2024課堂教學大比武活動總結范文精選5篇

課堂教學大比武活動通常采用新穎、有趣的教學方式，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生在活動中能夠積極參與，展示自己的才能和潛力，從而增強自信心和學習動力。以下是小編為大家整理的關于課堂教學大比武活動總結范文精選的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

課堂教學大比武活動總結1

20xx年秋季青年教師教學大比武競教活動，從10月開始至12月結束。經過各位競教老師的精心準備、積極參與，各教研組的大力支持、密切配合，各位評委的認真聽評、公正量分，歷時近三月，現已圓滿結束?，F將本次活動總結如下：

一、教導科研處認真組織，周密部署，確保了活動有條不紊

本次競教活動，以"更新教學理念，轉變教學方式，提高教學技能，促進專業發展"為總體目標，積極營造"理念引導方向，競爭促進高效，創優打造名師，科研鑄就名校"的氛圍，提高各科教師的教學技能，引導教師專業發展，為教師專業成長搭建平臺。教導處在學校領導的指導下，制定了詳細的競教方案。本次競教分三個階段，第一個階段：動員階段(20xx年9月上旬)，召開了各教研組組長會議，在各教研組教師會上進行了廣泛宣傳動員;第二階段：準備階段(20xx年9月下旬)，各教研組組織教師積極進行賽前準備;第三階段：競教階段(20xx年10月8日—20xx年12月31日)，教導處組織參賽教師分組進行競賽。

二、評委老師嚴謹參評，公正量分，促進了活動可信高效

每組評委老師在學校領導的指導下，在教研組長的組織協調下，克服了教育教學工作任務繁重的困難，按時按質按量完成了聽評課任務。有許多評委老師，當競教聽評課任務與自己所擔任的教學工作有沖突時，他們總是想方設法調好課，按時到班聽評課。各位評委老師在整個評分過程中，嚴格按照評分標準評分，做到了嚴謹工作、不徇私情、不講面子、公平公正。每堂課后及時評課，指出競教老師的優點和不足，并提出了今后努力的方向。

三、競賽教師積極參與，精心準備，彰顯了活動亮點特色

本次共有33位教師參評，涉及初中所有任教學科。各位教師重視在課前認真鉆研教材教法，積極調研學生實際，精心準備課堂教案。絕大部分教師在授課過程中做到了教學目標明確，教學思路清晰，教學語言精煉，教學方法得當。既夯實了基礎，又突出了重點，講清了難點，凸顯了教學活動"以學生為主體、教師為主導"的教學原則，師生雙邊配合默契，教學效果良好，涌現出了一批優質課教師。經過評選和統計，本次共有25名教師獲獎，其中一等獎6人，二等獎7人，三等獎12人。

四、教學研究任重道遠，重視不足，體現了活動科學發展

在看到成績的同時，我們更清醒地認識到存在的問題與不足：

第一，極個別老師準備不充分，對教材、考綱、考點鉆研不夠，在講課過程中抓不住重點，講不清難點。建議每堂課應作好充分的準備，認真研讀教材、考綱，理清考點，對每一個考點應心里有數。

第二，教學手段、方法單一，教學模式僵化，課堂死氣沉沉，師生雙邊配合差，教師滿堂灌，學生收獲不大。建議加強教學基本功的提高，如教態、語言、板書、操作、提問及適當使用現代化教學手段。 第三，同一學科教師聽課不多，未形成集體研究之風。部分教師很少聽同學科教師的課，常常單兵作戰，各自為政。今后各教研組要大興集體備課、互相聽課、勇于評課之風，真正做到互相學習，取長補短，共同提高。要帶領全體教師切實認識到更新教育教學理念，改革教育教學方法，夯實教育教學過程，不斷提高教育教學技能，是一個長期的不變的發展趨勢和必然要求。

