<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過撰寫心得體會，我們可以更深入地思考自己的成長和進步。在寫總結時，可以從自己的成長和收獲、遇到的挑戰和解決方法等方面進行闡述。下面是一些關于心得體會的參考文獻，希望能給大家帶來一些思考和啟示。
關愛特殊兒童，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學習，自強不息，快樂健康地成長?，F將本學期關愛特殊兒童如下：
每學期班級召開家長會，會上向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導;有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想;有的心理不太健康，情緒波動大;有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決特殊兒童教育問題，讓他們更好地融入班級大家庭，我們成立了關愛特殊留守兒童之家，開展關愛特殊兒童工程。
為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，副校長負責對留守兒童的安全法制教育，總輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。
我校要求以班級為單位開展關愛特殊孩子的主題隊會，根據本班特殊孩子的具體情況，確立一個子主題，策劃，組織同學舉行一次主題隊會。通過主題中隊會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與。通過活動，讓特殊留守孩子從小學習自理，知道自己的事情自己做，主動參與家務勞動。通過組織送微笑活動，讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂，懂得他人在遇到困難時應該伸出援助之手，把關心他人看作是自己生活中快樂的一部分。
自由散漫，學業成績很差的經過一段時間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學會尊重他人了，能夠自覺遵守紀律了，學習成績有了明顯進步。每個留守特殊孩子都有一個以上的手拉手好朋友，在學習、生活上幫助他，與他一起成長進步。并在留守特殊孩子生日期間，全班同學為留守孩子獻上一聲生日祝福送上自己制作的小、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關懷。
在開辟關愛留守孩子愛心天地，發表愛心宣言，制作愛心牌圖，精辦愛心宣傳欄。挑選創意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內容。
一個個品學兼優的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。
關心關愛特殊學生，不單是學校班級的事，應成為全社會的共同責任?？傊?，為特殊兒童創設良好的教育環境，是學校、家庭、社會義不容辭的責任和義務，應提高認識，協調一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關愛，把素質教育落實到每一個孩子身上。
一、正確對待特殊學生，把更多的愛心獻給特殊學生，這是教育成功的根本點。
沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學生。
二、平等對待、認識特殊學生，這是教育成功的基礎。
特殊學生由于種種原因，在學校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要懂得一點心理學、教育學知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學生出現反復時，也能冷靜對待，幫助學生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此，我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學習的信心。
我們在教育特殊生時應給予他們溫暖、關懷，幫助他們克服逆反心理，樹立學習的信心。
三、加強與家長的聯系，這是做好特殊生工作的重要組成部分。
即時、有效的溝通是轉化“特殊學生”的重要步驟，班主任及時與家長聯系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找教育途徑，限度地發揮家長在子女教育中的作用。
特殊兒童教育工作旨在為身體或智力上有障礙的兒童提供個性化的教育服務，幫助他們克服困難，融入社會。這項工作的意義重大，它不僅關乎特殊兒童的成長和發展，也關系到社會的包容與進步。作為一名特殊兒童教育工作者，我深知自己肩負的責任和使命，通過多年的實踐積累，我總結出了一些寶貴的心得體會，希望可以對同行和社會大眾有所啟發和幫助。
第二段：培養和保護特殊兒童的自尊心與自信心（250字）。
特殊兒童往往因為自身的殘障與主流社會有所不同，面臨著來自同齡人和社會環境的各種壓力。作為教育者，我們有責任為他們提供一個包容和尊重的環境，培養他們的自尊心與自信心。在我的教育實踐中，我發現鼓勵特殊兒童參與各種活動，并不斷強調他們的優點和潛力是非常有效的方法。通過這種方式，孩子們逐漸明白自己的價值和能力，提高了自尊心與自信心，更加愿意積極投入到學習和社交之中。
第三段：個性化教育的重要性和實踐方法（250字）。
特殊兒童教育工作的核心是個性化教育，因為每個孩子的特點和需求都是獨一無二的。在我的工作中，我始終堅持根據每個孩子的特點和需求制定個性化的教育方案。首先，我與孩子建立起良好的師生關系，了解他們的性格、喜好和潛力，從而能夠為他們量身定制合適的教學方式和內容。其次，我注重培養孩子的自主學習能力，讓他們在教育的過程中能夠自主思考、解決問題，充分展現自己的潛力和創造力。個性化教育使每個特殊兒童都能得到最大程度的關注和尊重，取得了顯著的教育成果。
第四段：家校合作促進特殊兒童的全面發展（250字）。
特殊兒童的全面發展需要學校和家庭的共同努力，因此家校合作是特殊兒童教育工作的重要環節。我在與家長交流中發現，許多家長對自己的特殊兒童存在隱瞞和否認的態度，這嚴重影響了教育工作的開展。為了解決這個問題，我采取了與家長建立良好的溝通渠道的方式，增進雙方的互信。我與家長分享孩子在學校表現出的優點和進步，同時也向他們提供了相應的指導和支持，幫助他們更好地參與到教育中來。在我的實踐中，家校合作起到了事半功倍的效果，孩子們的成績和行為表現有了明顯的改善。
第五段：提高社會對特殊兒童教育的認識和重視（250字）。
特殊兒童教育工作需要得到社會的理解和支持。為了提高社會對特殊兒童教育的認識和重視，我積極地參與各種宣傳和交流活動。我通過在學術會議上發表論文、參加媒體采訪、組織公益演講等方式，向社會傳遞關于特殊兒童教育的理念和成果。同時，我也通過社交媒體和網絡平臺開展互動交流，與更多人分享特殊兒童教育的知識和經驗。這些努力幫助更多人了解特殊兒童的需求和潛力，促進社會對特殊兒童教育的關注和支持。
總結（50字）。
通過多年的特殊兒童教育工作，我深刻認識到培養孩子的自尊心與自信心、個性化教育、家校合作和社會認知的重要性。希望我的心得體會能為同行和社會大眾提供借鑒和啟發，共同推動特殊兒童教育事業的進步和發展。
什么是兒童學習障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學習無能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學習障礙（learndisability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現出相當的偏差，以致于無法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現重大困難的一群不同性質學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經系統的功能異常，即是由一個人的內在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?/p>
學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
（1）差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏?，但實際學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。
（2）缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現障礙。
（4）排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。
醫學界把學習障礙看成是一組癥狀，表現出各種疾患：
（2）兒童抽動癥。表現為交替出現的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學習困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發育遲緩。智力正?；蚪咏?，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學習，其成績顯著低于實際水平。
