<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過感悟，我們可以跳出現實的束縛，從更高的角度審視問題，提升自己的思維層次。怎樣提高感悟的質量？我們可以將感悟寫下來，進行整理和總結。讓我們一起來讀一讀下面這些關于學習感悟的文字，或許能夠給你的學習帶來一些新的靈感。
昨天，我檢查xx背誦課文，一篇課文背了兩個星期了，竟然還沒背會。我又他留了一節課，還是沒背會。
他基礎不太好，七年級時他很自卑，學習興趣很低，整天趴桌子上也不動，也沒有同學和他玩。但在七年級一次檢查中我發現他背課文挺快的，于是在班里大力表揚了他?？赡芤呀浐芫脹]有聽到表揚了，他興奮而又靦腆。其他同學可能從沒有聽過老師表揚他，都吃驚而又意外的看看我，又看看他;看看他，又看看我。
從那以后，只要有背誦的內容，我就有意識地找他。每次，他都不負眾望，慢慢的他學習勁頭大了。同學們也改變了對他的態度，他的朋友也漸漸多了。
可這學期，他卻有明顯的變化，學習時蔫了吧唧的，明顯不學了。這不，連他最擅長的背誦課文也不干了。
放學時，我就對他說，下午繼續背，直至背會為止。結果，下午他就不來了。
我打電話，請他爺爺到學校，給他說了相關情況。他爺爺表示回去做做他的思想工作。
今天，xx媽媽竟然打電話說他兒子小性，好生氣，學不會嫌難看，不想上學了。作業做不做，學不學讓老師不要管了，說xx也不打算上高中，學習好壞無所謂。讓他再上兩個月，下學期就不上了。我給xx的媽媽講了半天的道理，她也沒聽進去，只是袒護兒子。最后，第一次我對家長說話沒有客氣：“我終于找到你兒子不學習的原因了，有你這個媽媽這種態度，兒子是不會學習的。只要進這個班，老師就不會不問的?，F在他不愿受一點委屈，走出校門，受委屈的時候在后面呢?！彼K于意識到自己的目的是達不到，于是掛了電話。
今天，這個特殊的電話，讓我半天無語?！坝羞@樣的媽媽，我也是醉了?！痹谝慌宰鲎鳂I的兒子來了一句。
踏上工作崗位七年有余，期間一直擔任班主任，一直認為：一個班主任都是帶兩個班，一個學生班，一個家長班。學生班中，我們負責教學教研；家長班中，我們負責溝通交流。也許有的老師沉浸在與學生相處的幸福的同時，卻頭疼與家長打交道。其實，家長是我們施教道路上最好的朋友、最親密的戰友，在我看來，這種關系猶如戀人一般。
一般戀人之間的相處都要經歷四個階段：共存期、反依賴期、獨立期、共生期。如果二人都用心珍惜、用愛呵護這份情緣，相互理解、相互包容、真誠溝通，結果自然是功德圓滿修得正果，可很多對情侶會在第二三階段出現問題，溝通障礙、誤解不斷，最終一拍兩散、分道揚鑣。延伸到教師和家長的關系，我想大概也有以下四個階段。
一、初探期。
新學期，新的班級、新的教師、新的孩子、新的家長，孩子的成長環境不同，家長的教育理念不同，教師的帶班風格不同。家長們對班級教師都會有一種陌生感、好奇感：這個老師的師德師風怎樣？教學水平怎樣?對孩子是否有足夠的耐心？甚至是這個老師會不會體罰孩子?同樣的，老師心中也會這樣思考：帶班我要打造什么樣的風格？家長最關心的是哪些方面？在家園配合方面我要采用哪些形式？如此等等。
其實，這個時期老師和家長都在相互試探，雙方的教育理念、態度方法、對幼兒評價是否一致?這也是形成良好家園關系的關鍵時期。老師和家長有一個很重要的紐帶——孩子，因為彼此的教育目的都是一樣的。作為教師，可以充分利用各種機會去了解孩子，盡可能最快地記住每個孩子的名字，了解他們的成長背景、心理規律、性格特點、優點不足，因材施教幫助孩子成長，主動與家長電話、當面溝通、家訪，當然，這不是例行公事的作秀，而是真心關愛孩子的成長，這樣也很容易拉近與家長的關系。同樣，作為家長，主動與老師交流孩子情況，積極配合班級工作，作為老師心里也是暖暖的。
在初探期，老師與家長之間逐漸有了基本的了解，建立了初步的親密，好的.開始就是成功的一半。
二、甜蜜期。
隨著接觸的不斷深入，老師與家長的感情日益深厚，此時進入甜蜜期。這個時候，孩子對老師無比崇拜，不管何時何地都要炫耀老師的好，因此家長對教師也是充分信任，對幼兒園、班級活動也是全力支持、熱心參與，教師的職業幸福感也是陡然提升，雙方打得火熱、好不熱鬧，彼此之間仿佛親密無間的好朋友。
三、磨合期。
