<menuitem id="an1j4"></menuitem> "總結是思考的過程，通過總結我們能夠更好地理解自己的成長和進步。"總結可以幫助我們總結經驗，避免重復犯錯。以下是一些總結范文，供大家參考和借鑒。
鋼琴即興伴奏是伴奏者在掌握充分的樂理知識和演奏技能以后形成的一種特殊的綜合能力。教師是否具備這種能力直接影響了音樂課的質量，通過在音樂的教學活動中開展鋼琴即興伴奏，不但能幫助中小學生在音樂上提升興趣，更能促進音樂教育的發展。
中小學音樂課堂的大部分內容是教學演唱，在很多學校的音樂課堂上，教學演唱都是老師唱一句，學生學一句，然后再通篇唱一遍，歌曲的伴奏往往是磁帶伴奏，或者是錄音伴奏，有些甚至沒有伴奏。如果在教學過程中增加了鋼琴即興伴奏，那么會大大的提升這節課的質量，音樂課的教學目的并不只是讓學生學會了唱某一首歌，而是能夠培養學生的發聲練習，沒有鋼琴的伴奏就沒有一個音準的標準，教師很難把握學生是否發音正確，即使可以把握音準，也無法帶動學生對歌曲的情感控制。所以，鋼琴伴奏十分重要，有利于培養學生的藝術感染力。
除了教學演唱之外，中小學音樂課堂的另一個主要內容就是音樂欣賞。音樂欣賞主要是通過聆聽的方式，讓學生感受音樂的美，提升學生的音樂素養，開拓學生的音樂視野?，F在音樂的課堂在音樂欣賞部分多采用錄音播放的形式，我認為這樣的方式意義不大，學生很難去認真地聽音樂中的恢宏和大氣，采用鋼琴即興伴奏，教師向學生展示音樂欣賞的臨場即興演奏，首先就提起了學生的興趣和好奇心，另外，鋼琴是樂器之王，其音色多樣，層次多樣，自帶交響，音域寬厚，通過鋼琴演奏能夠使學生更加融入進音樂。例如，古曲《春江花月夜》，這首曲子古風濃厚，演奏的樂器是古箏，很多時候我們并不能滿足在課堂上提供所有的樂器，但通過鋼琴演奏都可以進行高度的還原，激發學生了解音樂創作的背景和對音樂的理解能力。
在中小學的音樂課堂上，我們偶爾會讓學生隨著音樂節拍進行律動和搖擺，不用多么規范，只跳自己想跳的，以此來活躍課堂氣氛?；蛘咴谝恍┪璧概啪毜倪^程中，針對某一段動作進行推敲和編排時，都可以采用鋼琴即興伴奏。即興伴奏相對于平時的電聲媒體伴奏優勢很大，不但可以根據教學情況隨時調整節奏的快慢，還能使學生在有力度的、有節奏的伴奏中使形體和音樂進行結合，讓學生融入音樂節奏，更好的構建音樂片段和音樂結構。
隨著新課程的'改革，我們在教育上更注重提高學生的核心素養問題。不再拘泥于課本，而是將所學知識帶進實踐活動中。所以，現在有很多中小學校都定期舉行校園文化節、藝術節等活動，這些活動上一定少不了音樂。例如，朗誦表演時，配合朗誦情節的跌宕起伏配上合適的鋼琴演奏，可以讓朗誦者情感充沛，傾聽者入情入境。在一些小品表演上，配上鋼琴伴奏，烘托氛圍，使表演情節更真實，人物刻畫更立體，學生表演起來也更加過癮，為作品起到畫龍點睛的作用。
通過鋼琴即興伴奏，教師和學生之間仿佛架起了一道溝通的橋梁。師生之間通過音樂的語言進行交流，使課堂更加有趣。例如，教師可以彈奏一段音樂，作為上下課的指令、也可以作為“再唱一次”的提醒，師生之間形成一種默契，中小學學生在這樣的演奏的渲染下，能夠更容易的接受和理解音樂。
1、提高學校、家長、學生對于音樂學習的重視。
我國的教育方式是應試教育，在非藝術類的考試中幾乎用不到音樂，所以，普遍的中小學教育情況是對音樂課的課程編排很少，很難得到重視。我們經常說要培養全面發展的人才，孩子是祖國的花朵，我們必須讓他們在成長的初期能夠吸收到多種養分。因此，教師、家長、學生要配合學校一起提高對音樂學習的重視程度，給學生充分的資源和空間學習，讓他們有自主學習的能力，自主選擇興趣愛好的意識，提升學生的藝術鑒賞力。
說到鋼琴即興伴奏，沒有鋼琴怎么伴奏，學校應該為音樂教學配備相關的教學設施，例如：鋼琴，舞蹈教室、排練廳等等。這些是實現音樂在教學中得到重視的硬性指標。另外在教學過程中，教師要提前規劃好整堂課的進度，該用鋼琴即興伴奏時再用，不能太多，也不能太少，另外伴奏的歌曲也要合時宜，否則給學生造成混亂的感覺，教學質量反而適得其反。
3、提高音樂教師的個人能力，強化師資力量。
為了使鋼琴即興伴奏在音樂教學活動中更加順利開展，音樂教師要不斷強化自己的個人能力，不斷學習音樂相關知識，學校在引進教師資源時，必須對教師的個人能力進行綜合考量，特別是在鋼琴即興伴奏上，這是每一位音樂教師都應該具備的。我國改革開放和新課改以來，學校的音樂教育越來越受到中小學教育的重視，因為社會在進步，人們的思想也在不斷變化，這個社會需要多樣化、綜合性的人才。我們在學生的教育上，充分認識鋼琴即興伴奏在音樂教學過程中的重要作用，同時也要“應時而變”，通過鋼琴即興伴奏的廣泛應用，幫助學生學好音樂，愛上音樂，從而提升學生的藝術審美和創新素養。
對領導干部而言,情商十分重要.情商能力體現為自我認識能力、理解平衡能力、自我激勵能力、控制情緒能力和人際關系能力.領導者要提高自身執政能力,必須要講學習、講政治、講正氣、善協調、常激勵和多寬容,加強鍛煉,不斷培養,努力提高情商素養,全面完善自我.
作者：玉明金作者單位：中共崇左市委辦公室,廣西,崇左,532200刊名：桂海論叢英文刊名：guihaitribune年，卷(期)：200420(6)分類號：b825關鍵詞：情商領導干部活動培養運用
“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展?！边@是黨的十六大提出的關于全面建設小康社會的重要目標。創建學習型企業是應對新世紀的各種挑戰，適應社會發展趨勢，提高企業綜合競爭力的迫切需要，是時代賦予的歷史使命。當前，我市電力系統正在著手開展創建學習型企業、爭創學習型班組、爭做知識型職工活動，為增強麗水電力的綜合實力，保持競爭優勢，弘揚創新精神，實現可持續發展做著大膽的實踐和探索。眾所周知，創建學習型企業是以增強企業學習力、提高群體智商為核心的，其中“以人為本”、強調“群眾性”全員參與和“團隊學習”是其基本特征。工會作為群眾性組織，應當順應時代發展和企業進步的要求，充分發揮自身的組織優勢，積極參與學習型企業的創建活動，為提高全體職工的綜合素質，促進人的全面發展，進而推動我市電力系統物質文明、精神文明、政治文明的全面發展而發揮應有的`作用。
一、工會組織在學習型企業創建活動中的定位與要求。
創建學習型企業是一項系統工程，為了實現企業的共同愿景，需要企業各部門和全體員工的共同參與。工會是代表職工利益的工人階級群眾組織，在維護職工合法權益、提高職工整體素質方面具有不可替代的作用；同時，工會也是企業整體的有機組成部份，企業的共同行為離不開工會的支持和響應。因此，工會組織必須在學習型企業創建活動中找準定位，責無旁貸地擔負起在創建學習型企業、培養知識型職工中應盡的職責。
推進工會工作不斷創新的需要?！豆ā分赋觯壕S護職工合法權益是工會的基本職責。職工的合法權益除了勞動權、原創：健康權、休息權以及酬勞權等基本權外，還包括了學習權、受教育權和發展權等法定權利。工會通過創建學習型企業這個活動平臺，為廣大職工深入有效地開展學習活動，不斷提升學習力創造條件，爭取支持，形成氛圍，這也是工會維護職工合法權益的具體體現。工會應當為廣大職工創造良好的學習環境，利用職工圖書室、網絡培訓基地等學習培訓資源，組織職工開展讀書小組、學習沙龍、主題論壇、課題研討和培訓講座等形式多樣的學習活動；工會還應當為職工開展學習活動爭取企業各方面的支持，有效整合企業各種資源和力量為學習活動服務，使職工充分享有學習權和發展權。通過維護合法權益，不斷增強職工的學習能力、創新能力、競爭能力和創業能力，使職工綜合素質的提高與企業綜合競爭力的增強形成良性互動局面，為工會工作在新的歷史條件下取得創新成果找到突破口和著力點。因此，工會組織必須積極參與學習型企業的創建，把創建工作作為工會履行基本職責、創新工會工作的重要內容來抓，而不能只是甘當“配角”，不求所為。
（二）、充分認識參與創建學習型企業活動是工會教育引導職工更新觀念、提高素質，適應電力體制改革和市場競爭態勢的需要。教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍。這是《工會法》賦予工會組織的基本任務之一。工會作為黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶，也肩負著協助黨委開展職工思想政治工作，培養高素質職工隊伍的重任。當今世界，高新技術迅猛發展，科技進步日新月異，特別是市場經濟的深入發展和就業競爭的加劇，使職工群眾提高自身適應能力的愿望和要求更為迫切，學習知識、技術和業務的熱情空前高漲。為適應社會主義市場經濟發展和電力企業改革深化的要求，工會組織必須提高對學習型企業創建活動的認識，在當前和今后相當長時期內把創建活動作為重要載體，以學習來幫助職工更新觀念、以教育來提高職工的職業道德水平，努力造就新一代學習型、智能型和知識型職工隊伍。
隨著社會發展，禮儀在我們生活中扮演這越來越重要的角色，對我們的生活的影響越來越深刻。禮儀的乏味非常的寬泛，而商務禮儀，就是其中一種，也是在我們當今的生活中比較重要的一種。商務禮儀在商務活動中的作用有哪些?下面是本站小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。
良好的商務活動氛圍是商務活動順利開展的外部因素之一。融洽、和睦的商務活動會使貿易雙方舒緩心情，進而有意愿進行更深層次的交流。假如貿易雙方在一個劍拔弩張的氛圍中進行交際，雙方都唯恐自己會在這場貿易交流活動中有所損失，一心只想著如何能讓自己在這場交際中獲得更多利益，那么這場商務交流活動開展的目的也就沒有了實現的可能。反之，假如貿易活動雙方都是彬彬有禮，能夠傳遞給對方合作的誠意，注重維護活動的開展氣氛，那么自然而然地就會拉近兩個企業的距離，使兩個企業之間的貿易活動順利地開展。
商務禮儀在展示企業文化、文明程度、道德水準、塑造企業形象等方面起到了至關重要的作用。企業的形象是企業的無形資產，能夠為企業的商業活動加分。幾年前在國際商業貿易往來中曾發生過一件有關商務禮儀的事情。上海某鞋廠和日本的某株式會社簽訂了一個有關布鞋的。
合同。
但是由于日方的預測失誤以及海運等原因使得中方的布鞋在運到日方時已經過了布鞋銷售的旺季為此日方發給中方一封措辭激烈的退貨函這種行為在國際上是應該受到譴責的。但是中方企業從雙方長期合作的目標出發重視商務禮儀的使用委婉地告訴日方退貨是不合理的但是可以以貨易貨用其他的產品替代。中方企業的這一舉動使得日方企業大為感動雙方長期的合作關系便維持了下去。中方企業得體的處理方式不但解決了貨物糾紛問題而且提高了中方企業的企業形象彰顯了其員工的素質有利于自身的發展。
文化差異是造成不同區域企業交流中產生問題的一個重要的原因。生長在不同地域、不同環境中的人們，所接受到的文化、教育也是不同的，這些文化會對人們的行為舉止產生重大的影響。例如，在我國的課堂中學生們的座位安排和坐姿是規定好的，而在美國則具有很大的隨意性，這是因為我國一直崇尚的集體主義文化與美國人奉行的個人主義文化要求的不同。因此在我國和西方的一些國家進行商業活動的往來時，這種集體主義的觀念和個人主義的意識就會發生碰撞，稍不注意便會使得兩者之間產生矛盾。因此，善用商務禮儀，對其他國家的風俗習慣予以重視，才能增進貿易雙方的友誼，促進貿易順利開展。
眾所周知，利益是企業開展商務貿易活動的根本目的。在貿易活動中，貿易雙方所做的任何事都是為了要盡最大能力爭取自己的利益以及維護自己的利益。在正當獲取利益和維護利益的時候不可避免地會產生一些摩擦和沖突。雖然這些沖突并不是針對某企業或某個人，但是有時候也會影響貿易雙方之間的和諧關系，甚至最終鬧得不可調和。而適時將商務禮儀應用在商務活動之中，時刻給對方被尊重的感覺，可以避免這種情況的發生，有利于貿易雙方達成和解共識，找出適中的解決方案，圓滿解決問題。
(一)當前，隨著社會的快速發展，人與人的交流越來越頻繁，各種商業活動不勝枚舉。此時，人與人的交流不再是單純的本能需要，同時也是適應社會發展、加強自我修養的一種有效途徑，隨著交流范圍的不斷擴大，就需要一種有效地行為約束準則即現代商務禮儀來對商務活動中的行為進行規范，使其符合各方的道德和審美標準，以提高個人的親和力，以得到別人的肯定能夠。
(二)現代商務禮儀在商務活動中作為一種行為準則，約束著日常商務活動中的方方面面。在市場經濟不斷的發展下，各種商務活動和商務會議越來越頻繁，而商務禮儀在這種正式的場合變得尤為重要。禮節、禮貌對于人際關系來說，就像一劑“潤滑劑”，能夠有效的減少摩擦、避免沖突的產生。它充分體現了人與人的互相尊重，平等的交流，增強人與人之間的好感，拉近彼此之間的距離，促進雙方交流，對商務活動的成功起著重要作用。
(三)禮儀是一種非常重要的交往方式，重視禮儀，能夠提高個人修養，促進商務活動的成功舉行。對于一個企業而言，良好的禮儀體現的是一種優秀的企業文化，對于樹立本企業良好的服務形象有很大幫助。所以現在許多企業大多都對員工進行了專門的商務禮儀培訓，期望可以為公司的長足發展服務。良好的商務禮儀會營造出一種良好的交流氛圍，為企業的合作奠定良好的基礎。相反，就會為企業帶來巨大損失。
(四)良好的禮儀品質不僅在人與人、企業與企業之間的交往中起重要的作用，在國家與國家交往的同時，更是體現了一個民族的優良傳統的優秀的品質。
21世紀進入以知識為基礎的新經濟時代,信息改變了資本的屬性,知識成為最寶貴的資源、最重要的資本.經濟增長已從資源消耗型轉為知識技術型,知識成為經濟增長的'主要因素.企業持續發展,必須與時俱進,不斷對自身進行調整,也就是說,企業必須不斷學習.因此,創建學習型企業已是大勢所趨.本文就學習型企業創建的必要性與操作性作一些探討.
