總結記錄了我們經歷的點滴,讓我們從過去的經驗中獲得智慧和教訓。發展創造力和創新思維,成為具有競爭力的人才。小編精心挑選了一些總結范文,供大家參考,希望可以幫助到大家寫作的過程。
為配合廣州市教育系統“書香校園”活動的進一步開展,營造良好的讀書氛圍,提高小學生課外閱讀的興趣,決定組織開展本次活動。
讀文學名著,做書香少年。
激發兒童閱讀興趣,推廣兒童文學閱讀,豐富語言積累。
1、閱讀。即各學校根據推薦的閱讀書目(附后)組織學生閱讀。
2、讀寫比賽。
初賽:各學校根據市小學語文教研會提供的初賽試題組織學生在規定的時間內以閉卷的形式獨立自主地完成。然后按一定比例選送初賽優勝者報各區、縣級市教研室小學語文科,準備參加決賽。
決賽:各區、縣級市根據市小學語文教研會提供的決賽試題組織各學校初賽優秀選手在規定的時間內以閉卷的形式獨立自主地完成。然后按每年級1個的比例把在決賽的優勝者姓名和所在學校報市小學語文教研會。
評獎:市小學語文教研會根據各區、縣級市及直屬學校上報的決賽獲得優勝的學生給予“書香少年”稱號,并頒發榮譽證書。
活動時間:
閱讀時間:20xx年月7月12日~9月10日。
初賽時間:20xx年9月13日下午2:30~3:30。
決賽時間:20xx年9月20日下午2:30~3:30。
活動地點:
初賽:各學校。
決賽:待定。
活動對象:三~六年級學生。
對一個教師而言,讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器,孩子喜歡小玩具一樣,教師的摯愛應該是書籍,只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優秀教師。如朱教授所說:“你的閱讀生活,絕不僅僅是幫助你獲得知識,獲得教育的智慧,更重要的是幫助你擁有寧靜的心態,儒雅的姿態,積極的狀態?!彪y道不是嗎?一個真正的人應該在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養,獲得心靈和精神的完善,勤者因書而富,富者因書而貴。
實際生活中,人和人的區別主要看兩點,一是他交怎樣的朋友?二是他的業余時間怎樣安排怎樣度過?所以,朱教授說:“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書,你就會成為什么樣的人。讀的書,做有根的人。與的書對話,就是與的人為伍?!弊鳛橐幻處?,要經得起繁華,更要耐得住寂寞,在讀書中,把自己磨煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳,只身一人孤燈一盞,寒窗苦讀,這是一種寂寞的力量,這是一個讀書人的力量,這更是教師職業品質和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出:“讀書,讓我們有一個寧靜的心態、從容的心情、理智的頭腦、開放的胸懷。
唯有教師對學生的愛是無條件的。教師應當在每一個時刻愛你的每一個學生。心情愉快的時候愛孩子,心情沮喪的時候也要愛孩子;精神煥發的時候愛孩子,身心疲憊的時候也要愛孩子;工作順利的時候愛孩子,困難重重的時候也要愛孩子。愛聰明的也愛愚鈍的;愛乖巧的也愛淘氣的;愛長得可愛的也愛長得不可愛的。相反,對于那些貧寒的、身體不好的、學習成績暫時落后的這些處于弱勢境地的孩子,教師不但不能舍棄,而要格外的愛護和關照。因此,教師對學生的愛是神圣的。
教師的愛是重要的。愛,是一切教育的起點。沒有愛,就沒有教育。教師一句熱情的鼓勵,可能成就一個孩子的人生。同樣,教師要毀掉一個孩子,只需要一道冷酷的目光。
教師的'愛不求回報。教師對學生的愛是一條單行道,我們放任感覺、情感和行為,源源不斷地流向學生,而不企求任何感激或感恩,不僅是現在也包括將來。
教師的愛是真誠的。真誠的愛,不是虛張聲勢的夸贊,不是勉強擠出的笑容,不是天空中飄忽不定的云彩。真誠的愛,來自于教師的心底,她是持久的、堅定的,沒有半點做作和敷衍。學生的心像水晶一樣透明,能感受到教師心靈深處發來的信息,一點點的虛情假意都能被敏感地捕捉。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作,愛也是無止境的,我將一如既往地做下去。
《語文課程標準》中已經明確規定:小學第一學段課外閱讀總量不少于5萬字,以后逐漸遞加。第二學段不少于40萬字,第三學段不少于100萬字?!墩Z文課程標準》還提倡要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,讀好書,讀整本的書。
作為小學生,在閱讀方面的主要特點是基本的閱讀能力還比較低,但對新事物和小故事卻有著極為濃厚的興趣。開展課外閱讀也有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識,使學生學得有趣,學得扎實,學得活潑。因此,擴展學生的課外閱讀,是非常重要和必要的。我認為:閱讀教學、課外閱讀指導、作文教學是小學語文學科中的幾項重要教學活動。閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位,它是學生整個學習生活的重要組成部分,也是提高語文教學質量的重要一環。
首先,要激發閱讀興趣,使學生樂讀。
勵學生自己去讀書,解決心中的疑團。在強烈的興趣的驅使下,學生讀書的熱情高漲,趣味盎然。
培養、激發學生閱讀的興趣還有其它辦法,重要的是要在學習中根據學生的特點結合自身的優勢科學、合理地去設計、實施。
第二,要想方設法優化閱讀環境。
為了讓學生產生強烈的讀書意識和興趣,學校也要注意環境的布置與創設。學校圖書室、閱覽室要布置有關讀書的名言警句、新書好書推介欄等,利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法;教室內我除了張貼有關閱讀的名言警句外,還建立了班級圖書角,號召學生踴躍捐獻圖書,互相借閱圖書,培養班級濃厚的讀書氛圍。
每周的閱讀課我都帶學生靜心閱讀書籍,讀后與學生交流讀書的心得體會,想方設法優化學生的閱讀環境。
小學生求知欲旺盛,接受新鮮事物的能力強,但缺乏辨別是非的能力,教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好,認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書;同時,學生的課外閱讀又不是孤立的,要注意配合語文教學和其他學科的教學,向學生推薦有益的圖書,如學習《十里長街送總理》之后,可以向學生推薦《周恩來》;學習《赤壁之戰》可以向學生推薦《三國演義》;學習《鯨》可以向學生推薦一些與自然知識有關的科學普及讀物;學習了《少年潤土》后可以向學生推薦魯迅先生的其它著作等。注意引導學生多讀書,多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書,同時在閱讀中要注意培養學生明辨是非的能力,讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊、甚至不健康的書刊。使學生真正在課外閱讀中受益。
第四,要教給學生必要的閱讀方法,讓同學們明確方法,會讀書,
讀得既輕松又富有實效。
《課標》要求:要結合課文的閱讀,逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述,學習精讀、略讀、瀏覽,學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料,培養初步的收集和處理信息的能力。實際上,“最有價值的知識是關于方法的知識”,因此,在指導學生進行課外閱讀時,要根據學生的年齡階段,結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法,如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法,加快閱讀速度,加大閱讀信息量;可以精讀與泛讀相結合,動腦與動手相結合;同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
