讀《點亮生命燈火》有感 《點亮生命燈火》讀后感3篇

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，讀書讓我看到了作為一名老師不僅有當下生活的茍且還有工作中的詩和遠方。以下是小編為大家整理的關于《點亮生命燈火》讀書心得范文的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

《點亮生命燈火》讀書心得 1

開篇序言中，作者深情地表達了自己對教育事業的執著追求和堅定信念。數十年來，他懷著為民育人、為國育才的理想，用心、用情、用力地探求學生成長的規律和學科育人的真諦。他反思自己的教育實踐，不斷修為，力求使自己的生命與教書育人的使命結伴同行，不辜負黨的期望和人民的囑托。

本文分為四篇，分別探討了先進教育理念的追尋與樹立、語文教育真諦的探究與反思、課堂教學實踐的多彩與遺憾以及師道修為的覺醒與堅守。通過對第一篇的認識與了解，我們明白了基礎教育在人的成長、成人、成才中起著至關重要的奠基作用?；A教育不僅關乎個人的發展，更關乎整個國家和民族的未來。因此，我們必須面向全體學生，著力于全體學生素質的提高。

同時，教育現代化聚焦在人的現代化的培養之上?，F代化的人具有自主性、進取心、開放心態、樂于接受新事物、創造性、敢于挑戰等特征。為了培養這樣的人才，我們的教育必須全面提高學生的素質，使他們具備高尚的人格與道德觀念、寬厚的自然科學和社會人文科學知識基礎以及自主求索、運用知識發展創新、服務社會的觀念與能力。

在教育事業中，愛是不可或缺的。沒有愛就沒有教育。教師對學生的愛是教育價值的深刻領悟和不斷進化感情的體現。當教師把日常的教育教學工作與國家的千秋大業和人民的幸福追求緊密聯系在一起時，就會意識到自己肩負著重要的使命。這種使命感會使教師更加珍視每一個學生，把他們當作國家的寶貝和家庭的寶貝來呵護。

此外，教師還需要清醒地認識自己，認識自己是追求教師人格力量的前提。要追求人格的力量，教師還需要進行不斷的自我挑戰和反思。只有這樣，才能形成自己獨特的教育風格和人格魅力。

最后，作者強調了教師與學生共同成長的重要性。只有不斷追求、不斷超越自己，才能達到新的見解和境界。同時，教師還需要明確自己作為一名教師需要追求的素質和能力，包括高尚的職業情操、德才兼備的品質、謙虛的品德以及與時俱進的精神等。這些素質和能力將幫助教師更好地履行自己的職責和使命，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

《點亮生命燈火》學習心得 2

《點亮生命燈火》是一本能夠觸動人心的書籍，它不僅傳遞了于漪老師的教育理念，還展示了她對于教學藝術和對學生共情的深刻理解。以下是這本書的讀書心得：

通過閱讀這本書，我得以了解到于漪老師作為一位杰出的人民教育家的生平和她的教育哲學。她的故事和思想對我產生了深遠的影響。

于漪老師在教學中展現出的高超藝術和對學生的深切共情給我留下了深刻的印象。她能夠換位思考，從不埋怨或責怪學生，而是以悉心的態度對待每一個學困生。

書中的內容讓我開始反思自己的言行，思考如何在日常生活中成為更好的自己。書本不僅是文字的流轉，更是智慧和靈魂的交流。

閱讀這本書讓我重溫了教育的歷史和信仰。于漪老師認為教師肩負著照亮學生未來的重任，這一點讓我對教育工作有了更深的認識和尊重。

書中還探討了教師作為燃燈者的角色，即為國家和人民點亮希望之燈。這讓我思考了教育工作者在社會中的重要地位和責任。

最后，這本書不僅僅是一次閱讀的經歷，更是一種啟發和行動的召喚。它激勵我在自己的崗位上，無論是教育還是其他領域，都要努力成為點亮他人生命燈火的人。

綜上所述，《點亮生命燈火》不僅讓我了解了于漪老師的教育理念，還激發了我對教育的深刻思考，以及對個人成長和社會責任感的重新認識。這本書是一盞指引人們前行的明燈，提醒我們每個人都可以成為別人生命中的光芒。

讀《點亮生命燈火》有感 3

假期里，我有幸拜讀了“人民教育家”于漪老師的《點亮生命燈火》，她對教育事業的熱愛和深入的探索帶給我們很多啟迪。這本書讓我見識到于漪這位教育家的非凡之處，于老師在《開篇絮語》中寫到：“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學生的以及自己的?！薄敖處煹穆氊熢谟趹阎鴮γ總€學生生命的敬畏和誠手持火種，點燃他們精神成長的燈火，讓他們懂得“我是誰?”“我從哪里來?”“我的根在哪里?”“我為什么學習?”“我應該學什么?”“我應該做什么?”“我要往哪里去?”“我追求的目標是什么?”…喚醒他們對真、善、美的渴望，對祖國富強、人民幸福的追求?！碧貏e是“我為什么要學習?”要調動學生學習的內在驅動力，培養自動學習的能力?！饵c亮生命燈火》也是于漪老師在九十歲高齡時親自編訂，為我們分享了從教六十余年的教育思想、方法和實踐的精髓。

