<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結是對過去經驗的提煉，對行動的指導。適當地加入一些修辭手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現力。無論你是新手還是有經驗的運動員，以下的文章都可能對你有所幫助。
摘要：隨著時代的不斷發展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創新這個問題進行了探討。
在新課改的影響下，把教學方式創新作為一個重要的目標。但由于在傳統教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的'積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。
1.學生的學業負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創新實踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動，調節課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的環境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學組織形式的創新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發展的計劃，促進學生全面發展，為社會提供綜合性能力強的人才。
參考文獻：
［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，.
（作者單位河北省保定市新市區江城中學）。
摘要：隨著時代的不斷發展，社會對人才的需求量也越來越大。因而英語成為人際交往中一種重要的交流方式。對于當前的初中生來說，初中這個階段是他們人生中的轉折點，也是他們知識積累和邁向人生的第一步。因此，教師對原本的教學組織形式的創新也是刻不容緩的，致力于提升學生的積極性，從而更好地提高課堂教學效率。就初中英語教學組織形式的創新這個問題進行了探討。
在新課改的影響下，把教學方式創新作為一個重要的目標。但由于在傳統教學的影響下，教師只注重對學生進行知識方面的傳授，忽略了學生興趣等邏輯思維能力的培養，使學生不能夠完全地將所學的知識運用到實踐中來。對原本學業負擔就過重的初中生來說，這不僅挫傷了其學習的積極性，還在一定程度上增添了學生排斥英語的心理。
1.學生的學業負擔重，課堂氣氛不活躍。對于初中生來說，自身本來就存在著叛逆的心理，如果教學課程中沒有充分符合學生的意愿，學生就很難對英語這門學科產生興趣。再加上其他學科思想包袱重，對英語又沒有興趣，課堂氣氛不夠活躍，這也是課堂效率沒有得到提升的原因所在。
2.高科技下對學生帶來的影響。隨著社會的不斷發展，手機、電腦大量地被中學生使用，加上自身抵抗力不足，抵制不住游戲的誘惑，使學生上課的效率大大地降低，這也是導致英語創新實踐效率低下的一個原因。
1.師生之間互動，調節課堂氣氛。例如，教師可以先設置一個問題，如，ifyouhave1million，然后要求學生對這個問題進行探討，師生也參與到其中去，這樣課堂的氛圍就更加地活躍，為學生的學習提供了一個良好的'環境，也為教師樹立了一個良師益友的形象，拉近了學生之間的距離，更好地提升了課堂效率。
2.英語教學要注重生活化。教師要讓學生學到的知識運用到實際過程中去，讓學生通過教學的引導不斷地去實踐，如，同學之間goodmorning，一句親切的問候，一個簡短的對話，在無形之中口語能力得到了提升，對英語的排斥能力也漸漸消失，這樣教學創新形式的效率得到了提升。
總之，初中英語教學組織形式的創新，只有充分地把握學生各方面的特點，才能夠更好地制訂出符合學生發展的計劃，促進學生全面發展，為社會提供綜合性能力強的人才。
參考文獻：
［1］李玉玲。教學組織形式與學生語文學習興趣的相關研究［d］。廣西師范大學，2011.
1.初中英語教學資源分配不均。初中英語教學資源分配不均表現在兩個方面：
(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學資源主要分布在東部經濟發達地區，在西部經濟欠發達地區的初中英語教學活動，卻缺少充足的英語教學的師資力量和其他物質資源。
(2)從微觀來看，在實際的英語教學活動中，一些學校為提高中考的升學率，將班級分為實驗班和普通版，優質的英語教學師資力量和物質資源主要集中在實驗班，對于普通班，則缺少相應的關注。學校教學資源的傾斜，人為的造成學生受教育的不平等。
英語教師的素質和教學水平是影響學生英語水平的重要因素，根據新課改的要求，英語教師能夠用標準英語組織課外學習活動及課堂英語教學；能夠針對一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對發生的簡單事件能夠用英語詳細、連貫描述并保持語音語調的準確自然。除此之外新課改還在計算機操作能力、語言運用能力、創意設計能力、掌控課堂能力等方面作了嚴格要求。但是在實際生活中，一些學校認為，初中英語只是基礎性的學習英語單詞和短句，對英語系統化教學不夠重視，造成學校在聘用英語教師時對英語教師的業務和專業素質要求較低，甚至，在一些學校，英語教師在進行英語口語教學時，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學生英語發音的正確，對學生英語口語能力的培養十分不利。在英語教學過程中，一部分英語教師英語文化素養低、英語口頭表達能力差以及過于英語知識結構單一、英語知識面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學質量的重要因素。
在初中英語教學中，教師對學生學習情況的考察方式有日常的作業、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學生的日常作業的布置為例：目前，很多學校都存在著，教師為了鞏固學生一天所學的英語知識，往往采用“題海戰術”，英語課后作業的布置漫無目的，缺少針對性，一些題目對于英語學習能力較強、成績較好的學生來說過于簡單，而對于英語學習能力較差的學生來說，題目難度較大。合理的課后作業的布置，可以有效地鞏固學生所學的英語知識，但是，如果課后作業的布置缺少針對性，就會使課后作業的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業的布置主要側重于對學生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對學生英語聽說能力的考察，影響學生英語能力的全面發展。
英語教師應當轉變傳統的教學觀念，課堂活動應當以學生為中心展開。在英語教學活動中，教師應當盡可能多的使用英語進行教學，促進學生英語聽、說能力的提高。課堂教學內容除了基本的教學內容之外，英語教師可以根據教學任務的需要，展開英語情景對話練習，將教學任務中要求學生掌握的單詞、短語、短句等融入到對話中，寓教于樂，讓學生不但可以更加真實的體會知識的運用方式，而且鍛煉學生英語綜合能力的發展。同時，英語教學的內容應當盡可能的貼近現實生活，增加學生的學習興趣。在英語教學活動中，教師可以采用啟發式教學，培養學生的英語學習能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態。對于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學生在課后查詢其使用方法和語境，對于有能力的同學，還可以安排其進行相應的短句練習等。
2.完善初中英語教學對學生學習情況的評價體系，促進學生英語素質綜合發展。
完善初中英語教學對學生學習情況的'評價體系，應當在創新初中英語教學活動的進程和評價體系中，綜合考察學生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。
(1)在英語課后作業的布置上，應當注意“因材施教”，在布置課后作業時，應當針對不同學習能力的學生安排難度不同的課后作業，或者根據學生英語能力方面的不足，有針對性的加強對學生相關能力的培養。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強調程度方面存在不同，教師在布置作業時，對于不能明確區分相關詞語的用法的學生，可以安排相應的語境填空和語境對話的作業，讓學生在具體的語境中體會詞語的使用。對于英語讀寫能力較強、聽說能力較差的學生，教師可以安排學生在熟讀英語課文的前提下，安排學生進行英語口語能力的練習，可以安排學生每天自己組織一段英語對話或英語短文，錄到相應的錄音設備中，英語教師通過錄音對學生的聽說能力進行檢查，并指導學生的發音和英語語言組織上的錯誤。
(2)在英語教學的定期考試中，除了考察學生基礎知識的掌握程度外，考試內容應當側重對學生英語能力的全方面的培養。對學生寫、譯能力的考察，考試內容應當增加句子翻譯和英語短文寫作的分數。同時，考試內容應當增加聽力，考察學生英語聽寫能力。
3.平衡英語教學資源分配，提高英語教師素質。
對于校內英語教學資源分配不均的狀況，學校英語教學中偏重實驗班、優等班安排優質師資力量和物質資源的情況，學校應當予以取消，平衡各個班級之間的英語教學師資力量和物質資源，減少因人為安排而影響學生英語能力的培養。在英語教師的聘用上，學校不僅要關注英語教師的學歷水平，還應當注意教師的業務素質和專業能力，為提高學生英語綜合能力奠定良好的師資基礎。
三、結語。
現代市場經濟的發展使得社會對于人才的需求不斷提高，對于人才綜合素質的要求不斷提高。英語作為評價人才的重要項目其重要程度已經被人們所認識。初中英語教學作為我國人才英語能力培養的基礎，其教學效果對學生的后期學習有著重要影響。初中英語是學生英語學習習慣養成的基礎、是學生英語基礎詞匯積累關鍵。加強初中英語教學對于培養學生英語興趣、培養學生基礎英語應用能力有著重要的意義。因此，在創新初中英語教學方法和教學內容等的過程中，應當注重對學生英語綜合素質的培養。
科技不斷進步，社會不斷發展，21世紀是一個嶄新的世紀，是需要科學的成果和科學思想的世紀，所以我愛科學，更愛探索和創新的精神。
《世界名人傳》匯聚了舉世聞名、造福人類的18世紀到19世紀的一大批科學家，在他們的身上，更是流露出了那種不斷探索和創新的精神。
居里夫人是留給我印象最深的一位成功的女士，一位偉大的科學家，物理學家以及所有符合她身份的稱謂。她給我們人類帶來的科學成果也不是一般人能比的。18法國的物理學家貝克勒發現一種鈾鹽能自動地放射出一種性質不明的射線。這一發現引起了居里夫人的極大興趣，她發現這是一個很好的研究領域。在一間原來用作貯藏室的陰寒潮濕的房子里，瑪麗居里利用極其簡單的裝置，開始向這個領域進軍。僅僅幾個星期，她便取得了可喜的成果。她證明鈾鹽的這種驚人的放射強度與化合物中所含的鈾量成正比，而不受化合物狀況和外界環境的影響。她還認為，這種不可知的放射性是一種元素的特征。難道只有鈾才有這種特性?遵循這一思路，她決定檢查所有已知的化學物質，通過繁重而又艱巨的普查，她發現了另外一種元素釙的化合物也能自動地發出與鈾射線相似的射線，由此她深信具有放射現象絕不只是鈾的獨特性，而是一種自然現象，于是，她提議把這種現象叫做放射性，把鈾、釙等具有這種獨特性的物質叫做放射性物質，就這樣，她以自己無私寬闊的胸懷和本著對科學不斷探索、創新的精神，把自己的科研成果貢獻給了全人類，為醫學事業做出了自己偉大的貢獻。
在科學探索領域，牛頓為我們做了最好的詮釋。他出生于一個農民家庭，從小酷愛讀書，對奇妙的自然現象特別感興趣。牛頓作為一名偉大的科學家，他一生的成就絕不只是傳說中他看到蘋果掉落在地上后創立的“萬有引力”學說，他還發現了白光是由七種顏色的光組成的，他發現了雨后彩虹的原因，并且在數學、天文學、力學等領域都有偉大的發現。他成就突出，可他總是謙虛地說自己只是因為“站在巨人的肩膀上的緣故”。
而要發現問題首先就要具備敢于質疑、善于質疑的精神然后才可能通過不斷實踐去解開疑問獲得成功。
讓我們一起探索，一起創新，為科學邁出我們共同的一步!