作者：高少波作者單位：廣西玉林制藥有限責任公司,廣西,玉林,537000刊名：大眾科技英文刊名：dazhongkeji年，卷(期)：”"(2)分類號：關鍵詞：
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(梁豐幼兒園錢晶瑩）。
本周實施的主題是“我是個懂禮貌的好孩子”，注重的是孩子的品德教育，學會用禮貌用語、學會和別人交往。在音樂活動“對不起、沒關系”和“兩只小象”中，就涉及到了禮貌用語和交往方面的內容。
毛蓓蕾老師說過“音樂在思想品德教育中起的感染作用，往往比教師單純講大道理要有效得多”。的確，光靠老師講大道理，要如何有禮貌、在和別人交往的'時候應該怎樣等等，效果往往不夠明顯，因為孩子在家里聽多了家人的嘮叨，在學校多聽幾次覺得沒有意思。但是在兩次音樂活動之后，孩子們的行為就有了變化。
這兩首歌都是以故事性的語言出現的，孩子們非常感興趣，學會歌唱之后，就開始分角色表演?；顒咏Y束后，我再把歌曲中所蘊含的教育寓意問題拋給孩子，讓他們來總結，得出結論，而不是我來總結。通過這種方式，既讓幼兒在活動中感受了音樂的美，同時又讓自己的品德行為得到了提升。在以后的生活中，很多孩子在遇到這類問題的時候都會來告訴我：＊＊沒有和我說對不起、＊＊不和我玩……我就會運用歌曲的效應來提醒他們，取得了不錯的效果。
現在的孩子大多都是獨生子女，個性很強，有的孤傲自封不和群，有的以自我為中心，一些最基本的待人處事的方法也沒有學會，音樂教育在促進幼兒個性健康發展表現得尤為突出，可使幼兒的修養得到提高，美化其心靈，培養活潑、開朗、樂觀、勇敢的個性，區分善惡美丑。發揮音樂教育在品德教育中的重要作用，還應注意幾點：
1、對音樂的利用不局限于播放現在的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法，關鍵是取的樂曲與教材有思想上、基調上、意境上以及情境的發展上要對應、協調。
2、運用音樂是手段，目的是更好進行品德教育。在采用音樂手段時要講求實效，不能亂用、濫用或把品德教育活動成音樂欣賞活動。
[3]沈容歡。在球類游戲中培養幼兒的自信心[j].讀與寫（教育教學刊），2015.
[4]夏永芬。球類游戲活動在此啟航[j].作文成功之路（中），2015.
[5]李珍。在幼兒園球類游戲中感受運動的快樂[j].考試周刊，.
[3]沈容歡。在球類游戲中培養幼兒的自信心[j].讀與寫（教育教學刊），2015.
[4]夏永芬。球類游戲活動在此啟航[j].作文成功之路（中），2015.
皮亞杰告誡我們：兒童的數概念不是成人能直接教會的。在數學教育中，我們已經逐步認識到幼兒建立一個新的數概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復擺弄和探索，積累經驗建構新的概念。所以，如何使操作活動在計算教學中充分發揮作用，是一個需要研究的問題。通過對教學策略的挖掘和應用，我發現兒童不僅學習計算的積極性增強了，而且語言、想象、邏輯等能力得到明顯提高。
改指令為設疑，引發幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經驗與方法，還需要有正確的導向。教師在操作時不能只用指導性指導，也不能“隨意放羊”，需通過對材料的美化、適當的設疑、引疑，既引發幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色，另一面是白色，和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一片就根據花片停住后顏色分布的數量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣，每次撒后，孩子們就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，孩子們還會發現一些問題，如：4顆星星撒廠去，出現了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發現涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發揮。
在操作活動中加上游戲情節，可以將“就事論事”的擺弄材料，變為趣味的手腦并用的活動，使幼兒的各個感官都能積極參加到學習活動中，反復操作而不感枯燥乏味，有利于幼兒保持學習興趣，提高學習效果。如學習數的形成，需要幼兒反復進行添上1個、去掉1個的練習。設計操作材料為一朵梅花，每個梅花瓣都畫有一個小圓點，讓幼兒用它玩“開花”游戲：先把每個瓣向花蕊折成合攏樣。每個一朵梅花，操作時首先看見花蕊的1個小圓點，每打開1個花瓣，就增加一個小圓點，1個圓點添上1個圓點是2個圓點，……依次打開?；ㄩ_完再收花瓣，每次收攏一個花瓣，就是去掉1個小圓點，即6個去掉1個是5個……，由于操作具有簡單的游戲情節，幼兒多次“開花”、“收花”興趣不減，達到了反復練習，體驗數形成簡單規律的目的；另外，也可用指定操作規則和獎勵的辦法來加強操作活動的游戲性。如?的`組成，幼兒每兩人一組，每組幼兒7片雙色花片，每人輪流進行，在輪到自己撒花片前把花片分成兩份，雙手各拿一份，同時記牢手中的數量，如3和4，若花片落下時，顯示出剛巧是4片紅色和3片白色花，則為“中獎”，將給一朵小紅花，在這富有刺激性的游戲中，幼兒將注意力集中在?的組成上，也就自然記準了7的幾種組成方法，為了中獎，他們還會反復多次操作，學習的積極性就一直比較高。
有時在操作活動中，由于材料多，操作室空間小，幼兒整理能力弱，往往剛開始操作就出現材料混亂的局面，極大的影響了幼兒操作的目的性。這時，運用互動方式，讓兩人共享一份操作材料，能力強和能力弱的幼兒搭配，輪流操所，共同記錄，如9的組成，每兩人一份巧巧棒(共9支)，把9支棒分給兩人有幾種分法，兩人輪流操作，一起記錄，兩人互相檢查，互相糾正，有問題協商解決，或共同質疑；能力弱的還可得到能力強的幼兒的指導和鼓勵，面對小伙伴，能力弱幼兒沒了思想壓力，不再有是否對錯的顧慮，“玩”的大膽、積極。這樣使幼兒都積極投入到學習中去。
一般來說，操作活動是符合幼兒的年齡特點的，但3—6歲各年齡段幼兒的學習特點、接收能力不同，年齡越小，差異越大，因此，小班幼兒操作活動以個別為主，中班在個別操作的基礎上，可以增加合作，如兩人輪流抽卡片，按卡片上的數字到箱中摸出相應數量的實物。大班幼兒則可以用多種形式開展操作活動。如小組活動：“撕紙列算式接龍”，要求幼兒把一張畫有許多個同一物體的紙撕成兩部分，組內幼兒從頭到尾一次輪流撕，并根據撕的物體列出相應的加減算式。在操作安排上，有計劃、有組織的學數、學算操作活動，中大班多一些；小班的操作活動，一般以結合日常生活的游戲為主，使幼兒在輕松愉快的玩耍中感知數的概念。
教師激勵性的語言與動作往往能激發幼兒持續、愉快的探究，能讓幼兒在操作中體驗成功，增強信心。另外可用環境的激勵作用，例如在墻面上布置“紅星角”，激勵幼兒不斷爭添星星。最后，教師應細心觀察，及時指導。
幼兒獨立的進行操作活動，客觀上為老師觀察幼兒如何活動提供了條件，并從中獲得信息反饋，比如教師可以看出幼兒在操作過程中對操作任務的理解程度，以及操作活動的步驟、操作材料的使用情況，尤其是對那些個性較內向的幼兒，從操作表現中可及時了解他們的實際水平，而對大部分幼兒來說，教師既可以及時發現幼兒操作的成功之處，又可及時了解存在問題和困難，從而適時的提出建議或予以啟發指導，這樣，就使不同發展水平的幼兒都能開展與其發展水平相適應的探索活動，在原有基礎—上得到提高。
嘉賓：brian美國人力資源管理協會副總裁。
方曉光蓋洛普(中國)咨詢有限公司副董事長、hrcc常務理事。
張國維中國惠普有限公司執行副總裁、人力資源總監、hrcc常務理事。
謝偉良航天科工(深圳)集團總經理，中興通訊副董事長。
解凍萬科集團副總裁、hrcc常務理事。
謝文利冠日通訊科技(深圳)有限公司總裁。
王壘：各位嘉賓，各位hr同仁，歡迎大家參加總裁圓桌論壇的討論，很多hr問到這樣一個問題：如果企業領導者不重視人力資源管理，我們應當怎么辦?這是一個相當尷尬的話題。各位都有多年的hr管理經驗，首先請各位與我們分享一下對于“hr在企業中的定位“、“hr所扮演的角色”與“hr對實現組織戰略目標所做的貢獻“等問題的觀點與看法。
謝偉良：我認為人力資源部門是一個戰略性支持部門。人力資源部需要考慮的是能為企業發展提供什么支撐，特別是人力資源方面的支撐。因此，人力資源經理首先應對企業的經營戰略有一個透徹的理解，在此基礎上為戰略的實施提供人力資源方面的保障。在此過程中對企業文化的理解非常重要。人力資源部在招聘的時候必須和應聘者就企業文化進行溝通，使應聘者在很短時間內能夠了解今后工作的文化氛圍是能否發揮應聘者自身的特長。
張國維：我想和大家分享一下惠普制定人力資源管理戰略的過程，希望對大家有所幫助?；萜盏膆r部門首先會制定1—5個年度最需要解決的問題，這些問題分為兩個層次：第一，將企業戰略轉化成hr相應的目標。這要求hr管理者必須具備極強的轉換能力，并且充分理解企業的戰略目標，根據目標進行細化分解;第二，制定人力資源管理的長期戰略和規劃?；萜彰磕甑娜肆Y源戰略有6-7項，其中前3—5項都與當年業務部門的戰略優先次序相對應，后3項基本上是人力資源管理長期的發展戰略。因為戰略是長期的過程，并不是一年就可以實現的。
惠普的人力資源戰略除了與業務對應的戰略外，主要關注三個方面：第一，如何進一步簡化人力資源管理系統。在惠普，這個簡化更多地是推進所有的管理者自我實現，這是與人力資源管理的發展趨勢相對應的，更多的時候人力資源經理從面對面的支持變成顧問型的支持。這些系統的推行非常具有挑戰性。第二，由于惠普全球公司的成本或者運營的要求，我們要降低成本，即盡量減少不同地區和國家標準。這涉及到資源的調配，因為大家總是更傾向于做自己喜歡做的事情，而不是從企業戰略的高度去考慮優先權;第三，惠普要把人力資源部門打造成全球最優秀的團隊，無論從人員的素質、品牌，還是所從事的工作都要在全球成為人力資源管理的領先團隊。
不少個人素質優異的hr“空降兵”在新的環境內很可能“水土不服“，其中一個主要原因就在于不具備轉換的能力;第二是過于理想化，把原公司的系統生搬硬套，希望能夠復制到新的環境中。這顯然行不通。由此更可以看出轉化能力對于hr的重要性。
關于hr在企業內的受重視程度，我想hr首先應該思考的是“我們是不是為企業創造了價值?”、“我們是不是為企業解決了實際問題?“。只有不斷地為公司創造價值和解決問題，hr在企業中的地位和領導者的受重視程度才可能得到提升。大量數據顯示，沒有任何一個企業的老總不重視hr，但是并不是每個hr部門的人都受到重視，原因就在于hr部門是否有被重視的資本。
王壘：感謝兩位老總精辟的論述。斯坦福大學商學院人力資源管理教授所著的《戰略人力資源》所講的內容與張總的觀點類似：想讓領導者重視hr，首先要明確我們所做的事情是否值得重視，有沒有成為企業經營的戰略伙伴，有沒有實現企業經營的管理支撐。另外，張總區分了兩個概念：領導者“重視人力資源”與“重視從事人力資源管理的人“是完全不同的，這非常重要。
下面有請萬科集團副總經理解凍先生為我們進一步分析人力資源管理的重要性。