從心理學角度來看,習慣是一種高度自覺的自動化的行為,一個人一旦形成某種習慣,將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養成良好的閱讀習慣,將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閱讀習慣,如,認真讀書的習慣,使用工具書的習慣,積極動腦思考的習慣,愛護書報的習慣,用眼衛生的習慣,不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成,不但對學生閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。課外閱讀的有效開展,不僅拓寬了孩子的視野,豐富了孩子的知識,對提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用,而且達到了潤澤孩子心靈的效能。
課外書為孩子們打開了一扇扇窗,開啟了一道道門,敞開了一個魅力無窮的大千世界。課外閱讀不僅可以豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,活躍他們的思維,陶冶他們的情操,而且還可以使他們成為以讀書為樂趣,積極向上的人。因此,作為一名語文老師,應關注閱讀現狀,加強課外閱讀指導,引導學生廣讀書,讀好書,善讀書。讓孩子們在浩如煙海的書籍中不斷提高語文素養。
閱讀,能夠為孩子開啟探究過去、現在、未來奧秘的大門;閱讀,可以引發高雅的談話,培養孩子高尚的情感、深刻的思維;閱讀,能使孩子們更加關注生活,并重視生命的意義。所以,閱讀是孩子們成長歷程中不可或缺的重要生活內容。同時,閱讀還是民族文化傳承的重要手段。
國內外都很重視兒童閱讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遙游》云:“且夫水之積也不厚,則其負大舟也無力?!睂W好語文必須進行大量的、長期的積累。
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》對課外閱讀的總量和分量作了明確規定,“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”,其中小學階段應完成145萬字的閱讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發現,由于受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響,大量的課外練習和一些無意義的活動擠去了學生大量的讀書時間,學生怕讀書,也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量嚴重不夠、語文積淀淺薄,教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間,而且“收效甚微”,于是,僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器,扼殺了創造性,給學生的心理健康發展蒙上了一層陰影,他們不再將讀書當作一種快樂,而是變成了一種沉重的負擔。
大語文教育觀也告訴我們:培養學生的語文能力有著廣闊的天地,不能僅僅局限于語文課堂上。課外的閱讀、寫作、交談、各種活動,甚至生活,無不需要接觸和運用語言,所以,我們的語文教育者必須激發與培養廣大農村小學生良好的課外閱讀動機,使之與課堂教學相得益彰,讓學生能得法于課內,受益于課外。但在實際教學實踐中,因為缺乏具體的、可以操作的對農村小學生課外閱讀動機的激發與培養的方法,很難將《課程標準》中關于課外閱讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。
1.理論意義:在新課程改革的大背景下,在提倡建設學習型社會、學習型校園的時代要求前,在不斷要求學生具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時,必須大力開展農村小學生課外閱讀動機的激發與培養的研究。
2.實踐意義:全面激發與培養學生良好的課外閱讀動機,培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣;培養學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣,拓寬語文教學的時間和空間,為學生的習作奠定良好的基礎;增強同學間的合作、交流意識,全面提高學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我管理、自我評價的能力。
事物的發展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現質變。小學生課外閱讀也是如此,學生在教師有目的的引導與指導下,閱讀一本本書籍,達到一定的量,就能養成自主閱讀的習慣,糾正各種不良動機,良好的閱讀動機得以激發與培養。
教育心理學認為,興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣?!币胧箤W生博覽課外書籍,就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學生才會對課外閱讀產生強烈的需要,積極地投身其中。
1.探索農村小學生課外閱讀過程中的各種動機的心理因素,調查出各種不良動機的嚴重程度。
我充分認識課外閱讀對語文學習重要性的基礎上開展學習,集中學習有關課外閱讀指導性資料,根據自身實際情況開展有效的自學,在學習與實踐中不斷提高自己對課題的認識,不斷提高自己的教科研意識,并按照自己的研究計劃開展研究。
我在確定各小課題之后,便開始進入課題研究工作。主要以個人開展分課題研究與集體研究討論方式相結合進行的。匯報自己各階段研究成果;相互傾訴在研究課題中的困惑,在交流中尋求解決問題的途徑;請有經驗的教師介紹自己的具體做法,相互學習、借鑒。
我在指導學生讀書的過程中,和學生一起讀書,指導學生讀書,開展讀書交流活動,寫富有特色的讀書筆記。學生們在讀書活動中開拓了閱讀視野。與此同時,重視朗讀、默讀、背誦,重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法,用培養語感和感悟力的方法來理解課文。學生學會一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么,怎么想。許多經典的文章里面的好詞好句,都可以要學生有目的的識記,甚至熟讀成誦。在此基礎上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優美詞語、精彩句段,同時培養對好詞佳句的敏感,養成積累詞句的習慣。需還有不少同學將習得的方法、好詞佳句能在運用時脫口而出或涌流于筆下。平時老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點,在我的鼓勵表揚下學生以樂觀的態度去對待我的教學活動,愛上讀書。