音樂教育的實質是人的精神文明教育，對學生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。音樂教育是全面實施素質教育的重要內容和手段。但是由于經濟，文化，物質方面的差異，在我國有些地方中學音樂教育得不到長期重視，導致中音樂教育在教育理念，教育設施，師資力量等方面相對滯后，嚴重影響了中學生綜合素質的提高。因此筆者對目前中學音樂提出了一些自己的看法。
1、小學音樂教育的現狀。
由于經濟，文化，物質的不平衡，有些地區人們思想觀念落后，對音樂教育的認識不足。在許多中學教學中，為了應付升學考試，把升學考試要考察的科目如語文，數學，英語等作為主科。而把升學考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時間去學習，與其花時間學習音樂，還不如花更多的時間投入到正科的學習中去，在升學考試中取得更好的成績。不管是學校老師還是學生家長都不重視和支持學生對音樂的學習。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節，而且有時候時間還被其他主科所占用。
音樂教師的專業水平低?，F在許多小學的音樂教師并沒有受過系統，正規的音樂教育，自身的專業水平不足導致了教學質量低下。而在教學技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時按量地完成音樂的教學任務。往往在音樂課堂中老師就給學生放一首歌曲讓學生聽或者直接讓學生自習等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責任。
學校對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺乏相關的教學設施。學校對音樂教育的經費投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關的教學設備。也沒有設立專門的音樂教室，使教學條件得不到保證。導致音樂教師在教學活動中沒有相關的教學設備和教學環境，不能很好地進行音樂教學活動。
音樂教材的內容偏深，不適合學生直接學習。由于小學生普遍沒有受到過專業的音樂教育，學生在基本樂理知識方面還很缺乏。對于音樂課本中的內容比較難理解，學唱也比較困難，提不起學生的學習興趣，從而影響學生的學習積極性和教學的質量。
認識音樂教育的重要性是認識小學教育改革的前提。全面實施素質教育是基礎教育的一項全局性任務，而音樂教育則是其重要的內容和途徑。它在陶冶學生的情操，培養學生積極向上的精神，引領學生認識，感受音樂中獨特的美，從而提升學生的審美能力。帶領學生在音樂中去探索，能夠開發學生的感知，注意，記憶，聯想，想象等多方面的能力。
音樂教育的實質是人的精神文明教育。對學生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅持不懈，團結互助等精神的培養具有極其重要的作用。例如學生在對我國的革命歌曲的學習中，學生可以從中學到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學習中，需要長期堅持不懈的聯系，可以培養學生持之以恒的精神。在音樂中，對詞譜需要牢記，也以培養學生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學生們相互合作，積極配合，可以培養學生們團結互助，與人合作的精神。
音樂作為人的情感的一種表達方式。音樂教育能讓學生學會更好的用音樂來表達自己和釋放自己內心的情感。同時音樂通過情感的培養與調控達到豐富人們的情感，把沖動，貪欲，憤怒等情緒修養成完整健全的心理素質，對學生未來的發展有著極其深遠的意義。
3、加強對音樂教學的重視程度。
從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強自己的專業知識和專業技能的學習。音樂老師對樂理知識要掌握牢固。同時要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進而更好地去教導學生。此外，教師自己的專業技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強練習，來提高自己的專業技能。只有自己的專業知識和技能過硬，才能在音樂教學或多中更好的去教導學生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認為音樂就是一種副科的存在，從而在教學中敷衍了事。要正確地認識音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學任務。
學校要加強對音樂教育的重視。音樂雖然不是升學考試要考察的科目，但是音樂可以培養學生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生的審美觀，開發學生記憶，聯想，想象能力等。同時也可以讓學生在每天繁重的語文，數學，英語等正科的學習之余得到緩沖，從而能更好地投入到學習中去。音樂教育也是國家實現學生全面素質教育的重要手段。因此，學?？梢远嘟M織一些音樂方面的活動。例如：在學校里選拔優秀的學生組成西洋樂器團，合唱團等，并安排專門的時間讓學生們去學習和排練。這樣可以使同學們的課外活動更加豐富，同時也鍛煉了學生們團結合作的能力，把學生們塑造成全面發展的優秀中學生。
學生自己和學生家長要對音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認真地學習，配合老師共同完成教學任務。音樂作為一門專門的學科，學習好了在將來的大學中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個音樂家也是完全有可能的。因此學生在音樂課堂上，要積極認真地去學習，配合老師去共同完成教學任務，加強自己的知識儲備，同時學生家長要配合學校老師的教學工作，支持學生正確，積極，向上的學習興趣。要正確地認識和看待音樂這門學科，不要認為學習音樂就是浪費時間和不務正業，支持學生學習音樂，以便學生更好地學習音樂。要明白依靠音樂，學生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學業和事業上有所成就，創造出屬于自己的成功。
引入樂理知識的教學。樂理知識是學習音樂的基礎，如樂理知識中音的長短，曲式結構等。當學生學習到了一定的樂理知識，才能更好地幫助學生學習音樂作品，更加準確地唱出教學中的音樂作品，更加理想的地幫助學生欣賞音樂，學習器樂演奏等等。
現在的小學生普遍對流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。
勵志。
的作品。而我們現有的中學音樂教材上的內容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴肅的歌曲，而學生對學習教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學。興趣是一個人最好的老師，只有一個人有了濃厚的興趣為基礎，才會更加主動地去學習和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學中慢慢轉變到對教材上的作品的教學中去，使學生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強了對學生的全面素質的培養。
注重學生對所學知識的運用，加學生演出的機會。在重要的節日如：國慶，六一兒童節，元旦節等等，組織一些學生的合唱，獨唱，器樂演奏活動，讓學生把自己所學的音樂才能在舞臺上展現出來。從而使學生自身對音樂學習的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學生們對音樂學習的興趣。
加強師生之間和學生之間的互動。在教學活動中，學生最怕老師一個人在講臺上講，學生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學方式，提不起學生的興趣，不能讓學生真正地融入其中，使教學的效率和結果大打折扣。在音樂的教學中，要充分發揮師生之間和學生之間的互動和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節奏節拍學習的課堂上，可以讓學生身體的律動和唱歌相互結合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學生的身體活動。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學生身體的協調性，也可以讓學生更好地參與到教學活動中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學生分為幾個小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學生小組之間展開競爭，看哪個小組唱的更好，這樣可以激發學生之間的競爭意識，調動學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學生進行模仿表演，通過學生自身的表演，體會作品的真正含義。而教師在平時的教學活動中也應該多聽取學生的建議，及時調整自己的教學計劃，這樣在完成自己教學任務的同時，也能更好地滿足學生的需要，從而使學生更加積極地去學習音樂。
加強多媒體手段在教學活動中的運用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學生，教師可以利用學校的各種教學資源來達到教學的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動。在這樣的教學氛圍中，使學生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識，也使學生對音樂更加感興趣，讓學生們真正地喜歡上音樂。
拓展音樂教學的空間。學?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學的課堂中可以進行針對性的宣傳，鼓勵學生們積極去參加。同時為學生提供輔導，使音樂更加融入到學生的學習生活中去。這樣讓學生把所學的運用到生活中去實踐，檢驗自己的學習成果，也可以豐富音樂教學的課堂，寓教于樂，既完成了教學任務，也讓學生們有所收獲，滿足了學生的需要。
總結：音樂教育是素質教育中的重要組成部分，它對人的全面發展和情操，精神的培養等都具有重要且廣泛的意義。學校要加強對音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應該結合實際的現狀，應材施教，利用好現有的各種教學資源，激發學生對音樂學習的興趣和學生心中的探索欲望，讓學生感受音樂中獨特的美，從而使學生更好地學習音樂。學生，家長都應該改變一些對音樂教育的陳舊觀念，對音樂教育加強重視，以提升學生的綜合素質。
商務英語是在傳統英語語言文學專業與外貿專業基礎上的一種融合創新，具有明顯的多學科兼容并蓄、橫跨交叉的特征。這一專業特點決定了商務英語教學目標上以學生實踐能力和綜合素質的培養為主，注重學生潛能和繼續學習能力的開發，強調學生創新能力的培養和塑造。因此，教師在教學中應當樹立先進的教學理念，改進教學內容和模式，致力于具有較高英語水平、較強實踐創新能力的全面型、高素質人才培養。
一、商務英語課程的特點。
作為一門實踐性較強的課程，商務英語強調在相關商務場景下對于學生英語語言知識運用以及語言能力的有效提高。商務英語具有明顯的專業化、實用性、針對性和目的性強的特點，這種特點決定了教師在教學中不能單純強調知識的傳授，還應當提高學生在不同商務環境中應用英語這一媒介和不同文化背景、不同商業目的人進行有效溝通的能力。因此，英語教師必須樹立先進的教學理念，結合商務英語課程的特點不斷提高學生的實踐創新能力。
二、如何培養學生的實踐創新能力。
1.構建以工作為導向的課程體系。