解凍：萬科屬于傳統行業，所以我想和大家分享一下傳統的行業如何看待hr。萬科對人力資源管理有三個定位：第一，管理層的戰略合作伙伴，這獲得了集團管理層的高度認同，集團管理層在決策時都會提前聽取人力資源管理者的建議，包括戰略方向。第二個定位是變革的推動者。萬科需要變革，這個變革可以從戰略的角度來推動，可以從文化來推動，還可以從組織結構和業務流程來推動。第三個定位是方法論的專家。人力資源可以獲取很多的信息，而公司的企業文化、核心價值觀都需要通過方法論和流程加以推廣。這個定位同樣獲得了管理層高度的認同。
人力資源部能否做出業績，其定位、立場是否符合管理層前瞻性的要求決定了hr在企業中的地位。我們與跨國公司不同，他們已經有了一套非常成熟的管理體系，而國內的企業都在發展過程中，所有的部門都需要通過自身的努力來贏得管理層的理解和認同。如果人力資源管理團隊自身的定位清晰，團隊成員優秀，那么其地位就可以在企業內得到鞏固和提升，同時也可以促進整個企業不斷往前發展。
王壘：謝謝解總精辟的演說!他使我想起了肯尼迪的一句名言：不要問國家為你做了什么，而要問你為國家做了什么。對于hr來講是同樣的道理。下面有請冠日通訊科技(深圳)有限公司總裁謝文利先生與我們分享一下他對這個問題的看法。
謝文利：我認為人力資源經理在不同規模的公司，以及公司的不同發展階段所扮演的角色是不同的。我先后在四家公司工作過，第一家是在1994年的中興通訊，當時公司總經理對關鍵崗位員工的情況了如指掌。在1994—之間，我認為企業人力資源部的定位與現在完全不同，人力資源部經理所扮演的只是人事部長的角色。第二家是ut斯達康，它的管理文化與中興有很大不同，融入了很多西方的色彩，人力資源部的權限很大?？梢哉f后ut斯達康的人力資源部經理所擔任的角色是很有思想的，已經不僅僅是人事部長的角色。當然這也跟ut斯達康的發展階段有關，ut斯達康的資產已達200億。在這期間我曾經創立了自己的公司，出任董事長、總經理，同時兼任人力資源部經理。但我認為自己并沒有把人力資源部經理的角色扮演好，因為我用了一個大公司的管理方法來管理一個30余人的團隊。當我意識到要把很多小的'細節管理起來的時候，這個公司已經面臨崩潰。結束了自己的公司后，我進入冠日通訊擔任人力資源部經理。期間曾就是否應當授權的問題與董事長進行過一番探討。我認為授權非常重要，每一個級別的人都應清楚自己的定位，應該做好自己應該負責的事情。但董事長卻認為對于正處于發展階段的冠日通訊來說，充分授權的條件還沒有完全成熟，難以保證權利不被授予那些沒有能力承擔的人。所以，在這樣一個處于發展中的企業內，人力資源部經理實際上就是總經理的“一只手”，很少涉及到戰略方面的問題，冠日通訊的人力資源部經理兼任著行政部經理、總裁辦主任、車隊隊長，這就是一個發展中企業對人力資源部經理的定位。
因此，我認為，每名人力資源部經理都應首先看清你的公司處于怎樣的發展規模，了解董事長和總經理對人力資源部的定位，然后進行很好的配合。
王壘：感謝謝文利總裁結合自身經歷將他的觀點進行了論述。他的發言也引出了我們要探討的下一個話題，就是授權。是否應該授權?應該在怎樣的程度和范圍內進行授權呢?下面我們有請航天科工總經理、中興通訊副董事長謝偉良先生就這個問題發表觀點。
謝偉良：不論企業規模大小，授權都是存在的，只是授權的程度和范圍有別。嚴格意義上講授權是不得已的事情，因為一個人不可能處理所有的工作，這是內在規律，不以人的意志為轉移。因此，企業發展到一定規模后必然要授權。
授權需要考慮以下幾個因素：第一，被授權者本身能力、素質。他能在多大范圍內履行被授予的權力;第二，工作的特殊性。工作本身是否需要授權?需要如何授權?第三，被授權者個人的信用。
授權類似于委托代理關系，因此必然會存在一個問題——監控。沒有監控的授權是失敗的，因為授權者本人也時刻受到監控。在現代企業制度下，總經理的權利受到董事會的制約，董事會的權利受到股東的制約;股東受到自己利益的制約。每個人都受到制約，被授權者當然也不例外。當然，不同的人對制約會有不同的反應，有些人開始可能很難接受，但隨著我國股市對上市公司操作透明度的進一步要求，公司管理的公開化與透明化將會成為一個趨勢。
此外，我認為還應該根據被授權人的個性制定個性化的約束，比如追求平衡的人，比如優點缺點都很明顯的人，比如那些有闖勁、很聰明，但行為易走極端的人……都要制定不同的方式進行制約。其次，要從多種渠道了解他的業務進展，使他感受到企業的關心，這對領導者來說也是一種監控的方式。當然，每個企業的具體情況不同，企業可以根據自身情況以及人力資源隊伍的情況進行相應的授權和監控，這是一個權變的做法。
王壘：感謝謝謝偉良教授!下面我們有請蓋洛普(中國)咨詢有限公司副董事長方曉光先生為我們作進一步的分析。
曉光：我認為成功優秀的領導者沒有不重視人力資源管理的。如果說領導者不重視人力資源，很可能是不重視某個不太稱職的人力資源經理，而不是人力資源管理本身。常見的情況是，公司高層對人力資源非常重視，相反是人力資源部門自己的認識不到位。
對于人力資源(hr)管理，可以進行兩種定義。狹義的hr指人力資源管理的技術內容。廣義的hr則寬泛得多，就是如何全方位地做好人的工作。hr是與人相關的，而人是企業最重要的資源。因此，hr需要在這一層面上準確定位。hr人員需要充分了解公司的戰略和高層的想法，廣泛地參與企業的隊伍建設、文化建設、創新能力的開發和建設、作風的培養以及競爭能力的提高。
hr的一項核心任務是為企業招聘、保留和培養最能創造價值的人。為此，我們必須了解這樣的人最關心什么。我認為，他們最關心三件事：第一是前途，他們期待企業為他們提供發展的平臺和機會，所以hr部門要幫助員工進行職業生涯規劃。第二是公平，在管理上，公平感是一個至關重要的的信號，主要通過企業的制度安排來傳遞。企業制度的核心可以用一個“p“和兩個“a”來表述：“p“指的是績效(performance)，這是制度的導向;兩個“a”分別是評估(assessment)和責任(accountability)。第三是關愛，主要由基層管理者在日常相處中來傳遞。
因此，對于ceo，hr應該是核心業務上的知己和顧問;對于一線經理，hr應該是教師和教練;對于員工，hr應該是一個“知心姐姐“和傳聲筒，向下傳遞企業管理的信號，向上反映員工的心聲。
王壘：感謝方總的精彩演講。下面讓我們聽聽來自海外的觀點。先生。
：通過聆聽以上幾位嘉賓的發言，我感到很驚喜的是既有好消息，也有壞消息。好消息是人力資源管理已經引起了極大的關注;壞消息也就是大家注意到了人力資源管理。這意味著人力資源管理作為一個職業已經開始成熟了。人力資源管理在學術研究方面還很年輕，但在實踐方面已經有了相當長的歷史。
今年夏天在美國的雜志上刊登了這樣一篇文章——《為什么我們憎恨hr?》。在美國國家級的刊物上講這么多對hr作為一種職業來看而不利的話，我們對此感到很難受。但不得不承認，文中確實也講了一些實話。
同方先生所講的一樣，我們對人力資源管理也是從廣義上進行定義的。人力資源管理實踐中有一些屬于傳統的角色，如招聘、培訓等。實際上這些事務性的人力資源工作還是具有一些戰略意義。比如從戰略角度看，薪酬作為員工激勵的一個有效因素，可以為企業的績效支付，也可以為員工的個人業績支付。剛才我們談到的授權也是與績效相關的。如果hr在績效管理方面做得好，表明的是他對授權的監控，而不是對員工的限制。好的績效管理是給員工一個職責，為他設立一個目標，然后通過評估給予報酬，并在他工作的過程中給予支持。
可以說，hr作為變革管理的推動者并不是一個新的概念。davidulrich這位人力資源管理大師較早就提出了這個概念。新的人力資源管理的戰略決策應當對變革有所預測和期望，能為變革做好準備，而不是被動的反應。我對中國了解有限，但是可以預見到中國將在未來產生變革。我覺得中國的企業實際上是在創造這種變革，而不是被動進行變革。變革在中國得到了很好的發展。
另一方面，我們談到了如何來證實人力資源管理的價值?這涉及到對人力資源管理本身的評估標準。我們對人力資源管理的傳統角色的評估和結果測試已經有了一個標準，比如培訓什么、需要的培訓天數、參加培訓的人數等等。但對戰略性人力資源管理的評估標準是怎樣的?例如如何證實培訓的效果?這方面的技能非常重要。
另外，關于企業文化，我有一點不同的意見。我認為企業文化應當區別于企業領導人的管理風格?！痘鶚I常青》這本書中談到，一個ceo的任期是短暫的、有限的，而企業將是持續而長久的。有的企業有一百年的歷史，其企業文化根深蒂固于企業當中，并不隨著總裁和員工的流動而變化。所以新的人力資源管理者的角色—對企業文化的維護者，就像負責監察審計的董事所扮演的角色一樣，應該在系統方面、流程方面來維護這種企業文化。
人力資源管理者作為一個輔導者和教練，這是一個新的角色，也是一個好的方向。人力資源被關注，在企業中有一席之地，這是個好消息。同時hr也應當向企業證實自己有著充分的知識，并能利用其在職業方面的優勢為企業創造價值?？傊?，正如病人在看病時受到不好的待遇只會抱怨某個醫生，而不是抱怨醫療這個行業一樣。人力資源管理并不是不受重視，而是人力資源從業者受到的重視有待加強。
解凍：人力資源是萬科的資本。萬科是一個從傳統計劃經濟當中成長起來的企業，在當時的發展過程中并沒有什么資源，我們擁有更多的是人力資源，這與萬科董事長對人才的重視是密不可分的。集團最高層有一個非常重要的想法就是要真正能夠做到企業和員工的雙贏。員工對于愿意做的事情，是可以產生巨大能量的。因此，萬科為員工開展了許多培訓包括拓展訓練，另一方面還努力為員工提供相對寬松的環境和氛圍。例如，萬科強調尊重員工的選擇權，其中之一是尊重員工選擇在不同的團隊工作，或者是從事不同的工作的權利。萬科鼓勵員工在公司內部的流動，因為萬科認為每名員工都有享受成就自我的愿望，如果是他愿意從事的團隊、愿意從事的專業、愿意從事的工作，在這樣的氛圍中其個人積極性、能量就能夠得到充分的發揮，從而對企業發揮重大的作用并取得很好的效益，實現個人和企業的雙贏。為了達到這個目的，最重要的是在企業內，鼓勵個人冒尖，鼓勵個人職業生涯得到發展。萬科多年來一直在朝這個方向轉變，逐步從技術和方法上為員工創造這樣的條件。
從目前來看，萬科還是一個年輕的公司。當然，規模的大小僅僅是企業自然成長的結果，只要團隊能夠不斷地維持好、培養好，所有目標就能夠自然而然地達到。所以，我認為，培養人是公司管理層非常重要的目標。
王壘：謝謝解總!我們知道萬科不僅在深圳，在全國都非常有影響，并不完全在于萬科的營業額，而是萬科的文化。萬科確實為員工提供了施展才華的平臺，這也是我們獲得、擁有、維護和提升組織資本非常重要的環節，有了這些，才能在長期的競爭中打敗競爭對手。
提問：剛才各位專家的觀點認為每個老總都很重視hr，但hr一定要首先證實自己的價值，我認為這對hr是很大的挑戰。hr在推行管理工具的實際執行過程中會遇到很大困難，比如績效考核、培訓管理、薪酬等模塊，尤其當hr與那些非常有個性但能夠為企業創造很大價值的員工發生沖突時，我們該怎么辦?這需要企業投入資源對hr進行培訓，而很多企業老總似乎并沒有看到這一點。
解凍：hr確實需要一個過程來證實自己的價值：第一對公司要有信心，否則盡早離開;第二對自己也要有信心。我認為無論做任何工作一定要有預見性，關于培訓，事先制定培訓計劃非常重要。參加培訓的人員接受培訓以后要回企業做演講，做團隊分享。培訓的安排不應該是老板制定，而是根據員工的實際培訓需求制定的，需要才是最重要的，效果也才是最好的。
提問：請問萬科集團的解總，您選擇人力資源部經理的條件和素質要求是怎樣的?