在學期前以《致家長的一封信》的形式與家長溝通,請家長為孩子準備書籍,并要求一邊讀一邊想,在書中勾畫語段,并批注(揣摩順序、領悟表達、體會情感、發表觀點)。期間多次召開讀書交流活動,好書推薦會,孩子們各抒己見,暢所欲言,和作者主人公進行親密接觸。學生讀書后寫讀后感,在班中進行賞析。翻閱了讀后感后,針對不足之處進行講評,使學生的理解、寫作能力都得到提升?;顒又衅?,發現部分學生的讀書熱情有所減退,發現問題及時教育學生:只有將愛好持之以恒的堅持下來才能成為特長,好的習慣要堅持就能形成能力。采取有力措施,將同學閱讀的書籍進行翻查分為三等評價,分別是:真棒、加油、要努力。在動結束時采用五星評定,表彰在我班開展“好書伴我成長”讀書活動中表現突出的學生,并頒發班級“讀書之星”獎狀,并完成好書推薦卡的填寫,使更多的同學分享讀書的快樂。
學期初,低年級我結合本班的具體的情況和學生的年齡特點制定班級的讀書計劃。積極發動學生參與到“我讀書,我快樂”的活動中來。還動員學生向班級捐獻自己平時的愛看的各種圖書,并能主動地借閱給其他同學。引領每一位學生在書的海洋里遨游,以書為友,努力增長學生的知識水平,并且,讓學生從小養成良好的讀書習慣。
尋求家長的支持,加強督促,讓更多的孩子在閱讀中享受快樂為了確保良好的效果利用短信平臺告知家長,家長的做法一定會影響孩子的學習態度,如果家長不聞不問,孩子一定有空可鉆!只有從細節抓起,好習慣養成了,孩子的學習越來越輕松!在達成共識的基礎上,希望家長予以督促。
“腹有詩書氣自華”,只有做到愛讀書、讀好書、善讀書,才能養成志存高遠、厚德載物的大氣,才能做一個有理想有素質的學生,為了過一個有意義的寒假生活,學校特別為同學們設計一份趣味性、實踐性、綜合性較強的寒假實踐作業。
一至六年級全體學生。
1。讀整本書。
結合“小學生推薦書目”,推薦學生閱讀整本書。各年級班主任根據年級特點推薦閱讀書目。
2。寫讀書感悟。
學生根據自己的讀書情況,撰寫讀書感悟。并在大量閱讀的基礎上撰寫優秀文章。
3。讀書活動剪影(照片:可以是閱讀書目的照片,也可是孩子讀書的照片)。
4。建議進行親子閱讀結合,家長寄語,循環評價。自己評價和家長評價結合,學生在設計作業時要考慮評價空間的設計。
作業整理可以將自己整個假期讀書活動記錄及感悟裝訂成一本書。如果做成一本書的話需加上:1。封皮2。前言3。后記(評價、小結、反思)。
作業形式可以使用表格記錄單,也可以用思維導圖的形式呈現。
所有的作業內容,都要求統一整理在a4紙上,上、下、右邊距位2cm,左3cm。
開學后,學校將組織班級、年級、校級讀書分享活動,評選“閱讀之星”。請同學們做好準備!
在班級閱讀方面,我主要針對兩個方面的工作,一是課堂教學,主要包括每天早晨的`晨誦課和閱讀課。二是班級一些閱讀活動。晨誦課以朗讀《日有所誦》為主,閱讀課以老師講故事和學生自主閱讀為主要內容。班級閱讀活動一些根據學校工作策劃,還有一部分是班級自主策劃。學生通過一系列的閱讀工作,不僅獲得了廣博的知識,豐富了情感體驗,還培養了對閱讀的興趣。
1-2年級時的《日有所誦》精選適合于小學生誦讀的童謠、童詩,有的把日常生活中的一些事物擬人化,形象而生動。有的是小朋友們游戲時的歌謠;有的是一些簡單的繞口令,充滿趣味性。因此在指導學生朗讀《日有所誦》時,也是根據具體內容采用不同的方法,讓學生在快樂朗讀的基礎上達到長時記憶。三年級的《日有所誦》難度有所增加,增加了一些古詩,大多內容選自于《泰戈爾詩集》,所以在朗讀的基礎上讓學生學會根據后面的注釋和賞析去理解詩歌內容。學生的自由讀時間相對加長,盡量把更多的朗讀時間還給學生,讓學生自主選擇讀書方式。
學校的圖書館為班級的閱讀課提供了廣泛的閱讀空間。1-2年級孩子的興趣還大多停留在豐富多彩的繪本上。隨著識字量的增加三年級的孩子選擇面更廣,有的學生已經樂于去閱讀一些文字相對較多的故事。但有些學生對閱讀缺少興趣,在閱讀課上盡量會花一些時間帶著他們的閱讀,孩子都具有親師性,老師的帶領讓孩子漸漸對閱讀產生興趣。
午飯過后留給孩子充分的時間自主閱讀,對于不喜歡讀書的孩子,將他們組成一組,在共同閱讀中他們會更樂于讀書。
圖書推薦是班級的一項重點工作,對于別人推薦的圖書,更能引起他們的好奇心。推薦圖書以在班級展示和交流為主要方式。
興趣是最好的老師。興趣是前提和動力,能調動學生積極主動地探求知識。學生對閱讀具有深厚興趣,本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。因此,如何培養小學生的課外閱讀興趣,讓他們主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢?本學年我校繼續以《農村小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。根據課題研究方案,我們進行了積極的研究、探討,經過這一年的課外閱讀教學實踐,總結如下:
一個健全的組織網絡,是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行,我校成立了課題研究小組,制定了相應的課外閱讀活動方案,各班級在學校制定的閱讀方案的引領下,結合班級的實際情況開展相應的活動,從而有效地促進閱讀活動的順利進行。
養學生課外閱讀興趣,豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導,是需求的動力,只有培養了學生課外閱讀興趣,學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。于是,我們采取了以下幾個措施:
(一)積極參與各項比賽。
我校十分關注的有關語文閱讀方面的賽事,每次機會都牢牢抓住,鼓勵學生大膽、廣泛的參與。在具體操作過程中,我校注重以點帶面舉行,所有這樣的比賽,我們在開展的時候,組織相關年級全體學生參與。從讀書的方法指導,到校內初賽的認真策劃舉行,都經過深思熟慮。確保學生讀書的質量有很好的展示。同時,對于選拔出來參加復賽以及決賽的同學,學校還成立專門的閱讀班,組織這些學生系統地訓練,以確保獲得優異的成績。
(二)師生共讀形成傳統。
生課外閱讀的“導航員”。讓學生“能進能出”,不僅把學生帶進課外圖書浩瀚海洋中,而且不至于沉迷于課外書中,而影響正常學習,因此,必須解決讀什么書的問題。三是鼓勵學生應用于實踐。把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報,再讓學生本人講心得寫體會,進行表彰和鼓勵,培養他們良好的閱讀習慣。對于在平時日記或作文中寫得文筆優美、選材新穎的文章向各類報刊雜志投稿,學生的文章能夠刊登,更能激起眾多同學的閱讀興趣。尤其是我校??堵锅Q》的出刊,更為我校課題研究提供了成果展示的平臺。
(三)系列活動彌漫書香
的學習氛圍,激發了師生讀書的濃厚興趣,促進了學生綜合能力的提高。
(四)更新圖書豐富書籍
讓圖書室的書籍豐富而又時尚,是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此,我們通過多種渠道,多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經典老書做歸類和規范的整理外,還不斷更新圖書,豐富書籍。比如,購買一些當代最適合小學生閱讀的書籍,同時,借助讀書活動,倡議全校師生共同捐書。
為了立項課題“農村小學生課外閱讀興趣的培養”研究效果更好,我們還將村小的教師以及非語文學科的教師吸收為課題組成員,以尋求協調研究,共同進步,均衡發展,有效提高了村小教師和非語文學科老師的科研水平教研水平。從而更加有利于提高整個學區的教育教學質量。
在平時研究過程中,我校加強教科研的日常管理,杜絕了“假、大、空”現象,提高了課題管理的實效性,論文的寫作已經成為很多教師的習慣和自覺行動為,值得高興的是,20xx年來以,我校教師教育教學論文參賽的篇數和質量較以前有了更大的提高。
在課題研究的過程中,課題組成員對新課程的閱讀課教學理念、課程標準等有了初步的了解,逐步養成了“勤學習、勤反思、勤實踐、勤總結”的科研習慣,形成了良好的科研氛圍,教師的教學能力和科研能力得到了提升。學生在良好的閱讀學習環境中,自尊心和自信心得到較好的維護,學習的積極性、能動性、有效性都進一步增強了。