職業教育人才的培養目標是高級應用型人才，因而在商業英語教學中，應當以工作為導向，激活學生在工作實踐過程中的創新能力。在構建課程體系時可以綜合考慮就業崗位群情況和職業能力需要，進而確定行動區域并將其轉化成相關的學習區域，最終確立一個較為科學的學習課程體系。這種體系的優勢在于能夠讓學生在學習的過程中，最大限度地實現對于工作過程的`模擬。眾所周知，實踐創新能力的培養不能漫無目的，必須根據一個特定的目標進行，只有這樣才能強化學生對于某一方面的靈敏度，進而在實踐中靈活運用。以工作為導向的課程體系能夠為學生工作創新能力的提高提供有利條件。具體來說，課程體系除了涵蓋基本素質、專業素質、職業綜合素質拓展以及公共素質外，還應當設置職業素質選修課和獨立設置的實踐性教學。
2.改進教學模式。
在商務英語教學過程中，教師應當改進教學模式，大量運用交際法、問題法、案例法以及情境法、任務法等較為先進的教學方法，這些方法均具有開放性和雙向性的特點，對于學生創新思維的培養較為有利。對商務英語課程來說，場景法和交際法都較為適用。教師結合教材情況可以設置相關的場景，如談判、推銷、商務會議等，要求學生分角色扮演，根據學生水平的高低可以適當減少或延長準備時間。建議以立刻設置問題立刻表演為主，這樣更能夠看出學生的臨時反應能力和英語即時交際能力，也更能激發學生的潛能。然后由教師對學生在場景中的語言表達技巧、策略等進行評價。另外，信息時代，教師還應當注意對科學技術的應用，在教學中為學生推薦相關的學習網站、學習視頻、英語報刊雜志等，然后為學生設置相關的教學任務，如根據某一段材料進行案例分析，設計相關情境對話，寫作備忘錄、電子郵件、通知等，這些都是在真實工作場景中經常遇到的事情。學生通過對這些學習資料的自主探究和自主學習，提高了探索和創新能力。
3.優化評價方式。
評價對于學生來說，不僅是自身能力的評判，還具有重要的引導作用，因為學生會根據教師的評判結果查漏補缺，并在以后的學習中做出相應的調整。當前高等教育仍然是以傳統的閉卷考核方式為主，對于商務英語這種應用型較強的課程來說并不太適合，更重要的是這種筆試多具有強化標準答案的功能，某種程度上鼓勵了學生對標準答案的死記硬背，不利于他們發散性思維的培養和提高。所以在實際教學過程中，教師可以在筆試的基礎上，結合平時的課堂討論、實踐鍛煉以及寫作等多種形式全面對學生進行估量，實現從單一的文化知識考核向學生綜合能力考核轉變;從學期的期末考核到學生學習全過程的考核，積極培養學生良好的思維習慣，讓學生能夠在不斷的學習和反思中持續進步。教師還可以適當強化現場情境模擬在考試總分中的比例，將現場反應能力、實踐創新能力等明確列入到考核標準中，從而激發起學生的創新實踐熱情，積極引導學生向實踐能力發展。
隨著對外經濟合作領域的持續擴大及國際企業交流合作的逐漸頻繁，我國對涉外商務人才的需求也越來越大，因而同時具備較強英語交際能力、商務實踐能力、創新實踐能力的應用型專門人才必然成為社會需求的熱點。商務英語專業教師應當對這種人才需求情況保持清醒而深刻的認識，在日常的教學中不斷探索科學有效的教學手段，致力于學生綜合素養的提高，為社會培養出更多高素質、創新型人才。
參考文獻：
[1]王秀.高職高專英語教學問題分析及改革策略[j].中國教育技術裝備，，(04).
[2]王利紅.淺論英語教學中學生創新能力的培養[j].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，，(08).
[3]張振華.從任務型教學法的視角探討高職高專英語教學改革實踐[j].烏魯木齊成人教育學院學報，2008，(01).
相關閱讀：
商務英語口譯中禮貌原則的應用分析。
禮貌原則在bad-news商務英語信函寫作中的應用。
商務英語中禮貌原則。
經濟全球化下商務英語的本土化發展。
中小外貿企業商務英語人才培訓對策。
著名創新學家朗加明教授曾說過：“對于創新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中去實現教學的創新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現新的創新。帶著在實踐中創新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創新的嘗試。
一、創新教學意識，激發學生學習熱情。
新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養“音樂家”，而是培養能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養，強調通過音樂教育開發創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。
二、創新教學模式，突出學生主體。
新課程新理念的重要體現是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發展，以“主體性、創新性”為特征的，培養學生創新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好的發展。
1、發散思維，煥發活力。
音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯想?，F在上欣賞課，教師應該讓學生根據自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發了學生的想象力、創造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養了創新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發出創造的活力。
2、創新教法，大膽實踐。
因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據歌曲所表現的情緒，自由創作不同的節奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創作得好，全班同學都用他們創作的節奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發揮想象力和創造力，打出了許多不同的富有特性的節奏。我協同他們把創作的節奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發了學生的創作欲望，在以后的創作環節中，學生都爭相要求進行創作表演，獲得了意想不到的良好效果。
3、創設舞臺，展示自我。
規模應該是：有動有靜、全員參與。根據教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。
三、創新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。
多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。
四、創新教學評價體系，激發學生自信。
心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。
音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧撔陆逃蔀槭澜缃逃淮蟀l展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創作音樂中，張開想象創新的翅膀，遨游于充滿創造快樂的音樂殿堂。
要培養學生創新態度，教師首先必須先成為一個富有創新精神的人。教師的創新精神主要包括創新思維、首創精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創造積極性，促進創新態度的形成。
在教學過程中，學生的種種創新性表現常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯想，敢于發表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創新機會，輕易代替、否定學生的意見，不但剝奪了學生探索的樂趣，讓他們產生失敗、內疚、挫折的情感體驗，同時還會使學生懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。
二、找準創新的途徑。
培養學生的創新能力，確定創新的內容很重要?？筛鶕和挲g特點培養即興創編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創較為完整的帶有情節的聲音故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭創編旋律或簡單的旋律接龍，即興創編節奏；也可根據歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，創編出有表現力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編配音樂；等等。
游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學，在樂中學，通過游戲開發兒童的創造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養學生的興趣，引發學生創新的動力。
三、優選創新的方法。
1．發現法。
發現法是學生動用教師提供的按發現過程編制的教材或材料進行“再發現”，以掌握知識并發展創造性思維與發現能力的一種教學方式。采用發現法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學生去發現，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發現得出結論。
2．問題教學法。
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谝魳方虒W活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設一推理一驗證”等過程，對問題反復地、持續地進行探究、實踐，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。
3．情境法。
情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。
在音樂中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創設圖畫再現情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產生一定的內心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。
4．討論法。
在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養獨立思考能力、口頭表達能力和創造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。
四、培養學生創新的思維。
創新性思維表現在不滿足用現有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創見來回答問題。培養學生的創新能力和創新精神的核心是培養學生的創新思維。
1．培養想象能力。
想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養學生的創新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創新思維。如用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發，誘發思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯想，學生們會得出多種答案。
2．培養求異思維能力。
以往的教育教學重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。
3．培養發散思維能力。
