<menuitem id="an1j4"></menuitem> 養成一個良好的學習習慣對于提高學習效果非常重要?？偨Y自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質量。這里有一些寫作范文和經典案例，供大家參考和借鑒。
摘要：素質改革的不斷深入，對初中物理教學也提出了新的要求。新課標要求在教學中必須突出學生的主體地位，教師應更新教學觀念以及教學手段，進一步提高學生對物理的積極性，在學生熟練掌握物理知識的基礎上，還應培養學生的創新能力、探究能力、合作能力等，提高教學質量以及課堂教學效率，促進學生全方位發展。本文以新課程標準為基礎，淺要分析在現階段物理教學中如何選擇教學方法并進行創新。
初中學生已經脫離了小學時期的稚氣，逐步成長向高中生活邁進。所以說，學生的初中時代較為關鍵，它是鏈接小學與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學生的初中階段，在物理教學中，教師應根據學生的實際情況，結合具體的教育要求以及先進的教育理念，更好地落實教育目標，提高教學效率。初中物理課堂只有加深對教學模式以及教學方法的探究，才能更好的提高物理教學效率，落實教學目標，進一步提高整體物理教學水平。
1、理論教學模式。
傳統的物理教學是以教師為整個課堂的主體，學生被動地接受知識，此種教學方式不利于突出學生的主體地位，并且物理知識較為抽象，更不利于學生理解。理論教學事實上與傳統的教學法在一定意義上具有相似性。由教師對物理知識進行講授，在授課過程中學生明白教學重難點以及各類知識的運用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統教學方式不同的是，教師在理論教學法的進行授課的同時，充分地考慮到物理知識的強理論性與邏輯性，以及概念的.抽象性，結合學生初中階段的特點，將情境教學法融入其中，使物理課堂更加接近學生的生活，拉進學生與物理的距離，運用學生熟悉的事物融入物理教學，促進學生增加對物理學習的興趣，引導學生自主的對知識進行理解與探究，提高學生對知識的理解能力，促進學生綜合能力的提升，進一步提高物理課堂教學效率。
2、實驗教學模式。
物理學科的學習離不開生活實際作為基礎，并且物理的學習也將會充分地應用進我們的日常生活。所以在初中物理的學習中離不開動手操作，即實驗教學法的應用。在物理課堂教學中，通常會根據教學內容，進行演示實驗、隨堂實驗、課外實驗等。通過實際現象增加學生對物理學習的興趣。并且實驗教學法也是通過實物的感知使抽象的物理知識更加具體化的方法。在進行教學實驗之前，教師應進行充分的實驗準備，以最佳的最清晰的實驗過程向同學們呈現物理現象，提高課堂教學效率，在初中物理實驗教學中應該注意的是教師對學生實驗方法的傳授，正確的實驗方法可以提高實驗的準確率，并且可以加深學生對知識的理解，培養學生的動手能力。
新課標的要求下，學生在課堂中的教學主體地位逐漸被確立，教師由知識的傳授者逐漸變為學生知識學習過程中的引導者，在初中物理教學中更加注重學生多方面能力的培養。所以不論是理論教學還是實驗教學，教師應充分把握課堂教學內容，結合多種教學方法，充實初中物理課堂，激發學生對物理的學習興趣，增加學生學習物理的積極性，在教學過程中注重學生知識掌握的同時增加學生對物理的實際應用能力，培養學生的創新性思維以及實踐能力動手能力，促進學生全面發展。
1、運用多種教學方法，充實理論教學課堂。
在初中物理理論教學過程中，教師可以運用多媒體技術，結合與教學內容有關的圖片、視頻、音頻或制作教學課件等進行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\用情景教學法根據教學內容創設學生感興趣的教學情境，自然地引入本節課課程。在理論教學過程中，增加理論聯系實際的教學理念，培養學生物理知識的實際運用能力。為確立學生教學主體地位，教師在教學過程中應恰當的設計問題，逐層深入地引導學生對物理知識進行思考，培養學生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學中采用小組合作的教學模式，以四人位一小組，在教學過程中由小組進行討論，開闊學生思維，并且可以拉近學生間距離，形成和諧的教學氛圍，進一步培養學生的合作能力。
2、結合小組教學以及探究教學模式，豐富實驗內容。
初中物理教學離不開實驗的支持，很多物理現象只有通過實驗才可以使學生加深對知識的理解。但是單純的實驗教學對學生來說僅僅是動手操作的過程，這就要求教師在實驗教學過程中，將物理知識滲透進實驗過程中，將知識與實驗相結合。并且在實驗過程中注意培養學生的探究精神，通過探究式學習，激發學生對物理的興趣，自主地提出疑問并進行解決。在此過程中，學生大膽地提出質疑，挖掘學生潛能，主動對知識進行探究，進行動手實驗，充分拓展學生的思維，發揮學生的動手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學生物理水平，促進學生全面發展。
三、總結。
教學是一個逐漸探索的過程，在新課程標準要求下，初中物理教學方法也發生了很大的改變與革新。轉變傳統的教師一言堂式教學方法，突出學生的主體地位，結合先進的科學技術手段，如多媒體教學等，增加學生對物理的學習興趣。并且在教學中應素質教育的要求，運用多種教學方法，不斷地促進學生多方面發展。采用合作式教學，培養學生合作能力；探究式教學，激發學生對問題的探究與發現，培養學生專業的科學素養；實踐式教學，提高學生對知識的實際應用能力。
參考文獻。
[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創新探究[j].科教導刊(中旬刊),,05:133+164.
