<menuitem id="an1j4"></menuitem> 我們要保持積極的心態去面對生活中的挑戰和困難。如何提高青少年的閱讀能力和文學素養是教育改革的重要課題。以下是一些專家觀點和評論，希望能夠為您提供一些深入的思考。
1引言。
從人類的發展來看，安全是發展的基本前提，對大學生而言，安全是其順利完成學業的保證，同時也是其健康成長的前提。要想保證大學生的安全，使其能夠在安全的環境中生活與學習，就要在校園內部開展安全教育與管理工作，并采取有效措施，促進安全教育與管理工作的有效落實。論文主要從三個方面探討了大學生安全教育與管理工作實施的措施，具體包括：建立健全校園安全有關的法律法規體系，營造校園安全文化氛圍以及將安全教育納入必修課。
2.1有利于保障大學生健康發展。
對于大學生來說，安全是保證其生活與學習的基礎，對學生的全面發展具有十分重要的意義。在社會中，大學生作為一個特殊的群體，具有其獨有的特點：首先，大學階段，學生的生理發育基本趨于成熟，但是其心理發育尚未成熟；其次，大學生的性格特點基本已經定型，但仍具有很大的可塑性；再次，大學生具有較強的心理需求，但是缺乏足夠的經驗；最后，大學生的安全防范意識不強，自我防范能力不高。從大學生的群體特點可以看出，大學生的安全問題仍應引起充分的重視。在高校中，開展大學生安全教育與管理，可以提升大學生的安全素質，避免安全事故的侵襲，從而對其順利完成學業具有積極的促進作用。另外，對大學生進行安全教育與培訓，還有利于學生安全學習環境的創建，對培養大學生的人生觀與價值觀具有十分重要的影響[1]。
2.2有利于維護校園和諧穩定。
近年來，高等教育管理體制改革不斷深化，高校與外界交往越來越頻繁，這就增大了高等院校的開放程度，使得后勤管理制度逐漸趨于社會化。在這一時期，社會問題與學校內部問題愈加突出，治安問題和政治問題逐漸凸顯，這些因素都對高校安全穩定產生了一定的影響，威脅著大學生的人身安全。因此，在高校發展的過程中，如何預防與消除這些因素對大學生的影響就顯得十分重要。為了解決這一問題，就需要在高校內部開展安全教育與管理。對大學生進行安全教育與管理，有助于高校更好地應對不可預見的安全問題，盡量降低安全問題所帶來的損失，對校園治安秩序、教學秩序與工作秩序的有效維持具有重要的作用，最終實現校園的和諧、穩定。
2.3滿足現代素質教育的需要。
對大學生來說，對其開展安全教育與管理，可以滿足現代素質教育的需要。近年來，校園安全事故發生的概率逐年增長，對社會、學校以及家庭都帶來了極大的危害。通過調查與分析，導致這種現象的原因主要是校園缺乏安全方面的教育與培訓，學生與校領導沒有足夠的安全防范意識，這與全面發展的教育理念是相悖的'。因此，對大學生進行安全教育與管理十分必要。在校園內開展大學生安全教育與管理工作，應注重對大學生法制觀念的培養，并加強大學生的自我教育與管理的能力?，F階段，我國許多大學生經歷的挫折都比較少，一般都是在家庭的溫室下長大的，承受壓力與挫折的能力較差。在學校內開展安全教育，不僅可以提升大學生的心理素質，同時還能促進其抗擊打能力的提高，滿足現代素質教育的需要。
大學生活的開始，往往是學生第一次相對獨立地進入一個陌生的社會環境。其交往人群、社交規律、交往空間與中學階段相比發生了翻天覆地的變化，帶來新鮮感的同時，所面臨的情況也更加復雜?？v觀現行的高校教育體系，安全常識相關課程相當匱乏，師生重視程度都難以達到應有的水平。在現在社會化環境復雜、大學生群體基數大、相對弱勢的情況下，各類安全事故層出不窮，給社會帶來不必要的損失。因此，強化大學生的自我保護意識，廣泛開展大學生安全教育勢在必行。
當代大學生的出生環境大多伴隨著計劃生育和“優生優育”的政策，他們大多為獨生子女，從小就被悉心呵護。在這種環境下成長的孩子涉世未深，缺乏獨立應對危險的能力，這就需要高校培養，加強安全教育。
現在的`高校以開放為主，校園與社會重疊度較高，校園的治安形勢較為嚴峻。在此大環境下，不能完全依賴學校和社會的治安系統，大學生也要提高自身的安全意識，提高自身安全能力，維護校園安全環境，構建和諧校園。
大學生群體是未來建設社會的中堅力量，也是祖國的希望。確保大學生人身安全是保證我國社會穩定、可持續發展的客觀需要。當代大學生群體，身處和平年代，安全意識較為淡薄，而又具備一定的科學文化素養，反而是一些反動分子重點攻擊的對象。因此，加強大學生安全教育是維護社會穩定和國家發展的需要。
（一）通過案例提高學生的重視程度。
涉世未深，把書本和電視中的世界當作現實世界是大學生的通病之一。為了解決大學生的這種心理，案例的收集應分兩個方面：一是全國范圍內的大學生安全事件，把常見的問題進行通識教育，如傳銷、詐騙、防火、校園貸等問題，讓學生形成正確的認識；二是多收集學生身邊的例子，重點放在同城、同校乃至同院系的安全事件上，讓學生意識到安全事故就在自己身邊發生過，離自己僅有一步之遙。通過這樣遠近結合的舉例，讓學生加強戒備心理。
（二）安全教育專業化。
大學生是一個知識水平相對較高的群體，也是一個求知欲較強的群體，僅僅有案例是不足以把他們的安全心理提高到最高水平的，他們往往自信自己不會被騙或陷入其他困境。因此，針對大學生的安全教育要加強知識性、專業性。
（三）進一步強化體育教育在高校中的作用。
體育教育是我國教育體系中最不可或缺的一環，但中考后的體育教育以輔助課程為主，已經沒有了應試的壓力，也就沒有了教學的壓力。而相對的，來自高考的升學壓力又加重了文化課負擔，教學上自然會弱化體育課。在這種情況下，高校的教學應補足中學體育課程的偏差，加強體育教育，把考核作為強制性標準之一來進行，增強學生體質，以應對各類突發情況。
（四）強化家長的安全意識。
高等院校作為一個相對自由的環境，一定要與高中這類管理相對嚴格的教育做好銜接工作，讓學生的自由度有序放開，避免因突然失去管理帶來各種意外情況。這個過程就需要高校和家長進行溝通，建立起高效的溝通網絡，讓家長通過一定的時間把學生“交”到輔導員手里，而非直接“放出去”，對于這個過程，家長要有所了解和掌控。
三、結語。
大學生群體作為社會的一個弱勢群體，是國家未來的希望。少年強則中國強，在提升知識的重要階段，也是建立起人生觀的重要階段，如果出現嚴重的安全問題，且未得到妥善解決，則會對大學生造成嚴重影響，對大學生人生觀和價值觀的形成造成一定的影響，導致其不能在今后的工作和生活中充分發揮應有的正能量。一定要讓高校人才的產出率得到保障，為我國進一步建設現代化提供充分的人才資源。
重視程度不夠主要集中體現在以下幾點：一是部分高職院校不能很好地將學生安全教育與人才培養有機融合；二是大部分家長認為校園相對比較安全，從而忽略了對于子女法律、安全知識方面知識的教育。而學校方面則認為學生大部分時間在學校學習，與社會的接觸并不多，基本上不會發生什么安全問題，而一旦發生了學生的安全問題，卻往往總是忙于應付處理；三是學生自身對安全教育的認識還比較模糊，平時過分地重視專業課的學習，往往卻忽視了自身安全教育的學習。
2、管理制度和機制的不健全。
管理制度和機制的不健全是一個比較突出的問題。就此問題，筆者通過問卷調查得知，大部分學生認為自己在校學習期間并沒有接受過什么正規的安全知識方面的教育，其原因主要以下幾點：一是領導機制不夠健全，學校的安全教育到底采取了何種運行機制，至上到下沒有一個明確的規定；二是沒有把學生的安全教育融入到學校教學管理工作當中，使得學生的安全教育一直沒有主渠道；三是沒有將學生的安全教育納入教學計劃當中，使得學生在校接受的整個教育過程中，安全教育的教師、教材、內容、時間、教學效果等等，都沒有統一的進行規劃。
一方面高職院校對于學生安全教育的內容不夠明確。安全教育同樣必須遵循教育的一般規律，是教育教學的基本內容之一，但安全教學卻又和其他的課程教學有所區別。筆者通過調查發現，高職院校不僅僅在公共安全教育方面開展得不夠，而且安全教育形式的比較單一，另外，學生自救技能也嚴重缺乏實踐的演練。一般情況下，學校均以“課堂教學”、“學術宣傳欄”以及“走廊標語”等作為主要的宣傳手段，然而哪些是影響安全的主要因素，哪些是安全教育的必需內容，研究得還不夠充分和完善。另一方面高職院校學生的安全教育的內容沒有做到與時俱進。伴隨著市場經濟的不斷發展，在如今的社會生活中涌現出了許多新現象、新問題、新情況，而國家的立法部門也修改、制定了許多相關的法律和法規，但很多高職院校并沒有將這些新內容及時地納入到學生的安全教育體系中來，給學生安全問題留下了不少的隱患。
高職院校的管理者和教育者必須要充分認識到加強學生安全教育工作的意義。第一，務必認真貫徹“以人為本”的教育理念，不斷提高學生的適應能力。高職階段是學生在校學習的末期，也是提高學生安全知識水平的最佳時機。對學生進行充分的安全教育不僅能夠保障學生在校期間的正常生活學習、順利地完成學業、實現自我發展，也能提高學生的社會適應能力。第二，提高高職院校對學生安全教育重要性的認識，是培養面向現代化建設和管理第一線的高素質、高技能應用型人才目標的需要。安全知識和防范技能是高職院校學生知識結構的重要組成部分，安全意識、安全責任、安全觀是學生人文素養和綜合素質的重要組成部分。第三，提高高職院校對學生安全教育重要性的認識，是貫徹“依法治國”的理念、創建和諧校園的基本要求。高職院校對學生進行安全知識教育，就是貫徹“依法治國”法制理念的基本體現。學生是學校構成的重要主體，而大學生所具備的安全知識的多少、安全意識的高低、防范技能的強弱、安全責任素質的好壞等直接影響著整個校園環境的治安和秩序，關乎著校園的安全與穩定，最終影響著和諧校園的建設。
2、建立和健全公共安全教育體系。
將安全教育寫進正式教學計劃，將安全教育徹底系統化、規范化，切實提高學生安全教育的教學水平和效果。為了能使安全教育系統化、規范化，筆者認為必須要做到以下幾點：第一，必須由院校的領導、保衛部門干部、學生工作處的干部、教授法律知識的教師以及有關思政系列的教師等組成學校安全教育的教研室，專門負責全校學生的安全教育，精心制訂教學計劃、安排適宜的教學內容、系統地進行授課，定期進行教學效果的考評等。教研室最好單獨設立，并在教務處指導的下開展教學工作，也可以合并到學校德育教研室或著法制教研室。第二，在制訂安全教育的教學計劃時要充分考慮到學生所掌握的安全知識和在校期間應該受的安全教育以及不同年級不同階段所完成的安全教育的內容。第三，必須根據學生在校期間有限的教育時間，科學地、有針對性地選擇具有社會學、心理學、政治、哲學、法學、治安、道德等多學科的知識，制定完善的課程標準。第四，安全教育課的授課教師，應該由教務處安排統一的專、兼職教師，而且要進行明確的分工。第五，安全教育課在期末時必須要進行考核，考核的結果加入學生綜合測評的成績。只有做到這樣，大學生的安全教育才能有效地避免隨意性，從而走向規范化，進而轉向系統化，才能使安全教育提高到一個新水平。
3、構建網絡化的.安全教育體系。
從互聯網技術衍生而來的qq、msn、微博、微信等通訊方式備受大學生的喜愛，并成為大學生在校期間的日常生活中不可或缺的組成部分。這些通訊方式具有知識性、便捷性及娛樂性等功能。如果能合理地運動這些通訊平臺，不但可以及時地給大學生傳播必要的安全知識、通報一些安全信息，而且還可以使學生更加直觀地理解安全教育的內容和意義，它們可以成為安全宣傳教育的重要途徑。因此，高職院?？梢赃x擇一到兩種通訊載體建立安全知識宣傳的平臺，及時、快捷地給大學生發布安全信息。此外，高職院校應該充分地利用校園網絡資源，密切地關注學生在網絡上的動態，安排專職的信息員及時關注和處理學生在校園網絡上反映的問題，加強學校與學生間的溝通與交流，盡可能的及時回答和解決大學生所提出的各種問題。另外，還可以通過網絡將有關校園內治安管理的各種信息進行及時發布，給學生提供預警機制，比如在遇到各種形式的詐騙時該如何應對，收到境內境外的反動信息時往何處理上報等等，這些問題都應該事先向大學生釋明，并加大宣傳工作的力度，從而充分地發揮安全防范教育的作用。
4、開展多種多樣的教育活動。
首先，高職院校要針對不同年級學生的身心特點有區別地進行安全教育，而且安全教育要有計劃系統地進行開展；其次，高職院校開展安全教育要分層次、分階段地進行，從而使安全教育能夠貫穿于學生培養的整個過程。在課堂教學中主要通過以系統的講授作為主要的教學手段，并結合案例分析、交流研討等多種途徑，盡可能地使學生了解和掌握系統的安全知識，進而提高學生自我防護意識和能力；利用校園廣播、網絡、qq群、微信、校園櫥窗、校報等宣傳媒介進行宣傳，進行形象更為直觀、印象更為深刻的安全教育；另外，各高職院?？梢愿鶕W校的條件開展一些安全知識講座、主題參觀、消防安全演練以及主題活動等，通過這些活動的開展使安全知識和信息深入到學生思想當中。加強學生的公共安全教育，不僅要全面展開，更要突出重點，做到點面的充分結合，以點帶面。
一、實施管理教育的意義。
首先，大學是國家培養高級建設人才的園地，又是社會主義精神文明建設的堡壘。要全面貫徹黨和國家的教育方針，使學校樹立良好的校風與學風，真正盡快地把學生培養成“四有”人才，需要全校各項工作互相配合與“綜合治理”，需要全體教職員工都圍繞學校綜合治理的目標，做到“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”。從整體上來看，大學生是同齡青年中選拔出來的佼佼者，但如何把他們這種優勢保持下去，要依靠大學管理教育的系統性、嚴密的計劃性、學校教學計劃的科學性和生活規律性，從而使學生的學習和生活在符合培養目標的程序狀態下進行。人才的培養是依靠教育去實現的，但是教育有它的局限性，它并不是萬能的，環境或其它因素對于人的成長具有不可忽視的影響。教育只有在適當的環境條件下才能發揮它的作用，而這種環境條件的造成，在大學中很大程度上是通過教育實現的。
在學生思想品德教育中，屬于思想認識方面的問題，可以也應當通過教育的方式解決，而屬于紀律行為表現和集體生活準則方面的間題，則應當以教育與管理的結合即管理教育的方式去解決?！肮芏唤虅t死，教而不管則散”這已為多年的實踐所充分證明。其次，加強管理教育有利于學生身心的健康成長。大學生正處在身體生長和智力發展的高峰時期，也是性發育的成熟時期，這個時期的突出特點是心理因素具有不穩定性，具體表現為知識不足，缺乏生活經驗，識別能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多變等特點。所以，大學生的行為在很大程度上帶有亞文化的特點，加強行為管理教育，對于大學生的生理、心理、思想品德等方面的健康發展是十分必要的。最后，加強管理教育有利于學校和社百的安定加強管理教育，有利于形成良好學風和校風。良好的校風可以凈化學生的思想，激勵勤奮好學的精神，使學生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、體諸方面得到發展。反之，不好的校風則是一種腐蝕劑、離心力、破壞力。