2.初步構建了小學課內外閱讀課教學的操作樣式。通過這些階段的學習和嘗試,大家形成了小學課外閱讀興趣培養的指導教學應該突出“四個注重”的共識。即,注重激勵、注重實踐、注重反思、注重實效。初步構建了小學課外閱讀興趣培養的操作樣式,及:提供平臺,推薦書目、教給方法,引導閱讀,注重積累,展示成果,積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的.作用。
3.開展課內閱讀指導和課外閱讀實踐平臺構建。學校結合學生的課內課外閱讀情況,建立了課內課外相結合的規范性、傳統性、針對性、系列性和學科性實踐活動平臺,以“親身體驗”的形式,讓學生自主探究體驗知識的發生、發展與應用過程,有利于學生實踐能力的培養。
4.學生讀書的積極性不同程度提高了
學生讀書的積極性越來越高,每周學校圖書室借書時,人人爭著借書,課余時間經??梢钥吹綄W生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。
5.學生的語文素養也有一定的提高。
“讀書百遍,其義自見”,通過開展讀好書活動后,學生讀的書多了,知識面大大開闊了,分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本上讀到了什么知識。為同學們解答了一個又一個疑難問題。好多學生在課外閱讀題考查中獨立解題的能力提高了。
總之,經過本學年的研究,學生已經養成了好讀書的閱讀習慣,激發了閱讀的興趣,開拓了視野,增長了知識,收到了不錯的效果。
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系,而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此,把時間還給學生,把創造還給學生,讓學生博覽群書,創新閱讀,是當前和今后的一種學習的趨勢,而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說:“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風;沒有閱讀,就沒有帆,也沒有風?!彼颜n外閱讀當作風,比作帆。有了風,有了帆,船才能在大海中劈波斬浪,勇往直前。因此,課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面,更能提高學生的閱讀分析能力,陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動,我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動,客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等,而后加以分析整理,并提出相應的對策。
一、調查目的與實施。
(一)調查目的。
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現狀:了解學生閱讀的特點,包括學生閱讀的興趣、閱讀發展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閱讀的關系、家庭環境與學生閱讀的關系;父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。
2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。
3、提出相應的對策,為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件。
(二)調查內容。
5、家庭環境和學生閱讀的關系。
(三)調查方法。
1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題,每題有2—4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
(四)調查對象。
本次調查對象為政和縣實驗小學3——5年級學生。調查人數分布如下:
年級(1)(2)(3)(4)(5)(6)合計。
三585653555858336。
四595856575858346。
五605862606060360。
二、調查結果與分析。
我校每周有一節閱覽課,每月有一節閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上,在老師不提任何要求的情況下,對學生所看的書籍作了統計:看消遣類的,如連環畫、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右,看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬,有利于學生的健康成長。
教育心理學認為,要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀,首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,換句話說,當一個人有某種需要時,他必然會對有關事物優先予以注意,并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閱讀的良好境,還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查,如果舍此兩個外部條件,而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室,走向圖書館,任由他們東看西看,怎么能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數量、閱讀的態度和技能等。為此,教師在進行閱讀教學,激發學生閱讀興趣時,就必須充分發揮學生的主觀因素,創造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,逐步使閱讀成為學生自覺的行動,使閱讀成為學生生活中所必需的東西,有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
三、對策研究。
1、培養興趣。
從此次調查中發現,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解,介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容,更要加深自己對書的感受,這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣:可以在給學生上課外閱讀課時,就給他們將《三國演義》、《水滸傳》,課后同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心,談談自己兒時的學習,為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動。
學生進行課外閱讀,既要求有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長的認可和贊許,從而滿足自己的成就感。針對這一特點,我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動:讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽,也可以邀請低年級學生參加旁聽,這樣高年級學生起到了“標兵”作用,一定會激發學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實。