素質教育要求學生必須全面提升自身的素質，包括學習、生活等基本的素質，符合初中學生的身心發展?？沙掷m性發展是素質教育的特點和技能，主要的宗旨是為了提升學生的整體素質，因此，針對這些素質教育所提出的要求，在初中數學教學過程中應該以下列方式做好教學中的工作。
（一）對學生傳授愛國主義教育。
在初中數學教育中貫徹素質教育，必須以學生具有愛國情懷為基礎，這是整個教育的重要組成部分。因為當今社會的初中生所處的環境已經受到改變，愛國思想已經逐漸的淡出了他們的思想意識，這是目前比較令人擔憂的狀況。在初中的數學教育中，應該積極的把愛國主義教育穿插在教學內容中，對學生來說較為容易接受。
（二）辯證唯物主義教育。
初中數學教育有很多需要分析和探究的問題，同時，數學是關于空間和數量關系的科學，在數學中也存在著許多的辯證唯物思想，針對這樣的情況，教師應該培養學生具體問題具體分析的能力，并對任何的事情都要思考其兩面性。這是有關素質教育中的德育教育，同時也是素質教育的重要組成部分。
（三）培養科學人文精神。
實踐表明，科學人文精神是數學教育中重要的一種文化價值，這是素質教育除了德育教育中的唯物主義思想之外的又一素質。是打開科學的敲門磚，是數學學習的方法，同時也是一種藝術的思維模式。
（四）培養學生創新精神與實踐能力。
二十一世紀的人才素養應該具備良好的創新能力和實踐能力，這是一個合格的公民對建設社會主義社會所必備的技能。所以在初中的數學教學過程中，應該適時的模擬社會環境，讓學生對這些環境進行合理的思考，并積極地鼓勵他們發現問題，進而通過自主實踐和思考，解決問題。
（一）轉變觀念、改進教學方法。
首先數學教師自身的素質要有所提高，不能夠只停留在理論的層面，而是要通過實踐對理論知識進行不斷的檢測和拓展。同時更新自身的教育觀念，掌握數學的發展趨勢，成為數學教學的領路人；其次，數學教師應該站在學生的位置，以他們的眼光來看待事物，和學生成為一樣的探索者，才能知道他們的需求，進而制定正確的教學方法。
（二）完善教育體系、改革教育內容。
目前，我國的應試教育處于比較嚴重的狀態，素質教育的實施一直得不到突破性的進展。所以要打破這種局面，應該合理的選擇教學內容的深度，根據已有的經驗，把握學生的興趣，教學內容與之相適應，并保持與時俱進。
（三）引導學生，啟發數學思維。
在學生的學習中要時刻保證學生所犯的錯誤不能夠出現第二次，在學生犯錯的初期，就應該對他們的創新思維進行啟發，端正他們的學習態度，把數學知識運用到生活中，使他們深刻的認識到數學的`作用。
（四）設置實踐課程，進行實踐學習。
對知識的鞏固在數學學習中尤為重要，知識的鞏固有利于學習的深化，學生在課堂上對知識進行了相應的了解之后，教師應該安排學生進行實踐學習，對生活中可能涉及到的數學問題要運用所學的知識進行靈活應用，培養學生的數學技巧。
（五）多樣化教學，活躍課堂氛圍。
在傳統的教學過程中，學生都是處于被動的接收知識的局面。在素質教育的要求下，教師應該活躍課堂氛圍，把課堂交給學生，讓學生占據課堂的主體地位。在教學過程中要引導學生積極發言，和其他同學進行討論，并給出一定的意見供教師參考。
三、結語。
在初中的數學教學素質教育的過程中，老師所扮演的角色舉足輕重，要想更好的做好素質教育理念下的初中數學工作，就應該加強學生對未知世界的探求欲望并給予一定的引導，同時改善教學體系，對教學內容進行必要的改革，啟發學生的創新思維，為全面實施素質教育打下堅實基礎。
教學方法主要是指在現實的教學過程中，教師為了能夠更好地向學生傳遞知識所采取的教與學方式的總稱。教學方法正好位于教師和學生中間，是知識傳遞過程中教師和學生所采取的手段與方法。高校體育教學的目的主要是為了提高學生的身體素質，培養學生鍛煉的習慣，更好地發展學生的終身體育意識。高校體育教學是高校教育內容的重要組成部分，是增強高校學生身體素質，培養他們體育意識的最主要手段。高校體育教學過程中，為了實現既定教學任務，在現實的工作過程中也需要采取一定的教學方法，以便于教學工作的更好實施。在體育教學過程中，方法越正確，則體育教學效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識，為學生的健康成長打下基礎。
一、變革傳統的教學方法，轉而應用一些新式教學方法。
傳統的體育教學主要是培養學生的運動技能和學生的身體素質，為了實現體育教學任務，更好地增強學生的身體素質，在教學過程中很多教師會沿用語言法、直觀法、預防與糾錯法等傳統的體育教學方法。此類教學方法的一大特點便是重視教師在現實教學中的地位，認為只有嚴格教學過程，嚴密教學設計才能夠更好地增強學生的身體素質，完成教學任務。受制于傳統教學理念的影響，很多教師認為選擇這樣的教學方法無可厚非，實際上，新課改后，為了能夠更好地進行高校體育教學，需要借鑒像發現法、合作法、問題法等歐美國家相對成熟的教學方法，這些新式教學方法的特點便是注重在現實教學過程中，學生動手能力的培養。通過學生的獨立思考來增強學生的思維意識，發展學生的身體素質，使學生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學方法的實施，比較符合時下市場經濟對人才的需求，雖然這類教學方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養學生的綜合素質以及競爭能力，則需要現實的高校體育教師在體育教學過程中，變革傳統的教學方法，以更好地適應時下的體育教學。
二、結合游戲，愉快教學。