所以說加強管理教育，不僅對學生自身有利，而且有利于良好的校風的形成，有利于促進學校各方面工作的發展。而學校又是社會這個大系統中的一個重要的子系統，學校是為社會輸送人才的地方，因此，校風的好壞也將滲透到社會的政治、思想、道德、經濟、文化等領域，直接影響到社會的安定團結。沒有一個穩定的社會環境，經濟建設和改革開放就是一句空話。所以，高等學校要把抓好學生的管理教育工作提高到保證社會穩定的高度來認識，以保證社會主義建設事業順利發展。
二、實施管理教育的措施。
大學學生管理與其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，這種特殊性就在于管理目標與教育目標的重合，即管理的目的是為了使被管理者—學生得到更好的發展，這樣的科學管理，必然是與思想教育結合的管理，即管理教育。大學學生管理的內容是多方面的，包括行政管理、教學管理、生活管理、集體管理、德育管理等等。幾年來，筆者在管理教育的實踐中，進行了一些探索，體會到加強管理，樹立良好的校風與學風，既能搞活教育，又能保證學生健康發展，有效的管理教育是學生德、智、體全面發展的重要保證，科學意義上的管理教育，不只是要為學生的'全面發展創造良好的客觀條件，同時也是對學生進行思想教育的重要手段。在大學里，對學生的各種教育必須依靠對學生的科學管理得到保證，另一方面，對學生的一切管理必須依靠對學生的思想政治教育得到落實與提高。在樹立良好的校風、學風，不斷提高教育質量的管理教育工作中，筆者是從以下幾個方面去理解其科學意義并進行實踐的。
（一）加強大學生管理教育工作，在指導思想上，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。
改革開放以來，高校在探索市場經濟條件下的思想政治工作方面取得了不少成績，積累了豐富的經驗，在新形勢下，高校必須牢牢把握學生思想政治工作這個靈魂，必須把政治合格作為培養人才的第一標準。但是，僅僅鞏固和加強已有的思想政治工作經驗是不夠的，高校的重要任務是培養高素質創新人才，高校的一切工作，包括學生思想政治工作，都必須服務于這個目標，必須實現由為德育而德育，向為創新而德育的轉變。
首先，思想政治工作要鼓勵和啟發大學生探索未知世界，不斷追求新知，包括對科學理論的理解，不是一成不變的，要引導他們深入思考，不斷進行理論創新。其次，建立新的評價機制，改變傳統的認為思想好、學習好、表現好、聽老師話的學生就是好學生的觀念，將是否具有創新思維、創造能力作為評價優秀大學生的重要標準之一。再次，思想政治工作的內容、方式、途徑都要不斷創新，緊跟人類社會進步的潮流，緊跟世界新技術發展的趨勢，積極探索全球化背景下、知識經濟背景下、網絡環境下開展思想政治工作的有效手段。
（二）加強大學生管理教育工作，在規章制度上，必須制定相關規章制度，完善校規校紀。
規章制度，是一個集體為了實現共同的目的，要求它的成員共同遵守的規矩和準則，也是該集體按一定程序辦事的章程。學校也是一個集體，許多學生聚集在一起，要想管理好，必須借助規章制度的約束力量，才能使學校秩序井然。這種制度約束的方式是在學校為學生制定的一些具體的規則中體現出來的。其中包括學生守則，學生行為規范，課堂規則，請假規則，課外活動規則，宿舍規則及學生生活、作息制度，掃除衛生檢查制度，公物管理制度等。這些規章制度，極大地約束了那些組織紀律觀念差，自由散漫的學生，防止了這些學生違紀行為的發生。所以，規章制度的約束能夠使學生在統一管理中，適應環境，完善自己，逐步養成良好的習慣。這樣就會形成統一的作風，使那些有違紀想法的學生不敢輕舉妄動，為建立一個學風正、校風好的社會主義大學打下穩固的基礎。
（三）加強大學生管理教育工作，在管理方式上，必須實現學校對學生的加強管理與學生的自我管理相結合。
近幾年來，學校對大學生的管理工作有所減弱，主要表現在：高校之間的競爭日益激烈，學校各級黨政領導工作的主要精力放在資金、設備、師資、學科建設上，學生管理工作只能退居其次，擴招造成學生人數膨脹，而從事學生工作的教師嚴重不足，學生工作難以深入開展，高校后勤社會化的實行，給學校的集中管理帶來了困難。但是，高校絕不能絲毫放松對學生的管理，必須集中精力地抓學生管理工作。要樹立沒有學生，就沒有高校的一切的思想認識，真正將“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落到實處，要強化院（系）黨總支副書記是學生管理工作第一負責人的職責，重視專職學生工作干部隊伍建設，在增加人手的基礎上，不斷提高理論水平，加強業務培訓，要做事業留人、感情留人、待遇留人，鼓勵他們安心工作，要嚴格學生管理的規章制度，對學生中的不良現象，要堅決果斷地查，理直氣壯地管，嚴肅認真地處理，絕不能放任自流，聽之任之。在學校加強管理的同時，要充分發揮學生的自我管理功能。
在當前，要鞏固“一個組織”，抓好“兩支隊伍”?！耙粋€組織”指學生會，學生會要堅持代表學生、面向學生、服務學生的宗旨，及時把握學生動態，積極反映學生心聲，努力豐富校園文化，要整頓高校學生會風氣，杜絕庸俗關系學、形式主義，實施競爭上崗，真正把學生會建成學生的自治組織?！皟芍ш犖椤敝笇W生干部和學生黨員隊伍，他們來自學生，寓于基層，在學生占一定的比例，特別是學生黨員隊伍，據我院在畢業生中統計已占30%。學校要抓緊抓住這兩支隊伍，教育他們在學生中發揮核心帶頭作用，特別是在日常生活中要嚴格規范自身形象，帶頭講大局、講紀律，倡良好學風，矢志創新，樂于奉獻，做“三個代表重要思想”在校園的宣傳者和實踐者。
為了更好地對大學生進行安全教育與管理，就要求國家制定完善的與校園安全相關的法律法規體系。對于高校校園來說，其并不是一個具有絕對安全保障的地方，其中包含有很多的不安全因素。一旦發生校園安全事故，將會給家庭、校園與社會帶來十分重要的影響。所以，建立具有安全防范作用的法律制度十分重要。但是，目前與校園安全相關的法律法規大多以“通知”“辦法”“意見”等形式呈現，這種法律形式不具有權威性，約束性不強。因此，這就需要國家盡快制定《校園安全法》，構建完善的校園安全法律體系，對學校、家長以及政府部門之間的責任進行明確，使校園安全問題的處理有法可依，為校園安全提供法律保障。
3.2營造校園安全文化氛圍。
對于高等院校來說，要想保證大學生安全教育與管理工作的有效進行，就要努力營造校園安全文化氛圍。校園安全文化是在學生與教師的長期創造與傳承中逐漸形成的，對校園安全建設具有積極的促進作用。因此，高校應增強對安全教育工作的重視，在日常工作中加強對學校安全設施的檢查與維護，并注重對大學生安全意識的培養，加大對大學生安全知識的普及力度，讓大學生充分參與到校園安全教育活動與安全文化建設中來，為營造濃厚的安全文化氛圍貢獻自己的一份力量。與此同時，高校還要加強與中國文化的對接與融合，并對校園安全文化的作用進行有效的利用，以促進大學生安全教育工作順利進行[2]。
3.3將安全教育納入必修課。
對于高等院校來說，要想提高大學生安全教育工作的有效性，就應當將安全教育納入必修課中。此外，高校應定期組織學生進行逃生和急救等演練，并讓學生對常見的人身損傷緊急救護知識進行學習，掌握必要的救護技能，還要對生活中的安全知識進行普及，教會學生健身與防身的方法。與此同時，高校還要向大學生講解必要的防詐騙知識，使其掌握防詐騙的本領，避免被騙。與其他課程的教學方式不同，安全教育的教學方式應將理論與實踐相結合，不僅要在課堂上對相關安全知識進行講授，還要定期組織學生進行應急與急救演練，如果有條件的話，還可以邀請專業人士到校園內部進行講座，從多個方面促進大學生安全知識與安全防范技能的提升[3]。
3.4建立一支專職輔導員隊伍。
在高校中，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員的言行舉止會直接影響到學生。因此，高校要想更好地開展大學生安全教育與管理，就要建立一支專職輔導員隊伍。如果輔導員的思想陳舊、管理水平不高，就無法很好地對學生的個性差異進行了解，也就無法促進學生的成長與發展，甚至會阻礙學生的發展。所以，學校領導層應當對專職輔導員隊伍的建設引起充分的重視，通過采取一系列合理的措施，以促進輔導員隊伍綜合素質的有效提升[4]。首先，學校的相關部門應當積極鼓勵輔導員進行創新，使其形成自己的管理風格；其次，學校應提高輔導員的準入標準，從根源上解決輔導員隊伍素質低下的問題；最后，學校應加大對輔導員隊伍的培訓，使其掌握足夠的管理知識與管理技能，從而更好地為學生服務。
4結語。
總而言之，大學生安全教育與管理工作十分重要，它不僅可以保障大學生健康發展，維護校園和諧、穩定，同時還有利于國家相關法律法規的落實。然而，現階段校園安全事故頻繁發生，這不僅給校園與家庭帶來極大的影響，還影響著社會的穩定性。因此，加強大學生安全教育與管理勢在必行。
【參考文獻】。
班級管理大部分都是一些常規性管理，僅僅靠教師是遠遠不夠的，班級正是學生成長的一個重要地點，只有將學生的積極態度充分調動起來才能在班級上形成強大的凝聚力，讓學生形成自我管理技能，使整個班集體都充滿積極向上的氣氛。責任的激勵需要從不同方面插手。
1.生活方面。
班級日常生活管理雖然與日常學習內容有一些距離，但是只有學會生活才能學會學習。在生活方面，如學生的考勤、衛生的值日、衛生區的管理、公共財物的管理、班級活動的安排等，教師最好通過小組劃分方式，為學生提供能展示自己的平臺，使每一個學生都能在班級生活中盡到自己的一份責任。很多學生進行衛生區打掃的時候，總是不把衛生值日放在眼里，打掃衛生的時候總是拖拖拉拉的。針對這樣的情況，教師應當根據學生的特點將學生分組，并設小組長。每周都進行衛生評比，并設置流動紅旗，對于打掃衛生積極的學生給予獎狀以資鼓勵。
2.學習方面。
學習應當像打掃衛生一樣進行分組，但一定要設置出班級學習委員，每一科設置兩個課代表分管學習、作業及考試等情況，為了保證學習委員和課代表工作的高效性，應當對班里學生進行分組，一般分為八組，每一個小組設置一個學習小組長。這樣分工，不僅能使班干部的工作更出色，而且能提高學習效率。學習委員和課代表記錄的是班級學習的總體情況，而小組長記錄的則是學生每個階段的情況，讓學生在學習中競爭，充分調動學生的積極性。進行小組學習的時候，由小組長組織平時學習時間和方式，平時背誦、作業等都由小組長監督檢查。另外，教師應當組織一些聽寫比賽、英語競賽、班級數學奧賽等競賽活動，讓學生不斷融入班級管理。
二、創造和諧班級環境，整體激勵教育學生。
班級環境直接影響班級管理效果，環境是影響學生學習的重要因素，對于環境的創造，我認為應該從以下幾點入手：
1.教室環境宜人。
談到環境首先想到的便是硬性環境，如最基本的教室環境，教師可以組織班級學生對班級進行定期布置，通過張貼學生的書畫、宣傳標語及中學生日常行為規范等對學生加以激勵；對黑板報定期設置主題以進行階段性激勵，每一個階段給學生不同的.環境影響；通過違紀處罰警告等內容的張貼警示學生遵紀守法，遵循班級管理規定?？偠灾?，教室的環境要宜人，從而為學生創造良好的學習環境，為班級管理提供便利。
2.參與學校重大活動。
學校舉行的一些活動正是為了對學生進行現場教育，現場版教育對學生的鼓勵更有效，結合學生實際情況，給學生更多機會參加學校的一些重大活動，以此激勵學生積極學習。
3.建立和諧的師生關系。
和諧的師生關系正是班級環境創造的關鍵性。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進師生進行情感交流，教師應當尊重學生的個性，轉換角色，將學生看成朋友，善意地指出學生存在的不足，使學生尊師重道，建立和諧的師生關系。
三、結語。
激勵教育在班級管理中的重要作用顯而易見，如何有效采用激勵措施，需要教師更進一步了解。
隨著我國社會經濟水平的不斷提高，對教育事業的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術性的班級管理制度有利于團結合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。
摘要：我國是當今世界上經濟發展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經濟生產總值已經達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經濟體，當前我國實行的是以經濟建設為中心的社會主義市場經濟體制，代表國有企業的中央及地方企業是國民經濟建設的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業的經濟對我國總體經濟的發展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業賬務預算管理的意義及現狀出發，探究如何科學合理得開展中央及地方企業賬務預算管理。
關鍵詞：中央及地方企業；賬務管理；費用估算。
隨著我國經濟發展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業面臨著前所未有的挑戰及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業賬務估算的管理是重中之重，它關系到企業的整體收益，關系到公司管理的優化與發展，更關系到企業的核心競爭力，它是企業管理過程中最重要的必須持續關注的重點議題。本文針對中央及地方企業的賬務估算策略提出自己的建議。
一、賬務估算管控在我國中央企業中的實際狀況。
（一）賬務估算人員意識不夠?？v觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務估算應該怎樣開展還處于認識不足的狀態，多數公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應賬務預算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務估算體系，才開始著手制定相應的規則與規范，但公司并沒有從根本上利用賬務估算管理作為管理公司的主要途徑與常規手段，將賬務估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應該如何利用，如何下手，賬務估算管理制度沒有根本上起到相應的作用，也沒有實際應用到對公司的經營管控中來，這主要是賬務管控人員的思想意識不足導致。