解凍：hr同仁首先要對萬科的文化有所理解、認同，把文化凝聚在血液當中。另外做hr還有一個目的，就是要喜歡它，認同它。萬科是本土企業，因而hr經理還需要具備很多相關領域的知識?？偟膩碚f，可以概括為三點：第一、人品、道德要非常好;第二、敏感度高;第三、能夠站在企業戰略高度理解hr。
謝文利：第一，人力資源管理一定要滲透到每一個人心中;第二，人力資源管理的意識非常重要。創業型企業更應該注重對員工的尊重，了解員工的真實想法，加強與員工的交流與溝通。還有一點我認為也很重要，就是優秀的人力資源經理要能夠在保持整體利益的情況下，在保證不出錯誤的情況下保持一定的穩定性，能夠和平地解決問題，保持團隊的團結性。這往往需要很大的智慧。
王壘：感謝各位嘉賓的精彩發言，由于時間關系，總裁圓桌論壇到這里就結束了，再次感謝所有嘉賓和各位參與者，謝謝大家!讓我們明年再會。
鋼琴即興伴奏是指用鋼琴為樂器、舞蹈或者演唱伴奏，起到對歌曲進行襯托和補充的作用，是一門新出現的學科。在中小學音樂教學中運用鋼琴進行即興伴奏，能夠有效提高樂曲的韻律感和節奏感，能夠有效營造音樂教學氛圍，提高學生的音樂體驗，激發學生興趣，提升教學有效性，提升學生的音樂水平，是中小學音樂教師必須具備的能力。
中小學音樂教學有著自己獨特的內容，它不同于中小學數學、語文等學科，它雖然也有具體的理論知識，但更注重學生精神層面的感受、注重激發和培養學生的藝術能力、注重培養學生創新能力、想象力和審美能力。而鋼琴即興伴奏能夠將音樂作品風格、所表達情感準確的表達出來，提升音樂效果，為學生營造一種濃厚的音樂氛圍，能夠給學生帶來輕松、自由和愉悅的感受，將學生帶進美妙的音樂世界，能夠陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活，能夠有效提升學生的學習狀態，提升教學效果，促進學生音樂水平的提高。比如，在組織初中學生歌唱《江河萬古流》這首歌時，我根據這首歌表現的動態、情感、意境和音樂形象等，運用加花形式，用鋼琴為學生進行即興伴奏。我發現課堂教學氛圍變得活潑、靈動、富有趣味，學生們興致盎然，表現非常積極，發揮的也很好，而我也受到這種教學氛圍的感染，靈感不斷涌現，這節課的教學效果非常好?？梢?，鋼琴即興伴奏能夠為學生營造一種良好的氛圍，能夠有效提高教學有效性。
一方面，在中小學音樂教學中，無論是演唱還是樂器演奏，都需要控制音高來解決音準問題。音準依賴于樂器、彈奏者的技巧、中小學生敏銳的聽覺和適宜的教學環境。而鋼琴本身就是一種深受喜愛的優良樂器，鋼琴即興伴奏能夠為學生營造一種良好的氛圍，能夠幫助學生更好地把握音準。另一方面，每一首音樂作品都有自己獨特的風格和音樂情緒，而這些是借助節奏和節拍體現的。學生在學習演唱音樂作品的時候，常常不能準確把握音樂節奏和節拍，不是慢半拍，就是快半拍，總是唱不到“點”上，導致歌唱出現失誤。鋼琴伴奏清晰、明了、節奏感強，能夠給學生帶來新的聽覺體驗，能夠幫助學生更好地把握音樂節奏和節拍，促使學生更好地歌唱音樂作品，感受音樂的美妙，享受音樂，學習音樂相關知識，提高藝術修養。
中小學音樂教師在運用鋼琴進行即興伴奏的時候，要充分了解音樂作品的風格、所表達的思想感情等等，恰當選擇伴奏音型，這可以給學生帶來不同的情感體驗，可以有效激發和調動學生的情緒，激發學生的學習論文范文，提高學生的分析能力、鑒賞能力和審美能力，讓學生更好地把握音樂知識，提升學生的音樂水平。比如，在對類似于《小機靈之歌》、《豐收之歌》、《歌唱美麗的家鄉》、《在希望的田野上》等比較活潑、歡快、輕松的歌曲進行伴奏時時，可采用分解和弦伴奏音型；在對類似于《讓世界充滿愛》、《楓橋夜泊》、《枉凝眉》等比較深沉、悲壯的抒情歌曲進行伴奏時，可采用琵琶、柱式和弦伴奏音型等等，這可以有效增強音樂作品的韻味，提高音樂作品的藝術表現力，提高音樂作品的魅力和感染力，讓學生更加明確音樂作品的情感和意境，能夠幫助學生更好地理解音樂作品，提升學生的音樂水平。
又如，《保衛黃河》這首歌曲，它表現出的意境是渾厚、有力、寬廣、雄壯、積極向上的風格，我選用柱式伴奏音型進行鋼琴伴奏，使得整個音樂聽起來更有韻味，更加有感染力。學生深受這種這種鋼琴伴奏的感染，陶醉在音樂世界當中?？梢?，合適、恰當的鋼琴音樂即興伴奏能夠有效感染和調動學生的情緒，幫助學生把握音樂作品的情緒，豐富學生的情感，讓學生深入的了解音樂作品和音樂知識，提高學生的音樂藝術修養。
音樂鑒賞是提升中小學生音樂水平的主要方式之一，是音樂教學的重要組成部分。通過音樂鑒賞，讓學生接觸形形色色的音樂作品形式，能夠有開闊學生的視野，豐富學生的情感，提高學生的審美能力、鑒賞能力和創新能力。以往單一的音樂鑒賞形式不利于學生音樂藝術修養的提高，而鋼琴的音域具有寬廣性的特征，音色具有多層次性、交響性和多樣性的特征，具有獨特性，加入鋼琴即興伴奏，可以彌補傳統音樂鑒賞的不足，可以加強音樂的視聽效果，提升教學效果。
舞蹈教學也是中小學音樂教學的重要組成部分，教師常常讓學生踩著音樂點反復練習某個舞蹈動作，以便提高舞蹈動作和音樂的配合度。一直播放伴奏音樂顯然有些浪費時間，而鋼琴即興伴奏具有靈活性，不僅可以隨時彈奏某一段音樂，還可以根據學生情況調整速度，最大限度的滿足學生舞蹈需求。
學校常常有一些文化類活動，會涉及歌唱伴奏的問題。因為有些歌曲存在沒有伴奏譜，或者雖有伴奏譜，但是定調不合適，不適合學生唱等等問題，導致一些表演無法正常進行，鋼琴即興伴奏恰恰可以解決這些問題，保證文化活動的正常進行?？梢?，鋼琴即興伴奏對提升各類音樂教學形式和文化活動的效果具有重要作用。
很多中小學音樂教師認為鋼琴即興伴奏就像襯托紅花的綠葉。其實這種認識是片面的，鋼琴即興伴奏是一門獨立的學科，有著自己獨特的藝術價值，沒有鋼琴伴奏的音樂教學會失去很多生機。鑒于此，中小學音樂教師要充分認識到鋼琴即興伴奏的重要作用，要不斷提升自己的彈奏能力、創新能力和移調能力，以便更好地發揮鋼琴即興伴奏的積極作用，提升學生的音樂水平。
[1]王真.鋼琴即興伴奏能力的培養方法探討[j].陜西教育（高教）,2016（11）。
[2]孫健,費承鏗.一個被忽視的鋼琴即興伴奏專家[j].北方音樂,2017（01）。
[3]劉亞偉.試論鋼琴即興伴奏的音型與應用[j].通俗歌曲,2015（11）。
《幼兒園教育指導綱要》指出：”培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！岸蝾愑螒蛞恢笔呛⒆颖容^喜愛的活動，其在幼兒園戶外活動中占著主導位置。它將基本體能的鍛煉寓于娛樂性極強的游戲之中，在激發幼兒運動興趣，促進幼兒運動能力發展、運動情緒發展以及適應環境能力各方面發展具有獨特的作用。
一、球類游戲給幼兒發展帶來的益處。
（一）球類游戲中給予孩子更多的愛。
孩子很單純，但有豐富的情感、自己的感受，每個孩子都渴望老師的關注和鼓勵，老師一個小小的動作、一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、一個友好的微笑，都是孩子們心靈的撫慰，激起他們美好的情感。美國心理學家詹姆斯說過：”人性最本質的愿望，就是希望得到別人的贊賞“,所以教師要參與到球類游戲中，發現孩子們的閃光處并表揚，或給予能力差的孩子更多的鼓勵及幫助[[1]].例如，在游戲中，有的孩子跑接球但是沒接住時，對他說：”加油，你能行的！“有的孩子能連續拍三個球時，對他說：”你真棒，繼續加油“[[2]].在活動中，關注每位幼兒，從他們的表現來探索他們的內心，給予每位幼兒不同的鼓勵，讓他們在球類游戲中表現更出色。
（二）球類游戲中提供活動充分的空間。
球類游戲中，創造空間給他們的奇思妙想，發揮他們的創造性和獨立性。在自由活動中，幫幼兒準備了各種球及輔助工具，讓幼兒充分發揮自己的想象，想出各種不同玩球的方法，可以一個人玩的、兩人合作的、多人集體玩的，越多越好結果，孩子們探索出各種玩法：有人單手拍球，用球桿趕球，雙腳夾球走，有的你拋我接，雙人夾球走，自拋自接球，繞障礙趕球在探索的過程中，孩子們不斷積累成功與失敗的經驗。
（三）球類游戲中提高幼兒成功的體驗。
不斷的給幼兒成就感，提高幼兒的成功體驗，在一定程度上成就感能激發幼兒的能力，取得更大的成功，雖然短暫偶然的成就動機不能根本改變幼兒的自信心，但是多次重復的成功體驗必然會影響和促進幼兒自信心的形成。
（一）進行積極的評價。
幼兒是通過別人的眼睛來認識自己的，所以成人的`評價對幼兒的志向、情感、行為起著非常重要的作用，在球類游戲中，我們不單單可以用語言來表達對孩子的贊許，還可以通過很多非言語的方法來進行評價[[3]].
（二）創設豐富環境。
豐富的游戲環境包含兩個層面，一方面是指有足夠的游戲空間場地、多樣性的游戲材料、充足的游戲時間和一定數量、富有個性的游戲同伴等，這是開展游戲所必備的條件；另一方面是指游戲環境要具有刺激性，不僅在數量上能滿足幼兒的需要，在質量上也要滿足幼兒不斷變化的需求[[4]].因此，在創設球類游戲環境時它既要是幼兒熟悉的環境，又要有能引起幼兒主動積極探索的空間。
幼兒園不同年齡段幼兒的經驗和發展水平有很人差異，教師創設的球類游戲應體現出年齡的層次性。小班游戲相對簡單，以便使幼兒愿意與人交往從而使交往技能的愿望得以實現；中、大班球類游戲與幼兒逐漸發展的認知能力和社會交往能力相適應，因此，幼兒園游戲環境的創設必須體現幼兒的小同年齡層次要求。
三、有效指導幼兒球類游戲活動。
（一）根據教學活動的內容和要求。
創編和改編一些符合幼兒年齡特點的有趣球類游戲，使幼兒積極愉悅地投入到學習活動中，在編制球類游戲時，可以設計各種形式的活動，如少數人玩、多人玩、分組玩、集體玩的游戲，如在游戲飛舞的彩球”中，幼兒既可以自己玩，又可以結伴玩，還可以進行小組傳球比賽、這些游戲既可以提高單位時間內幼兒的學習密度，又能適應不同個性、不同發展水平幼兒的需要。
（二）利用游戲培養習慣。
教師要利用球類游戲，在幼兒玩耍過程中，培養幼兒良好的良好的習慣，養成愛動腦筋和遵守游戲規則的好習慣。教師要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探索如何將孩子們需要學習的內容巧妙滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，提升學習效率，培養良好習慣，實現娛樂和學習的有機統一，使幼兒在游戲中愉悅學習、健康成長。
球類活動，幼兒園在開展球類游戲活動時，要為孩子們努力營造的氛圍，為球類運動的開展提供了良好的環境。在各類球類游戲活動中，無論是教師還是幼兒逐步形成了樂觀向上、團結合作、堅強勇敢等個性心理品質，從而增強了教師在實際工作中不斷學習、研究的意識，提高了教師們教笠研的能力，更是激發了孩子們學習的熱情，養成多種良好的品質，提高了幼兒的綜合素質。
參考文獻。
[摘要]每一個民族的文化，都有自己的特點，它是在不同的歷史和環境中形成的，并反映出不同社會結構影響下所產生的不同民族精神。作為構成中華民族文化重要內容的民間美術，應該發揮其重要的作用，才能使民族文化立于不敗之地。隨著全球化浪潮的涌來，各種文化的激蕩，使學校里的民間美術教育面臨新的挑戰。本文試從民間美術在學校教育中的現狀談起，引出概念和意義，最后回到重新認識民間美術在學校美術教育中的重要意義與價值。
[關鍵詞]民間美術學校美術教育意義。
我國自改革開放以來，美術教育事業迅速發展。在中小學的美術教育當中，各地區根據實際情況補充美術教材、設置課程，但實施的效果各地不同。有些省編教材設置的美術教材內容中，有一部分與民間美術相吻合，如“人美版美術教材中，第十四冊第七單元《民間美術的色彩搭配》”，就是要讓學生了解民間美術，對民間美術色彩搭配有一定的認識，并進行探索運用，人教版美術教材中，有民間剪紙課程的設置，雖然這些課程有些部分內容涉及民間美術，但數量十分有限。有些地方補充了民間美術內容，但卻處于一般“應付”層面，并未將其作為正式的課程納入課程教學。實際上是認為可有可無，沒有認識到它的意義與價值，只片面強調西方領域中的素描、色彩、油畫、水粉等課程內容，而忽視民族美術的教育，尤其是民間美術的教育。其結果是我們的學生對現代、西方美術知識了解很多，但對本民族的美術知識了解甚少。認為民間美術是鄉下人的藝術，并非陽春白雪與非主流。還有一些地區由于各種原因沒有補充民間美術內容，對于民間美術的教學還是處于空缺狀態。
在大學和專業美術院校的美術教育當中，如“，江蘇大學成立了民間美術研究所，該研究所以弘揚民族文化、保護和研究中國民間美術為宗旨，致力于民間美術的發覺，整理和研究工作，將民間美術家豐富的實踐經驗和絕活技藝融入到教學之中，并以此作為大學生素質教育的重要內容?！睆倪@里可以看出各高校在民間美術教學中的認識較好一些，但對于民間美術教學的深度還是不夠，只是重在了解，沒有對其開發和利用。這種狀況對于學校教育來時是一種嚴重的資源閑置，如何有效地利用這一唾手可得的課程資源，有待于我們重新正確認識民間美術在學校美術教育中的意義與價值。
二、民間美術的釋義。
在了解了民間美術在學校美術教育中的現狀后，我們來認識民間美術的概念和內容。
（一）民間美術的概念。
提起民間美術我們都會很自然的聯想到一些與之相關的概念，如農民、鄉土文化、祭祀；具有清新、質樸、稚拙特色的勞動群眾創造的藝術作品等內容。因此可以看出民間美術史是生長和發展于傳統下層民間社會的，其創造主體是包括一般勞動者、手工藝人等在內的勞動群眾，接受對象也是平民百姓。民間美術在古代是區別于貴族的宮廷美術、士大夫的文人美術和佛教等的宗教美術而言的，在現代則是相對于專業美術家及其創作而言。因此，民間美術指的是與人們生活息息相關的通俗美術，既具有實用功能又具有審美價值。