（4）發育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態，學習易疲勞，學習成績普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經常說謊，有偷竊行為，經常逃學，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
特殊兒童是指在智力、身體、語言、情感、行為等方面有不同程度的障礙的兒童。這些孩子需要特殊的教育服務，以幫助他們克服困難，發展潛力。在從事特殊兒童教育工作的過程中，我不僅教給了他們知識和技能，也學到了很多與他們相處的方法和心得體會。本文將分享我在特殊兒童教育工作中的幾點感悟。
第二段：理解與尊重。
特殊兒童與其他兒童一樣，同樣需要被理解和尊重。他們的困境并不取決于他們的個人意愿，而是因為生理或心理上的障礙。作為教育工作者，首先要學會從他們的角度去審視問題，盡力理解他們的困難和需求。然后，我們需要對特殊兒童充滿尊重。不僅要尊重他們的人格，還要尊重他們的不同能力和學習節奏。只有真正理解和尊重他們，我們才能為他們提供更好的教育。
第三段：個性化教學。
每個特殊兒童都有自己獨特的特點和需求，因此，個性化教學是十分重要的。通過了解每個孩子的個人情況，我們可以根據他們的能力和興趣，制定相應的教學計劃和方法。有的孩子可能需要更多的視覺輔助，有的孩子可能需要更多的口頭解釋。在個性化教學中，我們要注重對孩子的細致觀察和靈活調整，以確保他們能夠獲得最好的學習效果。
第四段：鼓勵和肯定。
特殊兒童在學習和生活上往往面臨各種挑戰。他們可能需要更多的時間和精力來完成一項任務，他們可能會因為困難而感到沮喪。在這種情況下，我們要給予他們積極的鼓勵和肯定，幫助他們建立自信心和積極的學習態度。通過表揚他們的努力和取得的進步，我們能夠激發他們更大的動力，讓他們相信自己能夠克服困難，取得成功。
第五段：家校合作。
特殊兒童的教育需要家庭和學校之間的密切合作。在教育工作中，我們要與家長保持良好的溝通，了解孩子在家庭中的情況和需求。同時，我們也要向家長提供相應的指導和支持，以幫助他們更好地協助孩子的學習和成長。家校合作不僅能夠增強特殊兒童的教育效果，也能夠給他們帶來更多的關愛和支持，讓他們在學習和生活中得到全方位的發展。
結尾：總結。
特殊兒童教育工作是一項充滿挑戰和回報的工作。在這個過程中，我深刻體會到理解與尊重的重要性，個性化教學的必要性，鼓勵和肯定的力量，以及家校合作的價值。通過更好地理解和關心特殊兒童，我們能夠為他們創造更好的學習環境和條件，幫助他們實現自己的潛力，融入社會，享受平等的權利和機會。
真實媽媽的經驗：如果您能給與孩子全部的注意力，他們將會永遠記得你。
影響母親養育效果的關鍵因素：表現出您對孩子的關注。
將會在孩子身上顯現出的真實的成效：感覺到自己很重要以及自我接納。
真實媽媽養育心得：如果有哪一位母親能明白專心地傾聽在家庭教育中起著非常重要的作用，那么她的孩子可以說是非常幸運的。如果一位母親能停下自己手里的活兒，而把全部注意力轉移到孩子身上，那么這就是她向孩子表達愛和接納的一種方式。這個養育秘訣的關鍵不在于您要為孩子盡量多做些什么，而是要少做。正如古老的禪宗所說：“什么也不需要做，就是坐在那里?！薄白聛?，傾聽”，當您這樣做的時候，您的孩子就會明白此時此刻在您的心目中再沒有比聽他（她)傾訴更為重要的事情了。這也可以用來解釋為什么說全神貫注的傾聽是母親給與孩子的最珍貴的禮物之一了。當然，這也是12個養育秘訣中最為簡單的一個。它僅僅需要您在一瞬間做出選擇——掛上電話、放下報紙、合上書，然后要讓孩子確信您是心甘情愿地陪在他（她）身邊，愿意聽他(她）傾訴。而且它只需要您做出一些關注性的動作，例如看著孩子、輕輕地點頭，身體略微向前傾，表現出您很感興趣，所有這些動作傳遞給孩子的信息是：媽媽非常關心我；我可以和媽媽說任何事；她想聽我說些什么。而這樣做的一個隱含的好處就是：專心的傾聽是維系母子之間深厚持久聯系的基礎。從現在開始，把傾聽變成一種習慣，那么您的孩子將會永遠把您當作是一位可靠的決策咨詢者、忠實的知心朋友以及耐心的指導者。
故事：
“她會全神貫注地傾聽”
母親的心腸是孩子的課堂。
——亨利？沃德？比徹(henrywardbeecher)〖zw（〗〖ht5"f〗譯者注：亨利？沃德？比徹(henrywardbeecher，1813～1887）美國___公理會自由派牧師，作家?？诓懦霰?，關注社會事務，是當時最有影響力的新教發言人。除了他的布道以外，比徹的著作包括《進化與宗教》等。
大多數的老師都承認有一些學生他們是永遠不會忘記的。6歲的里基？安德森就屬于這類學生。他離開我的班多年以后我依然記得他。事實上，這個孩子是如此的特別，以至于我仍然清楚地記得我第一眼看到他時的情景。
那是在我做教師后的第二個年頭，學校第一天開學的時候。我的班位于一個走廊的盡頭，我站在班門口迎接我的一年級新學生。里基下公共汽車的時候，我正巧看到了他（準確地說，你很難不去注意他）。這個小男孩之所以這樣引人注目，首先是因為他的確是一個討人喜歡的小男孩：他有一頭猩紅色的頭發，明亮有神的藍眼睛，圓圓的小肚子，長著雀斑的小臉蛋上透露出頑皮的神采。一看到他你就會不由自主地想微笑，因為他是如此的可愛。他看起來非常像1960年代流行的電視喜劇《安迪？格里菲思》里的小主角歐皮。其次這個男孩搞出的動靜非常大，當其他孩子走向各自的教室時，里基卻是蹦蹦跳跳地來到教室的（事實上，他總是蹦蹦跳跳的，看起來似乎他很喜歡這樣的移動方式）。他一邊蹦蹦跳跳地走著，一邊還大聲地哼唱著羅杰斯先生的主題歌〖zw（〗〖ht5"f〗譯者注：羅杰斯先生，即美國著名兒童電視節目主持人弗雷德？羅杰斯(fredrogers），號稱美國兒童電視之父。他主持的節目叫《羅杰斯先生的街坊四鄰》(misterrogers‘neighborhood)，創辦于1965年。其主持人弗雷德？羅杰斯老成持重，在屏幕上顯得和藹可親，其主持風格是注重感情交流，啟迪兒童心靈。在節目中他常常會哼唱“鄰里間美好的一天?！保ㄎ覀兌己苁煜み@首歌的歌詞“鄰里間美好的一天”，但是顯然里基只會唱這一句，因此他不斷地重復唱著）。他的精力好像永遠都用不完，總是那么興奮。
當他來到教室門口看到我站在一旁的時候，他停了下來，閉上了嘴巴，意識到這個房間將是他的一年級教室。他看著我，咧嘴一笑，然后就探頭進了教室四處張望。顯然，我和這個房間都通過了他的檢查，因為他平靜地轉過身，對我說道：“我將在這里度過我人生中最棒的一年?！比缓笏峙d奮地補充道：“今年我要將學習閱讀！”
坦率地說，我喜歡他。里基的熱情深深震撼了我，而他所表現出的自信也給我留下了深刻印象。要知道，閱讀對于6歲的里基而言可不是一件容易的事。我是一名從事特殊教育的教師，而里基之所以會來到我這個班，是因為這個孩子存在著嚴重的學習障礙以及注意力不足等問題。對于里基來說，無論在哪一件事上要保持幾分鐘的注意力都是非常困難的，甚至有的時候保持幾秒鐘的注意力對于他來說都是一個挑戰。事實上，在我教過的所有的特殊兒童中，里基的注意力持續時間是最短的。
開學幾周后，我發現里基在藝術角活動區忙著把許多紙張剪成心形圖案（這個時候大約快到萬圣節了，我有些擔心里基不理解各個節日所需的裝飾品也不同的風俗習慣，擔心他正在做的小圖案不適合萬圣節用）。但我所看到的情景著實令我感動：很明顯，里基正在竭盡全力地想把事情做好，他吃力地把雙面膠粘到剪好的心形圖案上，然后又用蠟筆在心形圖案上用心地寫著什么。這對任何一個孩子而言都是一個單調乏味的事情，而對于一個有注意力缺陷問題的小男孩來說則更是如此。
新課程的教育理念倡導教育要“關注全體學生，關注學生的全面發展，引導學生主動發展”。但教育實踐中，教學內容的統一、班級授課制的形式以及學生人數的眾多等教育現實卻往往讓教育只能面對“大多數”，而忽視了學生中特殊的一部分。
這部分學生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”?；谶@樣的現狀，我校根據二期課改要求，提出了“關注‘特殊兒童’教育，促進全體學生均衡發展”的策略，研究、轉化“特殊兒童”，使教育的關注點面向每一位學生，從而達到教育的均衡發展。
在一般教師的心目中，但凡學生所表現出的行為違反了教師所限定的一套行為規范準則，行為異于班中大多數乖巧的孩子，就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類型：課堂上好動、不靜心，思維專注的時間較短，影響其他學生聽課效率，影響教師上課情緒；較易亢奮，在群體中往往會作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果；極有自己的主見，常常質疑教師的觀點，提出自己的想法，且不易說服等。
教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童，究竟什么樣的兒童才能稱為特殊兒童？對于這樣一個問題我們可以有不同的著眼點?？梢砸泪t學的觀點，從病因分析上來確定誰是特殊兒童；可以依機體上或心理上的特質來區分誰是特殊兒童。但從教育的觀點看，并不是所有在機體上或心理上呈現“特殊”特質的兒童皆可稱作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊，是就其學習需要的特殊性而言。例如，一個兒童智能特別低下，無論如何也趕不上教師在班級教學中的進度；他在學習上有特殊的需要，需要教師在課程與教學上給予個別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學習者”。
在教育上為了明確地確定誰是“有特殊需要的學習者”，有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環境獲得良好的適應與學習效果，而需藉著教育上的特殊扶助來充分發展其潛能的兒童。美國著名的特殊教育學者柯克（kirk）對特殊兒童的定義是：在心智特質、感覺能力、神經動作或生理特質、社會行為和溝通能力方面，偏離一般或常態兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形，得靠學校教育設施的調整、或特殊教育服務的提供，才可發展其最大潛能的程度。
