生物教育研究與教學方法范文（16篇）

對于每個人來說，總結都是一種重要的思維和反思方式。怎樣提高溝通能力，讓自己的觀點更容易被理解和接受？看看別人的總結經驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結。

生物教育研究與教學方法篇一

摘要：大學一年級新生的專業教育是高校教育教學的一項重要內容，對于學生理清專業脈絡，盡快適應大學生活和提高學習興趣尤為關鍵。本文結合測繪類學生專業教育過程，對如何更加有效地開展專業教育，從創新實踐層面進行了探索和總結。

專業教育是通過相關教育教學活動增進大學生對所學專業的認識與評價，它包括專業的培養目標、理論體系、實踐環節、發展前景以及就業去向等內容。[1]專業教育是大學一年級新生入學教育的一個重要環節，它對于學生快速適應大學生活、努力成長為具有創新精神和實踐能力的高級專業人才具有引領與導航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創新學生專業教育體系。本文結合近年來測繪類專業新生專業教育實踐活動，介紹總結了新生專業教育過程中的創新做法。

大學生的專業教育貫穿學生在校學習的整個過程，它是專業學習的支撐與動力，而對一年級新生開展的專業教育活動則是學生在校期間最重要的教育環節之一。開展好新生專業教育活動應抓好以下幾個關鍵點。

1、注意教育活動的時效性。

新生入學后，從熟悉的高中生活到相對陌生的大學校園，因環境的變化，也導致學生出現一系列不適應的問題，其中學習內容和學習方法的不適應尤為突出。因此應合理統籌規劃新生專業教育活動的時間安排，注重教育的時效性，絕大部分工作都應該在大一上學期開展，像告知學生學習過程、學習任務、學習的基本原則和規律等則應在學生開始課程學習之前進行，使學生能夠盡快適應大學學習與生活。

2、注重教育內容的實用性。

新生專業教育應注重教育內容實用性，應涵蓋學校教學環境、專業培養目標、學習方法等，內容應具體可見，而不是空泛的說教，尤其是充分利用已畢業學生在校期間學習方面的成功經驗和失敗教訓以及畢業生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實說話，用生動活潑的事例和故事打動學生，使得教育更加實用，具有針對性，更具說服力。

3、強化教育過程的實踐性。

專業教育還應注重實踐性，讓學生有機會在專業教育過程中親身參與，動手實踐。親身參與的專業教育形式會提高學生參與的熱情，給學生留下深刻印象，學生對專業的認識也會更加充分和豐富。

大一新生專業教育涵蓋了一系列內容豐富的活動，從新生入學一直持續到一年級期末，筆者結合近幾年學院在測繪類專業學生當中開展的專業教育實踐，就如何創新活動形式，談一些具體的做法。

1、充分利用校內外行業平臺，組織學生參觀學習，開拓學生視野。

組織新生參觀校園建筑、學院實驗室是專業教育當中的常規做法，除此之外，學院更是把專業教育拓展到了校外：一是充分利用國家測繪局測繪科技博物館這個專業科技平臺，組織新生參觀了解專業發展歷程。通過博物館聲、光、電等專業的.教學化、實體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學生對專業的認識更加直觀形象；二是參觀相關生產單位及數字產品生產中心，了解專業人員工作狀態以及生產的工藝流程，使學生對畢業后從事的工作有初步的印象，加深學生對專業的認知。

2、組織高精尖專業儀器展示，提升學生專業興趣。

測繪專業對儀器操作的熟練程度要求較高，學生的專業學習離不開儀器設備的支撐。近幾年專業儀器的發展越來越精密、尖端，從普通水準儀、經緯儀到測量機器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達、遙測直升飛機等，科技含量非常高。儀器展示期間，學院配備專業教師講解，學生參觀的同時還可以動手操作，這種實踐性很強的專業教育方式，可以使學生對專業的認識更加具體。高精尖的專業儀器設備展示、操作進一步提高了學生的專業興趣。

3、開展“名師導航”及“博士論壇”活動，進一步強化專業教育與引導。

學院院長為北京市教名師，榮獲“國家科技進步二等獎”，在專業領域頗有影響，學院安排其為學生開設系列講座；學院邀請國家測繪局副局長為學生做報告，講解測繪學科發展最新前景；學院還安排具有博士學位的教師為新生開系列論壇。通過名師、專家的人格魅力和教育引導，影響、感染大一新生，使他們進一步開闊視野，增長知識，為大學學習生活打下堅實基礎。

4、“職業生涯教育”與“校友訪談”相結合，幫助學生明確個人目標，制訂個人發展規劃。

學院采取“請進來”和“走出去”的方式在大一新生中開展職業生涯教育系列活動，包括全球職業規劃師講座、優秀校友“點撥”、學長經驗交流會等。同時利用寒暑假，組織“直擊職場”、“校友訪談”等活動，讓學生在接受理論經驗指導的同時，也走出校園了解行業現狀及發展趨勢、就業狀況及職業發展情況，促使學生樹立正確的價值觀、人生觀，明確未來發展方向和人生目標，制定個人發展規劃。這兩項活動進一步強化了專業教育，鞏固了專業認知。

新生專業教育活動創新開展以來，受到了大一學生的歡迎與肯定，解決了學生在專業學習中面臨的共性問題。

經問卷調查，92%以上的一年級學生表示通過一系列專業教育活動，對專業的認知更加清晰具體。學校組織的專業教育情況調研座談會上，測繪類專業學生對專業教育活動給予了很高的肯定，顯示出學院大一新生專業教育活動創新實踐效果明顯。

參考文獻。

生物教育研究與教學方法篇二

統計知識在生命科學、生物制藥領域的應用是十分廣泛的。

以至于包括分子生物學中的統計方法、生物制藥技術中的統計方法、流行病規律研究與探索的統計方法、人類染色體工程研究中的生物統計方法在內的各統計應用領域在不斷發展壯大中。

在新藥開發過程中,藥物臨床試驗中的生物統計學研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數據中得到醫學結論的關鍵環節。

有關臨床試驗生物統計研究,西方國家多年來達成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導原則,即ich。

我國國家食品藥品監督管理局也在頒布了“化學藥品和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則”。

從總體結構來看,我國的生物統計標準與國際上通行的ich是同步的。

但是,在臨床試驗的實踐中人們發現這些共識和指導原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統計分析規范化[1]。

例如，在醫藥學中，關于吸煙與肺癌發病率聯系的分析、關于某種新藥效果的研究，都普遍使用統計方法。

2.生物統計學在生物制藥中的應用。

2.1生物藥物和化學制品臨床試驗的生物統計學。

新藥的上市經臨床前的各項基礎研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。

由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床研究設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質量，對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。

因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。

年，國家藥品監督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規律，更趨于科學、合理。

因此，本次指導原則修訂的指導思想是保持原版指導原則的先進性的同時，充分考慮了法規的變化以及我國藥物臨床研究的現狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現行指導原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。

本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計時、試驗過程及結果分析時的統計學問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗的科學性、嚴謹性和規范性。

2.1生物制物和化學制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則。

新藥經臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認。

由于臨床試驗通常是根據研究的目的，通過足夠數量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預后等方面的作用，因此，臨床試驗設計必須應用統計學原理對試驗相關的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質量以及對試驗結果進行科學合理的分析，在保證試驗結果科學、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經濟。

因此，統計學在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。

本指導原則以臨床試驗的基本要求和統計學原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設計、試驗過程和結果分析時的統計學問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設計、實施、分析和評價提供指導，以期保證藥物臨床試驗科學、嚴謹和規范。

