<menuitem id="an1j4"></menuitem> 演講稿的撰寫需要考慮演講時間、演講環境和觀眾的注意力。在撰寫演講稿時，要注意語法和標點的正確使用，以保證流暢和準確性。搭建一個良好的演講平臺，可以讓更多的人有機會展示自己的才華和獨特的見解。
語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。
在目前語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展，或者因不堪重負而厭倦放棄。調查表明，學生學習負擔過重已經成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
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新課程背景下的語文課堂教學主體是全體學生，教師只應該是平等中的首席。教師在課堂中最佳角色是起到過程的引導和連接的橋梁作用。語文課又是什么？曰聽、曰說、曰讀、曰寫。聽老師講解，說自己的理解，讀深層內涵，寫心中感想。聽與讀的最終的目的是要學生有話可講，有感觸可寫。而且要把學生培養成社會的人，這就是要求學生掌握主動權，擺脫被動，用科學的學習方法主動探求新知識。要求學生充發表自己的見解，闡述自己的觀點。如此而來，就會為語文“有效教學”的開展插上飛翔的翅膀，使學生盡情翱翔在語文的天空，去見識廣闊浩淼的世界。但是，在實際的教學中，老師們都有著這樣的諸多困惑。
困惑一：語文課堂的現狀是有些學生無論是匯報交流，還是討論質疑，總是緘中不語，低頭干自己的。
困惑二：課堂上總會有那么些同學，沒有跟上老師的教學思路，以至于被點名提問時，一臉懵懂的表情，不知老師說了些什么。導致了這些同學的課堂效率低下。對于一些重要的知識沒能及時掌握，長此以往，在語文綜合學習能力上就出現了好壞優劣之別。
困惑三：即使是有些同學（尤其是語文理解能力較好的同學）對于老師的一些提問內容心中是理解的，也不愿意舉起右手，潛臺詞可能是“不一定需要我來回答，別人也是知道的，讓別人去回答吧?！?/p>
困惑四：有些學生有著自己獨特的想法，但是卻不愿意在課堂上自由表達，只有偶爾能聽到那些真正膽大的同學的一些新穎而富有創意的言語。
困惑五：有些語文課堂上還是沒有實現角色的轉換，老師在唱著獨角戲，而學生成為了觀賞者，有悖于新課程標準的主張。
縱觀當前的語文教學，但凡想要教得好的，都是有著自己的獨特的一套教學方法的，必須讓學生成為課堂的主角，讓課堂充滿趣味性，還要建立和諧的師生關系，用自己的人格魅力去吸引學生的注意力，而最主要的是應該在教學環節的設計上下功夫，讓學生有話可講，而且是有話要講，這樣才不會出現課堂氣氛沉悶，為了不讓語文課堂教學出現教學成果低效化情況，我認為對于讓所有學生開口說話的方法的研究是很有必要的。
二、激發興趣，角色轉換。
語文課堂必須讓所有的.學生無負擔地說出自己的想法。從學生角度來說，發言是最基本的權利，如果不說，不表達，語言的這個功能就無法體現出來。而且，從更高的角度來看，語言是人類文化的根基，說話流利的孩子，表達清晰的孩子，對知識的領悟力比別的孩子要強，在將來的社會競爭中會處在比較優越的位置。我一直認為：語言是心靈的血液。所謂“言為心聲”，語言訓練與開啟心智密切相關。作為一個語文老師不僅要求他們講真話，講流利得體的話，講樸實可信的話，還要鼓勵學生們在語言中表現出自己獨特的智慧與個性，其中偶爾閃現的幽默與機智更是可遇而不可求的靈光。
從語文課堂效率來講，轉變教師單講的局面，多激發學生的思考，教師有機會用自己的視野去思考、感悟教育生活及其與社會的相互關系，能在課堂中將“我思”、“我感”大膽地表達出來并與學生共同分享。教師不再是學生的管理者，而是學生發展的促進者，學生的主體意識在教師的引導下得到激活，其思想、觀念、主張在課堂中有機會得到展現，身心得到和諧發展。學生的學習不僅是知識的接受過程，而且是發現問題、分析問題、解決問題、表達見解的過程，師生雙方都有發言權，都有獨立思考的空間。這樣能大大提高課堂教學效率，達到啟發學生心智，培養學生能力，促進學生發展的目的。
語文是一門應用最廣泛,最接近生活,內容最豐富多彩,最有情趣的學科,語文也應該是學生最感興趣的課程。然而,深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學,知識之學,乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區,教師必須充分展示課堂教學的魅力,使語文課成為學生求知的樂園。
在目前語文教學中,一個很普遍的現象是:教師是知識的“信息源”,“真理”的傳播者,學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”,沒有充分獨立思考、學習的機會,這樣的教學阻礙了學生能力的發展,抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復的作業、測試訓練中,學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識,能博聞強記,但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展,或者因不堪重負而厭倦放棄。調查表明,學生學習負擔過重已經成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調、沉悶的局面,不給語文課注入新的活力,將不可能激發學生的學習興趣,不可能達到良好的學習效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看,興趣是一種個性心理特征,它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物,便會主動愉快地去探究它,不但不把它當成負擔,而且會廢寢忘食,樂此不疲地去干。所以,興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中,學生有了興趣,就可以形成一種獲取知識的強烈欲望,在這種欲望驅使下,能夠輕松地克服學習中遇到的困難,自然地由被動接受知識變成主動學習,甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
