拓印畫教學總結與反思范文（15篇）

總結是對一段時間內的學習、工作和生活等表現進行總結歸納的一種方法。在寫總結時，可以參考相關范文，但不可照搬，要有自己的思考和觀點。這些總結范文包含了不同領域和不同主題的總結，適合不同需求的人參考。

拓印畫教學總結與反思篇一

活動目標：

1、認識藕、辣椒、蘿卜、芹菜的`截面狀，嘗試用蔬菜進行拓印畫。

2、通過對蔬菜印畫活動，感知不同蔬菜印章畫的特殊效果。

活動重難點：

活動重點：自己動手，展開想象。

活動難點：幼兒自己動手能力有限。

活動準備：

1、水粉顏料、一次性盤子、白紙衣服(每位幼兒一份)。

2、將藕、辣椒、胡蘿卜切成若干段，每組若干放在盤子里。

活動過程：

一、談話導入主題。

小朋友們，告訴你們一個好消息：蔬菜國王派了幾位蔬菜寶寶來到我們的教室，我們一起來看看有哪幾位蔬菜寶寶吧。(出示蔬菜，幼兒認識)。

(發現邀請函)。

邀請函。

各位聰明的小朋友：

蔬菜王國今天要舉行服裝設計大賽，請每個聰明的寶寶參加，哪個小朋友設計的圖案最漂亮，他就是本次的服裝設計大王。

本次比賽要求不用筆，要用我們蔬菜來創作。

快來挑戰吧!

小朋友們，你們愿意參加嗎?

二、教師介紹制作方法，并示范講解制作要求。

出示圖形與拓印材料，教師與幼兒一同討論如何進行拓印。首先想一想，你想用蔬菜印什么?(一種印章不能蘸兩種顏料;印畫時注意不要弄臟畫面)。

1、用手捏住蔬菜，在顏料盤里蘸一蘸，輕輕按，蘸蘸滿，放在盤邊舔一下，快快送到紙上面，小手用力往下按。

2、教師：把蔬菜拿起來，發現了什么?

三、幼兒操作，教師巡回指導。

1、給每位幼兒發一件白紙做的衣服和拓印材料、

2、幼兒開始印畫：在知道拓印的基本技巧后，嘗試用各種材料進行拓印。如果手上粘有顏料，可以在抹布上擦一擦。

3、提示幼兒可以選擇自己喜歡的色彩進行印畫，注意色彩間的搭配。提醒幼兒不要將畫面拿起來，等畫面晾干后，再移動畫面。

四、作品展示，集體欣賞。

幼兒選出自己最喜歡的，評出服裝設計大王。并講講為什么喜歡這幅畫?那里最漂亮?

教師作簡單評價。

五、集體創作。

看到小朋友們這么能干，我也想請你們幫幫忙。我這兒有一個大花瓶，請你們幫我印上美麗的花。集體在大白紙上拓印。

六、活動延伸：除了今天老師提供的材料可以印畫外，還可以嘗試其它物品進行拓印，請家長幫忙記載：哪些可以印;哪些不能印;哪些印得漂亮;哪些印得不漂亮。并將實驗結果帶到幼兒園來，與其他幼兒一同分享。

活動反思：

蔬菜拓印是一個很有趣的藝術活動，讓孩子們認識了蔬菜的一種特殊用途——印畫，活動初我出示了蔬菜和兩幅范畫，讓幼兒從圖中找出蔬菜的樣子，并逐個展示蔬菜印出來的模樣，讓幼兒通過自己的想象進行添畫，最后孩子們自己操作蔬菜印畫。而在活動前，蔬菜在量上的準備不夠充足，再加上臨時改變了蔬菜的投放方式，使得幼兒操作的過程有些凌亂，材料沒有提供到位，不能給幼兒在想象創作上很好的發揮。