2.3生物藥物臨床試驗統計分析規范性操作的探討。

統計分析是藥物臨床試驗的一個重要環節,分析的結果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。

隨著人們對整個藥物臨床試驗的認識不斷深入,統計分析的作用也越來越受到人們的重視。

但是,目前藥物臨床試驗的統計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。

為此,世界各國都制定了關于藥物臨床試驗統計分析規范化操作的指導原則,我國也制定了相應的《化學藥物和生物制品臨床試驗的生物統計學技術指導原則》,用于保證統計分析結果能夠真實可靠地反映藥物的性能。

經過一學期對生物統計學的學習，我對生物統計學這門課程有了一定的了解，對學習這門課程也有了一定的感想。

學習生物統計學的收獲和體會，并對生物統計學的教學提出了建議。

生物統計學是運用概率論與數理統計的原理，通過設計、分析手段，對試驗數據進行分析，最終得出結論性語句以表達自己想法的一門學問。

學好生物統計對我們以后設計試驗，分析試驗數據，得出科學而精簡的結論有很大幫助。

僅僅物統計學正是從數量方面揭示大量隨機現象中存在的必然規律的學科。

因此，生物統計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生物科學各專業的專業基礎課，對后續生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

3.3怎樣學好生物統計學。

當我剛接觸到生物統計學時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。

后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。

學習生物統計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學會了。

所以想要學好生物統計，就要先學會理解。

最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。

明白了題目意思后，搜索腦海中所學的試驗方法，選擇相應的試驗方案，就是什么類型的題目，對應什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。

為了更深入的學習生物統計，除了要求平時上課仔細聽課，課后的作業也要認真完成。

做完作業習題，還要學會總結分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統計學內容的掌握。

生物統計很重要，我們一定要學好。

不管是對于生物這門學科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。

3

3.4學習統計學的建議。

經過一學期生物統計學的學習，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統一發課本。

(2)講課時增強老師與學生之間的互動，使學生變被動聽課為積極思考。

(3)理論與實踐相結合，用實例增加其趣味性。

可開設同學們感興趣的實驗，通過實例解決生物統計問題，使學生感到所學知識的實用性強，利于調動同學們的學習積極性。

生物統計學是貫穿生物學科的一門重要工具，我們要充分認識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學好生物統計，以便于以后的研究發展。

參考文獻。

[1]王海.統計學在生產生活中的應用[j].醫學經濟報.(05).2-3。

生物教育研究與教學方法篇三

姓名：乾。

學號：

目錄。

中文摘要1。

abstra2。

1理論依據2。

2實驗設計3。

2.1實驗目的3。

2.2實驗原理3。

2.3儀器試劑4。

2.5實驗結果5。

2.6試驗數據5。

3統計分析5。

3.1分析5。

3.2結果6。

4結束語6。

5參考文獻7。

中文摘要。

統計學是把數學的語言引入具體的科學研究領域，將所研究的問題抽象為數學問題的過程，是搜集、分析和解釋數據的一門科學。

生物統計學是數理統計在生物學研究中的應用，它是用數理統計的原理和方法來分析和解釋生物界各種現象和試驗調查資料的一門學科。

生物教育研究與教學方法篇四

我校醫學檢驗專業辦學也就十幾年的時間，作為一門年輕的醫學教育體系，與相對成熟的臨床醫學教育體系相比，尚需逐漸規范和完善。目前全國每年約輸送千名左右醫學檢驗專業本科畢業生到檢驗工作崗位，這批人使檢驗隊伍的人員結構和素質得到很大改善，也給檢驗醫學發展注入了新的活力［1］。但隨著經濟的發展、科技的進步，我們與用人單位進行回訪，發現畢業生也暴露了一些問題，從我校對醫學檢驗專業本科培養目標所設置的課程體系來看，由于缺乏足夠的臨床醫學理論知識和實踐能力，畢業生在工作崗位上雖能勝任常規的臨床檢驗工作，但是缺乏對臨床疾病的診斷提出新項目和合理、優化組合項目的能力，也不能從實驗室的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢。對此，在教務處允許的情況下，先后召開了醫學檢驗專業校本部和臨床醫學教研室主任關于課程設置的改革會議，制定了改革方案，修訂與醫學檢驗發展相適應的教學大綱，課程安排上將各專業學科有機聯系起來，并增設了一些臨床醫學課程的選修課，從畢業生在工作崗位的`反饋信息看，在與臨床溝通方面有所改善。

2建立適應新醫學檢驗的實習課程。

對檢驗專業的實習課程減少了驗證性試驗，增加了一些由學生獨立思考、獨立完成的綜合性、設計性實驗，鍛煉學生的動手能力。

3醫學檢驗專業的教學方法。

由原來的滿堂灌轉變為多互動、由教師主導轉化為多引導，努力促使傳統的以教師為主的“教學模式”向以學生為主的“學習模式”轉變。課程講授更強調啟發式教學，并提倡判斷思維。堅持以學生為中心、因材施教，注重發揮學生特長和培養學生自學能力的原則。減少課內總學時，增加課外學習時間，構建良好的學習氛圍;擴大選修課范圍，系統設置選修課和自學課，以提高學生學習的自主性。

4加強檢驗專業課程與臨床醫學課程的交叉滲透。

學院要求任課教師每年都要到臨床醫院進修學習，掌握臨床檢驗的最新進展，并多拓展自己的臨床知識，以便在授課過程中將檢驗專業課程與臨床醫學課程的結合起來，更好的應用到臨床。通過以上改革，我們對用人單位和實習單位進行回訪，反饋的信息是畢業生綜合分析能力有所提高，與臨床醫生的溝通也有改善。

生物教育研究與教學方法篇五

現代文學課程的教學目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學生分析鑒賞現代文學作品的能力。而隨著現代文學作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現，對于現代文學作品的教學又提出了新的課題。如何在多元化環境中運用現代化教學手段、教學方法幫助學生形成積極向上的文學作品鑒賞能力則成為當前現代文學教師普遍關注的問題。

1.興趣入手。在信息化環境下，學生有意無意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲為主的符合青年學生愛好的網絡資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學生們業余時間在圖書館讀書的場景越來越少見。以往學生們都會在圖書館排隊借閱文學讀物、在自習室搶占座位認真苦讀，而當前圖書館的館藏越來越豐富，自習室越來越寬敞，而以往的場面卻已不見。當然一部分學生在寢室內通過互聯網也在閱讀文學作品，而大多數學生則因為互聯網上的豐富資源而走上了娛樂路線。因此，現代文學教學已經不僅僅是在課上讓學生學會幾篇名家名篇那么簡單了，這門課程擔當著重拾學生閱讀興趣的重任。因此，教學改革的出發點就應該放在興趣培養這里，要通過合適的教學方法，調動同學們對現代文學主動閱讀的興趣，并使這種興趣驅動其自愿自覺的進行閱讀，從而提高文學作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習慣伴隨終生。2.開拓視野。就文學作品而講文學作品有時會顯得枯燥，因此在教學中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學課上的知識含量豐富，讓學生在閱讀文字的本身還能起到開拓視野的作用。讓學生期待每一節文學課。3.融入價值觀教育。文學作品鑒賞不僅僅是知識的融入，更應該是人生觀、價值觀、社會觀的潛移默化的融入過程。因此，教師在教學改革的過程中，一定不能忽略了價值觀的教育，要讓現代文學課程承擔起引導學生健康思維的重任。所謂教書育人，教師不能忽略了育人的重要職責，而當代青年當中，價值觀混亂的越來越多，教師通過文學作品的講解、作家的分析，要讓學生們樹立起積極向上的生活熱情、激發起青年人對祖國、對社會、對家庭的責任意識。4.注重綜合素質訓練。如果說價值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質的提升則一種需要訓練才能提高的能力。大學生畢業后要面對就業、組成家庭等，因此，在教學中將學生的語言表達、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創新思維等融入教學中進行訓練，可以使學生在學習的過程中全面提高綜合素質。