時間落實。統一指導課外閱讀的時間要落實,保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用;對學生自由閱讀的時間要落實,減少作業量,增加閱讀時間。
活動落實。進行課外閱讀指導,要開展一些小學生喜愛的活動,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?;顒拥男问揭S富多樣:故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導,主要是引起學生的興趣,提供閱讀的方法。故事性強的作品,可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品,可以朗誦一段;知識豐富的作品,可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化,從摘抄、批注、質疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價,對學生閱讀的篇目、字數要經常統計,使學生養成習慣。并且及時表揚先進,擴大影響。
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課外閱讀是提高學生語文素養的重要途徑,小學生課外閱讀的效果好,可以拓寬學生的視野、幫助學生積累大量的語言材料、豐富學生的人生體驗,有助于學生形成良好的道德品質和健全的人格?!墩Z文課程標準》也明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?!逼鋵W生的閱讀量還做了明確的規定。因此,我們語文教師在平時的教育教學中,要努力倡導學生多讀課外書,甚至有必要布臵一些讀書任務。我們常常煞費苦心,現實卻時常達不到我們想要的效果。
就本班學生而言,能保持良好而又自覺的閱讀習慣的很少,大部分學生閱讀量少、面窄、興致不高,綜合分析,影響的因素主要有以下幾個方面:
1、家庭因素:經調查,很多家長在業余時間很少看書,大多是玩游戲、看電視、上網。家長一邊叫學生看書,一邊自個兒又在那里看電視上網,學生自制力本來就差,哪有看得下去的道理?家長的生活方式直接影響到學生的生活方式,家長的閱讀習慣直接影響到孩子的閱讀習慣,沒有濃厚的家庭文化環境的熏陶,想要學生愛上看書,實在是難!
要的,因此,即使是假日,他們也只想讓孩子捧教科書,做習題,不讓孩子去大量閱讀課外書籍,即使讀,也是讀一些優秀作文選之類的。由于家長對課外閱讀理解的局限性,認為只要讀了會背了就是課外閱讀,就能把語文學好,如此一來,造成了學生閱讀內容淺顯的客觀原因。
3、應付作業式閱讀,很多學生在閱讀時是為了完成老師布臵的作業,并沒有用心地、發自內心地去讀,效果可想而知。課外閱讀量的多少,直接影響到學生的語文成績。閱讀量少,學生的分析理解能力普遍差,對于文字描述性的問題或需要加以主觀分析的問題,就無從答起。時更會出現錯別字、口語化、語病連篇,作文水平明顯低下。
針對以上的各種問題,要做好小學生課外閱讀工作,首先要營造良好的閱讀氛圍,激發學生對課外閱讀的興趣。具體可以從以下方面開展實施:每周抽出一節語文課,或利用晨讀課,讓學生閱讀自己帶的書籍,或交換書籍閱讀。每天下午到校時,不要在操場上追逐打鬧,鼓勵學生靜靜地坐在座位上讀書,營造一種濃厚的讀書氛圍??梢岳谜n間或課前幾分鐘有目的地引導學生之間交流讀書體會,或教師與學生交流讀書心得,共同分享讀書的快樂,形成良好的學風,從而調動學生的閱讀欲望。此外,開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會,利用教室后面的班級文化背景墻,發表學生的優秀讀后感、好詞佳句積累、讀書的名人名言等,還可以利用影視作品開展影視主題活動,通過這些辦法,既可以營造閱讀氛圍,又可以激發學生的課外閱讀興趣,促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
其次讓學生自主選擇適合自己的課外讀物?,F在課外讀物的品種繁多,如果強迫他們去讀自己不喜歡的書,學生不但看不下去,還容易對閱讀失去興趣,因此老師要引導他們去選擇適合他們的課外讀物,如一些暢銷書籍及一些他們本年齡段感興趣的書籍,只要書籍內容健康、文字優美,可讀性強,就不應過多地干預。這樣一來,就使學生產生發自內心的閱讀興趣和閱讀需求。
最后指導學生用正確的閱讀方法進行閱讀。小學生課外閱讀個體性強,隨意性大,注意力不夠集中,受控因素小。提供一些常用的讀書方法給學生,幫助學生更有品質地閱讀是很有必要的。學生閱讀能力的逐步提高,往往是“得法于課內,得益于課外?!币虼?,老師要在語文教學中教給學生一定的學習方法,鼓勵學生將課內學到的讀書方法應用于課外閱讀,正確處理好精讀與粗讀的關系,注意讀書既要有深度,又應有廣度。還要注意以讀帶寫,以寫促讀。
著名教育學者朱永新說過:一個人的精神發育史,就是他的閱讀史。課外閱讀是小學生豐富生活經驗,積淀人生智慧,提高自身素養的過程。在倡導全民閱讀的今天,關注兒童的課外閱讀尤其重要。在這個過程中,要注重激發學生的閱讀興趣;要注重閱讀方法的指導,重視閱讀效果;要注重正面引導,給學生閱讀的時間,給學生閱讀的內容,給學生閱讀的方法,給學生分享閱讀的快樂。讓他們真心愛上閱讀,愛上思考,從小養成閱讀的良好習慣,促進閱讀能力的發展,與此同時也有效地促使他們的個性得到了張揚。
20xx年10月21日至11月29日,我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。-市第一小學,坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下,全校師生千余人,是安徽省重點模范示范小學。在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外,重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查。
具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況,了解學生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學生課外閱讀存在的問題,了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況,了解家長對孩子課外閱讀的影響,客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關系等,而后加以整理,并提出相應的對策,引領學生養成良好的讀書習慣。
1.教師代表26人,其中語文教師19人,數學教師6人,藝體教師1人。
2.家長代表30人,其中公務員13人,農民13人,其他4人。
3.學生代表200人,分布在全校一至六年級28個班。
1.問卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題,每題有2-4個供選答案,還有4道簡答題,供調查者適當發揮。
2.個別交談。這是本調查采用的補充手段,針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師、家長交談,以獲取典型案例或驗證調查結果。
1.20xx年10月31日——11月5日,擬定調查內容,制定調查表,分發調查問卷。
2.20xx年11月6日——11月9日,數據統計,有選擇地進行個別交談。
3.20xx年11月10日——11月15日,分析數據,撰寫調查報告。