（二）民間美術的內容。
民間美術的內容極為廣泛，它既是藝術之源，又是藝術之流。它的過去是珍貴的民族藝術遺產，現在是豐富多彩的人民大眾生活的藝術體現。首先，它包括存在的自然景觀，大自然本身就是美的存在，是最廣泛的審美對象。其次，勞動人民創造的具有鄉土特色的美術形式與作品是構成民間美術的主要內容。這包括用于裝飾建筑物的圖案、彩繪、木石雕刻；生活中的用具：陶瓷器皿、竹木器皿；用于衣飾的印染花紋、刺繡；用來裝飾生活空間的剪紙、織錦、年畫；用來娛樂的兒童玩具如泥塑、面塑和娛樂戲曲中的皮影、木偶等；在各種民俗節慶活動中出現的花燈、風箏；婚喪嫁娶中用來渲染氣氛的物品等；用于宗教信仰中的各種神的雕像如財神、觀音和各種門神版畫等。
民間美術以其簡潔的造型、完美的功能，在精神和物質上滿足了勞動者多層次、多方面的需要，其通俗的形式受到勞動者的歡迎，并為勞動者所掌握和運用。它是人民淳樸之美的結晶，反映了質樸的審美觀念。
三、民間美術的存在意義。
實際上，民間美術之所以引起勞動人民的重視是在于它不但是“審美”意義上的藝術，更是“實用”意義上的藝術。
（一）民間美術是各地歷史的見證。
民間美術是歷史的產物，同時又是歷史的見證，是當地人們創造歷史的物證。它能為我們的學校美術教育提供豐富而又形象的史料。過去我們都是從文學、古籍中了解藝術史，然而這種藝術史是史學家用語言描述出來的，藝術史究竟是怎么回事，過去流傳下來的民間美術作品就是一個最真實的講述者。它講述著世代人們曾經怎樣地生活過，當我們看到這些物品的時候，會想起昨天，正是這些東西將歷史與現實貫穿起來，正是這些昨天讓我們明白自己的位置所在。然而，也因為民間美術是歷史的產物，有其產生、發展的特定歷史環境與條件，當這些環境與條件不復存在的時候，它們也隨之退出歷史的舞臺。雖然這是歷史的必然，但當它們消失的同時也是我們失去歷史物證的同時。
（二）民間美術是民族多元化的標志。
人類學家基辛指出：“文化的歧異多端是一項極其重要的人類資源，一旦去除了文化間的差異，出現了一個一致的世界文化，可能會剝奪人類一切智慧與理想的泉源，以及充滿分歧和選擇的各種可能性?！覀兤惹行枰私馊祟惖亩鄻有?，文化人類學研究世界各地人類的生活方式，他們最后獲得的智慧就是多樣的智慧?！瓘娜祟惒町惖难芯?，我們對人類社會的可能性會產生靈感?！倍嘣幕男纬墒菃蝹€的地域文化和諧共存的結果，可以說沒有各具特色的地域文化，多元文化就成了無源之水無本之木?！耙环剿琉B一方人”，人們在生活中會受到自己所處的地理環境、空間位置及特定文化心理結構的制約，因而在文化上會表現出地域差異。民間美術蘊含著豐富多樣的人類文化，而地方特色正是體驗人類文化豐富性與多樣性之所在。其具有強大的生命力而不容易被其它形式的文化所同化。因此需要在學校美術教育中介紹民間美術的教育，使學生了解每一種文化都有自己的價值，不同地域文化的藝術品反映出人類各種不同的價值觀、信念及觀察世界的特殊方法，從而培養學生保護與繼承本土特色文化的同時提高認識多元文化的意識。
四、重新正確認識民間美術在學校美術教育中的意義與價值。
優秀的民間美術是一個民族的文明歷史積淀和智慧的結晶，每個民族都擁有一座獨特的民間藝術博物館，是各民族文化發展的一面鏡子。民間美術的原發性與民族學、民俗學、文化生態學的交叉互融日益明顯，對于現代中國藝術的發展具有重要的參照價值，有利于促進繪畫、雕塑與民間藝術、民間文化在新時期的發展。民間美術的存亡與興衰，事關民族文化全面復興戰略目標能否實現。它作為美術教育的最原始形態和最古老的生法點，一旦斷源斷根，勢必造成美術教育創作血脈與營養的缺失。因此，熱愛民族文化的人們應該共同努力，保持中國民間美術的延續，讓民間美術重新回到學校美術教育中來，并進行實質性的開發和利用。這對于民間美術和學校教育來說是一項雙贏的決策：民間美術因學校教育的延續能免遭滅絕的命運，并能不斷向前發展；學校美術教育因為有民間美術的加入能增加新的活力，教學內容得到豐富，有了最直觀的貼近生活的史料與教材。并且民間美術中蘊涵的人文思想、傳統藝術觀念能使學生更好的了解美術與情感、美術與社會、美術與文化、美術與生活的關系，還能給城市與農村學校的美術教育發展帶來新的生機。
（一）民間美術可以作為學校美術教育資源的補充，豐富課堂教學內容。
在新的基礎教育改革下，要求以充分挖掘社會藝術教育資源，因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術活動。積淀深厚的民間美術文化，可以為學生提供學校知道教育難以提供的藝術經驗和教育資源。因此把民間美術引入學校美術課堂，作為學校美術教育教學內容的有益補充，開發出豐富多樣的課程形式與活動內容，這不失為一種好的教學途徑。如民間美術中的蠟染、刺繡、編織、剪紙、根雕、泥塑等民間藝術都可以作為學校美術課堂教學內容的一部分。比如在少數民族地區，每年的“三月三”、“四月八”、“六月六”等少數民族節日，教師可以帶領學生走出課堂，去參觀考察各種民俗活動，欣賞多姿多彩的民族舞蹈，訪問民間藝人，領略絢麗的傳統民族服飾，理解其深厚的文化底蘊和人文內涵。這些形式多樣的課內外教學活動等大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。
（二）民間美術史培養學生創造性思維和審美觀念的重要素材。
從前，人們的物質生活并不如今天這樣豐富，但精神生活并不貧乏。普通百姓的生產生活設施、日常用具往往都體現了他們對樸素自然的追求?，F代的藝術家都善于從原始藝術、民間藝術、甚至異國美術中吸取營養，從而尋找到創新的突破點。例如繪畫大師畢加索在見到非洲黑人藝術后興奮不已，為他們大膽而夸張的造型手法所傾倒，并從中理解到黑人藝術的寓言功能，感受到生命的永恒，并由此創立了“立體派”繪畫。由此可以看出民間美術中的一系列繪畫觀念、藝術形式能給美術教育以借鑒。學生在創作時敢于突破形體拘束，大膽地運用夸張、變形手法塑造形體，以多角度形態刻畫，把多種形象進行融合。這樣學生在創作時就可以自由的表達，情感也得以自由流露，開發創作的靈感。
（三）民間美術可以為學生學習其它學科建立橋梁。
多學科的融會貫通，不僅有利于促進本學科的學習，而且有利于培養學生的發散性思維，這已經成為廣大教育者的共識。民間美術為繪畫、設計等專業的美術提供無窮盡的資源與啟發，而且它還為美術以外的其它學科的學習提供幫助。如皮影與木偶本身就是戲劇形象，由演員操縱形象，伴以演奏，并以唱腔道白體現劇情。南北各省的剪紙都普遍接納地方戲曲的故事形象或直接模擬皮影人物，這些戲曲又往往是根據歷史故事改編而成的。這里特別一提的是民間美術作品中，許多藝術品本身就是當時生產力進步的表現，是先進生產者的用具。這樣民間美術就可以讓學生建立起學科相通的意識，以生動活潑的美術學習帶動其它學科的學習，能收到事半功倍的效果。
（四）民間美術能為農村、城市美術教育的互動發展帶來新的生機。
我出生在農村，因此對民間美術有特殊的認識與體驗。兒時玩的許多玩具如今書本所陳述的如陶豬、泥沽沽斑鳩等。而在城市里的學生，伴隨他們長大的往往是一些工業化生產的玩具，或者也由父母帶著去博物館參觀一些藝術品的機會，但這些是與生活相隔離的，他們缺乏與自然廣泛真實接觸的機會。而農村民間美術帶有濃厚的生活氣息與鄉土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此我希望城市的孩子到農村去體驗學習，增加城市的學生對樸素自然的美感的認識與體驗，同時也是回歸自然、認識農村、體驗農村生活的途徑，是對學生進行愛國教育、生活教育、培養民族精神教育的好教材。
我國著名的文藝理論家張道一在論及民間美術時指出：“傳統文化的厚積是好事而不是壞事，應該繼續發展，使其延續下去……因為在傳統文化中保存著高貴的精神品質和優秀基因，一旦發揮出來，將會形成無窮的力量，其意義是深遠的，無可估量的?！?/p>
民間美術時美術文化之源，中華民族五千年的燦爛文明都與民間美術的發展息息相關，我們只有正確認識民間美術的價值與意義，在學校美術教育中，真正進行實質性教育，才能使我們的傳統文化得以傳承，得以發揚光大。
摘要：美術是素質教育的基礎，美術教學能夠培養學生審美能力，使學生的藝術細胞得到發展，尤其是初中時期的美術教學，對提高學生對美術的認知有著十分重要的作用，而合作學習使學生在合作中不斷摸索與學習，在合作中學生充分發揮其想象力，發散思維解決學習中的困難，有效培養了學生創造力，并在美術合作學習中提高了學生對美術的鑒賞能力。
關鍵詞：合作學習；初中；美術教學；應用。
初中美術教學現狀中存在眾多不足，在美術合作學習中缺乏相應的合作學習條件與氛圍等，導致合作學習效果不理想，同時合作學習內容也不能滿足學生的學習需求，這在一定程度上阻礙了學生合作學習興趣的產生，無法使學生積極參與到合作學習中，不利于初中美術教學的發展，因此，本文分析了初中美術合作學習應用現狀，并提出了合作學習在初中美術教學中的應用。
一、初中美術教學中合作學習的應用現狀。
首先，合作學習內容是影響學生合作學習興趣的關鍵，目前初中美術教學合作學習現狀存在合作學習內容制定不科學的現象，進一步使學生對合作學習內容缺乏興趣，導致合作學習效果不佳，初中美術教師在設置合作學習內容時沒有按照學生的能力水平與個體差異化進行，將合作學習的內容固定在教學任務上，部分教學內容過于復雜，部分學生對過于復雜的合作學習內容缺乏耐心，還有些教學內容難度較大，使學生在合作學習中常常遇到困難不知如何著手解決困難，嚴重打擊了學生學習的積極性，又有些教學內容過于簡單，根本就無法激發學生的學習興趣，合作學習內容的設置影響了學生的積極性[1]。其次，合作學習的形式比較單一，合作學習的特點不突出，大多數的美術合作學習都在傳統教學基礎上進行，在教師滔滔不絕的講授之后，使學生進行簡單的合作討論，這種合作形式仍然擺脫不了被動學習的局面，使學生在合作學習中缺乏自主性和創造性。第三，初中美術教學中學生缺乏合作學習的環境與合作學習的機會，部分初中美術教學課堂空間有限，在有限的空間內，學生無法開展合作學習，有些學校雖然有足夠的合作學習空間，但，教師認為初中學生自我約束能力較差，一旦給他們合作學習機會，學生勢必會利用學習機會開小差做其它事情，因此，教師為了維持課堂秩序，沒有為學生創造合作學習的機會，不利于學生合作學習意識的培養。
1、科學設置合作學習內容。
科學設置合作學習內容是保證合作學習有效開展的關鍵，因此，合作學習在初中美術教學中的應用，需要初中美術教師根據美術教學內容以及學生學習需求，科學設置合作學習內容[2]。例如，在初中美術《勞動―人類創造力的源泉》教學中，教師應通過“觀賞與描述”部分為學生創設合作學習內容。教師先為學生搜集一些國內外有關勞動的美術著作，通過多媒體進行展示，使學生對畫中勞動人民進行觀察，觀察每一幅畫面中不同勞動者的形象與神態，之后教師再使學生合作學習，合作學習的內容是，使小組學生分別對“清明上河圖”中的勞動人民進行觀察，并記錄下不同人物的不同勞動對象、人物形象與神態，學生在教師引導下開始觀察著作，對清明上河圖中一千多個人物進行觀察和記錄原本是一項比較復雜的任務，但由于畫面中每個人物都不同，這使學生產生了興趣，學生積極參與到合作學習中，在完成任務的過程中，學生掌握了一些人物繪畫的基本要點，有效的加強了合作學習效果。
2、創新合作學習形式。
傳統、單一的.合作學習模式，會使學生對合作學習產生厭倦心理，因此，教師應不斷創新合作學習模式，通過豐富的合作形式提高學生合作學習的積極性[3]。例如，在初中美術《我們的畫展》教學中，教師可以將學生科學分成兩組，每組學生設計一個畫展方案，看哪一組學生設計的好，教師就考慮借鑒哪一組學生的方案為學生們開辦一個小型畫展，兩組學生在教師的指導下，課下分別通過各種途徑，翻閱與查找有關畫展設計的案例，并根據學校美術教學具體情況，進行畫展設計，在畫展設計時充分結合小組每一位學生的設計建議，最終將小組學生科學、合理的建議一并體現在畫展設計方案中，最后將方案交給教師，使教師公平、公開的對兩組方案可行性進行評論，教師評論時允許兩組學生參與其中發表自己的獨特見解，最終定奪方案，教師也可以將兩組方案中的優點取出，設計一個更加全面的方案，該合作學習形式充分提高了學生學習的積極性，也體現了以學生為主體的美術教學目標。
3、創造合作學習氛圍。
創造合作學習氛圍主要從兩方面入手，首先，學校應重視美術教學，為學生合作學習創造條件，增加美術教室的面積，為學生提供一個明亮寬敞的美術教師，此外還要配置配套的美術教學設施，使學生在良好的環境中學習美術。其次，美術作為一門素質學科，不應單純的以提高學生認知能力為主，還要重點培養學生的合作學習能力與鑒賞能力，教師在教學中要為學生不斷創造美術教學條件，為學生提供一個相互交流與學習的平臺。例如，在初中美術教學中，教師應在課前為學生創設知識鞏固合作機會，在教學過程中，使學生相互展示美術作品，并對彼此的作品進行賞析，客觀的提出對對方作品的看法，在課后，教師要科學合理的布置小組學習任務，使學生養成合作學習的習慣，以此培養學生合作學習能力，久而久之，學生在教師的引導下逐漸產生了自主合作學習的欲望，在自主合作中不斷學習彼此優點，完善美術學習能力，有效提高了初中美術教學效率。綜上所述，合作學習在初中美術教學中的應用，使學生在合作中學習與欣賞美術，提高學生對美術的認知程度與學習積極性，使學生在合作學習中感受實際操作的快樂與成就感，以此加強學生個性化發展，全面培養學生綜合素質，為提高初中美術教學效率奠定堅實基礎。