1、不尊重兒童，擺不準教師的位置。
許多教師至今仍抱著“師道尊嚴”不放，認為學生就該好好聽老師的話，服從教師，而不必有太多的自我意識和個性。認為兒童是未成年人，是需要老師教育的，從未真正把他們當成一個“人”來看待，卻總是把自己放在一個高高在上的位置，俯視兒童，輕視兒童；從未意識到學生也是一個獨立的“人”，有個性，有想法，有脾氣；更未意識到學生是“進行時”、“未來時”，是不成熟的“人”，是具有無限可能性的“人”，這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導；教師還未意識到教師和學生是平等的，教師沒有任何權力責罵、訓斥，或無情地傷害學生的自尊心。
2、不了解兒童，教育手法單一而僵化。
1、轉變教育理念。
所謂“特殊兒童”就是一些個性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著的孩子。他們不過就是不像別的孩子那樣聽話，難教一些、易于反復，但他們仍然是正常的兒童。如果我們把他們看成是“特殊兒童”，并把這一定性向學生、家長、任課教師擴散，“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上，同學們會因為他的特殊而疏遠他，使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”，承認兒童之間的差異性，并放在集體中進行教育，他們才有進步。
第一段：介紹特殊兒童教育的重要性和挑戰（引出主題）。
特殊兒童教育是一項關乎社會發展和人文關懷的重要工作。不同于正常兒童的特殊兒童需要特殊的教育方法和資源來滿足他們的學習需求。作為一名幼兒教育工作者，我一直以來都對特殊兒童教育充滿熱情和渴望。經歷了一段時間的實踐和探索，我對特殊兒童教育的認知越發深刻，同時也面臨著一系列的挑戰。在本文中，我將分享我在學前特殊兒童教育方面的心得體會。
第二段：教育目標的制定與課程適應。
特殊兒童的發展目標與正常兒童存在一些差異，我們需要根據他們的特點和需求來制定適合他們的教育目標。在制定目標的同時，我們也需要針對特殊兒童的特點來適應課程設置和教學方式。例如，對于智力障礙兒童，我們可以采取多元化的教學方式，注重視覺、聽覺和觸覺等感官的刺激，以促進他們的學習和認知能力的發展。
第三段：個性化教育和情緒管理。
特殊兒童在情緒管理方面往往存在困難，我們需要通過個性化教育來幫助他們處理情緒。在教學過程中，我嘗試采用情緒識別和情緒調節的方法，幫助特殊兒童認識自己的情緒，理解他人的情緒，并學會合理地表達和管理自己的情緒。通過這樣的教育方式，特殊兒童的社交能力和情緒管理能力得到了顯著提升。
第四段：家校合作與家庭支持。
特殊兒童教育的成功需要家校合作和家庭的支持。作為教育工作者，我們需要與家長保持良好的溝通，共同制定和實施個性化的教育方案，以達到最佳的教育效果。在教學過程中，我也積極鼓勵家長參與特殊兒童的教育，通過家庭支持和配合，特殊兒童的學習能力和自理能力得到了極大的提升。
第五段：持之以恒和激勵。
特殊兒童的教育是一個長期而艱巨的過程，我們需要持之以恒并給予持續的激勵。在教學中，我會通過積極的鼓勵和獎勵機制來激發特殊兒童的學習興趣和動力。同時，我也會注重特殊兒童的自尊心和自信心的培養，讓他們相信自己可以戰勝困難并取得進步。這樣的激勵和鼓勵對特殊兒童的成長和發展起到了重要的推動作用。
總結：
特殊兒童教育是一項需要不斷探索和實踐的工作，但這個過程充滿了挑戰和快樂。通過制定適當的教育目標、個性化的教育和情緒管理、家校合作和家庭支持以及持之以恒的激勵，我們可以有效地促進特殊兒童的發展和學習能力。在日常的教學中，我也深切感受到了特殊兒童的獨特魅力和無窮潛力，這讓我更加堅定了為特殊兒童教育而奮斗的決心。
作為一名幼師，我一直以來都非常關注特殊兒童教育，并且在自己的教學實踐中也積極嘗試了各種方法。通過不斷地探索和實踐，我深刻體會到了特殊兒童教育的重要性。在此，我想與大家分享一下我的一些心得體會。
二、了解自閉癥兒童。
自閉癥兒童是目前特殊兒童中最常見的一種，他們的行為、語言、情感和社交交往能力等方面存在障礙。在面對自閉癥兒童時，我認為首先需要了解他們的行為和思維習慣，才能更好地幫助他們?！靶〔阶摺?、“視覺碎片化”、“重復行為”等都是他們行為的特點，了解這些特點可以讓我更好地與他們交流和溝通。另外，在和他們交流時，需要采用簡潔明了、直截了當并具體的方式進行。
三、課程設計。
在課程設計時，我經常采用多種先進的教育方法，例如結合游戲和學習，或者將活動安排在戶外等。自閉癥兒童對于信息的處理方式與常人存在差異，因此教育方法需要采取差異化方式，例如可以引導他們通過繪畫和模型等方式來學習知識，讓他們保持專注的同時也能夠充分發揮自身的特長。當然，對于不同種類的特殊兒童，課程設計上的難度也會有所不同，因此我需要持續的嘗試和改進，不斷提升自己的專業知識，以便更好地應對不同情況。
四、注重個性化。
每個特殊兒童都有自己獨特的特征和需求，因此在教學實踐中，我非常注重個性化教育，力求讓每一個學生都感到被重視和被理解。在課堂上，我會對學生細微的反應和需求進行觀察和評估，比如可以通過觀察學生的表情和反應來判斷他們是否理解了課程內容，或者通過對每個學生進行一對一輔導來幫助他們克服困難。通過這種方式，我希望能夠讓每個學生都享受到真正的教育。
五、家園合作。
在特殊兒童教育中，家園合作是非常重要的一環。家庭環境對于每個兒童的成長都有著至關重要的影響，因此，作為幼師，我們需要積極與家長進行合作，為孩子提供更好的成長環境和機會。比如，可以與家長進行溝通，了解家長對于孩子成長的期望和目標，或者為家長提供一些專業化的建議和幫助。通過家園合作，可以更好地構建一個全面和諧的成長環境，幫助特殊兒童實現更好的成長和發展。
總之，特殊兒童教育是一項充滿挑戰和機遇的事業。在這個過程中，我們需要不斷探索和嘗試，不斷提升自己的知識和技能，以便更好地應對不同的問題和挑戰。我相信，在未來的教育實踐中，我會不斷努力，為每個特殊兒童提供更好的教育和服務。
最近幾年有關自閉癥幼兒融合教育的研究一直備受各界關注。在北京市教委的大力的支持下，我們北京大學幼教中心以團體合作的研究方式，從實踐立體式、個別化、跨領域、支持性的教育模式做起，堅持以全納教育為本，為他們提供最少限制的環境和最適合的服務。使他們改善不良的適應行為，發揮其潛能，并盡可能的融入到正常幼兒中去。
1、基本概念
什么叫自閉癥：兒童自閉癥是一種廣泛性發展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。由于兒童孤獨癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治愈的病例?，F比較統一的觀點認為關鍵在于早期發現、早期干預，通過行為干預和特殊教育訓練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。
什么叫融合教育：融合教育是要讓有特殊需要的孩子（包括：肢體傷殘、視覺受損、聽覺受損、智力障礙、自閉癥、學習困難、語言障礙、長期病患者等）跟同齡孩子一起在常規學校接受教育，使他們適應主流學校的校園生活，發揮潛能，讓其身心均能得到全面的發展。此外，透過“融合”培植互相關懷的校園文化，促進家庭與學校合作，共同把學校發展為兼容及進取的群體，為不同能力的學生提供優質的教學。
融合的意義在于為所有回歸主流的學生提供合適的教育項目，這些項目有一定挑戰性，但是要符合幼兒的能力和需要，與此同時，融合教育要給幼兒和教師提供任何所需要的支持和幫助，以使他們能在主流環境中獲得成功。一所融合教育的幼兒園還遠不止這些，它還要使每個幼兒都有歸屬感，每個幼兒都被接納，在教育過程中能做到真正地滿足每個幼兒的教育需要。
2、問題的提出
雖然融合教育在中國起步較晚，但由于社會各界的重視，已經有許多幼兒園都開始接納他們。我們北京大學幼教中心，本著全納教育的辦園宗旨，接納、支持、幫助他們，使自閉癥幼兒能夠順利的在普通幼兒園進行融合教育。如：在班級中的融合、給予個體的支持與幫助。自閉癥的幼兒往往在人際交往、與他人的溝通上存在著問題，如何在班級的一日生活活動中給予這些幼兒支持與幫助，使他們能夠真正的參與到集體的一日活動中去，是普特教老師面臨的問題。
（1）家長工作
在幼兒進入幼兒園之前，這些家長均做了大量的工作，包括：對所要選擇的幼兒園的調查、通過各種渠道與幼兒園相關領導及教師進行接洽、溝通，等事情已經有了眉目時會在通過各種方式向特教專家征詢意見，分析原因可能是家長怕被老師否定上正常幼兒園的可能性或是減少準備過程中的不確定因素。
在進入幼兒園后，我園先讓家長陪同，根據幼兒自身的情況，有的在特教部先適應、有的加入班級融合半天。在這些的日子里，自閉癥幼兒得到了老師的理解和接納，上課時孩子的左右都會有小伙伴幫助他，有了好朋友他也顯得很快樂的樣子；有的則出現不適應的情況，如：在課堂上大喊大叫、跺腳、拍桌子，結果受到班上其他小朋友的指責導致行為問題更是頻頻出現，最后家長不得不陪在一邊；還有的才上了一兩周就直接被幼兒園勸退了。多數的自閉癥幼兒在進入幼兒園融合后都會出現這樣或者那樣的問題。當他們在幼兒園里不知所措或驚恐不安地時候，家長心里也是忐忑不安的。有的家長每天把自閉癥的孩子送進幼兒園后都會一直在附近徘徊，怕有狀況出現；還有的會同幼兒園協商阿姨進園帶自閉癥的孩子。家長表現出來的不放心，為了能夠讓家長們放心，我們每天及時的與家長進行溝通，采用照片、請家長定時參與活動等辦法，消除了家長們的顧慮。
（2）個案