試探不是長久的，甜蜜不是永遠的，漸漸地，二者之間又會進入第三階段——磨合期。
每個班級都會有幾十個孩子，背后又有幾十位甚至上百位家長，每個人的思想觀念、教育理念都不盡相同，一人難稱百人心，教育不是剪子包袱錘，不是平均主義。拿一個簡單的例子來說：有的家長認為幼兒園階段就應該學習拼音、算數、英語，否則將來上小學跟不上怎么辦？我可不能讓孩子輸在起跑線上！而有的家長會想：幼兒園就是玩，吃好喝好玩好就行了，我現在最重要的事情就是賺錢，哪有時間陪孩子？還有，關于幼兒閱讀，有的家長會說：“連拼音都不認識，大字更是不識一個，咋看書呀？再說了，現在讀了也記不住的?！比绱说鹊?。面對這些對于教育的錯誤理解，作為教師一定要有自己的堅定信念與信仰，始終堅持正確的教育理念，并且多加學習家教知識，充分靈活利用班級通訊錄、家長會、節日聯歡等機會普及科學教育理念，曉之以情，動之以理，最大限度爭取家長們的理解與支持，觀念有分歧不怕，關鍵在于如何化解，最終達到一致。
人與人相處，難免會有誤會與摩擦，教師與家長也是如此。當產生誤解時，不要相互埋怨，不要喋喋不休，更不要相互攻擊，以最真誠的態度去換位思考，以最柔和的態度去交流溝通，尊重是最大的前提，理解是最好的鑰匙。作為教師，家長指出自己工作中的失誤時，第一反應不應該是“這個家長事兒真多”，而是應該虔誠地反思自己，有則改之無則加勉，爭取把工作做得更加出色。作為家長，當不理解教師的教育理念時，也要多加考慮：自己在家教方面是不是真的存在問題？可以從何做起加以改善？將心比心，注重溝通，同樣的內容，溝通方式與語氣不同，也將會產生截然不同的效果。
四、共存期。
經歷了初期的了解、甜蜜的相處、短暫的磨合，教師與家長之間已經建立了一種穩定牢固的關系，大家在一起都會找到一種家的感覺。班級文化越來越豐富，氣氛越來越和諧，相處越來越融洽。這時的彼此都只有一個目標——讓孩子更加健康快樂地成長！
愛情是一場偉大的修行，教育是一項偉大的事業。戀愛中的人都渴望終成眷屬，教育者都是孩子成長道路上的陪伴者、參與者。戀愛是兩個人的事情，需要共同經營。教育過程中，家長和教師是兩大主體，關系處理好了，便會成就一場“不分手的戀愛”，充滿甜蜜與幸福，而這最大的受益者就是我們的“紅娘”——孩子。
新入園的幼兒哭鬧、情緒不穩定是普遍存在的，家長的這種焦慮心情也是難免的。但我們用自己的真心、愛心和細心，換來了讓家長放心、稱心和安心，相信只要我們用愛心設身處地地去理解和關心幼兒、教育幼兒，孩子們會很快適應幼兒園的集體生活，出現在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。
那么如何減輕幼兒與家長的焦慮心情，幫助他們共同度過這個焦慮期呢?本學期，我們采取以下措施:。
一、減輕嬰幼兒的焦慮。
1、把愛送到孩子家中。
由于家長的焦慮直接受著嬰幼兒焦慮的影響。因此要減輕家長的焦慮的首要工作就是通過各種方法、途徑減輕嬰幼兒入園的焦慮。
2、用愛打動幼兒，改變他們的不安心理愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛能使幼兒獲得安全感、滿足感。
3、創設溫馨、家庭化的環境。
在我們托班的活動室里，我們根據2-3歲嬰幼兒的年齡特點，將環境布置成溫馨、隨意、自由的小家庭式的氛圍。我們為幼兒每人準備了一只小抽屜、一張小床和一些情景性的活動區域。當孩子們將家里帶來的衣褲、玩具放入小抽屜時，他們會覺得這是自己的小天地。教室里搭的娃娃家，有小桌子、小凳子、仿真的各種食品，很有點家的味道，孩子們感到了熟悉和親切，而不再害怕了。這各式各樣的玩具吸引了每一個孩子，孩子們只要一進來就會情不自禁地各自奔向自己的所愛，這個玩膩了玩那一個，還有小朋友可以一塊玩兒，夠小家伙們自己折騰一陣子呢。另外，再加上老師組織的講故事、做游戲等活動，這樣，孩子們的一天過得很豐富了。就能比較快的度過這個心理的斷乳期，逐漸溶入到集體中。
4、適度宣泄、適度肯定、適度滿足每年我們托班總有幾位特別的孩子，由于他們情緒上的極度不穩定，家長們也顯得特別緊張、焦慮。對于這樣的孩子，我們用適度宣泄、適度肯定、適度滿足的方法來幫助孩子適應集體的生活。
(1)、適度宣泄適度宣泄既讓幼兒適度發一些脾氣、哭鬧，以滿足他對親人的依戀。