很多教師認為在高校學生的體育訓練中沒有必要加入游戲的成分，因為學生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學生的需求。但是殊不知這個想法其實并不準確，適當地在鍛煉中加入游戲的成分，讓學生愉快地參與到練習之中，能夠激發學生的興趣，讓他們將原本被動的體育鍛煉變成主動探究，讓愉快的感覺催動學生更好地進行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內容添加到較為復雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進集體意識、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設置一個“火線穿越”的游戲，讓學生進行角色扮演，扮演一個沖入火線，營救戰友的戰士，將不同的體育項目設置成各種關卡，看看哪一個學生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗學生的敏捷性和速度，用翻越球網或匍匐前進來考驗學生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗學生是否具有一定的臂力，也可以設置一些需要群體一起完成的練習，如著蒙眼，在戰友的幫助下過障礙物等，考驗學生的團隊合作能力。教師在設置游戲關卡時要花更多的.心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學生的注意力，讓他們產生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。
三、合理設計，倡導快樂教學。
教材不僅要適合學生的身心特點，而且還要照顧學生的體育興趣，滿足他們的現實需要。比如籃球，戰術內容很多，在短短的時間內不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕W生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學，如運球技術。至于跨下運球、運球后轉身、背后運球等相關運球技術，因其動作難度較大，可以只作為介紹內容。而對于一些重點內容，必須反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發揮。利用變化莫測的戰術吸引學生。這類教學方法需要結合相應的教學內容，比如籃球課?；@球之所以風靡世界，與它多變的戰術有直接的關系。在比賽中隊員技術水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。
四、結語。
高校體育教學是高校教育體系的重要組成內容，對于學生身體素質的增強具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級各類高校體育教師從以下四方面進行教法革新，主要為：變革傳統的教學方法，轉而應用一些新式教學方法；結合游戲，愉快教學；因材施教，成功教學；合理設計，快樂教學。
參考文獻：
摘要：本文通過訪談、問卷、調查走訪等方式對體育教學方法在教學實踐中的用運和教學法的創新進行調查研究。在調查研究中發現，體育教師在選用教學法的時候，多數會以學生為出發點，在教學方法的選擇和使用上，還是不能夠充分的利用新式教學法，存在教學形式單一，方法簡單，老套的問題，文章從教師和學生的角度對新教學法的改進分別提出了建議，旨在為體育教學提供參考資料，為學生創造一個內容豐富、樂于主動參與的體育課堂奠定基礎。
關鍵詞：免費體育論文發表,體育教學法投稿。
教師在選擇教學法的時候，原因是比較多的，有的是根據不同的教學階段做出的選擇，有的是根據學生接受情況做出的選擇，也有根據自身教學能力和水平相應的做出選擇，還有從本校的實際情況選擇合適的教學法，210份調查問卷中，128名教師把學生的基礎作為選擇教學法的主要原因，有110名教師認為在選擇教學法的時候，最先應該考慮的是教學任務的'完成。然后是教學的要求和內容、基礎的條件設施，教學時間限制等。從這個調查結果可以看出來，多數基層教師是把教授對象學生放在了教學法選擇的原因之首，這正是新課程對教學要求的結果，把學生作為主體，過份的強調的學生在學習中的重要地位。
影響體育教學法實施的因素有很多，有教師方面的(老師的教學思想觀念、教師的能力和水平等)，也有教學法方面的問題(教學法本身的特征、教材的性質、教學的原則和內容等)，還有學生方面的問題(學生的基礎和特點等)，這些因素對不同程度的影響到了教學法在實踐教學中的實施。
在體育教學方法在實施過程中的影響因素，有24%的教師認為影響體育教學法實施的最主要因素是教學目標和教學任務;然后是教師自身的問題因素占到了18%的比例。其它的占有一定的比例，在大多數教師觀念中，覺得是傳統教學觀念影響最小。雖然大多數教師能夠明白教學目標和教學任務以及自身的教學水平等是影響到教學法實施的關鍵因素，但在實踐教學中卻往往關注了其它的因素。以至于教學法在實施過程中受到各種因素的干擾，以至于教學效果打了折扣。
教學反思是教師在教學活動中相當重要的一個環節，通過教學反思可以有效的改善教學方法，提高課堂教學效果，也可以更有效的完善老師的教學觀念，提高教學藝術。由于體育教師個體差異，教學習慣，思維方式的不同，所選用的教學反思方式也大有差別。有32%的教師選擇的教學反思方法是自我整理式的，自己寫筆記，自己總結。也有很大一部分教師是只在頭腦中想一想。[2]其實，后面的幾種教學反思方法，大家都知道效果相當好，只是要花更多的時間和精力去做。所以，真正的去觀摩教學，去參加小組合作或者研究課題的占很少一部分。不難看出，大數的教學經驗都是在自我的反思中慢慢積累起來的，這樣的結果就是很難把更科學的，更好的教學方法溶合到自己的教學實踐中去，也很難把課題研究的結果與實踐教學做到一個更有效的結合。
體育老師對于教學方法的建議大概上有兩個方面：從學生的教育角度來說，有87.3%的體育老師認識從激發孩子們的興趣方面入手，在教學中要多考慮調動學生學習的積極性，教學組織上多樣化，靈活多變，充分發揮學生的特長，讓學生們在體育課堂中找到樂趣，在教學中能夠發揮自己的主觀性、能動性;從教師自身的情況考慮，有92%的教師認為要提高教師自身的修養，業務水平和教學理念，要參加一些教學藝術的培訓，多提高自身素質;從教學方法的安排上考慮，有73%的教師認為要在教學中多加入一些練習的方法，在設計上要嚴謹邏輯;從教學環境和條件的角度來說，教學方法要貼近現實教學需求，能夠經得起實踐教學的檢驗;還有一些其它的建議，比如要淡化應試教學等。
2、學生的改進建議。
學生對于體育教學法在具體實踐方面也有不少建議，建議的出發點也很多，有的是從教師授的內容形式的角度出發的，也有的是從客觀條件、環境的角度出發的。
（1.烏魯木齊市體育運動學校，新疆烏魯木齊830002；2.新疆師范大學體育學院，新疆烏魯木齊830002）。