所謂發散思維，是根據已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創造一切可能的機會和條件，激發學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發現解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。
五、構建創新的教學模式。
教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩定的結構框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優教學操作范式。教學模式的構建、選擇，要從教學目標和教學本質出發。
創新教學模式的基本特征是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養創新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發內因轉化；教學環境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯系，不可分割的一個統一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉化。
以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學中創立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現培養創新能力的各種課型的音樂教學模式，為我們音樂教學的發展增光添彩。
摘要：人們能夠被音樂所吸引最重要的源于它能給人們營造一個馳騁想象的空間，在音樂教學中，如果教師想要提高學生的興趣，需要創造一種與音樂情感相容的環境、氛圍，并且注意引導學生，培養他們的自信心、演奏能力，進而使學生可以借音樂來表達自己的情感，與他人交流。學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂進行教學，給予學生勇于探討、相互合作、開放靈活的鼓勵，讓學生在音樂學習中，大膽地展示自我，得到發展。
關鍵詞：初中音樂教學；學習興趣；創新能力；創新思維。
近來，初中音樂教學始終存在“學生只會照搬教師的教學”的現象，與豐富靈活的方式相違背。音樂欣賞課中歷來都是學生的感受就是教師的解說，學生在課堂上處于“被學”的狀態；學生機械地隨著教師一模一樣地做到最后；教師統一處理后完成歌曲演唱等，這些完全不符合新課標的要求。
藝術都是富有情感的，音樂也不例外，但是音樂獨特的魅力在于它能夠給人們一個廣闊的想象空間。充滿想象的人生是豐富多彩的，所以，音樂教學中創造一種音樂世界的情感和諧的環境、氛圍，引導學生發現音樂的趣味，并通過音樂讓學生展開想象，發明自己的創造體驗，同時為其大展身手的表現提供有利的機會和條件，從而為學生的創新學習能力打好基礎。
出自 FAnweN.ChaZIDIAN.CoM
一、興趣是良師，創新靠引導。
興趣是學習音樂最好的老師，是學生時刻不離開音樂、享受音樂、用音樂豐富人生的動力。因此，教師要在音樂教學中不斷地引起學生興趣，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。舉個例子，在初中音樂課的引言時間，音樂教師可以設計幾個新穎、有活力的音樂游戲，在課堂伊始時就將學生的注意力吸引過來，可以進行一些歌曲接龍、歌詞改編、創新、動手譜曲寫歌詞的方式激發學生的學習興趣及熱情，在創新中鍛煉學生的音樂能力，在好奇心的驅使下使學生自覺主動地參與到教學之中，久而久之，就將音樂作為一項愛好而非課程，學習的主動性也會增強，相信教學效果也會收到事半功倍的效果。
在音樂教學中，如果教師根據自己的經驗給學生制訂條條框框，就會扼殺學生潛在的創造力。為此，教師要引導學生從多個角度思考，讓學生可以充分發揮想象，學會探索，唯有這樣，才能幫助學生進行創造。如，上音樂欣賞課，有兩點需要注意：一是化“靜”為“動”。欣賞課上，教師一貫的作風就是要求學生安靜地欣賞、思考，可是“安靜”不能讓學生投入欣賞，只會幫助他們催眠。所以，教師要讓學生成為教學的主體，將主動權交給學生。如，在教學“跳竹竿”時，“跳竹竿”的音樂是整節課的主旋律，我帶領學生在悠揚的聲樂中跳起了民族竹竿舞，不難發現學生在這樣具體的音樂活動中，加深了他們對這樣的民族特色的理解；二是化“被動”為“主動”。探究學習就是從學科或者生活的方方面面中選擇研究主題，在教學中，教師可以虛擬一個學術研究情境，帶領學生自主、獨立地產生疑問，調查、搜集和處理問題信息等。獲取知識、技能的學習方式，是培養學生創造性思維的潤滑劑。如，教學《啊，香格里拉》時，我會提前告訴學生，讓其課下多搜集資料，了解藏族的民族特點、風土人情等，最后在課堂上交流自己的資料，從而加深了認識，讓學生積極主動地去探索，激發了學生的參與熱情，拓展了學生的知識面。
二、表現需強化，能力要鍛煉。
音樂表演是學習音樂最為基礎的.部分，也為培養學生的音樂表現力和審美能力指明了道路。教學過程中，要著重培養學生大膽演唱、演奏的能力，以及綜合性的藝術表演能力，激發其表演潛能，使學生在表達個人情感的同時能夠利用音樂的形式，鍛煉學生的創新能力。利用音樂實踐活動，會讓學生被美的愉悅所熏陶。
1.進行識譜教學。新課標要求學生具有一定的識譜能力。識譜不能單獨存在，要與演唱、演奏、鑒賞等教學內容密切聯系，可以通過音樂，尤其是學生熟悉的歌曲和樂曲來識譜，前提是學生有感性的積累和認知的基礎。樂器演奏的方式也未嘗不可。
2.著力于表現教學。演唱歌曲既是學生容易接受并會樂于參與的表現方式，又是音樂教學的基本內容。歌唱技能要與演唱實踐活動結合進行。我們需要給學生一個與歌曲情境相似的教學表現情境，潛移默化地使其可以聲情并茂地表演。需重視合唱教學，培養學生協作精神，合作能力，并能使學生感受多聲部的不同。
三、鼓勵創造，擴展思維。
音樂教學中處處都可以發揮學生創造性，教師應把創造力的培養貫穿于整個教學中，啟發學生多方面的創造性藝術表現，不要禁錮學生的頭腦。多層次地去理解一個事物，同一個練習不止一種答案。所以，音樂實踐的創造過程很重要，需多鼓勵學生。音樂創造教學主要有即興式和指令式。
1.即興式的音樂創作。是學生在自己的生活中，將自己的感觸結合知識，臨時發揮興致的創作。它包括即興式的節奏創作，如隨性拍打出一段節奏；即興式體態律動創作，如學生利用身體，在聽覺的輔助下，把自己的所感以一定速度、力度，即興地跳出來；即興式旋律創作，如學生自編的曲調。這些方式都有助于培養學生的創新思維。舉個例子，在音樂課堂教學的中間時期，一些學生的好奇心會有所減弱，開始出現溜號、走神的情況，這時音樂教師就要適當地組織一些學生為大家表演自己的原創，或者是對一些流行歌曲的改編，對一些歌手的肢體表達、音色的模仿游戲也是可以的，在這一過程中，學生可以重新集中注意力，提高課堂效率和教學質量，還可以讓學生對當代的流行歌曲有一些了解，幫助學生感悟音樂、享受音樂、駕馭音樂。
2.指令性音樂創作。是指學生根據教師給出的音樂要素，聯合掌握的知識技能來進行的音樂創作。包括根據指定節奏創作節奏譜、根據指定節奏譜創作曲調、變奏指定的旋律、根據指定的歌曲編配多聲部合唱和按照指定題目寫簡單的譜曲。
學生可以用多種多樣的方式學習音樂，新課標倡導的自主、探究、合作三大方式除外，還能利用體驗、模仿等適合音樂這一學科的學習方式進行教學。教師根據教學內容和學生實際，找出有效的教學方法，并且鼓勵學生敢于探索、學會合作、機制靈活，讓學生的音樂學習之旅最豐富、獨特。
（作者單位重慶市奉節縣草堂初級中學）。
隨著社會對應用型人才和技術型人才需求的不斷增加，實踐教學日益成為各大高校的主要教學模式。實踐教學是指根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識、進行基本技能訓練、培養實踐能力為基本目的所實施的各種教學活動，是培養具有創新意識的高素質、應用型和技術性人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和圖稿動手能力的重要平臺。然而，經過多年的應用，實踐教學的管理體制逐漸不能適應不斷變化的教育環境，遇到了難于突破的瓶頸，必須通過不斷地創新研究與實踐應用來推動實踐教學模式的發展與進步。
一、實踐教學中存在的不足之處
（一）應用型人才培養策略有待完善
當前，實踐教學已經成為各大高校教學過程中一項重要環節，但是應用型人才的培養策略仍然不夠完善。實踐教學的主要目的是培養應用型、技術型和高素質的人才，通常需要借助實踐平臺使學生在課堂上掌握的知識理論應用到實踐中，然后將實踐中總結的經驗帶到社會，較好地滿足社會對應用型人才的需要。盡管目的與出發點是好的，結果卻不盡如意。造成這種問題的主要原因還是與實踐教學體制有著密切的關系。在各大高校教學中，課程依然遵照“公開課、專業課、專業基礎課”三段式模式，課堂教學更加偏重于理論講授，不利于實現理論聯系實際，尤其在文科教學中這種現象尤為嚴重。
（二）管理體制尚未完善
由于不同學校、不同專業的具體情況不同，實踐教學的具體教學活動也會相應有所不同，以致于尚未形成較為規范的管理體制和模式。盡管由于受到客觀因素的影響，實踐教學不可能形成將管理模一直和模式統一化和規范化，但應當結合不同學校、不同專業學生的特點建立一個較為完善的管理體制模式，有助于按照模式的大致步驟和原則建立較為完善的管理體制。就目前各大高校情況來看，實踐教學管理體制仍然不能做到這一點。
從另一角度考慮，隨著社會的不斷變化和教育改革的不斷深化，實踐教學管理體制已經不能實現教學目標，培養的人才仍與社會所需求的人才具有相當大的距離。校企辦學作為實踐教學最具代表性的一種教學模式，由于教學經費投入較少、實習單位聯系不密切、思想方面不夠重視，以致于校企辦學不能充分發揮自身的有效性。面對這樣的一種狀況，我們不得不將其與實踐教學管理體制不完善聯系在一起。沒有完善的管理體制，實踐教學的'效果自然不會被充分挖掘出來。
（三）缺少優秀的師資隊伍
一個有效的教學模式要想發揮出良好的教學效果，必然不能缺少優秀的師資力量。實踐教學相關活動的開展，需要社會企業單位支持，也需要專業素質高、實踐能力應用強的指導老師。這樣，教師才能在實踐教學活動開展過程中帶領學生分析與解決問題，幫助學生有效將理論與實踐有機結合在一起，最終達到培養實踐能力和創新能力的目的。然而，各大高校的師資隊伍仍然以教研型教師為主，教師多從事于教學研究，忽視實踐方面的研究，導致自身一定程度上缺乏理論聯系實踐的能力。
二、實踐教學管理體制的創新與實踐
面對實踐教學中存在的主要問題，應結合國內外實踐教學發展成果和趨勢，吸取先進的管理理念和科學的管理方式，對我國高校實踐教學管理體制進行不斷的創新。素質教學改革以來，培養高素質的應用型人才一直是高校教書育人的宗旨，但是在具體實踐方面依然有所欠缺，并沒有形成與實踐教學相匹配的、能滿足實踐教學發展要求的管理體制或運行機制。只有構建出與實踐教學真正相匹配的運行機制，實踐教學的效果才會被充分挖掘出來。為了使實踐教學管理一直滿足于實踐教學的需求，真正實現教學宗旨與目標，本文提出了以下創新意見。
（一）結合國內外實踐教學成果，吸取先進的教學管理經驗
與國外一些高校相比，實踐教學在我國高校教學中的應用程度不夠深入。只是一再強調實踐教學的重要性，根本沒有得到切實地落實，課堂教學也是多以理論為主。通常我們認為美國一些西方國家高校培養出來的學生更具有豐富的想象力和創造力，實踐能力和創造能力相對較強一些，我們國家學生的思想則相對固化一些。之所以形成這樣一種現象，固然與東西方文化差異有關系，但與先進和科學的實踐教學管理體制也有著密切的聯系。因此，我國高校在實踐教學管理體制創新的道路上應當不斷吸收國內外先進和科學的經驗。當然，并不是完全地照搬照套，必須做到棄之糟粕取之精華，才能真正將這些成功的管理經驗為我們所用。
當前，我們國家教育改革中所提倡的“以學生為本”理念正是向西方國家借鑒、學習的最佳體現。在實踐教學中，應當將傳統的“教本位”變為“學本位”、“能力本位”的教學模式，教學活動的展開應當更加以學生為主，充分體現出學生的主體地位。比如，多進行實驗課、開展一些競賽活動等。
（二）綜合考慮我國教學環境實際情況，創造具有中國特色的實踐教學管理體制