（二）公司賬務估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務管理作為公司運作與經營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務的預算職能不清，分派給各個部門的現象，有的公司有專門賬務估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業，經營管控的整體水平不高，有待發展，有待進步與完善，賬務的預算作為科學管理的重要組成部分，是公司現代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發揮其真正的效果。
（三）公司賬務管理缺少監管效力考核方案不完善。公司的賬務管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設，沒有真正起到管控作用。另外賬務估算員工由于是財務或經管專業出身，本身對公司的整體經營與運作不熟悉，不了解公司的產品，只知道賬務的進出與統計，忽視了管理，公司對賬務估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關緊要，即不能參與產品設計，也無法幫助產品銷售，更不能參與生產，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務估算管理沒有真正應用到設計，生產，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監管，賬務估算沒有起到實際應有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務估算管理的專業人才。人才是中央及地方企業的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關鍵是人才，而公司的賬務估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經營管理剛剛起步，導致了市場上優秀的相關專業人才的短缺，這也是一個公司賬務估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業的人才，雇用一些非專業人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務管理的專業人才短缺，是中央企業管理工作普遍存在的又一問題之一。
二、中央及地方企業如何開展賬務估算管理工作。
對于中央及地方企業進行科學合理的賬務估算管理，要從如下幾個方面抓起：
（一）制定合理的賬務估算管理體系。中央與地方企業進行科學的賬務估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務管理向正規化，系統化的發展。對于企業的賬務估算管理體系，首先企業要將賬務估算管理作為公司經營決策的主要依據。賬務估算可以使企業決策的內容具體化，數量化，為決策提供依據。其次，賬務預算管理要與實際發生的費用做比較，對企業的經營過程做評價與監督。最后，賬務估算要囊括企業總體費用估算，包含企業的經營決策估算與具體業務估算。
（二）合理制定賬務估算管理流程。制定合理賬務估算流程是企業估算體系具體實施的第一步，賬務估算管理包括賬務的估算策略制定，賬務估算的編制，日常賬務管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務管理首先要有年度總體賬務估算，根據公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據年度賬務估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務標準。再次，根據每一季度或每一段賬務估算分解目標，進行日常賬務管理。最后，根據日常賬務管理內容對賬務預期進行合理評價與改進。
（三）進行日常的賬務估算管理。賬務的日常工作管理是賬務估算體系的重要內容，是管理體系真正發揮作用的鑰匙。賬務的日常管理是指對公司平時各個項目報表應用及設計的管理：一、公司的賬務估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產品都有成本與利潤，將預估成本與實際成本，預估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務日常管理的主要工作。二、賬務的日常管理要按項目各管理內容的先后時間，實際發生順序做管理。
（四）做好賬務估算的分析評價工作。賬務的日常管理形成相應的數據與信息，賬務管理部門要對這些數據進行分析與評價，不斷調整與改進估算目標，達到對公司經營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業經營的實際水平，發現問題及時制定方案，挽救或重新評估。
（五）引進高素質人才推進考核評價體系。對于企業的賬務估算管理企業要加以重視，要真正利用估算管理去實現企業的經營管理目標，企業要不斷引進賬務估算管理方面的高素質人才，提高企業的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當的培訓，引進先進的賬務管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務預估管理工作中去。
三、結束語。
我國的中央及地方企業是國民經濟發展的中堅力量，企業，公司的管理水平關系的整個國家的經濟發展與未來的前途，搞好公司的賬務估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業普遍存在對賬務估算意識不足，缺乏高素質人才，管理體系不健全等問題，企業，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。
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自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統教育的一種體現，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現自身的知識內涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰戰兢兢，師生關系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向學生們傳授知識，因此老師應該有極高的權威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學生們的益友。
對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向學生們敞開內心，為師生間的信任打好堅實的基礎，有了信任師生關系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業、就業等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎知識不是十分扎實，他們對權威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術性，不斷總結自身經驗。
3.1分析所在班級學生狀況。
每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發展，及時發現學生的錯誤并將其引領到正確的道路來發展。
3.2關愛學生。
關愛都是相互的，班主任用關愛的`態度教育每一位學生，學生才會反饋給他關愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學生。
傳統教學評價僅僅以學生成績為單一標準，新課標的實施提倡培養學生綜合能力全面發展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養工作，及時掌握班級的各種動態，這也可以很好的培養班干部自身素質和能力。
4結語。
總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務，但是只要我們有一顆關愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術性充分展現出來。
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摘要：情感激勵可以激發大學生內驅力，調動大學生積極性、主觀能動性，大學生教育管理中利用情感激勵對于提高教育效果有著重要的作用。傳統教育模式更注重對學生進行學業指導、事務管理，對情感產生的作用重視不夠。教育管理者應該充分重視情感激勵的作用，在掌握情感激勵理論的基礎上，營造良好的激勵環境，運用情感激勵，可以有效進行教育管理。
高校要培養出中國特色社會主義事業的建設者和接班人，需要適應新時期的發展特色，了解新時代的大學生特點，創新理念，改進方法。大學生處于人生發展的關鍵時期，有效的教育管理對于促進他們健康發展有著積極的意義。心理學告訴我們，情感是人的活動的內部動力之一，它有積極的情感與消極的情感之分。積極的情感能激發和鼓舞人的行為，消極的情感則會能阻礙人的行為。當一個學生取得進步時，哪怕是一點點小小的進步，如果受到表揚和獎勵，他會產生愉悅的情感體驗，進而更加努力向上，反之，如果沒有得到肯定和認可，他感受不到進步帶來的愉悅，久而久之可能會失去興趣、沒有自信，甚至產生頹廢心理?？梢娗楦屑钤诖髮W生教育管理中有著重要的作用。教育管理者應該以學生為主體，注重情感關懷，與學生進行心靈上的溝通，科學合理地將情感激勵運用到高校學生管理工作中，通過情感激勵充分肯定、鼓勵學生，調動學生的主觀能動性，激發學生的潛能，實現自身價值。
激勵是管理心理學的一個重要概念，美國管理學家貝雷爾森（berelson）和斯坦尼爾（steiner）給激勵下了如下定義：所有內心渴望得到的條件，希望、愿望都能夠對人產生激勵……它的本質就是一種內心狀態。學者佐德克（ze-deck）和布拉德（blood）則將激勵定義為：其本質是一種傾向，促使人能向某個目標去努力。所以說，激勵實際上就是利用某種刺激，幫助人們產生強烈的動力，向著某一目的不斷努力、前進。激勵可分為物質激勵、精神激勵兩種。作為精神激勵很重要的一種方式，情感激勵是最為常見的激勵手段。情感激勵是指通過一定的形式和途徑，對激勵客體的情感產生影響，激發客體內在精神力量，形成內驅力，提高自信心和積極性，產生積極的心理感受，積累心理能量。情感激勵運用到高校教育管理領域中，主要指的是教育管理者以尊重、關心為前提，通過語言的鼓勵、情緒的感化、環境的渲染，去引導學生主動交流，積極面對學習、工作和生活。比如要通過真誠的語言，學會用典型事例，適時的表揚、鼓勵、陪伴、慰藉學生，促使學生對教育管理者產生理解、感激之情，進而產生親切感、認同感和信任感，培養激發學生的積極情感，進而運用到學習、生活中，產生較好的效果。
大學生的實際狀況客觀上需要教育管理者進行情感激勵。當代大學生多為獨生子女，他們是伴隨國家經濟快速發展成長起來的一代，他們在享受著社會發展成果的同時，也不可避免地受到經濟發展多元文化的影響，社會轉型過程中各種問題深刻地影響到了他們的價值取向、思想觀念、生活態度及行為選擇等，尤其明顯的是影響了當代大學生的情感。他們從小一直享受著來自家庭、學校、社會不同層面的關愛，卻沒有更多地認識到自身的社會責任感，索取多于付出，得到多于回報，他們思想標新立異，觀念開放自由，感恩回報意識較弱。這種客觀實際表明，高校需要通過情感激勵幫助學生珍視情感、懂得感恩、健康成長，培養學生正確的人生觀、價值觀。大學生主觀上需要情感激勵。馬斯洛的需要層次理論將人類的需要從低到高排列為五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。隨著經濟社會發展、國家繁榮穩定，大學生們的生理需要、安全需要基本得到滿足，此時交往、尊重、自我實現的需要便上升到主要地位，社交需要是指人們有與人交往的需要，交往可以建立一定的友誼，這樣的關系可以讓人獲得歸屬感，最終能被某個特殊群體或者社會所接納。尊重需要實際上就是指人們希望擁有自尊并為人們所尊重，他們希望在獲得一定的成績時能夠被認可。自我實現的需要是人最高層次的需要，它是指人們希望能夠完成自己能力范圍內的工作，將自己的潛能充分發揮出來。大學生這三種需要存在不同程度的不滿足。而情感激勵可以幫助大學生在各種需要方面得到一定滿足。情感激勵理論告訴我們，通過一定的形式和途徑，可以對大學生的情感產生影響，激發他們的內在精神力量，形成內驅力，情感激勵產生的作用比物質激勵產生的作用更為持久，有利于大學生提高積極性和自信心，積累積極的心理能量。正面情感不僅是調動個人積極性的催化劑，還是人際關系的粘合劑，融洽、協調的情感關系可以團結成員，凝聚力和向心力都由此產生，有助于形成積極互助友愛的集體，進一步促進個體的成長發展。以人為本的`管理理念，強調關心、尊重人為前提，認為教育管理不僅要滿足人的物質需要，更要滿足人的情感需求?？梢?，情感激勵是高校教育管理工作不可或缺的方法，要有效加以利用。因此，高校教育管理者應全面掌握并將情感激勵理論運用到大學生教育管理工作中，最大程度地調動學生的主觀能動性，讓學生有效地挖掘自身潛能，充分發揮才能，這樣才能有效地實現高校教育培養目標。
（一）情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。
