最新讀《教育向美而生》有感范文6篇

最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育。以下是小編為大家整理的關于讀《教育向美而生》有感范文精選6篇的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

篇一：讀《教育向美而生》有感

有幸聽了名師鄭英的講座，聽她娓娓道來，字里行間都體現了她對教育的執著和熱情，打心底被她的教育智慧折服。聽了鄭老師的講座，既非常感動，又有很多的啟迪。

鄭老師為廣大教育人呈現了一個個“教育，可以如此生動、有趣”的鮮活而深刻的案例，激勵著廣大教育人：向美，從修好這顆心開始，在細微處落地發芽，在自我革新中生長。感觸頗深是以下幾點：

一、教師，首先要讓自己成為一個美好的人

品讀畢業學生寫給鄭老師的“鄭英之治”，聽著鄭老師新學期開學寫給孩子們的《郊游》，將班里所有學生的名字巧妙的融合在一起，形成一篇記敘文。深刻的感受到鄭老師是一位充滿智慧、熱愛生活、熱愛學生的人。

如何讓自己成為一個美好的人，有三重境界：

第一重境界：形勝。注重自身修養和儀表，既要樸素端莊，又要大方得體。

第二重境界：氣質。教師氣質要有煙火氣，一個真正美好的老師，既要有詩和遠方，也要有生活氣息。

第三重境界：格勝。做教育的行者、學者、智者、仁者。

二、教師，要懂得成人之“美”

教育，是培養一個個富有生命氣息的、有趣的、有品位的人。要讓學生有趣，教師也要做一個有趣的人，從鄭老師的激勵機制，畫明信片等行為可以看出鄭老師是一個感悟生活趣味的人。從鄭老師身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關年紀、無關學識、無關金錢，只關乎對人、對己、對學生、對教育的深愛。真正的教育，離不開生活之美，因為我們教師自己就是一門課程，我們對待生活的態度會影響孩子們對待生活的態度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。所以說，成為一個美好的人，首先應該是一個熱愛生活的人。

三、最美的教育，在于各種關系相處和諧，彼此成全

正如教師的專業成長最終要促進學生成長一樣，鄭英認為，教育也是一項關于美的事業，教育的過程就是師生一起發現美、欣賞美、創造美的過程。教師自身過美好生活，也要引領學生過上美好生活。這是鄭老師與生活的彼此成全。

“對于教育，師法自然，才能一切皆然”，有了這樣的認識，鄭英在日常的教育教學中自然就堅持學生立場。她遵循學生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關注的天性，采用針對性的方式方法，成全學生的天性，贏得了學生的心，成為學生心中的“自己人”。這樣，為了實現班級的共同目標，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。這是鄭老師和班級管理的和諧相處。

她重視培養學生的欣賞力、創造力、匠心等，讓學生成為一個有品的人。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態度，發現世界的美，或是創造出新的美。這是鄭老師和學生的彼此成全。

享受教育之美，不僅是教師之幸，更是學生之幸，教育之幸。這是理想的教育，也是我們教育的理想。讓我們一起追尋這樣的理想，向美而生，享受這樣的教育。

篇二：讀《教育向美而生》有感

農人耕田，力求土地柔軟，柔軟的土地才能帶來豐收的希望;師者教育，亦需柔軟的內心，柔軟的心地才能培養出溫暖、良善與光明。

——題記

歲月不居，時節如流。在斑駁的時間光影里，回味或深或淺的記憶。

兒時，常隨父母下地勞作。印象最深的除了父母勞作時疲憊不堪的身影外，就是他們在勞作中樸實的言語。

每年秋收后，家里的田地總會進行一番“革新”：一方硬實的田地總會在父母的犁、耙、平、整下，變得松軟而簇新。這時我總會赤了腳，在軟綿綿的土地里撒歡。身后是一串深深淺淺的腳印……母親總是嗔怪道：“踩實了不長莊稼!”。父親也常常說：耙好的田地莊稼好。

于是從此明白，柔軟的事物最能給人帶來舒適，也更有韌勁，像水——

為其柔軟才有了滴水穿石;

為其柔軟才有了積水成淵;

“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之?！彼寥?，上化而為云，下滋養萬物，服帖于地面，聚集于低洼。

“水善利萬物而不爭”，默默無聞不與萬物爭輝。

教育似水，接納百川有容乃大。

善于接納學生的一切，是教育之本。上周周末收到畢業學生小恩媽媽發來的短信，眼眶在碰觸到短信的剎那間濕潤。短信內容是兩張可愛的卡通畫和孩子的幾句祝福，小恩媽媽發來特別強調：孩子說一定要轉給您……

