跟孩子們說,愛看書的人,再壞也壞不到哪兒去??涩F如今,放眼圖書市場,書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情,這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點,一時吸引了學生的目光。如果不加于引導,學生很容易受到這些書籍的影響,從而走上歧途。

                當然,不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象,很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以,改變必須從現在開始。

                如何改變呢?我想,空說無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此,我決定分三個階段進行。第一階段,收集資料。這一階段,主要的工作是了解學生目前的閱讀力、家長的支持力,以及學生現如今的寫作能力等,通過了解,才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段,推薦圖書,撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段,主要工作是通過教師的引導,學生閱讀優秀的健康書籍,同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時,培養學生與人分享閱讀感受的習慣,同時能從分享中體驗閱讀快樂。在此期間,教師要定期開展相關檢測工作,例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段,整理材料,總結經驗。這一階段,主要工作是整理第二階段中的相關材料,形成可存檔的文本,或編輯成冊,作為本次活動的成果集。同時要通過成績看到學生的進步與否,總結經驗,為今后的課外閱讀指導提供方向。

                我相信,經過這三個階段的指導,學生閱讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時,寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是,學生能在閱讀中放飛情感、體驗幸福。

                小學生課外閱讀調查報告篇七

                1.比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀,了解學生閱讀的特點:包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。

                2.根據閱讀現狀的調查分析其原因。

                3.指導學生建立課外閱讀成長記錄袋,培養學生的閱讀興趣,提高學生的閱讀能力,激發他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發展語文素養。

                4.教師可根據學生的不同現狀進行有效的指導,為學生更好地進行課外閱讀提供有力利的條件。

                5、教師引導與學生閱讀的關系。

                6、家庭環境和學生閱讀的關系。

                出處 fanwEn.cHAZIDiaN.coM

                1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。學生調查表共有17道選擇題,每題有2-5個供選答案;家長問卷表共有9道選擇題,每題有2-4個供選答案。2.個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

                本次調查為雙峰縣青樹坪鎮中心小學二年級、五年級、六年級每年級中各一個班。

                調查人數分布如下:年級人數二69五74六65合計208人。

                20xx年9月16日—9月18日根據課題研究要求擬定調查內容,制定調查表,分發調查問卷。

                20xx年10月20日—10月25日進行數據統計,有選擇地進行個別交談。20xx年11月27日—xx月15日分析數據,撰寫調查報告。

                (一)關于閱讀興趣。

                問卷1:雙休日,你最喜歡干什么?

                問卷2:你覺得課外閱讀有什么意義?

                從問卷中可以看出孩子周末閱讀課外書的人數很少,沒有養成良好的閱讀習慣。雖然有47.2%的孩子喜歡課外閱讀并認為課外閱讀對他們有著很大的用處與幫助,但也要看到還有3.4%的學生根本就不喜歡課外閱讀。教育心理學認為,要使學生自覺地,有目的的,專心的進行課外閱讀,使他們養成良好的閱讀習慣,首先要激發學生的閱讀興趣,其次,教師還要采取各種措施引導學生,逐步使閱讀成為學生自覺的行為。

                (二)關于學生課外閱讀的時間與量問卷4:你每天讀多長時間的課外書?

                問卷5:你每天的讀書量為多少?

                問卷6:進入小學后,你的閱讀量大概達到了多少萬字?

                (三)關于課外閱讀方式與習慣問卷7:你讀課外書時,一般是?

                問卷8:你讀課外書時喜歡。

                問卷9:你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?

                問卷10:在閱讀理解的過程中我分析問卷,發現學生主要存在問題是不會閱讀,隨意性太大,缺少目標性,而且在課外閱讀的方法上還有待加強,尤其是在指導學生寫讀后感,摘抄,批注這方面,一定要引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣,切忌“囫圇吞棗”式的閱讀,提倡個性化閱讀;推崇深入閱讀,拒絕膚淺的閱讀,讓學生能真正走進書籍之中,汲取營養,提升個人語文素養。

                (四)關于家庭環境和學生閱讀的關系問卷11:家長對課外閱讀的態度。

                問卷xx:父母最支持看的課外書。

                問卷18:關于家庭讀書氛圍。

                從以上數據中可以看出,多數孩子具有較好的課外閱讀的條件,家長也比較支持,這對我們以后工作的開展提供了良好的先決條件。

                問卷xx:你們老師每天都布置讀課外書嗎?

                問卷14:你所在班級開展讀書交流活動的情況教師在課外閱讀中應該起領軍的重要作用,還應該注重學生的反饋,及時分析情況,靈活機動處理,所以,教師在引導方面還應有所作為,切實負起責任來。

                (六)關于課外閱讀書籍的類型,內容與來源問題問卷15:你喜歡讀什么樣的書?

                問卷16:你喜歡讀什么類型的書籍?

                問卷17:你的課外書主要來自。

                小學生課外閱讀調查報告篇八

                二、調查方法:問卷、學生談話、家長談話。

                三、調查對象:小學xxx個學生。

                四、調查目的:

                語文課程標準明確指出要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。并且在總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,學校要創造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導。

                現階段,創書香校園,創書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉小學生課外閱讀的差異,為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,特進行了此次調查活動。

                五、調查情況分析。

                1、調查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣,但問及你課余最喜歡做什么時,只有34﹪的學生選擇了看書,66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣,但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天,書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

                2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事,女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

                3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統計63﹪是家里的,25﹪是班級圖書角借的,12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源,而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發和利用,使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

                5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪,但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪,90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪,認為自己作文良好、優秀的占100﹪,而藏書量在100本以下的家庭,孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,分散學習精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉,是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。

                6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中,我發現許多學生閱讀了以下書籍:《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》,《哈里波特》調查同時表明,在推薦讀物方面,學校及老師起很大作用,也就是說,老師肩負著向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷,也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實,我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品,如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等,欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。

                7、興趣是最好的老師,調查發現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關:家長喜愛閱讀,有一個良好的家庭氛圍;老師重視,有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

                8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的,然而,要養成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書,但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的,并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀,且讀得囫圇吞棗。

                1、轉變教學觀念,要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀,把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說:從我自己學習語文的經驗來看,將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發,積即吸收、積累,發即傾吐、表達。因此,我們應轉變觀念,沖破阻力,改革教學方法,從應試教育觀中掙脫出來,走向素質教育。

                2.培養閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面,從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下,教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,教師對學生的作用更能從深層的'內心產生震撼,使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源,這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面,知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲,對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣,既激發他們努力向上的信心,也為同學樹立榜樣,增強學生閱讀課外書籍的興趣。

                3.注意方法指導。課堂上教師應少講多讀,給學生留更多的讀和思考的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高,往往是得法于課內,受益于課外。因此,要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法:使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度,又應有廣度。既要以讀帶寫,又以寫促讀。