全書分為四個大篇章“先進教育理念的追尋與樹立”收入談教育理念文章十二 篇;“語文教育真緝的探究與反思”收入探討語文學科性質、教育理念的代表性文章十篇;“課堂教學實踐的多彩與遺憾”收入課堂教學設計、課堂實錄九篇;“師道修為的覺醒與堅守”收入談教師自我成長文章九篇。

于老師始終牢記作為一個人民教師的神圣使命播撒著知識與做人的種子。她說教師一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著國家的未來。教師責任大于天。在于老師的著作里，不止一次闡釋了對老師這一職業的理解，比如“選擇教師，就是選擇了高尚”，“教師愛教育、愛學校、愛學生”，“我們普通的教師，對教育事業有一顆金子般的心?！薄斑@是沉甸甸的歷史使命，須有高度的責任感，須有仁愛之心、大愛之情”。類似的句子在文中俯拾皆是，也正是緣于于老對教育事業的這份無私的愛，這份師道修為的堅守，才有了她對于專業發展的執著追求，才有了她幾十年如一日的默默奉獻才有了她不為名利讓自己的生命和使命始終結伴同行的高尚人格力量。教師要做“燃燈者”，自己心中首先要有一盞明燈。她深信，身教勝于言教，久久為功學生自身就會生發出對遠大理想的追求積極主動地高擎生命的燈火。教育不能只“育分”，更要教學生學會做人。要教在今天，想在明天。教育歸根結底不是要解決學生未來的吃飯問題，而是要解決學生的靈魂問題?；A教育要站穩立德樹人的腳跟“胸中有書，目中有人”，不斷追求教育的理想境界，千方百計提高育人質量。教師首先是個大寫的人。站上講臺就是用生命在歌唱。滿腔熱情，全力以赴，站穩腳跟，爭取飛躍，這才是真正的堅守初心!

教師要不斷追求自身的專業發展，當今課程是諸多要素的整合，課程必須有目標、有計劃、有課程標準。而備課也要多思維地進行思考、研究、難度比原先的備課要增許多倍。課程即教師，課程改革的成敗歸根結底取決于教師。作為一名老師，只有不斷探究和反思，才能領悟教育的真諦。于老師在語文教學實踐中最深的體會是“既教文，又教人”。教育不能只“育分”，更要教學生學會做人。要教在今天，想在明天。教育歸根結底不是要解決學生未來的吃飯問題，而是要解決學生的靈魂問題?；A教育要站穩立德樹人的腳跟，“胸中有書，目中有人”，不斷追求教育的理想境界，千方百計提高育人質量。教師首先是個大寫的人，站上講臺就是用生命在歌唱。

教師不是教書匠，在傳授知識技能的同時要望造學生的心靈，做望造人的靈魂工程師。在進行教學時自覺地將愛國主義種子、民族氣節操守的種子播撒到學生的心里。教師要注重啟發式和因材施教的教學方法也要讓學生從課堂中不斷獲得營養很高的養料，使他們歡快地迷戀這個學科。興趣是學習的推動力，所以要努力讓自己做到課有新鮮感，不能老是一副面孔;課有趣味性，使學生迷戀;課有一定的深度和難度使學生體驗到克服困難的喜悅;課有時代的活水，使學生感奮。于老師說教師應該拿什么來育人?一是人格魅力，二是學術魅力。學歷水平不等于崗位水平。她有一句被廣為傳誦的名言：“一輩子做教師，一輩子學做教師?！彪m然她早已享譽全國但總自稱是一名“草根教師”，堅持學習思考，不斷推出新作，引領我國語文教育教改方向。她每次上課后都會從兩個方面進行反思：一是學生的閃光點是什么，二是自己的不足、缺陷甚至錯誤是什么。她有兩把“尺子”，一把用來量別人的長處，另一把用來量自己的不足。近年來，她常用“八十幾歲的老學生”鞭策自己，也激勵著新一代語文人努力奮進。執教時間超過一個甲子，于漪不斷叩問自己：“教育是什么?”她說：“一路走來，發現諸多問題碰到許多難題。實踐反思學習再實踐再反思，再學習…探索無止境，努力再努力?！?/p>

教師的神圣職責是點亮生命燈火，點亮學生的燈火，點亮教師自己的燈火。就像于漪老師所說人的生命有燈火照耀方能真正脫離蒙味，心明眼亮生機蓬勃，明辨方向奮然前行。愿我們都能成為點亮生命燈火的引路人，帶著這些星星之火去點亮學生的生命道路!