與孩子們相處的一幕幕從記憶深處緩緩流出：小恩是班級里內秀且文靜的一個孩子，尤其善于畫各種卡通畫，是班級許多同學學習的榜樣。似乎是青春的叛逆作怪，這個一向內斂的孩子在初三那年突然間變得大膽而“不守規矩”。于是，我請來了家長，于是開始了一系列的“教育”……這似乎都未能打動孩子的內心。

換種方式吧，我對自己說。于是試著走進小恩的內心，了解她的想法，與她傾心相訴，慢慢地，小恩打開心底的防線，與我交流。我理解了她的想法，知道了孩子“不守規矩”背后的原因，于是不再糾結，讓孩子自己處理，這是一種基本的信任，也是我的一種接納。

換一種方式，我有了收獲：我能理解小恩的一切“與眾不同”，她亦能敢于向我吐露真心。

教育于我，是讓心柔軟似水，善于接納。似農人耕田，師者也要“耕”心。

教育似水，明凈之境創設高雅。

教育向美而生，一切詩意的所在應該是教室。環境，有一種力量，能在潛移默化中影響或者改變一個人。

美的環境，一定是以干凈為底子，干凈，永遠是美的第一要素。

每年的班級文化的建設，我們都是以“美”為始。從桌椅的擺放整齊有序，到班級角落的點點書香，我們都精心設計，并持之以恒堅持下去。

每天清晨，走進教室，看著整齊的桌椅，擺放有序的工具，感覺連空氣都清新許多。確實，在這樣的環境下，誰還會亂扔垃圾，亂說臟話呢?干凈整潔的環境對于一個人影響是熏洗，是濡染。

干凈的環境是基底，豐富的文化是本質。從入校時的“個人成長小檔案”到“最美男生最美女生”的競選活動，從“一對一的傳幫帶”到“小組的組成與競爭”;從“感恩父母的系列活動”到每周“主題班會”的策劃與展示，從“每日一言”的分享到“整本書”的推薦……這些源于我們的班級理念：善良感恩，陽光積極，溫暖有愛，向善向美。

教室不只是一個空間，還應是一個詩意的所在，它充滿美感與質感，更賦予形象與理念。

教育，向美而生。師者用心耕耘，收獲環境的高雅，收獲內心的良善!

篇三：讀《教育向美而生》有感

2019屆，我帶過一批學生，對他們關愛有加，他們親切的叫我“宋媽”，臨別，很多學生對高中生活做了總結，當然也少不了對班主任的感恩環節，其中有一位同學在朋友圈寫到：“這一生，最大的幸運，大概就是遇見宋媽了吧!”后來她私信我，再次表達了我引導她從黑暗走向光明的種種，說自己灰暗的人生，是如何在高三有了起色，此時此刻，她能夠走進一本的大門，回頭想，班主任功不可沒。

末了，她心疼的說：“老師，明年，別做班主任了，太累了!”而與這一句同時引起我注意的，還有同學們的志愿填報，絕大多數同學的第一選擇不是師范專業，也有學生說過，做老師可以，千萬別做班主任。

這讓我開始回顧我的教育生涯，辛苦不易，也伴隨著感動與收獲，我開始反思，我們帶領著孩子們前行，他們拼盡全力，卻最不想活成我們的樣子，這是何其諷刺。

于是，我辭掉了班主任，一方面是因為我的孩子上一年級，需要陪伴;另一方面，我真的想停下來，去思考一下，我到底想成為什么樣的老師?想帶一個什么樣的班級?想過怎樣的一生?

后來，我讀到了鄭英老師的書《教育，向美而生》，被她其中的一句話擊中：“教育，是向美而生的事業。教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，最后各自成為一個立體的、豐富的、完整的人，成為最好版本的自己?！蹦敲?，什么是完整的人呢?我想應該是扮演好生命中的每一種角色，正如鄭英老師毫不吝嗇的向我們分享她的家庭趣事，她的愛美日常，她的精致生活。我想，這樣的人生，我們所有老師是不是也應該嘗試一下，把生活過得精致，讓學生的生活也過得精致。

治己

去年，我接手一個新班，我們以“治己”為名，意在治理自己的學習和生活，我們認真經營著我們的日常。開展讀書分享會活動，孩子們動手布置會場，反復用抹布抹干凈地板，鋪上格子地墊，擺上精致的小夜燈和花束，播放舒緩的音樂，同學們席地而坐，讀書、聽書、感悟，我們毫無倦意，因為美好在彼此心間流淌，把活動開展的精致而有意義，每個人盡心呵護，相互成全，班級初建階段的陌生變成了相惜。