作者:羅甫坤單位:貴州省黔西縣甘棠中學。
參考文獻:。
[2]宋莉.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[j].東北師范大學。
[3]董國棟.小學美術教學中合作學習的運用與探究[j].陜西師范大學2014。
摘要：表象有其獨特的特點，具象性、概括性、可塑性、間接獲得性。因其獨特的特點，創作者根據文學創作規律把現實世界里豐富多彩的表象進行加工、改造，塑造出豐滿、形象各異的文學形象。表象的存在也是讀者欣賞的基礎，在文學欣賞中，讀者只有借助于頭腦中固有的表象，才能將文學作品呈現給我們的奇異美妙的世界還原成一個形象生動的審美世界。表象在整個文學活動中發揮著重要的作用。
關鍵詞：表象文學創作文學欣賞作用。
文學創作和欣賞就其過程而言，都是綜合了多種因素，諸如作家讀者的生活、經驗、學識、興趣、感知、理解等，都是各種因素經過復雜融合的過程。我們無法把文學創作和文學欣賞中的要素進行單一、細化、明晰的分割，形成科學定理、公式一樣的內容。但為了研究的需要，我們仍然需要從不同細小的點出發，來認識它們在文學創作和欣賞中的地位和作用，以便更好地促進或完成文學的創作和欣賞。
什么是表象?表象是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當感知過的事物不在面前時在腦中再現出來的形象。表象與感知種類一致，可分為視覺表象、聽覺表象、運動覺表象等。表象有具象的表象和抽象的表象，它不僅是一個或幾個畫面，一個或幾個形象，還可以是一段故事，一段情節、一種體會、感觸甚至可以是一種意境、一種寄托、一種憧憬。表象具有五種形態。第一，個別表象，即是某一個具體、個別的事物作用于人的感官，在大腦留下的印記，它具有定性的特點。第二，概括表象，它是指記憶中某一類事物的形象。它比第一種帶有概括性，帶有類的特點。第三，回憶表象，是指頭腦中重新浮現出的過去生活經驗的積淀，如，我們每一個同學，在頭腦里可以呈現出小時候玩伴的形象、自己以前住過的房間的布局及各種用品的模樣等等。它是再生的表象。第四，想象的表象，是指大腦中未曾記憶過的憑借聯想和想象創造出來的內心表象。例如，日本的富土山，即使是沒有登過它的人，也能在頭腦中浮現出一座巍峨的雪山。第五，不同感官感覺知覺的表象，即通過視覺、聽覺、觸覺和通感所獲得的不同的表象。
文學創作不像其它科學創造發明，是直接對物質實體的加工、改造，那么，文學創作的對象是何物，我們從直接來源上看，就是表象(當然是源于對生活感知的結果)。從某種意義上說，表象就是文學創作的基源，沒有表象，文學創作就無以為托，缺少了加工的原料。當然，如此說，也不是有了表象就有了文學創作。表象不僅作為文學創作的基源，它也貫穿文學創作的始終，金開誠就說過“從量上說，文學創作的自覺表象運動貫穿于全過程，無所不在，因此它在整個創作的心理活動中占有巨大的比重。但更重要的是從質上說，自覺表象運動本身就是反映客觀事物、進行藝術構思、結出藝術成果的主要手段。rr(1]101文學創作不是一毗而就，它是個過程，這里試從文學創作的不同階段和文學欣賞來分析表象在創作和欣賞中的基源和手段作用。
在文學創作的發生階段，首先是材料(信息)儲備，無論作家的材料是來源于自身的直接感知，還是源于間接的文字閱讀，他們都終將轉化成一種記憶表象，作為材料存儲在作家的頭腦中，黑格爾說過，藝術家需要“通過常在注意的聽覺和視覺，把現實世界的豐富多彩的圖形印人心靈里”，川形成創作的基礎。普希金娜的相貌表象存儲在托爾斯泰的腦中，幾十年后，作家依此創造了安娜的相貌;凡爾納在書刊中獲得的信息表象，成就了他的一百多部(篇)幻想小說。
作家頭腦中儲存的表象數量不可計數，不是每個都轉化成了作品，這就要經過藝術發現階段，也可以說成是，作家對表象的意義的一種發現，周敦頤在蓮花身上看出了君子的本色。有了這些，在一定的動機下就可以使作家投人文學創作中，在這個過程中，表象有時可以成為創作的誘因、動機。巴金一次夜里醒來，看到黑暗中濕流流的閃著微光的抹布，在這一表象的觸動下(創作時離開了具體事物存留的就是表象了)，開始了小說《抹布》的創作。具備了上述內容后，文學創作進人了構思階段，開始形成創作的內在意象?！耙庀髮τ谌魏挝锵蟮脑佻F，本質上都是主體對記憶痕跡的再現”，所以說，構思階段就是對表象進行加工改造的過程，就是各式各樣的自覺表象運動，主要是表象的分解和綜合。這常被說成是運用想象(對已有表象加工、改造，創造新形象的心理活動)創造新形象的過程。創作中將形成的形象都非作家頭腦中儲存的表象，它已注人了情感、思維的改造。關于構思中表象的分解和綜合，許多作家和理論家都結合實際的藝術經驗做過生動的描述。歌德在講他對《少年維特之煩惱》中女主人公夏綠蒂形象塑造時，就說得極為明確:“我寫東西時，我便想起，一個美術家有機會從許多美女中擷取精華，集成一個維納斯女神的像，是多么寵幸的事。我因不自揣，也模仿這種故智，把許多美女們的容姿和特性合在一爐而冶之，鑄成那主人公夏綠蒂;不過主要的美點，都是從極愛的人那)l擷采來的。好診索的讀者因此可以發現出與種種女性的相似之點，而在閨秀們中，也有人關心到自己也許是個中的人物。這是構思中表象自覺運動(分解和綜合)的很好診釋。構思過程中，無論是表象的分解和綜合，還是表象的深化、異化，都是創作構思中對表象的加工，正是因對表象的創造，才有了文學形象的胚胎。
內在的構思要借助語言文字外化于筆端，才算完成了作家角度的文學創作?！罢Z言的斟酌是始終聯系著作者的表象運動的”，賈島在創作“僧敲月下門”一句時，對“敲”的選擇到底是“推”或“敲”，他總在做手勢，這不難想象他腦子里正在進行相應的表象活動。還有，作家根據情感進行創作，一定要把情感加以客觀化，使它成為一種意象?！八约簩τ谶@個情感一定要變成一個站在客位的觀賞者，然后才可以得到形式的完美。作家需要對自己的創作進行反復思考，所描繪形象是否貼切、真實傳達了自己的審美理想，這一過程是必要有表象的參與。還有文學創作中的各種創作手法，如比喻、象征就是各種各樣的表象聯想。
從狹義上可以說，文學創作就是積累表象―加工表象―創造新表象的過程。
按接受美學的觀點，作家完成創作并不等于真正完成了作品，作品需要讀者的閱讀、欣賞，才算真正的完成了。表象在創作中是創作的基源、手段，并貫穿文學創作的.始終，在文學欣賞中表象也是不可缺少的。因為文學作品的閱讀不同于其它科學、哲學著作的閱讀，文學以形象性為主，為更好地欣賞作品，同樣需要借助于表象。這里表象的作用可以作為一種更好閱讀、體味的手段使用吧。例如，讀一首唐詩，大概只要幾十秒，可如果人們真的只用這短暫的時間去讀，那就決不能算作欣賞藝術?！爸挥袑υ娋溥M行反復的吟詠和玩味，才能由本身并不具形象性的語言符號引起相應的的表象、聯想，從而產生豐富的形象感，并領略其中的意境或理趣。表象可以加深你對作品意韻的體味，并形成深刻持久的閱讀記憶。
表象有其獨特的特點，具象性、概括性、可塑性、間接獲得性。因具象性，創作者通過感知覺的注意，把現實世界里豐富多彩的圖形印人心里，使文學形象的創作有了資源;因表象概括性，使表象具有個和類的特性，為文學創作提供了切實符合文學創作規律(個別中見出一般)的內容;表象存儲在頭腦不是一層不變，可以對它進行加工，這樣就使表象成了構思藝術形象的最理想而適當的材料;因表象的間接獲得性，使經歷有限的創作者獲得了更為豐富的表象儲存，這在文學創作中是很有意義的。
表象的存在是作家創作和讀者欣賞的原動力，而情感是寫作和欣賞活動的決定因素，一顆麻木不仁的心靈是不會有抒發和閱讀的渴望的。表象的獨特意義在于它既具有概括性又具有形象性，既有可儲存性又有可塑性，在文學欣賞中，讀者只有借助于他頭腦中固有的表象，才能將文學作品呈現給我們的奇異美妙的世界還原成一個形象生動的審美世界?？傊?，表象在整個文學活動中發揮著重要的作用。
1、嘗試用自己的方法表征動物的明顯特征，并能運用已有的經驗進行判斷。
2、體驗猜想游戲的樂趣。
【活動準備】。
1、各種常見動物的照片和卡片(盡可能是動物的照片，卡片上的動物形象不宜是卡通形象)。
2、展示板：前面貼有五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗);后面貼有與幼兒人數相等的動物卡片。
【活動過程】。
一、第一輪游戲。
(一)出示展示板前面貼的五張動物照片(兔子、斑馬、馬、熊貓、狗)。
(二)介紹玩法：讓幼兒從五個動物中選定一個自己喜歡的動物，不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出是什么動物。
主要提問：
1、想一想，有什么辦法可以讓大家猜出你喜歡的動物呢?
2、你還有其他方法讓大家來猜嗎?
3、猜動物的`小朋友，你們知道他(她)選的是什么動物嗎?
主要關注：
活動中幼兒是否理解并遵守游戲規則：幼兒是否能運用不同的方法表征。
教學策略：
當有的幼兒一下子想不出表征的方法時，教師可鼓勵其他幼兒幫助這名幼兒。
二、第二輪游戲。
利用展示板后面的動物卡片玩猜動物。
玩法：請幼兒到展示板后面，悄悄選定一個動物，然后再到前面來讓大家猜(不能直接說出動物的名字，要想辦法讓同伴猜出這是什么動物)，大家猜對了，就把這個動物貼到展示板前面，幼兒集體驗證。
主要提問：
1、現在動物們都躲起來了，你能用什么辦法讓大家猜出這是什么動物呢?
主要關注：
1、幼兒運用了哪些已有經驗來進行判斷和猜想。
2、幼兒之間的互動是否存在理解上的誤差。
教學策略：
1、及時肯定能運用不同方式或多種方式表現動物特征的幼兒。
2、當幼兒因互動中存在理解上的誤差而猜不出來時，教師要采用鼓勵和正面引導的方法：
(1)及時公布答案，大家共同出主意尋找合適的表征方式。
(2)鼓勵幼兒追加提示：先不把答案說出來，想想還有什么辦法能讓別人繼續猜?
(3)鼓勵猜動物的幼兒使用各種方法猜出動物。
三、延伸游戲。
幼兒可以自己想一種動物(卡片上沒有的)，讓大家來猜。
主要提問：
這次要增加難度了，請想一種卡片上沒有的動物，然后想辦法讓大家猜出來，行不行呀?
要根據醫院的實際情況對患者進行分區，在不同區安排不同責任人負責護理工作，并將具體床位的護理責任落實到具體的護理人員，使護理人員明確自己的工作對象。每個護理人員負責的患者的數量有限，大概在6-8人左右。護理人員在護理過程中要對患者實施全面的護理管理，其內容要包括對患者進行必要的檢查、觀察、溝通和心理干預等，我能夠從患者的細微變化中發現問題，并及時給予處理，要做到將護理中的各項服務都落到實處。
醫院要組織護理人員進行培訓，以提高護理人員的理論知識、技術和實踐能力，要明確疾病的治療原則，并掌握有效的護理要點。護士長每天都要對護理人員的工作進行檢查，同時要詢問患者的意見以便及時改善護理服務中的不足。
3.2實行彈性排班制。
為了保證為患者提供連續性全面質量管理服務，通過調查問卷的方式與護理人員進行溝通，對排班制進行了相應調整。彈性排班制即能夠保護護理服務的質量，起到加強晨晚間護理的作用，還能夠提高醫護人員對護理工作的滿意度。還可根據實際情況安排一名協助護士來減輕夜班人員的工作壓力，同時也能夠為患者提供更便利、優質的服務。
3.3加強健康教育的開展。
為體現護理服務的個性，讓患者感受到護理人員的愛心和責任心，要能夠將全面護理管理納入到整個護理工作之中，使患者享受人性化的護理服務。同時要有計劃、有目標、階段性地對患者實施健康教育，提高患者的健康意識，使患者能夠積極地配合護理工作，并以輕松的心情面對治療，這樣即可以提高護理人員的交流能力，又可以提高患者對護理服務的滿意度。
還要保證健康教育的質量，并建立一定的制度對其進行支持和約束，讓患者了解更多的疾病知識，同時也有利于患者出院后的自我康復治療，護理人員還可以通過臨床講解，對患者的治療和康復作出正確的指導，并幫助患者養成良好的衛生習慣，不僅提高護理服務的效果還對疾病的復發起到一定的預防作用。
醫院作為患者治療和護理的場所，同時也肩負著促進患者身心健康的職責，護理人員護理工作的好壞直接影響醫療服務質量和患者的康復情況，在護理管理中應用全面質量管理具有重大的指導意義，通過全員參與護理管理、全過程護理質量管理、全方位護理管理使護理工作的質量得到大幅度的提高，從而真正地實現了為患者提供優質、高效、人性化、全面的護理服務，不僅提高了患者對護理服務的滿意度，也提高了醫護人員對護理工作的滿意度，使護理工作擁有良好的發展前景，為護理工作的推廣和發展奠定的良好的基礎。
參考文獻：
一、初中美術社團的組織形式，有利于學生綜合實踐能力的培養。
現代教育要求在學科綜合理念下，使學生橫向運用知識的能力也可以得到充分的發揮，由此產生知識遷移的正向效應。因此新課改要求美術教學必須做到“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯……”即重視學生的綜合實踐能力的培養。
動漫社團活動是將美術課與其他活動課完美結合的有益形式，它包含著創造、審美、勞動技術、科學技術、衛生、行為習慣等內容。在動漫社的組織中我們讓學生以小組形式學習動漫知識，通過因特網以及動漫網頁等渠道獲取信息，并收集、整理、歸納所學知識，用多媒體形式與全班同學分享研究成果。其次，學生以小組形式完成動漫創作，借助多媒體器材運用美術或藝術的形式(如繪畫、雕塑、剪紙、表演等)進行各種動漫活動，表現他們自己的理想和生活，同時體會動漫的藝術魅力，嘗試不同學科知識之間的相互綜合，深化對不同學科知識之間相互關系的思考。最后，展示藝術作品進行多維的評價。