禾禾是一名男孩，今年6歲多，現在在大二班。禾禾基本上沒有語言表達的能力，在有需求的時候，有時會直接自己走過去拿，有時就會叫起來。由于沒有語言表達能力，在班級活動中往往自己獨處的時候較多。大多數的時間參與不到集體活動活動中去，在情緒激動的時候會不停的用手打自己頭。但是，禾禾有對語言理解的能力，對老師給予口語指令，能夠去執行。
（3）采用觀察法
在最自然地環境中對幼兒進行情緒、行為、社交、語言、認知等方面的綜合對比觀察。這樣可以直接獲得真實有效的資料，對幼兒以后在班級中融合有直接的幫助。例如：禾禾在剛剛進入幼兒園的班級時，老師主要是觀察禾禾在班級中一天的活動，老師不給予任何的干預，通過對禾禾這種自然的觀察，掌握禾禾在班級中的情況，從而為以后禾禾在班級的融合教育確定明確的方向。
（4）iep計劃的制定與實施：什么是iep計劃：也叫“個別化教育計劃”，自1975年“個別化教育計劃”（inspanidualized education program，簡稱iep）問世以來，至今已有二十幾年，現在它的重要性已可說是與特殊教育畫上等號。人類歷史上西元1760年成立第一所特殊來，兩百多年來人權的擴張，要求特殊教育的專業化及普及化的聲浪越來越高，但由于特殊學生的個別差異大，在教學上無法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評量學生的學習效果，因此極需有一套方式來回以規劃與管理特殊教育的課程教學，并隨時供行政人員來評估教學效果與教學績效，此時“個別化教育計劃”便擔任了此一重要角色。特教、普通班老師、幼兒家長共同干預，通過一段時間的觀察，在班級融合教育中，良好的合作、溝通是前提。透過家長、普通班老師和特教老師共同研擬出一套適合幼兒的個別化教育計劃（iep）。
需要特教、普通班老師、家長三方的相互一致來完成。它可以是認知的，也可以是情緒或是動作技能的。這個部份必需有賴親師密切溝通與執行，并且隨著孩子的成長而改變目標。在班級融合教育活動中（iep）目標的實施，首先要放大幼兒的優勢，用優勢來帶動幼兒的弱勢。對于弱勢要給予幼兒支持與幫助、及矯正。
（5）班級中（iep）計劃、融合教育引導的實施
教室物理環境的安排：為了能夠使禾禾融入到班集體的活動中去。例如：在座位的安排上、替禾禾選擇固定同伴，這種教室物理環境的適應，使禾禾對新環境的認知有了準備，極大減少了禾禾的情緒反映。
特殊時期的特殊對待是當前許多國家在災難、疫情等嚴峻挑戰面前所采取的一種措施。這種對待是建立在規范和保障人民的健康和安全的基礎上的，目的是為了團結一致，共同抵御危機，從而為社會帶來更加積極的影響。在特殊時期特殊對待的過程中，我有幸親身經歷并深深體會到其中的意義和價值。
第二段：巧妙的調整心態和生活習慣。
特殊時期的特殊對待首先要求個人能夠巧妙地調整心態和生活習慣。面對突如其來的疫情，人們不能悲觀失望，而是要保持積極樂觀的態度。此外，特殊時期要求我們主動改變某些生活習慣，如勤洗手、佩戴口罩、保持社交距離等，以此來降低傳染風險。通過適應并遵守這些新的規則，我發現自己的生活更加安全和健康。
第三段：理解他人的困難與需要。
特殊時期的特殊對待還要求人們對他人的困難和需求持有理解和寬容的態度。在疫情期間，許多人可能受到了健康、經濟等多方面的影響，因此，我們需要學會關愛和幫助那些需要幫助的人。比如，在疫情期間，許多留學生在海外無法回國，我和一些朋友積極組織線上交流和支援，幫助他們排解孤獨感，并提供必要的生活援助。這種互助和支持是特殊時期特殊對待的核心。
第四段：通過創新應對困難。
特殊時期特殊對待要求我們尋找創新的應對方式。在疫情爆發初期，許多企業和學校都面臨開展線上教學的問題。然而，好在科技的發展為我們提供了新的解決辦法。通過網絡會議和在線教育平臺，我們可以遠程學習和工作，保持社交聯系。我個人也通過在線課程提升自己的技能和知識。正是這種創新的應對方式，使得特殊時期的特殊對待更加有效。
第五段：積極參與社區合作。
特殊時期的特殊對待離不開社區的合作和參與。在疫情期間，我積極參與社區的防控工作，在志愿者的組織下，協助分發物資、宣傳預防知識、勸導市民遵守規則等。通過參與社區合作，我感受到團結和信任的力量，也深刻體會到一個人的力量是有限的，只有齊心協力才能戰勝困難。
結尾：
特殊時期特殊對待的經歷和體會，讓我明白了攜手共進，眾志成城的力量。在面對困難時，如果我們能夠調整心態，關注他人，尋找創新的應對方式，并積極參與社區合作，那么我們就能夠更好地度過特殊時期，并從中獲得成長和收獲。我深信，只要我們堅持特殊對待的原則，努力奮斗，我們一定能夠戰勝困難，創造更加美好的未來。
第一段：介紹特殊時期的背景和特點（200字）。
當前全球正面臨著一場嚴重的衛生危機，這是自新世紀以來最嚴峻的挑戰之一。新冠病毒的肆虐，讓全球陷入了異常的困境，導致了嚴重的人員傷亡和社會經濟的崩潰。針對這個特殊時期的需要，我們需要特殊對待。特殊對待意味著在抗擊疫情的過程中，我們需要特殊的措施和方法，以適應當前情況的需要。通過特殊對待，我們能夠更好地保護自己和他人，最大程度地降低疫情的傳播風險。
第二段：特殊對待與生活習慣的調整（200字）。
特殊時期的特殊對待需要我們調整生活習慣。首先，我們要養成勤洗手、戴口罩的習慣，這是最基本的防控措施。其次，我們要盡量避免人群聚集，保持社交距離。這意味著我們需要遠離人群密集的場所，避免參加大型活動。此外，我們還需要更加關注自身的身體健康狀況，積極鍛煉身體，增強免疫力。特殊對待要求我們改變過去的生活方式，更加注重個人衛生和社交距離，以減少感染風險。
特殊時期的特殊對待也要求我們對他人更加關愛。我們要盡量避免對他人造成感染風險，不僅僅是為了自己的安全，更是為了他人的安全和健康。我們要盡量減少外出，不隨意訪問他人家庭，避免傳播疫情。同時，我們要關注弱勢群體和高風險人群，提供必要的幫助和支持。特殊對待讓我們在這個危機時刻更加懂得珍惜他人的生命和健康，從而更加主動地去關心和幫助他人。
特殊時期的特殊對待不僅僅是身體上的調整，也是心理上的挑戰。長時間的居家隔離和社交距離的限制會給人們帶來心理壓力。在特殊對待過程中，我們需要學會應對心理壓力，保持積極樂觀的心態?？梢酝ㄟ^多讀書、聽音樂、鍛煉身體等方式來緩解壓力。此外，我們要增加社交和交流的機會，與朋友和家人保持聯系，分享心情和感受。特殊時期的特殊對待需要我們不僅關注身體健康，也關注心理健康。
第五段：特殊對待帶來的思考和收獲（200字）。
在特殊時期的特殊對待中，我們不僅僅是在應對危機，也在思考生活的本質和意義。特殊對待讓我們懂得珍惜健康、家庭和友誼。我們學會了擁抱生活，守望相助。特殊對待是對每個人的一次檢驗，也是對社會的一次考驗。通過特殊對待，我們更加懂得尊重自然、尊重生命的重要性。特殊時期特殊對待給我們帶來了思考和啟示，讓我們在以后的生活中更加明白生活的可貴和幸福的真諦。
總結：特殊時期的特殊對待對我們而言既是一場考驗，也是一次機會。它要求我們調整生活習慣，關愛他人，應對心理壓力。通過特殊對待，我們不僅能夠更好地保護自己和他人，還能夠重新審視生活的本質和意義。希望在全球疫情得到徹底控制之后，我們都能從特殊時期的特殊對待中獲得更多的思考和收獲。
特殊兒童教育學是研究特殊教育規律的科學，又稱特殊教育學，是教育學的一個分支學科。由于對特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學，即超長（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學。美、日、蘇、聯邦德國等許多國家從法律或學術上把特殊兒童教育規定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學又分為盲童（視覺障礙）教育學、聾童（聽覺障礙）教育學、智力落后兒童教育學、言語矯正學、天才兒童教育學、問題兒童教育學、多種缺陷兒童教育學等。
特殊教育在本質上是“育”與“愛”有機結合的教育?！坝痹谥袊糯馕吨梆B子使作善也”，體現了教育的發展性和方向性；“愛”則蘊藏著人性之本，愛心；這反映了特殊教育的理念為“愛而有教”與“教而有方”的融合。
二、特殊教育大體發展情況。
近年來，我國的特殊教育事業有了長足的發展，使得眾多的殘疾兒童和殘疾青少年接受了一定的教育。但是我們也應該看到，與正常兒童普遍接受學前教育相比，大約８５％的殘疾兒童未接受過學前教育，使得他們的發展受到影響。當代兒童發展和特殊教育的研究成果充分證明了早期干預和早期教育對特殊兒童成長的重要性，廣大學前教育工作者和特殊兒童家長已經開始認識到，在早期為特殊兒童提供具有豐富刺激的環境，將有利于改變這些兒童原有的不利條件，向好的方向發展。但是，從我國的實際情況來看，目前在我國的絕大部分地區，還不可能普遍設立學前特殊兒童教育機構，全面開展特殊兒童早期教育工作。因此，切實可行的是在普通學前教育機構中進行特殊兒童教育，通過靈活多樣的安置形態和課程組織方案，向學前特殊兒童提供接受教育的機會，使他們在與正常兒童相互交往中從事學習和獲得發展。學前教育機構中的特殊兒童教育在我國還是一個新課題，需要探討的問題很多。
三、社區教育是現實出路。
從特殊教育發展的趨向和前景看，必然要走向一體化教育。近年提出的全納教育理念，其政治主張是所有的兒童都有權利共同學習，體現教育民主化的要求，其對教育的意義是提供整合的環境，從而不僅使社區內特殊兒童與正常兒童同時受益，還能更有效地運用教育資源，提高園所效率和整個教育系統的成本效用。
全納教育對我國一些地區正在推行的社區教育有所啟示。社區教育可實現教育的目的、效果與條件途徑的統一，對于突破幼教管理條塊分割狀況，促進教育與社會社區的互動，普教與特教一體化有著積極意義。社區教育的實施還有益于將社區內各部門如文教、民政、婦聯、保健等協調聯系起來，整合多方面資源，充分發揮效益?？梢哉J為，對于學前特殊教育的發展，社區教育是現實出路。當然，這方面的改革道路仍很艱巨。社區教育發展的重要課題和任務是要建立起面向每個兒童及家庭的早期教育與養護的社會支持系統和服務網絡，在婦幼保健、科學喂養、醫療矯治、發展監控、早期教育等方面提供綜合服務，從而融合保教，使每個兒童的發展權益得到保障。