                4.給足讀書時間,以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業要精,要針對學生實際情況,分層要求,不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作,轉變家長的觀念??赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性,認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累,并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

                5.推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物,經常性地為學生介紹有益書報。首先,為了讓學生有選擇的余地,注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次,隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢,現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響,教師應有責任相機誘導,提高學生的辨別能力,引導他們吸收多方面知識,防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角,教師帶頭捐書、買書,學生踴躍獻書,并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

                6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記,調查發現,許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念,要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上,認真開展好系列讀書活動,把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來,最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發明、小制作活動,培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的??梢暰唧w情況來采用具體方法。

                總之,沒有課外讀物就沒有素質教育,希望所有的老師、家長共同合作,營造良好的氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣,體驗到閱讀的快樂。

                小學生課外閱讀調查報告篇九

                本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現狀,旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書,能使人明智,增長見識,豐富人的精神世界。通過調查,發現現在的小學生課外閱讀現狀令人擔憂:對課外閱讀價值的認識不足,學生自覺閱讀的興趣不濃,適應學生讀的好書不多,科學閱讀方法的掌握不夠,還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。

                《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。

                從學生的現狀看,課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑,可長時間以來,由于多種因素的影響,出現了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現象:大學生錯別字錯得令人堪憂;而從小學生的狀況看,課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現并正視了這個問題的嚴重性,所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下,我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”,開設“自由閱讀”課,每年舉行“金色之秋”讀書節,并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施,加強了對學生課外閱讀的指導,幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗,從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。

                20xx年8月12日20xx年11月8日。

                小學六年級學生有了一定的識字量,具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質量,在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師,采用問卷調查,坐談的方法進行了此次調查。四調查中發現的問題對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納,現將有關調查結果及情況分析歸納如下:

                (一)對課外閱讀價值的認識不足。能提高學習幫助不大成績人數百分比2621.6%2722.5%影響考試成說不清績3428.3%3327.5%書籍是人類進步的階梯,大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,促進其形成健康的世界觀和人生觀,并使其個性健康發展。但是一些學生和家長,甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出:高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持,27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績??梢?,由于長年來推行應試教育的濃重陰影,使得被譽為人類進步的階梯,開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀,更是一個民族的悲哀!

                (二)適應學生讀的好書不多。類別人數百分比家中藏書(冊)一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學4336.8%科普3025%漫畫類3630%其它119.2%閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說:讀一本好書,就是和一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類,30%的學生喜歡讀漫畫類,只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍,;更令人痛心的是:家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%,50冊以上占44%;另據其他資料(《讀書時間》)顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店,很多情況都是孩子要求家長帶其去的,在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書,這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數量的單一與匱乏,無疑是學生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。

                (三)學生自覺閱讀的興趣不濃。

                次數人數百分比每天都讀2520.8%。

                經常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自愿讀3327.5%家長、老師要求4840%說不清3932.5%興趣是最好的老師,學生有了課外閱讀的興趣,就不需要老師家長去督促,當學生形成了閱讀習慣,一切都水到渠成了??烧{查表明:只有20.8%的學生每天都讀課外書,經常讀課外書的學生也只有35.%,更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求,只有27.5%是種愛好。究其原因,很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及,對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時,26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學生過分地依賴聲像材料,這些畫面確實有利于學生形象思維的發展,但久而久之,就會削弱兒童感受語言文字的能力,削弱孩子的創造力。

                (四)教師方法指導不當,檢測不得力。

                語文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導(58)沒指導(26)69%31%有時挪作它用3630%調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀,而是挪作他用。即使在上閱讀課,有些老師也是做自己的事,讓學生“自由發展”,想怎樣讀就怎樣讀,久而久之學生根本就不會讀書,有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課,希望老師對學生進行閱讀方法的指導??梢哉f,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師,是不稱職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著急功近利的想法,考試第一,以本為本,守本固本,考什么教什么,學生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學生缺乏正確的讀書方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地。

                針對這一現狀,提出以下幾點思考,以期盡早改變現狀,使我學區的課外閱讀真正以學生為主體,做到面向全體學生。

                (一)、培養閱讀興趣。

                書海無涯,舟楫安在?對小學生的課外閱讀而言,培養興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人,特別是教師,應該以身作則,在情感上感染學生,使他們對閱讀發生興趣,多讀,多體會,多思考,逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時,應強調家庭閱讀氛圍的重要性,要提倡快樂閱讀,要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事,他們就會不厭其煩地做。

                (二)、教給閱讀方法。

                要有效地開展課外閱讀,教師在課外閱讀的指導上,必須遵循三結合原用:

                (1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中,教師要結合教材的特點,以落實重點訓練項目的課文為“經”,使學生掌握閱讀方法,以優秀課外讀物為“緯”,引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡,促進知識的遷移,使課內外相互補充,相得益彰。

                (3)課外閱讀與學?;顒酉嘟Y合。為發揮課外閱讀活動的綜合效應,可以結合學?;顒?,如“金色之秋讀書節”“校園故事節”“演講比賽”等,讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅,從而進一步激發學生的讀書熱情。

                (三)、養成閱讀習慣。

                在教給學生閱讀方法,培養閱讀興趣的基礎上,促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移,使閱讀成為他們生活中所必須的東西。

                在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成,而不是走走形式,還要經常性的和同學們交換讀物,以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如:寫讀后感;指名讀一個自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽;形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然,從而較好地把學生完成作業的意愿,維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效,從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。

                (四)、選擇閱讀內容。

                在閱讀中才會心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點,兒童也不例外。作為家長和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學生主體性的前提下,建立一種合作的關系,保持適度的溝通。

                親愛的同學,歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試,也不會算成績,請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!一、選擇題(將答案寫在后面的括號里)。