教學是一種教師和學生的雙邊活動,教師讓學生對所學內容感興趣,首先要了解學生實際,了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生,自主意識增強,他們自尊、自信,需要尊重,情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中,教師要善于根據學生特點,在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說:“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰,在學生心中彈奏的時刻,教學藝術的明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時,考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象,對生活充滿美好幻想的特點,根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題,把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景,有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。進而引導學生善于觀察生活、感受生活、豐富積累,體會生活無窮無盡的樂趣,培養學生熱愛生活的高尚情操。魯迅先生的文章在初中課本中選入了7篇,都是重點講讀課文,主題深刻、語言精煉、篇幅較長,如果按照教學常規的串講模式,面面俱到地羅列知識,學生會不勝其煩,影響教學效果。這堂課的設計,既符合學生的認知特點,讓學生充分感受課文內容的趣味性,又完成了語文教學基礎知識、基本能力的“雙基”訓練。從而達到教書育人的目的。
語文是一門極其生活化的學科,課文是社會生活的反映,初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情。法國教育家盧梭認為:“教育藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文教學應該以課堂教學為軸心,向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來?？s短課本知識與實際生活的距離,既激發學生的學習興趣,又能開拓學生視野,滿足學生獲取知識的愿望。使課堂教學更富有趣味性、知識性。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外,養成主動求知的良好習慣。我在上《笑的武器――淺談華君武“動物”漫畫》一文時,讓學生介紹課外閱讀中自己喜愛的漫畫,并在黑板上描繪出來。其中《今天我請客》畫的是一位中學生把同學帶到公廁前說:“我爺爺在這守門?！钡莱鍪芾в谡埧椭L的學生的無奈。并由此引導學生正確地認識社會生活現象?！墩埱蟆樊嫷氖且蝗荷肀撑c自己身體同等體積書包的`中小學生在一所減肥中心前排隊請求給書包減肥,道出學生對學習負擔過重的強烈抗議。學生從漫畫夸張的手法中,領會到幽默浪漫的情趣。通過賞析漫畫,培養關心參與社會生活的意識。上《從甲骨文到縮微圖書》一課時,為了讓學生在書籍形式的演變發展中領會作比較的說明方法,我引進了計算機在現實生活中運用的有關知識。在上《語言的實際應用》時,我設計了一組模擬招聘,并穿插原中央電視臺著名主持人楊瀾(現主持鳳凰衛視中文臺《楊瀾工作室》節目)在應聘《正大綜藝》節目主持人時的出色答辯。這樣的教學有效地打破了課堂有限的時空,豐富了課堂信息的容量,使學生感到“語文的外延與生活的外延是相等的”。教師在完成一節課的基礎上,舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。這些都是引發學生興趣的關鍵。
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的協同活動,讓學生在積極參與教學的過程中掌握知識,培養能力。我在上《核舟記》中“船頭坐三人”一段時,把課堂變舞臺,讓全班同學以課本、桌椅為道具,同桌互相協作表演佛印及“蘇黃共閱一手卷”的動作神態,學生邊朗讀、邊演示,通過課堂即興表演,學生在角色轉換中理解古文語言,古文背誦這一教學難點就在一片歡聲笑語中完成了。在傳統的課堂中,教師是演員,學生是觀眾。為了充分發揮學生的主體作用,教師要轉換角色,充當導演,讓學生充當演員。通過教學活動設置劇情,科學、合理地利用演員(學生),調動各種因素,讓舞臺(課堂)充滿光彩,使演員投入其中,樂在其中。只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發學生的求知欲,讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”。