(2)、適度肯定適度肯定就是教師對幼兒所獲得的點滴進步給予及時的肯定與鼓勵。
(3)、適度滿足適度滿足既對幼兒合理的要求給予適當的滿足。
二、減輕家長的焦慮。
1、家長參與活動、親身體驗。
2、全面、細致地匯報嬰幼兒在園情況。
(1)、教師與家長面對面的交談。
(2)公開幼兒園電話。
(3)設計、填寫《嬰幼兒生活活動情況記錄表》和《寶寶成長檔案》。
(4)播放幼兒活動錄像。
20xx年寒假兒童關愛服務活動以宣傳貫徹《中華人民共和國家庭教育促進法》為主線，抓住法律頒布實施的有利契機，利用春節寒假闔家團圓的美好時光，深入開展以思想引領、家教指導、安全保護、慰問幫扶為主要內容的關愛服務活動。
《家庭教育促進法》的施行，明確了未成年人父母或者其他監護人負責實施家庭教育，不僅需盡家庭教育之責，還需正確地盡責，依法帶娃，一個家庭最大的家產是子女，教育好孩子才是每個父母一生中最重要的事業。
我們都知道家長是孩子的第一任老師，為了孩子能夠健康成長，我們必須和老師統一戰線，信任、配合、支持老師。
人無完人，每個孩子都會犯錯，犯錯不可怕，可怕的是父母對待孩子犯錯的錯誤方式。如果孩子犯錯，得不到包容與接納，只有批評與指責，他們在未來更難以坦誠地面對自己的過錯，更傾向于隱瞞過錯。同樣，過度的`嬌慣，放縱更是會害了孩子，不要用各種借口幫孩子逃避錯誤，孩子除了需要正確引導，也需要在錯誤中成長。
家長的有效陪伴，才是對孩子成長最大的支持?！都彝ソ逃龠M法》的出臺將家事上升為了國事足可以看出家庭教育的重要性。家校的配合是做好家庭教育的關鍵。
相信這次寒假兒童關愛服務活動一定會為《家庭教育促進法》的宣傳與實施增光添彩，也一定會為家長們指明家庭教育的方向，為家校共育帶來更多希望。而我們的孩子們也能在正確的家庭教育中茁壯成長。
給孩子一個快樂的童年——這是我和孩子爸爸的約定。爸爸每天下班回家，不管誰叫他出去喝酒，都不會去，因為要在家陪兒子。工地上的事雖然特別多，但只要是家里有關兒子的事，他從來不會落下。兒子每次生病，我們都是一起跑醫院，爸爸排隊掛號，我排隊拿藥。
每次學校有活動，只要老師在微信群里說，我總是第一個報名參加。立才學校的活動可多了，大到學校的體育節、藝術節，小到年級組的小歌手比賽、趣味運動會、親子游、朗誦比賽，還有家長值日、家長進班授課等，豐富多彩的活動寓教于樂，孩子們在這里快樂學習，健康成長，連我這個作家長的，也在各種各樣的活動中大開眼界，學到了不少東西。
最讓我難忘的是第一次去學校進班授課。兒子上二年級的時候，老師打電話邀請我作為家長代表進班授課，我一下子懵了，因為我從沒上臺講過話呀。那一夜，我緊張得睡不著覺，看著兒子期盼的眼神，我決定拼一把!那節班會課，我手足無措地登上講臺，兒子站在我身邊當“小助手”。開始上課了，我偷偷地用眼睛的余光瞄瞄兒子，小小的他，滿臉都是驕傲與自信，兒子的陪伴也給我帶來了勇氣，讓我順利完成了授課任務!那天回家，兒子一路上拉著我的手，用崇拜的眼神看我，有一種說不出的興奮，而我的心里也早就樂開了花。
從那以后，我去學校的次數就更多了。當評委、做巡考員、家長值日、陪孩子們過節日……每次看到我的身影，班級里的孩子們就激動地大喊：“阿姨好!”“老師，干新宇的媽媽來啦!”
兒子在立才上學快三個年頭了，我走得最多的路就是從我家到立才學校之間的路。為了更好地了解孩子在學校的情況，幾乎每個星期五下午我都會去學校接兒子。每次去學校之前，我都會給兒子的跟車老師發一條信息：“老師您好，我是干新宇的媽媽，今天下午我去學校接他，他今天不乘坐校車了，辛苦老師!謝謝!”這條信息是我復制保存的，也是我的手機上使用頻率最高的一條短信。
走進立才學校，從孩子的班主任到跟車老師，甚至門衛室的保安，都會熱情的接待我。我覺得立才的老師、教工都是最棒的，他們為孩子付出了全部的愛和心思，我們沒有理由不去配合他們的工作啊。
兒子從小就愛看書，家里的書架都擺滿了他的寶貝書。上了三年級，陳桃娟老師組織開展了“親子共讀，微信打卡”活動，兒子每天上床后的第一件事就是看書，我那么不喜歡看書的人都被他感染了，每天陪著他一起看書，聽他用稚嫩的童音給我讀故事，那真是最美妙不過的事情了。
現在，兒子每天放學回家，他寫作業，我練字。有時候，手機收到了信息，我都不會去看一眼，因為我要做到不在孩子做作業的時候玩手機。到了周末，爸爸回家陪我們，我們一家子就一起去釣魚、郊游;周末爸爸要是加班，我們娘倆就去逛書城，找上一大堆書，再點兩杯果汁，靜靜地坐一個下午。