活動的開展，必然需要耗費心力，每個人的付出都渴望回報，有人說，當你開始算計，這件事就變得不值得了。而我也相信，所有的幸福、快樂和美好，都需要費事、費心、費力才能換來，就像米蘭·昆德拉說的，“麻煩的事情里頭，隱藏著真正的樂趣?！蔽覍⑦@種樂趣與我的生活樂趣融為一體，我的兒子可以跟學生一起排練朗誦節目《相信未來》，我們一起開生日會，我和兒子一起為他們表演節目《我要說，謝謝你》，當所有的學生舉著熒光棒，高喊我兒子的名字，歡呼聲帶來的信心倍增，是多么難得的教育契機，這一年，我極少抱怨，因為，我和我的兒子同“治己”共成長。

帶著這樣的心態，我還常常與同學們分享我的旅行日記，我的友情閨蜜，我的比賽成敗，我的生活小竊喜。當我與學生之間，不僅只有學習，還有生活的千絲萬縷，那種相信與相愛的力量，我覺得可以抵得過蒼白的鼓勵。正是這樣的意義，讓同學們發自內心的努力，因為他們看到了生活的美好，終其一生的努力，是值得的，這份值得，屬于每一個平凡的你我。

篇四：讀《教育向美而生》有感

教師之美

第一個是教師的自我修為，倡導三重境界：始境，形勝;又境，氣勝;至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對學生的尊重，更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師，似乎覺得有才華的老師就應該隨意灑脫，其實不然，教師的形象，就是教育的標簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內涵，優雅從容的氣質，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學習，多思考，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長度;做教育的學者，拓展教育人生的寬度;學會哲學思考，探索教育人生的深度;提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。

如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學生提供好的環境。什么是好的環境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質，能對學生產生長久的熏陶和濡染，學生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。若想學生朝著美善的方向發展，教師自己先要成為美善的典范。

第二個是關于教師工作與生活的態度，鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當中，一名教師尤其是好教師就應該永遠把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取?？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。

學生之美

作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學生如春風拂面。她的幽默與風趣，往往給學生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當成一生追求的最美事業，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

她主張，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。

教育的過程就是與孩子一起發現美、欣賞美、創造美的過程，這是教育的任務，也是教育的價值所在。

她曾與孩子們相約在校園的二十四節氣里，曾在每個節氣走進八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發現世界的美好，或是創造新的美好。

她每月開設一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設一期，把各行各業、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

她引領學生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業時，每人挑走自己喜歡的一本，權當是她的一份小小紀念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當獎品，既傳遞了知識，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質。

鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執著追求：

“她，自比教育農人，春耕秋收，守望教育的一方農田。一路彷徨，一路風采，采擷細節，不疏點滴。兩個班級，年復一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與學生促膝長談，善于在學生困惑時以廖寥數語指點迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術、個性的魅力，濡染一屆又一屆的學生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執著的背影，和一份揮之不去的堅定?！?/p>

女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負老師的不俗氣質，更不辜負老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

教育向美而生，教師學生各美其美，美美與共。我們的事業，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。

篇五：讀《教育向美而生》有感

首先打動我的是這樣一段文字：“一直不喜歡‘紅燭’‘春蠶’之類的比擬，也不喜歡‘堅守’‘奉獻’這樣的字眼。這些看似震撼實則帶有悲辛色彩的詞匯，在一定程度上把教育描繪成了一項苦役，減損了它的美好本義。須知真正的美好是讓人心生向往，而不是敬而遠之?！睂ぷ鱽碚f，我初入茅廬，堆積的課程，冗雜的班級事務，常常令我手忙腳亂，當然也伴隨著抱怨。而當我那天上午靜坐讀完鄭英老師的這段話，我陷入了沉思，難道我沒有收獲快樂嗎?當然是有的?？吹綄W生拿到令人欣慰的成績;看到勞動課上，男生們搶著干臟活累活;看到吵架的同桌自愿擦去桌上的分界線……諸如此類，不勝枚舉。我想正是這些簡單的小美好，推動我不斷的前進。