教育部在全國“九五”幼教發展規劃中，提出了城市幼兒教育社會化社區化的要求。2000年12月，中辦、國辦又發出通知，要求各部門認真執行《民政部關于在全國推進城市社區建設的意見》。這兩份文件與前面提到的九部委關于“發展特教事業的意見”的精神是一致的。社區教育有了國家政策的依據和指導，加之多方努力與協作配合，將會得到更進一步的發展，最終使社區內包括殘障兒童與特殊需要兒童在內的所有孩子受益。
特殊兒童的學前教育對于個人成長和社會發展都具有十分重要的意義。但事實上,只有極少數的特殊兒童學前有機會在特殊教育機構中受到教育,絕大多數的學前特殊兒童只能呆在家中。本研究對北京市68名特殊兒童的學前家庭教育狀況進行調查,并對其中22名兒童的家長做了深入的訪談。研究發現特殊兒童學前家庭教育的一些基本特點:特殊兒童的問題發現較晚;特殊兒童接受學前專業機構教育人數少;獲得社會的支持較少;特殊兒童家長對早期教育的重要性認識不夠;缺乏專業人士的指導。
有效的教育策略可以使學前特殊兒童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的補償，潛能得到最大程度的開發。
轉載自 FaNweN.chaZIDian.com
（一）環境滲透法。
學前特殊教育應注重營造與家庭氛圍相似的寬松，安全，溫馨的環境，為這些兒童提供生活、學習、娛樂的場所，充分利用環境的潛在因素，開發這些兒童的非智力因素，培養參與活動的興趣。譬如，創設多種形式的角色游戲的場所，讓這些兒童在娃娃家活動中能主動地走進生活，學習基本的生活自理能力。
（二）多重感官教學法。
學前特殊教育應充分運用這些兒童的多重感官活動來進行學習，讓這些兒童通過視覺——味覺—觸摸感覺等多重感官來接受信息，學習知識，最大限度地達到教學效果。譬如，生活活動——認識西瓜，就是在“找找西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用視覺，觸摸覺來認識西瓜，知道西瓜的形狀和顏色。在“吃吃西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用味覺來嘗嘗西瓜，知道西瓜里有紅瓤和黑籽，籽不能吃。最后在“畫畫西瓜”的游戲中，讓這些兒童動動手，畫一畫。通過找一一吃——畫的活動，加深了學生對西瓜的認識。
（三）師生融合教學法。
學前特殊教育應注意發揮這些兒童的主體作用，教師的主導作用，在教學活動中，做到師生互動，生生互動，在師生融洽協調的氛圍中學習知識，激發這些兒童學習欲望，提高學習能力，增進師生情感。譬如，美工活動——大紅花，就是師生一起參與在游戲“撕紙塊”，“貼紙塊”的活動中，共同貼大紅花。這些兒童在與教師的共同學習中，動手能力增強了。最后在“送紅花”的活動中，這些兒童分別把大紅花送給與自己共同制作大紅花的教師，增強了師生的情感。
（四）親子教學法。
學前特殊教育應注重發揮家長的參與作用，創設機會，讓家長參與孩子的教育活動，這些兒童看到父母與自己一起活動，十分高興，學習能力增強，父母與自己孩子的感情增進，學習潛能得到最大發揮，非智力因素得到提高。譬如，音樂活動“世上只有媽媽好”的歌表演中，我們請家長參與活動，在學生找媽媽跳舞的過程中，一個平時感情比較冷漠的腦癱腿殘兒童居然在音樂聲中，在情感的呼喚下，與其他兒童一樣拖著殘疾的雙腿一顛一顛撲向自己的媽媽，母子相抱的情景使在場的教師、家長拍手稱好激動不已。
（五）組合游戲教學法學前特殊教育應根據學前特殊兒童在學習中的主要障礙和接受知識的特點：一個知識點的學習，要在組合游戲中，由淺人深地進行，這樣能充分調動這些兒童學習的興趣與參與能力。譬如，學習體育的基本動作——雙腳并攏行進跳。教師把“雙腳并攏行進跳”的動作分解在組合游戲中進行教學，在游戲“大皮球”中，學習雙腳并攏向上跳，在游戲“過小河”中，學習雙腳并攏向前跳，最后在游戲“小青蛙捉害蟲”中，練習雙腳井攏行進跳。即練習了體育的基本動作——雙腳并攏行進跳，又對這些兒童進行了環保意識的教育，青蛙是益蟲，我們不能吃青蛙。通過組合游戲老師循序漸進地向學生傳授了雙腳并攏行進跳的動作技能，學生對這些技能的學習也就掌握得非常牢固。
（六）模擬情境教學法。
學前特殊教育應注重創設與教學知識點相符合的情境，在模擬的實作環境中，這些兒童學習興趣增強，更容易接受知識，理解教師語言的含義，更容易模仿教師的動作，學習本領。譬如，在禮貌教學“客人來了”的活動中，教師把教學活動安排在與家庭氛圍相似的娃娃家角落里進行，施教老師與一位學生學做主人，助教老師和另一位學生學做客人?？腿藖砹耸┙汤蠋熓痉丁罢堖M”，“請坐”，“倒茶”，“送水”等動作，讓做主人的學生跟著教師模仿動作，這些兒童學得很像樣，興趣十足，居然像個小主人。通過模擬情境的教學，提高了學生參與教學活動的興趣。
（一）堅持“以生活為本”的原則。
學前特殊兒童由于種種原因，造成了智力水平低下，動作不協調，生活自理能力極差。學前特殊教育是以“適應性教育”為主的早期干預，因此教材內容應來源于生活，讓這些兒童在生活中學習基本的生活自理能力；在生活中學習與人相處的社會適應能力；在生活中熟悉與自己生活密切相關的事物和自然環境，從而體會到生活的樂趣。
（二）堅持“以人為本”的原則。
我校學前特殊教育注重學前特殊兒童個體間和個體內差異的研究，探索這些兒童縱向發展軌跡，從而形成了一套個案研究的體系，建立了這些兒童的個人檔案。家庭情況調查表：了解這些兒童家庭結構，家族史，以及個體成長發育的情況，包括生理缺陷和行為問題。學生現狀初測表：一開學就對這些兒童進行“社會成熟度量表”測量，“兒童發展性量表”測試，了解這些兒童的缺陷和造成這些缺陷的原因和程度。學生發展情況隨筆記錄：在一日生活中及時地、真實地記下學生發展的點點滴滴，有助于挖掘學生的潛能，找準“最近發展區”，個別化教育計劃：教師與家長一起共同制定康復計劃，共同訓練，及時進行階段評估、反思、調整。
（三）堅持“教育與康復相結合”的原則。
學前特殊兒童的教育應與康復訓練緊密相連，教學活動的設計應考慮到補償這些兒童的缺陷，對這些兒童進行分類、分組、分層教育與訓練，以達到教育與康復的統一性，協調性。譬如，對腦癱腿殘兒童進行走路的訓練，單一的走路訓練是枯糙無味的，在游戲“走小路”，“找圓形”的活動中，這些兒童參與訓練興趣高，訓練效果相應也比較好。
（四）堅持“游戲與教育相結合”的原則。
學前特殊教育在集體教學和個別訓練中，應采用綜合游戲的方法實施教育，讓學生玩中學，學中玩，最大限度地調動這些兒童的學習興趣，提高參與能力；增強教學效果。譬如，常識活動，認識皮球的教學就是在綜合游戲活動中進行的，游戲“奇妙的口袋”，讓學生在找玩具的過程中整體認識皮球。美工游戲“我喜歡的皮球”，讓學生在畫皮球的過程中認識皮球的形狀。
（五）堅持“學前一體化教育”的原則。
學前特殊教育要堅持普特相融合的教育方法，讓這些兒童有計劃地定期進入普通幼兒園，與正常兒童一起學習，一起參與角色游戲，在伙伴教育的作用下，改善智力水平，提高社會適應能力。譬如，讓兩名學前特殊兒童進入正常兒童的娃娃家活動，他們模仿正常兒童燒飯、做菜的樣子，比老師一對一教學，學得好，學得像樣。又譬如，讓兩名學前特殊兒童進入正常兒童的結構游戲活動，他們模仿正常兒童搭汽車、掃“手槍的本領，也比老師一對一教學，學得好，學得像樣，在活動中這些兒童的交往能力也得到了發展。
六、總結。
教育質量的關鍵在教師，而我國受過專業訓練的特殊教育師資嚴重缺乏，我國在1989—2000年的11年時間里下達的特殊教育專項補助款僅為2億人民幣。為此，應當盡可能增加對特殊教育經費的投入，使特殊教育與普通教育同步發展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會生活的權利，讓他們擁有高質量的生活。
說到孩子的教育，每個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子?這是—位媽媽用心教育孩子的經驗。請選擇適合你的，在實踐中慢慢體會吧。
1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關鍵是良好習慣的培養。
2.家庭環境很重要，自己要做孩子的楷模。
3.不要輕易養成一個壞習慣，否則你會發現，糾正一個壞習慣的時間會是2倍、3倍于養成習慣的時間。不要因為眼前的利益妥協，隨便就給孩子引入新的不良習慣，比如因為孩子不吃飯，就開電視讓孩子看，來達到多喂幾口飯的目的。
4.尊重孩子，習慣換位思考。
5，說真話，當你發現有些真話說出來可能會效果不好時，那就要注意說話的技巧，寧可說一半，說得外交辭令些，也不要說假話。
6.說孩子聽得懂的話。習慣于講道理的媽媽要說得簡潔明了。
7.教育孩子注意技巧，循序漸進，不要想一口吃成個胖子，一步步來。
8.有預見性，明明知道這么做可能會引起孩子強烈抗爭并且自己還可能妥協，那么就不要去干預孩子，否則最后結果只會更壞。
9.吃，注意比較均衡的配比即可，無需太精細。一歲以前孩子保證奶量;一歲以后注意三餐即可;一天中的飲食如做不到各類搭配均衡，那么一周中的飲食搭配一下，都兼顧一下，也是可以的。
10.孩子不會餓死自己。
11.吃飯一定要在餐椅上吃，不吃請離開。
12.外出游玩不可能像在家中吃得那么放心，但也沒必要太擔心，當然要選一家干凈的飯店。
13.補鈣什么的做到心中有數，不缺不補，多曬太陽。
14.穿著不講究，不刻意。
15.衣量穿得和媽媽差不多。
16.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運動量大，玩出汗風一吹更容易感冒，還不容易好。
17.孩子流鼻涕了，加一件衣服。