情感激勵要以愛為基礎，以尊重為前提。德國教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人?！比诵枰说膼?，學生需要教育者的愛。教育者想要運用好情感激勵，更應該以愛為基礎，一句主動的問候，一個留意的關心，積極支持，友愛肯定，精神上的鼓勵和行為上的支持，熱情地在思想、學習、生活等各個方面給予學生無私的關愛，會讓學生感受到被愛被重視。關愛學生的同時要懂得尊重學生，不可以以愛為名，將想法強加給學生，否則會讓學生感覺沒有自我，有壓迫感，甚至產生逆反對立心理，這樣的狀態情感激勵無法產生效果。因此，要以愛為基礎，以尊重為前提進行情感激勵。
（二）情感激勵以有效溝通為橋梁。
情感激勵主要通過表揚、關心、信任等方式進行，但不管是何種方式，都離不開溝通，更確切地說是有效溝通，因為它是教育管理者與學生之間的橋梁，是進行情感激勵的重要手段，如果沒有教育管理者和學生之間的有效溝通，情感激勵不可能產生。只有經過有效溝通，教育管理者的情感才能被感知進而對學生產生激勵。因此教育管理者應該學習溝通的技巧，溝通時應注意態度、語氣、內容、環境等，盡量讓學生感受到關愛、理解，讓溝通有效，讓情感順利傳遞，進而成為有效情感激勵。
（三）情感激勵應以學生的需要為出發點，因人而異。
從馬斯洛的需求層次理論我們知道，大學生的社交需要、尊重需要和自我實現需要這三種屬于情感層面的需要，目前尚待滿足。而對于不同學生來說，各種需要的權重不一樣，從教育管理者的角度來說，應該對大學生的不同需要有全面了解。如：不同性別的大學生，不同專業的大學生，不同年級的大學生，不同地域的大學生，不同經濟狀況的大學生，他們的情感層面需要分別有哪些不同，根據這些不同，有針對性地引導、滿足，進行情感激勵，這樣才能幫助每個學生積極面對學習、生活。
（四）情感激勵應把握全面、公平的原則。
進行情感激勵時應遵循全面、公平的原則。情感激勵需要面向每一位學生，不能因學生的表現差，取得的進步不明顯，就忽視對他們進行情感激勵，也不能因為表現好，就偏愛那些優秀的學生，把贊賞關心全給了他們。應該認識到，教育管理者應該平等對待每一位學生，盡可能做到一視同仁和公正無私。好的學生可以好上加好，而目前較弱的學生經過情感激勵，也可以發現問題，改正錯誤，進而變好，甚至更好。
（五）情感激勵與物質獎勵相結合。
情感激勵需要適時適度地與物質獎勵有效結合。一方面，如長期無物質獎勵，情感獎勵顯得過于空泛，而且由于經濟原因，部分學生還存在一些物質缺乏和經濟需求；另一方面，情感是心理范疇，激勵效果的顯現有時需要一定過程，而物質獎勵更為直接和容易理解，有助于學生消化吸收情感激勵。將兩者結合起來才能將情感激勵成效發揮到最大。比如在表揚學生進步的同時，如果能頒發榮譽證書加以紀念留存，將情感激勵和物質獎勵相結合，這樣可以最大限度地滿足學生的需求，更好地達成情感激勵的目的。
（六）營造良好的情感激勵環境。
情感激勵不是獨立存在于單獨個體之間，它與環境有密不可分的關系，情感激勵需要適當的環境作為載體，而良好的環境可以使情感激勵達到更好的效果，某種意義上，良好的環境本身就能產生一定的情感激勵。因此，高校需要加強校園環境建設。在硬件方面，完善的教學設施保障，優美的校園環境，高質量的教學水平，有助于激發學生學習動力，激勵學生為更美好的自己、學校而努力，積極學習，快樂生活；在軟件方面，應以校風為核心加強校園精神環境建設。校風是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的相對穩定的辦學風格、精神風貌、工作作風、教學風氣和校園風尚的總和。它集中體現了一所學校的精神文化。優良的校風會形成一種獨特的教育心理環境，成為影響整個學校生活的重要因素，它是無形的，卻又無處不在，師生均會受到陶冶，達到心理共融，產生一種情感激勵，鼓勵著學生積極上進、互助友愛?？傊?，高校教育管理者應運用好情感激勵，充分發揮情感激勵的作用，使情感激勵在教育管理中發揮出作用，培養合格的社會主義建設者和接班人。
摘要:目前我國高校對大學生的教育與管理缺乏有效的情感激勵，導致我國大學生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領導人員和相關教師的重點關注。本文就情感激勵和情感理論進行相關描述，然后簡要概述情感激勵對加強學生管理的重要意義，最后就應該如何將情感激勵應用于大學生教育管理進行簡要的分析。
關鍵詞:情感激勵;大學生;教育管理。
引言。
大學生正處于人生發展的關鍵時期，這一時期加強對大學生的教育和管理對于促進大學生未來的健康發展有著積極的意義。利用情感激勵進行大學生教育和管理對于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學生教育中應該充分重視情感激勵的作用，并采用合適的情感激勵的方法進行大學生教育和管理。
1．情感激勵和情感理論概述。
激勵是教育教學中常用的方式和手段，采用激勵的方式進行教育教學是符合心理學的發展觀的。國際上眾多的心理學家和管理學家如貝雷爾森等人均強調過，“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵…它是人類活動的一種內心狀態［1］?！币簿褪钦f，激勵是激發學生學習的內在動力，采用激勵的手段能夠促使學生從內在增強學習需求。而激勵方式主要包括兩種，即物質和精神方面。很顯然，情感激勵屬于精神層面的激勵制度。對于大學生來說，物質激勵已經無法起到太多的作用。而這一時期的學生卻已經開始形成獨特的人生觀和思想觀，情感激勵可以幫助學生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵的作用和意義。
(1)滿足大學生的心理需求大學生在這一發展時期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實現的需求。情感激勵的應用可以更好的幫助學生處理這些方面的情感和需求，幫助學生獲得更好的認知、得到更多人的尊重以及實現自我的價值。
(2)符合現代化管理的要求隨著社會的發展，人們對企業和學習的管理模式進行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當前最適合的管理模式。情感激勵以學生的內心發展為根本，以激發學生的內在動力為主要管理形式，符合當前人性化管理的特征，具有較強的適用性。
(3)能夠對學生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規律為良好的、積極的心態能夠提高學生學習的積極性和主動性，而消極的、悲觀的心態則會使學生的學習主動性和自信心降低。情感激勵是以積極正面的力量教導學生，對促進學生的學習和發展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學生的實際需求情感激勵能夠滿足學生的需求，這是其重要的作用之一。那么應該如何使情感激勵滿足學生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學生的實際需求。一般情況下，根據學生的年級我們基本將學生的心理需求定位在:一年級學生的主要心理需求為對新環境的適應;二年級學生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級學生的主要心理需求為就業需求。針對各年級學生的不同需求進行具體激勵，對于解決學生的當下的心理需求問題有明顯的效果。當然，不同的學生在實際的生活中可能還存在不同的需求，輔導員可以再進行具體的分析和了解。
(2)加強對學生的鼓勵和認可內在動力是促進學生進步和發展的根本，我國傳統的大學生教育中，教師經常采用批評和指正的方式對學生進行教導，導致學生的教育管理效果較差［3］。情感激勵要求教師采用更加溫和的教導方式，即以積極引導和鼓勵認可的形式使學生能夠進行自我改正。教師的認可和激勵能夠給予學生更多的自信和自尊，學生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導，并主動規范行事。
(3)加強對學生的關心和忍讓關心和寬容忍讓同樣是情感激勵中的重要組成部分，教師在對大學生進行教育和管理的過程中不應該只在學生出問題的情況下才與學生進行交流，這樣的教育管理效果必然會受到影響［4］。學生在工作和學習過程中可能會出現許多的細節問題，教師應該要加強對學生的關心，適時與學生進行溝通和交流，而且給予學生更多的寬容和忍讓，這樣學生才能與教師親近，并更加聽學生的話。
4．結語。
大學生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過程，對大學生的教育管理應該要從情感方面積極引導和激勵。情感激勵指的是在對大學生的教育和管理過程中采用情感引導和激勵的途徑來實施的教學手段。應用情感激勵進行大學生教育和管理需要教師了解學生的實際需求，加強對學生的鼓勵和認可并加強對學生的關心和忍讓。
參考文獻:。
摘要：小學教育對于一個學生而言是最基礎也是最重要的第一步，但是隨著入學人數的不斷增多也就加大了校方的管理難度。隨著信息化管理技術的引進在一定程度上有效的幫助老師們更快更迅速的了解到了當前學生們的基本進行從而有助于接下來進行更為切合實際的教學布置。而對當前所存在小學教育信息化管理中的一系列問題做出針對性的解決無疑才能更好的發揮出信息化管理的最大作用。
關鍵詞：小學教育；信息化管理；存在問題；解決對策。
隨著計算機技術的不斷發展，信息化管理已經普遍運用在教育行業的各個層面當中，包括現在越來越受到重視的小學教育中也逐漸得到了普及運用。受教育人數的逐漸增多使得信息的收集和管理越發困難，尤其是在小學中，學生們的價值觀、世界觀等并未成型，因此約束力極其有限，而信息化管理的融入和使用毫無疑問在小學教育中取得了非常顯著的效果?？烧且驗橄鄳夹g的發展時間并不久，因此在當前小學教育中的信息化管理仍舊存在著一些問題需要重視和解決才能更好的確保學生們的教育質量。
1.對于信息化管理的認識和重視程度不到位。
在中國古代的私塾，往往一個老師在臺上講課，而臺下只有十幾個學生聽講，因為在那個時候讀書學習是一件并不普及的事情。但隨著新中國的成立和逐漸發展壯大，九年制義務教學在當前已經被推廣的非常普及，在小學中的學生正在逐漸增多。但很多學校卻并沒有意識到這樣的問題，還是按照以往的教學經驗去進行教授和管理，這樣就會直接導致管理效率下降甚至影響到學生們的學習效率。而對于信息化管理相關技術的不熟悉，再加上一些學校的固步自封，不愿意學習外來的先進教學和管理技術，這樣只能讓整個學校難以適應社會的需求和變化而最終走向衰敗。因此，一些學校存在對于信息化管理的認識和重視程度不到位問題是非常嚴重且亟待解決的。只有解決了這一問題才能在更大程度上幫助推廣信息化管理的相關運用并最終提升有效的學生們的綜合能力和素養。
2.教育信息系統功能單一且管理人員的專業素養不足。
除了對信息化管理的不夠重視之外，一些教育信息系統的功能過于單一也是當前的一大弊病。在西方信息化管理幾乎以及普及運用到了每一所正規的小學中，并且隨著技術的不斷進步，相應學校中的管理系統也在不斷更新，直至今日信息化管理系統所能產生的功能已經完全不再局限于一些信息的收集和查詢了。但是在國內也許在多年以前引用了信息化管理系統，但是卻沒有不斷的升級和完善，使得當前系統的功能太過單一，完全跟不上管理需求。同時對于使用信息化管理系統的.相關人員專業素養不足的問題也是非常顯著的。除了擁有一定的教育經驗之外，對于相應計算機基礎技術也要有良好的掌握能力，并且對相應的系統各個功能使用都足夠熟悉，這樣才能更好的發揮出信息化管理系統的真正功用并起到輔助管理的最終效果，但很明顯在很多小學中的信息化管理工作還遠遠沒有做到這樣的程度。
二、如何強化小學教育信息化管理。
1.加強宣傳，提升對信息化管理的認識和重視程度。
首先加強對于信息化管理的宣傳工作是非常重要的。多進行一些相關講座，將國內外的先進成功案例進行集體分享和講解，這樣人們就能更為全面的去認知和了解信息化管理的具體功用了。同時從領導層進行思想的開導和講解，然后在讓各個年級組以及各個科目的老師進行研究分析和討論，自上而下，這樣信息化管理的相關推廣工作才能更有有效的執行下去。信息化管理作為最近一些年才逐漸興起的技術讓人接受并使用在實際的教學工作中一定是需要時間的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下來的推廣和執行過程中實施得更為順利。并且對于中國不斷增多的人口和入學人數，信息化管理也確實在諸多實際學校管理案例中產生了非常巨大的作用，只有讓教職員工真正認識到信息化管理所能起到的作用才能更好讓他們發自內心的去執行，并最終保證達到提升教學效率和質量的最終預期。
2.完善信息管理系統，對管理團隊的成員素養進行培訓和提升。
除了加強宣傳和推廣力度之外，對于引進的信息管理系統也一定要進行全面的完善和升級。除了一些基本的學生信息錄入和查詢之外，包括對學生的學習能力、心理狀況測評等功能也要進行發展完善。這些都是能夠通過國內的一些軟件公司就能夠達到的基本系統需求。而正是有了這些數據才能更好的幫助學校更好的管理到眾多的學生，并有效的保證對大多數學生都能采取足夠的關注和更為適應性的教學指導。而對于信息管理系統的相應工作人員，則需要設置專職并且招聘專業性的人才，在教育以及信息管理方面都有足夠的經驗才能勝任這個職位。對于輔助管理的教職員工雖然要求專業要求沒有那么高，但也一定要時常進行信息管理系統的相關培訓，這樣才能更好的輔助完成相應的信息管理工作。及時的對信息管理系統進行更新和維護，在最大程度上保證其正常運行并發揮出相應的管理效果才能更好的幫助提高教學質量并提升學生們的綜合能力。
三、結束語。
在小學中往往并不會教授學生們一些太過深奧的學術知識，因此更多的是一種對學生個人習慣和能力素養的培訓，這對學生今后的發展都會產生非常重要的影響。但是隨著學校學生人數的不斷增多使得管理難度也在逐漸增大，要想要更好更全面的了解到大多數學生的個人信息和學習能力依靠信息化管理無疑是一個非常有效的措施，因此不斷的完善信息化管理內容，讓學生們能夠得到更加全面的提升才能對其今后的成長和發展產生更多的益處。
參考文獻：
[2]孫禎祥、郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發展規劃（—）[j].電化教育研究,2013,03:5-10.
