<menuitem id="an1j4"></menuitem> 心得體會是我們成長的見證，記錄下來可以留下寶貴的回憶。寫心得體會時，可以充分表達自己的情感和思考，做到真實、客觀、理性。9.為了更好地理解心得體會的寫作方法，我們整理了一些范文供大家參考。
為了更好地落實我們低年級數學教研組的工作，為了讓我們教師們更好地發展，更快地成長，為了讓我們的數學課堂充滿勃勃活力和生機，為了讓我們的教學質量不斷得以提高。特制定本學期的教研計劃如下：
一、指導思想：
本學期，我們低年級數學教研工作主要圍繞“有效課堂教學”為工作主線，以促進教師專業發展、提高學生數學素養為研究宗旨，積極學習《數學課程標準》，立足課堂，并結合本校特點，實施審美教學、選擇教學、建模教學、生活化教學等，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。
二、主要工作：
（一）扎實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性。
教學科研是學校的生命線，把科研工作與教師的教學實際緊密聯系，扎實推進教學科研工作，增強教研工作的針對性、實效性，使教研工作真正地做到為教師服務、為學生服務、為教學服務。
1、繼續堅持每周一的業務活動，采用理論學習、座談交流、網絡研討、集體備課研討、專題輔導、等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動時的到會情況和參與情況嚴格按照《教師教研活動量化細則》進行量化考核，并記于教師個人教研積分。
2、嚴格執行集體備課制度。繼續堅持集體備課、周前備課。教案的備寫要規范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點，教學方法，教具準備，教學過程，作業設計，板書設計，教學反思等要素要齊全。教案的設計要在集體備課的基礎上，結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。
3、嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔。
對于作業的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習積極性。作業批改要及時、認真、細致、規范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。對學困生的作業要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。
（二）學、研、培結合，促進教師專業成長，加強數學教師隊伍建設。
強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作、各級名師、教學骨干和學科帶頭人的培養工作。促進數學教師的專業成長，推動數學教師隊伍整體水平的提高。
（三）開展網絡教研，創教研特色。
網絡教研突破了地域限制、時間限制，縮小了學校、地區的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。近年來我們數學教研組充分利用學校比較先進和完善的網絡環境，對課堂教學及教研活動進行了大膽的探索和嘗試，取得了一些可喜的成績，為教學教研工作注入了勃勃的生機和活力。在本學期，我們仍將發揮網絡教研的優勢，繼承開展網絡教研以來取得的成果，繼續把網絡教研作為校本教研的主要任務，讓網絡教研成為數學教研組的一大特色。
三、主要活動安排。
（1）制定教研組備課組計劃。各教師制定授課計劃。
（2）及時了解學生動向，盡快引導學生把注意力轉移到學習上。
（3）依據上學期情況，加強對學困生的個別輔導，別讓他們一開始就“掉隊”。
（1）“三秋”比武活動。
（2）骨干教師柳丹講示范課。
（3）備課組活動：評課活動。
（1）期中教學工作檢查、分析與交流。
（2）區優質課評比活動。
（3）備課組活動：觀看網上數學優質課活動。
（1）教學論文、教學案例撰寫評比。
（2）期末教學常規檢查。
（3）復習計劃制定。
（4）期末質量檢測與分析。
寫字是小學語文教學中一項重要的基本功訓練。小學低年級語文寫字練習存在著抄寫量大、內容重復、形式枯燥、評價脫離學生實際等問題。我認為，應該對低年級語文寫字教學進行改進，使它成為適應學生持續發展的重要舉措，那么如何使學生愛寫字、寫好字呢？結合多年的語文教學，我覺得應該從下入手：
一、巧妙激發學生寫字興趣。
1、故事激趣。低年級學生愛聽故事，例如講“草圣張芝臨池學書”、“王獻之研盡十八缸墨汁”的故事，可以激起孩子心靈的共鳴，產生學習名人刻苦練字的愿望，將有助于培養學生持之以恒的精神。
2、勤示范。教師可以給學生示范，讓他感受到關愛，也可以給全班同學示范，創建共同學習的機會。教師可以在黑板上演示，還可以利用現代化教學手段，使圖文結合，聲形并茂給學生全新的感覺，調動學生寫字的積極性。
3、獎勵激趣。我通常采用的獎勵方式是和老師一起改作業，提高批改作業，大大激發了學生的寫字興趣。同時，也激勵著其他學生，他們也渴望著體驗一下當“老師”的感覺。這樣，激發了學生們的寫字熱情，促進了學生對所學寫字知識的進一步掌握運用。
4、開展書法比賽。不但讓孩子們之間比比，還讓他們與老師比與家長比，使他們的欲望更強烈，尤其是聽到快超過老師了，他們就練得越發起勁。
二、講清要領，嚴格指導書寫。
1、熟記田字格的各個部分。我要求學生在觀察時做到“三到”：即眼到、手到、心到。每次寫字之前，我都要先給學生足夠的時間，請他們觀察生字在田字格中位置，明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，再相互討論如何下筆，并對每一筆的位置以中線為參照進行定位。這個過程反復地訓練，讓學生發現筆畫之間的關聯，發現部件的大小、區別，發現相同結構字之間的差異，堅持訓練，學生才能慢慢地把握好字形，對生字有了整體上的認識，最終離開田字格安排好字的結構。
2、教學生寫好基本筆畫。寫字本身是一門藝術，我們雖不按書法要求讓學生寫字，但也要讓學生學會審美，而要“審”的前提是“美”存在。漂亮的字正是由“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫構建成的，所以學好筆畫是基礎，教學筆畫一定要認真、耐心、扎實。教學筆畫也要有‘定的指導方法。首先起筆、行筆、收筆方法要講清楚，讓學生多實踐，多體驗，老師要針對存在的問題有具體的指導和強化訓練。其次，為了幫助孩子記憶得多、準、快，減小難度，還可以編成兒歌，使學生對筆畫的書寫有深刻的記憶。如“橫要平、豎要直、撇要鋒、捺有腳”等等。
3、寫好字要緊記筆順規則。筆順就是寫字時筆畫的先后順序。學會筆順規則，對記憶字形，正確、美觀的書寫都起著重要的作用。如“先橫后豎，現撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先進人后關門、先中間后兩邊”等筆順規則，結合實際的例子，用生動的方法教給學生，讓學生消化著記憶，記憶得更清晰。
三、循序漸進，持之以恒，逐步提高。
1、養成每天動筆寫字的習慣。寫字練習是不能離開筆的。低年級學生對上語文課很好奇，但害怕寫字，有這樣一些原因：剛開始寫感到吃力、手疼；覺得自己寫得不好看，要尋求家長的幫助：覺得寫字是一件枯燥的事。針對這些情況，我將寫字作業做了相應的調整：減少書寫的量，每個生字寫一遍：由老師在每一位學生的本子上做示范；運用多種激勵手段，并且耐心地告訴學生：“每天做作業是一種學習的習慣?！苯涍^一段時間的訓練，學生們養成了每天動筆寫字的習慣，哪一天老師沒有布置練習，學生們還會追問：“今天寫什么字？”
2、邊寫邊記的習慣。我采用訓練學生邊寫邊記的方法，通過觀察、分析字在田字格中的位置加強記憶，一舉兩得；采用“細水長流，積少成多”的方法，每天記五個字，每個字只寫一遍，這又從學生心理上降低了記憶的難度。班里學生看字記字的能力大大提升，記憶效果不比大量練習差。每當要進行書寫作品展示時，學生們踴躍地爭當小老師介紹寫字經驗和記字小竅門。雖然他們的寫字練習量少了，可完成練習的勁頭和質量卻提高了。
總之，指導學生寫好字是一項長期艱巨的任務，需要老師有目的、有計劃、堅持不懈地努力。萬丈高樓從地起，千里之行始于足下。讓我們攜起手來，共同探索，共同努力，讓學生將來提筆不再有遺憾！
識字能力是閱讀能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛入學的一年級小學生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據兒童的年齡特點，有目的地調動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、具體方法。
1、實物演示法。
教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學到一個生字時，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用歸類法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結構，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨體字。長期分析字型，使學生養成習慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