學生從生活中選擇主題，描述、表現、設計反映自我感受的動漫作品，編寫動漫劇本，設計表現主題的動漫表現手法，提高學生綜合思維，綜合發揮信息技術的功能;社團活動在動漫教學的大前提下，內容涉及信息技術、美術、文學、時事、科學等多領域和知識、技能、情感、態度、價值觀、行為習慣等素質的綜合培養。
通過動漫社的活動，學生在欣賞、創作動漫的同時進行交流和表達，在愉悅的環境中，學生思維得以發展，繪畫技能得以提高，鑒賞能力得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，對促進學生的全面發展起到了積極的作用。
二、初中美術社團的教學輔導，有利于學生美術技能技巧的掌握。
眾所周知，美術技能技巧的學習和掌握非一朝一夕之功，需要大量的練習和實踐的體驗。而目前初中的美術課每周只有一節課時，時間短，不能保證美術學習連貫性和有效性，導致初中學生的美術學習只能是走馬觀花，根本談不上技能技巧的學習和掌握。學生在長期的“眼高手低”的失落狀態下逐漸消磨了意志，失去了學習的興趣。
動漫社團在組織活動上采取了在美術課程學習的基礎上，進一步結合社團活動和二課堂活動作為輔助，采用集中輔導與業余創作相結合的方式開展活動。社團活動利用每周三、周五兩個中午時間，主要以講座的形式向成員介紹動漫的知識，傳遞動漫信息，欣賞動漫作品并進行動漫的創作，有效地拓展了教學空間，解決了美術課教學課時太少的問題;又通過辦簡報、開網站、閱雜志、搞活動等靈活的形式成功地實現了教學互動，促進了學生自主學習。在動漫社的教學活動中，還可以對不同層次的學生分別進行有針對性的輔導。對需要幫助的學生，制定幫扶計劃，由能力強的學生定點進行幫助輔導，并保證一定的作業量，以數量帶動質量的提高;對高材生，則有針對性地提出更高的標準和要求，加強其技術技巧的輔導。
三、初中美術社團的活動開展，有利于學生創造性能力的培養。
動漫的創作有一點與其它美術作品不同的是，動漫在注重技法的同時，更講究原創精神，更講究構思，其它的美術作品更多關注的是技法，有的構思相同的或者有的臨摹的作品，只要技法不錯也可以發表，但動漫則不行，動漫更講究獨立的構思。動漫的藝術特點決定了它不同于其他繪畫技巧的學習，它首先更側重于思想的敘說性、深刻性和開放式的思維活動，它要求孩子們細致觀察生活，捕捉和挖掘帶有深刻思想亮點的情節，用夸張的造型、幽默的手法來表達自己的想法及觀點。動漫創作的過程其實就是一種創造的過程。動漫教學就是引導孩子們在學習、創作的過程中全面掌握動漫的一般創作規律，從而提高孩子們的創造能力。動漫社團活動通過開發與學生生活經歷密切相關的學習內容，在培養學生的思維品質，發展他們的創新思維能力方面取得了較好的成效，依靠研究推動了學校的美術課外教育質量的提高和學生綜合素質的提高，學生的創造性思維得到了極大的提高，產生了一批有質量有水平的作品。學生動漫作品不僅填補了本地兒童美術作品中的空白，而且連續在各級比賽中獲獎，在各級刊物上發表。
隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現，使得原有的一些美術教育資源已不能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深人挖掘美術教育資源。動漫藝術是深受廣大青少年喜愛的文化藝術，它正以前所未有的速度塑造著我們的新一代。動漫對于設計富有活力的美術教育課程是一個很大的資源。
筆者所在學校自以來，一直將動漫活動作為培養學生創新意識和創造能力的重要教學活動，長抓不懈。采用動漫社團的組織和管理，可以在不影響正常教學的前提下，獲得更為靈活的研究陣地。所以“開發動漫教學資源的美術教育研究”是我們在長期的社團組織和管理實踐的基礎上進行的，并隨著課題研究的開展根據學校實際情況積極探索新的活動模式，在實踐中把社團活動與科研緊密聯系起來，在活動中搞科研，以科研促動漫活動。
在組織和管理學校動漫社的過程中，我們緊密結合中小學學生的年齡特點，結合學生智力水平的不同層面，相應安排適合不同層次學生的動漫教學課程資源，使學校美術教育開發出與學生生活經歷和興趣愛好密切相關的學習內容。通過實踐，課題組收集了一部分有研究價值的作品與文字資料，開發出可以靈活、互動、符合學生思維和接受能力的教學內容，形成了一整套較為完備的動漫教學課例體系。
學校課外美術教育是學校美術教育的一個重要組成部分，是課堂教學的補充和繼續。通過動漫社團的課外美術教育活動，有效地探討了動漫教學活動符合初中生特點的諸多內容和形式、動漫教學活動與其它學科間的聯系以及動漫教學活動與學生世界觀、價值觀形成的關系，在培養教師的科研精神、科研能力，提高業務水平、業務素質上取得了積極的成果。實踐證明，在初中階段學生中開展社團形式的動漫課外美術教育活動，對豐富和活躍初中生的生活，開闊視野，增長知識，開發智力，激發美術學習興趣，提高實際動手能力，提高學生對周圍生活中美的感受力和造型的藝術表現力，培養創新精神和創造性能力，培養學生專心致志、克服困難、團結協作等良好個性品質，都有十分重要的意義。
席慕蓉說，“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用著謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想?！边@一年我帶的班級有49位同學，其中46位是獨生子女。不言而喻，在平時的家校聯系中的，家長們最關注的是孩子的學習成績，而在和學生的交流中，他們也都吐露了自己的心聲，爸媽不了解自己、不關心自己，他們只知道成績。
思忖之后，我覺得自己除了班級管理、學生思想教育之外，該做些什么了，我得更好地讓學生健康成長、全面發展！有句話說“好家長成就好學校，好家長成就好班級”，我決定為家長搭建一個交流和學習的平臺，拉近我們學校和家長之間的距離，融洽家校關系，讓家長們更好地關注子女的成長。
在班級家長群里，我發出了這樣一條倡議：“爸爸媽媽們，今天我給大家推薦幾本好書，有空的不妨讀一讀，相信你會有意外的收獲！……”
“班主任，是什么書？”
“龍應臺的《孩子，你慢慢來》，還有《傅雷家書》?！?/p>
……。
一周后?！安恢雷x過的`爸爸媽媽是不是有所收獲？孩子們最近的閱讀任務是《平凡的世界》，周末放假，爸爸媽媽們可以和孩子一起交流下讀書心得！”
“讀完龍應臺的文章，我覺得自己要給女兒一定空間，適當留白可能更有利于她的成長！”
“讀完《傅雷家書》，我也有一種給兒子寫家書的沖動了！”
……。
兩周后?！跋轮芤话鄷n，咱們班會組織一次讀書分享會，哪位家長有空一起來分享一下自己的收獲？”……沒人回復。
突然，電腦右下方有一個小窗亮起?！鞍嘀魅伟?，其實這段時間的閱讀我寫了點《孩子，你慢慢來》這本書的讀后感，就是不知道寫得怎么樣？還有，如果我女兒同意的話，我倒是挺想來參加你們的分享會的?！边@是咱們班張媽媽的留言。
“非常歡迎您的加入，我想同學們一定特別歡迎您的到來！”我知道，張媽媽和女兒的關系一直比較緊張，母女倆都屬于不肯讓步的那種，小張在日記里講過很多次，埋怨媽媽不理解自己。
周一班會課上，班級同學進行了三本書的閱讀交流，《平凡的世界》《麥田里的守望者》《一個人的村莊》，同學們的交流很活躍，孫少安、孫少平的形象讓大家感覺很激勵，霍爾頓這個守望者讓大家看到了無限的遠方……張媽媽的到來讓同學們很驚喜，她先帶來了一封給女兒的信，之后跟同學們談了自己讀書后最深切的感受，她說要做一個愛閱讀的媽媽，做一個關心女兒的媽媽。這一次的讀書分享會很成功，結束時我給了張媽媽一本《正面管教》的書，她也表示回家后會好好讀一讀。
之后，在我們班的家長群里，我又建議有條件的家庭每周固定有一段父母與孩子共同閱讀的時間，甚至后來在家長會后進行了部分家長的讀書交流活動，共同閱讀、共同分享閱讀心得。從《父母改變·孩子改變》這本書的閱讀開始，有家長說在自己的閱讀和別人的閱讀中明白審視只有自己變得更好，孩子才會跟著變得更好?！把越滩蝗缟斫?，身教不如境教”，為了孩子的成長我們班的家長正在改變自己，愿意花時間、愿意學習，特別欣喜地看到那段時間里學生家庭中融洽溫馨的學習氛圍。
去年6月，當這一屆學生進行畢業典禮的時候，小張媽媽意外地出現在禮堂的門口。小張高考成績很不錯，這一次填報的是師范專業，張媽媽從包里拿出了一本林清玄的書，“知道老師喜歡讀散文，我買了兩本，一本我讀，一本送給你讀，回頭我們再交流讀后感??！”接過林清玄的這本《歲月靜好，不忘初心》，裝幀很精致。想來，我一直買一些書送給學生和家長，但這一回我是生平第一次收到家長送的書。書里夾著一張紙條，上面寫著“謝謝老師你讓我愛上了看書，我還會和孩子一起讀書的！”
都說“腹有詩書氣自華”，讀書讓人心境開闊，思維明朗。在我們的學校教育中，閱讀也能改善親子溝通不順暢、代溝大的問題。特別讓人高興的是，小張這一對母女的關系無形中慢慢變得融洽，這和我提議的家校共讀有很大關系，張媽媽說和女兒一起閱讀、交流心態很平和；讓我暗自竊喜的是我們班的孩子包括家長形成了很好的閱讀氛圍，家長的閱讀無形中也影響到了學生的學習狀態。真的是一舉兩得的好事??！
在學習的高壓之下，在“管”與“被管”之間，往往會導致家庭矛盾升級。所以，有時候我們不能單單滿足于和家長的電話、短信聯系，也不能完全拘泥于傳統形式的家長會，我們需要動一動腦筋，想一想辦法，不急功近利，不顫顫巍巍。
在家校聯系日益重要的今天，作為老師的我們可以通過家校共讀的方式，在你來我往之間讓彼此觸碰到教育的美好，收獲到意想不到的驚喜。就像林清玄的書名一樣，歲月靜好，我們沒有理由拒絕；不忘初心，我們可以做到。
作者簡介。
嵇怡，蘇州市名優班主任蔣玉蓮工作室成員，于潔沙龍成員。就職于常熟外國語學校，常熟市語文學科帶頭人、德育帶頭人，蘇州市優秀教育工作者，常熟市師德標兵、優秀德育工作者、新長征突擊手。曾獲蘇州市班主任基本功競賽一等獎，江蘇省班主任基本功競賽三等獎。
十幾年的班主任工作中最大的快樂莫過于發現學生的成長，在經歷和見證學生成長的同時，自己也在成長和變化著。每位學生都是一顆星，我需要做的就是讓每顆星都發出耀眼光芒，守住自己最初的夢想，保持一顆平常心，做最好的老師！
1、表象思維(形象思維)，就是憑借表象進行的思維操作?！靶睦硇D”研究是一項有說服力的證據。在一項心理旋轉的實驗(d,1973)中，每次給被試呈現一個旋轉角度不同的字母r，呈現的字母有時是正寫的(r)，有時是反寫的(r)。被試的任務是判斷字母是正寫的還是反寫的。結果表明，從垂直方向旋轉的角度越大，作出判斷所需的時間越長。對這一結果解釋為:被試首先必須把呈現的字母在頭腦中進行旋轉，直到它處于垂直位置，然后才能作出判斷。反應時所反映的進行心理旋轉--表象操作所用的時間上的差異，證明了形象思維--表象操作的存在。實際上，企圖用其他方法，如通過用例題去描述字母的位置，是困難的。
2、表象與詞在心理操作中雙重編碼，在更多情況下，信息在腦中可以進行編碼，也可以圖像進行編碼。在一定條件下，圖像和詞是可以互譯的。具體的圖像可以通過語言提取、描述和組織，例如，電影劇本作者通常進行圖象編碼，最后通過語言存儲起來，這就是劇本;同時，導演按照劇本再生圖像，這就是表演，也就是通過語言使圖像恢復。
3、表象是詞的思維操作的支柱，詞的思維操作所需表象的參與和支持，甚至表象操作在思維操作中是否出現，可因思維任務之不同而異。例如，幾何學在運算中，很大程度上依賴圖像操作的支持，圖形操作是幾何運算的必要支柱。但是，代數學、方程式，只用符號概念按照公式進行演算，完全排除了形象操作。
二、表象、事物、物體間關系。
表象、事物、物自體之間不能劃等號。
表象與生活中的事物、生活中的事物與物自體三者是有區別的，下面用一個桌子的實例來說明它們之間的區別。
表象。
一張桌子。
我們對于一張桌子大體會有三種情況:。
1，在我們不去看它的時候的桌子。
2，在我們去看它、用它時的桌子。
3，我們在鏡子中看到的這張桌子的鏡像。
下面來分析一下:這張桌子，在我們不去看它的時候是一個自在之物;當我們去看它、去用它的時候，是一個事物;當我們在鏡子中看到它時，這個鏡子中的桌子就是桌子這個物自體的一個純粹的表象。這就是三者的區別。
有人可能認為作為自在之物的桌子與作為事物的桌子沒有區別，也就是這張桌子在我去看它的時候與不去看它的時候是一個樣子。這種看法是一種常識信念，其錯誤在于:物自身在我們不去看它的時候沒有“樣子”--也就是沒有表象，只是物自身，只有當我們去看它的時候才生成表象，它才呈現給我們，它才有“樣子”。對于這種常識信念，休謨早已在《人性論》中分析了人們的持有這種信念的心理依據，在休謨看來:在日常生活中，人們一般把感覺中呈現的東西當作外界的對象，在常識看來，感覺(表象)和對象是不分的，感覺就是對象，對象就是感覺，常識對外界物體存在的信念就是感覺持續存在的信念。這是因為人們總是把感覺看作是恒定的和連續的，感覺的這種恒定性和連續性是由心理的聯想造成的。人的心理有一種將相似的感覺當作是同一的事物和不同的感覺看作變化的事物的心理傾向，這樣把分離的感覺構造成為一個同一的東西。外物持續存在只有心理的依據、沒有客觀的依據，把不同的感覺構造成一個同一的東西，所以我們不去看它時認為它仍然存在。這樣就會更好的抓住外物，得到心靈的安定，因此這種信念適應人的利益的需要而產生。