                1、你喜歡讀什么類型的書籍?()。

                a.練習冊。

                b.文學故事類。

                c.科普類。

                d.漫畫類。

                e.其它。

                2、你每天都讀課外書嗎?()。

                a.每天。

                b.經常。

                c.偶爾。

                3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種?()。

                a.電視。

                b.課外書。

                c.都喜歡。

                4、你喜歡讀什么樣的書?()。

                a.全是文字的。

                b.文字為主,配一些圖畫的。

                c.圖畫為主,只有很少的文字的。

                d.全是圖畫的。

                5、你覺得讀課外書有那些益處?()。

                a.擴大知識面。

                b.提高學習成績。

                c.消磨時間。

                d.好玩。

                6、你讀課外書,是因為()。

                a.自己喜歡。

                b.爸爸媽媽要求自己讀。

                c.老師的要求。

                7、你的老師是否支持你讀課外書?()。

                a.支持。

                b.不支持。

                c.有時支持有時反對。

                d.有些老師支持,有些老師反對。

                8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書?()。

                a.支持。

                b.不支持。

                c.有時支持有時反對。

                9、你讀課外書時,一般()。

                a.認真讀。

                b.挑選有趣的地方讀。

                c.隨便翻翻。

                10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎?()。

                a.會。

                b.不會。

                c.說不清。

                11、你們班有圖書角嗎?()。

                a.有。

                b.沒有。

                12、你們班的語文課外課是怎么上的?()注:沒有語文課外課這一條可不回答。

                a.用來閱讀。

                b.用來做作業。

                c.隨便安排。

                13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎?()。

                a.有。

                b.沒有。

                14、你希望學校開課外閱讀指導課,讓老師指導你讀書嗎?()。

                a.很想。

                b.有點想。

                c.不想。

                15、你愿意在什么場所讀課外書?()。

                a.書店。

                b.教室。

                c.圖書館。

                d.家里。

                16、你希望老師在閱讀課上怎么做?()。

                a.讓大家在課上隨便讀。

                b.引導大家讀。

                c.讓大家做作業。

                17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?()。

                a.跳過去不讀。

                b.查工具書。

                c.隨便認讀。

                d.問爸爸媽媽或老師。

                18、你讀的書主要來自()。

                a.買的。

                b.從班級圖書角借的。

                c.從爸爸媽媽單位借的。

                d.跟同學、小朋友借的。

                e.其它。

                尊敬的家長,歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心,你可以不寫姓名,但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作!

                請你在滿意的答案后面的括號里畫對號。

                1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎?會()不會()。

                2你認為讀課外書可以提高學習成績?

                是()否()。

                3你對孩子讀課外書的態度支持嗎?

                是()否()。

                4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎?是()否()。

                5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎?是()否()。

                小學生課外閱讀調查報告篇十

                書是知識的海洋,書是通向成功之門的鋪路石,書是進步的階梯。如果人們不讀書,那就沒有精神的糧食,所以大家都離不開書本。以下是“初高中生課外閱讀的調查報告”,希望能夠幫助的到您!

                前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,各學科教育都是智育,但是智育的目標不僅在于發展和充實學生的智能,而且也在于形成他們高尚的道德和優美的品質,語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀,可以鞏固學生課內閱讀的成果,擴大閱讀領域,提高閱讀能力,鍛煉其思維,陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀,既可讓學生直接接受書中的藝術鑒賞的角度去潛移默化地感染學生,培養他們健康高尚的審美情操。

                課外閱讀如此重要,實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況:有時在上課時生發一下,如說說一些作品中的人物,一些名言、警句、甚至一些很簡單的諺語、成語,往往說出一部分,叫學生續說,但大多數情況是令人尷尬的,臺下是一片鴉雀無聲,由此,我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業生之后,從這一屆開始就特別留意并著手調查了一些情況。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮關西》以后,我就格外關注了中學生課外閱讀的現狀,設置了一些題目,作為這次調查的內容,同時也作這調查的結果。

                1、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

                2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

                (一)、我對所任普通班級的120名學生進行了調查,對第一個問題,我設置了三個選項,即“喜歡”“一般”“不喜歡”,結果選擇喜歡的有96名同學,占80%;一般的有18人,占有15%;不喜歡的有6人,占5%。這個結果大致上反映了中學生對課外閱讀的態度,絕大多數學生是喜歡,這一點無庸置疑。而且,不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的,由此可見,學生的語文素質和喜歡課外閱讀成正比。

                直覺來選擇,閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣,或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節。從表中我們也可以看出,盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品,認為它們太枯燥乏味,或是過于老化過于偏激,科普讀物過于深奧,缺乏形象性和通俗性,但我們也不能忽視,隨著改革開放的持久和深入,特別是隨著21世紀的到來,學生開始關注的面越來越廣,所涉獵的點也越來越多,他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書,有了多方面了解社會的要求。

                周圍流行的書籍,有一種令人擔憂的現象,初一學生還在看一些諸如《七龍珠》、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品,跟實際的閱讀能力極不相聯系符,需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的,如《讀者》、《文摘》之類的,男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍,說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關系。

                (二)、關于名著的閱讀。調查表明,結果堪憂。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮關西》時,曾對學生名著閱讀情況作了調查,發現在四大名著中,《西游記》的閱讀率最高,占98%;其次,是《三國演義》,占81%,接著,是《水滸》和《紅樓夢》,分別是69%和30%。但閱讀的方式大多以電視劇為主,以閱讀率最高的《西游記》為例,閱讀過原著的僅有5人,占4.2%,其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外,中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的,對現代作家作品的閱讀,如魯迅的、茅盾的,也有一二。

                對外國文學名著的閱讀,絕大部分同學的紀錄是零,只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節離奇,趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。

                就總體而言,中學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是,閱讀中外名著較多的同學,語文成績一般都名列前茅,而且作文水平也不錯。他們也有一個較好的閱讀習慣,往往做一些摘記。由此看來,如果要提高中學生的素質,應該在課外閱讀上加以引導。

                課外書上。至于課外閱讀會產生怎樣的影響,幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面,增長見識,尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性,只要稍加引導,相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

                (四)、課外閱讀資料的來源問題,不外乎三個字,就是“訂、買、借”,三者之間,“訂”的比例最小,占10%,“買”“借”和“買借結合”平分秋色,各占42%和44%,訂閱的一般是和中學生的學習有密切關系的,如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關系十分密切的書籍雜志,而名著之類的買的比例很小,主要的閱讀渠道就是借閱,而且借閱的面也不是很廣。問及緣由,有幾:

                (1)經濟不允許。

                (2)沒必要。

                (3)自己買來的不如借來的看得快。

                (4)反正沒時間看也看不懂。

                (5)同學間互相借著看誰也不吃虧。只此可見,學生有閱讀的要求,更有經濟頭腦。

                小學生課外閱讀調查報告篇十一

                在現實生活中,報告的使用頻率呈上升趨勢,其在寫作上具有一定的竅門。我們應當如何寫報告呢?下面是小編為大家收集的關于小學生課外閱讀情況的調查報告,希望能夠幫助到大家。

                為進一步了解我市學生閱讀習慣、閱讀內容、閱讀方法,推進學生乃至全民閱讀。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動,在全校9個教學班,300余名學生中,共發放了《學生閱讀調查問卷》200份,一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查,收回有效卷100份,并協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。

                (一)調查目的

                1、全面地了解本校小學生的課外閱讀現狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,市面上圖書價格進行了解。

                2、根據閱讀現狀調查分析其產生原因。

                3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。

                (二)調查方法

                1、問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。

                2、個別談話。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

                (一)關于閱讀時間、閱讀量。

                問卷1:你閱讀課外讀物嗎?