1.小組合作。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。我國一些地方學校改革課堂教學，也對小組合作學習進行了應用與研究。對于現代文學課程，教師可以將學生組織成不同小組，然后在小組內實施任務驅動、討論法等具體教學手段，讓學生們在合作中學習、在討論中進步。2.研究型教學法。中國現代文學是一門很復雜的課程，很多問題是作家自己的思考，已經提升到哲學的高度，然而，由于現代文學本身就具有的.啟蒙性，使其創作和接受都很艱難。因此，運用研究型教學法給學生思考研究作品的過程，是教學的重要方法之一。研究型教學法是通過研究學習知識的具體過程，發揮學生的主觀能動性，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在研究探討的過程中不斷豐富知識、開拓思維，并提高語言表達、邏輯思維等能力。在現代文學課程中運用研究型學習可以逐步開展，最初教師會給定研究的每一個主題和具體研究任務，讓學生針對一個個任務去研究。逐漸演變為教師給定主題和框架，不給定具體任務。最終演變為教師只給定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開展、層層深入，最終達到全面提高綜合素質的能力。3.展示匯報?，F代文學知識的學習是一個自愿主動自覺的過程，如果培養起學生的這種自主動意識，也需要采取具體的手段與方法。如通過展示匯報的具體手段，使學生形成學習的主動意識。教師可以安排每節課前10-15分鐘做文學欣賞展示。這種展示不是由教師進行，而是由學生進行。每個人都有機會為全班同學展示一部自己喜愛的文學作品，無論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時，還可以配合音樂、圖畫等其它藝術形式。實踐中每個同學對于這樣的展示機會十分重視、充分準備，并且講解的清晰流暢，較平時有很大進步。四、小結當前現代文學課程對于提高青年人對于文學作品鑒賞能力甚至是價值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學能力的同時，要注意多種教學方法的綜合運用，同時也要積極融入信息化教學手段來豐富課堂教學。如積極的運用音樂、視頻、動畫、圖片以及微課等資源。

參考文獻：

[1]付金艷.師范院?！爸袊F代文學”課程教學方法與教學模式改革初探[j].樂山師范學院學報,(11).

作者:王書英單位:吉林廣播電視大學遼源分校。

生物教育研究與教學方法篇六

植物分類是植物學的重點，怎樣讓學生進入狀態，學習起來又不覺得枯燥，在園林植物學教學中，我們從教學內容和教學方法上進行了大幅度的調整和改進，經過一年的教學，取得了可喜的效果。

一、調整教學內容：全部內容分為三大部分――形態術語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。

形態術語部分：根據季節與校園內植被進行講解，內容與實物相對應，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學生，讓植物種名反復在學生記憶中出現，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學習植物分類學奠定基礎。

緩沖：在兩周課中，教師帶學生去溫室，學生以自學為主，把前一階段所講的內容綜合復習；教師只負責告訴植物種名。接近尾聲時，學生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區別？有什么好方法能盡快學會這些植物種名？而這正是我們的目的。

二、改變授課方式。

植物學教學分二學期完成：第一學期形態術語及溫室植物，第二學期介紹本地植物及教學實習。

（一）溫室花卉分階段完成。

第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學生學的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學生已掌握描述植物的基本過程，進入下一階段。

第二階段：以學生為主體；采用如下教學方式：預習――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。

1。學生預習：在教師指導下進行（1小節），學生通過預習，寫出植物識別要點，對植物有了初步的認識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學生記筆記的能力逐漸提高。因學生個人素質、心理因素不同，可將預習部分分為三個層次：

（1）只寫出識別要點。

（2）繪出簡圖。

（3）根據預習內容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導，隨時掌握學生學習動態。

2。實地實物觀察（2小節）：本節分組進行，以學生觀察為主，教師主要是予以點撥，強調重點；對照預習內容，學生能夠做到有的放矢。隨著進程，學得快的同學可以指導慢的同學；同時，希望學生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態基本能記住。

出自 faNWEN.chazidiAn.Com

3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節）：學生手中有理論和實物，教師最終予以總結，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣；到圖書館查閱資料，讓學生了解植物鑒定的權威性及可靠性，學會使用工具書。

（二）本地花卉。

1。前6周主要介紹校園內植物，以講做結合為主（邊講邊看）；一小節講課，一小節到實驗室看標本。

2。從第七周開始，進行模塊化教學，這部分內容可根據植物的花期調整，使學生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學（即邊看邊講邊采集標本），這種教學方式使學生一開始就接觸到了標本采集的整個過程。在講解的過程中進一步訓練學生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。

3。教學實習一周，因為有了一個多月的室外講課，學生對植物采集有了一定的目標，采集的標本種類多、質量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習效果在技能大賽上表現尤為突出。

三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。

預習部分：學生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學生會有意識地摘抄重點，6周之后，大多數學生能夠迅速寫出重點而且繪出簡圖。

補充內容：教師講解及學生觀察兩部分。

這種記筆記的方式有如下優點：

1。教師補充的內容一目了然。

2。有助于教師了解學生學習時的狀態：好學生及時鼓勵，學生有錯可及時糾正，對于不認真的學生及時教育。

3。有利于復習。

4。在評成績打分時有據可依。

四、經過一年的實踐，效果非常顯著。

第一：學生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學習為主動學習。

第二：現在的學生自卑、好勝心強、不知道怎樣表現自己。在教師指導過程中，應啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點撥法、以點帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學生有一點進步，就應表揚。移花接木法：有一學生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應是“真的.嗎？”。激將法：每次課結束時，利用一點時間，總結上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應是：我們一定會做好。

第三：學習的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學生慢慢意識到了植物學名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學名來找。

第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學生確認是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點，辯論非常激烈。

第五：教師歸納總結一定要起到畫龍點睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應有不同的側重點，讓學生感覺到總結這一部分內容是必須進行的。

第六：學會使用工具書：接到教師布置的任務后在教材上迅速找到內容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態。

總之，這種教學方法比較適合現在的學生，學生逐漸掌握了學習方法，學習能力慢慢提高，學習的興趣越來越濃，現在優秀生學得有勁，后進生奮起直追，比、學、趕、幫、超的學習風氣逐漸形成。

生物教育研究與教學方法篇七

摘要：平面設計與其他學科不同，其本身具有一定的藝術性和觀賞性，所以在教學方法的選擇上，不能單純依靠傳統的灌輸式教學方法，而是應該結合平面設計的學科特點，更新教學理念，改革教學方法，以此來使教學活動達到事半功倍的效果。本文主要從當前平面設計教學中存在的問題入手，對教學方法改革措施進行探討。

在市場經濟飛速發展的今天，平面設計在商品包裝、書籍裝幀、廣告設計以及產品展示等多個領域得到了廣泛應用，社會發展對平面設計人才的需求也逐漸增加。在這種形勢下，平面設計教學質量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個教育行業對平面設計專業了解不夠透徹，從而導致教學理念落后、專業課程設置不科學、教學方法單一等問題普遍存在。所以，平面設計教學方法改革勢在必行，需要各級教育部門對其給予高度重視。

一、平面設計教學中存在的問題。

1.課堂教學缺乏互動性。傳統教學中，教學主體始終是授課教師，學生在課堂中往往處于從屬地位，被動接收教師傳遞的知識。在這一過程中，學生更多的是模仿，缺乏對所學知識的獨立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學中，從而導致學習效率有些不盡人意。所以，對于教學方法的改革，教師首先要考慮的就是學生對知識的吸收率，要明確學生在經過學習之后，能夠收獲多少知識和技能，然后在此基礎上做好教學方法改革工作。