二、課前充分準備。
興趣是激發兒童從事學習的動力。教師在教學前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
摘要:小學低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學語言藝術,努力提高口語教學的有效性。只有這樣,才能使學生在聽懂、感知中養成“聽”的興趣,培養“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規范口頭語言,切實提高口語能力。
一、教學語言要講究修辭。
教學語言首先應該規范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內容向學生宣讀一遍,就很難激發學生的學習熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語言藝術還反映在組織課堂教學中。
教師的課堂教學,應該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態度對待學生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習慣于傳統教育師道尊嚴,習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻,對于“俯身側耳以聽”,訓斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復”的學生,表示欣賞。
2.放開學生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學生自尊心。二管課堂紀律,不能聽之任之,讓學生任意喧嘩吵鬧。三管學生視聽,有的學生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應以最快方式,凝聚學生的目視、耳聽、心思。
三、語文教學語言要幽默風趣、妙趣橫生。
教師應盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程,根據學生情緒、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。
四、采用簡短句式。
低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?對學生就像對自己的孩子一樣?！边@樣,兒童就不難聽懂了。
五、語文教學語言要具有啟發性,循循善誘。
教學語言的啟發性就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學是為了發展學生的思維能力,這就要求教學語言相應地應當含蓄、耐人尋味、發人深思,富有啟發性的藝術效果。語文教學中,教師要善于激發學生主體意識,增強其學習的內動力,引導學生質疑問題,多為學生制造懸念和創設意境,激發學生思維的積極性和求知渴望,使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。
師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進。你想“有疑”“有進”嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。
(學生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現在選擇一個你最感興趣,自認為最有價值的問題來探究。
教例中,教師的教學語言更強調提問的方法滲透,更具有明確的啟發性。要求學生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學語言的明確導向性,避免了學生探究的淺表和泛化,使探究更高質更高效。
六、教學語言應富于鼓勵性。
我們經常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業.昨晚上到哪兒瘋去了?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴重地傷害了學生的自尊。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業?！拔蚁嘈拍銜Φ??！睂τ谧魑乃讲畹膶W生,我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”
一、培養學生學習音樂的積極性。
由于小學注意力不能持久，如何培養學生專注地傾聽？必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，點頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語言的形式參與音樂被視為一種有價值的音樂欣賞形式。學生沒有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時，“手舞足蹈”的肢體語言就是他運用最多的一種表情達意的方法。在表現音樂的過程中進行音樂欣賞的方式，它可以使人們全身心地投入，盡情地表現。這種形式無論對成年人，還是對少年學生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學生的生理發展有好動、好玩、好奇、好勝等特點，選擇最適宜他們的方式，積極運用肢體語言，就能有效地吸引學生的注意力，培養學生學習音樂的積極性。
二、引導學生深入了解作品。
作曲家在創作過程中，總是力圖再現自身內心深處的感受，好的音樂作品也總是強烈、細膩地表達了作曲家豐富的情感及對事物的感受，在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內容，這樣不但增強了學生的形象記憶，并且能更清晰地理解作品所表達的內容。例如：兒童交響樂童話《四小天鵝舞曲》，就是一首音樂形象非常豐富，生動的欣賞教材。故事是描寫了美麗的奧杰塔公主到上山采花時遇到惡魔,惡魔要娶她為妻遭到拒絕,于是惡魔惱羞成怒,用魔法把公主變成了天鵝,他們白天在湖里游淶游去,只能在深夜那一會才恢復人形.一天晚上,奇格費里得王子知道這個事后,就解救了公主.這首樂曲是的第二幕,四小天鵝向王子與公主表示慶賀,跳起了歡樂的舞蹈.在欣賞的同時，讓同學們把所聽到的音樂用肢體運用表達出來，清脆嘹亮的長笛演奏時，揮動著雙臂想像著自己在天空中自由地飛翔。詼諧的雙簧管出現時，同學們學著小天鵝憨態可鞠的腳步搖搖擺擺地走過來??在欣賞的過程中，讓同學們扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂動起來。這樣，學生不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了課堂氣氛，同時也理解了作者所表達的內容。
二、調動學生情感。
表演激發學生學習興趣，小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在優美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學生情緒歡欣飽滿，又培養了他們即興創造能力。
小學生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開學生的手腳，引導他們把音樂轉化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎，音樂作品的產生，有賴于作曲家創作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。因此，鑒賞音樂的第一步，首先可以去體驗作品所含的情感，對作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因為肢體語言是情感的表現。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.四、培養學生的豐富的想像力。
用肢體語言的方式參與到欣賞音樂的活動中，我們要盡量創造條件，激發學生動手參與。課堂教學中我們應以學生為主，教師起引導作用，激發學生的興趣。充分利用中小學生好動，喜好游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動中，從多側面感受音樂，學生要通過自己對音樂的理解進行創作性的表演，不拘形式，不求統一，只要能啟迪學生們的想像力，都可以進行創作性的表演，這樣不僅給學生提供了表現自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受.“教育藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！边@句話對我的啟發很大，每次帶班，班中難免總有那些調皮的、頂嘴的、學習差的、沒有禮貌的孩子，他們常常令我頭疼、心煩。剛開始，我總是以批評、指責的方式來教育學生，但效果是短暫的，學生們不能心服口服。