                a、經常閱讀 b、偶爾閱讀 c、基本不閱讀人數

                各年級經常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數

                一年級12%12%76%

                二年級18%68%14%

                三年級56%42%2%

                四年級38%62%0

                五年級36%64%0

                六年級50%48%2%

                以上調查數字表明:隨著年級的升高,學生課外閱讀習慣逐漸養成。從二年級開始,課外基本不閱讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。

                問卷5:你有多少時間閱讀課外讀物?

                a、每天2小時以上 b、每周7—10小時

                c、每周3—5小時 d、不固定

                人數

                年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

                一年級20%2%2%76%

                二年級26%14%6%24%

                三年級22%12%22%44%

                四年級26%26%8%30%

                五年級28%6%4%62%

                六年級16%4%10%72%

                以上調查數字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規定中年級每周有兩節閱讀課,一節是教師指導開展閱讀活動,如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規定高年級每周一節自主閱讀課,加上學生在家中的閱讀時間,因此,大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會,宣講我校的讀書活動,使家長明確“開卷有益”,得到家長的大力支持與配合。這種校內指導,校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現,有效地激發了學生閱讀有益讀物的興趣,調動了閱讀的積極性,逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示:三分之一左右的學生選擇“做完作業后”,近三分之一的學生選擇“睡前”,近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業負擔有很大關系,作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上,對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

                (二)關于小學生的閱讀對象。

                本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關于閱讀內容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。

                問卷2:你常閱讀的讀物是什么?

                a、教科書、教輔書 b、報紙 c、雜志

                d、電子刊物 e、其他

                人數

                年級教科書、教輔書報紙雜志電子刊物其他

                一年級30%18%22%10%

                二年級40%22%6%4%22%

                三年級48%22%8%6%16%

                四年級58%16%2%4%28%

                五年級38%14%2%2%26%

                六年級42%16%18%6%22%

                問卷3:你對什么樣內容的讀物感興趣?

                a、名著 b、名人傳記 c、科普類

                d、體育、娛樂類 e、故事小說

                f、漫畫 g、其他

                人數

                年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小說漫畫其他

                一年級6%2%18%28%44%27%2%

                二年級12%10%12%12%8%54%26%

                三年級68%38%56%24%40%44%30%

                四年級62%36%30%6%10%32%12%

                五年級24%42%22%18%14%74%8%

                六年級52%28%38%34%46%58%22%

                從每個年級數據匯總分析來看,各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,分散學習精力。孰不知,讀一本好的文藝作品,對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉,是對課內閱讀教學的鞏固和運用。所以,家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,束縛孩子的課外閱讀。

                (三)關于閱讀習慣

                問卷7:你怎樣閱讀?

                a、仔細閱讀并做讀書筆記 b、仔細閱讀但不做讀書筆記c、快速閱讀

                人數

                年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

                一年級8%8%84%

                二年級30%26%44%

                三年級40%58%2%

                四年級40%54%6%

                五年級14%66%

                六年級18%74%8%

                以上數字表明,隨著年級的升高,大部分學生逐步養成良好的閱讀習慣,能仔細閱讀的比例越來越高,三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,三、四、六年級不足10%。但是閱讀習慣的養成也存在差異性,學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好,該班語文老師重視課外閱讀,方法指導恰當的,該班學生閱讀習慣相對較好。

                (四)對教材的認識

                問卷8:你對教材怎樣認識?

                a、主動學習、生動有趣 b、內容新穎、更新較快

                c、被動接受、枯燥無味 d、內容陳舊、更新太慢

                人數

                年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢

                一年級82%4%4%10%

                二年級80%14%4%2%

                三年級60%38%2%0

                四年級44%46%4%2%

                五年級28%58%8%6%

                六年級42%48%12%14%

                (五)關于讀物來源與購買力

                問卷6:你是如何獲得課外讀物的?

                a、同學借閱 b、圖書館借閱 c、家長購買

                d、自己購買 e、書店

                人數

                年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

                一年級8%064%8%

                二年級4%4%46%4%40%

                三年級6%6%40%36%34%

                四年級2%8%30%16%44%

                五年級2%10%48%28%

                六年級14%18%32%48%36%

                以上調查數據表明:學生獲得課外讀物的途徑主要是:家長購買、自己購買。年級越高,主動獲取讀物的意識越強,獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制,圖書數量有限、內容過于陳舊,對學生吸引力不夠,不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發和利用,使其在學生的課外閱讀中發揮其應有的作用。

                (一)存在問題

                1、學生課外閱讀書籍中,教輔書、尤其作文書比例較大,名著不夠,閱讀面較窄。

                2、學生課余時間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大,大部分家庭缺乏讀書氛圍,學生借閱圖書渠道不暢。

                3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

                4、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。

                5、由于電視、網絡等媒體的沖擊,學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引,讓課外閱讀受到干擾、擠占。

                (二)對策及改進措施

                1、營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。

                通過校內開展讀書實踐活動,如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示,閱覽室的開放,校圖書館的定期借閱制度的建立,小學生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閱讀興趣。同時利用家長會、請專家講座,宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣,校內引導、校外延伸,讓濃濃書香縈繞校園和社區。

                2、扎實開展各種類型的讀書活動。

                針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來,也可建立“課外閱讀聯誼會”,這樣一定會激發學生的閱讀興趣,縮小差距。

                3、完善“落實”機制。

                一是時間落實。學校安排的閱讀課要落實,保證每周的課外閱讀指導課專時專用,不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少機械性抄寫作業量,增加閱讀時間。

                二是指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

                三是活動落實?;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。

                四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數要經常統計,使學生養成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。

                4、給學生推薦課外讀物,營造有書可讀,有好書可讀的環境和氛圍。

                在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系?,F在的許多少年讀物,要么一味迎合學生,要么板著面孔教訓學生,真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角,教師帶頭捐書、買書,學生踴躍獻書,并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

                總之,素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀,希望全社會共同關注學生的閱讀現狀,老師、家長共同合作,營造全民讀書的良好氛圍,讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

                小學生課外閱讀調查報告篇十二

                (2)調查背景:不言而俞,書籍是人類最好的朋友之一,是人類最寶貴的精神食糧,在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知,一個學生綜合素質的提高,僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養、拓展知識面,增加課外閱讀量是必不可少的一步。

                (3)調查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發放一部分調查問卷,但人數不夠而且男女比例不協調,隨后在教學樓下發放調查問卷。