2.教材實用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨介紹，然后通過簡單的實例練習實現理論與實踐的結合。這種單獨講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學習，從而導致學生無法實現所學知識的外化，掌握的知識與技能與行業需求嚴重脫節。

二、平面設計專業人才培養目標與定位。

了解當前平面設計專業人才培養目標是教學方法改革的重要依據。就我國目前市場經濟發展的需求來看，平面設計專業人才培養需要從以下幾個方面開展：（1）面向社會發展中與平面設計專業相關的企業，如視覺動畫、廣告設計、印刷生產制作等，為其培養具有良好職業道德和思想品德、社會責任感強的優秀平面設計人才，推動企業的長足進步與發展；（2）創新是平面設計的核心，創新意識和創造性思維是設計人員必備的一項基本素質。所以，培養學生的創新意識和創造力也是平面設計專業人才培養的一個主要目標；（3）培養學生的專業技能和掌握新科技的能力。隨著計算機技術的飛速發展，越來越多的先進技術被應用到平面設計中，只有使學生熟練使用設計軟件，不斷掌握新工藝、新技術，才能夠使其設計出更好的作品。只有明確上述目標，并以此為依據，才能夠使教學方法改革更具針對性和科學性，使改革措施可以達到事半功倍的效果。

就上文提到的教學問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進的教學理念，結合當前平面設計教學的現狀，對教學方法進行不斷改革與創新。具體來講，教學方法的改革措施可以從以下幾個方面著手：

1.通過教學過程的改革提升課堂效率。首先要突出學生在課堂中的主體地位，教師可以通過對優秀作品制作流程的講解將學生引入課堂教學中，引導學生對設計師的構思和創意進行探索，理解其所要表達的思想，以此來調動學生參與課堂的積極性和主動性。同時，為了能夠增加使學生養成閱讀資料的好習慣，教師可以在課堂教學中設置學生講解環節，促使學生能夠做到課前預習，而且通過對作品的講解，學生能夠更加扎實的掌握平面設計的操作技巧，對于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學生一起進行探討，以此來促使學生能夠以更積極的心態對待今后的學習。其次要注重理論與實踐相結合，保持與行業的無縫對接。學生掌握理論知識之后如果不進行相應的實踐訓練，那么理論知識的作用將無法得到進一步發揮。所以，做好理論與實踐的有效結合也是教學方法改革的一項重要內容。我們都知道，知識的學習是為了更好的適應工作崗位，基于此，在日常教學中，學校應該在原有課程體系的基礎上，設置實戰演練和頂崗實習，讓學生提前進入工作狀態。通過這樣的頂崗實習，學生可以在實際工作中認識到自己的不足之處，然后結合崗位需求不斷進行自我完善，提升自己的綜合素質，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。

2.完善考核測評體系。在過去的時間里，平面設計專業課程的考核測評多以筆試和遞交作品的形式來評判學生的學習成績。這種考核方式雖然也能夠將學生的學習情況反映出來，但卻具有一定的局限性，對于那些有創意有思想的學生來說并不公平。上文提到，平面設計具有一定的藝術性和觀賞性，所以在對學生成績進行考核的時候，也應從藝術的角度出發，制定科學、合理的考核體系。結合當前平面設計專業教學現狀來看，考核體系若想科學、合理，應該將學生的平時成績、講解成績和合作項目成績有效結合起來，按照30%、20%、50%的比例進行考核。與此同時，為了確?？己私Y果的公平性，在對合作項目作品進行考核的時候，可以讓學生將作品上傳至qq群，由全體教師和學生共同進行評價。這樣一來，可以避免人為因素對評價結果造成的影響，提高評價結果的說服力。由此可見，考核測評體系的完善也是教學方法改革的重要內容。

四、結語。

綜上所述，就我國目前設計教育的發展形勢來看，平面設計教學若想達到預期的目標，首要任務就是做好教學方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當前平面設計教學方法仍然存在一些不足之處，需要我們結合當前教學現狀制定切實可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設計教學水平，將該學科的作用最大限度發揮出來。

參考文獻：

[1]龔波.探究高等職業院校平面設計類課程教學方法改革研究[j].科教導刊：電子版，2014（15）.[2]程顯琳.議平面設計教學改革[j].商場現代化，2010（07）.[3]周勝.平面設計專業的教學改革與研究[j].價值工程，2012（05）.（作者單位：鄭州鐵路職業技術學院）。

生物教育研究與教學方法篇八

摘要：信息化背景下，微課被看成網絡時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學正被逐漸采納。機械制圖科目的專業特性很強，應能培育高水準的繪圖技能、對應的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關聯的基礎科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學體悟出這一科目的學習樂趣。

關鍵詞：微課背景；機械制圖教學；方法改革。

機械制圖被歸類為基礎科目，它表現出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學生原有的科目基礎常常并不牢固，采納傳統的授課流程很難調動起同學的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應當摸索最適宜的變革思路。

1微課特有的優勢。

微課促進學習，促進師生創新。機械制圖授課之中，應依據擬定的新標準來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學習。圍繞設定好的側重點，開展精彩教學。對比傳統流程，微課凸顯了獨有的優勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規情形下的混合授課、遠程在線講解、平日常規講解，供應了足量的認知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學生都可自主予以預習及復習，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進師生協作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。

2篩選最佳題材。

微課授課進程，在設定好的很短時段中就應調動起班內的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應能帶有精煉的優勢，讓學生快速辨識這一課節特有的主旨內涵、知識點關聯的若干側重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節，并不都適宜被擬定為微課的課節。篩選初始題材時，應注重辨識授課之中的疑難點，以及側重點。授課之中的熱點，應能激發潛藏著的初始動機，讓同學體悟這一道理：平日之中的企業生產，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進下的新式授課，應能拓展初始的視野，激發認知興趣。微課設定的側重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關聯的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應被設定成配件的后續組裝。任何配件及成套的機械，都應依照描畫出來的圖紙予以確認，把原材變更為可用的零配件。

3新穎授課模式。

工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設定了時限的授課進程中，若要解析某一側重點，就應設定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導入步驟，把設定好的某一側重點予以情節化，增添必備實例，以便激發興趣。中間解析流程，應能完整并幽默。結尾也應凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應著大綱架構內的疑難點、必備的重點，它們應被詳細辨析。應被演示操作這樣的側重點，是依托描繪出來的圖例來解析關聯的知識細節。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發更多聯想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創作微課之前，應能溝通企業，篩選典型特性的企業實例。結合授課專題來擬定系列架構下的微課授課。在這之后，應能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構的模型，或者制備成現場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內，吸引同學注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統教學流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學復習某一知識點，很難接觸關聯著的直觀視頻，也很難激發延展的聯想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導個性學習，提倡終身接納知識。開發優質微課，協助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。

4應注重的事項。

（1）鼓勵發問質疑。微課帶有簡練的優勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質疑時間。實際上，在微課協助下，教師更應接納同學的質疑，耐心予以解答。強化交流互動，創造出喜好思考、發覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進對比思維的漸漸發育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細化類別、圖形適用場合、搭配著的標注等。協助學生關聯起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認、字頭方向確認，都是常常發覺誤差的知識點。（3）增添游戲環節。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內涵時，把室內墻角設定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設定標桿。這種情形下，讓同學描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。

5結語。

機械制圖關聯的微課制作，應能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進程變得有趣。微課協助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創造個性課堂。未來進展中，應著手探究優良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態，讓同學喜愛這一科目。