靜靜的陪伴，何嘗不是父母與子女之間最美的時光，何嘗不是咱們父母與子女之間最好的饋贈。
福祿培爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。孩子將來素質的高低對社會貢獻的大小，乃至他本人的幸福，取決于我們今天的學校教育、家庭教育和社會教育的質量。而母親的教育是任何老師和任何學校所不能代替的。有些母親卻意識不到這一點，認為教育孩子是學校的事情。在孩子面前說臟話的母親大有人在，給孩子灌輸“勝者為王、不吃虧”的家長也不算少數，更可怕的是有些母親把孩子將別人的東西拿回家認為是自己的孩子有能力……母親的這些行為都一一說明母親們沒有認識到家教的重要性，存在著家教誤區。
我們班有個叫浩浩的小朋友很活潑，而且聰明過人，唯一的缺點是看到別人的東西就想占為己有。周五早上，我晨檢完畢帶孩子們小便，把鋼筆隨手放到了桌子上?？僧斘規е⒆訌膸貋?，桌子上的鋼筆不翼而飛了。我問孩子們：“你們看到老師把鋼筆放哪兒了嗎?”孩子們都說：“沒有?！碑斘覒岩勺约悍佩e地方時，忽然聽到東西落地的聲音，循著聲響，孩子們一起把目光集中到了浩浩身上。原來，浩浩出去小便時，經過我的桌子邊，順手將鋼筆拿走并藏到袖管里，一不小心鋼筆掉地，事情露餡了。當時我沒有批評她，只是告訴她別人的東西不能隨便拿。我認為孩子就此能認識到自己的錯誤，可下午發生的事情更令我吃驚，讓我不可思議。
晚上，我經過一番思索。第二天，當浩浩的媽媽送浩浩到園時，我把一本《家教博覽》遞給了她，并對她說：“您若有時間，多看看這本雜志?！?/p>
一周后，浩浩的媽媽領著浩浩把一盒彩筆交到我的手上，并向我致謝：“謝謝你讓我認識到了家教的重要性，讓我知道了怎樣正確教育孩子……”
家庭教育自古以來就受到人們的重視，古有孟母三遷，現有陶行知糖果育人。今天學習了《家庭教育促進法》，讓我更深刻的感受到家庭教育的重要意義。國無法不治,民無法不立，這部法律的頒布，為家長在家庭教育方面上指明了方向，更將立德樹人的家庭教育從傳統的家事上升到國事。
結合古今家庭教育典故，他們的核心在于教育者本身對育人擁有深刻的`理解，而《家庭教育促進法》更是把家庭教育的精華以法律的形式規范出來。因此，現代家庭教育中，我們應該先從改善家長自身素質做起，以身作則，用實際行動來引導和感染孩子的言行舉止。
另一方面就是重視孩子的內心需求，要多傾聽孩子的內心想法，走到孩子的心里去。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，我們成年人都懂的言語道理，但是對孩子的內心世界卻置之不理。俗話說：正人先正己，因此，我們在家庭教育上要規范自己的言行，不能重智輕德，要培養孩子的毅力與恒心、信念與真誠，重視孩子的品德修養。如果說教育孩子是一場馬拉松，那么父母就是這場比賽中的能量棒，在孩子筋疲力竭的時候，給予孩子走下去的信心和勇氣。
教育乃立國之本，家庭教育又是關鍵的一環，我們相信孩子們會在黨和國家的關懷下，閃耀出絢麗的光輝，肩負起實現中華民族偉大復興的重擔。
家是孩子的港灣，父母是孩子的擺渡人，家庭教育在孩子成長過程中至關重要。我們真誠地希望，作為教育的各方責任主體：老師，做好本職工作，負責學生的學校教育，沒有校外培訓的擠壓；家長，下班后參與到孩子的成長教育中，培養良好的親子關系和家庭關系；孩子，擁有更為輕松和快樂的童年。
這個時候老師一定要組織好幼兒進行午睡。那如何對幼兒進行午睡管理呢？我覺得可以從以下幾方面著手：
（一）讓幼兒明白午睡的重要性。
通過一些簡短的故事、兒歌讓幼兒明白午睡的重要性，如；也可在下午活動時找出沒有午睡而導致懶洋洋的小朋友，問其感受，并讓其他小朋友分析為什么會懶洋洋、沒力氣的原因；對幼兒好的睡覺習慣進行一定的鼓勵，可以在小朋友的床鋪上貼上五角星或在小朋友的枕頭下放上剪好的蘋果等等，讓幼兒午睡成為一個習慣。
（二）午睡前的準備工作。
1.午睡室環境的布置。
大家都知道環境對于幼兒的成長尤其重要，家庭環境、學校環境。午睡的環境也一樣。它需要安靜，光線柔和、空氣通風，條件允許的話可以讓幼兒自己選擇小床鋪，并從家里帶上自己喜歡的娃娃等毛絨玩具，可以讓幼兒產生一定的安全感。