課堂教學大比武活動總結2

一、基本情況：

本次活動，涉及語文、數學體育三門學科共6節課。賽前，學校擬定了活動方案，明確此次競賽活動的目的、要求，組織評委組認真傾聽、詳細分析，賽后要求各教師主動交流與反思，使本次活動真正成為提高教師教學素養的平臺?；仡櫲靵淼拿總€精彩瞬間，留給我們的是充實、積淀、總結和思考。這次教學比武活動為青年教師搭建了一個展示自我的舞臺，同時也為廣大師生提供了相互啟發、互相學習的平臺。教學比賽中教師態度積極端正，準備充分，教案設計新穎，而評委們更是合理安排時間進行認真聽課，公正評課，使整個比武活動至始至終充滿了濃厚的研究探索氛圍。同時，我們也發現參賽教師們無論是在個人綜合素質、教材把握能力，還是在課堂駕馭能力上和以往相比都有了長足的進步。此次教學比武活動是一次成功的教學活動，它已經達到了預期的目的和成效。這次比武活動真正體現了以“狠抓常態教學，轉變教學方式，提高教學效率”為目的的宗旨，比賽中，每位參賽教師各顯神通，從教學設計，多媒體的制作，各環節的落實，課堂語言的組織及各個教學細節的處理都做了充分的準備。本次活動的開展，充分展示了我校青年教師的風采。他們嫻熟的多媒體操作，富有激情的語言，大方得體的教態，給聽課教師及學生留下了深刻的印象。

二、本次課堂教學中的幾個亮點：

在新課標理念下開展教學：

1、表現在：

①讀懂教材：教師對教材理解、把握較為準確，課中較好地體現對知識、能力、情感三維目標的關注。比如：劉丹老師執教的《七律長征》。

②讀懂學生，針對學生已有知識及能力，注重對學生學習方法的指導，如尹瓊老師執教的《廬山的云霧》，關注了學生學習方法的獲得和形成，有利于學習能力的提高。李丹老師執教的體育課，方法靈活，講練結合，讓學生在愉快、輕松的氣氛中達到強身健體的目的。

①讀懂課堂，老師們較好地關注了知識的生活化，讓學生帶著新方法解決了生活問題，提高了學生解決生活實際問題的能力。如文燦老師執教的《角的分類》，引導學生在觀察、操作、對比中獲取知識，結合生活經驗，解決實際問題，真正體現了“生活即是課堂”的大教育觀。

2、關注了課堂的有效性，表現在：

①教學情境的創設充分考慮教材特點和學段兒童特點，較好地激發了學生學習的積極性，如鄧冠蘭老師執教的《共同的家》;

②教學活動的安排針對學生已有的認知能力，在原有的基礎上獲得了發展，如王微老師執教的《臺灣蝴蝶甲天下》。

3、教師的良好素質得以展示

①表現出良好的語言能力，老師們標準的普通話、準確流利的表達，親切的教態為學生營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，課堂氣氛活躍，給人一氣呵成，流暢之感。

②駕馭教材的能力，對教材的把握，不但目標明確，重難點突出，而且通過生活知識的引入，教學內容的多樣化呈現以及解決問題策略的開放性，較好地體現出對教材的創造性使用。

三、反思與探討

這是一次教育新想的碰撞，這是一次教學新方法的角逐，各位教師的課以各自不同的風格展示了課堂教學藝術的魅力，體現了我校青年老師理念先進，素質優良，刻苦鉆研，昂揚向上的精神風貌。但是，從這六節課中，我們也發現了一些值得我們大家共同反思和改進的問題，提出來和大家共同探討：

1、教師過多關注于自己怎樣教，而忽略了學生的“困惑與需求”。在教學中，教師通常會發出問題指令，帶領學生解決疑問，而不是學生在學習中發現問題，大膽質疑，主動探究;

2、教師對教材的鉆研還不夠透徹，較多地停留于對文本的再現以文本為依托，對于文本的深度挖掘及相關知識的拓展略顯不足;