1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙,也是部分農村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一;另外,由于家長對課外閱讀的不支持,也造成孩子無書可讀的局面。
2.有書不想讀。書與電視、電影、電腦和游戲相比,缺乏生動性、形象性、趣味性,這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯網。另外,由于家長購書的盲目,導致購買的書籍不合學生“胃口”,也造成不想讀的現象。調查表明,雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”,但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣,沒有養成閱讀的習慣,僅有15%的學生能堅持每天讀書,有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。
3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導的意識不強,致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態,走馬觀花,囫圇吞棗,不知吸收消化,也沒有收獲。
4.有書不能讀。由于受應試教育的影響,再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業的“題海戰役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。
1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯網對學生的影響最大,而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書,而看書的學生仍然寥寥無幾。
2.習慣有待養成。在老師要求的情況下,76%的學生能做到經常讀書,而老師未提出要求時,僅有24%的學生常讀書。由此可以看出,學生課外閱讀的習慣還有待養成。
3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字,這是對每個小學畢業生的基本要求。然而,教師對此并不看好,11%的教師認為“二分之一能達到”,21%的教師認為“三分之一能達到”,57%的教師認為“十分之一能達到”,而11%的教師認為這個數字無異于天文數字,根本無法達到。另外,調查表還顯示,83%的學生鐘情于童話故事書,11%喜歡看漫畫卡通書,而科普書籍、文學名著僅占4%,學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式,而對提升科學素養和文學素養的科普書籍與文學名著卻少有人問津。
1.觀念陳舊。我校處于城鄉結合部,就讀學生中,農民工子女占有較大比例,約占總人數的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識,擔心課外閱讀會影響孩子的“正業”因而對課外閱讀持排斥態度。
2.缺少氛圍。從調查表中不難看出,養成讀書習慣“每天都看書”的家長為數甚少,只占15%,而還有14%的家長表示工作繁忙,根本沒有時間看書。并且,即使看書的家長,讀名著的家長僅占10%,這對孩子有著極大的影響。
3.內容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%,還有的家長甚至全年不給孩子買課外書,并且,所購買的書籍中,學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。
由于家長觀念陳舊,對課外閱讀活動不太支持;教師疲于應付考試,大搞題海戰術,課外閱讀活動有布置無落實,課外閱讀流于形式。因此,學生閱讀興趣有待激發,閱讀習慣有待培養,閱讀方法有待指導,閱讀量有等增加,閱讀面有待擴展。
結合本次課外閱讀的調查,就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議:
1.轉變觀念,營造氛圍。
(1)召開家長會,舉辦“書籍改變人生”專場講座,改變家長“唯分數第一的思想”。通過講座,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)開展教師培訓,轉變以考試分數為唯一評價標準的思想,大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀,把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。我們應轉變觀念,改革教學方法,注重素質教育。同時,聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓,提升老師思想認識,提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。
2.激發興趣,培養習慣。
(1)好書推薦,發現書籍魅力。
從此次調查中發現,因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來講,低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主,而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣,可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書,男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,有針對性地推薦書目,更好地激發學生的閱讀興趣。
(2)溝通交流,樹立學習榜樣。
榜樣的作用是無窮的,教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼,使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此,教師首先要作為一個閱讀愛好者,成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,閱讀文學名著提升自己文學素養,更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。
3.指導方法,保證時間。
既要有深度,又應有廣度。課外閱讀時,教師應少講多讀,給學生留更多的讀和思考的時間與空間,努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到,以達到多讀多積累的目的。
(2)處理好作業與閱讀的關系。教師布置作業要針對學生實際情況,分層要求,不搞題海戰術,同時,教師要認識到,廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養,從而提高學生的學業成績。另外,教師也要做好家長的工作,轉變家長的觀念,從而得到家長的大力支持。
閱讀之于兒童,是精神成長和心靈發育的必需,它可以塑造兒童的心靈,可以給兒童的心靈成長注入一泓活水,提供必需的精神滋養。學校教育要重視課外閱讀,重視讓學生與書本為友,與大師對話,在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂,升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環境,讓孩子們與書相伴,快樂成長。
以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝!