                (4)調查方式:采用書面問卷調查的方式,隨機對全校大學生進行抽樣調查。

                (5)調查范圍:本小區全體學生。

                二:調查統計與分析。

                (一)從閱讀興趣上看。

                大學生的閱讀類型廣泛,有名著,散文,小說,詩歌,自然科學類,專業類讀物等,其中喜歡小說的最多,約占30%,散文其次,約占20%。因此能夠看出,此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。

                在你是否閱讀過經典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰爭與和平》等這個問題上,有約20%的人表示經常讀,有60%的人表示有時讀,也有15%的人表示基本不讀,甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數據能夠看出我校大學生對于經典文學作品還是不太關注的,這給了我們學生一個警示,作為一個大學生,我們就應多讀經典的文學作品,這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。

                (二)從閱讀方式上看。

                我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑,找親戚朋友借閱、網上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是,大學生買書熱情不高,僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

                在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上,24%的學生選取圖書,有17%的學生選取報紙,有48%的學生選取雜志,有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統的紙質讀物還是處于重要地位的,其中雜志是我校學生選取最多的讀物,可見,現代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

                (三)從閱讀時間和閱讀量上看。

                在時間上:30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀,60%的學生花1~2小時,10%的學生花3小時,10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內的占總人數的70%,超過兩小時的僅占30%,說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的,我們有著很多的課余時間,從時間上看,我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

                在閱讀量上:65%的學生每月讀3本以上的書,5%的學生每月讀1~2本,25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯:在業余時間很充裕的大學里出現這種狀況,是不合理的。

                (四)從閱讀問題上看。

                (五)從閱讀目的上看。

                對于“你認為大學期間閱讀重要嗎?”,有87%的同學選取了“重要”,有12%。

                的同學選取了“一般”,沒有同學覺得讀書不重要,這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的,因為眾人皆知,讀書能夠豐富每個人的知識,開拓眼界,同時讀書也能夠陶冶一個人的情操,對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻,在大學中,大家可能還是有一些空余的時間,我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍,因為等我們畢業工作后,就不會再有個性多時的時間來閱讀,而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了,所以,我們覺得大家還是就應把握大學的時光,多讀一些書,為今后的工作生活打下堅實的基礎。

                三:總體分析。

                1、閱讀興趣不足。

                大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺,雖然不能完全說喜歡課外閱讀,但也是興致缺缺的表現,或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識,原因能夠是很多方面的,有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育,過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業和補課全都占滿了,自由時間少之又少,所以根本很難培養出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學,我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配,一下子解放的我們會選取盡情地去玩,很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識,但這時已很難受控制的我們也聽不進意見,甚至可能會對課外閱讀更加反感。

                2、閱讀方式各種各樣。

                的收獲,這也是閱讀的趣味之一。

                但這個時代畢竟是在進步,網絡、數字化也在快速地改變著我們的生活環境與生活方式,手機閱讀和上網閱讀也正在逐漸地替代紙質閱讀,尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀,隨著技術的不斷進步,我們幾乎人手一部手機,那使得閱讀變得極其方便,隨時隨地都能夠進行。

                3、閱讀類型多樣性,更傾向于休閑娛樂。

                那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態,根據自己的興趣愛好閱讀相關的報紙雜志,也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊,那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

                除此之外,網絡流行小說也成為我們課外生活的一部分,我們學生本來是最容易理解新事物的,更何況是為我們量身定做的網絡文學呢,一個又一個的小說網站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說,除了資料吸引我們外更有著其獨特的優勢,你能夠隨自己的興趣隨意得選取,網絡上無窮無盡的各種書總能找到你所喜歡的,幾分鐘就能搞定,不但方便而且便宜,幾乎不用花多少錢。同時那些很多小說都是連載的,更加吸引人,也讓很多的學生深深的著迷。

                4、閱讀量不夠。

                平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的,閱讀是提高自己素質的最好方法,但那需要我們有恒心,有毅力,堅持不懈地閱讀,如何只是一時興趣,三天打魚兩天曬網,那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

                一、引導學生構成正確的課外閱讀原則,培養良好的閱讀習慣。

                歌德說:“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說:“閱讀一本不適合自己讀的書,比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍,構成正確的閱讀原則。

                二、引導大學生提高閱讀效果,培養正確的閱讀方法。

                閱讀效果是大學生透過讀書活動提高文化素質的關鍵,指導大學生們把所讀的書讀好,提高閱讀效果,對提高大學生文化素質將起到事半功倍的作用??茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量。能夠透過等多種方式和手段,有計劃地培養大學生良好的閱讀習慣,掌握科學的閱讀方法。引導學生有計劃、有目的地閱讀,控制好閱讀的速度,有層次、有針對性、有個人特色地進行閱讀。如有理論特長的學生能夠閱讀資料精深獨到的專著以獲得科學的思維方法以及理論的系統性和邏輯的完整性等知識;而智力較高的學生可閱讀多種參考書加快學習進程或接觸其它學科領域謀求文理相通或理工相結合,以調節和完善自己的知識結構。

                三、改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位。

                不少大學生的課外閱讀存在不良傾向,如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網絡小說等難以自拔,甚至出現精神不振,不思進取,影響學習的現象,高雅文化已經被擠兌到邊緣,這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向,要透過開展豐富多彩的閱讀活動,推薦好作品,引導大學生轉移閱讀方向,多讀書,讀好書,學會欣賞高雅的文學名著,教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品,提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向,提高其閱讀品位,能夠進而引導大學生提高人生品位,對于自己的未來有科學、合理的規劃。

                小學生課外閱讀調查報告篇十三

                現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養,具備創新意識,合作意識和開闊的視野,具備包括閱讀理解與表達在內的多方面潛力。

                《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀潛力,注重情感體驗,有較豐富的積累,構成良好的語感,學會運用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學作品,為了促進學生語文素養的整體提高,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

                (1)調查時間。

                20xx年8—9月。

                (2)調查對象。

                采取隨即抽樣的方法,選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中校園(新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學)的七至九年級的學生,每校分別抽取200名,共一千名同學作為調查對象,發放問卷1000份回收有效問卷768份。

                (3)調查資料及方法。

                為了解我校學生的課外閱讀狀況及存在的問題,從以下幾個方應對三個年級的學生進行了調查:

                1、學生閱讀動機和興趣;。

                2、學生閱讀時間;。

                3、學生的閱讀種類;。

                4、學生的閱讀方式;。

                5、學生閱讀書籍的來源;。

                6、學生閱讀時間及做讀書筆記的狀況;。

                7、閱讀中外名著及雜志報刊的狀況;。

                8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

                本次調查發放問卷1000份,收回768份,問卷調查整理后得到如下結果:

                1、閱讀興趣和動機。

                閱讀興趣:

                a感興趣70%,

                b一般24%。

                c不感興趣6%。

                a增長知識,開拓視野48%。

                b娛樂休閑8%。

                c提高寫作潛力44%。

                從閱讀的興趣和閱讀的動機來看,大部分學生喜歡課外閱讀,也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作潛力。