3、對學生讀的能力培養有待加強，學生朗讀僅僅停留在正確、流利的層面，無法將語言文字之美轉化為抑揚頓挫的聲音，用聲情并茂的朗讀來打動人心。

4、課堂評價語言過于單一，平淡，缺少機智豐富，富有感染力的評價。教學是一門遺憾的藝術。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼，旁征博引，循循善誘，充滿智慧、精益求精。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們期待的那刻一定會到來。

課堂教學大比武活動總結3

本期，在教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動?，F將活動開展情況總結如下：

一、高度重視，保障研究活動正常開展。

1、召開會議，成立機構，明確職責。

成立"教師讀寫技能大比武活動"領導小組，由校長任組長，教導處負責領導和組織工作?；顒拥攸c設在學校辦公室。

2、召開教研會議，具體落實活動細節。

多次組織教師學習上級有關大比武的相關文件，制定具體活動時間及活動詳情。

3、召開教師大會，宣傳動員。

召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。對于學校的這次活動來說，本次大比武不以比賽結果為目的，結合學校開展的個性化研究，展示教師的特色、優勢或風格。

二、活動蓬勃開展

1、第一個階段：按照文件要求，全體教師全部參加本次活動。

2、第二個階段：活動具體實施，活動小結。

三、收獲

在這次比賽活動中，我們能感受到，每一位老師的心態都很好，他們是懷著相互學習、相互促進、共同提高的心態，沒有任何的心理負擔。這也反映我們老師在內心深處有一種需求，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領導和老師們的認可。通過同事的互相點評，來發現自己的長處和不足，繼而揚長避短，是自己日趨完美。

對于一名合格的教師而言，寫一手好字，可以引起學生更好的注意，課堂上可以吸引學生的眼球，迎來學生贊賞的目光;說好一口流利的普通話更是了不得，無論你身在校園，還是置身社會，面對眾目睽睽，你將是奪目光彩。所以，每位教師都意識到本次活動的重要性，都積極參加，互相學習，使得活動圓滿進行。

課堂教學大比武活動總結4

為為全面提高教學質量，深入落實縣教體局關于“教學質量提高年”的相關精神，迎接縣教研室組織的5月份課堂教學大比武活動，提高課堂教學效率和教學質量，全面推進素質教育，為學生的綜合素質的提高，在兩天的時間里我校課堂大比武活動圓滿完滿完成了預定任務?，F將本次活動作一個回顧和總結。

一、活動目的：

以課堂教學改革為核心，優化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向初中部全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。

二、活動基本概況：

全校教師均參賽，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。

三、活動顯著特點：

1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，他們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。

2、這次活動面很大的，教師都參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，教師認真備課，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。

3、這次比武課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學能力和制作課件能力有了很大提高。

4、具體來說，教師的教學有以下四方面的特點：

①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

②尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

③創設情境、正確理解和創造性地使用教材

④面向全體學生，充分體現學生主體地位。

四、需改進地方：

比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學校發展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進的地方。

1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流于形式。

2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，，對學生評價不及時，不恰當。

3、忽視學生的認知基礎。

4、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。

5、問題的設計，更要具有針對性和有效性。

6、教師缺乏情感的投入。

這次比武活動雖然已圓滿結束，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進步。

課堂教學大比武活動總結5

一、目的明確。

根據我校學期初教務處的工作計劃安排，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、教科處于4月26日制定并公布了此次教師教學比武活動方案。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比武活動規模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標

全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。

4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。充分體現“生活即教學”的課程理念;顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉輝、張桂英老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的.不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學英語也罷，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流;既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如張會珍老師、馬鳳玲老師、王飛飛老師的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

7、尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。張梅梅、辛紅玲等語文老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。

8、深刻反思，力求完美。賽課后，老師們認真反思每一堂課的成敗，每個細節的失誤，每個環節的作用，找尋自己與他人的距離。精彩的評課議課更是促進了教師們專業上的成長，濃厚了教研氛圍，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興!

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動?；顒拥钠脚_，流現出我校教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神;賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學追求。

當然，通過比武活動也暴露了我校教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。

教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力;它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著我校的教育理念;它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著華能的希望。