體育鍛煉只有自己親身體驗過才會明白其價值，它給人一種積極向上的正能量力量，會指引人們探索未知的知識和去了解新的事物，它表現了每個人的個性心理特征，對一個人的成長和發展都有著深遠影響，并且充當積極促進的角色。為了讓學生們認識到體育鍛煉的真正意義，提高他們參加體育鍛煉的意識，培養其體育鍛煉興趣是幫助學生樹立終身體育觀的重要途徑。高校的體育課程大都是根據大學生的興趣而開設的，教育過程往往也充滿著“趣味性”，這樣學生能在嘗試各種運動項目時體會到體育鍛煉帶來的樂趣，并最終向“志趣”的方向發展，最后能夠形成一個關于體育的終身觀念。要讓高校的體育教學不僅能夠培養學生體育鍛煉興趣，而且能夠在他們生命里面留下痕跡，讓他們能夠形成終身體育觀，需要對如何培養高校學生體育鍛煉興趣的方法進行研究，這也正是當下體育教師所面臨的一大難題。
2高校學生參加體育鍛煉的現狀。
2.1學生體育學習動機分析。對某些事物感興趣往往就會產生一種學習動機。動機是一種能夠促進學生積極學習的動力，也客觀反映了學生內心的性格特征。深刻了解學生對體育學習的動機，可以幫助我們掌握學生的心理需要，并以此來制定更符合學生胃口的體育教學活動，進而可以激起學生在體育鍛煉方面的樂趣和興趣。經過統計學檢測，大部分學生參加體育課學習是被迫的，因為它是一門必修課。培養大學生體育鍛煉興趣的前提是激發他們對體育的熱情和學習動機。還有少部分人上體育課的原因是喜歡運動，這種以興趣為基礎的學習動機是積極的，是能夠起到一定促進作用的，他們在體育課上的學習是積極的自覺的。還有一部人自身具備一定的體育特長，也有了良好的興趣愛好，形成終身體育觀念，只要老師稍加正確的指引即可。
2.2體育課學習態度分析。大學體育課相較于初高中小學發生了很大的改變，由于高校的師資力量更加雄厚，能夠提供的體育運動的場地更加豐富，也為學生在大學期間對體育的認識擴大了知識面。大學體育課里面有豐富的教學活動和形式多樣的體育鍛煉，讓學生有了一個開闊的學習體育的平臺，由體育課的觀念轉變為一“玩”的態度學習體育技能，這些會使學生對體育產生巨大的興趣。隨著時代的發展，人們對體育有了越來越多的`認識，不同地區的學生對待體育鍛煉也有著不同的態度，這使他們在體育基礎知識和技能方面存在一定的差距。他們大部分人可能不能正確的認識自己的身心狀況和自身發展與體育鍛煉之間的聯系。這些都反映了當代大學生的自我體育意識水平和體育智能水平等方面都存在著一定知識缺失。
2.3喜愛的運動項目分析。充分地了解學生對什么樣的體育運動感興趣，這些有幫助于我們在體育教學方面的設計，讓我們的安排更適合學生們的口味。而學生表現出來的對某項體育項目的興趣，也是培養其體育鍛煉興趣的基本要點和基礎?，F如今，學生們喜愛的項目都是我們大規模開設課程的體育項目，這些更集中在更偏向于團體的球類運動，這說明，學生對于自己比較熟悉的、集體性的、有競技性的運動更加容易產生興趣。因此，學校在開設這些科目時，在場地、器械、經濟等條件的允許下都需要仔細考慮這些特點，盡可能地去滿足學生的這些需求。
3.1在教學中培養高校學生對體育鍛煉興趣的途徑。教師要善于發現學生的興趣。每個學生因為生長環境、年齡、性別、心理需求、生活實踐等的不同，會養成不同的興趣愛好。因此，在教學實踐中，教師要時刻關注著學生，觀察他們的興趣和變化規律，開發學生的興趣。在體育教學中，要組織多種多樣的教學模式和豐富的體育活動，老師的講解要生動有趣，要吸引同學們的興趣，并且要體現出體育的娛樂性和競爭性。在教學實踐中，要采用多種手段和方法讓學生學會新技能。教師可將動作的要領和精要講解完整，其余可給予學生更多的時間去練習，俗話說，熟能生巧。研究表明，通過體育教學，學生對體育鍛煉的興趣有可以提高的空間。因此，我們應該更注重低年級的體育鍛煉興趣的培養。如果在高校中開展豐富多彩的體育文化活動，可以對開發學生智力提供有效的條件。在體育教學中還可以通過讓學生觀察老師的動作，可以幫助學生提高觀察能力，通過對老師正確與錯誤示范的對比，對學生的想象力和記憶力的提升有一定的幫助，在一些體育游戲中，可以鍛煉學生的靈活性。所以，通過這些不難看出體育教學對學生智力提升的重要作用，表明校園體育活動是開發學生智力的有效手段。
3.2培養高校學生體育鍛煉興趣的有效途徑。
3.2.1在理論知識方面加強培養。第一，要加強體育方面的理論知識，讓學生從理性上對體育鍛煉有一個正確的認識，并以此能夠激發學生們對體育鍛煉的興趣與向往。通過系統的學習理論知識，讓學生對自己的健康狀況、鍛煉效果都有一定的了解，提高他們對參加鍛煉的自信心。也能夠讓他們隨著自己年齡的增長，可以很好地去調整自己的鍛煉項目、運動時間等。第二，增設體育選項課。讓學生自主選擇自己想學的和加入的運動項目，這樣可以提高他們的積極性和增強學習主動性。有意義的運動項目不僅能夠鍛煉身體還能夠豐富學校生活，這既有趣又有益。
3.2.2在實踐基礎上培養興趣。在體育教學的過程中，可以讓學生也參與進來，在實踐中提高鍛煉興趣。讓學生可以根據人的生理基本規律去鍛煉，從而使鍛煉能夠達到最好的效果。他們每個人可以根據自己的年齡、性別、體質等情況，選擇合適的鍛煉項目，科學地運用體育鍛煉原則，讓學生自己定制直接的鍛煉方案，學生能夠全面的認識和了解自己，也能提高鍛煉自我體質，全面的鍛煉計劃能提高自我運動能力，以便于教師更加真實地了解學生。其次，開設課程可以結合專業特點。比如可以給旅游專業的學生開設攀巖、野外生存訓練等教學，就對他們以后從事的事業有很大的幫助，也幫助他們發揮自己的特長和增加自己對體育運動的興趣。體育教學多樣化、娛樂化、生活化，在一定程度上增加了教學的樂趣，又符合了學生個體的興趣和需求，讓不一樣的體育鍛煉加入到了學生的生活中，讓它和學生的生活息息相關。
4結語。
培養高校學生的體育鍛煉興趣，是這個時代下體育教學思想發展的一個重大性飛躍。相比較高年級來說，低年級大學生的體育鍛煉學習動機更加強大，學習態度也更優。讓學生對大多數體育項目感興趣，也是培養高校學生體育鍛煉興趣的一個基礎。教師在教學活動中，要善于發現和了解學生的興趣和變化規律，同時還要保護和促進他們興趣的發展。培養高校學生體育鍛煉興趣，首先要加強理論知識的學習，增加設置自己選課。其次，體育教學的過程讓學生也能夠加入，并且能夠在實踐中增加自己的專業知識和充分發揮自己的特長，這也是培養體育鍛煉興趣最關鍵的一部分。這樣可以使學生的身體素質、思想道德素質、競爭和團隊意識、組織能力及智力都有所提高，還能豐富校園文化，使校園生活更加活躍，更加豐富多彩。樹立學生的信心，為將來進入社會工作，完成工作任務打下堅實的基礎。
摘要：隨著市場經濟的深入，高校學生事務管理正面臨著前所未有的多元化的全新挑戰。本文通過對思想政治工作與社會工作的全面比較分析。鑒于兩者的的關系，提出把兩種工作方法共同運用到高校學生事務管理中去，取長補短、攜手并進，構建高校思想政治工作與社會工作各司其職、協同發展，互補、互動、互促，“兩位一體”的高校學生事務管理新模式。
在中國現行的高校學生事務管理中，思想政治工作居于突出重要的位置，它突出強調學生人生觀和價值觀的形成，追求學生思想與社會主流價值的切合，強調思想的統一性。但隨著市場經濟的深入，高校學生事務管理正面臨著全新的挑戰。單一地運用思想政治工作已無法解決目前高校學生事務管理所面臨的眾多難題，相當部分的管理內容屬于社會工作范疇，需要運用更專業的學校社會工作方法來解決。因此，學校社會工作介入學生事務管理已成為必然趨勢。如何能夠準確把握兩者關系，積極尋求兩者之間一種合理、平衡的狀態，充分發揮兩種工作方法的長處，把兩者更為有效地共同運用到高校學生事務管理中去，構建高校思想政治工作與社會工作各司其職、協同發展，互補、互動、互促，“兩位一體”的高校學生事務管理新模式。
長期以來，我國高校學生事務管理的首要目標是“安全穩定”，所以思想政治工作也就成為了我國高校學生事務管理傳統模式中最重要也是最常用的工作方法。高校希望通過運用思想政治工作來創建優良學風，做好學生管理工作。而思想政治工作是以政治教育為主要方式，依靠灌輸式教育和規范式約束來促進學生的專業學習。這種方式常常把學生的主觀性和參與性給忽視了，不僅學生個性得不到發展，更談不上針對特殊群體的專業輔導與服務，個性化需求難以得到滿足，違背了學生事務管理的最終目標——讓學生在接受高等教育的經歷中得到個性化的發展，從而使其成為完整的人。
在中國現行的高校學生事務管理中，思想政治工作居于突出重要的位置。思想政治工作突出強調學生人生觀和價值觀的形成，追求學生思想與社會主流價值的切合，強調思想的統一性。國內很多高校學生事務管理的理念是：不出事、求穩定。在此理念的引導下，高校思想政治工作者往往充當著大學生的高級保姆、警察、救火隊員的角色。管理者的目的不是去激發學生的潛能，而是盡最大可能去管住學生，忽視了學生的多元化需求，阻礙了學生的全面發展。同時，在目前的高校學生事務管理中存在著思想政治工作泛化的傾向，其實，很多工作屬于社會工作范疇。
二、高校思想政治工作與學校社會工作之比較。
1.兩者性質比較。
高校思想政治工作具有鮮明的政治性，而學校社會工作的社會性更為突出。高校思想政治工作以共產主義思想體系為指導，采用科學的方法，以理服人，培養合格的社會主義接班人。社會工作則體現的是一種社會價值取向，并在當前社會認可的社會價值體系中起著主導作用，[1]學校社會工作是運用專業的理論、技能和工作方法為在校受困學生提供助人自助的專業性服務。
2.兩者工作對象比較。
高校思想政治工作的對象是在校的每一位學生，是對所有學生進行共產主義世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養他們的民族自尊、自信、自強、自立的`精神。學校社會工作的工作對象也是全體學生，但主要是針對處于不利地位的學生，例如：適應大學生活有困難的新生、學業上有困難的學生、情感上遇到困惑的學生、家庭經濟困難的學生、交友有障礙的學生、與父母或老師關系緊張的學生、就業升學需要指導的學生等等。
3.兩者工作理念比較。
高校思想政治工作作為社會上層建筑的組成部分，具有階級性，因此它的實施主體往往持一種教化理念，希望通過意識形態的滲透、日常教育的引導，使大學生的價值觀、人生觀與社會主流意識相符合。而社會工作則注重人的權利、需求、人性的本質，以尊重和平等為前提，所以在高校社會工作的實踐過程中是強調以人為本的服務理念、“助人自助”理念，這些恰恰正與新時期高校學生事務管理的“以人為本、服務學生”的工作理念相契合。
4.兩者工作方法比較。
二、研究綜述。
三、研究思路和研究方法。
四、創新與不足之處。
一、中學物理教師專業發展的概念和內涵。
二、中學物理教師專業發展的特點。
三、中學物理教師專業發展的意義。
一、中學物理教師專業發展現狀調查。
二、中學物理教師專業發展面臨的問題。
三、中學物理教師專業發展受限原因分析。
一、創造積極的情感體驗,激發教師自主發展的意愿。
二、改進教師培訓模式,促進教師全面有效發展。
三、開展各類物理教學實踐活動,促進教師專業能力的全面發展。
四、充分發揮教師發展規劃的導向作用,指引教師專業發展。
五、完善相關政策制度,保障教師專業發展。
摘要：本文重點從培養大學生安全意識和防范能力、充分運用現代化手段，提升安全教育實效、豐富安全教育內容、創新安全教育方式、落實安全教育到實處等方面，圍繞應對當前大學安全教育面臨問題的對策展開了深入的探討。
在現階段的社會背景下，大學生呈現出以下明顯特征：生理方面發育得比較成熟，但心理發育比較滯后；雖然有強烈的社會需求，卻缺乏明確的人生觀，閱歷淺，經驗不足，心理承受能力弱；具有較強的自我意識，然而自我保護意識較弱；自尊心強，缺乏自我調節能力和法制觀念，有較低的社會認知、判斷力以及安全意識。
2.安全教育方式單一，學生積極性不足。
對大多數高校來講，他們開設安全教育課程的方式比較單一，主要是通過課堂教學的方式。一些教師由于本身就對相關知識不了解，導致講課針對性不強，同時缺乏與學生的溝通，使得講課過程不能考慮到學生的個體差異，也滿足不了實際需要，未達到安全教育之目的。
3.教學手段落后，教學實效不佳。
部分高校的教學手段比較落后，主要以展板宣傳和集中課堂教學為主，缺乏創新意識。在多媒體得到充分發展之前，這種傳統的教學手段確實起到了作用。但處在目前的新媒體時代，采用集生動、形象和及時為一體的多媒體傳播手段，學生則更容易接受。在安全教育手段方面，許多高校都沒有進行創新，致使教學效果不佳。
4.教學內容嚴重滯后，學生認同度不高。
安全概念隨著時代的發展得到進一步擴充和深化，安全問題所涉及的領域越來越廣，不僅僅包含傳統的大學生財產安全，還包含心理、網絡等方方面面。安全知識以及案例庫更新慢，學生無法第一時間接收到最新的安全知識和案例，錯過了最佳教育時機。
首先，要加強安全意識教育。要從思想上認識危險、重視危險并防范危險，使安全意識教育從被動轉向主動。具體包括如下意識：一是公民意識，即維護國家安全和社會穩定，維護祖國統一和民族團結；二是自我防范意識，即在遇到人身或財產危險時應該具備的意識；三是法律意識，即要遵紀守法并用法律維權；四是心理健康意識。
其次，要注重學生安全防范能力的培養。首先要加強學生防范常見安全事故的能力培養，包括防盜、防火、防騙和防搶劫等。同時，要加強學生對突發事件反應和處理能力的培養。加強學生野外生存能力的培養，如在面臨洪水、地震及塌方等危險時，學生應具有自救和互救的能力，要勇敢、機智地保護自己和他人的人身財產安全。