雖然以前聽語文老師講過這篇小說的大意,但是我總希望能夠親自看一看。在這個暑假中,我終于如愿以償,讀了《競選州長》。它同樣是馬克·吐溫的一篇“諷刺之作”。
馬克·吐溫是一個名聲不錯的獨立黨的紐約州州長的候選人,與斯圖阿特·伍德?!跋壬焙图s翰·霍夫曼“先生”競選。稱他們為“先生”已經是夠瞧得起他們了,因為他們近幾年來已經犯下了各種可恥的罪行!從這點上看,馬克·吐溫對于這次競選可是勝券在握了,因為他擁有實實在在的清清白白的名譽??墒?,一天早餐,馬克·吐溫在報紙上發現了一段使他從來都沒有那么吃驚過的消息:1863年,在交趾支那的瓦卡瓦克,有34名證人證明馬克·吐溫先生犯有偽證罪,企圖侵占一小塊香蕉種植地,那是當地一位窮寡婦和她那群孤兒靠著活命的唯一資源!他頓時被弄得“神經錯亂,不知所措地過了一天”!結果這家報紙一提到他,唯一的稱呼就是“無恥的偽證造假者吐溫”。
想當初中國古代君王制的社會里,后宮之爭更是數不勝數,可是,沒有一個能夠真真正正地笑到最后。當今的社會也是一片亂象,為了一個“權”字團團轉,送禮賄賂更是成了一種“風尚”。即使改朝換代沒有了戰爭,即使有一系列不變的法律,有完善的機制,在權力的爭奪中仍是不擇手段。這就是民主?這根本就是人類的自私。
幽默令人笑,但未必是開懷大笑。有時總覺得非一笑而過。馬克·吐溫的作品表面幽默輕松,但字字句句都是尖針般的諷刺,實在耐人尋味。
為切實做好學生課外讀物的管理工作,確保學生課外讀物質量,促進學生愛讀書、讀好書,根據教育部《中小學生課外讀物進校園管理辦法》(以下簡稱《辦法》),結合本校實際,特制定學生課外讀物進校園管理工作方案。
(一)領導小組
組長:
副組長:
組員:
(二)工作小組
組長:
副組長:
組員:
通過嚴格管理使學生課外讀物符合教育部《辦法》要求;開展校園讀書活動,讓讀書成為師生的生活習慣,建設書香校園;指導親子共讀,建設書香家庭;營造愛讀書、讀好書的良好氛圍。
(一)加強排查,確保學生課外讀物質量。
學校教務處帶領圖書室管理人員在原來排查清理不良圖書的基礎上,再進一步按照教育部《辦法》要求,認真排查圖書室書籍,發現不符合要求的書籍要封存管理,不對外借閱。各班級隨時檢查學生帶入學校的課外讀物,發現不符合要求的讀物,教育學生禁讀,及時告知家長并收繳。各班通過家長會、家長群等宣傳方式,使廣大家長熟知教育部《辦法》中規定的“十二種情形”不宜讀物,并對家藏圖書進行排查,發現不符合要求的圖書應剔除,禁止學生閱讀。
(二)強化管理,嚴禁非法讀物進入學生書包。
各班主任及全體教師深入學習教育部《辦法》,掌握對學生課外讀物管理的具體要求,在符合上級要求的情況下向學生推薦課外讀物時,嚴把“十二種情形”關,嚴防不良讀物進校園。推薦學生課外讀物要堅持教育部《辦法》規定的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”原則和“主題鮮明、內容積極、可讀性強、啟智增慧”的標準,從嚴管理,確保好書進校。各班主任也要按照“原則”和“標準”指導家長購書。
出處 FANWEn.cHAZidIaN.com
(三)重視對學生電子產品的管理,嚴防不良信息、文章、讀物毒害學生。
各班要結合《郴州市第十七中學學生手機管理制度》加強對學生使用手機的指導和管理,指導家長管控好學生使用手機及其他電子產品的觀看內容,教育學生不瀏覽不健康網頁和不良信息,不閱讀不健康書籍,不觀看不健康視頻,堅持綠色上網。
(四)推動師生共讀,建設書香校園。
組織各班開展“讀一本好書”活動,建設書香教室。各班要把學生讀書作為締造書香教室的主要內容之一,創造條件便利學生閱讀。語文學科承擔起學生讀書的責任,使學生養成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣。堅持“紅線”思維,規范課外讀物推薦、征訂,學校嚴肅學生課外讀物推薦、征訂紀律,非經上級教育主管部門同意學校不組織任何學生課外讀物的推薦、征訂。學校設立違規推薦、征訂學生課外讀物“紅線”,凡觸犯者依據學校有關規定嚴肅處理。
1、強制或變相強制學生購買課外讀物的;
2、引導、暗示學生到指定書店購買圖書的;
3、未經同意,組織學生、家長下載各類學習平臺、安裝app,或網上學習資料、讀物征訂的。
1、加強組織保障,推進學生課外讀物管理常態化。
成立學生課外讀物管理領導小組和工作小組,負責學生課外讀物管理工作,切實做好教育部《辦法》和學?!斗桨浮返穆鋵嵐ぷ?,使我校學生課外讀物的推薦、征訂、閱讀等工作良性發展。
2、注重宣傳,使教師、學生、家長對學生課外讀物管理工作人人皆知。形成工作合力,保證工作效果。
3、嚴格管理,失職問責。全體教師要增強責任心,嚴守紀律,規范自己的行為,凡因工作不力致使學生課外讀物出現問題者,對當事人嚴肅問責。
為營造良好的第二課堂氛圍,充分發揮課外活動在學生素質提高中的重要作用,實現我院學生課外活動的科學化、規范化和制度化,加強我院學生課外活動的思想性、專業性和群眾性,以達到培養學生創新精神、提高學生實踐能力的目的,特制定我院學生課外活動管理制度。
1、學生課外活動的開展原則上安排在非學習時間,活動須嚴格遵守學校各項規章制度,服從校、院兩級活動的統一安排。
2、學生課外活動須堅持社會主義精神文明,不得擅自組織內容不健康,違反校紀校規的活動。
3、學生課外活動須嚴格實行審批制度,以班級為單位開展的活動須經班主任同意,以專業為單位開展的活動須經院學生工作辦公室同意,跨學院或在校外開展的活動須經院分管領導同意,社團開展的活動須經院團委同意。
4、學生課外活動須有切實可行的活動計劃和活動方案,并要針對活動過程中可能出現的危險情況制定安全預案,活動結束須及時總結。
5、學生課外活動的開展須以安全為前提,活動須明確負責人及安全責任,活動范圍原則上應在校園內開展。室外活動應事先經得學校保衛部門的同意。
6、學生課外活動的開展原則上自籌經費,提倡勤儉節約,活動過程中注意保護活動周圍的環境,活動中正確使用和盡心保養開展活動所需的設施,器材等。
7、學生課外活動須按計劃認真開展,切實保證活動效果和質量,對影響較好,意義較大的活動,學院經討論研究給予表彰獎勵。
一、巧引興趣激發讀。
興趣是學習的先導,是需求的動力,只有培養學生課外閱讀的興趣,學生才會將教師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣,自然就如花香引來了蜜蜂一樣,努力尋求閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學生喜歡讀什么。
據筆者的調查研究,小學生選擇課外書的標準依次為:a.由名作家寫的。b.書名有趣的:c.借閱頻率高的:d.看過改編而成的電影、電視的?!敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響,但沒有前面一些更能引起小學生的興趣。
在內容上小學生喜歡情節緊張曲折的,或有趣好笑、通俗易懂的;在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學幻想小說和驚險小說;從作品的表現手法看,小學生喜歡看敘述、描寫的,不愿看議論的,喜歡看人物性格和情節發展的,不愿看靜止的景物描寫:在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚,一兩天可以看完的;還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學生的這些特點,使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢,能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發讀。