鏡子中的桌子是桌子(物自身)的一個鏡像，也就是桌子的一個純粹表象。作為一個純粹的表象我們來看一下它的特點:1，鏡子中的桌子與作為事物的桌子有幾乎一樣的“樣子”，2，我們能看到它，它是一個意識的對象，3，我們不能直接作用它，它是不能到手的，它是虛的，不能成為一個實踐的對象。
4，它是沒有獨立性的，不能離開實在的桌子、實在的鏡子和看它的人，當我們不去看它的時候它就不存在了，在瞎子的世界中沒有鏡像，但有鏡子、桌子和人。
作為事物的桌子是表象的桌子與自在的桌子的一種構造之物。從自我來講，表象與自在之物是一個東西，我無法把它區分開來，二者是同一的，這正是哲學的一個古老命題:思維與存在是同一的;從理性上來分析，表象與物自身是一種對應關系，自在之物變化了，信息就會變化，表象相應發生變化。對于自我來講，我看到的東西與我作用的東西是一個東西，意識的對象又是行為的對象;但實際上我看到的是表象，作用到的是物自身，我作用不到表象，看不到物自身，由于二者在自我中實現了統一，所以事物作為一個構造體，我就能既作用到它，又看到它，它既是實踐的對象，又是認識的對象。事物是表象與物自身的統一體，這種統一從人類來講是在進化中實現的，對于一個具體的人是從遺傳中帶來的，這種統一只是在自我中實現的。
新學期上完第一節欣賞?評述課后，有不少初一級學生這樣問我：“老師，這節課沒有要畫的作業嗎?”將美術課只當作技能的訓練，是許多學生的思想誤區。介于不同班級多數人如此，我認為通過美術課學習活動后的初中學生仍出現的這種錯誤，實是不該的現象，也是教師在引導的過程中出現的疏漏。
若是學生認為只有畫畫才是美術課的作業，那么，當其他學習領域的理論課上完之后，他們便不當是一種需要掌握的“作業”了，而離開了某些基礎知識，教出一個個只能在紙上畫出“自己覺得還不錯”的學生又有何用呢?因此，我注意到，應在欣賞課上排除只有聽故事般的方式，還要讓他們明白：欣賞教學是要求提高自身對中外名家作品的鑒賞能力，也是增強對自然和人類生活環境的認識，從而提高自己的審美能力和創造能力，使自己成為一個興趣廣泛、具有高尚品德和豐富藝術素質的學生，也只有這樣的人，才懂得如何生活，如何再創造生活。
欣賞教學有助于對學生學習美術實踐能力的提高。而作為欣賞教學部分，恰恰是能更好地運用其內化作用強化其它三個學習領域的外化作用，是促使他們不斷前進的“催化劑”。
一、通過欣賞課的探索。拓展學生對美術作品的內涵與意義的.認識。
雖然當前的電視、電腦遍布了現代每個家庭，現在的學生的見識面也要比過去學生廣得多，他們不再只從一些圖片或讀物來了解世界，現代科學技術為他們提供了一個個觀看外面的世界的窗口，但要讓他們能更好地、有目的地了解過去和現在，才會去創造美好的未來。課堂上各種美術形象的探索，能讓他們對了解世界、感受歷史有一種更大的向往，并能拓展學生對這些美術作品的內涵與意義的認識。七年級學生下學期綜合?探索《美術在你身邊》一課時，我和學生一起搜索大量的美術作品，通過大家的欣賞、討論和總結，對美術的分類進行歸納認識，列舉了美術所包涵的范疇，知道它除了繪畫藝術之外，還包括了雕塑、工藝、建筑等藝術，而這些不同形式的藝術，又因地域和文化的關系，分為中國美術和外國美術，它們因具有不同的藝術特征與藝術風格，各自體現不同的藝術魅力。八年級上學期在學習中國水墨畫《筆情墨趣》一課，在了解中國畫的創作思想、造型方法、造型要求和畫體組成的同時，與傳統西方水彩靜物畫作了比較分析之后，便使學生了解到其有別于西方繪畫的獨特藝術特點與鮮明的民族形式和藝術風格，是我國優秀的文化藝術遺產。在那里，學生們不但看到了文藝復興時的《蒙娜麗莎》的富有魅力的微笑，西斯廷禮拜堂《創世紀》的雄偉，而且看到了公元前五世紀《擲鐵餅者》的雄姿，古希臘人以巴特農神廟的宏偉壯麗，當代悉尼歌劇院的富有個性和象征意義……等等不勝枚舉的偉大美術作品，而這些都向學生們展示了鮮活、陌生而有趣的廣闊世界。
二、通過欣賞課的鑒別，幫助學生建立正確的審美標準，選擇嘗試適合自身的創作方式。
在學生乃至成年人中，大多數人認為只有表現得越接近現實、描繪得越逼真的美術作品，才是好的作品。雖然我們并非要求每個初中學生在以后的時期都必須具備達到象每個美術家那樣的能力及水準，但我們必須讓他們明白，藝術不是算術，不是象一加一等于二那樣簡單去限定我們的分析能力，不同的人由不同的欣賞角度、不同的愛好，所以也有不同的看法，只將好的作品歸納為一個“象真的一樣”的范圍內，未免過于表層化。七年級上學期學習《靜物的構圖與色彩》這一單元中，第一課時《向畫家學構圖》以課本里的范例，在討論不同靜物的構圖方法的同時，我有意識地讓學生將盧梭的《靜物?異國水果》與林風眠的《閃光的器皿》和宋代的《秋瓜圖》進行比較，討論幾個問題：你覺得哪幅畫更真實?最喜歡哪種表現形式?為什么?在幾秒鐘的思考后，馬上有不少學生舉手，紛紛表示：盧梭的《靜物?異鋪墊作用，國水果》畫得很逼真，《秋瓜圖》也是很容易看懂的畫，只是沒有盧梭的畫那么富有立體感，而林風眠的《閃光的器皿》顏色很好看，卻不夠真實，感覺有些凌亂。大多數學生對盧梭的畫表示喜歡是因為佩服他能畫得很逼真，并會流露出很期望自己也能達到如同畫家那樣高超的技巧。在接下來第二課《我們的調色板》的“表現與創造”這一環節中較好地顯示出來，因為在嘗試表達自己對色彩的某種感受時，不再為不能在平面的紙上表現出三維空間或必須用寫實的手法而顯得無助或不自信，有不少學生更是通過了抽象的表現手法來表達自己的想法。
三、通過欣賞課的啟發，能激發學生再創造的興趣，完善自身創新能力。
前面提過，欣賞課能幫助學生建立正確的審美標準，而正確的審美標準又帶動他們博取古今中外眾名家名作的長處和優點，使得他們審美能力不斷地提高，因而，對其它各個學習的領域的實踐創造能力，也起到了一定的影響。
在藝術世界里,音樂是最善于表達、激發情感的.藝術.它可以使幼兒興奮,也可以使幼兒鎮靜,消除緊張情緒,獲得情感的平衡.音樂可以促進幼兒情感的發展,培養幼兒的基本音樂能力和感、知覺,協作的意識與技能,規則意識等,從而使幼兒的思維、觀察、記憶、想象等認知能力得到發展.
作者：陳暉作者單位：蘭州軍區總醫院幼兒園,甘肅,蘭州,730000刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(12)分類號：g613.5關鍵詞：音樂教育藝術表達幼兒教育
學期結束時，中小學都在對學生進行綜合素質評價：學生個人總結自評、同學之間互評、教師綜合評價等，這不僅為學生總結了一個學期以來的經驗與教訓，明確了今后努力的方向，更重要的是學校以綜合素質評價為載體，對學生進行了一次教育，可是細心的人不難發現，這種評價似乎少了點什么。
我們知道，要成功地教育學生，需要學校、家庭、社會(社區)的有機結合，特別是學校與家長的配合。按照素質教育的要求，綜合素質主要評價者是學生本人、同學、教師與家長，其中教師評價是最終評價。真正開展素質教育的學校，都十分重視學生、家長、教師、學校等在評價過程中的不同作用，從而使評價成為教育行政部門、學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動。綜合素質評價的結果是衡量學生是否達到畢業標準和普通高中招生的重要依據。
造成這一問題的主要原因是：一是當前學生綜合素質在畢業和普通高中招生中的作用不大，學生的綜合素質評價的結果，還沒有真正與學生的畢業、升學掛起鉤來，主要還是以成績高低來衡量。因此評價沒有引起學校和家長的足夠重視;二是不少學校和教師怕麻煩的思想作怪，自動放棄了要求家長參與管理學生的一次極好機會;三是農村中小學生家長的素質普遍不高，與文字性的東西打交道，實在比登天還難;四是家長的時間不允許，大多數家長忙于生計，而無暇或者不愿意參加這些活動。
素質教育利國利民，它從評價機制上摒棄了應試教育的束縛，而如果不讓綜合素質評價落到實處，就永遠也擺脫不了走應試教育老路的羈絆。解決這個問題的關鍵，首先是要把學生綜合素質評價真正與學生的畢業與升學掛起鉤來，使學校、家長、教師從思想上真正重視這項工作，并通過家長學校的培訓提高家長代表的素質，讓學校不再怕麻煩，讓家長主動參與到這項活動中來，形成對學生教育的巨大合力，促進學生全面發展，實現課程改革的培養目標。
問題是所有事物萌發的起源，問題也是認識世界、探索世界的開端，在主題活動逐漸深入開展的同時，我們已不再滿足于僅僅讓幼兒去思考、回答教師提出來的問題，而是努力營造一種問題情境，注重引發幼兒內在的更多問題，讓幼兒自己提出問題，循著自己的問題線索去解決問題，從而使幼兒對所探索的主題活動的興趣更加持久，思維更加開闊，探究的內容也更加廣泛和深入，各種能力不斷得到提高。
一、為幼兒提供更多的發現問題的機會，讓幼兒提出疑惑，引發幼兒的問題意識。
一次“找春天”的戶外活動中，孩子們由自然界中動、植物的旅行聊起，聊著聊著話題就轉到了“五一節爸爸媽媽要帶你去哪里玩”的話題上。澤宇小朋友說：“上次國慶節媽媽帶我去廈門玩，這次爸爸媽媽計劃好了要一起帶我去游桂林，聽說是‘桂林山水甲天下’呢！”江恒小朋友也說：“春節的時候，我還去了哈爾濱，那里真夠冷的，穿著棉襖、棉鞋才能出門，不過到處都是冰天雪地的，太美了。連外國人都來賞冰燈?！薄斑^年的時候，我和爸爸媽媽去海南島玩，只要穿夏天的衣服就可以了，還去了鹿回頭和天涯海角……”孩子們都七嘴八舌地說起了自己的旅游經歷。聽著孩子們天南海北地聊得起勁，我感到他們的話題極有可能引發出一個新的主題。
于是，“找春天”活動之后，我便有意識地在閱讀區悄悄投放了幾本《小馬可游中國》《小馬可游世界》一類的書，果然引起了孩子們的關注，上次的話題又得到了更進一步的延伸。午飯后就寢前是孩子們聚在一起閱讀談天的好時間，這時候就會看見他們三五個聚在一起，或是一起閱讀，或是議論書本上的話題，或是研究著什么問題，從他們認真的樣子就能看出十分投入?！袄蠋熇蠋?，他說埃及金字塔里有電視機，是真的嗎？我就不信，古代的人哪會發明電視……”“老師，木乃伊是活的嗎？”“那當然了，我上次看的電視上就演木乃伊的靈魂會附在人身上，還會殺人呢……”“真的呀，太可怕了……”這不，這邊一群“小金字塔迷”們又來向我發問了，問題還不是一般的多呢。我笑了笑，說：“你們想知道得更多，可以回家和爸爸媽媽一起上網找找答案，或是到圖書城去查查大百科，然后我們再一起來研究研究?！痹谶@樣一種熱烈的氛圍中，孩子們從萬里長城到漠河的北極村，從埃及金字塔到人類的宇宙探險，真是無所不談，無所不問，還真讓人有點招架不住。他們對周圍世界的好奇心和求知欲，使他們迫切想接觸、了解世界的多元文化和多樣性，于是我自然而然在孩子們源源不斷的`問題中生成了“我們去旅行”這一主題活動。
二、及時分析了解幼兒的提問，為幼兒提供適當的幫助和適度的支持，讓幼兒循著自己感興趣的問題進行探究，通過自身的努力使疑問得到解決。
當主題活動“我們去旅行”進行到“中國之旅”部分，我并沒有事先預設出“旅行線路”，只是提供了一份圖文并茂的《兒童中國地圖》，讓孩子們自己拿主意確定“旅行線路”。有的孩子看到地圖上“火焰山”三個字就興奮地直叫，有的孩子看到萬里長城的圖案就問“長城怎么跨了好幾個省”，有的孩子看見兵馬俑的圖案就嚷著第一站要去西安……就在爭執不下的時候，俊楠小朋友站起來說：“老師，您幫我們拿個主意吧，那么多有趣的地方，先去哪里好呢？”“對呀，對呀，老師您幫我們想個辦法吧！”其他孩子也紛紛附和道。我想了想說：“地圖上的東南西北四個方向你們都認得吧？”“認得?！薄澳俏覀冏鎳氖锥急本┰谀膬?？”孩子們很快找到了紅五星和“北京”兩個字?！拔覀儚氖锥急本┏霭l，沿著我們國家的海岸線一路南下，碰到你們感興趣的地方就停下來，怎么樣？”當我邊指著地圖邊說出我的辦法后，孩子們都高興地同意了，終于把這個小問題給解決了。
等主題活動進行到“世界之旅”時，孩子們在學會看世界地圖和地球儀后，他們自己商量出了“旅行線路”，就是從亞洲開始，先看看中國鄰近的國家有什么感興趣的地方可以停下來，然后再去歐洲、非洲、美洲、大洋洲、南北極。這一次孩子們表現得相當有條不紊，并且在每天回家之前都商量好明天“游”什么地方，以便晚上好回家查資料、收集信息。我在驚訝于他們舉一反三的學習能力的同時，也深深感悟到教師在主題活動中的適時點撥和適當引導，對深化拓展問題情境，推動幼兒在情境中發問，在情境中解決問題起到了相當重要的作用。
三、在“問題”中發展幼兒的思維能力，在“問題”中促進幼兒個性的發展，在“問題”中培養幼兒良好的學習品質。
活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我們常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發展搭建了舞臺?；顒又?，我們力圖追求一種“我要學”的學習氛圍，不僅讓孩子們學到知識和技能，更讓他們從中得到學習的方法，學會學習。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認識到孩子們的學習應該是他們自發的和自覺的行為，他們是具備這種自我學習的潛能的。
只有當“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學習的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發現、有所發展、有所創新。作為教師，我們應該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發展成長。
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