經過多年的摸索和實踐，我發現學生們處于成長階段，可塑性很強，在每個孩子的身上都有“閃光點”。作為一名教師，我應該充分肯定學生的閃光點，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。班上有個學生，他非常地好動，上課一點兒也坐不住，時不時地還要在課堂上發出刺耳的怪聲，令老師們頭痛。剛開始我也和他交流了幾次，但效果都不太理想。一到興奮的時候，他總是控制不住自己的行為。但這個孩子很聰明，盡管他有時上課不太認真，但每一次反饋他都能很快地回答出老師的提問。我好奇地問他，這是什么原因，他很自豪地告訴我，每天回家，他都預習的，所以都知道?？粗靡庋笱蟮纳袂?，我想：真看不出啊，這樣一個淘氣鬼，居然能每天做好預習工作，我何不利用這個機會給他戴戴高帽子，說不定??在上課的時候，我又一次故意地請他回答問題，果然，他又能回答地很清楚，于是，我特意問他，你是怎么知道的呢？在他的回答后，我立刻就在全班面前表揚了他，稱贊他能堅持每天做好預習工作，還當場發給他一個“小紅星”，他喜滋滋地拿著“小紅星”看了又看，下課后，我悄悄對他說，如果你上課再認真一點一定會學得更好。小紅星就會拿得更多，到那個時候，老師還有更大的獎勵呢！你想要嗎？他看著我努力地點點頭。從那以后，上課的時候，我總是請他上來當小老師鼓勵他，因為我知道他字詞學得不錯，完全有這個能力。漸漸的，我發現他比以前進步了，還學會了幫助老師管理班級。有一位教育家曾說：“應該讓每個孩子都抬起頭來?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我應該充分地相信孩子，發掘孩子的閃光點，幫助他們恢復自信，重新揚起風帆，去戰勝一切困難。
轉眼間，一學期的教學工作又近尾聲，本學期我們小學數學低段教研組全體教師緊緊圍繞中區教研室工作要點，以“新型師生關系的構建”為教學研究重點，以探索小學數學有效教學為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程中出現的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量，促進每位教師的專業化發展。已順利完成了一系列工作，現就以下幾方面總結如下：
一，加強理論學習，提高組內教師的業務素質水平。
1.組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。
2.認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發揮骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。
3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。
二，積極開展教研活動，促進教師專業化發展。.
1.重視聽評課活動的反思。
本學期全組教師在一起聽課，隨后進行了評課，相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。每次課后教師要認真地反思教學，要從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的聽課反思，通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。評課后，又根據自己在平時的教學課堂中遇到的問題，進行交流，如探討“如何培養學生的數學興趣”、“如何提高學生的計算能力”，通過全組教師的經驗交流，方法借鑒，使疑惑迎刃而解，找到可以試行的教學方法。
2.深入課堂，扎實有效地加強教學實踐、研究，努力提高小學數學課堂教學效率。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，學校組織”聽教師常態課”活動。課堂上充分展現了他們深厚的教學功底，以及在課堂上常見問題的靈活處理，收到良好的效果得到領導和聽課老師的肯定。
一個學期來，我數學低段教研組教師精誠團結，在張校的帶領下，在大家的共同努力下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段。今后我們將繼續本著勤學、善思、實干的準則,一如既往,再接再勵把工作做的更好。
如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。
在教學中，我采用了循環記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯?？偨Y起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，循環牢記憶，巧練促樂學。
循環記憶識字，避免了片面追求寫字數量的機械重復。有很多老師在布置作業時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學生連續寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學生還會產生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規律可循的。把寫字與“循環記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業負擔，而且提高了識字效益。
循環記憶識字教學法主要分為：課中循環、課后循環和周期單元循環三種類型。
1．課中循環。課中循環是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環復現的重要環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中循環可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果。
2．周期和單元循環。周期和單元循環是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一周或一單元中出現的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。
3．課后循環。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字比較多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。
學習了“小學語文知識的教學策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發展提出了更高層次的新的要求。我不由得內心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研?？道蠋煂φZ文低年級知識的教學做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。
第一，進行全面的語文啟蒙教育，其中包括教學生學習做人，學習語文。
在學習語文方面，低年級，要以識字寫字為重點，為學生全面打牢語文學習的基礎。新修訂的課標提出：
1、低年級識字1600個，寫其中的800個。跟原來課標相比，識寫字量各減了200個。能掌握2000個左右詞匯。字寫端正、整潔。
2、用普通通話正確朗讀課文，養成基礎的語感。
3、能用適合的方法理解重點語言。
4、積累語言，能運用豐富的詞匯表情達意。
5、養成良好的語文學習習慣：寫字習慣，掌握正確的寫字姿勢。字要寫得端正整潔。
6、在生活中養成自主識字的習慣。查字典的習慣、注意聽講，愛發言，愛提問的習慣。
第二，根據課標規定的漢語拼音的功能，認真進行漢語拼音的教學。
漢語拼音的功能是識字，正音，學習普通話。由于用拼音幫助閱讀，必須做到能直呼音節，使每個學生達到直呼的要求，對方言區的孩子來說，可能難以做到。我們要使低年級學生盡可能多的識字，進行閱讀。適當降低拼音教學要求。請特別關注：
1、拼音教學重點是準確、熟練地拼讀音節，慢慢達到熟練拼讀音節的要求。
2、降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。出測試卷時，不提默寫的要求。
3、要教學生學習查字典。遇到不認識的字要查字典。讓學生熟記漢語拼音字母表。
4、要加強拼音的運用。在用中熟練。要與說普通話、識字相結合，與生活實際相結合。要利用拼音，讀準音。把握變調，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。關注拼音在實際生活中的運用。關注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
第三，堅決落實以識字寫字為重點。學生做到主動識字。主動識，記得牢，寫得好。
修訂以后的課標指出：識字寫字是閱讀、寫作的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。量的要求適當降低，但是質的要求進一步強調：
1、堅持認寫分開，鼓勵多認，其目的在于盡量直接進行漢字的閱讀。
2、減少寫字，寫字要寫精寫好，打好寫字基礎，減輕學生的學習負擔。