創新的主要目的是為了從另外角度思考實踐教學，改變當前實踐教學中存在的問題與不足，并不是對過去教學體制和管理體制的一種否定。因此，在實踐教學管理體制創新的道路上，我們不能完全摒棄以往教學模式的優勢，堅持一直有價值的管理內容。另外，每個國家都具有不同的文化、不同的教育環境，實踐教學管理體制的創新不能脫離中國實際的教學環境。在做到與之俱進的同時，還要考慮我國教學的實際環境。只有這樣，才能創造出具有中國特色的實踐教學管理體制，使其滿足各大高校實踐教學的實際需要。
（三）抓住實踐教學重點，創新與實踐教學相配套的運行機制
新課程標準根據學生身心發展特點和審美認識規律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個體發展，注重人文精神的體現，鼓勵音樂創造。音樂教學中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創作等無不體現了鮮明、創新意識和獨特的創造行為，因此音樂教學在培養學生的創新能力方面，具有其它學科不能替代的特殊作用。
怎樣把全新的教學理念運用到音樂教學中呢？我認為可以通過以下三個方面進行探索。
一、創新氛圍。
心理學研究證明：在極其輕松自如的環境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氛圍時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。、和孩子一起看世界，創造良好的課堂氣氛。
你真棒”等語言，讓學生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他，從而讓他們的生命狀態得以舒展，使內在的潛能得到發展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。
二、創新激情、以興趣為先導，師生共同參與。
音樂教學是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達成教學目標的，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。
誰能說說坐過火車時的心情？坐過火車的同學可能會說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學生扮演司機、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
2．結合教學，升華創造性想象。
由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導學生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學生在感觀上受到沖擊，然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉，時而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調，仿佛是對日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現，學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發展升華到理性的審美想象。學生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現了中國人民為保衛祖國與侵略者拆死決戰的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉化為視覺的通感，更有創造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對音樂引發了更深層次的興趣。
三、提高創新能力。
江澤民同志提出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發。
達的不竭動力?！币虼?，音樂教學在培養學生的創新能力方面，具有其他學科不能替代的特殊作用。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但決不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養的音樂愛好者，使他們的智力得到發展，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下良好的基礎。音樂教學活動要注重充分發揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養并發展學生的想象力、審美力和創造意識。、教師要更新教育觀念，樹立創新意識。
注重對學生創新精神的培養，是新的音樂課程標準。要培養具有創新精神的人，教師首先必須具有創造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！?/p>
中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體才能真正體現個人才華”的道理。
每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，在教學中，應最大限度地讓學生發揮自己的個性優勢，如在學習歌曲后，要求學生根據歌曲內容，選擇自己喜歡的表演方式進行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個過程中學生不僅發揮了自己的創造能力，同時也受到別人創造力的啟發，體會到我中有你，你中有我，充分領略了創造的快樂。
近年來，隨著基礎教育改革的全面實施，無論基礎教育與課程改革還是教育評價方式的改革都給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰；培養全面發展、具有創新精神和實踐能力的人才是實施素質教育的根本目標。數學的教學不僅是讓學生學到豐富的理論知識，更重要的是掌握獲取知識的方法。為了給學習者和教學者提供一個合作、交流的平臺，要求教育者具有極高的業務素質和知識結構的駕馭能力，要求學者具有創新能力和實踐能力。在教學中培養學生自主、合作的精神和實踐、創新的能力，從中學到知識并得到獲取知識的方法。
一、培養學生創新思維和實踐能力的原則。
1.科學性原則數學是一門科學性很強的學科，培養學生創新思維和實踐能力必須和相關的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實和規律。在教學中，著重培養學生科學的思維方法，進一步提高學生的創新思維和實踐能力。
2.趣味性原則學生所關注的問題容易激發他們探究的興趣。因此，在選題時應選擇與日常生活、環境等密切相關的.問題，同時注意知識性、科學性、趣味性相結合。
3.創造性原則培養學生創新思維和實踐能力是通過給學生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設計的課題應具有一定的新穎性，同時也要體現其創造性，使學生運用創造性思維獨立地認識事物。
培養學生創新思維和實踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學生來說，由于他們所掌握的科學知識是有限的，生活經驗不豐富，一般選題都與日常生活、生產實踐和先進的科學技術緊密結合，在內容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學生的認識規律，根據學生現有的知識基礎和能力水平，指導其設計的問題必須科學、有趣，能激發學生的思維之弦。
二、培養學生創新思維和實踐能力的開展。
1.設置情景，引發學生對所學數學知識產生興趣。
設置問題情景，引發學生對知識本身發生興趣，產生一種主動學習的心理傾向，從而激發學生的學習動機?！皢栴}”要與學生的科學概念相聯系，并且能夠引導學生進行深入細致地對科學現象做出解釋。問題要有一定難度，能激發學生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關于某一對象（概念、性質）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質（類的屬性）應用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。
2.激發學生進行科學探究。
（1）學生在學習的過程中，需要收集用于解釋和評判科學性問題的證據。學生可以從教師、教材、網絡或其他地方獲取材料，學生根據自己收集到的數據進行概括，發現其中的某種聯系，找出問題的答案。
（2）學生要根據所收集到的事實證據和所掌握的知識形成解釋，對科學性問題做出回答。他們能把結果與已有知識聯系起來，對學生來說，這意味著他們的理解能力在增強、知識水平在提高。
（3）學生在搜集資料作為證據且做出解釋時，由于認知能力和知識水平的局限性，對于同一現象，可能會出現多種不相同的解釋。此時，要求組內、組與組之間對不同的解釋結果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結果，或者與教師、教材提供的結論相比較，學生可以檢查自己提出的結論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發新的問題，這樣活動和結論最終才會達成共識。
3.知識遷移，發掘外延得出正確的結論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結論的方法和思路，培養了學生的創新能力和實踐能力。這些方法和思路可以應用于類似的問題，進行知識遷移，將探究活動推向更廣的區域，。
三、開展培養學生創新思維和實踐能力的活動。
1.培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇。
培養學生創新思維和實踐能力的內容選擇主要從三方面考慮：
（3）教師只有充裕的時間才能組織學生進行創新思維和實踐能力的活動。培養學生創新思維和實踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導是很重要的。
2.學生角色的轉變，打破傳統的教學模式在新課程的教學中，教師應由學生學習的“領導者”變為學生學習的“組織者”、“引導者”。為此，要求教師不僅要不斷提高自身的專業素質，還要精心設計課題和教學過程，同時，要對學生提出和討論的問題進行準備，不時地鼓勵和表揚積極參與的同學，營造一個人人參與的氛圍，促進學生創新精神和實踐能力的提高。對于學生來說，要變“上課記筆記，下課背筆記”的被動接受知識為主動參與獲得知識，在此過程中，要勇于提出質疑，發表自己的看法，相信自己在老師的指導下能學會學習，并具有實踐和創新能力。
總之，培養學生創新思維和實踐能力，使其能自我發現、自我學習，使教學相長，從而實現有效的教學方式途徑。教師開展有趣味性的教學，能培養學生創造的激情，有助于培養學生發現問題、提出問題的能力，只有培養學生的創新能力，才能提高學生的知識水平，才能讓學生對數學產生興趣，學生有了興趣，才能學好數學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
整個實習期間,我覺得班主任的工作最令我難以忘懷.由于二年級的學生都還小,自我組織和約束能力都還很差,特別是后進生更差.這就需要老師牽著他們走,告訴他們應該怎樣做.我特別注重對后進生的工作,要實現“沒有教不好的學生”的教育理想,因為我相信沒有教不好的學生,只有教不好的老師,因此,我非常注重我自身素質的提高.在這方面,我絕不訓斥他們,而是耐心地教育他們,跟他們聊天,了解他們,對癥下藥.制造機會讓他們參加班里的活動,讓他們知道,老師是重視他們的.學習成績好只是孩子健康成長的一個方面,不能因為成績不理想就懷疑孩子的能力,因為才能是多方面的.在我的悉心努力下,班里的幾位后進生成績都有了顯著的進步,他們以前考試從不及格的,在接下來的語文和數學2個單元測驗都及格了.從中我深深體會到,對那些后進生不能只是一味地訓斥,罰站,罰蹲,而要了解他們的內心世界,對癥下藥.
無止境的.”在取得好成績的同時,我時刻不忘超越自己,面對教育事業的滿腔熱情,將鼓舞著我不斷前進.