18.判斷冷熱，摸孩子后脖子。
19.不給孩子經常吃藥。天冷季節，不定期給孩子吃點維生素c，或者每天吃點富含維生素c的水果。
20.感冒癥狀輕的時候，比如只有流鼻涕，不需要剛開始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數是病毒性的，病毒沒有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個禮拜好，很多時候吃藥都是大人的一種自我安慰。
21.因感冒發燒去醫院時，盡量要求驗血。
22.一個人可能不生病嗎?不可能。所以孩子感冒的時候，不要驚慌失措。對這種不可避免的事情，沒必要太在意。
23.玩不怕臟。
24.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對孩子的行為舉止干涉太多。
25.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。
26.不是所有危險的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內，教孩子危險在哪里，怎么避免。
27.盡量多給孩子自己體會的機會，讓他去摸索，去磕碰，去體驗失敗和成功。
28.教孩子學會等待。
29.教孩子對自己的行為負責。
30.教孩子懂得付出和回報是雙向的，學會感恩。
31.盡量陪孩子入睡。
32.注意保護孩子的注意力和興趣。
33.寒冷訓練。
34.對很多“早教”的方法，當不知道怎么做的時候，就不做，有所為有所不為。
35.孩子是社會的孩子，不要把自己太當作孩子的救世主。
36.不要過多糾纏在育兒細節上，不要事事都找到理論依據。
37.每天盡量保證父母中的一方能夠陪伴孩子玩耍一定時間。
38.想辦法讓寶寶每天大笑若干次。
39.生活游戲化，游戲生活化。
40.最重要的一句，我只需要一個70分的孩子，所以我也只要當一個70分的媽媽。不對自己嚴格要求，馬馬虎虎過得去就可以，我畢竟也是第一次當媽啊!
在特殊時期特殊對待，是我們對待突發事件的一種必要方式。這種時刻下，我們需要以一種全新的態度去面對和處理事物，這是我在過去經歷的特殊時期中得到的寶貴體會。本文將從處理困難與挑戰、提高應對能力、注重心理健康、倡導團結合作、保持樂觀積極等五個方面，闡述我的個人體會。
首先，特殊時期需要我們學會處理困難與挑戰。特殊時期下面臨的各種問題和困難，要比平時多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應該學會以一種積極的心態去面對和解決問題，采取靈活變通的方法應對各種挑戰。例如，當我在特殊時期面對無法去學校上課的問題時，我通過網絡學習和自主學習的方式克服困難，取得了不錯的成績。
其次，特殊時期促使我提高了應對能力。在特殊時期，我們經常需要面對一些緊急突發的事件，這要求我們具備較強的應急處理能力。比如，在特殊時期，我和我的同學組織了一次在線線上義賣活動，以募集捐款購買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學會如何組織籌備活動的同時，也培養了我在特殊情況下靈活應變的能力。
其次，特殊時期注重心理健康。在特殊時期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時調整自己的心態，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過運動和閱讀來調節情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵自己和身邊的人堅持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應對特殊時期的能力。
再次，特殊時期促使我們倡導團結合作。在特殊時期，我們面臨著共同的困境和挑戰，只有團結起來，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學習難題，共同進步。這種團隊合作的經歷讓我感受到：團結是力量的源泉，只有團結一致，我們才能戰勝困難。
最后，特殊時期我們要保持樂觀積極。在特殊時期面對困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅持樂觀積極的態度。正如烏云后面會有陽光一樣，特殊時期也會有好轉和解決方案。我在特殊時期積極參與各種線上娛樂活動，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過難關。
總之，特殊時期特殊對待需要我們學會處理困難和挑戰，提高應對能力，注重心理健康，倡導團結合作，并保持樂觀積極的態度。通過這樣的方式，我們可以更好地應對特殊時期的挑戰，努力克服困難，共同創造更好的未來。
摘要：特殊教育在我國有著悠久的歷史文化淵源，其發展經歷了萌芽、誕生和發展等階段。新中國成立尤其是改革開放后，特殊教育在我國取得了長足發展。隨著教育改革的深入和教育民主化的推進，更應致力于構建中國特色的特殊教育，為障礙者和殘疾者提供滿足其需要的教育。
關鍵詞：中國特殊教育演進歷程啟示。
特殊教育的內涵與理念。
特殊兒童教育學是研究特殊教育規律的科學，又稱特殊教育學，是教育學的一個分支學科。由于對特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學。美、日、蘇、聯邦德國等許多國家從法律或學術上把特殊兒童教育規定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學又分為盲童（視覺障礙）教育學、聾童（聽覺障礙）教育學、智力落后兒童教育學、言語矯正學、天才兒童教育學、問題兒童教育學、多種缺陷兒童教育學等。本文主要是指廣義上的特殊兒童和特殊兒童教育。
方向性；“愛”則蘊藏著人性之本，愛心；這反映了特殊教育的理念為“愛而有教”與“教而有方”的融合。
從世界教育史來看，特殊教育實踐活動古而有之。但作為一門獨立學科，只有200多年歷史。其顯著特點是文理滲透、醫教融合，它的發展既有賴于經濟發展、社會穩定和政治開明，也有賴于科學技術發展和人類自身的認識發展水平。我國特殊教育按其發展階段劃分，大致經歷了準備階段、早期階段和發展階段三個時期。
特殊教育準備階段：古代特殊教育思想的萌芽。
我國古代文獻中，很早就有關于殘疾人的記載和對其原因的探究。如《左傳》卷六記載著“耳不聽無聲之和為聾，目不別五色之章為昧?！蓖瑫r，春秋時期有人將殘疾分為失明、聵、暗、瘸、駝、癡、癲和狂疾等不同類型。此外，還對殘疾的成因進行了探討，老子的《道德經》中有“五色令人目盲，五音令人耳聾”的說法；《呂氏春秋·盡數》中有“輕水所多，禿與癭人”；我國最早的中醫學著作《黃帝內經》指出，“顛病”是“得之在母腹中時，其母有所大驚，氣而不下，精氣并居，故令子發為顛疾也”。由此可見，古代特殊教育從醫學和教育兩方面對其進行了論述，對特殊教育的認識具有樸素唯物論思想。
超常兒童的記載，盡管方中永的早慧因為教育失誤和他自身驕傲而使其成為一個平庸者，但從另一側面反映出特殊教育在特殊兒童一生發展中的重要作用。
我國古代有開明的殘疾人政策。夏商周時期有減免殘疾人稅收的規定，《周禮·地官·大司徒》記載：“以保息六養萬民，一日慈幼，二曰養老，三曰振窮，四日恤貧，五日寬疾，六曰安?！?。這種政策到春秋時就有了問疾、養疾（收而養之，官之衣食）之舉。從秦漢到明清，開明統治者都設置了專門機構去關注殘疾人的生存狀況，對殘疾者賜谷、設“悲田制”、“福田制”和“養濟院”等。我國古代在用人機制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔任樂師和相應官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。
特殊教育的早期階段：現代特殊學校的產生。
漫長的封建社會，特殊教育發展異常緩慢甚至停滯。直到1874年，蘇格蘭教會人士穆威廉在北京建立“瞽叟通文館”（現北京市盲人學校）、1887年美國傳教士梅爾斯夫婦(在山東登州（蓬萊）建立了“啟喑學館”（煙臺市聾啞中心學校）。20世紀初，張騫、周躍先等人率先創辦特殊學校。1921年江蘇省立第三師范附小為弱智兒童開設的“特殊學級”，揭開了中國特殊教育各領域發展的新紀元。
中國近代制度化的特殊教育源于學習西方，1922年“新學制”的“附則”中提出應注意特種教育，這是我國學制史上的特殊教育。陳鶴琴于1934年7月至1935年3月間出席了國際幼兒教育會議，并到英國、法國、比利時、荷蘭、德國、丹麥、前蘇聯、波蘭、奧地利、意大利和瑞士等11國進行了教育考察后，于1935年8月10日在《對于兒童年實施后的宏愿》中提出：“愿全國盲啞及其他殘廢兒童，都能享受到特殊教育，盡量地發展他天賦的才能，成為社會上有用的分子，同時使他們本身能夠享受到人類應有的幸?！?。這標志著我國教育研究者將研究對象從健康兒童轉向特殊兒童，這是教育民主化和人類進步的體現。具有現代意義的特殊教育學校正是在中國這一特定矛盾的文化氛圍，低經濟水平和動蕩的社會環境中艱難地發展。
早期中國人自己創辦的特殊教育學校，承擔起了特殊教育師資的培養及培訓任務，致力于通過辦學來建構特殊教育體系。劉先驥于1916年在湖南創辦的導盲學校，是我國早期創辦的特殊學校之一，1921年又增設了師范部，培養特殊教育師資。實業家張騫也于1916年創辦了南通盲啞學校。陳鶴琴(1892—1982)從致力于中國教育科學化和民主化角度出發，十分關愛特殊兒童，是站在中國兒童教育發展高度將幼稚教育、國民教育和特殊教育并列為兒童教育的第一人，充分認識到發展特殊教育對社會進步的價值，積極呼吁社會關應注特殊兒童教育和發展。他認為，只有關注特殊兒童心理的教育才是科學的教育。他在上海國立幼稚師范專修科講授兒童研究課程時，專章講述了低能兒童問題：特殊教育不僅要關注他們的身體缺陷，更要關注他們的心理。因為特殊兒童具有許多不同于正常兒童的特殊心理，特殊教育要建立在科學的基礎上。他還對耳聾兒童、口吃兒童和低能兒童的心理進行了研究。