                2、閱讀的時間。

                閱讀時間段:

                a雙休日24%。

                b完成學習任務后49%。

                c隨時讀27%。

                閱讀時間長度:

                a每周2小時內20%。

                b2-4小時56%。

                c4-6小時20%。

                從閱讀時間看,大多數學生能夠堅持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

                小學生課外閱讀調查報告篇十四

                “把每一個學生都領進書籍世界,培養對書的酷愛,使書成為生活中的指路明燈?!毙抡n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求,我們不僅要教會學生閱讀方法,更重要的是培養學生的閱讀興趣,使其養成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況,便于針對性地推薦閱讀書目,科學引領學生養成良好的讀書習慣,拓展課堂教學內容。本學期11月份,對本班學生的課外閱讀作了調查。全班學生人數59人,收回調查表59份。調查結果統計如下:

                1、閱讀習慣差:從調查中發現,學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣,我們班學生喜歡讀書的學生大約占一半,竟然還有2人不喜歡讀書,情況堪憂;自覺讀書的不足班級學生的一半,大部分是在家長和老師的督促下閱讀;每天保證一小時閱讀的學生64%,閱讀時間不能保證,各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數,僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49、2%學生閱讀時能做到專心致志,3、4%人竟然是在三心二意的.狀態下閱讀,47、5%學生承認閱讀時比較認真。由此可見,大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習慣沒有養成,而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切希望教師向他們推薦課外閱讀書目,運用課堂時間閱讀課外書籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會。

                2、閱讀內容單一:身為六年級學生,竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍,閱讀中外名著者僅占班級的45、5%。閱讀書目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深奧的自然科學書籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍,與所在年級不成正比。

                1、家庭因素。從學生的家庭環境來看,他們大部分來自進城打工者家庭,這些家庭缺少基本的讀書氛圍,很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養直接影響到孩子的閱讀習慣,沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶,這一客觀因素造成學生沒有養成自覺閱讀的習慣。

                2、家長盲目指導。由于家長文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益,對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書,貪玩,盲目購買教輔資料逼著孩子閱讀,認為這就是課外閱讀,歪曲“閱讀”一詞的深刻內涵。甚至盲目認為:只要孩子把語文書上課文會背了,就是學好了語文。這也是造成學生閱讀內容淺顯書籍的客觀原因。

                3、應付閱讀作業。除了以上兩個客觀因素外,與教師的閱讀指導和閱讀興趣的培養有著直接的因果關系。雖然每周一老師都檢查學生上周閱讀的書目和閱讀時間是否保證半小時以上,并由家長簽字證明,但是完成質量普遍不高。學生普遍帶著應付的心理閱讀,加之家長督促不力,閱讀效果可想而知。這是逼迫學生閱讀,沒有從根本上解決、培養學生的閱讀興趣。

                4、理解能力低下。

                1、科學引導。充分利用目前運用的《小學語文拓展閱讀》一書,課堂上結合課文教學,指導學生閱讀方法。教會批注、圈點、記錄等閱讀方法,養成默讀、速讀、誦讀等閱讀形式,調動學生的閱讀興趣。

                2、讀書交流。經常開展讀書交流活動,推薦書目,介紹新書,交流心得。每節語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,設置班級“讀書檔案表”,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

                3、營造讀書氛圍。每周抽出一節語文課,或利用晨會課,讓學生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀;每天下午到校時,靜靜地坐在座位上讀書,營造一種濃厚的讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會,或教師與學生交流讀書心得,故意吸引一群“小聽眾”,形成良好的學風,調動學生的閱讀欲望。

                4、拓寬閱讀量。鼓勵學生相互借閱,對借閱率高的學生予以表彰;督促學生到學校、市、省圖書館借書,鼓勵有條件的同學在網上閱讀。目前班級作文編輯小組成員,已經成立了六(2)班網絡博客,把同學的優秀作文都已發到網上,與同齡人交流,極大地促進了學生的寫作興趣。在這個基礎上,引導學生充分利用網絡信息健康閱讀,交流閱讀心得,拓寬學生的閱讀面。

                5、推薦書目。向學生推薦課外閱讀書目,打印之后人手一份,幫助學生借閱或購買。書名有《唐詩宋詞精選》海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、余秋雨的《語文新天地》、王尚文的《新語文讀本》《金拇指》及凡爾納的《神秘島》和《海底兩萬里》《葉圣陶兒童文學全集》、吳兆基的《中華上下五千年》《愛的教育》《老人與?!贰峨娔X帝國》《昆蟲記》《少女的紅發卡》《吹牛大王歷險記》《小王子》《快樂王子集》《苦兒流浪記》《隱身人時間機器》等50本中外現代文學作品。

                6、同讀一本書。與學生同讀一本書,有利于為學生樹立誦讀的榜樣??梢圆捎谩凹⒎ā奔て饘W生的閱讀興趣,隨時與學生交流閱讀體會,幫扶著學生讀完一本本有價值的書。

                7、倡導親子共讀。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,做到經常性地與孩子交流溝通。

                “書是人類進步的階梯”。做為一名引領學生閱讀的教師,要“授生以漁”,從而讓學生終生與書為伴,讓書伴隨著學生健康成長,讓書成為他們人生中的“指路明燈”。

                20xx年12月。

                小學生課外閱讀調查報告篇十五

                武勝縣民族小學3-6年級學生。

                一、調查對象的一般情況。

                本次課外閱讀現狀調查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生,以班級為單位,每班隨意抽二十名學生進行問卷調查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校,始建于清朝末年。幾經搬遷,現地處縣城中心,以其優越的地理位置,優美的校園環境,先進的設施設備,高素質的教師隊伍,高水平的辦學質量,已躋身于市、縣一流學校行列,成為市、縣有名的示范學校。學校設學前班和小學1-6年級,現共有教學班35個,在校學生近2900人。學生家長的文化素質普遍不高,5%的學生家長是大專學歷,20%的學生家長是高中學歷,60%的學生家長是初中學歷,15%的學生家長是小學及相當小學學歷。

                二、調查內容及數據分析。

                問卷調查表有15道選擇題、1道文字表述題,涉及的內容有:1、小學生每日閱讀時間、閱讀量;2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣;3、小學生的閱讀習慣;4、學校班級開展的讀書活動等。

                (一)閱讀量和閱讀的時間。

                從以上調查數字表明:各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高(其中六年級學生因功課的壓力,60分鐘閱讀量的人數相對少一些)。無課外閱讀的學生人數隨年級逐年下降,但總體分析,每天閱讀15分鐘左右占50%,學生每天課外閱讀時間并不多。