2.充分運用現代化手段，提升安全教育實效。
充分運用現代化手段開展安全教育，如網絡、手機等，使安全教育更具針對性、靈活性和實效性。比如，學?？梢栽O立關于學生安全教育的公共微博，鼓勵教育管理人員多采用現代通訊手段，將有關安全的知識、案例和警示等相關信息及時發送出去，做到隨時提醒，使學生對身邊的安全動態及時進行關注，消除安全隱患，關心自己也關心他人，營造安全第一、熱愛生命的氛圍，使學校和社會更加穩定。相關領導和教師也應加強重視，對可能引發矛盾的問題提前做好部署，加以及時干預或處置，將問題扼殺在襁褓中。
3.豐富安全教育內容，提升安全教育時效性。
學校應根據學生最關注的安全熱點問題對安全教育內容及時進行更新，尤其是對一些直接關系到學生生命財產安全的安全事件，如消防、被騙、被搶、被盜及食品安全等，安全教育內容的側重點應該根據某一時期的敏感性和特定性進行調整。學校應該允許學生根據自己的需要選擇學習內容、確定學習目標。同時也要豐富教材的內容和形式，將新內容同新案例結合起來，或者將案例刻成光盤并結合時政熱點，穿插對案件的評論，將更多的知識傳遞給學生，激發他們的學習興趣并快速掌握安全技能。
4.創新安全教育方式，落實安全教育到實處。
在安全教育工作中，僅依靠理論灌輸并不能獲得良好的效果，理論只有以具體實踐為依托才能真正被理解和接受。學?？梢院推渌块T合作，如公安部門、消防部門及信息部門等，對他們現有的安全案例和安全設施加以利用，建立起學生安全教育的實習基地，要改變原有的純理論灌輸的教育方式，定期組織學生到基地參觀和體驗。同時，可以組織學生進行消防演習，通過這種現場模擬的方式讓學生有一種身臨其境的感覺，真正獲得一些應急避險的知識以及進行自救的能力，以便減少一些不必要的傷害，從而形成正確的思維習慣以及行為方式。
總之，新時期高校大學生安全教育工作面臨著新特點、新挑戰，高校安全教育工作者必須正確認識當前的形勢，及時關注社會上關于大學生安全教育的相關動態，特別是一些大學生侵害案件的發生等。在安全教育工作中，做到及時更新案例庫，創新安全教育方式，豐富安全教育內容，積極組織安全教育活動以及安全防范能力提升演練等，盡可能地提升大學生的安全意識和安全防范能力。
參考文獻：
（一）政治安全與威脅。當前，國內政治分離主義、民族分裂主義和宗教極端主義對我國政治穩定造成了嚴峻挑戰，這些現象都有復雜的歷史背景。在我國取得獨立主權后的今天，西方國家仍然懷抱冷戰思維，拋出人權論調，干涉我國主權，妄圖動搖我國政治穩定的局面。西方國家提出“人權高于主權”的論調，這是西方國家想要以人權為幌子，來謀求自已的國家利益，推行自己的價值觀。這些觀點和行為通過各種媒介和渠道不斷向大學滲透，沖擊著大學生的政治觀念，使當代大學生面臨著巨大的政治安全挑戰和檢驗。
（二）經濟安全與威脅。經濟安全是國家安全的基礎。當代大學生應樹立經濟安全的概念，爭做高素質的經濟人才和國家建設人才，積極推動中國技術進步，掌握更多自主知識產權，降低對外依存度。當代如何在經濟發展和對外開放的過程中，注重維護國家經濟利益，以保障我國經濟利益在全球競爭中不受損害，確保我國經濟在外力沖擊下依然能快速健康的發展，面臨著嚴峻的挑戰。
（三）文化安全與威脅。當今世界文化領域呈現出的多元化趨勢，對當代大學生思想帶來了嚴峻的挑戰。不同文化倡導的價值觀、理想信念和行為方式對大學生產生了不同程度的影響，使主流文化和傳統文化教育受到挑戰。一些學生在其影響下產生了“西化”的傾向。因此，應髙度關注大學的文化安全，防范敵對勢力對大學生進行文化意識領域的滲透，教育學生辯證地看待外來文化5正確看待中國傳統文化，做繼承和發揚中國傳統文化的中堅力量。
（四）信息安全與威脅。信息安全事關國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚等重要問題，包括了國家的政治、經濟、軍事、文化、科技、能源等各個領域的信息安全。大學既是信息匯集之地，又是信息技術發展的重要基地。目前，我國大學存在著基礎信息技術薄弱，關鍵部位受制于人，信息核心技術缺失，信息防護能力弱，信息安全管理體制不健全，信息安全意識仍較單薄等諸多問題。
（五）思想安全與威脅。大學是整個社會的重要窗口，也是社會思潮和矛盾的匯集點。大學擴招以來，學生數量激增和良莠不齊，給大學安全穩定工作帶來了極大的挑戰?，F代校園社會程度增加，校外各相關服務職能的單位和人員大學內也不斷增多，多元化、多因素、多層次的校園環境，為安全工作加大了難度。確保大學思想意識形態的安全，培養有崇高理想、熱愛祖國、明辨是非、主動防御思想滲透的社會主義接班人，對于大學提出了更高的要求。
大學生對國際、國內大事較為關心，對國家的主權和民族的尊嚴尤為關注。如何加強對學生的非傳統安全教育，奠定其全新的現代國家安全意識，是新的歷史時期做好學生安全教育工作的新課題。開展非傳統安全教育具有非常重要的略地位。其一，非傳統安全教育就是時政教育。非傳統安全是我國時事政治中一件大事，是大學必須高度重視的社會現實，對大學生進行非傳統安全教育，是一種貼近社會現實的時政教育。其二，非傳統安全教育就是國家安全教育。大學對大學生進行國家安全教育是大學教育的一部分，國家安全教育是對大學生進行國家安全意識、國家安全觀念、國家安全知識、維護國家安全能力的教育。其三，非傳統安全教育就是大國防觀念教育?，F代國家的國防內涵非常豐富，是軍事國防、政治國防、經濟國防、科技國防、文化國防、網絡國防等等涉及各個領域、各個行業的綜合國防，是一種大國防概念。大學對大學生進行非傳統安全教育，就是大國防觀念的教育，這與當今時代國防發展的新趨勢相吻合。其四，非傳統安全教育就是素質教育。對大學生進行非傳統安全教育可以促使大學生客觀、理性地認知所處的時代，促進大學生對面臨的非傳統國家安全威脅從感性認識到理性認識的升華，完善大學生的知識體系。對于大學生的情感意志培養起著獨特作用，符合素質教育知、情、意全面發展的要求。
（一）堅持傳統安全教育與非傳統安全教育并重。一方面，盡管非傳統安全對我國安全威脅持續上升，已成為我國安全的戰略性威脅，但是，對中國國家安全的傳統安全威脅依然存在^國家間不平等、不對稱的差距進一步拉大，維護國家的主權和安全，維護國家利益，仍然是各國國家戰略的出發點和歸宿。另一方面，強化綜合安全意識，突出非傳統安全教育。今天的國家安全很大程序上與發展、改革和穩定的大局有關，非傳統安全問題給國家主權、國家治理和全球發展帶來了嚴峻的挑戰。因此，對大學生進行國家安全教育時，既要加強傳統安全教育，同時又要突出經濟、文化、信息、環境等非傳統安全教育，促進大學生樹立新的全面的國家安全觀。
（二）非傳統安全教育以促進大學生的健康成長為目標。大學生進行國家安全教育，要使大學生自覺將個人命運與國家命運緊密相聯，承擔起對國家和社會的責任與義務。同時反對過分強調國家和社會價值，忽視大學生個人利益訴求的做法，此做法往往達不到教育目的，有時甚至會引起青年學生的反感，產生負面效應。將非傳統安全教育滲透于大學生職業道德教育、愛國義教育，以及充分發揮大學生自發組織的各種團的作用，都是對大學生進行非傳統安全教育靈活、有效的方式，有必要進一步發展和完善。
(三）非傳統安全教育以創新方法、力求效為根本。非傳統安全與大學生的生活實際密相關，這也給大學安全教育提供了新的思路。在教育活動中以人為本，貼近受教育者的需要，把教育影響輻射到大學生的生活環境之中。在循教學規律的前提下，不斷創新教學方法和手段。采用課堂講授、典型案例分析、安全技能訓練、應急演練、經驗交流等方法，理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，激發學生接受非傳統安全育的主動性和參與性。充分利用各種資源，依思想政治理論課教師、國防教育教師、公安民警、部隊官兵、法律人士、安全專家、心理學專家、社會學專家等共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。
摘要：美國高校學生事務管理起源于哈佛及早期殖民地大學“替代父母制”，管理的目的在于讓學生在接受高等教育的經歷中得到個性化的發展，從而使其成為完整的人。對高職院校學生工作的啟示一是實現學生事務管理“事”與“人”兩個因素的協調發展，二是實現學生事務管理內容、手段與保障三個維度的整體構建。
在美國，學生工作稱為學生事務。有的學者認為“美國的高校學生工作通常被稱之為studentaffair或studentservice，與我國高校的學生工作類似”；有的學者持類似的看法，把“學生事務”（studentaffairs）和“學生服務”（studentservices）意譯為“學生工作”，認為“美國的學生事務和學生服務與我國高校的學生工作類似”；有的學者則認為，在當今的美國高等教育界，學生事務是與學術事務（academicaffairs）相對的概念，描述學生事務的有關術語有學生人事工作、學生服務、學生發展、學生事務管理等等，它們出現在不同的歷史時期，具有不同的內涵。除明確界定“學生事務”概念外，我國學者在實際研究中時常把這兩個概念作為同義詞來用，行文過程中所表達的意思幾乎是相同的。
美國高校學生事務管理的目的在于讓學生在接受高等教育的經歷中得到個性化的發展，從而使其成為完整的人。美國高校學生事務管理的內容可以分為學生活動、教學輔助活動、生活輔助活動和學生事務工作自身的管理等四個方面。學生活動的概念十分廣泛，學生事務管理部門除協調、指導和管理學生社團和學生自發的活動以外，自己也承擔了大量活動的組織工作，主要有社交活動、體育活動、文娛活動、自治活動和志愿活動；教學輔助活動包括招生、注冊、學術指導、專業定向和就業指導等；生活輔助活動則指食宿、新生定向、貸學金發放、生活和心理咨詢、醫療服務等方面。
美國高校學生事務管理的內容按對誰負責也可以分為兩個方面，“即向學校負責的要求及責任”“和向學生負責的要求及責任”。其中向學校負責的要求和責任包括：參與對學校的'管理，對學校做出的決定承擔責任；對學生所受的教育和社會實踐情況進行評價，以改善學校的工作；在學校制定或修改方針政策時，提供有關學生情況的信息；有效地管理與學生工作有關的人力和財力資源；通過執行和完善學生行為準則來體現學校的價值觀念；鼓勵學生參與學校管理；動員和幫助學生建設多民族、多種族、多文化的環境，并教育和引導學生適應這樣的環境；當學生中出現危機的時候，代表學校承擔領導責任等等。向學生負責的要求和責任包括：幫助學生成功地適應大學生活，探索和澄清價值觀念；教育和引導學生正確處理個人之間和集體之間的矛盾，鼓勵學生之間發展友誼和樹立集體意識；幫助學生得到適當的經濟資助以完成學業；為提高學生的美學和文化修養及領導藝術創造條件；幫助學生正確認識并理解多元化的環境；為學生的娛樂和業余愛好提供機會；幫助學生明確事業目標，選擇學習方向，獲得就業機會等等。而美國學生工作理論專家將其歸納為四個方面――“管理、學生成長教育、咨詢和校園生態”。
美國高校學生事務管理起源于哈佛及早期殖民地大學“替代父母制”；有學者認為，起源于17世紀初，是家長制方式，最早可以追溯到殖民時期的學院，1636年，美國歷史上第一所高等院校哈佛學院開始招生，學校代替家長實行職責。實際上，美國學生事務管理起源于17世紀初，當時美國尚未立國，處于殖民時期；最早起源的學校是美國最早的高等學府哈佛學院；采取的方式是由學校代替家長實行職責的“替代父母制”。
美國高校學生事務管理的發展程度分為史前、孕育、誕生、確立和發展成熟五個階段。殖民時期的學院，不存在真正意義上的學生事務及管理；美國立國后，改革原有的教育結構，大學開始區分學術和非學術的差別，學校教育轉向學術方面。這一結果導致學生的非學術活動或課外活動排斥在高等教育的范圍之外，為學生活動的發展創造了條件，為學生事務管理工作的誕生奠定了基礎。18世紀末，美國大學生中出現了學生團體。為了吸納學生過剩的精力，同時控制學生的違紀現象，高校重新開始關注學生的非學術活動。20世紀初出現了男生主任和女生主任。學生就業工作和學生人事工作產生。在此基礎上，學生事務管理作為高校中相對獨立的部門誕生了。一戰后人們開始積極地看待學生的課外活動；20世紀20年代出現了學生人事運動；1937年《學生人事宣言》出版，提出了學生工作的一系列原則，標志著學生事務工作在美國高校地位的確立。二戰后，尤其是20世紀60年代，學生事務管理理論有了明顯進展，高等教育中原先相互獨立的學術和非學術部門日益呈現出融合的趨勢，共同為實現學生的全面發展而努力。
（一）實現學生事務管理“事”與“人”兩個因素的協調發展。
“事”的因素：進一步增強學生工作的歷史使命感。我國高校非常重視學生工作，設立了專門的學生工作部門。然而由于受我國高等教育管理體制的影響，學生工作缺少獨立的地位和自身發展的能力，完全服務于完成教學目標、提高教學效率和維持學校紀律的層面，在實踐中往往對學生進行保姆式教育和管理，學生的主體意識、創新能力和個性發展在一定程度上受到限制。新形勢下，我們必須認真反思以往學生工作的思路和做法，借鑒美國學生發展理論的研究成果，以科學發展觀為指導，形成中國特色學生工作的大綱和工作規范，重新認識學生工作在人才培養中的重要作用和使命，確立我國高校學生工作的新理念和新思路，學生工作發展任重而道遠。