摘要：創新教育作為我國一項基本的教育方針政策，強調的是創新教學方法和教學思路，提高學生學習的積極性和創造性。而體育教育是我國現代教育體系中非常重要的一份子，兼具理論與實踐相結合。但是在當下體育教學過程中，教學方法老套，體育運動的組織形式單調，體育教師過多的精力放在學生的能力提升上，對創新教育理念下的體育教學實施方法比較欠缺。而在創新教育背景下，體育教育必須做出調整，由單一的實踐教學向綜合教學轉變，促進學生的身心發展。因此，本文對創新理念下體育教學進行了詮釋，并針對體育教學中的教學方法的實施情況進行了分析，并提出了體育教學方法創新的實施建議，希望對提升體育教學效果和教學質量有所幫助。
3、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！谒苟嗷?。
4、少壯不努力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之?！鬃?。
7、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠——諸葛亮。
8、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
9、夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。
10、養成教育應當是每一位教師、每一位家長都應掌握的教育藝術?！煳┱\。
11、教也者，長善而救其失者也?！抖Y記·學記》。
12、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書?！熘^。
13、鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書——李苦禪。
14、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。
摘要：體育教育一直伴隨人們受教育的過程，體育能夠使人們發展體力，增強體質，培養心智。體育教育實施程度的好壞是由體育教育理念決定的，體育理念的創新將會為體育教育帶來多方面的改善和發展。將分中小學學生、高校學生和離校人群三個階段淺議體育教育理念的創新。
關鍵詞：體育教育;理念;創新。
1中小學階段。
中小學教育是一切教育的基礎，是一個人成長成才的關鍵時期，體育教育在這一時期也是非常重要的。體育教育不僅教給學生一些體育方面的基礎知識，為以后學生們學習體育打好基礎，更重要的是體育課讓學生身體能夠得到鍛煉，這樣有利于青少年的成長。讓青少年獲得一個好的身體對他們學習其他科目、獲得其他方面的知識也是尤為重要的。中小學體育教育應該遵從什么樣的教學理念決定了中小學體育教育的成功與否，將從以下幾個方面談談自己的看法。
中小學體育教育應注重基礎，講授難度適宜的課程，避免學生對體育產生厭煩情緒。體育教育是調動學生的積極經驗的過程。體育教育要作為學生健康教育的過程，就要根據學生的運動能力及綜合素質。循序漸進地發展學生的身心，尊重學生的學習興趣，鼓勵自發學習。充分調動學生已有的經驗和體驗。因為人的體育學習是在一定基礎上開始的，學習過程就是對原有運動知識技能整合的過程。運動的知識技能是學生發展的資源，體育教學需要從感性認知開始，在感性知覺的基礎上進一步使學生理解運動知識。將運動知識資源與實踐經驗和體驗建立起聯系，產生新的運動的體驗和經驗。在體育教育中可以創設寬松、自由、真實、富有創造性的教育環境和教學情境，調動學生學習的積極因素。
難度偏大、強度偏大的體育學習都會讓學生感到厭惡，表現不好的同學甚至會產生恐懼心理。這樣和我們體育教育培養學生健康的心智的理念是背道而馳的，體育教育對于中小學來說一定要設置好難度。
中小學體育考試的難度要適當放寬，不要造成學生的心理壓力，也是避免學生對體育產生厭煩心理。一旦我們不墨守陳規，不注重課堂的一方一法的教學，以及不只為單純達到學業成績目標，就會發現體育教育無限的價值?？荚囍皇菣z驗學生們學習情況的一種手段，應試教育要被素質教育所取代，體育教育也要改變以往的風格，不能再用很多硬性的指標去評判學生學習的好壞，學生對于體育的興趣、對于學習的積極性才是我們要考察的內容。特別是對于中小學生而言，他們的心理還不成熟，抵抗打擊的能力也比較差，如果在考試中成績不理想，他們很容易就會產生反感、厭惡的情緒，這無論是對他們在中小學階段的體育學習還是終身體育鍛煉都是不利的。
避免以上兩點中談到的錯誤，我們應該著重努力的方面就是中小學體育教育應該注重的―――學生體育興趣的培養，培養出學生對于體育的興趣能讓學生終身受益，這是體育教育工作者最高的目標。以培養學生對體育的教育為目的進行中小學體育教育是體育教育的重要理念，我們要改變以往的體育教育能夠使學生的身體素質得到提高這樣簡單的想法，要將這種理念進行創新，將培養學生興趣作為體育教育的最基本但非常重要的理念。用這樣的理念指導教育工作者地實際工作，在很多方面就會有顯著的效果。當老師們不再以強度偏大、相對無趣的體育鍛煉為體育課的基本內容，用輕松愉快的'趣味游戲和競技代替，我們會看到學生們對于體育學習的熱情。
2高校階段。
高校雖然也是受教育的一個階段，但明顯區別于中小學教育。高校學生需要的體育教育是需要不同的理念進行指導的，相對于中小學在時間、強度上都有區別;高校教育受教育的大學生和中小學生在很多方面的本質區別也決定高校教育階段體育教育的理念要有所改變，高校體育教育的理念也應當隨著時代的進步和發展有所創新。
高校學生對于體育教育的興趣需要教師的繼續關注和培養。體育教育在于發掘其過程本身的體育教育價值。我們長期以來習慣了只把有限的課程內容設定為體育教育計劃或預期結果。這樣必然舍導致把體育教學過程本身的非預期性的因素排斥于課程之外，不可避免地使我們錯過一些有價值的體育教育結果的獲得。結果造成學生喜歡體育運動。但不喜歡上體育課，體育活動是為了應付考試?？荚囃炅梭w育鍛煉就告一段落。在具體體育教育情境中，充分發揮教師和學生的主體性。意味著體育教學的進程常常是富有創造性的，在遇到許多非預期性因素時。教師就可能抓住良好的教學機會，而獲得意想不到的體育教學效果。非預期性的因素之所以具有如此的教育價值，是因為它是在自然中孕育而鹿的一個契機。我們應當結合高校教育的特點，抓住每一個可能的契機，對體育課程的設置略施改變，讓體育教育獲得學生更多的喜愛。