                據調查結果反映,小學生一周內閱讀量極少的約占27.5%,閱讀量在3500字約占43.3%,而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農村孩子從小到大,課外書較少,閱讀的時間少,不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現象的原因可能是:1、書源不足?,F在農村小學的圖書館建設和藏書量的充實各級的重視力度不足,有的學校根本沒有建圖書室(館),有的僅作“擺設”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調查中均有反映,有時很想多買幾本課外書,但都遭家長制止。理由只有一個:與學習無關。3、受其他信息渠道所搶占,學生課余大多時間看電視,熱播的電視劇如數家珍。4、學生的作業負擔仍偏重,能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間(尤其是后進生)多數被老師“好心”的輔導和補課所擠占?;氐郊依?,老師布置的作業完成后,家長又另開“小灶”,復習期間尤為嚴重。

                (二)小學生的閱讀對象、閱讀興趣。

                本次問卷調查有四道選擇題、一道文字表述題是關于閱讀內容的選擇,對中外名著的閱讀情況的了解,小學生閱讀的興趣。

                5.你讀過下面哪一本古典名著(可多選答案)a.西游記b.水滸c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。

                6.你還讀過哪些中外名著?(學生能答出的沒幾個)。

                7.你讀課外書,是因為:a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求,(答a的占30%、b的占30%、c的占40%)。

                你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或學校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它(答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%)。

                從數據匯總分析來看,學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多,占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少,只占25.8%。而且喜歡圖文結合的書,究其原因大致有三方面:1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征,對兒童易產生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發及引導。3、現行的少兒出版物對于配合教材內容方面的書籍仍偏少,因課本所選篇目乃為為古今中外名篇,現在出版發行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。

                此外,從5、6、7題分析結果來看,學生的閱讀面較為狹窄,主要以學習輔助類書籍為主,名著的則偏少,內容比較單一;大多數學生在課余,對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物,這樣勢必不利于學生知識面的拓寬,也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一,學生課外讀物相對匱乏,學生對閱讀興趣不高。

                (三)小學生閱讀習慣。

                本次問卷調查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

                8.你讀課外書時最喜歡。

                a.摘抄好詞佳句。

                b.寫讀后感。

                c.圈圈點點,寫批注。

                9.你讀課外書時,一般。

                a.認真讀。

                b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻。

                10.你覺得讀課外書有那些益處?

                a.擴大知識面。

                b.提高學習成績。

                c.能積累好多優美詞句。

                d.好玩。

                11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦?

                a.跳過去不讀。

                b.查工具書。

                c.隨便認讀。

                d.問爸爸媽媽或老師。

                從結果分析來看,大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣,有25%的學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句,遇到不認識的字和不懂的問題,有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思:在教學中,大量時間和精力都花費于對基礎知識的機械重復、死記硬背上,而對學法的指導偏少,對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需,只注重子女的學習成績,缺乏全面提高的素質教育觀念。

                (四)班級、學校開展的讀書活動。

                問卷。

                12.你們班有圖書角嗎?;問卷。

                13.你們老師每天都布置讀課外書嗎?;問卷。

                14.你們班有沒有經常開展讀書交流活動。參加問卷調查學生有120人,結果統計來看,問卷12、13,回答“有”占50%。問卷14以六年級為例,“有”占12.5%,“有時有”占50%,“沒有”占37.5%。從全校的數據分析,也是這樣,大部分班級有時有讀書交流活動,有不少班級則沒有開展讀書交流活動。

                三、調查的結果。

                從調查內容及數據匯總分析來看,目前農村小學生課外閱讀存在以下問題:

                1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少,大部分家庭缺乏讀書氛圍,家庭藏書不夠或根本沒有,學校圖書館圖書資源還沒有充分利用,學生借閱圖書渠道不暢,近1/3小學生幾乎無課外閱讀。

                2、小學生課外閱讀興趣缺乏,課余時間閱讀隨意性較大,閱讀書籍中,教輔書、尤其作文書比例較大,名著等不夠,閱讀種類少,閱讀面較窄。

                3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導,尚未形成良好的閱讀習慣,有待教師的指導、完善。

                4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善,建議設立獎勵機制,扎實檢查,使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

                5、家長的重視少,家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需,只注重子女的學習成績,缺乏全面提高的素質教育觀念。自身讀書看報者甚少,未能較好地為子女提供學習的榜樣。

                四、調查體會。

                針對調查所掌握的情況,本人認為要改變農村小學生課外閱讀現狀,要抓好以下五方面的工作:

                一、轉變觀念,增大投入。當前,農村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影,小學生課外讀物很單調,《作文選》、“口袋書”居多,大多數家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄,即使買,也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊,也是“了若星辰”,不要說家中有藏書了。所以,教師要有意識地幫助家長轉變“應試”觀念,有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力,爭取多方資金的支持,注重圖書室(館)的建設,充實藏書數量,定時向學生開放,為學生創設借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念,多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀,努力把孩子培養成具有全面素質的適應新世紀所需的多能型人才。

                二、重視激趣,培養習慣。

                興趣是一切學習的源泉,枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心,培養興趣最重要。首先,教師要善于表現感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也能吟”、“博覽群書,而曉天下”、“古人云:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉,書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發、熏陶學生,以自己的口才和學識感染學生,讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用,從而使學生對讀書產生強烈的愿望,并由羨慕、崇拜老師發展到去追求讀書、追求積累。

                其次,教師要注意引導。莎士比亞曾說:“書籍是全世界的營養品?!弊x一本好書,猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養,教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳的名人名言,如“海內存知己,天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁,一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中,注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評,激勵孩子們在課外閱讀上一比高下,讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅,品嘗到作品中的“美味佳肴”,慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為,并持之以恒,養成習慣。

                三、課堂上教師應少講多讀,進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的?!墩n標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?!?/p>

                小學生課外閱讀調查報告篇十六

                古人說得好:“書中自有黃金屋?!比缃窨磿呀洺蔀槲野嗤瑢W生活中很重要的事??墒?,每次看到同學們拿著五花八門的書讀的時候,我腦子里總會冒出一些問題:同學們喜歡哪類書?為什么喜歡?一學期大約能讀多少本?帶著這些疑問,我們幾個有共同興趣的同學組成了調查小組,展開了調查。

                制作調查問卷,發給每個同學,詳細了解情況。

                1、你喜歡讀課外書嗎?

                a非常喜歡b喜歡c比較喜歡d不喜歡。

                2、每學期一般你能讀多少本課外書?