參考文獻。

生物教育研究與教學方法篇九

最近在看日本著名經濟學家大前研一的《低智商社會》時，對大前先生列舉出某些日本企業家的怪異心態現象比較深刻：

“這段時間，經常能聽到“日本是產業大國、技術大國”這樣的話，可是在5年前，人們還在說“日本可以成為技術先進國”，但事實上，比如說在半導體領域，尤其是在dram（動態隨機存取存儲器）領域，日本企業怎么都沒有想到自己會輸給韓國的三星。

對于韓國三星，如果以前是因為疏忽而小覷了它，那么現在就對三星做一個徹底的研究，或者成立一個研究協會，這不是很好的事情嗎？但日本的企業家似乎都沒有要這樣做的意思?？赡軓男睦砩蟻碚f，日本人認為“三星只不過是抄襲了日本的技術，沒有必要向他們學習什么”。

不僅如此，有些日本企業家還說“再也不想聽到有關韓國三星的任何事情”之類的話。但是當聽到李健熙因為向長子不正當轉讓股份而被檢舉時，他們則露出一副幸災樂禍的樣子。這是因為他們已經完全停止了思考，內心沒有任何危機感。

相反，三星總裁李健熙對于三星的未來有很強的危機感，他呼吁全體員工“為了應對難以預測的危機，必須抱有危機意識”，而這種危機意識的形成則可能需要幾年的時間。但是不管怎樣，如果沒有這種遠見的話，就不能說他是一個真正的企業家。

這種現象令人對日本經濟重振感到擔憂！

居安思危，是提升企業持續發展的動力能源之一。而危機感，有一部分來自于你的競爭對手對你帶來的威脅。如果只安于現狀，不思進取，當有一天競爭對手突然爬在你前頭時，估計你能做的只剩下目瞪口呆和措手不及了。就像案例里那些日本企業家，寧愿把責任歸咎于競爭對手的技術復制、抄襲之類的自我安慰理由，都不愿從自身狀況去思考與反省，為什么被競爭對手超過了。他們可曾想過，自己在高處沾沾自喜時，競爭對手可能已對自己做情報收集研究并詳細分析，吸收經驗并發展新技術，急速發展壯大了。當察覺時才驚訝對方跟自己攀上行業同級別水平甚至更上一個新的臺階……一切都為時已晚！

也許企業目前的發展確實順風順水，某些技術等優勢高出于其他同行競爭者，但是企業沒有必要因此而忘乎所以，停止繼續發展的步伐?！膀湵財　边@四個字已有無數案例故事作為驗證參考和總結教訓。因此，筆者認為企業在保持自身競爭力優勢的同時，更要著眼于廣闊的市場環境，時刻保持居安思危的心態。一方面不斷地審視自身所處的環境和關注收集競爭對手的發展情況，適當進行競爭情報調研；另一方面著眼于自身經營、管理、素質等內部情況以及外部環境關系的處理，防患于未然。

生物教育研究與教學方法篇十

教育從家庭開始。家庭是人們出生的地方，是人們最初的生活環境，是人們接受“人之初”教育的場所。家庭又是人們一生中生活時間最長久的環境。家庭教育對于每個人來說，它都是一種終身教育。系統的學校教育雖然要連續實施相當長的時間，也只是人生整個歷程中的一個階段。各個等級的學校教育，實施的時間更為短暫。家庭教育則于此不同。從人們呱呱落地出生，甚至是未出生時就開始接受胎教，一直延續到離開人世。所以說，每個家長都是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，學校的老師最多教孩子五六年，但是，家長卻是要跟著孩子一輩子，耳聞目染，一言一行無不在影響著孩子，“教”著孩子，孩子是父母的影子、翻版。孩子的成功離不開父母的功勞，孩子的不如人意同樣烙有父母的印記。

成功由理念出發?；貞涴B育孩子的歷程，深感若要孩子成功就必須要和孩子一起成長，也就是要和孩子一起“好好學習”，更新家庭教育理念，找尋那些最適合自己孩子的方法。都說“眼界決定境界”，方向對了才有成功的可能，理念錯了越是努力，離成功越遠。

在證件泛濫的今天，沒有駕駛證不能當司機、沒有教師證不能當老師、沒有律師證不能當律師、沒有會計證不能管財務。但是，沒有一個機構是培訓爸爸媽媽的，不拿到怎樣做個合格父母的證件，不能當爹媽。當一個新生命來臨了，我們自然就晉級為父母。面對一個新的生命，缺乏經驗的年輕父母難免要手忙腳亂，對孩子的教育或是來自父輩的言傳身教。傳統的家庭教育是一種傳承，我的父母怎樣教育我的，我就效仿怎樣教育我的孩子，有的是照著書本照本宣科；有的是自己摸著石頭過河。孩子的教育又受環境的影響、受社會的影響、受個性差異的影響，因此教育過程中會出現的一大堆問題，這些是身為父母的人難以預料的。

另一個原因，在我們的成長過程中得到的信息的途徑是單一的，所受的教育是正統，現在的孩子在這個繁雜的社會里，受著各種熏陶與影響，信息量之大是你無法想象的。一旦家長缺少學習，無論工作還是教子都會落后，落后于社會、落后于孩子，你會發現孩子離你越來越遠，越來越沒有共同語言。身為父母沒有學習，難免教育理念會過時，教育方法會陳舊，收效甚微或不見其功是顯而易見的事。

孩子不可復制，生命不可從來。我們不能后悔，我們不能嘗試，我們不能冒險，正如諾貝爾獲得者，智利一位詩人（加里埃爾拉米斯特拉爾）的一首詩寫的：許多需要的東西我們可以等待，但是兒童不能等。他們的骨骼正在生成；血液正在生成；心智正在生成。對兒童我們不能說明天，他的名字叫今天。

一年級是教育的又一個好時機，孩子已經來到你的身邊六七年了，或許看到孩子的一些驚喜，也或許看到了一些擔憂，趕快學習吧！只有學習生命才會精彩，只有學習我們教子路上少些坎坷，多些鮮花。唯有學習，才是作稱職家長的途徑。我深信這樣的兩句話：

教育從家庭開始，成功由理念出發。

孩子的成功才是做父母人生最大的成功。

生物教育研究與教學方法篇十一

每年國家都在提倡各高校進行教學改革，改革的目的是進一步提高教學質量，更好地實現知識的傳遞，并且培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。那么國際公法學的教學方法的改革也無非是實現這個目標，本文將會從兩個方而進行論述。一是，國際法教學采取法律實證方法的必要性:二是，國際法教學運用法律實證方法的具體措施。

一、國際法教學采取法律實證方法的必要性。

(一)傳統教學方法不能滿足教學的需求。

在國際公法的教學中，教師應當是以學科基本理論講授為基礎，結合國際社會的實踐案例，從而在問題中依次解釋國際公法中出現各項法律制度和詞條解釋。眾所周知，國際公法起源于早先國家之家簽訂的國際條約。在教授國際公法的過程中，使學生掌握國際公法的原理是首要的，但同時也要使學生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學效果是非常好的，因為學生從根源上理解了國際公法，那么在實踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準確的抓住本質。就這一點而言，傳統的教學方法的確是最有效果的。但是，這種教學方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學生學習主動性不強等。在被動學習過程中，國際法的學習與國內法的學習是有著天壤之別的，因為國際公法產生的環境、依據的`理論基礎、立法過程以及實踐執行都有其特殊性。在學習過程中，學生會對此學科缺乏直接的感性認識，往往不能理解國際公法的理論來源和國際公法的具體制度，同時因為生活環境的和思維模式的差異，學生缺乏“國際思維”，認為國際公法的約束力并不具有強制性，對國際法的公信力和權威性產生懷疑。這也正是教師沒有從國際公法在國際關系中的適用性出發造成的。對于學生對國際法的實用性和權威性提出質疑這一情形，教師應當改變傳統的講授式教學方法。