體育教育價值存在于每一個教學的環節中。一部分大學生想來就來，不想來就不來，對老師的教育很是不屑一顧，但當教師是以自己的全身心去教學時，教學局面將會改觀。誠懇的教育，一絲不茍的教學，耐心的講解，一切都設身處地地為學生著想。這樣就會改變學生的學習態度。教師對技術的精通，會使運動本身的魅力得到充分展示，如果同時具備良好的品性會更具魅力。教師所教不一定永遠正確，或許當下就有錯。將自身放在與學生共同學習探討上去教學，贏得學生的心，甚至會使他們對教師倍加尊重。雖然這些與教體育運動動作沒有直接關聯，但這些是教學的靈魂，是這些內容的貫穿使體育具有了意義。雖然體育是以身體練習為主。但貫穿著精神的教育會使教學效果升華。如耐力跑作為一種意志訓練的手段去介紹，讓學生由此學會戰勝自我、克服困難。
會引導有向上之心的學生去嘗試。并在嘗試中達到自己的目的。高校學生相對比較成熟，高校教師在教學中投入的精力多少他們能夠感覺的很清楚，所以高校教師不能認為自己的學生已經是大人，就對教學有所懈怠，相反，應該投入更多的精力讓高校學生感覺到老師的付出，以加強學生對體育學習的興趣。
高校在體育教育方面可以更多的考慮學生進入社會之后的實用行，就是現在社會交際常常用到的體育知識和技巧要教給學生們，讓學生們體會到體育的實用性不僅僅是在鍛煉身體這方面。體育知識的積累、技巧的嫻熟對以成功的人際交往都是有好處的。體育教育在深層次的思考怎么能更好的為同學服務一定能提高體育教育的效果。
3離校人群。
所謂離校人群，就是已經離開學校進行工作的人們，對這些人的體育教育和之前談到的是不一樣的，這群人的體育教育是一個社會問題。
是需要整個社會一起努力的?，F在人們生活節奏的加快帶來了很多不利于身體健康的問題，面對這些問題對以往的體育教育觀念要有所創新。
不能認為結束了上體育課的歷史就不用進行體育鍛煉了。體育學習是一件終身的事情，沒有什么比體育更長久的課程。人們要有鍛煉身體的意識，只有身體好才能去為社會創造更多的價值。
人們的體育教育是一個社會問題，需要我們的社會從多方面認識上上升高度。首先，普遍人們的體育意識，讓人們認識到體育是時時刻刻在身邊的。強化人們的體育基礎知識，不要讓之前的教育都被遺忘。
然后，為人們進行體育鍛煉提供更多更好的設備。最后，就是保證體育是一個有人在管理的社會性問題，不會出現大的紕漏。
參考文獻。
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市場經濟在從社會深層召喚出生氣勃勃的改革活力時，它也呼喚生機勃勃的創新人才的產生，因此，市場經濟必然呼喚生產這種人才的新型教育。但我們不得不承認，傳統教育已無法適應這種需求。新一輪課程改革“為了中華民族的復興”，從經濟全球化，國際競爭日趨激烈的時代背景出發，吸取了當代知識觀合理成分，對知識和知識教育進行了更加科學、更加全面的詮釋。面對新課程和新教材，物理教師怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學的新局面，這是亟待解決的問題。
一、對物理新課程的認識。
新課程觀認為，課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合。教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，形成了“學習共同體”。很顯然，新的理念表明，新形勢下的教師不再是單純的“傳道授業解惑”的“師尊”，而是“學習共同體”中的一部分，教師必須在新課程的實施過程中，不斷進取，并且適時地幫助學生完成相應的學習任務。
在新課程理念的指引下，教材編者充分考慮到“教學雙方”積極性的提高，所以教材有多處地方不直接給出答案或現成的結論，這迫使師生要用最直接的實驗加以驗證，這在一定程度上起到了“立竿見影”的效果。但由于地域差異、學校硬件差異、教師水平參差不齊、學生智力水平不同等客觀原因，新課程實施的成效并不理想。在不少新課程研討課上，我們往往看到這樣的現象：一堂課下來，熱鬧非凡，又是演示實驗，又是電腦動畫；教師問了幾十個問題，學生回答異口同聲；有時教師拋出幾個看似很有探究意味的問題讓學生討論，但所給的討論時間倉促，三分鐘沒到就總結結論，甚至有的教師還要求學生在短時間內總結出類似于課本或教參中的結論……這樣的課，熱鬧是熱鬧，但并沒有收到實效，學生對所學知識理解得并不深刻。顯然，流于形式、只注重外表形式的課程改革是不能算成功的。新課程的實施最關鍵的是讓學生真正參與到課堂教學中來，尤其是物理課堂教學，如果學生沒有真正參與其中，那么學生對課程內容的理解就只能停留在表面、膚淺的層次上。
1、設法教會學生如何聽課。
學生聽課要做到眼、耳、手、腦并用：眼睛認真看教材，看教師的表情、手勢；耳朵注意聽教師的講授和同學的回答；積極動腦思考；筆不離手，隨時記下重點、難點，或書上沒有的知識，或自己不懂的地方，以便及時請教并弄懂。我在和幾個學習成績中等的學生談話時問他們：“聽不懂的地方，為什么下課不問？”他們說：“上課時有好幾處不懂，下課想問，又忘了該問什么?！边@充分說明了上課記錄的重要性。學生及時動筆作記錄，可增強記憶效果，有助于學生對知識的深入理解。
2、以學生為主體，引進競爭機制，讓學生參與思維活動，緊緊抓住學生的注意力。
比如教師可采取男女同學競爭的方式：男生回答問題，女生糾正錯誤；或女生回答問題，男生糾正錯誤。教師也可多找學生在黑板上演示，各小組選代表做，最后評出小組第一。這樣既能增強競爭的學習氣氛，又能使每個學生都能精力集中，積極思考。教師還可引導學生以教師的角色去備課、講課，教師幫助學生備課，設計教案，確定教學目標、重點、難點，設計提問，預料學生可能提出的問題及怎樣回答，如何布置作業。這樣學生會聽得更認真，課堂效果也會更好。
3、找準自己的角色位置。