“幸福，未必源自于驚天動地的大事業的完成，它也可以是因為生活中一些微小愿望的實現，或是意外小驚喜的到來?！睂ι畛錆M期待感，對每一件事都認真待之，我們也會收獲滿滿的幸福。身為教師，從早上邁進校園的那一刻，我們就化身成可以自轉的陀螺，是身后無數學生渴望成長的注視，驅使我們一刻都不停歇。生活當然是忙碌的、枯燥的，但同時我也收獲了來自于學生的最純真的愛。一間精心布置的教室、一句溫暖的祝福等等。在某一個正常的上課時間，學生指著窗外讓我看，原來是有個女生在外面。當我走出去的時候，她激動的問我：“老師，你還記得我嗎?”當然記得，她是個生活中的熱心腸、學習中的“困難戶”。簡單聊了幾句之后，我就回教室了。等中午回到辦公室，我在桌子上發現了她買來的熱騰騰的湯面。寬寬的面條跨越了兩年的時間，溫暖了我的心扉。

“教育也是關乎美的事業，需要師者專注于審美，處處涵養起情性與品質、智慧與才華，從而成就一顆美慧的師心?！?/p>

教師的師心既表現在課堂語言的組織上，也表現在發現學生身上美的過程中。相信每一個學生都是獨特的，相信他們“人之初，性本善?！痹鴰н^一個小學畢業班，班里有個男生，是所謂的“偷奸?；闭?。他厭惡課堂的地步簡直令我震驚!有段時間內，他只要看到我從前門進教室，就從后門趾高氣昂的走出去。我欣賞他的少年“志氣”，我們倆成了王不見王的“對手”。這樣持續了一周之后，我深感愧疚，作為教師，我竟然輕易的放縱我的學生。于是，在課堂上，我有意無意的喊他給我幫點小忙。從一開始的極不情愿到后來的主動幫忙，從一開始的厭惡學習到主動拿著書來問我問題，只用了一周的時間。我驚訝于他身上的變化來的如此之快，同時我也意識到：為人師者，我竟忘記了用專業的眼光去尋找學生產生問題的根源，從而有針對性地去解決問題，而是一味地陷入自己情緒的泥潭，和學生產生對抗的情緒。畢業時，他來找我了，我們倆談起了心。我問他，為什么一開始那么討厭我的課堂。他說：“其實一開始，我學習挺好的。后來有一段時間因為個人原因學習成績一落千丈。然后各路老師就開始對我進行批評，說我拖班級后腿。那我就想，既然你們說了，我就把這個罪名落實了，所以，我就跟你對著干?！蔽业膬刃氖艿搅藰O大地觸動，我也時常反思自己，我在日常工作中，有沒有做到以詩心去看待每一個孩子，有沒有真正的站在學生的角度去思考問題、解決問題。

“師者，所以傳道授業解惑也?！鄙蠈W時學知識，為大腦擴充內容;工作后學道理、學方法，為做合格的班主任而添磚加瓦。鄭英老師的書，化漂浮的文字為具體的感觸，每一樁、每一件，深深地與我的工作生活相契合，鞭策我以匠心守初心、以發現美的眼睛成全一顆師心。

篇六：讀《教育向美而生》有感

近期學校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美?！睂ξ覇l很大，做為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導學生陽光快樂的學習、健康充實的成長。

這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

要培育有思想的人，通過班會課，我經常給學生播放與當前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發布時我給學生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學生回看了2017年詩詞大賽冠軍上海復旦中學的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學，當年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學習。功夫不負有心人，2019年高考她以613分(總分660分)被清華大學以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。

教育之法本于天性。高一分層教學后，各班同學重新組合到一起，很多學生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學生，指導他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學談體會、談感受。通過活動既能使同學盡快融合，又能讓他們意識到團結的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。

教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發現部分同學對于上大學的重要性認識不到位，認為上不上大學對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結果同學們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學生意識到個人的創新、思維與個人的學識、經歷、環境息息相關，沒有憑空而來的好創新與好主意。

用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的是成為學生生活、學習的一個指導，激發學生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導，班內按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領獎、發表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現好的同學得到應有的尊重，對未獲獎的同學也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學習與生活中充滿活力與激情。

讓教室成為一個詩意的所在。按照學校對教室文化“指向高考、指向學業、指向育人”的要求。我班教室內外做了醒目的班級文化主題標語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風彩”、“陽光快樂的學習、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼;厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學習等方面表現突出的同學進行及時的宣傳、表彰?；仡欉@兩年，也可以發現校園內外正悄無聲息的發生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學校的一大特色、亮點，生活在校園內的學生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。

最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學生的一切，為了一切的學生，最好的教育就是適合學生的教育，能讓學生成長、受益的教育;最好的方法就是讓學生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學?！办o以修身、志以成學”教育理念進一步的落實，校院內的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學校育人的幸?；ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。