2.、就餐以后，一般的幼兒較興奮，教師可適當組織一些較安靜的活動，如散步、疊手帕、穿線等，讓幼兒的心情恢復平靜。
3、進入午睡室之前一定要組織幼兒上廁所，教師事先要讓幼兒明白，如果這個時候你小便沒有拉的話，等下不僅會影響自己睡覺還會影響小朋友的睡覺，要做到讓百分百的`孩子都上過廁所。
4、進入午睡室以后,教師可以做一會兒的“懶老師”，適當的給幼兒一些時間讓幼兒自己動手脫鞋子外套，不會脫的幼兒可以尋求自己好朋友的幫助。（教師給實在有困難的個別幼兒一些幫助）這樣既可以鍛煉幼兒的自理能力又可以鍛煉幼兒與人合作的能力。教師提醒幼兒將其放入相應的位置后檢查幼兒手上是否帶了小物品，一切檢查完畢后可以放一些輕柔的音樂或節奏慢的兒歌故事等，也可和幼兒約定好講一個或兩個故事，講完以后提醒幼兒我們馬上要睡覺了，讓幼兒蓋好被子睡好姿勢并輕輕和幼兒道午安。
（三）幼兒入睡的管理。
幼兒躺好后，教師可輕輕走到每個幼兒身邊抱一抱幼兒或用自己的小手撫摸幼兒的小腦袋、小手等用一些肢體動作表示對幼兒的喜歡，讓幼兒和老師的距離進一步拉近，產生一定的安全感。及時提醒并糾正個別幼兒的不良睡姿，頻繁巡視幼兒，避免發生一些意外。
（四）個別幼兒的個別對待。
一些幼兒本身在家里的午睡習慣就不是很好，我們就不能強硬的要求幼兒進行午睡，以免讓幼兒造成學校午睡很可怕的意識，我們可多給這些幼兒一些時間讓其慢慢過渡，如可以允許孩子在床鋪上坐一會，等孩子有睡意后教師可陪同孩子睡會兒等，并尋求家園互助，和家長進行溝通讓其明白午睡的重要性并讓家長協助幼兒休息天也養成午睡的習慣；也有些幼兒有抱著毛絨玩具睡睡的習慣，我們也可以一時的迎合他；還有些幼兒小便比其他小朋友的次數頻繁，我們要適時的提醒，以防幼兒尿濕褲子?？傊荒懿僦^急，可慢慢尋求不同幼兒睡覺時的不同需求，然后將其慢慢過渡。
（五）起床前的準備工作。
隨著午睡音樂的響起，肯定還有許些幼兒還在睡夢中，這時的教師提醒幼兒起床并找一個比較輕松的話題，可以讓大家你一言我一語的說說，如：“你爸爸是干什么的？”這樣可以幫助幼兒趕走睡意，活躍氣氛。教師一邊和幼兒聊著一邊要以最快的速度幫助自理能力還不是很好的幼兒穿外套，以免幼兒感冒。
幼兒的午睡管理看看似乎是一日活動中最簡單的環節，但是要做到讓每個幼兒都能舒舒適適的休息個把小時，卻不是一件很容易的事。我們教師也在不斷地摸索著、不斷地學習著、不斷地改善著。最終我們追求的是讓每個幼兒在校午睡如同在家午睡一般甜蜜溫馨！
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盼望著，盼望著，孩子終于上小學啦!
孩子懷著興奮的心情踏入立才學校。我雖然很興奮，但也感到不安和小小的緊張，我知道上學意味著孩子開始獨立與人打交道，是孩子人生道路上的一個重要轉折點。
這些擔憂隨著時間的溜走，靜下心來猛然發現孩子上學已經近一個多月了，仔細回想起這一個多月來的點點滴滴，不由感嘆：一年級的小學生和幼兒園時真的不一樣?；仡欉@段時間，孩子的成長是迅速的，變化是巨大的!
上一年級后，放學回到家第一件事就是先把當天老師布置的作業完成。語文作業大部分都是閱讀，晚上睡覺前我也會陪孩子一起閱讀課外書。做完作業后，孩子會對自己的書包進行整理，準備好第二天上學時要帶的課本文具，有美術課時會帶上老師要求的畫具材料。
上一年級后，孩子還自覺幫媽媽分擔一些家務活，會自己洗襪子。晚上也養成了良好的生活習慣，早睡早起，晚上八點半到九點左右上床，讓自己安靜下來，早早休息。早上六點半自己起床，自己梳洗、自己換衣服。
上一年級后，她變得比過去更懂禮貌，做事也有規矩了，明白了規矩是用來約束，必須遵守的。
所以，我要感謝109班賀敏老師和全體任課教師對孩子們的點滴關愛!孩子進入學校，開始新的學習生活，必然有一個適應的過程。孩子們需要學校、老師和父母的關懷、支持、鼓勵和信任，需要老師、父母和她們進行感情上的交流，共同分享快樂!幫助孩子們解決困難，這有助于孩子們克服由于入學而帶來的生理上和心理上的不適應現象，從而健康快樂的成長!
最后，我想說：非常感謝老師的辛勤付出，孩子能遇到這么好的老師，作為家長我很放心，也很滿意。相信孩子在立才學校老師的點點滴滴的教育下，會一天天的進步。
謝謝老師們!你們辛苦了!