新一輪基礎教育課程改革“以提高學生的科學素養為主旨”，其核心理念是：一切為了學生的發展。因此，在新課程環境下，教師必須樹立“培養學生的學習能力，以促進學生發展為本”的觀念，把教學過程轉變成師生交流、共同發展的過程，實現從重知識到重能力培養的轉變。教師要相信每個學生都有自我發展的需要，要給每個學生提供思考、表現、展示的平臺，以促進學生的'自主學習與發展。新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，這就要求教師要由“教書匠”轉向科研、創新型教師，從單一型教師轉向綜合型教師。
4、構建“開放式”教學方式，培養學生學習的合作性。
新課程標準倡導有效的接受與體驗、研究與發現、獨立自主與合作交流相結合的學習方式，培養學生收集與處理信息、分析解決問題的交流與合作能力?！伴_放式”教學方式適用新課標下的物理課堂，具有鮮明的時代性。開放式教學：
一能體現學生學習的主體性、主動性和合作性。著名教育家葉圣陶先生說過：“教任何功課，最終目的在于不教?！遍_放式教學能改變學生“等、靠、要”的被動情形，讓學生在這種氛圍中自己探索、辨析、思考，自己去歷練，為其終身學習打下堅實的基礎。
二能體現教學的民主性、合作性。美國人文主義教育家提倡“圓桌教學”，即打破講臺與課桌的界限，師生間平等、民主地探討問題，彼此平等、和諧、融洽地教和學。在開放式教學這種環境中，教師不是“權威”，而是活動的組織者。教師應善于聽取學生的不同，鼓勵和肯定學生的發言，使“一言堂”的教學變為活潑、生動、積極的探究式教與學。
三能培養學生思維的深刻性、創造性和批判性，使學生掌握正確的科學方法。在教師創設的問題情景下，學生積極探究，學習情緒處于最佳狀態，通過探索知識的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發現自我、認識自我，能更大程度地挖掘學生的學習潛能，提高課堂效率。
5、努力汲取知識，不斷吸收“百家之長”。
學生現在了解認知世界的途徑寬了，教師要想與時俱進，走在學生前面，就必須不斷地用知識武裝自己，讓自己的知識更加地淵博，唯有如此才能成為學生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學中就能得心應手，學生也會因為教師“淵博的學識”而更樂于與教師接觸，這樣反過來也會有利于提課堂教學的效果。
1)書本學習是體驗別人的經驗;生活實踐才是獲得自己經驗的好途徑。
2)給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽!用心，用愛，努力做到最好!
3)讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
4)童心是個寶，讓我們共同呵護!做孩子的良師益友，與孩子共同成長!
5)我愿將自己全部的愛獻給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
6)用我的真誠執著與愛心，點擊學生智慧的鍵盤，啟迪學生美好的心靈。
7)我相信，講臺就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。
8)我會用我的愛心和耐心去關注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
9)尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
10)做人以真，待人以善，示人以美，永遠保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
11)我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關心下快樂的成長。
12)孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
13)一個孩子就是一個天使，一個天使就是一個希望，一個希望就是一段快樂的成長。
14)知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
15)生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
16)為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
17)讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年!
18)在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
20)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
1)花兒開放需要一定時間，孩子成才需要一個過程，做一個有愛心有智慧的教師，用自己的汗水去澆灌每一種“植物”，讓他們開出獨特芬芳的花朵。
2)生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
3)為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
4)讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年!
5)在平等和諧的環境中，用愛心去呵護孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
6)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內心世界彈撥和諧動人的樂章。
7)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
8)我們無法改天換地，但是沒有人能阻止我們為改天換地貢獻一份力量，只要我們不放棄理想。
9)我要把微笑綻開給孩子，鼓勵傳達給孩子，關愛贈送給孩子，讓每個孩子都盡享教育的真愛。
10)有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
11)我們呵護孩子的奇思妙想，耐心等待孩子的點滴進步，讓他們能更好地書寫中國美好的我們未來!
12)讓天使快樂茁壯，讓希望如花兒般綻放，讓故事如敘事般優美――這就是我們一生無悔的追求!