拓印畫教學總結與反思篇二

活動目標：

1、用報紙球和抹布團投擲或按壓出色塊，根據色塊的形狀大膽地想象并用添畫的方法畫出姿態各異的樹，表現神奇的樹林。

2、學習集體合作作畫，培養幼兒的協作能力。

3、樂于參與玩色游戲，體驗玩色的樂趣。

活動準備：

1、?操作材料的準備：水粉顏料，鵝黃、嫩綠、中綠、深綠、（春天用）中綠、橘紅、橘黃、大紅、嫩黃（秋季用）添畫用的咖啡色。拓印用的抹布團、紙球。

2、?活動場地的布置：活動室的墻上用報紙糊好，然后再在上面掛白色的4×2米的畫布。畫布前的地面鋪上一次性桌布和塑料墊子。桌上提供排筆、調好的顏料、及裝廢棄材料的空塑料筐。

3、?欣賞用的樹林的ppt和背景音樂（鋼琴曲：愛的羅曼史）。

活動過程：

（一）觀察操作材料，探索拓印方法。

（1）、告訴幼兒將要開展玩色游戲，讓他們觀察操作材料，激發活動興趣。

（2）、（課前，老師在白畫布上印一塊色塊）讓幼兒觀察白色畫布上的色塊，思考利用提供的材料如何在畫布上留下相同的色塊。

（3）、個別幼兒用想到的方法（投擲拓印的方法可以事先教給一個孩子）進行嘗試，嘗試兩次，分別用布團和紙球兩種材料嘗試。（幼兒個別示范時，提醒孩子注意顏料的滴漏，保持環境和自己身體的干凈。）。

（4）、幼兒集體嘗試，分兩次進行，一次用投擲方法，一次用按壓的方法。

討論：a、用“投擲”拓印的方法時，用抹布球好還是用紙球好？引導幼兒講出自己的觀點。

b、用“按壓”拓印的方法時，抹布團和紙球哪種材料好？引導幼兒講出自己的感受。

（二）集體使用兩種不同方法拓印，注意引導幼兒合理安排畫面的布局。

（三）欣賞拓印圖案，展開想像進行聯想。

先組織幼兒洗手，然后帶領孩子一邊聽音樂一邊思考：這些漂亮的色塊像是什么季節的？為什么？它們像什么？（幼兒說到像樹葉時）請孩子嘗試在樹葉底下添畫樹干。樹干還可以怎么畫？再請其他幼兒嘗試添畫其他姿態的樹干。

（四）幼兒自由添畫姿態各異的樹干。

（五）欣賞畫好的作品。

（1）、在音樂伴奏下，帶幼兒欣賞集體繪畫的作品，并指出自己喜歡的樹。

（2）、引導幼兒為作品起名字。

（六）欣賞生活中的樹林和畫家畫的樹林。（看ppt）。

（五）活動延伸：教育幼兒愛護樹木，讓環境變得更加美好。

拓印畫教學總結與反思篇三

在金風送爽，鮮果飄香的季節，我帶著一群歡呼雀躍的孩子們徒步郊外，每人都撿回不少大小不同、形狀各異的樹葉。于是我腦中浮現一個念頭：教孩子畫一幅拓印畫。

我覺得拓印畫何其簡單，只需教幼兒認識一下葉子的正面和反面，然后把正面朝下放，反面朝上放，葉子上面蒙上紙，用油畫捧盡情擺涂一番，便可讓孩子們品嘗到成功的樂趣。然而沒想到，出現在我面前的作業真可謂“糟透了”。

我仔細詢問了孩子，分析了原因，而后在“效果評析”中寫道：“這是一次失敗的活動，原因有三：一是幼兒對葉子的特征了解不夠，因此作畫時有不少幼兒分不清樹葉的正反面，以致把正面放在上面。二是畫面安排隨心所欲、五花八門。三是幼兒的兩只手尚不能協調并用，一只手拿蠟筆作畫，另一只則不能按緊葉子和紙；即使能，也沒有堅持和耐心。根本原因是我沒有用孩子的心理想問題，沒有從孩子的角度想方法，急于求成，結果適得其返?！?/p>