在寫字方面，我們要按照寫字規律來教寫字，指導寫獨體字時，要讓學生掌握筆畫、筆順，關注主筆的占位；合體字的教學，要注意部首、結構、各部分比例、占位、相鄰部位的穿插等。老師的指導要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質量。一般練習書寫一個字不要超過3個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。要在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學生寫字。這是課標新提出的要求：隨堂練習，天天練習。而隨著要求會寫的字組成的詞越來越多，盡量寫詞語而不是寫單字。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。嚴格要求，常抓不懈。關于這一點，課標修訂版，從第一學段一直講到第四學段。也就是從一年級抓到初中?？梢妴栴}的嚴重，也表明了國家課改中心對這個問題改變的決心。
第四，低年級朗讀訓練的重點是讀正確，培養基本語感。朗讀方面，我們訓練的層次不夠清晰。有一年級老師把重點放在有感情的朗讀上。低年級重點是讀正確，幫助學生建立初步的語感。重點是用普通話正確朗讀課文。指標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調，不讀地方音。
不丟字，不加字，不顛倒，不重復。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節奏韻律。在此基礎上，再培養孩子讀出感情，用上不同的語氣。低年級開始，要教孩子學習默讀，不出聲，不指讀，邊讀邊想，從文中提煉關鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學生潛心默讀，邊讀邊想邊批注。因為默讀是一個非常重要的技能，比朗讀的用處更大。
第五，低年級的閱讀教學，理解的重點是字詞句，不是整篇課文內容。
第六，培養閱讀樂趣，學習讀圖讀書。第七，會聽、愛說、敢問，樂于與別人交流。
第八，鼓勵寫句子、寫話、寫見聞感受，寫想象中的事物。第九，利用母語學習得天獨厚的條件，進行體驗式學習。第十，落實良好學習習慣的培養。
任何一種過于長久單調的活動對兒童都是枯燥無味，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谡n堂教學上應當充分發揮主導作用，在傳授知識的同時，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生積極參與到教學中來，成為學習的主人。因此，小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無負擔教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發其學習興趣和積極性，創造性，使學生能愉快、主動地接受知識，成為學習的主人，由苦學變為樂學。
一、寓教于樂，將音樂引入語文課。
小學低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學文，內容豐富，圖文并茂。豐富的教學內容，必須采用生動的教學方法才能得以體現。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，創設輕松愉悅的氛圍，使學生產生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育教育。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合，讓學生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請同學們猜一猜穿山甲會不會問路？帶著疑問繼續看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學生們都會爭先恐后地問答，學生充分發揮想象的能力，也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛，而且還會帶著一個探索興趣的懸念，參與這新課的學習，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學生感知到了什么是美的，什么是丑的。進行美育和熱愛自然的教育，達到了事半功倍的教學效果。
二、開展角色表演，創設不同情境，使學生樂中識字。
興趣是人們工作和學習的內驅力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題，可開展各種生動有趣的表演活動，進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作，在教學時可分別發給他們預先準備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作，由此，學生學會了準確運用這些詞，并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結合起來，既調動學生的學習興趣，提高識字率，也可以培養學生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內容的鏡子，展示結構的屏幕，是教師教學使引人入勝的導游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發學生思維、發展學生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學生興趣盎然，它集直觀、形象、生動、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學時，用簡筆畫和粘貼畫設計板書，再配以優美的朗讀，學生一目了然。這就體現了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。
低年級學生注意力時間短，持久性差，易疲勞。在主要教學環節結束時，學生的注意力會自然分散，精力會松馳下來，表現疲倦狀態。此時配以音樂表演，讓他們充分活動腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學中，指導學生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動作，學生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產生深刻記憶，既休息了學生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識，達到了溫故知新的教學效果。
實踐證明，實施愉快教育，學生的學習興趣濃厚，又提高了學生的口表達能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發展學生的特長，開闊學生視野，發展學生的創造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機結合起來，是知識與能力的和諧統一，也是“愛、美、興趣、創造”的和諧統一。
閱讀是學習的基石，掌握閱讀能力對一個學生來說至關重要。作為小學低年級的老師，我深知培養學生的閱讀習慣和技能對他們未來的學習生活至關重要。在過去的幾年中，我一直在探索如何讓小學低年級的學生愛上閱讀。今天，我將與大家分享我在閱讀課上的心得體會。
首先，我發現激發學生的閱讀興趣是培養他們閱讀能力的關鍵。為了達到這個目標，我經常讓學生參觀圖書館，并引導他們選擇自己喜歡的書籍。我還組織了系列主題的閱讀活動，例如閱讀比賽和閱讀分享會，以激發學生的積極性。當學生們發現閱讀是有趣和有益的時候，他們的閱讀興趣和能力都會得到提高。
其次，我發現在小學低年級的閱讀課上，培養學生的閱讀技能非常關鍵。我采用了多種教學方法來幫助學生提高字詞識別和閱讀理解的能力。例如，在課堂上，我經常使用字卡和句子卡的游戲來訓練學生對字詞的辨識能力。同時，我鼓勵學生進行口頭閱讀，并與他們進行互動和交流，以提高他們的閱讀理解能力。通過這些方法，我發現學生對閱讀的興趣和能力都有了明顯的提高。
此外，培養學生的閱讀習慣也是非常重要的。為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，我制定了一個每日閱讀計劃，要求學生每天都要花一定的時間閱讀。我還鼓勵學生選擇適合自己閱讀水平的書籍，并定期與他們討論他們的閱讀進展。通過這些措施，學生們逐漸養成了每天閱讀的習慣，他們的閱讀能力也隨之提高。
同時，我還了解到家庭對學生閱讀的影響也是非常重要的。因此，我與家長建立了緊密的聯系，并鼓勵他們在家里給予孩子足夠的閱讀支持。我給家長們提供了一些閱讀的指導，并鼓勵他們在家里給孩子提供一個良好的閱讀環境。家長們的支持和配合為學生的閱讀能力的提高提供了很大的幫助。
最后，我想強調的是，閱讀不僅僅是為了考試或者提高成績，更重要的是培養學生的思考能力和創造力。通過閱讀，學生可以了解不同的事物和文化，開闊自己的視野。因此，作為一名小學低年級的閱讀教師，我堅信我正在為學生的未來奠定堅實的基礎。