14)在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。
15)對待家長，教師要冬天般的冷靜思考，要春天般的溫馨溝通，要夏天般的熱情工作，要秋天般的美好憧憬。
教育理念是教師教育中的重要組成部分，它體現了教師對教育目標、教育方法、教育價值觀等方面的理解和認識。在教育實踐中，教師可以從不同的教育理念中汲取營養，豐富自己的教育思想，提高自己的教育水平。下面將從個人的角度出發，結合實際經驗，對目前被廣泛應用的十大教育理念進行探討和體會。
首先，對教育理念“關注學生”我有著深刻的認識和體驗。這個教育理念強調的是以學生為中心，關注學生的發展和成長，從而實現個性化教育。在我的教學過程中，我總是保持著對每個學生的關注，傾聽他們的意見和建議，并根據學生的不同需求進行個性化的教學。通過這種方式，我發現學生們在學習上的積極性和主動性得到了極大的提升，他們變得更加自信，積極參與學習活動，取得了優異的成績。
其次，對教育理念“培養創造力”我深有感觸。在當今社會，創造力被認為是21世紀最重要的能力之一。作為教師，我認為培養學生的創造力是一項重要的任務。在我的教學中，我鼓勵學生勇于表達自己的想法和觀點，提供多種多樣的學習活動和學習資源，為學生提供發現和解決問題的機會。通過這樣的教學方法，我發現學生們的創造力得到了很好的培養，他們能夠獨立思考問題，有獨特的見解，提出創新的解決方案。
第三，教育理念“關注終身學習”是我在教育實踐中非常重視的一點。在當今快速變化的社會中，知識的更新速度非?？?，不斷學習已經成為每個人的必備技能。作為教師，我要始終保持學習的態度，不斷更新自己的知識和教育理念，以滿足學生和社會的需求。同時，我也要幫助學生養成終身學習的習慣，激發他們的學習興趣，培養他們的自主學習能力。通過這樣的教學方式，我發現學生們在學習上的動力和興趣大大增加，他們愿意主動參與學習，主動尋求知識。
第四，教育理念“尊重學生差異”是我在教育實踐中最重要的一點體會。每個學生都是獨一無二的個體，都有自己的特點和優勢。作為教師，我應該尊重學生的差異，給予每個學生平等的學習機會和關注。在我的教學中，我盡量避免對學生進行歧視和評判，注重培養學生的個性特長和學習潛能。同時，我也積極鼓勵學生之間的合作和交流，讓學生們能夠相互借鑒，共同進步。通過這樣的教學方式，我發現學生們在學習上更加自信和開放，他們多了一種多樣性和包容性的思維方式，發展了更廣闊的視野。
最后，教育理念“注重學生全面發展”也給我留下了深刻的印象。在教育過程中，除了學術知識的傳授，我還注重培養學生的思維能力、創造力、社交能力等綜合素質。在我的教學中，我引導學生進行各種各樣的綜合實踐活動，培養他們的綜合素養和實踐能力。通過這樣的教學方法，我發現學生們不僅在學術水平上有了長足的進步，而且在思維能力、創新能力等方面也得到了很好的培養。
綜上所述，教育理念對于教師教育具有重要的指導意義。作為教師，我們應該始終關注學生，培養學生的創造力，注重學生的終身學習，尊重學生的差異，關注學生的全面發展。通過不斷探索和實踐，我深刻體會到這些教育理念的重要性和價值，相信在今后的教育實踐中，我將更加努力地踐行這些理念，提高自己的教育水平，為學生的發展做出更大的貢獻。
1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?/p>
7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。
9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。
11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
轉載自 faNwen.CHazIDiaN.com
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。
15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。
16、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。
17、愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。
18、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發去理解世界。
20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。
22、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
23、教育是事業，事業的意義在于獻身。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術，藝術的生命在于創新。
24、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。
25、教而不研則淺，研而不教則空。
26、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
27、教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。
28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。
29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的'發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。
30、創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創新提供發展的契機，成為發展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。摧殘天資優異而具創造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。
32、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。
33、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34、人類有所發現，有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。
35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。
36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。
37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。
39、創造性是對常規性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規范化的犧牲品。
40、教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學習的人才觀。
41、教師應當具有的教育觀是：素質教育的教育觀；系統工程的教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。
43、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。
44、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。
45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。
46、你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。
47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。
49、要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發揮。
50、人人都是人才，人人都能成才。
摘要：新課程改革已經在很多地區全面展開，然而在臺面上搞課改私底下仍然堅持搞應試教育的局面并沒有發生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒有內化新課程的教育理念，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學水平，而僅僅停留在對新課程理念的表面上的理解，犯了機械照搬的錯誤，結果導致本身的教育教學背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅持應試的教育方式。新課改如何抓？在新課改背景下，教師的教育教學工作應當如何改革，才能適應新課改的要求和新課程實施的需要？這是一個緊迫而現實的重大課題。
在我國目前教育現實中，相對比較傳統的教學方法仍舊比較盛行，復習、新授、小結、鞏固、測試等教育教學環節仍然被大多數教師應用。這種教學方法很難改變，究其原因，主要是由于“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長期應用，難以改變。
雖然這種教學方式被教師長期應用，但這種方法卻讓學生深惡痛絕，他們渴求自己的老師用新的教學模式來對他們進行教育，激發他們思維的火花。在這次新課改過程中，推進教師教育教學方式的轉變成為首要任務。
先進的教育觀念要通過教師先進的教育方式體現出來，而教育觀念轉變本身也要在教育教學轉變中進行，這就要求教師在教育教學過程中不斷深入學習新課改精神，真正改變自己的教育理念，從而改變教育模式，用新的理念做到為學生傳道授業解惑。
新課程改革更加注重以人為本，只有形成了“以人為本”的教學理念，才能在實際的教學過程中做到將學生解題的心理過程與情緒的調節有機結合，將知識的傳授與引領學生進入科學殿堂的.價值取向和激勵學生攀登科學高峰的人生追求有機結合起來，從而使知識教育與心理教育、人生觀教育相結合，最終實現素質教育，讓學生真正得到新課改帶來的好處。作為一名教師，要做到立體地、多視角、全方位地以學生為本、為學生著想，就必須真正內化新課程的理念，并將其轉化為自己教學行動的思想靈魂和指南。