即經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界,讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發揮校圖書館和閱覽室作用的前提下,建立班級圖書角,開展名作選讀、文學鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動,辦好校園文化長廊和校班黑板報、學校校報,組織學生撰稿組稿,利用多媒體手段開展網上閱讀等。這些活動的開展,大大激發了學生的閱讀積極性,使學生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導讀。
讓學生“得法于課堂,得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天,由課內向課外過渡,顯得尤為重要,要有意識、有系統地課內外結合,擴展學生的課外閱讀量。(語文教學論文)可以采取以下三種有效形式:一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節選出來的,采用擴大式,就是要求學生將整本書讀完。如學習完《江姐》,要求學生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰爭中所表現出來的機智與勇敢會令學生對其產生敬佩之心。此時,教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比,要求學生分析人物的性格,從比較中受益。三是薦讀式。學完一個作家所寫的文章,向學生推薦這位作家所寫的其他書籍,可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。
二、結合實際引導讀。
學生有了課外閱讀的興趣,就會自覺地進行大量閱讀。此時學生往往是什么書都要讀,而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學生一本書讀完了,讓他說說書中的內容或者印象深的地方往往說不出來,這就需要教師及時引導。
1.指導學生選擇讀物:“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣,“廣”即廣泛。魯迅先生曾經說過:“只看一個人的著作,結果是不大好的?!薄皩?次膶W書,也不好?!苯處熤挥兄笇W生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發的目的?!斑m”即合適。時下,書市上的書,魚龍混雜,教師和家長要密切配合,指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀,諸如低年級的學生認知水平較低,以注音童話、寓言為主。
2.教給學生閱讀方法:“讀”“思”“記”
“讀”,其方法有三:一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊,可采用瀏覽法,即“隨便翻翻”,以大致了解其主要內容,這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊,引導學生快速閱讀,用找標題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息,并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法,這就要求“一目十行”??焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面,能適應新知識新信息成倍增長時代發展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質兼美的優質作品,需要靜心細讀,體會立意構思,揣摩布局謀篇,欣賞妙詞佳句,把書中的精華變為自己的知識營養。
“思”,即思維?!爸R只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識”。(托爾斯泰)應通過概括內容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練,引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法,達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”,即做筆記。俗話說:好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行,把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發現的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創作筆記,即進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀:“章”“查”“時”
“章”指規章制度。要遵循循序漸進的原則,依據不同階段的'學生不同的認知結構、心理結構、個性差異,制定包括數量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習慣的程度等的學期計劃及個案計劃,做到有的放矢,這樣學生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經常督促、引導、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計,對閱讀筆記要經常檢查,以督促學生形成習慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間,是保證閱讀質量和培養良好閱讀習慣的重要條件,學校和班級可以每周開設1――2節課外閱讀課,列入課表。到目前為止,我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導課形式。
(1)讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書,教師可簡要地介紹書中的內容,有時可朗讀書中精彩的片段,以引起學生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應是教師希望全班學生都閱讀的,并且是準備好供學生閱讀的書籍,介紹后馬上可以發給學生閱讀。
(2)共同閱讀課。每個學生都有同樣的讀物,教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發性講述或談話后,全體學生就開始閱讀。閱讀時可以采取學生輪流朗讀,其余學生默讀的方式,遇到問題可以質疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據所讀文章的內容進行討論。討論的范圍包括主要情節、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節課中讀完,也可以留下一部分,讓學生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
(3)讀后講述課。在學生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內容。敘述可跟朗讀結合起來。形式可有詳細復述簡要復述、創造性復述等,也可讓學生扮演書中人物進行表演。
(4)讀物討論課。在全班學生讀過某本書后,教師可組織學生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價,也可以是一個情節、一個問題。這種討論有助于學生正確理解作品思想內容,提高鑒賞能力。
(浙江省紹興市越城區樹人小學31)。
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