在過去的幾年中，通過持續的努力和探索，我發現激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀習慣和與家長的合作是培養小學低年級學生閱讀能力的關鍵。通過這些努力，我看到了學生們在閱讀課上的成長和進步。我相信，只要我繼續努力，每個小學低年級學生都能夠成為熱愛閱讀和具有良好閱讀能力的學生。閱讀的火苗將在他們的心中燃燒，給他們帶來無盡的樂趣和成長。
為貫徹課程改革精神，更新教師教育理念，提升教師理論素養、專業水平和教學實踐應用能力，加強教師之間相互合作、交流，探討和解決教學中的實際問題，總結和推廣先進教學經驗，全面提高教學質量，特制定教研活動方案。以提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。
一、指導思想。
以提升教育教學質量為中心，深化教育科研，狠抓教學管理，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的教育教學水平，實施以研促教，以研興教，為廣大教師搭建自我展示的平臺。
二、活動原則。
全面提高教育教學質量、促進每個學生的發展是教研活動的宗旨，充分體現全體性、導向性、操作性、發展性、激勵性。
教研活動要立足我校教學工作的實際情況，以教學實踐過程中教師所面對的各種具體問題為對象，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和教研能力，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。并通過教研活動的開展，創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的文化氛圍，使教研組成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。
三、活動形式。
1、個人、集體備課相結合，關注每一節課，幫助教師解決課堂中出現的問題。
2、教師教學活動中遇到的重難點等具有普遍性的問題，依托學科組，校際間合作，分析問題產生的原因，討論解決的策略，多人實踐體驗，深入研究。
3、開展示范課、優質課、研究課等教學觀摩活動，讓有經驗的老師，充分發揮其輻射帶動作用。
4、加強校際交流學習：到外校聽課、學習考察的老師，要把外校先進的教育理念和教學方法引進來。
5、教學研討、經驗總結、撰寫教學論文、案例反思等。
四、具體措施。
1、加強理論學習，樹立課程觀、教學觀、質量觀。
2、建立學科備課組，實行在教師個人備課基礎上的集體備課制度。個人備課做到“六備”，實行超周備課，教師應有教案上課。集體備課主要在組內進行，集體備課的內容可為一個學期或一個階段中較難把握的內容?；顒忧敖M長確定備課內容和人員，活動時重在分析教材設計意圖和討論課堂教學設計，形成相對成熟的備課資料。
3、以教研組為單位，有目的、有計劃地開展教研活動。每次活動應有過程、人數、具體內容等記錄和資料，教導處要參與指導，起專業引領作用。
4、教研活動應全員參與，積極圍繞活動主題內容發表個人見解、展示自我。
5、以學校為基地開展各種校本教研活動，如理論學習、教學研討、課題研究、教學觀摩、教學競賽、成果展示、校際交流等一系列活動。
6、參加各級上教育行政部門組織的培訓或研修。
五、教研活動要求。
1、每學期初，教研組長根據學校統一部署和本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃。
2、在學校統一領導下，各教研組由教研組長組織本組教師按計劃進行教研活動。
3、教師應準時參加教研活動，不得無故缺席。在活動時，教師應積極發表。
自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氣氛。認真記錄，并寫好心得體會。
"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力?，F代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力。這才能為他們以后發展奠定基礎，才能有利于他們的學習。
在課改小學語文觀摩研討會上，兩節課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區別，看起來教師的工作是輕松了，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現。如執教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學生的想象激發了興趣。因為學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的.效果。在執教《小豬畫畫》一課中，教師根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，教學扎實，不流于形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。
教學過程注重了學習方法的指導，如圈圈、畫畫，用學習上一段的方法學習下面的內容，讀后，你體會到什么等?！稑藴省逢P于低年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的"情感態度"。在教學中，教師能夠激發學生的興趣，感受閱讀樂趣。如教師讓學生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。讀中導思，"感悟文本"，演后自讀，拓展延伸，"走向生活"。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。
教學總是一門遺憾的藝術。學生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學生的發言也有精彩之處，但學生能力的養成不是一蹶而就。在教學過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發言的針對性，講話的儀態等。因受時間空間的限制，并不是每個學生都能參與進來，有一部分學生只能充當看客，不利于"每一位學生的發展"。
教師提的問題過于零碎，包辦太多；讀中理解過于形式化；識字、寫字重點不突出，沒有層次，學生缺乏獨立識字能力等。
總之，教師要調整教學思路，要強化識字、寫字教學中，淡化內容分析，識字途徑要多樣化，鼓勵學生多識字，樂于識字,逐步培養學生獨立識字的能力。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學低年級語文教學反思。
小學低年級閱讀課作為學生學習語文的第一課，具有重要的意義。在這個階段，學生不僅需要掌握基本的拼音和字詞，還需要培養閱讀的習慣和興趣。做好小學低年級閱讀課是培養學生閱讀能力和提高語文水平的關鍵一步。我在教學實踐中有一些心得和體會，現將其分享。
第二段：注重基礎打好基礎。
在小學低年級閱讀課中，我發現學生對拼音和字詞的掌握是非常重要的。因此，我重視拼音教學，選擇合適的教材和學習資源。通過課堂教學、游戲和活動等形式，培養學生對拼音的敏感性和掌握能力。在教授字詞時，我注重學生理解字詞的意義和應用，讓學生在課堂上進行實際運用，提高學習效果。
第三段：啟發思維激發興趣。
小學低年級閱讀課的內容通常以寓言故事、兒歌、詩歌等為主。我在教學中盡量選擇有趣和生動的故事，注重情感的表達和角色的塑造。通過情境化的教學情境，激發學生的閱讀興趣。同時，在講解故事的過程中，我引導學生思考故事背后的道理和人物的性格特點，培養學生批判性思維和創造性思維。
第四段：多樣教學提高效果。
在小學低年級閱讀課中，我嘗試采用多樣的教學方法。課堂上，我設計小組合作和游戲活動，讓學生積極參與，提高閱讀的興趣和效果。同時，我利用多媒體技術輔助教學，使用圖書館、網絡和電子書等資源進行閱讀指導。通過多樣化的教學方法，我發現學生對閱讀的積極性和主動性得到提高，閱讀能力也在不斷提升。
第五段：家校合作促進發展。
小學低年級閱讀課的教學不僅需要在學校中進行，還需要家長的支持和配合。為了增強家校間的合作，我定期與家長進行溝通，傳達學習目標和教學計劃。我鼓勵家長和孩子一起閱讀，提供適合的閱讀材料給家長，以便他們在家中繼續培養孩子的閱讀習慣和興趣。通過家校合作，家庭閱讀環境得到改善，學生的閱讀能力也有了明顯的提高。
結論：
在小學低年級閱讀課的教學實踐中，我深切體會到了注重基礎、啟發思維、多樣教學和家校合作的重要性。通過不斷的探索和實踐，我發現學生的閱讀能力和語文水平得到了提高。同時，我也意識到自己在教學中仍有很多需要改進和提高的地方。我相信，只要持之以恒地努力，我們的教學將會走向更大的成就。
“語文課標”從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，讓他們養成能寫好一句話的習慣，逐漸地，對寫話產生興趣后，可結合生活實際，用學到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學生的習作水平是有很大幫助，也為學生的寫作打下較好的表達基礎?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：
一、借助口語交際，以說促寫。