基于這三點，我重新安排了這項活動，分三步完成拓印畫。

第一步：觀察?辨別。

第二步：拼圖?粘貼。

讓孩子們在認識樹葉特征的基礎上做手工--樹葉粘貼。在此環節中，可讓孩子盡情發揮自己的想象，用樹葉拼出各種形象。如小樹、金魚、小兔等等，拼好后再粘到稍硬一些的紙上，粘貼時提醒幼兒正面朝下。此舉不僅解決了幼兒在布置畫面時盲目和隨意的問題，而且通過固定葉子這一環節，相對解放了幼兒的左手，使幼兒在作畫時兩只手可以根據需要適當移動。

第三步：固定?擺涂。

用與粘貼畫同樣大小但稍薄一些的繪畫紙覆蓋在粘貼畫上面，考慮到幼兒左右手尚不能協調并用，而覆蓋紙隨時有可能移動，就事先用夾子把粘貼畫和覆蓋紙夾牢，再讓幼兒從上到下，從左到右進行全面擺涂。

經過一番改進后，孩子們所做拓印畫的效果和第一次大不相同。孩子們不僅知道了拓印畫是怎么一回事，看到了拓印畫和一般蠟筆繪畫的不同效果，而且通過“樹葉粘貼”這一環節，充分發揮了幼兒的想象力，豐富活躍了畫面內容，使孩子們有了新的收獲，享受到了成功的樂趣。這也使我更明白了一個道理：對幼兒施行教育時必須考慮幼兒的年齡特點及其當時的發展水平，脫離幼兒的實際只能自食苦果。

拓印畫教學總結與反思篇四

活動目標：

1。能積極嘗試用不同形狀的材料進行組合創作拓印畫，并在操作過程中掌握拓印的方法。

2。感受拓印樂趣和美感，喜歡參與拓印活動。

活動準備：

各種形狀的材料，紅黃藍綠水粉顏料，抹布，鉛畫紙。

活動過程：

1。今天老師帶來了兩幅畫，你看到了什么？

2。你覺得它們是什么形狀組合在一起的？

3。小結：老師用扇形和長方形變成了太陽，用許多個圓形變成了花朵……。

二、觀察材料，討論自己要創作的拓印畫，了解拓印的方法。

1。出示材料。

小朋友一定也很能干，老師給每個小朋友準備了一份材料，你想用哪些形狀變成什么？

小結：這些形狀經過組合可以成為生活中的許多東西。

2。教師示范拓印的方法。

剛才小朋友想的都很好，可是這些形狀到底是怎么到白紙上的？

小結：小朋友可以選擇各種形狀的材料，需要用到的那一面形狀蘸滿顏料，輕輕印到白紙上，輕輕拿起來放回盒子里。像這樣的畫叫拓印畫。

3。在拓印中要注意什么？

小結：當你想要另一種顏色時，你可以用另一面。當你覺得顏料蘸太多了，可以在邊沿舔一舔。當你手臟了時，可以在抹布上擦一擦。

三、幼兒操作。

桌子上放了許多材料，小朋友可以選擇各種形狀的材料用拓印的.方法變成一幅漂亮的畫。

四、集體欣賞、交流。

1。教師引導幼兒互相欣賞評議，對畫面清晰、整潔，造型有創意的畫給予鼓勵。

2。你喜歡哪幅畫，它用了什么形狀的材料組合在一起的。

拓印畫教學總結與反思篇五

活動目標：

1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認識到不同季節開不同的花，及花朵給人帶來的愉快感受。

2、嘗試用拓印的方法進行創作，畫出自己喜歡的花卉，充分表現幼兒的想象力。

活動準備：

1、收集不同季節中常見的花卉資料。

2、拓印畫的.范例四張。

3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布。

活動過程：

一、引起興趣：

1、這幾天，大家都在收集四季花卉的資料，誰愿意來介紹？（幼兒相互介紹自己收集的資料）。

2、我們還欣賞了畫家凡高的作品，你們覺得他們畫的花美在哪里？

二、幼兒創作：

今天，我們也來畫花（出示范例）。

1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。

2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀，要畫大，并且畫得細膩，如：花瓣、花莖和葉上的條紋。