(二)法律實證方法的優越性。

所謂實證方法就是通過觀察分析實際的法律制度，采用圖表、數據等科學方法，以客觀的立場，解釋法律現象的方式。換言之，法律實證方法主張用事實解釋法律規范。采用法律實證研究方法可以更好地培養學生獨立研究和運用國際法的能力。具體來說，法律實證方法可以充分調動學生課外的學習主觀能動性，提高學生的研究能力。學生在此過程中能進行有效的學術訓練，并使之全面地理解國際法的內容和體系，而且也正好解決了傳統教學方式因為時間限制而不能實現教學任務的難題。因此，介于法律實證方法的優越性，我們應在思想觀念和教學實踐過程中都加以重視。

二、國際法教學采取法律實證方法的具體措施。

法律實證方法雖然不能直接接觸到國際法實踐，但是隨著網絡的快速發展我們可以很容易的從網上搜集各種信息，通過文獻分析法來學習和研究國際法。

(一)案例教學法解讀國際法的實踐性。

案例教學法是解讀國際法實踐性的有效方法。從案例當中解讀國際法，在實踐當中運用國際法，來自實踐中的國際法，才是真正的國際法。當教師運用案例教學法來進行國際法的教學時，案例的選取、呈現、思考的問題等一系列有關案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準備失敗也就意味著國際法實踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學價值。具體而言，案例要有時效性和典型性，太老或是太普通的案例沒有教授的必要。讓學生學習權威機構或網站發布的原始資料，并全面認識資料中涉及的相關法律問題。另外，教師要引導學生對國外案件的判決或評論進行學術評價，培養學生的觀察能力，提高學生的獨立分析能力。

(二)專題討論式教學方法體味國際法的發展性。

當前國際形式變幻莫測，國際法律制度也在隨之變化發展，更多的內容納入其中，使得國際法的體系愈加龐大。因而，在教學過程中，教師應該注重引導學生及時了解國際法的新發展。相對的，教師自身對教學內容的選擇也要有明確的把握。針對此種情況，專題討論式的教學方法可以有效地解決教學過程中師生雙方的問題。專題討論式教學要體現法律問題爭議性的特質，對于那些已經定案的法律事件就沒有討論的必要了。在此過程中，引導學生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵學生自由討論，提出質疑，培養學生解決問題的能力。

(三)科際聯系方法實現國際法的跨學科性。

國際法調整的對象是國際關系，國際法實踐的社會基礎是國際社會，因而國際社會中的國際關系是國際法教學的主要內容。在教學過程中，老師分析問題應從國際關系的角度出發，而科際聯系方法就是從各種角度各種聯系中分析國際關系的本質問題。教師引導學生通過各種信息渠道深入了解國際關系，并在實踐過程中理解國際法立法和實施的情況。教師在具體實施科際聯系方法時應當選擇難易程度合適的國際關系基礎知識，運用深入淺出的講解方法，聯系中國處理對外關系的實踐與學生進行互動交流。

三、結束語。

雖然目前全球處于一個相對平的人環境中，但地區沖突加劇，經濟發展不平衡等因素都會導致國際關系的不穩定。因此對國際法的學習就會擺在一個重要位置，對其教學方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實證方法是國際法教學方法改革的方向。不僅因為傳統的教育方式阻礙了國際法的教學進程，需要進行教學方式的改革，而且因為法律實證方法有其優越性，能促進國際法教學的發展。

生物教育研究與教學方法篇十二

一、研究的背景：

進入二十一世紀，信息化給整個人類社會帶來了巨大的變化，傳統封閉的教育教學模式收到巨大沖擊?，F在，我校全面實施教育部“農村小學遠程教育工程項目”，學校已建成衛星地面接受系統，擁有了多功能教室和計算機教室。教師具有較高的業務素質，課題組成員能掌握計算機的基礎知識和基本技能，能熟練的pwoerpoint使用制作課件，有一名英特爾未來教育主講教師，部分教師承擔過市級課題研究，有一定的研究基礎。結合我校實際情況，提出《農村小學現代遠程教育模式三教學方法的研究》實驗課題，目的在于發揮“天網、地網”資源的優勢，探索現代遠程教育模式三教學方法的研究，進一步提高教育教學質量。

二、研究目標：

1、通過本課題的研究與實驗，總結并形成現代遠程教育模式三的教學方法。

2、通過本課題的研究與實驗，推進校本研訓，促進教師的專業化發展。

三、研究內容：

1、教學方面：在計算機教室和遠程教育資源環境下，以“一人兩節課”為載體，開展靈活多樣的課堂教學活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

2、教師方面：全面提高教師在網絡條件下信息收集、分析、整合、應用的能力，合理應用遠程教育資源，促進教師素質的提高。

3、學生方面：逐步適應開放的教學環境，調整學習方法，掌握信息化環境下各類學科信息的獲取、處理及應用能力，促進學生素質的提高。

四、課題研究的重點：

熟練掌握和運用現代遠程教育技術設施，立足遠程教育資源，開展不同層次的教育實踐活動，探索出現代遠程教育模式三的教學方法。

五、研究方法：

采用行動研究法、調查研究法、經驗總結法、個案分析法，以實際應用為出發點，探索規律，分析課題研究過程，展開課題研究。

六、研究過程（研究周期和步驟）。

研究過程大致分三個階段：

第一階段：醞釀準備階段（20xx年1月—20xx年2月）這一階段的主要工作：構思、規劃、制訂出本子課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組織參與本子課題研究的教師加強相關理論的學習，學習子課題研究方案，明確本研究的意義及做法。擬定課題研究計劃。課題組成員制定個人課題研究計劃。

第二階段：子課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）。

這一階段的主要工作：

1、召開課題研究開題會。

2、緊密結合“一人兩節課”校本教研活動開展實驗研究。

3、利用學校網站上“課題實驗”專欄、教師博客進行交流。

4、利用教學示范、經驗交流、論文、課件展示等形式，總結自己階段性教學實踐。

5、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。

第三階段：子課題總結階段（20xx年9月—20xx年5月）。

這一階段的主要工作：

1、按照預期的研究目標完成課題成果，整理和分析研究結果（成形的教學方法），撰寫子課題研究報告。

2、出版論文集、案例集，形成學校網站“課題實驗”專欄、教師博客等信息資源庫，展示研究成果。

3、撰寫結題報告，填寫課題研究成果鑒定書，申請校課題領導小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成子課題研究成果評審工作。

七、研究預期成果及形式。

2、教學示范、經驗交流、實驗報告、“一人兩節課”校本教研等活動的資料集。（活動安排計劃、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結）。

3、典型的案例、課例、論文集。

4、學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

5、教育教學數字化信息資源（如課件、學件、錄像帶等信息資源）。

八、具體方法和措施：

1、學習有關理論，轉變教師的思想觀念，統一思想認識，增強課題研究的信心。

2、為保證本子課題按計劃正常地開展，使研究過程中出現的問題得到及時的解決，子課題組成員要定期進行研討、交流。（至少每月一次。）。

3、子課題研究人員每周保證兩課時理論學習時間，并做好與課題研究相關的讀書筆記。

4、個人備課與集體備課相結合，深入研究學生、課程標準、教材，精心設計教學過程，通過“一人兩節課”校本教研活動，大膽實踐新的教學方法。

5、課題組成員要經常反思、研究自己的教育教學工作。教學反思是教師從事教學研究的基本手段，教師在實踐中掌握了這種手段無疑是掌握了自己專業成長與發展的重要工具。我們力求通過案例的分析，不斷的反思，使我們的教育智慧也隨之增長。反思之后應當以再實踐來檢驗，實踐才是檢驗真理的唯一標準，再實踐以后再反思。