“人”的因素：促進學生工作隊伍向專業化發展。隨著我國高校學生工作內容的日益分化和漸趨復雜，學生工作的職業化傾向愈演愈烈，迫切需要我們推進學生工作的專業化發展。美國每個州都有大學開辦高等教育學生行政專業，為高校學生事務管理培養專門人才。我國高校也應盡快設立學生工作專業，培養源源不斷的復合型專業人才；推行學生工作者職業資格制度，設定學生工作崗位的用人標準；構建科學合理的績效評估及獎勵機制等，堅定不移的走中國特色的學生工作發展之路。
（二）實現學生事務管理內容、手段與保障三個維度的整體構建。
推進大學生生涯規劃教育，實現學生工作內容科學化。促進學生全面發展，強調學生學習的中心地位，為包括學生工作在內的學校各方力量點明了工作的宗旨和使命。開展以學業生涯輔導為主體的生涯規劃教育能夠解決當今大學生在理想信念、自我實現中的困惑問題，使學生能放眼未來而立足當前，建立健康的生涯發展的觀念與雄心，真正實現素質教育。生涯規劃教育可以整合入學教育、專業教育、學業生涯規劃教育、職業生涯規劃教育、職業發展教育與傳統就業創業教育為一體，全面推進成才教育。作為生涯規劃教育主體的學業規劃是實現職業生涯規劃的重要步驟，二者的協調統一有利于學生規劃好現在的學習、將來的擇業，有利于實現個人的長遠目標和人生價值。
依托現代化網絡技術載體，實現學生工作手段信息化。學生工作手段的現代化是生產力高度發展的必然結果，美國高校信息化的使用大大提高了學生事務管理工作的效率。我國高校學生工作也遇到的互聯網的機遇和挑戰，學生工作者要提升自身的網絡技術，研究、應用以互聯網為代表的信息高科技，增強自身的政治覺悟、時代意識、知識含量和技術操作能力；要創建新的教育平臺，開展網上文化活動和思想教育活動，加強對學生的正面引導；要實現管理手段的現代化，實現網絡管理，提高工作效率，更好地為學生服務。
建立健全完備的法規制度，推進學生工作保障法治化。美國高校學生事務工作的一個顯著特征就是有一套完善的、可操作的學生事務法，依法管理學生事務。工作人員嚴格依據法規來進行學生事務管理，并自覺接受法規的制約和被管理人的監督。我國高校學生工作在這方面還存在許多不足：法規不完整、不健全，在教育和管理學生的過程中常常無法可循；應急性、臨時性的文件與法規并存，朝令夕改現象嚴重；部分法規政出多門，口徑不同，標準不一，有的自相矛盾。為此，我們需要盡快建立一套完整、科學、操作性強的學生工作法規，與我國高等教育總體改革相配套銜接，要注意規章的公示制度以及實施規章的程序性要求，整體推進學生工作法治化進程。
相較于普通院校來說，體育高職高專院校擁有著更加專業的教育環境，怎樣能夠制定出符合學生學習需求與成長規律的教育方法，是所有體育高職高專教育者都需要去認真思考的一項問題。尤其是在教育環境變化速度越來越快的當下，體育高職高專院校要緊跟住時代的發展腳步，將教育管理模式同學生的身心發展現狀緊密的關聯到一起，爭取為社會培養出更多優秀的專業人才。
1.對于思想政治課程的重視度不高?？v觀我國體育高職高專院校當前的教育現狀來看，絕大多數的教育者所采用的多為滿堂灌與填鴨式的教學方法，將教學重點都鎖定在教材中的理論知識上，忽略了思想政治教育在學生教育管理模式中的重要性，嚴重影響到體育院?！坝恕惫δ艿?發揮。
2.輔導人員的管理水平低下。作為體育高職高專院校中的教育者來說，應當做到切實了解每位學生的真實狀況，細致入微的開展好日常的思想政治教育工作。然而，由于體育高職高專院校中的教育者大多都是從一線上退役下來的運動員，他們本身的綜合素質水平不高，并且也沒有接受過系統化的輔導員培訓，因此在實際的教學過程中不懂得怎樣去把握學生的心理變化，從而會很容易引發學生的反感情緒，十分不利于教育管理水平的提升。
3.素質教育的內容相對貧乏。體育高職高專院校中的教育者對于專業知識的教育過于重視，忽略了對學生創新能力、服務能力、擇業能力以及抗壓能力的培養，這種相對貧乏的教學內容在無形當中限制了學生的個性發展，壓縮了他們對于知識學習的選擇范圍。
1.積極堅持終身體育的教學目標。對于體育高職高專院校來說，其教學目標不應當僅僅局限于對學生運動技能的培養，同時還要兼顧到滿足于學生的身心發展需求，通過恰當的教學方法來將學生的運動興趣激發出來，幫助他們養成良好的運動習慣，進而達到樹立終身體育意識的教學目的?；诖?，在日后的教學過程中，體育高職高專教育者要將終身體育設為課程的終極教學目標，在健康至上教育理念的引導下，讓學生充分認識到體育鍛煉的重要性。高職學生正處于身心成長與世界觀形成的關鍵時期，為了能夠讓高職學生可以在學校中成長的更快、更好，教育者要深入到學生身邊來了解他們的性格特點、興趣愛好以及學習基礎，同時設計出一些能夠滿足學生學習需求的教學方案，在現有的基礎之上提高體育教育的針對性與實效性。
2.改變傳統單一化的教學模式。從學生的角度來分析，他們在體育課程中除去要學習到運動技能以外，同時還希望能夠從中體會到運動的快樂，在各種類型的體育活動中充分的展示出自己的才能。一直以來，體育高職高專院校中的教育者在課堂中占據了絕對的主導地位，學生只能夠去被動的接受由教育者所傳授給自己的知識，長此以往就會對體育課程失去熱情?；诖朔N情況，體育教育者應當充分利用了解學生的學習特點，通過各種不同類型的教學方法來提高他們的參與積極性，讓學生可以時刻保持高漲的學習狀態，進而達到事半功倍的教學效果。
在體育高職高專院校的教學課堂中，教育者一方面要讓學生對于體育課程抱有著較高的期待與新鮮感，另一方面還要充分考慮到練習方法的有效性。教育者可以經常性的組織一些體育比賽，或者帶領學生一起來觀看體育項目等等，幫助學生逐漸找到最為適合自己的運動方式，為其日后的發展與就業打好基礎。
3.全面落實個性化教學，促進體育教學改革。體育高職高專院校中的教育者要勇于突破傳統教學方法所設置的局限性，深入研究并積極貫徹“以生為本”、“健康至上”的教育理念，要科學化的處理好技能培養與理論傳授之間的關系，著重培養出學生的獨立性與自主性。在教學實踐的過程中，教育者應根據學生的學習狀態來進行因材施教，尊重學生在學習體育技能時所表現出來的個體差異，在課堂中盡可能多的設置一些同學生進行互動的環節。教育者還要虛心聽取學生對現有課程設置所提出的意見和想法，要掌握學生的學習需求與未來的發展方向，為其營造出自由民主、輕松愉快的課堂氛圍，爭取讓每一位學生都可以感受到體育運動的快樂。除此之外，教育者還要增加一些特色項目，讓學生可以根據自己的專業喜好來進行選擇，例如形體訓練、攀巖訓練、彈跳力訓練以及爆發力訓練等等，以此來豐富體育高職高專學生的現實與精神生活。
參考文獻。
[1]劉凱.高職院校學生教育管理工作的思考[j].廣東白云學院學報，（1）.
寇紅超等（作者單位：云南經濟管理學院）。
（一）對于加強學校和學生管理，培養學生管理能力有重要意義。
“高校學生社團是學生實現自我管理的重要場所和組織形式，是大學校園和學生日常生活不可缺少的重要組成部分，它對加強學校黨政機關和學生的聯系、同學之間的人際關系和學生與外部社會的交流都起著至關重要的作用。高等學校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人的重任。高校學生社團是高校學生工作的特殊力量，培養一批具有政治覺悟較高、業務素質優良、戰斗力強，能充分發揮知識才華的大學生，是高校學生社團工作的目的所在?！备咝W生社團活動的開展為學生提供了一個課余施展才華、展示風采的舞臺，尤其是隨著我國高等教育體制改革的不斷深入發展，高?；緦嵤W分制管理和后勤服務社會化以后，學校班級意識逐漸淡化，高校學生社團作為聯系學生和學校的橋梁紐帶作用日漸凸出。
（二）對于學生張揚個性具有重要意義。
高校學生社團以滿足學生培養個人的興趣、愛好、特長等為主要特征，為學生在某一方面展示、發展自我提供了發展空間。而當代大學生在關注社會，審視他人的同時更加關注發展自我，從各個方面完善自己是激烈的社會競爭對他們的要求。為此，他們自身存在的不足和缺陷有待于通過各種途徑加以彌補。事實上，高校中部分校園社團組織已經顯示了它們的這種功能。有些同學性格內向深沉，平時慣于沉默寡言，語言表達能力和日常交際能力較差，演講協會向他們敞開了大門。有些同學沒有擔任學生干部，管理協會將著眼于培養會員的組織管理能力，同樣有助于學生在生活中會妥善地處理各種人際關系，培養會員的組織活動能力?！叭∥抑?，補我之不足”是這類社團組織成員共同的潛在目的。同時，高校學生社團的活動內容、活動方式與社會接軌，也為學生服務社會、適應社會、促進自我社會化等提供了機會，加快了學生社會化進程。
二、高校學生社團發展現狀及誤區分析。
（一）高校社團發展應該注重質量而不是數量。
從我們的了解情況來看，目前部分高校擁有社團數量巨大，同類型社團較多，在一定程度上講，部分社團濫竽充數，使得校內社團發展環境惡化，進而影響其他社團的發展，社團不是不發展而是注重發展，而是有質量的發展，合并同類型社團，整合資源，優化社團發展環境，大力發展精品社團。
（二）活動數量多，沒有創新意識。
這點可以說是當前大部分社團普遍存在的，凡是有一定歷史的`社團，基礎較好，然而活動總是比較固定，好像是把整個社團的未來已經規劃好了。創新可以說是一個社團進步的動力，圍繞一個宗旨，不斷的發揮所有成員的積極性，想象力，打破以往的模式，盡量打造品牌活動創新活動。一般來講，一屆會員的加入，翻來覆去只是一個活動，從而導致會員的不斷流失，從而導致社團失去生命力。
（三）用人機制不當。
由于社團是學生自發組織成立的，然而部分社團負責人不懂的如何使用人才，任人唯親現象比較嚴重，從而導致內部矛盾激烈，更為嚴重的是導致組織機構的消失。作為社團負責人應該更好的去學習，更要謹慎的去選拔和培養社團的接班人。
（四）社團活動簡單化、商業化、娛樂化，缺乏持久性。
現在無論是學術性、公益性、還是體育性等社團活動都只停留在開會、出海報、掛橫幅的層次上，或者單純的以舞會、郊游的娛樂活動作為社團活動的主要內容，沒有一點實質性的內容，也就不可能讓同學們從中受益。還有些高校學生社團做活動只是為了拉贊助，有太濃厚的商業氣息，讓社員犧牲自己的時間，被迫去接受商家對產品的宣傳，而對同學們卻沒有太大的幫助。
總之，社團存在的問題還很多，如何正確的看待一個社團，如何讓高校社團真正成為學生學習的一個重要課堂需要所有社團人的努力。社團猶如一個企業，為了使得社團走的更長久更輝煌，需要我們不斷的去學習，團結一起更好的利用好這個平臺。
（一）建立系統管理，發揮社團職能部門作用。
通過社聯各部門與社團相關部門建立垂直管理關系，直接對社團相關部門進行監管，建立相關管理系統，社團信息系統、社團宣傳系統、社團財務系統、社團檔案系統、社團外聯系統、社團團支部等等，信息系統有社聯新聞媒體部和各社團信息報送員組成，宣傳系統由社聯宣傳部和各社團宣傳部，財務系統由社聯財務部和各社團財務人員（會計和出納）組成，檔案系統由社聯辦公室和各社團檔案管理人員組成等等，此項舉措可以改變以往社團會長一人“工作”的狀態，減輕了會長負擔，大大調動了社團各部門的工作積極性，發揮了社團各職能部門的作用，使更多社團干部和會員得到鍛煉和成長，也加強了會員參與社團的積極性。
（二）實施責任管理，明確職能分工。
學生社團管理上，應該實施責任管理的方式，合理分工，明確每一個人的職能，做到“人人有事管,事事有人管,誰管誰負責”的管理原則，實行第一負責人掛帥制，真正做到“用人不疑，疑人不用”的用人原則，做到制度分權，合理授權，給各社團負責人及活動負責人更大的權限，這樣可以使活動不僅從內容上還有組織上都有更大的突破，極大的提高工作效率，保障活動按照計劃執行并取得預期效果。制度分權需要明確每一個職位的職能分工，讓各工作人員清晰認識到自己的責任和權力，以下是根據個人工作經驗，對社聯各職位職能的一個細劃分。
（三）在學生社團中建立團組織，加強社團組織凝聚力。
為了提高學生社團團員的素質，增強團員意識，深入引導各學生社團富有成效地開展團員活動，發揮團員在學生社團中的先進作用，在學生社團社團聯合會和各學生社團內部建立起團組織，延伸團工作的手臂。若在學生社團中有這一制度，形成一個比較穩定的工作體系，使思想政治工作滲透到社團活動中，起到直接指導社團的目的，對確保學生社團堅持正確的政治方向，加強社團對會員的管理和約束，改善社團松散的狀況，增強社團組織的凝聚力和戰斗力都有著重要的作用。
總之，高校學生社團建設必須在外部機制和內部機制上進行改進，“高等學校在外部機制上要給政策、給人員、給經費、給設施，在內部機制上要尋找高校學生社團的依托點、凝聚點、結合點，研究其發展規律”。只有這樣，高校學生社團才能在服務校園文化建設與人才培養的舞臺上發揮越來越重要的作用。
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但從實現農業現代化的戰略目標來看，我國農業科技服務體系的建設尚處于起步階段，農業科技服務體系的建設效果遠未達到發展現代農業、建設農業強國的要求，建立高效、優質、完善的農業科技服務體系任重而道遠。我國農業科技服務體系形成于農業發展模式變革和市場經濟體制改革的時代背景中，雖然我國于1993年頒布了農業科技服務領域的第一部國家級法律《農業技術推廣法》，各級地方政府與行政部門也在本地區農業發展實際的基礎上制定了相關農業科技服務政策，但總體而言，我國農業科技服務體系的法律、法規和配套政策供給嚴重不足，以“指導、激勵、監督、問責”為主要內容的農業科技服務體系體制環境尚未形成。