3、配上比較協調的背景。

4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印，小毛筆要舔干，直到完成作品。

三、欣賞作品。

1、待顏料干后，互相欣賞同伴的作品，認認說說這些是什么花？

2、將幼兒的作品布置出來。

3、唱歌，活動結束。

《紅花開》歌詞:。

春天來,春天來,。

花兒朵朵開,。

紅花開,白花開,。

蜜蜂蝴蝶都飛來。

拓印畫教學總結與反思篇六

有趣的拓印》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的內容。本課的設置是為了使兒童在活動中來認識、發現和體驗實物紋理所具有立體感、浮雕感和形式的美感，在運用蠟筆等工具皴涂后就可以獲得相應的形象，這種簡單的方法是學生易掌握的。在本課的圖例中展示的自然紋理和實物紋理，是為了引導學生去尋找發現更多紋理清晰的實物，教學中引導學生體驗多種顏色、形式拓印，在作業中體現操作能力、創造力，使實物的紋理在輕松、愉快的活動中呈現。

在整個活動中，孩子們學得輕松，玩得愉快，并創作了一幅又一幅生動，有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園。反思這節課，有以下幾點讓師生共同受益。

一、“趣”貫穿于教學始終。

“興趣是學生最好的老師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，特別是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今天老師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，通過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。

在學生帶著興趣去發現了秘密――拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創造，享受學習的樂趣。

二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑。

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者?！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段?；顒又?，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自己動手操作，在操作中自我體驗，尋找發現問題，通過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。

三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣。

對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”

拓印畫教學總結與反思篇七

拓印活動是運用多種材料蘸紅、黃、藍等水粉顏色進行想象與創作的玩色游戲之一。小班幼兒年齡小，沒接觸過拓印畫，因此對新鮮活動形式特別感興趣，整個活動幼兒都是特別積極、樂觀、大膽的嘗試創作，所以本節課也取得了很好的效果。

通過本節活動《小手拓印畫》的動手操作，不僅可以在愉快的氛圍中積累經驗，同時也發展了幼兒的自主性，活動中更讓我對一些幼兒有了更深一步的了解。比如：在探索活動中，有的幼兒因為第一次玩拓印畫，表現出緊張，不知所措；還有的幼兒特別著急、大膽的敢于嘗試創作，并且有自己的想法；還有的幼兒能夠按老師講的步驟，一步一步地進行拓印，從幼兒不同的反應中，體現出幼兒的不同性格。

本次活動也存在許多的不足之處，也是我今后努力和思考的方向?；顒舆^程有點單一，可以繼續生成和拓展內容，如果進一步開展活動，可以引導幼兒嘗試用簡單的線條添畫，將小手印變成不同的動物或植物，也可以初步了解不同色彩相容后產生的變化。

我相信在不斷的學習和反思中，對小班幼兒的美術課堂我會把握的更好。

拓印畫教學總結與反思篇八

本課的教學內容是學習色彩知識，了解與掌握配色、調色、涂色的基本方法，培養學生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，進行分格臨摹涂色練習，并集體組合成名畫《向日葵》。

一、教學選擇。

本課學習應使用水粉畫工具材料，水彩畫顏色在調色時會有些不準，但并不影響組合后的整體效果，對于個別地區因條件限制，也可以選擇其他合適的工具材料，只要達到最后的組合色彩效果，都可以嘗試，但卻失去了色彩調色涂色本身的訓練意義了。

二、教學建議。

1、本課教學首先應考慮引導學生對世界名畫《向日葵》進行欣賞或評述，接觸世界名畫和世界美術文化，感受作品中色彩的豐富及其產生的美感。

2、綜合已知的色彩知識，進一步加強學生識色、調色、涂色的匈li練?？衫蒙V啟發、示范演示引導、分析判斷等方法使學生能較準確地完成所選方格顏色的涂色臨摹。

3、選擇馬賽克處理后的畫作的方格時，首先讓學生自愿選擇，然后教師再對重復選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，較難的方格可被重復選擇，學生少于50人時，教師應完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。