但是現在有相當一部分教師把新課程理念看作一種行動的標簽，并沒有從教師專業性的角度進行轉變觀念，認為只要對學生態度溫和、耐心教育，對家長進行幫助指導，就算是對孩子的關心，就算做到了以人為本，其實不然。
師者，所以傳道授業解惑也。我們這個行業存在的目的，就是為學生傳授道理、講授學業、解答疑難問題的，做是都可以做到，但是我們現在要求的是用新課改的理念來從師，達到“以人為本”的育人理念。
首先，應該在學校建立一種符合新課改要求的教研制度。這是發動和組織廣大教師認真學習新課改理念，轉變教育觀念，更新教育行為，履行教育職責，努力把新課改理念內化為自覺的教育行為，將新課改理念貫徹落實到教育教學實踐工作中去，提高教師的專業水平，促進學生的全面發展，實現教師與新課改共同成長的一條根本的途徑。
其次，倡導教師進行問題教學法，注重指導教育學生進行自主學習，加強學法的指導，改革課堂教學。要著力于指導學生進行自主學習，通過創設情境、善導問題，從而促使學生形成積極主動的學習態度，勤于學習，樂于探究，在自主、合作、探究的學習過程中努力地發現問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和辦法，獲得學習所必備的適用于眾生的基礎知識和基本技能，讓學生學會學習并且形成正確的價值觀，從而實現師生互動，讓學生參與到課堂教學，共同發展。
再次，強調教師對自己的教學行為的分析與反思，好的地方繼續發揚，不好的地方堅決改正。學校及相關教育部門要科學、合理、公平、積極地評價教師，調動教師工作的積極性,促進教師在專業方面的成長,這是當前教師評價的主要目的,也是衡量教師評價改革成功與失敗的重要標準。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個好的教師,也就是說用什么樣的標準去評價教師才算公平公正？答案是只有確定一個科學、合理的評價標準才能使教師有明確的努力方向,教師評價改革才能朝著積極的方向發展。
放眼時下新課程實施中的教師，只是對新課改精神進行表面理解的人不在少數，因此我們很有必要倡導對新課程改革精神的內化和提升，不能僅僅停留于表面的機械性行為驗證；必須通過建立一種好的教研制度，轉變教師教學理念，增加教師對自己教學行為的分析與反思等方式，讓在一線工作的教師深切體會到新課程倡導的精神，并將其作為行動指南，作為基本的教育和教學立場，去反思過去的教學，系統地轉變今天的教學思想，形成能從根本上有利于新課程實施的教學環境、教學內容、教學設計和教學技藝技巧等。
參考文獻。
1、曾本友《內化教育理念提高教師實施新課程的能力》。
2、蔡梓權《用新課改理念統領學校教育教學全面工作》。
3、青島市南區教體局《發揮評價診斷、激勵、導向功能，促進學校、教師、學生可持續發展》。
文檔為doc格式。
1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
2、教師最大的（）享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。
3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。
4、把一流的學生培養成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?/p>
7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。
9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。
11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。
轉載自 faNwen.CHazIDiaN.com
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態；以奉獻的精神，從事崇高的事業；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。
15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。
16、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。
17、愛是教學成功的基礎，創新是教育的希望。
18、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發去理解世界。
20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。
22、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
23、教育是事業，事業的意義在于獻身。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術，藝術的生命在于創新。
24、培養學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。
25、教而不研則淺，研而不教則空。
26、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
27、教育的每一個細節都是影響孩子終身的大事。
28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。
29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。
30、創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創新提供發展的契機，成為發展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創新意識的形成和創新能力的發展。摧殘天資優異而具創造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有營養，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。
32、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發展潛質，這是教育智慧中極為重要的部分。
33、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34、人類有所發現，有所發明、有所創造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。
35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。
36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。
37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。
39、創造性是對常規性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規范化的犧牲品。
40、教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學習的人才觀。
41、教師應當具有的教育觀是：素質教育的教育觀；系統工程的教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。
43、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。
44、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。
45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。
46、你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。
47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。
49、要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發揮。
50、人人都是人才，人人都能成才。
教育是一項非常重要的事業，而教師教育的質量則直接影響著整個教育體系的發展。為了培養出更優秀的教育人才，教師教育理念逐漸被提出并加以關注。以下是我對十大教師教育理念的心得體會。
首先，教師要注重學生的個體差異。每個學生都是獨特的個體，他們的思維方式、學習能力、興趣愛好等各方面都不盡相同。因此，作為教師，我們應該尊重每個學生的個性，并針對他們的特點制定相應的教學策略。只有在關注個體差異的前提下，我們才能更好地滿足學生的學習需求，激發他們的學習興趣。
其次，教師要關注學生的全面發展?，F代社會對人才的要求已經不再局限于知識面的積累，更看重學生的綜合素質。因此，在教學過程中，我們不能僅僅關注學生的學術成績，還要注重培養他們的創新能力、團隊合作能力、溝通能力等非學術方面的能力。只有通過全面發展的教育，我們才能培養出適應社會需求的復合型人才。
第三，教師要激發學生的學習動力。學習是一項主動、積極的過程，學生的學習動力很大程度上決定了他們的學習效果。因此，作為教師，我們應該創造良好的學習環境，激發學生的學習興趣和主動性。我們可以通過優秀的教學方法、有趣的教學內容以及豐富多樣的教學活動等來激發學生的學習熱情，讓他們主動參與到學習中去。
第四，教師要注重教育的社會性。教育不僅僅是在課堂上進行，更是一個社會化的過程。在教學中，我們要注重培養學生的社會責任感和公民意識，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。我們要通過各種方式為學生提供社會實踐的機會，讓他們了解社會、參與社會，培養他們的社會適應能力和社會參與能力。
最后，教師要關注自身的專業發展。作為一名教師，我們要不斷學習和提高自己的專業水平。只有適應時代的發展需求，不斷更新教學理念和教學方法，我們才能更好地適應教育改革的需要，為學生提供更好的教育服務。
總的來說，教師教育理念是一項受人們關注的重要議題。在實際教學中，我們要注重學生的個體差異，關注學生的全面發展，激發學生的學習動力，注重教育的社會性，同時也要關注自身的專業發展。只有在這樣的理念指引下，我們才能更好地完成自己的教育使命，培養出更優秀的人才。
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