最近，我們在和部分小朋友的家長溝通時，發現在很多細小的小問題上，彼此之間存在誤會。例如：李曉倩的媽媽說孩子不愿意來上幼兒園，反映有小朋友要打她；再例如，李宜霏的奶奶說，孩子不肯吃飯，說是老師同意不要吃就倒掉，等等。其實，我們深深了解，事情的發展過程并不是這樣的。
像李曉倩的媽媽說的情況，李曉倩是個新來的小朋友，我們專門鼓勵大家去幫助她，她的周圍，我們也安排了很多言行習慣好的小朋友，希望在傳、幫、帶等潛移默化的影響下，能使李曉倩快速熟悉集體、融入集體，小朋友從來沒有欺負她，很多時候是指導她改正做得不好、不對的地方。反倒是李曉倩自己身上表現出了一些不良行為，喜歡隨意弄弄邊上的同伴。像李宜霏奶奶說的情況，是因為前不久，孩子身體不太好，胃口差，吃到最后實在吃不下，飯菜都冷了，我們才讓她去倒掉的。
我們的思考：在幼兒園與家庭之間，其實有一座位置十分關鍵的小橋梁，那個就是孩子，孩子會把家園間的事互相傳遞，這本來是件好事。但是，小朋友年齡小，常會受到語言表達能力和理解能力等的限制，不能夠把事情說正確、說清楚，以致于使老師和家長之間產生了小誤會。通過這次深刻的思考，我們覺得，老師在與家長進行溝通時，還是應該更深入、細致、頻繁一些。
魏翔小朋友雖然在大班，可他的年齡卻是中班年齡段，這孩子雖然年齡不大，卻是特別的聰明，他特別喜歡聽故事，如果聽故事時他會一動不動的坐在那里，直到故事講完，而且講過一遍，他就會記住故事內容，但他也特別的好動，是班里的活躍分子。
出處 fANwEn.CHAZiDiAn.cOm
一天，孩子們正在聽《二小放牛郎》的英雄故事，只見魏翔彎下腰，兩手不知在地上干什么，我就輕輕地走過去問他，他一看到我走到他身邊，他趕緊說：“老師這故事我聽過了?！蔽逸p輕的對他說：“那就陪著其他小朋友再聽一遍可以嗎？”他說：“可是老師我不愿意聽了，而且我又犯病了?！甭犃怂脑捨揖途o張起來，晨檢的時候沒有發現他有異常表現，而且，現在看起來也沒有什么生病的跡象，就趕緊問他：“你犯什么病了？”他帶著哭的腔調說：“老師，我犯了多動癥了?！薄澳懵犝l說的？”我問他，“我媽媽和我爺爺他們都這么說?！蔽合杌卮?，聽了孩子的活我不知道該說什么好，看著孩子平時的舉動和我對多動癥病人的一些了解，這孩子一點多動癥的跡象都沒有，他的家長為什么會這么說那。
為此，帶著疑問，我和魏翔的媽媽進行了一次交流，在交流過程中，他的媽媽非常激動的告訴我說：“這孩子在家里從來就沒有安靜過，就連吃飯、看電視時也手舞足蹈，除非是自己喜歡的電視才能安靜的坐在那里看，要不然他就永遠不會停下來，中午也不休息，攪得一家人不得安寧，而且，家里的東西扔得到處都是，這不是多動癥是什么——————”我靜靜的聽著魏翔媽媽滔滔不絕的數落了自己的孩子以后，問她：“你帶孩子到醫院檢查了嗎？”“沒有?！奔议L回答，我又問：“那你了解多動癥病人的癥狀嗎？”家長回答說：“他這么好動應該就是多動癥吧?！蔽艺f：“我也了解一些有關多動癥病人的表現，可是，從你對孩子的講述和我平時對孩子的觀察，你的孩子不是多動癥，好動是孩子的天性，他是一個非常聰明、好動、頑皮、活潑可愛、而且很健康的好孩子?！?/p>
通過這件事情，使我更加感覺到家園溝通的重要性，平時我們只是與家長交流一些關于如何培養孩子多種能力、智力和合理的飲食搭配，以及常見病的預防等方面的知識，而忽略了家長在對孩子進行觀察時的一些不尋常的舉動，而把多種不符合的名稱強加于自己孩子身上，無形中增加了孩子的心理壓力，孩子自己覺得我就是家長說的問題孩子了，就像魏翔小朋友一樣覺得自己的好動就是多動癥了。
現在是網絡時代，各種各樣的名詞也相繼出現，希望家長不要妄加論斷，特別是當著孩子的面，也希望各位家長不要總是忙于工作，平時要上網查詢一些有利于孩子健康成長的內容，來幫助自己的孩子度過幸福、快樂的童年。
人們都說，家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師。有人把父母比喻成雕塑家，孩子小的時候，就像一個未成型的泥巴，而作為父母，就要把這一塊泥巴，雕刻成一件藝術品，這其中就需要灌注教育。隨著孩子不斷成長，這塊泥巴也漸漸有了形狀，然后越來越堅實，甚至有時候，這塊泥，就不聽使喚了，即使再怎么捏，也無法捏出自己想要的形狀。如果這個時候，再進行那些早該進行的教育，已是為時已晚，那些從小養成的不良習慣，當然也就很難糾正。由此可見家庭教育在人的發展中所起到的重要作用。3歲是孩子成長中的第一個關鍵期，正值小班年齡階段。那么，如何將最合適的教育給予他們呢？我認為，我們需要從認識小班幼兒的身心發展特點開始。