6、勤于交流。作為課題組成員，要積極通過報刊、學校網站“課題實驗”專欄和教師博客在校內外交流學習心得、實驗體會，加強同伴互助。

7、善于總結。課題組成員應注意及時抓住教學中的靈感，進行教學反思，理論聯系實際地對階段性實驗成果進行總結研究。因為只有教師意識到自己不足并經反思使之得到調整和重組，才能形成先進教學理念和個性化的教學方法，我們的課題實驗才能在不斷的“總結—調整—再總結—再調整”中取得成功。

8、子課題負責人要負責收集、整理該子課題研究的各項資料，并及時上交。

主要執筆人：陳燕。

二〇一四年元月五日。

生物教育研究與教學方法篇十三

摘要：本文是對改進《程序設計》教學方法的探討和實踐，首先分析了傳統教學方法的不足之處，論述了探索創新型教學法的內涵，選用了程序案例教學法，最后對教學實踐的效果進行了分析。

關鍵詞：教學方法；探索創新型教學法；程序案例教學法。

一、問題的提出。

高等學校的根本任務是培養人才，人才培養是辦學的核心問題。在高等教育大眾化，國際化的趨勢中，高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質量將決定著一所學校的生存和發展。因此，教學質量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務。

隨著經濟的發展和科技的進步，對人才素質提出了更高的要求，在人才培養上，各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養，開始實施理論教學和實踐的配套改革，進一步加強實踐教學，加強學生實踐能力，創新能力的培養[1][2]。但是，對不同層次的高校而言，教育培養的對象雖然都是大學生，但各校均有自己的特性，在教學方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業的《程序設計》課程為對象，探討教學方法的改進和實踐。

二、研究對象的診斷分析。

《程序設計》是一門專業基礎課，它是人機之間進行信息交流的重要工具，也是后續專業課程的基礎。計算機程序設計人員應具備算法、程序設計方法和語言工具的知識，其中，算法是靈魂，數據結構是加工對象，而語言是工具。人才培養是一個系統工程，涉及的因素很多，如教師、學生、教材、教學環境、教學方法及學習方法等。只有當這些因素與周圍環境相融合，相處和諧時，才能取得實效。傳統的教學方法是教師講，學生記，課后完成作業就了事，似乎已成為一種教學模式。在教學過程中，教師是中心，學生自主意識淡薄，依附的心理嚴重，不敢對課堂教學提出質疑，教師照本宣科，只教不育，只訓不導，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學生之間的關系上，傳統的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固，教師高高在上，教訓傳道，難以體現出民主自由的精神。教學活動的主體是學生，教師的教學計劃、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現。不重視開發學生的智力，不重視非智力因素對學習的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養創新能力，就很難獲得預期的教學效果。目前，許多程序設計語言方面的教材，完全以語法制導，以講解語法規則為主，每講一種規則，都安排一些簡單的程序實例來講解語法，很少有較復雜、較實用的程序。因此，其內容比較膚淺，不適宜作為學習程序設計技術的教材。所以，重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務。為了進一步了解學生的學習情況，我們對“計算機科學”專業的`學生進行了調查，大部分學生對大學階段的環境和學習方法不適應，學習目的不明確，學習的自覺性差，對編寫程序感到索然無味，毫無興趣，學習效果也不理想。

三、教學方法的改進。

求教師精心備課，根據學生的知識水平和能力，創設實用的程序案例，引導過程中的問題情境，幫助學生激發創新意識，促進學生質疑，培養學習興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學習環境[3]。

四、實踐與效果分析。

現今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手，詳細地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡單，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠，學生在學習之后，常常缺乏動手能力和解決問題的能力，無法構建程序設計的思維，而且機械式的記憶語法規則往往是枯燥無味的，很難激發學習的興趣。以《c++程序設計》為例，針對各種語法規則，我們創建了16個實用的程序案例：

1.庫存清單應用程序（變量，輸入）。

2.工資計算應用程序（算法，偽代碼）。

3.牙科付費應用程序（邏輯運算符，字符串）。

4.購車還貸應用程序（while循環語句）。

5.計算班級平均成績應用程序（標記控制循環）。

6.利息計算應用程序（for循環語句和數學函數）。

7.計算個人所得稅應用程序（多分支選擇語句switch）。

8.捐款管理應用程序（作用域與函數原型）。

9.游戲應用程序（生成隨機數和枚舉）。

10.薪金統計應用程序（一維數組）。

11.學生成績統計應用程序（二維數組）。

12.數字時鐘應用程序（自定義類和對象）。

13.購物清單管理應用程序（指針，引用及動態數據結構）。

14.工資表應用程序（繼承與多態性）。

15.便箋信息應用程序（順序訪問文件）。

16.屏幕抓取應用程序（字符串處理）。

首先教師給出程序案例的框架結構，學生經過思考，擇合適的算法和指令語句，經互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機調試，通過運行來檢驗結果。程序案例的教學法是從興趣入手，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領學生進入程序的天地，提高了探索的欲望，使學習編程變得生動而有趣。經過對計算機科學專業98名學生的問卷調查表明，其中94人贊成這種教學方法，在反饋的意見中，認為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學過程中既學到了應得的知識，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂趣?？己说某煽儽砻?，85%的學生達到了預期的效果，其中有20%的學生達到了優秀的水平，雖然，教學實踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學生尚未達到預期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。

參考文獻。

[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany2005.

生物教育研究與教學方法篇十四

一、研究的目的：

1）探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

3、在實踐活動中，精癬開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生。

五、研究方法、原則、策略。

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：佟岳。

組員：全體干部，劉長榮、段景明。

2、加強?？蒲惺医ㄔO。

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍。

1)、學習主體教育理論及有關21世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“xx”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長。

生物教育研究與教學方法篇十五

21世紀，這是一個知識經濟社會，一個信息爆炸的時代，電話、因特網讓處于地球兩端的人變得不再遙遠。人與人交往已越來越密切，利用口語交換信息和表達思想的量越來越大，突發事件的匯報與指揮，招聘工作的陳述等都預示著只有提高口語交際能力才能適應社會的發展，社會需要“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師”的雄辯者，而那種“足將進而趔趄，口將言而囁喏”的人已經不適應現代化的生活節奏了?！缎抡n程標準》適應時代的要求，明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和和諧地進行人際交往的素養?！币虼?，在區教委的關注和領導下，在區教科室的指導下，我校在區級課題《邊遠農村小學?？谡Z交際教學研究與實踐》順利結題的基礎上，于12月申報了并確立了市級課題《農村小學語文口語交際教學方法探索》。成立了課題領導小組和實驗小組，將1~6年級分設實驗班，把實驗班的學生作為研究對象，把課堂教學作為主要渠道，把現實生活作為練兵場，全方位、多渠道的鍛煉學生的口語交際能力。

通過研究和訓練，讓學生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學生突破不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。

一、我們的目標是：構建我?？谡Z交際課典型課例的教學模式;促進學生學習能力的提高;促進教師教學能力的提高和專業化成長。

二、我們的任務是：

研究時間。

研究內容。

預期效果。

6-200810。

1、在拼音教學中培養學生口語交際能力的模式。

2、在識字課中培養學生口語交際能力的模式。

1.聽得專心。

2.說得清楚。

2008.11-.4。

3、在朗讀訓練中培養學生口語交際能力的模式。

4、在閱讀課中培養學生口語交際能力的模式。

1.流利交流。

2.文明交流。

2009.5-2009.9。

5、在口語交際課中培養學生口語交際能力的模式。

6、由說到寫“交際作文”的模式。

1.主動交流。

2.能說會道。

三、我們的成員：我課題組成員及各子課題成員大都由中高技術職稱老師組成，他們分布在教學第一線,有著豐富的教育教學經驗，各自都參與過科研課題的.研究工作，有著一定的研究水平。有條件、有能力、完成課題研究工作，并且他們均有很高的運用現代教育技術的能力和水平。