4、集體組合時應讓學生注意a-j與l一5的坐標準確定位，不可隨意放置，教師可進行范例定位演示，起啟發作用。

拓印畫教學總結與反思篇九

活動結束后，我總結出了幾個不足之處：

1、在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發生：在調好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。

2、對孩子的能力估計不足，細節考慮得不周全。在講解如何印畫時，我強調了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎唵蔚膭幼?，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作的話，可能效果會好一些。當然，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。

另外，發現多數孩子在印花時習慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發現這一現象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結果。當然，類似的活動也應注意對孩子技能的培養、操作習慣的培養等，這些也可在一日活動中的各個環節中滲透，如區域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發揮想象、創造力，充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣了。

拓印畫教學總結與反思篇十

活動目標：

1、幼兒初步了解四季中常見的花卉。能夠認識到不同季節開不同的花，及花朵給人帶來的愉快感受。

2、嘗試用拓印的方法進行創作，畫出自己喜歡的花卉，充分表現幼兒的想象力。

活動準備：

1、收集不同季節中常見的花卉資料。

2、拓印畫的.范例四張。

3、吹塑紙、黑卡紙、鉛筆、各色水粉顏料、小毛筆、抹布。

活動過程：

一、引起興趣：

1、這幾天，大家都在收集四季花卉的資料，誰愿意來介紹？（幼兒相互介紹自己收集的資料）。

2、我們還欣賞了畫家凡高的作品，你們覺得他們畫的花美在哪里？

二、幼兒創作：

今天，我們也來畫花（出示范例）。

1、幼兒可任選一種喜歡的花卉。

2、先用鉛筆在吹塑紙上畫出此種畫的形狀，要畫大，并且畫得細膩，如：花瓣、花莖和葉上的條紋。

3、配上比較協調的背景。

4、用水粉顏料涂在花的若干部位逐一在黑卡紙上拓印，小毛筆要舔干，直到完成作品。

三、欣賞作品。

1、待顏料干后，互相欣賞同伴的作品，認認說說這些是什么花？

2、將幼兒的作品布置出來。

3、唱歌，活動結束。

《紅花開》歌詞:。

春天來,春天來,。

花兒朵朵開,。

紅花開,白花開,。

蜜蜂蝴蝶都飛來。

文檔為doc格式。

拓印畫教學總結與反思篇十一

在《印印畫畫》課中，我注意在美術教學中研究如何讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題。首先讓學生欣賞樹葉，感受樹葉的形、紋、色之美，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美，又出示樹葉拓印作品進行對比，由淺入深，由易到難，引發思索、探究，從而產生創造美的沖動，為拓印打好基礎。要注意以下幾點。

1、放手讓學生自己去學。

出處 fAnweN.ChazIdiAN.COm

不要直接告訴學生應該怎樣去印，而是讓學生自己尋找，自主發現問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環節上，學生嘗試生宣紙的薄、吸水性強，鉛畫紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。

學生進行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結果印出來的是只有葉脈的狀態;還有的朝不同的方向印，結果還出現了不同的形態效果。

在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術體驗，事實也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧，主動建構并理解知識，這樣比教師講更有效。

2、注重實踐活動中的思維訓練。

在教學過程中，除了讓學生動手做一做之外，還注意培養學生的觀察、思考、分析、表達等能力，從而培養學生的創新意識，提升思維能力。

當學生印出不成功的作品后，引導學生對出現的問題進行分析、交流、并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、交流、表達，進行思維活動。從印幾張樹葉的紋理要求體現組合巧妙，富有童趣的目標上，大膽聯想圖形，添畫自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高的。

3、激勵評價，樹立學生自信。

對低年級學生來說，成功的感覺往往來源于老師的評價。教學中，老師的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在學生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細”……積極肯定學生的發現，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。