一、在教育過程中做導師的同時，也要做朋友。
隨著教育現代化的步伐，人們逐漸形成這樣一種觀念：師生平等。怎么去把握這個“平等”的度呢?我這次對這個問題有了一個比較理想的回答：在做導師的同時，也要做朋友。我想這才是我們的教育所需要的“師生平等”?！皩煛?，這是教育者的基本角色?！芭笥选眳s是對我們教育者新的要求。我們都知道，要收到好的教育效果，必須了解學生。而要了解學生絕非平時耳聞目睹就可以做得到的。這需要我們近距離地接近學生，耐心聆聽學生的心聲，逐步取得學生地信任，成為學生的知心朋友。
在整個主題班會的籌備過程中，我們有了契機跟學生接觸。期間，我們和學生們進行交談，并取得了他們一定的信任。他們其中的一部分可以很真誠地把心聲告訴我們。就是這樣，我們對學生有了更深的理解。同時我們也驚訝：我們的學生心有著如此多彩斑斕的想法、經歷。就有一個學生，有姐妹倆，姐姐學習成績好，并升上了重點大學。于是，父親就一直拿她跟姐姐比較。所以，她感到壓力很大，灰心，覺得自己怎樣努力都不可以了令父親滿意。于是，她的行為變得更加叛逆……。又有一個女學生覺得她和爸爸媽媽一直也演著一部長篇的電視連續劇，爸爸媽媽都是此劇的導演和編劇，而她，則只可以永遠是此劇的演員。導演和編劇不停地導演著，演員不停地演出著。他們編導些什么，演員便演出些什么。演員不可以為自己編一些劇情，也不可私自把自己的感情、表情、動作表露出來。只能麻木地按著導演和編劇所編制的表演。她覺得很累，很想表達出來，改變這種情況。了解了這個情況后，我們對她們做了一定的疏導，并為她提供了機會，讓其在班會上以表演形式述說自己的心聲。就是這樣，在于他們接觸的過程中，我們聆聽到很多不同的小故事，從而逐漸了解到學生的內心世界。在這個基礎上，我們不斷地充實了主題班會的內容，并逐步做好了各種籌備工作。
二、自主管理，發揮學生的創造性和自主性。
在主題班會籌備的開始階段，我們實施的是跟蹤指導的方式，具體跟著學生進行排練，發現有問題及時糾正。但我們逐漸地發覺這樣做不妥。因為，我們的學生是初一學生。這個年齡階段的學生，本來就很難坐穩，站好來聽講學教，而更多地體現出一種好動性，好問性，易受干擾性。所以，當我們在一旁進行監督指導時，他們就吵吵鬧鬧，亂成一窩蜂。我們只能丟下排練，來整理紀律，這樣子搞了一個晚上，結果，進度緩慢，效果不高，而且我們也很累。
后來我們決定采用新的管理方式--學生自主管理。采用這種方式主要出于以下兩點考慮：1、學生有著相當強的表演欲，很希望能夠有機會進行表演，并希望所表演的節目能得到別人特別是老師的認可。所以他們很珍惜班會這個機會，以便大顯身手。2、學生中間有著一些組織管理能力很強的人，他們的作用不能很好的就是發揮出來，主要是因為沒有被賦予充當管理者的權利。我們借鑒了心理學上的“強化”方法，把每個節目都分成一個小組，指定一個管理負責人，有他全權負責指揮組織。并跟每個組定下一個約條：“經過一定時間進行檢查，排演得好的話，就上臺表演，否則，取消該組節目”。這種方式的實施效果是立桿見影的。每個組都希望得到強化物，一下子激發起他們的集體主義精神，認真進行排練，管理負責人也發揮了他們重要的作用。到檢查之時，他們表演得很出色?？梢?，這種方式的效果很好，而且我們也可以省下很多時間下來，進行班會其他方面的準備工作。
可以說，這種方式的實施是我們班會之所以能成功的一個重要原因。
1、法律的具體適用。所謂法律的具體適用，就是對于正在處理的案件，司法機關應當適用哪一條法律處理更為妥當。根據本案情況，在侵權責任法中有兩個條文與此有關，一是第三十九條，即：限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
二是第四十條，即：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間，受到幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。
從題目所描述的事實來看，原告是與其他同學搶球時受到傷害的。就是說，該傷害來源于學校之外的第三人，盡管該第三人同樣是學校的學生。因此，本案應當適用侵權責任法第四十條而不是第三十九條。但是，如果認定第三人在本案中依法不構成侵權的，則應當適用第三十九條而不是第四十條。
如果法院認為，三方均無過錯的，則應當適用侵權責任法第二十四條規定，即：受害人和行為人對損害的發生都沒有過錯的，可以根據實際情況，由雙方分擔損失。
2、與原告搶球的學生是否應當承擔侵權責任。該學生是否應當承擔侵權責任，主要在于該學生的行為是否過錯。體育活動是競技活動，因此，在體育活動中，因爭搶行為造成他人損害時，不能認定行為人存在過錯，否則，體育活動就無法開展，尤其是球類運動，如足球、籃球等。既然不能認定該學生在搶球時存在過錯，就不能判定其應當承擔侵權責任。盡管，該學生的行為與原告受傷之間存在因果關系。
3、學校是否應當承擔侵權責任。按照侵權責任法的規定，本案中，學校承擔責任的前提是：“未盡到教育、管理職責”。而法院正是據此判定學校承擔責任的。法院認為，“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育，故學校存在管理、指導方面的疏忽，應承擔相應責任”。對于學校是否盡到教育、管理職責的問題，是一個事實問題，因此需要證據證明，而對此承擔舉證責任的是原告。但是，基于學校是否盡到教育和管理職責的相關證據由學校掌握，因此，此處應當由學校承擔提供相關證據的責任。這里所說的“提供相關證據的責任”不等同于舉證責任。此處是說，這個證據應當由學校提供。如果學校不能證明的，法院即可認定學校沒有履行自己的法定義務，因此，應當承擔責任。
4、本案中存在的問題?？陀^而言，對于學校來說，其在教育與管理方面的責任，應當是已經履行了，只是履行的程序可能存在這樣和哪樣的問題。實踐中，法院往往會根據已經發生的事實，推定學校沒有盡到教育和管理的職責，并據此判定學校承擔責任。事實上，這對于學校是不公平的。就本案而言，就體育活動中可能存在的碰撞及傷害問題，老師應當說過。但是，無論學校如何教育與管理，都不能避免類似的事故發生。法院處理本案，不僅僅要做出事實判斷，更要做出法律判斷。而法律判斷實際上是價值判斷或價值選擇?？偟膩碚f，類似的案件，基本上會判決學校承擔責任。
本案處理可以考慮按照公平責任方式處理。即由撞人者、原告、學校三方分擔事故損失。
5、法海一粟的建議。就本案而言，如果不判決學校承擔責任，那么，將受到傷害的學生自己承擔自己的責任，這顯然也是有問題。而判決學校承擔責任，也會影響到學校對于開展體育活動的積極性。在體育比賽中，傷人事件也是屢見不鮮的。但是，法律不會讓行為人承擔侵權責任。因為，如前所述，體育活動是競技運動，傷人或被人傷是一個無法避免的問題。因此，法律上有一個“風險自擔原則”，就是參與體育活動的，推定其自愿承擔在活動中所遭受傷害的后果。但是，傷害后果作為一種風險，讓受害人一人承擔，是有失公平的。因此，需要引入保險機制。就是組織體育活動的組織者，應當為每個參與活動的人購買一份保險，在傷害發生時，由保險公司對該傷害承擔賠償責任。
參照這一做法，法海一粟建議學校購買場所責任保險或雇主責任保險，以分散體育活動中的傷害事故所帶來的風險。
法海一粟：運籌帷幄之中，決戰法庭之上。
體育課受傷，學校是否應該承擔責任？
據題主介紹，上海某中學的體育課上，一名學生因自己搶球受傷，其家長將學校和被搶同學告上了法庭。法院最終判決同學無責，學校有責。而判決學校有責的依據是“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育，故學校存在管理、指導方面的疏忽，應承擔相應責任”。
因沒有詳細的案情描述，也沒有法院的判決書，所以，后面的回答，只能是泛泛而談！
毫無疑問，體育運動，總是又受傷的風險的，而劇烈運動特別是經濟性比較強的劇烈運動，受傷的風險會更高！所以，有個別學校，采取了“避”的策略，將一些受傷風險較大的運動項目，降低難度設置不開展，比如，受傷風險較高的足球、跳高等項目！
但“避”總歸不是辦法，對一個國家一個民族而言，和平年代，培養人的競爭意識，體育運動是最重要的形式，可這樣的案例判決，或多或少，會影響到學校開展這些項目的積極性!