語文課堂是語文教學的主陣地,明確和體現學生在教學活動中的“主體”作用,是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”(錢夢龍語)。因此,應該讓學生在教學過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學,挖掘課文中的情趣特點,采取民主、平等的教學態度,靈活運用各教學方法,讓學生的思維在課堂中活躍起來。說明文在教學中通常被認為內容單調,形式呆板,缺乏情趣。我在上《死海不死》一文時,充分發揮學生的主體作用,開展查字典比賽、集體復述傳說故事、快速閱讀記憶訓練等課堂活動,教學形式輕松活潑。學生的記憶力、想象力、創造力都得到了培養。語文教學中要以課文為“例子”,提煉語文知識,發展學生語文綜合能力。知識是教不盡的,學生具有了一定的語文能力,便可以自學知識,再生知識,自覺提高語文素質。這樣,就達到了“教是為了不教”的教學目標。
課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重,對教學傾注的熱情,體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道,學生的學習活動、不但有智力因素的參與,還有非智力因素的參與。而學習的質量,則是二者相互作用的結晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教學中,如果沒有情感因素的參與,學生在課堂中木然置之,毫無反應,對學習內容采取漠然置之的態度,整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章,“文章不是無情物,字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬热荻紩纬梢欢ǖ那榫澈蜌夥?表達一定的思想感情。因此,在語文課堂中,就需要渲染課堂氣氛,營造一種與文章內容相一致的情境,使學生置身于特定的情境中,仿佛身臨其境,如見其人,如聞其聲,如觀其景,形成一定的情感基調,從而更好地理解和體會文章內容,甚至不自覺地進入到文章的角色之中。例如,在上《周總理,你在哪里》的課文朗讀指導中,我懷著對革命前輩深深的懷念和崇敬之情,引導學生邊讀邊想象同詩人一起去高山旁、大海邊、森林中尋覓親人,懷念敬愛的周總理的情景。教師入情入境,撥動著學生感情上的心弦,起到了使學生見詩人之所見,思詩人之所思和與詩人的情感產生共鳴的作用。在講授藝術性較強的課文時,還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段,調動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒,駕馭課堂的輕松自如,點撥知識的深入淺出,都可為學生創造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍,展開想象的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返。
各位家長：
下午好，我是初一級的一名語文老師。首先，非常感謝大家在過去的一個學期對我的理解和支持，非常抱歉上次段考家長會，由于我個人身體的原因不能及時和大家溝通和交流，今天借此機會和大家聊聊孩子們的語文學習。
荀子在《天論》中有這樣的一段話。
君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。
小人錯其在己者，而慕其在天者，是以日退也。
這段話的大概意思是，任何事分兩種，一種“在己”，一種“在天”。前一種是通過我們的努力可以改變的事情;后一種則是我們能力范圍之外，再努力都只能是徒勞的事情。
一交流。
(1)我們的孩子為什么學語文?
孩子從小就開始接觸語文，語文課天天都上。書包中的語文書，書里一些漂亮的文章，以及每周所要寫的作文，就構成同學們心中的“語文”了。這是狹義的語文。語文就是語言和文學，就是聽說讀寫。其實語文包羅萬象。
大家是否想過，我讓我的孩子學語文，是為了什么?
我們不能用功利的眼光看待這門學科，因為功利并不是語文的特性。
首先，語文是一門工具學科，是眾多學科的基礎性學科。通過學習語文，孩子們能識字、會交流。能看得懂題目，能聽得懂別人的言外之意。
其次，語文具有人文性特征。有一句名言是這么說的：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈?！闭Z文就是打開人心靈的一門學科。我們在教學的過程中，通過文學作品的賞析，逐漸培養他們做一個善良的人、純粹的人、勇敢的人、懂得思考的人、做一個心胸寬廣的人。在語文學習中培養的學生的理解能力、表達能力、思考能力、探究能力、內省能力等。語文的學習涉及到生活的方方面面，所以我們家長要明確，孩子學語文，不是為了那區區的100多分，而是為了孩子以后能與他人更好地溝通，更過上優質的生活。
(2)如何正確看待中學語文?
小學語文與中學語文的區別，一言以蔽之，小學在于知識積累，中學在于知識應用。
1.能力要求的改變。
小學語文講授的是拼音、字詞、句子、簡單修辭，簡短的文章等最基礎的漢語知識。
初中語文注重的是理解、分析、欣賞與綜合運用能力的培養。
2.教學方法的改變。
在教方面，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，重點的知識會反復講練。作業也批改得比較細致，保證學生每個知識點都過關。學生平時只要專心聽課，按要求完成作業，一般費力不多就能取得好成績。而初中課時緊張，教師講課速度快，課堂容量大，這就要求學生能夠認真獨立的完成作業。
在學方面，升入初中后，語文的課前預習、課后的復習以及廣泛的課外知識的攝取就成為自覺自主的事情了。
所以，自覺自主是孩子們初中語文學習的主旋律，如果還坐等老師的各個把關，那孩子們的中學語文就會非常吃力。
二融合。
作為家長的你，能為孩子的語文學習做些什么?