拓印畫教學總結與反思篇十二

大班科學活動中，就要求孩子有探索的興趣，并且能自主探索，與同伴交流自己的發現、結果。本次科學活動的內容是讓幼兒了解拓印，并且能進行些簡單物品的拓印方式，這樣的活動由于幼兒是第一次接觸，因此活動中每位幼兒的興趣都十分的濃厚，整個活動中課堂氣氛都較好。

活動起初，我為了營造課堂氣氛，用變魔術的方法來引出課堂，我先示范了拓印的方法，讓孩子看看我是如何在紙上拓印，讓孩子來把自己的觀察到的來跟同伴交流一下，可能孩子是第一次看到拓印，所以對于他們來說還不了解拓印，那么在這第一環節中我們就可以告訴孩子這個就叫做“拓印”，簡單地向孩子介紹一下拓印的方法。在第二環節中，就是運用討論法，讓孩子來討論一下是不是所以的物體都可以被拓印出來呢？由于孩子沒有親自動手操作過，看到第一環節中我示范的物體，所以很自然地說：“都可以被印出來?！彼栽谶@個環節中，沒有我預期想象的那么順利。所以我想在這個環節中，我們可以在課前先設計一張表格，準備幾樣物品，在活動中先出示這么物品，讓孩子來猜測是不是這些物品都可以拓印出來并把自己的想法先記錄下來，接下來就來驗證，看看到底哪些是可以的，哪些是不可以的？由此以來，達到了幼兒探索的一個目的，也讓這個活動比較順利開展。

科學活動中，因為有動手操作，探索方面的活動，所以幼兒比較感興趣。但是往往幼兒的討論，探索的結果不是我們想要的，因此在活動開始前我們要先預想好各個環節，活動前準備要充分些。

拓印畫教學總結與反思篇十三

《蔬菜印畫》是一節很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內部結構的不同，養成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結果。

首先，第一個引題環節，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環節可能有點啰嗦，但我發現效果很好。在探索中發現并學習，激發了幼兒的想象能力，為接下來的環節做鋪墊。

第二個講解示范環節，發現對于孩子的能力估計不足，細節考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎唵蔚膭幼?，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發現有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

第三個幼兒操作環節，在很多個孩子操作的過程中，我才發現在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發生，在調好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

另外，發現大多數孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發現這一現象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發現很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創作，表現出更完美的創造力。

拓印畫教學總結與反思篇十四

教學反思、總結《黑孩子羅伯特》這一課的教學重點是從情節的推進中帶領學生了解羅伯特在種族歧視陰影下產生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時積極、豁達的人生態度。為了達到這一目標，我課前預習時讓學生在網絡中尋找這方面的資料。上課時，我放手讓學生感知課文的主要內容，然后引導學生深入文本，通過品讀羅伯特捐錢這個重點部分中的重點句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時的動作，引導學生充分感受羅伯特的美好心靈。

整節課的教學中，我把“點撥”“啟發”“引導”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學生，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶?？梢哉f，整節課收到了比較好的教學效果。

拓印畫教學總結與反思篇十五

《一幅畫》這篇課文，講一個孩子去一個山清水秀的地方寫生，那里有山有水，河中央還有一條船，孩子正在畫時，船劃走了，孩子著急時，船回來了，孩子畫完后，船又走了，媽媽說畫美還有比畫更美的，贊揚劃船老大爺心靈美。

看到這個現象，我改變了自己的教學思路，老大爺的心靈美孩子們都知道（課文的中心?。?，可他們缺少一雙發現美的眼睛，我問孩子，你們覺得文中的小男孩是個怎樣的孩子？（聰明，懂事，可愛）孩子們的回答在我的意料之中，我就又問，如果你遇到這位老大爺，你是否能感覺老大爺心靈美，是否能感覺到老大爺的真誠，你是否真的從內心感激老大爺？通過我的誘導，孩子們終于說出小男孩是一個懂得感恩的孩子，接著孩子的話題，我讓他們說說生活中該感激誰？老師，父母，同學，孩子們開始紛紛發言。