在低年級，口語交際是一項重要內容，教師要利用這一憑借的優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發言的再現。
二、借助句式訓練，練習寫句。
低年級學生習作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學生能寫流利、通順、正確，還要求學生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應該從學生的學習實際出發，在一二年級學生寫話的起步階段，認真在教學中挖掘典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如學習到疑問句、感嘆句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便條件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失時機地讓學生進行填空訓練。大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
三、借助實物演示，引導寫話。
學生寫話質量的好壞，與教師的指導緊密相關。對于低年級學生生活經驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現實，教師在指導學生寫話時，要從有利于學生形象感知的情況入手，創造積極條件，指導學生寫話。借助實物演示，引導學生寫話就是一種很好的手段。像我經常帶著水果，玩具、卡片，來讓學生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學生感到有話可說。這樣的題材貼近了學生生活，學生比較容易下筆。
四、借助生活觀察，引導寫話。
生活是習作的源泉，要引導學生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環節就是要引導學生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導學生貼近生活進行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續觀察。教師規定一個較寬的范圍，讓學生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學生觀察《我家的小動物》，每天就自己的觀察寫話。（不給學生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據訓練需要，有針對性地引導學生觀察“校園一角”，按順序寫下自己看到的景物，或引導學生觀察學校的一件花草，注意指導觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導，有利于觀察方法和表達方法的指導。觀察某一景物后，指導學生圍繞中心進行說話寫話練習。
五、借助文本圖畫，引導寫話。
小學生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學時將利用這一教學資源，教給學生看圖方法，引導學生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學生把自己的發現和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學生思維加工的過程，有助于培養學生有意地重現表象的技能，包括在頭腦中有目的地產生豐富的表象。只要我們激發起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結合在一起，學生感知到的事物也會有“神”。
六、借助日記習作，打牢基礎。
日記是經常性習作最好的載體，養成良好的日志習慣是提高學生的習作水平的重要保證。從一年級下學期開始，我就引導學生設置了“寫話練習本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優秀日記，使他們都有一種成就感。學生逐漸養成一種習慣，這可為作文教學邁好一大步。教師要鼓勵學生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當作一種生活和學習的習慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發生的精彩事情。像我班的美玲同學在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經驗教訓?！?/p>
教師要借助評改學生日記的機會，通過鼓勵性評語與學生對話，調動學生日記寫話的積極性，引導領學生寫話和心靈成長。特別是一些學生容易把自己的心理話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機會，既引導學生，又肯定學生，這也是促進學生寫話的一個機會。如紫蘭同學在日記中寫到：“早晨吃飯是一天中最煎熬的事。而母親為了我的身體健康，每天強制性地盛兩碗飯要我吃完才可去上學。為了逃過母親的法眼，為了能讓自己早去上學，我總是趁媽媽上樓時，把飯倒掉，等媽媽下來時，嘴里一口飯咀嚼著，這樣總算瞞天過海了。其實，我這樣做是不對的，老師經常教育我們要做個誠實有用的人，我這樣做對不對呢？”我給她這樣的評語：“老師覺得你是一個會聰明能干的孩子，媽媽也是關心你的，像這樣的事，你可以和媽媽商量一個辦法，去試試看！”過幾天，紫蘭在日記中寫道：“今天回家，我說服了媽媽，讓她同意我試一個星期自己安排早飯吃多少，如果對我的身體不好，再按媽媽的要求做?！蔽覀兛梢钥吹綆熒ㄟ^評語對話，同時，這也是一個促進學生自我反思，實踐寫話的過程。
“作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高”。寫話教學是學生習作的起步，在這個階段，我們應該積極關注，用心引導，從小打好學生的習作基礎。
作為一名小學低年級的閱讀課老師，我意識到閱讀是孩子們學習的基礎，對于他們的學習習慣和語言能力的培養起著至關重要的作用。在教學過程中，我深深地體會到了閱讀課給孩子們帶來的各種益處和挑戰。在本文中，我將分享我對小學低年級閱讀課的心得體會。
首先，在小學低年級閱讀課中，培養孩子們的閱讀興趣是至關重要的。我發現，孩子們對于故事書、圖畫書等帶有豐富圖像和情節的閱讀材料充滿了好奇心和興趣。因此，我會準備各種能夠吸引他們關注的閱讀材料，并在上課時引導他們閱讀。我會和孩子們一起探索故事情節，讓他們表達他們對故事的喜愛和感受。我相信通過培養孩子們的閱讀興趣，他們將會從中獲得無窮的樂趣，并且樂意去閱讀更多的書籍。
其次，在小學低年級閱讀課中，提高孩子們的閱讀能力是必不可少的。當孩子們剛上小學時，他們對于字母和文字的認識可能還很淺薄。因此，在閱讀課中，我會設計一些游戲和活動，幫助他們熟悉字母的形狀和音標，并逐漸引導他們識字和拼讀。同時，我還會根據孩子們的閱讀水平，選擇適合他們的閱讀材料，幫助他們提高閱讀的速度和準確性。我相信通過不斷地練習和指導，孩子們的閱讀能力將會有很大的提升。
第三，在小學低年級閱讀課中，培養孩子們的閱讀理解能力也是非常重要的。閱讀不僅僅是指望孩子們能準確地朗讀文字，更重要的是理解其中的含義和表達。在我的課堂上，我會利用一些問題和討論來引導學生深入思考和理解閱讀材料。例如，我會問孩子們關于故事情節、人物特點和故事結尾的問題，讓他們能夠更好地理解和感受故事的內涵。通過激發孩子們的思考和討論，我相信他們的閱讀理解能力將會得到很好的提高。
第四，在小學低年級閱讀課中，積極與家長進行溝通是非常重要的。在每個學期的開學初，我會邀請家長參加家長會，向他們介紹課程安排和教學目標，并征詢他們的意見和建議。我會鼓勵家長們和孩子們一起讀書，并定期舉辦家庭閱讀活動，讓孩子們在家里也能夠享受閱讀的樂趣。通過與家長的溝通和合作，孩子們的閱讀能力和興趣將會得到更好的發展。
最后，在小學低年級閱讀課中，作為一名教師，我要時刻關注孩子們的學習和成長。我要鼓勵他們有自信地發言和表達，幫助他們找到適合自己的閱讀方式，激發他們對于閱讀的好奇心和探索精神。我相信，只有在一個積極、溫暖和鼓勵的氛圍中，孩子們才能夠更好地成長和學習。
總之，小學低年級閱讀課對孩子們的學習和成長起著至關重要的作用。通過培養他們的閱讀興趣、提高閱讀能力、培養閱讀理解能力、與家長進行溝通和關注學生的學習和成長，我們能夠為孩子們創造更好的學習環境，幫助他們成為喜歡閱讀的好學生。我相信通過我們的不懈努力，孩子們的閱讀能力和興趣將會得到長足的發展。
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得尤為重要。
1、借助音節自主識字。
先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯系。最后指導學生觀察、分析字形，了解字義，培養學生的識字能力，有效提高識字效果。
2、巧用形聲有效識字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學時，先讓學生讀準聲旁的獨體字，然后再學形聲字。如先學“青”,再教“清”,啟發學生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學“請”、“晴”、“情”等字時，引導學生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調不同。這樣，通過學習一個字，掌握一串字，使學生從實際中逐步了解形聲字的構字特點，學會識字方法。