投入力度亟待加強強有力的資金、人才和物質投入是確保農業科技服務體系良性運行的保障。資金方面，現代農業的發展關鍵在于農業技術的引進、示范和推廣，地方農業科技服務機構的資金缺口持續擴大制約了農業技術的使用和推廣[3]。人才方面，基層農業科技服務專業人才匱乏，培訓機制尚未形成，高校的農業科技人才培養難以滿足農業科技發展需求。物質方面，現代農業的技術裝備供給失衡，有的地方缺少必要的專業儀器，無法應對突發性的`農業災害，農業風險抵抗能力較弱。有資料顯示，我國每年取得6000多項農業科技成果，但轉化率只有30%~40%；，我國農業科技成果對農業發展的貢獻率只有48%，比發達國家大約低了30個百分點[4]。目前，政府部門是農業科技推廣的主體，農業科技推廣由于缺乏充分的論證和調研，常規的、單一的農業推廣技術占了較大比重，難以滿足農業發展的需求，部分地方政府不顧農民意愿強制推廣科技成果，損害農民切身利益，導致農民參與科技成果轉化的主動性不強，造成資源嚴重浪費。目前，我國基層農業科技服務體系是按照專業設站，種植業歸農業行政部門管理，畜牧業歸縣級畜牧局管理，農機站歸農機局管理，水產站歸水產局管理，農村水利歸水利部門管理。
農業技術服務部門各自為政，彼此之間缺乏有效的溝通和協調，條塊管理既增加了農業科技服務的管理成本，又造成管理職責不清，無法滿足農業技術應用綜合發展的要求。傳統的農業科技服務部門是在計劃經濟體制下沿襲至今的相對獨立的部門，伴隨農業科技的迅速發展和農民對農業科技服務的新需求，農業科技服務體系流程再造勢在必行。1）農業科技是關系到糧食安全的國家戰略。
中央農村工作會議指出：必須把農業科技擺在更加突出的位置，推動農業科技跨越發展，為農業增產、農民增收、農村繁榮注入強勁動力。農業科技已經成為農業發展的第一生產力，農業科技的使用和推廣有助于提高土地產出率、資源利用率和糧食綜合生產能力。農業科技服務體系流程再造為進一步激發廣大農民參與農業科技成果轉化，實現農業科技產品有效供給提供保障。2）農業、農村信息化建設全面展開。國家農業科學數據中心于建設完成，并在12省開展“三農”綜合信息服務平臺建設，加快了涉農資源的信息整合；月，由農業部、中國農業科學院農業信息研究所等單位共同創建的“農業科技網絡書屋”正式開通，實現了農業技術信息的適時和交互傳播，極大地提高了農業技術推廣的效率[5]。農業、農村信息化建設極大地方便了農業科技的引進和推廣，拓寬了農業科技服務平臺，為農業科技服務體系流程再造創造了技術條件。
3）農業科技服務人員隊伍建設不斷加強。2011月以來，農業部啟動了全國農民田間學校教師培訓計劃，參訓學員回到當地后已舉辦6個省級師資培訓班和水稻、小麥、棉花、蔬菜、茶葉、水果等農民田間學校150余所，共培訓農民約6000人[5]；此外，農家書屋、農村流動書店、農業職業技術教育推廣、大學生村官等工程也培養和造就了一大批優秀的農村科技服務人員，為農村科技服務體系流程再造奠定了人力資源基礎。4）管理觀念的變革促使農業科技服務體系流程再造。傳統管理理念是以資源稀缺性原理和投資收益遞減規律為理論基礎的，但信息時代的管理理論則是以知識的無限性和知識投資遞減規律為指導的管理思想，在新經濟時代，人本思想將成為現代管理的核心思想[6]。農業科技服務工作的本質是以獲取和傳播農業科技為核心的服務性工作，農業科技服務不僅需要資金、技術，更需要情感和態度，農業科技服務人員要與農民充分溝通，交流協作，不斷滿足農民對農業科技產品的需求。
我國農業科技服務體系流程再造的有效途徑。
通過更新服務思想，營造良好環境，整合服務資源，重塑組織功能，優化流程設計，加強動態評估等一系列再造工序，增強農業科技服務產品的供給質量和效率，提升農民對科技服務的美譽度和滿意度。構建農業科技服務體系首要問題就是思想觀念的更新。一是樹立服務農民的意識，農業科技服務是農村基本公共體系的內容之一，農業科技產品本質上是公共產品，要以“農民滿意不滿意”作為農業科技服務評價的重要標準，強化服務意識，樹立“顧客至上”的服務理念，制定農業科技服務規范標準，規范農業科技推廣流程，強化農業科技服務制度設計；二是樹立目標意識，農業科技服務體系流程再造目標要由流程效率轉化為體系優化，要推動農業科技服務部門職能歸并，明確農業科技服務管理部門職責，成立農業科技服務工作辦公室，解決科技服務管理多重領導的問題；三是樹立發展意識，農業科技發展突飛猛進，農民對農業科技的需求也與日俱增，農業科技服務部門和管理人員要敏銳洞察市場變化和科技發展，及時快速推廣農業科技成果，對農業科技成果的轉化進行動態跟蹤監測，潛心研究農民對農業科技成果需求的發展趨勢，為農民提供可持續發展的農業科技成果。營造良好的制度環境和技術環境對于構建農業科技服務體系至關重要。
在制度環境方面，要繼續貫徹20中央1號文件精神，理順農業科技政策支持機制，創新農業科技服務體制，建立農業科技服務政策激勵機制和監督引導制度；結合地方實際和農民實際需求制定不同層次、不同地域的“農業科技服務管理辦法”，形成完整的農業科技服務體系和法律保障體系；建立法律監督和行政監督制度，加強《農業法》、《農業科技推廣法》的執法檢查，將農業科技服務作為農村黨政干部績效考核的重要指標。在技術環境方面，加強農業科技基礎設施建設，加大對農田水利、農村書屋、田間課堂的資金投入，強化產業集成配套，開展大規模高產創建；完善農業科技信息推廣平臺，利用現代數字技術、信息技術和智能技術對已有的農村科技服務進行信息化改造，啟動“戶戶通”科技服務平臺建設工程。資源整合是構建農業科技服務體系的基礎性工程。一是整合人力資源，加強農業科技服務人員的選拔和配備工作，推行農業科技人員聘用制度，健全基層農業科技服務人員的績效考核制度，加大對農業科技服務人員的專業化培訓，提高其整體服務能力和技術水平，優化科技服務人員的分布與結構，鼓勵引導優秀大學畢業生參與農業科技服務工作，改善農業科技服務工作者的生活環境和工作條件。二是整合社會資源，推動農業科技服務社會化水平，農業科技服務體系要與高校、科研機構展開合作，形成產―學―研一體化的農業科技服務格局，大力培育農村科技合作組織和農村科技協會，開展農業科技服務推廣合作。
三是整合市場資源，引導農村集體企業、鄉鎮企業、基層供銷社參與農業科技服務工作，鼓勵企業參與農業科技成果轉化，擴寬科技融資渠道，提高農業科技成果轉化速度。組織重塑是農業科技服務體系構建中的重要步驟。一方面要重塑組織職能，變過去以職能分工為主導為按專業劃分的農業科技服務組織框架，堅持協同合作的組織目標，突破專業界限，建立事業單位性質的農業科技服務部門，實現動態化、過程化的農業科技管理和服務。
另一方面要重塑組織功能，以公共服務型政府建設為契機，進一步加強地方政府的農業科技服務職能，不僅要注重農業科技的管理，更要加強農業科技的研發和服務，建立農業科技服務一站式網絡平臺和服務大廳，降低農業科技管理成本，開展農業科技服務公眾滿意度測評，提升農業科技服務的質量和效率。農業科技服務體系是一個動態發展的體系，是一個不斷自我完善的過程。農業科技服務體系將以“高效、優質、滿意”為目標，為農民提高農業科技水平服務，最根本的是變“政府主導型”農業科技服務體系為“公眾主導型”農業科技服務體系；變“自上而下”的農業科技產品供給模式為“自下而上”的農業科技產品需求模式。要廣泛開展農業科技產品公眾需求調查，根據農民需要和地理特征推廣和發展農業科技；進一步提高我國農業科技的對外開放水平，積極創造條件，鼓勵和吸引留學人員、旅居海外的農業科技人員回國創業，參與國際農業科技合作和交流[7]；搭建農業科技成果轉化平臺，加強對農業科技成果的知識產權保護力度；根據農民意愿有針對性地開展農業技術教育，通過大眾傳媒推廣農業科技成果，鼓勵農業科技人員深入農戶家中了解農民生產中遇到的具體問題，及時解決農民的農業科技困惑。對農業科技服務體系的動態評估有助于發現體系運行中存在的問題，促進農業科技服務體系流程不斷優化和完善，實現流程的成功再造。
首先是對農業科技服務人員的評估，農業科技服務人員的工作態度、專業技能、工作方法等與農業科技服務的質量和效率密切相關，在評估時，既要關注其是否有效履行農業科技服務職責，是否積極參與農業科技推廣，能否有效處理突發性農業科技安全事件；同時也要關注其工作條件、生活環境和公眾口碑。其次是對農業科技服務體系流程的評估，包括農業科技服務部門工作是否配合默契，是否存在職能交叉，農業科技成果推廣是否有效，對農業生產的發展貢獻率如何。第三是對農業科技服務體系運行效能的評估，加強對農業科技服務的成本―收益分析，降低顧客成本和服務成本，不斷增強農業科技服務體系的市場適應能力和危機處理能力。
1.1農村小學教師短缺，管理及交流匱乏。
現階段，大部分農村小學的教師年齡大，新生代教師嚴重短缺。師資力量不能局限于教師數量的評價，應該對教師的素質、專業水平及思想觀念進行綜合的評價，比如音樂、美術、體育及英語等課程的老師數量缺少的時候，通常是一位教師教授多門課程，不僅教了語文，同時還要教授數學或是美術等。并且對于農村小學教師來講，很多教師未經過專業的學習培訓等。這種情況嚴重影響到農村學生的綜合素質的發展。
1.2傳統枯燥的授課方法，不能順應素質教育的發展。
很多農村小學的教師在授課時依然沿用著粉筆和課本的授課方式，造成這種現象的原因一是學校硬件設施的限制，二是知識掌握問題。音樂及體育課程的授課方式幾乎沒有改進，這類科目具有才能的教師數量較少，學生在音樂、體育科目的學習受到一定的局限，導致一些具有這方面天賦的學生得不到好的培養，不能在此方面有更好的發展。
1.3農村小學教育的硬件設施嚴重限制了教學質量。
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如今我國城鎮化建設逐步加快，農村人口也不斷的遷移，致使很多農村小學倒閉，僅存的農村小學也是學生越來越少，有的年級出現了沒有學生的情況。在農村設置這樣的小學，不但不科學，同時也是教學資源的浪費，也致使師資力量不能更好的整合。這種情況下，很多地區設立了中心學校，將教學資源及師資力量進行了整合。但是在設立中心學校的同時，交通設施、住宿設施及心理輔導未能達到標準，致使很多新問題的出現，制約了農村小學的發展。
2.1打造良好的情感教學氛圍。
打造良好的情感教學氛圍，成為小學情感教學的重要內容，為情感教育的開展提供了一定的保障。因此，這就要求教師要依據小學生的個性特點，結合授課內容設計出可以完成授課任務的.情感教學情境，利用情感教學使學生完成學習目標，讓學生在一個富有人性化、溫馨的學習氛圍中學習知識，這樣學生就不會對學習產生厭倦情緒，會覺得學習是一件快樂的事。開展小學情感教育時，情境作為基礎及前提，教師要依據授課目標和學生的心理特征進行情境的布置，使學生的情感得到體驗、深入及滲透，最終培養學生建立自身獨有的審美觀。
2.2構建師生互動交流的情感授課方式。
在小學授課過程中，教師的授課內容要緊密聯系教學大綱，結合實際的授課內容，構建師生互動交流的情感授課方式。這種方式不僅拉近了師生之間的距離，同時也為情感教學的開展打下了堅實的基礎。教師運用情感教學是感染學生的思想情感過程，教師熟練、科學的使用情感教學方法，不僅使學生在情感上同教師產生共鳴，同時又能夠建立起師生和諧交流的情感平臺，營造了輕松愉快的學習環境。比如教師要對每位學生的性格及家庭狀況進行掌握，在課堂上，教師要引導性格相對內向的孩子踴躍的舉手回答問題，如若回答錯誤了，教師也應該給予相應的鼓勵及表揚，引導其建立自信心，激發其與別人溝通的勇氣。學生首先要在思想及情感上有一個良好的轉變，才能夠在教師的引導下發揮學習的主動性及創造性，師生緊密配合才能夠更好的完成學習目標，熟練掌握學習知識，達到學生的全面發展目標。
2.3教師要建立和家長之間的良好情感溝通。
俗話說，父母是孩子的第一位老師，父母的言行對于孩子的行為都有極大的影響效果，因此，教師要和家長保持良好的溝通，這樣做的目的不僅是要及時掌握學生的思想動態，還可以在教學過程中科學合理的應用情感來教導學生。比如，教師教育學生要幫助父母做家務，多和父母談心，講講自己生活學習中遇到的困難，請求父母的理解及幫助。教師和家長之間的情感溝通，成為了教師課堂運用情感教學的有效延伸。這樣做不但使學生和家長之間都學會了尊重和理解，還使得家長更加注重同孩子交流的方法，進而在學校及家庭兩方面對學生的思想進行要的教育及引導，使孩子的情感得到大幅度的提升。
三、結語。
總而言之，無數的實踐說明了，小學教育中運用情境教育科研大大提升學生的互動交流能力及智力水平，幫助學生掌握與家長及教師的溝通方法，學會了在遇到困難的時候積極的進行思考、分析，可以快速的發現解決問題的方式方法，從而提升學生的綜合素質，培養了學生各方面的能力。在小學教育管理過程中，教師有效的運用情感教學，順應了教學的規律，也有效的結合了學生的自身特點，是教師完成教學任務，提升授課質量及效率的高效方法。
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