特殊教育的發展階段：現代特殊教育體系的形成。
到新中國成立前，共有42所盲聾學校，2380名在校生。舊中國的特殊教育學校僅僅局限于盲聾兩類兒童的教育，且盲、聾學校多為私立學校。新中國成立后，周恩來于1951年簽署了《關于學制改革的決定》，規定設置聾啞、盲人等特種學校，標志著特殊教育成為新中國國民教育體系中的一個重要組成部分，特殊教育的發展進入了新的階段。尤其是1988年，第一次全國特殊教育工作會議的召開，在我國特殊教育發展史上具有里程碑意義。
從新中國初期到20世紀80年代中期，特殊教育學校一直是我國大陸實施特殊教育的主要形式。從1954年到文革前，前蘇聯留學生在北京和上海曾進行了弱智教育實驗。1979年開始，北京創辦了弱智兒童特殊教育班，1983年開始建立首批培智學校。
1985年，很多地區為節約經費，提高殘疾兒童入學率，采取了在普通學校中設置特殊教育班的形式；北京、上海等地基于回歸主流的教育理念，開始實驗普通班級吸納殘疾兒童學習的形式，即后來成為“隨班就讀”。隨著《義務教育法》的頒布及《殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》的實施，發展特殊教育的任務迫在眉睫。1990年開始，為了使農村的弱智孩子能接受教育，在農村也出現了隨班就讀的安置形式，這種新形式與國際后來提出的融合教育或全納教育相吻合。之后，中國形成了以大量的特教班和隨班就讀為主體，以一定數量的特殊教育學校為骨干的多種辦學形式。
啟示。
理性地對待特殊教育理念的發展歷程，形成科學的特殊兒童教育觀，保障殘疾兒童平等的受教育權和發展權，恢復、治療其身心功能，使之在最大程度上接近于正常人的生理或心理機能，這是其獲得真正發展的途徑。
加強特殊教育與普通教育的融合與合作，通過家校之間合作來提高社會融合質量；使有特殊需要的兒童，獲得真正意義上的幫助和教育。在普通教育班級中進行個別化教育，將特殊教育技術運用于普通教育課程，兒童需求的多樣性被最大限度地容納在普通教育課程中。
我國特殊教育學校的產生雖然遲于歐洲，但對殘疾人的認識卻具有樸素的唯物論色彩和人道主義傾向，其發展變化有著自己獨特的形式和特殊的文化底蘊。特殊教育實踐活動與尊重、保護人的基本權利緊密聯系在一起。
公平、人道地對待殘疾兒童，尊重其個性與人格發展需要是人類文明進步的標志。我國特殊教育的發展水平，是衡量我國綜合回力和文明程度的重要標志之一。而特殊教育法規是促進特殊教育發展水平的有力保障，因此完善特殊教育法規尤為重要。改革開放以來，我國頒布了系列相關的特殊教育法律法規，如《教育法》、《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《特殊教育條例》、《特殊學校暫行規程》等，推動了我國特殊教育事業的法制化進程。但現行的特殊教育法律法規難以適應其發展，表現出某些條款滯后于特殊教育實踐，操作性不強，執法的力度不夠。因此，應將現代特殊教育理念引入特殊教育法，明確權利與義務的強制性。
教育質量的關鍵在教師，而我國受過專業訓練的特殊教育師資嚴重缺乏，我國在1989—2000年的11年時間里下達的特殊教育專項補助款僅為2億人民幣。為此，應當盡可能增加對特殊教育經費的投入，使特殊教育與普通教育同步發展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會生活的權利，讓他們擁有高質量的生活。
對于“怎樣教育好子女?“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學校所關注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的教育方法并非千般一律，應因人而異，這其中就大有學問，教育孩子應根據他的性格特點，興趣，愛好，行為習慣等采取相應的方法，這樣才能取到好的效果。
一、教育孩子應先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。
二、家長平時應多關心子女的學習成績，使他感覺到大人很在乎他的學習，不要不聞不問，這樣他會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。
三、“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
四、家長應教育孩子從小就要養成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。
另外，父母的'言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學校和社會的共同關心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
兒童的教育分幾個階段，兒童的教育離不開家庭的教育環境，這一點很重要，父母是孩子的榜樣。下面是本站小編為大家收集整理的兒童教育。
歡迎大家閱讀。
人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學校教育不可替代的。
隨著知識經濟時代的到來，科學技術的裂變效應和市場經濟的競爭，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰。絕大多數的家長由于自己所學的專業和工作與教育沒有直接的聯系，對子女的教育多是憑感情、憑經驗，在教育子女問題上方法不當，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現象，這種狀況怎么解決呢?筆者認為要讓子女健康快樂地成長，應采取以下方法：
一、消除家長對子女造成的恐懼。
初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學習成績有所下降，家長心情比較著急、浮躁。孩子與家長之間出現了對立的情緒，這時的家長應先冷靜下來，學會耐心等待子女的成長。有專家說道：“孩子避免失敗的愿望比爭取成功的愿望更強烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長造成的恐懼使孩子失去主動進取的重要原因之一。希望家長不要一看到成績考差了，就來一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長應對孩子的學習從過程去要求，這樣比從結果去要求更科學，效果更理想。
二、為子女建立自信心。
發明家愛迪生，幼年求知欲很強，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問題，因此闖下大禍。剛進校3個月的他，被勒令退學。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長，為兒子建立自信心，給他講文學、物理和化學，培養他愛學習，愛科學的習慣。愛迪生的求知欲因此進一步被激發起來?！疤觳拧钡拿妊吭诓恢挥X中成長，最終成為舉世聞明的發明家?？梢姵晒υ从谧孕?，自信心的樹立，來自于周圍的人們的常識。做父親的都不賞識自己的孩子，孩子的自信從何而來?愛迪生的母親不賞識自己的兒子，就沒有今天的發明家愛迪生，對目前發展比較差的孩子，家長要用放大鏡找他們的閃光點，幫助子女樹立克服困難的信心。當子女需要幫助時，家長的幫助要掌握一個度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問某字怎么寫，有的家長會隨口報出來，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問某字怎么寫，倒不如鼓勵孩子“你不是會查。
字典。
嗎?先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)?！?這樣的引導，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養了孩子的自已動手攫取知識的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。
三、與子女一起成長，做子女的知心朋友。
隨著社會的進步和科學技術的迅猛發展，人們所要學習的更新的東西越來越多。作為家長，應隨時體現出求知上進的精神，給子女作出榜樣?！鞍职謰寢屚瑯釉趯W習，在進步啊!”使子女明白學習新知，不斷進步是伴隨人終生的。其次要經與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽子女淡知心話，真實地了解自己的子女，教育子女健康成長。
在教育子女時切忌使用“沒出息”、“傻瓜”等侮辱性語言，更不要以譏諷語氣，來冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長和進步。
“讓子女有出息”是家長永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個體情況，家庭環境，家長素質等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學校教育，達到共同教育好學生的目的，讓孩子快樂健康成長。
在孩子的成長過程中，愛的因素非常重要。但是，當愛失去理智或失去限度時，對孩子的愛就成為極端的愛，這往往會導致孩子身心發展出現障礙，心靈發生扭曲，對孩子將來的人生發展有著不良影響。..