3、看圖讀文愉快識字。
結合起來，為閱讀教學打下基礎。
4、運用插圖會意識字。
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學中，注意引導學生把觀察圖畫和已有的實際生活經驗相結合。如教學一年級（下）《識字7》時，可讓學生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學生了解社會，認識自然，受到團結友愛的教育。這樣，學生所識的字將會終生難忘。
5、教具演示激趣識字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學一年級（下）《春筍》時，因多數學生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學生辨認，再應用多媒體的演示，讓學生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎上學生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。
6、誦讀“詞串”韻語識字。
串”,既能豐富學生知識，了解民風民俗，感悟詞語之間的聯系，感受語言的優美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
二、快樂游戲輕松識字。
心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也相應地提高。因此，在教學中，根據學生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發學生識字的興趣，為學生創設愉快的學習氛圍。
1、游戲激趣歸類識字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強學生的記憶。如教學一年級（下）《識字4》時，首先根據課文內容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構成同族字的相同部分，讓學生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導學生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結構特點，使游戲與字族文識字相結合。這樣，可以激發學生的興趣，讓學生感覺學習不是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。
2、善用兒歌記憶識字。
和兒歌讓學生朗讀，讓學生對字形產生直觀形象，從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識字。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的`情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學生小組協作學習，玩字卡認讀生字。讓學生用手中的字卡去拼組新字，或讓學生將偏旁與字卡拼組生字，學生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；同組學生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學生進行重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學，別人不會的想法請教；最終學生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發現了構字規律，又玩得開心。
4、創設情境趣味識字。
教師巧妙地設置情境，通過學生“看”和“聽”,把學生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變為“局內人”.在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學生猜一猜，就更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發學生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數星星時的童心和童趣。教師實現由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉變，打開了學生思維的空間，將學生的學習指向性由教師指令變為學生自由發現，充分體現自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。
5、分清字形比較識字。
有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學生識字量的增加，形近字的不斷出現。小學生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經常出現“百”“白”不分；“?！薄拔纭辈槐?；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學生極大的興趣，如在教學同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學生精細辨認和識記字形的能力，給學生烙下一個深刻的印記。
三、
方法不一快樂識字。
在進行正常教學的同時，如果采取一些特殊的教學方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進。
中，學生的成績參差不齊，尤其是學困生，學有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學習小組的內部合作，增強全組同學，尤其是學困生的自主識字意識。這樣一來，全班學生的學習熱情很快被調動起來：為了防止不用功的同學在關鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設法替本組的學困生補課，而學困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學習，格外主動。
2、廣集思路共同受益。
同學們在各自學習時，學習效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創新的火花時時迸發，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學生的潛力無窮無盡，只要教師適時創造條件，有效挖掘，就能讓學生愉快識字。
3、激發信心欲擒故縱。
區別了，高年級學生都經常寫錯，估計大家也區分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學生反而非學不可了。經過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進。
由于班級內學生識字能力的不同，因此在識字教學中，我經常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學生可接受的范圍內逐漸提高要求。這樣，才能引導學生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現《語文課程標準》提出的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”,“養成主動識字的習慣”,“有初步獨立識字能力”等教學目標。
四、及時復習鞏固識字。
低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產生的。如識記材料的性質和數量，學習強度等。為了避免學生識字回生現象大量發生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學習強度，盡量避免低度學習和過度學習，學后及時復習鞏固。
7.識字教學要讓學生感受識字的有效性論文8.低年級識字教案。
兒童的身心發展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區別對待的原則，以達到教學效果的最優化。在小學低年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質量呢？從教學實踐來看，筆者認為可以從以下幾點來開展教學活動。
一、語言活潑、語氣親切。
得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。
二、示范形象、講解生動。
有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。
三、
內容有趣、教學靈活。