那么，一旦發生安全事故，學校能否規避風險呢？有沒有依據來規避風險呢呢？
答案是肯定的！
第一，按照國家的規定，開全開齊是依法依規治校的要求。
不能因為風險而不開或減開具有一定風險的課程或訓練項目，因為，這些項目，在課程標準里有明確的要求——課程標準是什么？就是依據，就是規定，說得更嚴重一些，就是教育的“法”！
依法依規治校，連國家的課程標準都不執行，有什么意義呢？
第二，合理規避風險，需要精細化的管理要求。
但是，在安全管理上，卻完全可以并且應當精細！比如，體育課前的安全提示、安全教育，體育運動過程中的安全防護與發生安全事故后及時的處理，都可以并且必須有驚喜的要求。
這里，又要引用一個被教育人所痛恨的詞語——痕跡管理！你的安全教育、提醒是否到位，并不是事件發生后的陳述，而是之前是否教育并作記錄！也就是說，在教案上，你是否有明確的安全教育提醒的設計，并按照這個設計進行了規范的、完全的、適當的安全教育和提醒！
所以，事件發生后，會檢查教案，還會詢問同學！
本案例中，法院判決“沒有證據證明體育老師曾對受傷學生進行過賽前的安全教育”，就是因為這一點！
在該辦法的第八條，明確規定“學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任?！?/p>
該辦法第九條第四款規定，“學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措施的”。
根據題主引用的法院判決書，估計就是依據這一點，做出的學校應當承擔責任的判決！
一、“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”
教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》確定了以學生發展為中心的課程改革方向，一種新的課程理念正在形成：從科學主義的精細處理到和人文主義的機智探索相平衡，以人為本成為基本趨勢。高中語文，正是從科學主義的精細肢解走向人文主義的機智感悟。
高中語文課教出語文味是手段，讓學生成為學習的主體，學出語文味，積淀語文素養，培養語文能力才是目的。因此，高中語文教師就是要引導學生憑借自己的經歷、閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學生多角度、多層面去理解、鑒賞作品，從而產生對文本的情感美、文體美和語言美的認同與贊賞，并產生強烈的閱讀欲、創作欲。這樣，在長期的濡染中培養學生的語感和美感，觸發學生的靈感，豐富學生的精神世界。
由文字閱讀轉向圖像的一覽無余，思維的直接勢必擠兌了文字想象的空間，其操作性質是感性的、平面化的，學生腦海中的空間是直觀的、僵化的，在這一過程中，圖像左右了學生的思維，萎縮了學生的想象能力，圖像反“賓”為“主”，久之，學生甚至淪為圖像的“奴隸”。在教學實踐中，突出學生的主體本位，加強語言文字的閱讀，激發想象力，以致練就欣賞和鑒賞能力，然后以圖像課件豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍。也就是以學生的“閱讀”為“主”，“看圖”為“賓”來組織課堂教學。這樣，學生的主體本位就名副其實了。
二、直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)合一發展。
高中語文教學的根本目的是：在學生接觸一定規范的語文材料后，習得語言，學會用語言交流思想。學生的發展，是學生與語言文字相互作用、學生掌握語言文字的結果。
可見，體驗閱讀獲得的知識是學生發展的資源和起點，當學生體驗某種特定性質的知識時，知識所內含的特定內容和掌握方式，就以改造了的形式轉化為學生個性經驗的一部分。學生的各種發展是在體驗閱讀(間接經驗)的基礎上引起的，是知識的內化，是知識的超越。那么，教師就是將人類歷史經驗的精華即科學知識轉化為學生頭腦里的精神財富。
一切知識不需要，也沒必要都讓學生親自探究，同樣也不可能讓學生在短短的三年時間就積累下與所學知識有關的、直接的生活經驗來。況且，高中階段的讀書，除了極少的“經驗性閱讀”以外，絕大部分屬于“體驗性閱讀”，在有限的時間內，體悟前輩先哲的人生經驗，以豐富自己的思想，優化自己的思維。只有把“經驗性閱讀”和“體驗性閱讀”結合起來，才能受到全面性的教育。不能為了有限的直接經驗，而排除或輕視間接經驗，人為地把“探究式學習方式”與“接受式學習方式”對立起來。以“接受式學習”引領“探究式學習”，把直接經驗(經驗閱讀)和間接經驗(體驗閱讀)有效的結合起來，使學生獲得全面發展的語文素養。
針對目前高校環境監測課程教學過程中普遍存在的.問題,本文作者在實際教學中分別對理論課授課內容、理論教學方法、課堂實驗教學模式及課外實訓教學方式上進行了一些改革實踐,對于改革實踐的具體內容進行了歸納總結.
作者：趙長容馬美萍曹建明連國軍作者單位：溫州醫學院,環境與公共衛生學院,浙江,溫州,325000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：環境監測課程教學改革理論課實踐
現代化教學手段是使用各種電化教育器材，即把幻燈機、投影儀、計算機等搬入課堂，作為教具使學生更直觀的學習知識的一種手段?，F代化教學手段的運用可使教學內容變直觀，通過視、聽等多種方式觸發學生的思維，聯想和想象，提高學生感知，理解能力。比如在學習語文課本中具有沉重的歷史意義的課文時，如魯迅先生的《紀念劉和珍君》，這是可以利用電腦播放悲創的音樂，使學生如聞其聲、如臨其境，可以獲得一種生動真實的感覺。
語文作為一門基礎學科，對學生學習其他學科有一定的幫助。同時它作為應試教育必考科目，占有重要的地位。根據新的新課改要求，我們語文教師需要不斷地更新我們的教育理念，不斷探究學生學習效果能達到最佳的課堂教學方法。而課堂教學作為學習語文學科的重要組成部分，更是一門極其深厚的學問，吸引著廣大教育人士探索、創新。然而，在這個過程中，我們必須從學生的實際學習情況出發，結合個人的教學經驗不斷總結，不斷改進，不斷創新，提高我們的教學質量。這是一個長久的過程，需要廣大語文教師鉆研探究。
二、實踐與理論結合。
眾所周知，在所有學科的教師講授課程的教學目標中都有三維目標。三維目標中的“過程與方法”指的是學生通過學習實現“知識與技能”、“情感態度與價值觀”這兩個目標的過程和所要采用的方法。這個目標主要強調兩個方面，一是教師要引導學生主動地經歷學習的實踐過程，二是要引導學生通過自主讀書探究、合作研究來實現學習目標。那么如何在課堂上實現實踐與理論相結合呢?通過這幾年的教學，我總結為以下幾點。
在課堂上最能施行的實踐方法是結合課內外閱讀開展活動。閱讀本身即是一種實踐活動，教師引導學生博覽群書，在閱讀過程中撰寫讀書筆記，摘抄好詞好句，交流閱讀感悟。通過課內外閱讀活動，學生不僅增加了知識容量，而且對課內知識有了更好的了解。不僅有助于學生把握文章主人公的情感，更深層次的理解課文，并有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
社會實踐時間，我負責的是中心雙語學校四年級社會實踐語文教員。經過3月1日―5月5日的社會實踐我總結了以下幾個方面：
1.教育工作最基本的方面是聽課，社會實踐教育工作的第一件事也是聽課，而社會實踐時間的聽課不再是以前念書時那種專門聽教師授課的內容，而是聽指導教師授課的教育辦法和教育思緒等等，學習指導教師的教育經歷和處置教室的辦法，與學生互動的技巧等等。
2.教育工作的第二個方面就是備課。一般在社會實踐的第一周以聽課為主，但聽課的還要預備好本人上課的內容，也就是備課。備課是教育的開端，備課不只僅要聯絡書本上的內容，還要和學生的實踐生活相聯絡，還要思索學生的承受水平，學生對教室的反響，教育實踐情形等方面。
3.備好課后，首先要把教案交給指導教師修正。指導教師會通知我們哪些當地需求更多的加劇，提示哪些當地該更多的與學生互動，哪些當地留意指導學生勾勒重點等等。在教師指導完初稿后，會再次整治，整治后交給指導教師檢查，最后教師決定能否有資歷上講臺授課。
4.教員工作最主要的環節就是上講臺授課，而這個步調是把前面一切工作拿到實踐情況中去的主要一步。在這個進程中，就可以看到每位教員的真正實力，每位教員能否在前面的進程中認真看待，能否把上講臺授課當做一件主要的事，能否對社會實踐學校對學生認真負責。
5.教育工作的最后階段是檢查溫習，從中可以曉得本人上課中存在的問題，是有查漏補缺的效果。
以上就是我的整個社會實踐進程，在這個進程中我做到了認著細心的備課，謙虛聽取指導教師的意見，專心修正教案，重心放在講臺授課上，耐性答復學生的問題。課后從新修正教案，認真修改功課一系列的環節都認真看待。使得我的教室常識點到位，授課思緒明晰獲得了指導教師的一定。
在社會實踐中我還發現了，有些道理不能選擇，有些道理卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但英勇的“自動請纓”卻能為你博得更多的時機。只要勤勞、好學勤做，就會有意想不到的收成。
回憶這66天的時間，我是專心的，但專心并紛歧定等于成功，我究竟是一名社會實踐生，在常識的構建上還存在著很多斷章，還不足教育經歷，甚至由于讀錯了某個單詞或某字后，學生把錯誤指出來而問心有愧、慚愧幾天的工作也有過。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步......但不論如何，我都邑以人本，把實踐中學到的一切加以交融到今后的事業中去，我會以我的真心去呵護我的學生，由于我面臨的是一顆顆純摯的心。
總之教育是一個互動的進程，教師只需認真投入教育，孩子就會積極共同。這種進程是很高興的!社會實踐就想進了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛勞，就算被考驗的體無完膚，也要躍躍欲試，做好又一次投身熔爐的預備。我在社會實踐中逐步變的英勇。雖然開端也有忌憚，怕“自動反擊”會招惹“不知天高地厚”的藐視。但現實通知我，應該對本人有決心，應有勇氣去測驗。即使在測驗中掉敗，也能讓本人生長。沒有磨煉的時機，談何積聚和生長?而這一切，只能靠本人去爭奪。等候只能讓你在緘默中消亡，只要自動，才干為本人發明良機。社會實踐，陪同我閱歷了波折，也禁受了歡欣!