                a三本以下b三到十本c十本到二十本d二十本以上。

                3、你最喜歡讀哪類書?(多選題)。

                a文學類b科幻類c科普數學類d人物傳記類e歷史類。

                4、請寫出你最喜歡閱讀的1——2類書籍的原因。

                5、請寫出你最不喜歡閱讀的一類書籍的原因。

                參加調查的同學65人,下面分類整理:

                1、非常喜歡閱讀的同學56人,喜歡閱讀的8人,比較喜歡的1人,沒有不喜歡閱讀的同學。

                2、每學期閱讀三本以下零人,三到十本的13人,十到二十本的30人,二十本以上的22人。

                3、喜歡文學類61人,科幻類55人,科普數學類29人,人物傳記類34人,歷史類30人。

                4、喜歡閱讀文學類書籍因為故事性強,人物形象逼真,語言生動有趣,情節曲折,還能提高寫作水平;喜歡科幻類因為這類書驚險刺激,引人入勝,能提高想象力;喜歡人物傳記因為能從中感悟許多道理,引導自己的言行;喜歡科普數學類和歷史類是因為可以豐富見識,增長知識。

                5、大家普遍認為科普類和人物傳記類書籍的內容語言比較單調乏味,枯燥,像說教一樣,而歷史類書籍因為里面人物眾多,年代多,分不清楚,比較難懂,所以不太喜歡。

                1、可喜的是,我們班這幾年通過創建書香班級,同學們都喜歡上了閱讀,閱讀量也很大,甚至有很多同學已經把課外閱讀當成了生活中不可缺少的一部分,從中享受著閱讀帶來的收獲和樂趣。

                2、但從中我們也發現了問題,那就是同學們雖然閱讀量很大,但閱讀面還不是很寬泛。同學們普遍喜歡閱讀故事性強,有趣的'文學類和科幻類書籍,而對于能拓展閱讀面的科普數學類和歷史類圖書以及能激勵我們積極向上的人物傳記類圖書喜歡的同學則相對較少。

                3、吃飯讓我們的身體成長,閱讀讓我們的精神成長,因此,閱讀和吃飯一樣也要講究“全營養”。針對我班同學的閱讀情況,我們建議同學們要廣泛閱讀各類書籍,來拓展自己的知識面,豐富自己的性格,而不要一味的根據自己的喜好隨性讀書,而使自己“營養失衡”。

                山東版五四制義務教育課程標準實驗教科書小學五年級上冊教材中有一單元綜合性學習——“走進信息世界”,其中一個主要的學習目標就是“利用信息,寫簡單的研究報告”。意在讓孩子們通過閱讀書籍、上網瀏覽、調查訪問等途徑獲取資料,并學習對搜集到的資料進行歸類整理,形成自己的觀點,初步學習寫研究報告。孩子們的積極性還是蠻高的,我要求孩子們可以自由結合組成小組,也可以單獨進行,選擇一個自己感興趣的話題,展開研究,并最終形成自己的研究報告。

                孩子們選擇的內容還是很豐富的,有關于自己所在姓氏的研究,有關于家庭生活變化的研究,有關于我班同學近視情況的研究,有關于飲食健康的研究等等,其中有一組孩子選擇了我班同學課外閱讀情況的調查。因為這幾年一直致力于學生課外閱讀的實驗,努力打造書香班級,我班孩子和其他班的孩子相比,閱讀的興趣要高漲很多。但孩子們到底對閱讀是一種怎樣的看法,他們一學期大約能對多少本書,喜歡哪類書,不喜歡閱讀某類圖書的原因又是什么?我在孩子們研究的基礎上,又做了這次調查。正如我所料,孩子們閱讀的習慣確實已經形成了,但還有一半以上的同學還認識不到“全營養”閱讀的重要性,比較由著自己的喜好閱讀。

                發現了這些問題,我想在寒假和下學期的閱讀中,我會采取一些必要的措施,比如歷史故事會,科普實驗展,讓×××(傳記人物)激勵我成長等活動,激發孩子們對各類圖書的閱讀興趣,真正達到“全營養”閱讀的目的。

                小學生課外閱讀調查報告篇十七

                課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,可以提高學生的人文素養,有利于素質教育的實施?!墩Z文課程標準》在總目標中明確提出:

                一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?!?/p>

                三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬字?!?/p>

                五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!?/p>

                從這里我們不難看出,閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位,對學生語文素養的培養和終身學習發展有著極其深遠的影響?!墩n標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢?,由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素,存在的問題也很多,距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出,為了更好的了解農村陔子的閱讀情況,我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

                一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。

                二是通過調查,了解影響學生課外閱讀的因素,以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,提高教學質量。

                (一)我校課外閱讀的現狀及其形成原因通過問卷調查發現,學生課外閱讀現狀不容樂觀,存在的主要問題在于:

                1、學生課外閱讀量少。調查發現,絕大多數學生讀過的課外書很少,其中沒有讀過課外書的占27%,讀過2—5本的占%,讀過10本的占%。

                2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發現,喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數學生讀課外書只看情節,走馬觀花,能夠“或問別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。

                3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發現,部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

                (二)出現原因有以下幾點:

                1、學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來,“課外書”被認為是“閑書”,對提高學習成績沒有多大作用,沒有閱讀的興趣。同時,學生的課外閱讀離不開教師的指導,但是在教學活動中,大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學生不會讀。久而久之,學生對閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養成課外閱讀的習慣。

                2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少,內容陳舊,而且大多數學校圖書室未向學生開放,學生想讀書卻無處借閱.其次多數學生家中沒有圖書,學生放學回家想看書卻無書可看,再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

                3、受應試教育的影響根深蒂固,各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地應付抽考、會考,把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上,課外作業擠占了學生的課余時間,就連節假日也要對付大量的家庭作業,學生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發現,輕則沒收,重則毀掉,學生在家里想看書也不敢看。

                農村小學生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點:

                1、培養興趣:不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會認為是孩子的問題,而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍,沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛看書的父母,才有愛看書的孩子?!奔议L讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣,在家長的潛移默化下成長起來的孩子,就更愛看書,寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習,家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

                2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,加大教育投資力度,改善辦學條件,為農村中小學配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學生有足夠的課外閱讀資源。

                3、各級學校領導、教師應轉變觀念,努力適應素質教育的要求和新課改形勢,正確把握語文教育的特點,致力于學生語文素養的形成與發展,豐富學生的情感和內心世界,使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,而這些都有賴于學生的課外閱讀,因為課內學習畢竟是有限的。

                4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導.首先應培養學生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣,他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。

                一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系;

                二要指導學生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書;

                三要讓學生每天花一定時間讀書,養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,讓學生交流讀書體會。

                5、學校應積極與家長聯手,從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手,創造良好的家庭文化氣氛,培養孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會,及時向家長反饋孩子的閱讀現狀,同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪,了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,教師與家長應該多溝通,共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。

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