第一，小班幼兒的自我意識逐漸形成。嬰兒到幼兒初期，一般都由成人照顧，要求做什么就做什么，而3歲~4歲幼兒變得越來越不聽話，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家長意見，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，這種抗拒常常在3歲~4歲時達到高峰。在剛入園的小班小朋友中我們會看到這樣的現象：有的孩子看著碗，不會自己吃飯，自己不會用杯子喝水，看到雞蛋不知道怎么吃。說明什么呢？作為家長，沒有培養幼兒的生活自理能力，包辦代替過多，剝奪了孩子自己動手的權利。其實，抓住現階段“自我意識逐漸形成”這個特點，對幼兒進行生活自理能力的培養，效果非常好。比如讓孩子自己吃飯、穿脫衣服、自己上床睡覺、自己洗手等，還可以創設一些條件讓他們從事一些簡單的勞動，如吃飯時發筷子及澆花、喂小動物等。這有利于培養幼兒的獨立性，并認識自己的力量，培養自信心，有助于獨立個性的形成。如果什么事都怕孩子做不好或怕耽誤時間，久而久之孩子什么事都不愿自己做，養成“飯來張口、衣來伸手”的懶習慣，這樣剝奪了孩子動手動腦的機會，沒有抓住時機培養幼兒生活自理能力，對孩子的發展非常不利。
第二，攻擊性行為相對來說比較普遍?？梢院敛豢鋸埖卣f，一個班中95%的幼兒都會有攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時很乖的或者是很調皮的），只不過由于個體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€人所造成的后果不一樣。產生攻擊性行為的原因很簡單，這和他們的年齡特點有關系。由于他們的口頭語言表達能力跟不上，不能用語言表達自己的想法，索性用手代替，也就是說用動作代替語言，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因為嘴巴講不清楚。所以小班存在這種幼兒之間的糾紛是不可避免的，作為家長要理解，因為這種攻擊性行為是處于這個年齡段幼兒所特有的特點，當然，也需要家長、老師的恰當引導，幫助孩子順利度過這一時期，把這種行為的發生率降到最低限度。
第三，小班幼兒語言發展迅速。3歲~4歲這一階段是幼兒語言發展的關鍵期，所以家長要抓住這個關鍵期，對幼兒進行相應的教育。這個階段家長要做到的就是“不要嫌煩”，父母要接受孩子這個階段的多話現象。語言的發達必須經過“聽與說”的階段才能完成，所以大人應為孩子確立正確的說話典范，同時也要當幼兒忠實的聽眾。尤其是不要抑制幼兒說話的欲望，父母對他們的話要表示關切，多制造些愉快氣氛，如“唆”、“閉嘴”等禁止小孩說話的態度是最不應該的。如果家中有客人，大人擔心他們會影響談話時，可先告訴他：“等一下再聽你說好不好？”讓他養成等待的習慣。以上的說法并非要父母隨時陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就可以了，其余的時間媽媽可以一面工作一面應和說：“原來這樣呀！”并注意著他的眼睛，讓他知道你對他的話是有反應的。這雖然只是非常簡單的反應，但已令孩子相當滿足了。同時當幼兒語言發展起來后，攻擊性行為會自然減少。
第四，愛模仿是小班孩子又一特點。在這個年齡段，良好的行為習慣常常是通過模仿學習并鞏固下來的，同樣一些不好的行為習慣也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。比如吃飯時媽媽看見飯菜里有胡蘿卜皺起眉頭，孩子也就不想吃胡蘿卜。俗話說：“身教重于言教?！焙⒆觽兠刻於荚谟米罹毜难酃馊プ⒁馍钪械囊磺袉栴}和觀察著大人的一舉一動、一言一行，一切都想模仿，一切都想學。于是，父母便成了他們學習的示范老師。父母的一舉一動、一笑一顰，都像一張張生動形象的圖譜一樣展示在幼兒面前，幼兒從中模仿父母待人接物的方式，逐漸形成自己的是非標準、善惡觀念和行為習慣。如果父母在各方面的表現是良好的、適當的，幼兒看得見、學得著，耳濡目染、潛移默化，久而久之，幼兒就會受到良好的家庭教育，一些好的生活習慣、禮貌習慣、勤儉自強、勇敢自信便會自然地形成，并健康地成長起來。
第五，小班幼兒以具體形象思維為主。孩子是你讓他聽他隨后就忘，你要讓他看他就能記住，讓他做他就能理解。這就是說，孩子的思維離不開直接的感知和動作，幼兒只有聽到、看到、拿到具體物體時，才能進行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。針對這個特點，家長要多引導幼兒看圖片、實物，讓孩子多動手操作，把抽象知識形象化。例如吃糖果時區別“1和許多”、點數糖果，按顏色分一分、按軟硬分一分、按類別分一分等。在家里父母不妨多給幼兒提供一些操作材料如玩具、瓶蓋、廢舊盒子等，只要干凈、安全都可利用。這些物品是幼兒所喜歡和熟悉的，用它們作為操作材料，能激發幼兒進行數學操作活動的興趣，有助于幼兒在不經意間學會有關數學知識。
家長朋友們，如果您能夠從了解幼兒的身心發展特點出發，對幼兒進行相應的教育和引導，那么，家庭教育將事半功倍。望家長朋友們能夠為孩子做好入園的生活、心理等各項準備，幫助幼兒邁好從家庭走向社會的第一步。
是誰曾說過，總是用文字表現自己的人，是對世界抱有感傷情緒的人，我已記不清楚了。曾經有人對我說過適合寫些東西，因為他相信我對這個世界的另一處有獨到的眼光，我很想告訴他，太高估我了，但自己還是會在意，不覺中試著寫一下，即使這是關于她的故事。
我們之間沒有像電影故事中的浪漫表白，沒有像電視劇情節中的感人畫面，沒有像小說段落中的詞句繚紛，我們之間存在著微妙的互喜。在一場自以為到老才是結局的世界里相知相識，最后各自因為耐不住的寂寞才相見。也許應為自己的害羞而感到害羞，因為自己的羞愧與你錯過了第一次見面的那條街，也許我們在這條路上曾見過，也許那時只是擦肩而過。