對孩子的愛的極端表現有：
1、認為只要無限地滿足孩子的物質需要，就是愛孩子，其實這是一種無知的愛。孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養。有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。
2、家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。
3、對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當孩子的表現與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發展。
我記得有一位外國科學家說過這樣一句話：“父母是孩子的第一所學?！?。的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心愿，每個家長都希望把自己的孩子培養成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。
對于“怎樣教育好子女?“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學校所關注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的教育方法并非千般一律，應因人而異，這其中就大有學問，教育孩子應根據他的性格特點，興趣，愛好，行為習慣等采取相應的方法，這樣才能取到好的效果。
教育孩子應先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。
二、家長平時應多關心子女的學習成績，使他感覺到大人很在乎他的學習，不要不聞不問，這樣他會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“。
合同。
”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。
三、“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
四、家長應教育孩子從小就要養成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。
另外，父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學校和社會的共同關心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長，在教育孩子的過程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學校教育同樣至關重要。
女兒今年6周歲半，剛上小學一年級,在教育孩子成長的過程中，我最深的體會是：
一、溫馨、和睦的家庭環境是孩子健康成長的源泉。
家是孩子們主要的活動場所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會使孩子產生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會疏遠孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會出現偏激行為現象。給孩子一個安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛，和睦相處。在這方面，我們是以實際行動讓女兒感受到了親情的溫暖。
二、逐步培養孩子的優良品德很重要。
女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規的教育系統，我們要為她的人生的第一步打好基礎，在生活的點點滴滴中培養她一些優良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當代獨生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實際行動，讓她知道尊敬長輩的道理;告訴她幫助別人是件很開心的事，讓她知道應該助人為樂;在和小伙伴之間嬉戲時要相互謙讓等等。閑暇時，常和女兒做連句的游戲，我說上句：“妹妹摔倒了?！迸畠哼B下句：“我馬上把她扶起來?！薄瓨反瞬黄?。
三、讓孩子“自己來”，培養孩子的動手和自理能力。
成人對孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會養成良好的行為習慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。有些家長望子成龍，學習上不斷加大壓力，生活上關懷備至，卻將良好行為習慣置之腦后，聽之任之。我認為孩子愛勞動良好習慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動，不僅能夠培養孩子的勞動習慣和勤勞的品德，而且可以培養孩子的獨立性、責任感、自信心、意志力等良好素質和各種能力。因此，在我女兒很小時，我就開始讓她干一些力所能及的家務活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標準去評價他們。只要孩子作出了努力，家長就要充分肯定。對他們來說是一種挑戰，需要孩子付出很大努力。
四、讓孩子少一點壓力，多一份輕松。在學習之余要注意讓孩子適當放松，每晚抽出半小時進行散步、慢跑，并利用這一時間，了解孩子的精神需要，并經常和孩子談心，隨時觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開心扉，學會用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現在和過去進行比較，縱向看進步，及時發現和肯定自己孩子所獲得的任何一點成績，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵，提高孩子的自信心和良好的學習習慣。
孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會開出什么樣的花果，就會有什么樣的收獲，因此，我真誠地希望家長們撒下的是美麗、善良、友愛的種子。讓美麗、善良、友愛的花開滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學習，要相信：是金子總是會發光的!
說到孩子的教育，每個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子?這是—位媽媽用心教育孩子的經驗。請選擇適合你的，在實踐中慢慢體會吧。
1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關鍵是良好習慣的培養。
2.家庭環境很重要，自己要做孩子的楷模。
3.不要輕易養成一個壞習慣，否則你會發現，糾正一個壞習慣的時間會是2倍、3倍于養成習慣的時間。不要因為眼前的利益妥協，隨便就給孩子引入新的不良習慣，比如因為孩子不吃飯，就開電視讓孩子看，來達到多喂幾口飯的目的。
4.尊重孩子，習慣換位思考。
5，說真話，當你發現有些真話說出來可能會效果不好時，那就要注意說話的技巧，寧可說一半，說得外交辭令些，也不要說假話。
6.說孩子聽得懂的話。習慣于講道理的媽媽要說得簡潔明了。
7.教育孩子注意技巧，循序漸進，不要想一口吃成個胖子，一步步來。
8.有預見性，明明知道這么做可能會引起孩子強烈抗爭并且自己還可能妥協，那么就不要去干預孩子，否則最后結果只會更壞。
9.吃，注意比較均衡的配比即可，無需太精細。一歲以前孩子保證奶量;一歲以后注意三餐即可;一天中的飲食如做不到各類搭配均衡，那么一周中的飲食搭配一下，都兼顧一下，也是可以的。
10.孩子不會餓死自己。
11.吃飯一定要在餐椅上吃，不吃請離開。
12.外出游玩不可能像在家中吃得那么放心，但也沒必要太擔心，當然要選一家干凈的飯店。
13.補鈣什么的做到心中有數，不缺不補，多曬太陽。
14.穿著不講究，不刻意。
15.衣量穿得和媽媽差不多。
16.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運動量大，玩出汗風一吹更容易感冒，還不容易好。
17.孩子流鼻涕了，加一件衣服。
18.判斷冷熱，摸孩子后脖子。
19.不給孩子經常吃藥。天冷季節，不定期給孩子吃點維生素c，或者每天吃點富含維生素c的水果。
20.感冒癥狀輕的時候，比如只有流鼻涕，不需要剛開始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數是病毒性的，病毒沒有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個禮拜好，很多時候吃藥都是大人的一種自我安慰。
21.因感冒發燒去醫院時，盡量要求驗血。
22.一個人可能不生病嗎?不可能。所以孩子感冒的時候，不要驚慌失措。對這種不可避免的事情，沒必要太在意。
23.玩不怕臟。
24.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對孩子的行為舉止干涉太多。
25.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。
26.不是所有危險的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內，教孩子危險在哪里，怎么避免。
27.盡量多給孩子自己體會的機會，讓他去摸索，去磕碰，去體驗失敗和成功。
28.教孩子學會等待。
29.教孩子對自己的行為負責。
30.教孩子懂得付出和回報是雙向的，學會感恩。
31.盡量陪孩子入睡。
32.注意保護孩子的注意力和興趣。
33.寒冷訓練。
34.對很多“早教”的方法，當不知道怎么做的時候，就不做，有所為有所不為。
35.孩子是社會的孩子，不要把自己太當作孩子的救世主。
36.不要過多糾纏在育兒細節上，不要事事都找到理論依據。
37.每天盡量保證父母中的一方能夠陪伴孩子玩耍一定時間。
38.想辦法讓寶寶每天大笑若干次。
39.生活游戲化，游戲生活化。
40.最重要的一句，我只需要一個70分的孩子，所以我也只要當一個70分的媽媽。不對自己嚴格要求，馬馬虎虎過得去就可以，我畢竟也是第一次當媽啊!
版權聲明：此文自動收集于網絡，若有來源錯誤或者侵犯您的合法權益，您可通過郵箱與我們取得聯系，我們將及時進行處理。
本文地址：http://www.springy.cn/fanwendaquan/qitafanwen/940292.html