舒文學、肖志遠、譚強、劉準、李清高：具有科學的科研管理和研究水平，有高度的事業心、責任心。負責協調研究活動中的人力、物力和財力的投入，及時推廣階段研究成果。

唐海燕：從事教育教學管理工作數十年，指導教師開展教學研究，承擔項目申請、制訂實施方案，、提供理論指導，負責信息收集、整理工作。

鄧玲利、何美容：從事教育教學工作多年，具有豐富的教學經驗，主要承擔本課題的論證，撰寫實驗報告等。

蔡見中、馮兵、秦琴、陽小華、楊漢全從事教育教學工作多年，具有豐富的教學經驗和科研能力，在該課題研究中主要承擔研究和實施工作。

四、我們的做法是：

我們認識到口語交際是當今社會對人才評判的一個重要標準，因此在學校教育中，口語交際教學顯得尤為重要。而課堂教學是實施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學過程就是對學生進行綜合教育的過程。因此，工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《農村小學語文口語交際教學方法探索》的研究作為實現學?！耙苑丈肺?，以質量求發展”這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務于學生，為提高學校教育教學質量服務。

(二)、以課堂教學作為主渠道，全面提高學生的口語交際能力。

從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。

1、創設情境進行口語交際訓練。

語交際是以口頭語言為載體而進行的交際活動。而這種言語交際活動往往需要特定的語言環境。因此，口語交際教學中精心創設符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調動出來，學習時的自我表現欲望才會增強。學生就會帶著情感，懷著興趣，走進創設的情境，最佳地發展口語表達能力。語文課本中口語交際的題目多種多樣，需要創設的情境也是各不相同的。

(1)通過語言描述創設情境。

心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

(2)通過多媒體創設情境。

(3)通過角色表演創設情境。

教師能參與學生的活動，師會成為學生更想活動的催化劑，對有趣的情節、人物，學生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生共演中，進入情境，實現交際能力的訓練。

(4)通過模擬社會活動創設情境。

課堂教學中雖然能讓學生掌握醞釀的口語交際的知識、技能，但單靠課堂短短的40分鐘是遠遠不夠的，語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐。積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調查、慰問、做好人好事等活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養和發展。如果組織學生參加社會實踐活動受到時間、空間的限制的話，可以在校內開展模擬社會活動。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和風土人情、景物;模擬“銀行”、“餐廳”等服務活動中當服務員等。這樣模擬對學生的口語交際能力有很大的提高，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下基礎。

2、在多元互動中進行口語交際訓練。

口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。運用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，在動態的交際中反復訓練、體會，提高口語交際的能力。

(1)作好“互動”前的準備，讓學生有話可說。

(2)加強“互動”中的調控，讓學生會說。

3、巧妙的利用課堂生成或突發事件培養學生的口語交際能力。

《語文課程標準》要求“語文教師應高度重視課程資源的開發利用”。動態的課堂生成和突發事件，是我們可以有效利用的課程教學資源之一，更為我們培養學生口語交際能力提供了更多的契機。

4、在語文教學中給學生提供口語交際實踐機會。

課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，教師的課前準備和方法是非常重要的，交際課應以生為本，注重學生的交際心理，給學生創設聽說互動的交際情境。

(三)、以現實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力。

口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。

陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。即“在游泳中學會游泳”。

(四)、定期開展各種豐富多彩的活動，檢閱科研成果。

學校在重大節日，(如國慶、元旦、五一、五四、中秋等)舉行各種大型活動，如：“祖國媽媽，您好!”作文比賽、“與堅強同行”詩歌朗誦、“月圓中秋”故事會等，各實驗班也經常利用班會課舉行各種活動。這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也樂于交際，從而善于交際。

五、我們的收獲。

1、教師的變化。

通過研究，提高了教師的教育理論水平和研究能力，激發了教師對新課程理論的學習和實踐研究熱情，促使其不斷提升理論認識水平，迅速走進新課程，步入與學生共同發展的快車道，在實踐研究中實現教師的人生價值。

2、學生的變化。

通過研究和訓練，學生掌握了如何提高自身說話能力的方法技巧。除了說的知識、技能訓練外，還注重了說話時的態度以及思維品質的培養，使學生形成語言、做人、生存等因素構成的說話能力。另外還注重了發展學生的個性和創新思維，讓學生在多樣的，變化的情景中學習、訓練。最終學生突破了不說、怕說的心理障礙，變“金口難開”為“口若懸河”。

課堂教學永遠是培養學生各種良好品質的主渠道，隨著課程改革的不斷深入，隨著課題的不斷研究與實踐，我們將進一步使課題向縱深發展，為培養學生口語交際能力做出努力。

生物教育研究與教學方法篇十六

巴爾博士的一句話：孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運的收獲。孩子是我們生命的延續，是一塊純潔的凈土，是需要我們耐心的、細心的播上優良的種子，以獲得生命的希望。教育不應在學校由教師開始，而應在家庭由家長開始。

我認為這非常有道理。作為孩子的家長，望子成龍與望女成鳳是他們最大的心愿，如何把孩子培養成才是每一個家長都要面對的課題，并不是每一人都能成為一個合格的家長，因為做家長也不是天生就會的，也需要學習，也需要用心去經營的。往往有的家長錯誤地認為，包辦孩子的一切就是疼愛，這不是站在發展的眼光去面對孩子的`教育問題。

面對這個問題，有時也會困惑，如何去更好的發掘與開發孩子的學習積極性是做父母頭等大事。面對一個不太聽話的孩子，家長可能會采取不同的辦法，有的敦敦教導，有的色厲內荏，有的循循善誘，總之不一而足。但方法不一樣造成的結果也會不一樣，對孩子成長所產生的影響也就不一樣，孩子將來命運的收獲就有所不同。所以說，作家長的一定要揣摩教育子女的力度，調節教育孩子的方式方法，不斷調整教育孩子的心態，這是造就孩子健康成長的必要條件。

孩子的教育是從家長開始的，從孩子出生咿呀學語，到長大成人都不斷的受到家長的影響，這是基于孩子的生長環境所決定，是家長天天在影響著他，從點點滴滴的小事，從家長日常飲食起居的生活習慣，到工作學習的態度與處世的手段與原則，無不潛移默化地影響了他的行為準則。在不知不覺間就留下了家長的烙印，或者受此影響而形成他自己的世界觀與人生觀。所以說，作為家長一定要成為孩子健康成長的榜樣，最好能成為一面旗幟。讓孩子繼承優秀，摒棄低級惡俗的東西，讓他們懷著感恩與來尊敬對待自己的父母，讓這世界充滿了愛。

其實，家庭就是學校之外的另一所大學，它比孩子上的小學、初中、高中到大學的學期都要長，它可能是二十年、三十年，也可能是一輩子。對于那些孩子個個都能成才的家庭來說，他們的家庭就是一所成功的育人與樹人的大學。從我們身邊就能看出，有許多家長在教育子女方面取得很大的成功，他們教育的孩子個頂個的都能成才，說明他們教育孩子的方式方法上，必然有其合適的地方。因此，作為致力于培養孩子的家長來說，一定要多思考、多交流，通過學習提高自己的教育水平，讓孩子在較高的教育水準上得到全面發展。