占有不代表擁有，而擁有卻含著占有。在這個隔著一層不到10米高不到50個階梯的樓層，從此以后的每一天，彼此都存在著陌生而又熟悉的關系，陌生人說不到，熟悉人不敢說，就像在你的世界里，黯然失色地存在著少許的氣息，呼吸的均勻一聲不響的步伐，似乎沒有任何人察覺的到。有時也曾恨過學校的狹窄，渺小，被捉弄的若有若現的來回相遇，不知所措，不知走向前去該怎樣問好，尷尬的場面一而再再而三地出現。曾以為彼此之間的'心靈相通，如今想弄個清楚是不是緣分的捉弄會讓我們偶遇。于是，度娘是必不可少的回答之一。百事不得其解的自己恍然大悟才明白我們之間存在著有緣無分的因果。
風的狂怒，亂吼的忐忑不安。雪的傾瀉，看著有些心驚膽顫。是不是預示著什么?好像這一切都迎面隨我而來，都在為我心中的苦衷盡情發泄，會想著曾和你的離別，心里時常紛紛空缺，這是一種莫名的感覺。
如果你一不小心看到了我的這些散文斷章，請不要安慰我，有點累，但還好。只是想跟自己說說話，別擔心，我還好，只是想在這里歇息一下。也請不要為我擔心，我相信這一切會越來越好，更會越來越懂得珍惜在身邊的擁有，越來越懂得生活。
愛他就讓他幸福吧，即使看到他跟別的人走在一起，心會隱隱作痛，也不會后悔。能夠跟他相遇在彼此最美好的年華/以前的/以后的空缺/都在此刻被燦爛填滿了/也許曲終人散后/離開的離開/忘記的忘記/但…卻永遠定格在這一瞬/感激上天/至少那段日子/一起走過!是該放手了，只有這樣，彼此才能找到真正屬于自己的幸福。再次插上翅膀，飛上高空，飛向遠方，離開這是非之地，遺忘這個生命中匆匆的過客，去尋找那個真正需要你守護的人。不要再傷心，不要再留念，那本不屬于自己的東西，就不要把它藏在心里了，那樣只會讓自己傷得更重。
放手去尋找屬于自己的幸福吧，那只是一個過錯而已，不要錯過屬于你的東西，過錯是一時的遺憾，而錯過卻是永遠的遺憾。脫掉狼皮吧，不要再假裝強悍，你只是山野的一只小羊，你經受不起傷害，你只有一顆單純的心，為了理想而繼續向前走吧。即使看到面前的陰影，別怕，你的后面是太陽。
有人說過：“分手后還可以做朋友?！蹦遣⒉滑F實，那樣只會讓彼此更加心痛。只有放手，去尋找彼此的幸福，才會讓彼此安心，就像張愛鈴所說的：在對的時間，遇到對的人?！蹦遣攀菍儆谧约旱膼?。
今天上作文指導課，一節課上下來感覺真是累極了dd這是我第一次花這么大力氣上作文指導。上學期有次的作文指導因為受例文束縛，孩子們都把例文翻了個版然后到我這交作業，批閱作文時我差點沒被氣昏！這些孩子怎么啦？沒有例文作文寫的還象個樣子，有了例文反而不會寫自己的東西了，這難道是例文作的怪嗎？為了吸取前車之鑒，本學期的第一次作文我可不能讓他們再砸鍋了。出差回來就趕上我的課，我自己還沒把教材吃透就拿著課本走上了課堂，給孩子們“傳經送寶”來了。我先讓孩子們自己讀讀例文，對照插圖，看例文是怎么寫“脫棉襖”的，然后讓孩子們提出自己的疑問，再根據疑問讓他們相互討論解決質疑。讓學生圖文結合，看哪些內容圖上可以看出來，哪些內容是作者根據插圖想象的。一節課我說的多（多是重復再重復學生的觀點，目的是加深學生的印象。）學生說得少，當課近尾聲時，我不放心，再次地進行了一個“總結”。從孩子們的表情上我已感覺到他們的不耐煩。而且有些學生樣子象很認真地聽著，細一瞧，一雙死魚似的眼睛緊盯著一處一動不動，心里真恨他們不識我的良苦用心。課后我布置作業，讓他們回去把作文草稿寫出來，星期一先交上作文草稿來，寫得不滿意的看星期一我怎么“治”你！
沒有愛就沒有教育，我們把對孩子的愛都是滲透在教育中的。愛是一種寬容，一種大度，一種信任。處處對孩子不信任，處處給他們的思想以束縛，久而久之，孩子只會養成小家子氣，會慢慢抹殺孩子的“大氣”。要想讓孩子學得大氣，我們必須該放手時就放手，有時放手也是一種教育。放手給孩子足夠的空間，讓孩子自由去發展，在這個自由的空間里，讓孩子學生學會獨立，學會自主。只有今天教他們學會了獨立自主，將來他們才會有獨闖天下的能力。
只有當爸爸媽媽的人自已幸福了，那么孩子才會幸福。孩子不應是我們的全部，當媽的經常會對著人嘮叨說：我很煩惱，孩子不聽話，處處跟我頂著干。我每天還要辛苦工作，回家還要侍候孩子，給他好吃，陪他玩，陪他做作業，等等。
我們通常都有這樣一個困惑，是把自己的全部貢獻給孩子，還是應該有自己的生活?媽媽應該有自己的生活，除了陪伴孩子，還應該發展自己，并與成年朋友交流溝通，有自己的生活。
為此，媽媽應該為孩子安排好日程，給孩子確定的作息時間，比如每天幾點就讓孩子上床，養成習慣，睡前給孩子講一兩個故事，唱歌，親吻他們，關燈。做這些事情時，父母應該是全心全意的，并且持之以恒。這樣媽媽可以在孩子睡覺后有自己的生活。
如果當媽的覺得憂慮，沒有把自己的事情做好，這樣的情緒也會傳染給孩子。所以，做母親的應該找時間發展自己，使自己從內心感到快樂，一直以良好的心態和微笑面對孩子。
父母照顧好自己，那么孩子就會很好的。
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