在體育教學中結合體育課教學內容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養學生的積極性。
如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。
四、積極鼓勵，樹立自信。
揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。
總之，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
對于低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣?！皵祵W”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：
價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
一、故事導學，誘發興趣。
吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯系生活，增添興趣。
數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。
三、加強操作，提高興趣。
境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。
腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。
這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。
四、化靜為動，發展興趣。
興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。
在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。
我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧?？傊?，低年級學生數學能力的培養是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數學思維水平。
-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。
本教研組是由一、二級部所有語文老師組成，共有十五人。其中一名新分配的大學生，其余都是經驗豐富的中青年教師。組內成員除任教語文學科外，都兼任思品、傳統文化等其他功課。
二、上學期教研組工作情況總結。
上學期，在學校的領導下，在教研組全體成員的不懈努力下，教研工作取得了一定進展。大家深刻領會課標精神，認真學習“自主互助”課堂模式，并將學到的新理念、新模式大膽運用到教學實踐中去。積極參與教研教改，精心構思每一節課，認真上好課，并注意教后反思，及時總結經驗教訓。對于學校和教研組內組織的公開課，大家積極參與，精心準備，認真聽課，真誠地評課，交流自己的意見，做到知無不言，言無不盡，對講課老師的課堂教學起到了很好的督促和改進作用。上學期的教研工作雖取得了一定成效，但是離我們的目標還差很遠，個別成員的參與性還不是很強，課堂組織結構還不能完全體現出“自主互助”課堂的教學理念，組內教學也沒形成固定模式?？傊?，對于自主互助高效課堂的教學，還需要大家繼續探討。
三、指導思想：
以學校工作計劃為指導，以小學語文課程改革中的具體問題為重點，追求高效、創新的工作態度和精神，落實新課程標準和“345”優質高效課堂倡導的精神，打造“自主互助”高效課堂模式，加強組內教師的業務學習，促進教師課堂教學能力的提高和專業成長。
四、具體目標：
(一)加強業務學習，創建具有自我特色的教學模式。
1.組織教師繼續學習《語文課程標準》、《“345”優質高效課堂教學設計與評估》以及《給教師的一百條新建議》等其他教育理論書籍，通過學習進一步更新教育觀念，轉變教育思想。
2.積極組織教師上研討課，倡導集體備課，分：主備人精備、集體合備、個人細備三步。做到一個課例、二次反思、三次研討。課堂教學要注重教學效果，做到“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”目標三維兼顧，鼓勵教師構建具有自我特色的個性化教學模式。
3.按教育局要求，組內成員要深入理解教材，鉆研教材，弄清本學科的知識體系，做到融會貫通，有的放矢。
4.根據教學中出現的實際問題，開展專題研究活動，增加組內教師之間、年級之間的交流與互動，解決課堂教學中出現的困惑。
5.多組織教師進行講課、評課活動，促進組內教師的專業成長。
(二)抓好常規，提高教學質量。
本學期抓好常規教學，以培養學生的`學習習慣為重點，著重于學生學習能力的培養和良好行為習慣的形成。
1.合理設計作業，以提高學生綜合素質為目的，做到批閱及時，指導細致，具有激勵性。
2.關愛后進生，耐心輔導，不讓一個學生掉隊。
3.狠抓閱讀教學，用興趣帶動學生。不盲目追時髦，多讓學生閱讀適合自己年齡特點、感興趣的書籍。
(三)抓好對青年教師的培養，盡快提高其業務素質。
根據學校要求，開展結對子活動，互相學習，共同提高，促進教師專業發展，力爭使青年教師早日成為教學骨干。
五、實施過程與措施。
1.為達到預定目標，學校規定每周四下午為集體備課時間。在備課組長組織下，由主備人以說課的方式向本組教師詳細介紹本單元的教學目的、重難點、教學方法、課時分配等。組內每位教師積極參與集體備課，充分討論，統一認識。備課組長認真組織教研活動，并認真填寫集體備課記錄。
出自 FaNweN.CHaziDian.COM
2.教研主題專題化，每次教研活動主題要明確。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。本學期我們的主要任務是打造“自主互助”高效課堂模式，大家要群策群力，精心打造每一堂課。
3.為了加快青年教師的成長，打造一批優質高效課堂的典型，今學期我們請縣教研室領導來我校聽課、評課，具體指導我們的課堂教學。青年教師能結合教研主題上好研討課、匯報課。四月份我們將開展課堂開放日，更好地促進我校的教學改革。
4.專業引領---搭建教師學習對話的平臺。教師除個人學習鉆研之外，學校將積極組織教師外出參加各種業務培訓，聆聽專家報告，提高教師的專業素質和理論水平，開闊眼界，開拓思維。
5.每月一次常規檢查，及時反饋，總結提高。
六、時間配當。
第一周制定學科教學計劃，討論備課方案。
第二、三周集體備課。
第四周組織教師聽課評課，交流經驗。
第五周組織學習優質高效課堂基本教學流程。
第六周青年教師上匯報課。
第七周研討目前教學中的困惑。
第八周常規檢查。
第九周交流集體備課體會。
第十周研討“自主互助”教學流程。
第十一周個人交流課。
第十二周常規檢查。
第十三周青年教師上討論課。
第十四周交流外出學習體會與感受。
第十五周檢查本學期業務讀書情況。
第十六周常規檢查。
第十七周教學成果展示。
第十八、十九周復習。
第二十周檢測。
一轉眼，一學期又過去了?；仡欉@一學期的教研活動，使我收獲頗多，本學期來我們低年級語文教研組根據學?？傮w安排，明確工作目標，積極進取，團結協作，順利地完成了各項教學教研任務?，F對本學期的語文教研工作總結如下：
1.從開學初我們就把抓教育質量作為重點工作。根據學校安排制訂了本學期工作安排及目標。我們按照新課程標準，認真設計每一節課的教學過程，針對學生接受能力的差異，充分發揮學生自主學習的主動性，爭取讓每節課都向著“高效課堂”邁進。每節課留有時間讓學生完成課堂作業，教師通過巡視來輔導學困生，使其做到當堂完成。力求培養學生良好的學習習慣。
重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的'基礎；培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣；搞好低年級閱讀教學的工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力成了我們本學期教研組的工作重點，本學期我們還加強了小練筆的力度，做好低段作文的指導工作。
2.教研組成員充分發揮團隊精神，統一教學進度，統一復習內容，做到資源共享每位教師都緊抓教學質量，每次進行了的月考，都能認真做好試卷分析，針對薄弱點，我們制定教學調整措施。教研組成員積極參與語文大組的上課、評課活動，根據上級安排，嚴格做到一學期30節課的聽課評課，并且參與送客活動，實現資源倍增。對于教學中出現的困惑進行集體討論交流。
3.本學期中還有一個重要活動就是說教材。首先我們教研組先對活動制訂了計劃，每人輪流說一遍，大家集體學習，然后挑出最優秀的兩人，推薦參加區級說教材比賽。然后大家齊心協力為兩位老師商量對策。那兩位老師認真鉆研，虛心求教一遍又一遍說給大家聽，大家再在一起討論不足，修改稿子，使我組兩位老師在活動中取得了不錯的成績，這是團結的力量。
在這一學期的教研中，我們學會了團結協作，在一次次教研中提高了自身素質，鍛煉了能力，使老師們在教學工作中提高了效率。當然我們還存在著很多不足，需要繼續努力，以后要更加認真的對待教研活動，嚴格按時按要求參加。
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/940613.html