指導思想：以“健康第一”為宗旨；重視學生的主體地位，激發學生的運動興趣，促進自主創新學習；關注差異，面向全體，使每一個學生獲得最大的收獲。
教學目標：
培養學生競爭與合作的意識，增強他們的自信心，開發學生的創新精神和能力；提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力；增強上、下肢力量，提高學生的奔跑、反應能力。
教學內容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心。
教學設計理念：
本課在新課程理念的指導下，根據我對我校四年級學生身體素質的調查和對四年級體育教材的了解制定了該教學計劃。四年級學生喜歡體育運動,尤其是一些新穎的體育運動更是搶著要學，充滿了好奇心，這也是這個階段學生的一個特點。這個階段是學生們身體素質發展的關鍵時期，但由于大部分是獨生子女家庭，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，同學之間互相協作能力較弱。我就根據這些情況，選擇了“打兔子”“歡慶宴”等為內容，培養學生競爭與合作、競爭與友情的局面和迎難而上的精神，提高學生體育學習的興趣，增強學生的身體協調性、彈跳能力及擲遠能力?，F代的教學方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、探究等開放式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性、積極性及創造性，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協調發展，真正體現新課標的精神。
案例敘述：
一、課前插曲。
預備鈴聲一響過，四年一班的學生便聚集到體育課的集合點。當看到場地上的一個個“小兔子”，我手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……?！板X老師，今天上什么內容呀?”有兩位女學生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課?！蔽一卮??！鞍?”兩位女同學發出“痛苦”的聲音。有許多學生臉上也泛起愁云。的確，常規的投擲課，是有些不招人喜歡。學生們倒是對場上的“小兔子”和我手中的一張張白紙表現出了幾分許好奇。
二、創設情景，激發學生興趣。
生：“恩，是的，該打，那老師，我們現在去打兔子把?！睂W生欣喜地答道。
師：好，那么我們一起來幫助農民伯伯“打兔子”吧?。ㄒ魳讽懫饋恚和米游枰魳罚?。
三、嘗試合作探究學習。
1、打兔子。
師：剛才同學們個個都朝氣蓬勃，表現得淋漓盡致，現在我們來幫農民伯伯“打兔子”了，看誰打的準，打到的“兔子”多。
師：組織、向學生說明游戲規則并引導學生進行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準角度，再分組進行投準比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數最多，那么就哪一隊獲勝。
生：在我的引導下積極主動的進行該游戲。即要競爭又要合作，相互學習。
生：學生散點分布在圓型外地方，用壘球當“子彈”往到圓內打兔子，看誰打的準。
師：同學們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
生：“好啊，好啊，老師快開始把！”
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠？為什么？（自主探索、自由交流，讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”。）。
師：比一比，看誰投的遠？為什么？（運用運動經驗、科學知識，來分析擲遠要素，促進知識的縱橫聯系，拓展體育的教學功能，使課內向課外延伸，有助于養成終身體育的習慣。）。
2、歡慶宴。
師：剛才大家都成功的開展了“打兔子”的游戲，而且收獲豐盛，那么現在我們要去感受一下成功以后的喜悅了，跳起歡快地“歡慶舞”。
師：跟學生講明該游戲規則，引導學生進行游戲。
生：學生自由嘗試，進行該游戲的練習（開放式的環境，使學生能積極、主動地投入到教學活動中，使創造性得到充分的發展。）。
生：學生嘗試雙人協同單腳跳練習（讓學生在“玩中學、玩中樂、玩中育”，促進學生身體、心理、社會性的協調發展。）。
師：引導學生嘗試多人協同單腳跳，嘗試多種方法的協同單腳跳看哪個組配合的最默契？
游戲規則：雙人、多人自由練習，盡量使游戲充滿樂趣，歡慶的氣氛。
組織：全班同學自由組合。
四、愉悅身心。
背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現實的大城市中……課要結束的時候，學生的參與熱情仍然很高,同學們忘我的投入勁著實讓我感動。
師：積極休整，交流感受，教師點評學練情況，收回器材，宣布下課。
五、教學反思:。
(一)教學目標通過教學過程順利實現。
本案例的教學目標是通過“打兔子”“歡慶宴”等創新體驗，來開發學生的創新精神和能力。本案例主要讓四年級學生根據自己的學習與生活經驗設計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現本課教學目標。
(二)淡化投擲教學的競技性色彩，吸引學生積極參與。
學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例淡化投擲技術，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行“打兔子”的投擲動作創新體驗與練習，既提高了投擲能力，又激發了學生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內容，實現了運動技能的教學。
輕松歡快的“歡慶舞”引領教學進入高潮。
(四)營造濃厚的民主氛圍，體現以學生為主體，教師為主導的新課標理念。
本案例中，我始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，以學生為主體、教師為主導的地位得到了充分的體現。
(五)教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現。
投擲是人們日常生活中的常用技能。本案例讓學生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的投擲練習方法，促進其在生活實踐中投擲能力的發展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習也提高了學生的全身協調性，發展了下肢力量，從而達到學以致用的效果。
（六）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育。
月教學形式越是強調自主創新則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行“打兔子”壘球擲遠練習時，一定要求各組學生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發生危險。還要在課的開始部分要強調準備活動的重要性。
在這樣快樂的氣氛中，我上了一節有趣的體育課，這真是一種美的享受。
隨著時代的發展，科技的進步已經成為不可避免的趨勢。在教育領域，科技對教學模式和方式的影響也越來越明顯。在長期的實踐中，我深深感受到了科技創新教學實踐的重要性和必要性。以下是我的心得體會，希望能對大家有所啟發。
一、開展課堂科技創新。
隨著各類科技產品的普及，技術已經成為現代人生活必須的一部分。因此，如何讓學生掌握技術成為了教學的重要環節。在課堂上開展科技創新教學實踐，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以增強學生的實踐能力。在我的課堂上，我嘗試采用多媒體工具來呈現各種知識點，讓學生能夠更加直觀地理解和記憶。同時，開展各種科技實驗，讓學生親身體驗科技的力量，從而提高對科技的興趣和熱愛。
二、構建互動式教學模式。
科技創新不僅帶來了新的教學手段，而且也推動了教學模式不斷創新。構建互動式教學模式，是科技創新教學實踐的一個重要方面。在教學中，我嘗試采用“問題驅動”的方式來引導學生思考，通過各種類比和互動式的教學形式，促使學生自己找到答案，提高解決問題的能力。同時，我也鼓勵學生在學習過程中提出疑問和問題，讓學生習慣于思考和探究。
三、發揮自主學習作用。
教育的目的是讓學生掌握知識和技能，但更重要的是讓學生具備自主學習能力，成為有獨立思考能力和創新能力的人才?？萍紕撔陆逃囊粋€目標就是培養學生的自主學習能力。在我的教學實踐中，我嘗試讓學生自主選擇學習內容和學習方式，通過提供豐富的資源和資料，讓學生可以自由探究和學習。同時，我也注重評價方式的改革，嘗試采用項目式學習和綜合性評價的方式來評價學生，讓學生有更多自主學習和探索的機會。
四、提高教師科技素養。
要讓科技創新發揮出其真正的教育價值，教師的科技素養是必不可少的。在我的實踐中，我不斷學習各種新技術和新工具，提高自己的科技水平。同時，我也鼓勵教學團隊互相學習和交流，共同探索科技創新教學的最佳實踐方法。這不僅可以提高教師的教學水平，也可以為學生提供更好的教育資源和教學服務。
五、加強家校合作。
科技創新教育的實踐需要教育家庭、學校、社會協同合作。在我的實踐中，我和家長保持聯系，積極邀請家長參與我的課堂和學生的實踐活動。同時，我也努力與社會資源進行對接，為學生提供更多實踐機會和資源。
總之，科技創新教育旨在使學生具備更加全面的素質和能力，為未來的職業生涯和社會責任做好準備。通過實踐，我意識到科技創新教學的價值，也不斷完善和改進自己的教學策略與技能。相信在未來的日子里，科技創新教育將會越來越普及，真正發揮出應有的教育價值。
隨著時代的變遷和科技的進步，傳統的教學方式已經不再適應現代教育的需要。在現代教育中，科技創新教學已經成為了一種趨勢和發展方向。在這個過程當中，我也逐漸開始關注到科技創新教學的實踐。通過實踐和體會，我認為科技創新教學應該從五個方面來著手。
一、引導學生積極探索。
科技創新教學可以鼓勵學生積極探索，通過自學、自主探究和科研訓練來發揮他們的潛能。在實踐中，我發現大多數學生都很喜歡這樣的學習方式，因為他們可以在自己的興趣和優勢方面打開創新思維，實現自身價值的提升。
二、營造積極的學習氛圍。
科技創新教學需要營造積極的學習氛圍，讓學生充分融入到學習中去。這可以通過不同的方式來實現，例如目標設置、展示和分享、討論交流和課程活動等。在這個過程當中，學生們將會逐漸形成學習興趣，并且產生積極的學習情緒。
三、提高學生的動手能力。
科技創新教學需要注重提高學生的動手能力，這也是現代教育的一個重要方向。在現實生活中，很多工作都需要學生具備動手的能力，例如手工制作、動手實驗和電腦輔助設計等。通過實踐操作和基本理論知識的培養，可以促進學生動手的能力和綜合素質的提高，為將來的職業發展打下堅實的基礎。
四、培養學生的團隊精神。
在科技創新教學當中，學生需要配合團隊合作的機制，才能更好地完成任務。這也就要求學生不僅要高效率，更要注重溝通合作和權利義務的分配。通過合作，同學們可以更好地分工協作，以實現創新成果的共享和創新價值的提升。
科技創新教育需要持續的推進、實踐、靈活運用，并不斷地適應社會的發展需要。在這個過程當中，我們需要不斷提升自身的教學素養，結合具體的實踐和創新案例，推進科技創新教學的實踐和應用。同時，我們也需要秉持開放和創新的態度，不斷去探索和嘗試，以推動教育的變革和時代的發展。
總之，科技創新教學能夠提高學生的創新能力和學習效果，同時也能逐漸培養學生的團隊合作、動手能力、自主性和創新意識。在面對時代和社會的變革時，我們需要更好地將這些思路和實踐方案融入到教育當中，并以此為基礎，為學生成才和社會發展做出更大的貢獻。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/941325.html