1.轉變觀念，重視語文。
家長們都知道語文成績的提高不是立竿見影的，也不是下一兩天功夫就能見成效的，所以你們寧愿花很多補課費在數學、英語上，也不會花點時間讓孩子多讀點書。所謂“厚積而薄發”，如果積累的過程的都沒有，結果可想而知。家長們在關注孩子這次成績的同時，也應該關注一下孩子平時的點點滴滴，督促孩子把功夫下在平時，相信有付出才會有收獲。
2.彼此信任——樹立語文老師的威信。
信任既是無形的力量，也是無形的財富。各位家長，如果您希望您的孩子愛語文，就不要當著孩子的面說我的不是，您要在孩子面前選擇相信我，樹立我的威信，孩子才會敬畏這門學科，才不會怠慢語文課，而最終受益的是您的孩子。
而我能做的，就是將我所知，毫無保留地教給您的孩子。我會努力，不斷提升自己的教學能力。
3.多陪著孩子讀讀書，營造書香氛圍。
現在很多孩子沉不下心讀書，就是一個很大的缺失。家長應該為孩子創造一種書香氛圍，也可以用多種方式鼓勵孩子讀書，比如陪孩子同讀一本書等等。而不是低著頭玩兒手機。
讀什么書?名著只讀四大名著是遠遠不夠的，考慮到促進孩子的寫作以及引發孩子讀書興趣，除看名著外，平時也應讓孩子多看些散文。只要是孩子喜歡的作家文集都可以讀，像龍應臺、劉墉、林清玄、周國平、梁衡、朱自清、曹文軒、余秋雨??這些作家寫的散文孩子們比較容易接受就會愿意去讀，雖然對于初一的孩子來說有些讀起來還比較吃力，但慢慢就會好的。讀完之后一定讓孩子有所收獲——摘抄好段落好語句，為自己留下點東西。如果哪天時間緊，抽點時間看看《讀者》《格言》《意林》這類雜志的小美文也是很好的。適當的看一下作文書上的滿分作文應該是有必要的，學習一下別人的高分技巧，但最重要的是化為自己的東西，千萬不能照搬?？傊?，一定要陪著孩子擠時間勤讀書，多讀書，時間長了，差距就拉開了。
三提升。
這次語文試題并不難，但是想考個高分不容易，一方面，是因為考題本身的考點非常細，每個題目需要認真回答才能拿到滿分。另一方面，這次是桂林市統一改卷，改得非常得嚴格，所以，我們不僅僅要看分數，而且要看分數背后的東西。
1、基礎題看學習習慣。
五個選擇題，看學生的學習態度、學習習慣，如果在這些題目上都出錯，說明孩子學習還是不夠專注，有很多點都是我考前一天專門強調過的。
我不教基礎知識，但我重視基礎知識的考查，所以我重視學生的積累、聽寫、作業、試卷。有的孩子不注重知識的落實，會背不會寫，會寫寫不對。講過的、糾正過的再次出錯。根源就在于“懶”。這部分的學生必須端正學習態度，多背多記，重視課堂，堅決不做“小懶人”。
2、閱讀理解和作文看學習能力。
“讀”和“練”缺一不可。
閱讀理解和作文完全是可以練出高分的。
作文的素材不是主要靠作文書積累的，那是別人的東西。素材的積累主要靠平時自己用心地捕捉生活點滴，及時記錄，比如我們的周末隨筆、周末積累、大作文、小作文。有心的同學會重視這部分的內容，寫過的作文還應該反復修改，改中會有很大的提高。
關于練的另一個重要方面就是“現代文閱讀”。閱讀理解的文章是有很多，但是選文的類型還是有限的，我們在講練習的時候，不會拘泥于這篇閱讀理解，而是將審題角度、答題思路、回答步驟教給孩子們，有心的孩子寫一篇閱讀理解有一篇的效果，應付差事的孩子就很難有大的進步。
關于彈性作業。語文有好多的彈性作業，這些恰恰拉開了孩子間的差距。同樣寫讀書筆記、做現代文練習、寫隨筆、搜集文言短文，有的同學按要求用心完成，有的同學是沒下多大功夫草草了事，日復一日，收獲自然不一樣?；A作業需要重視，彈性作業更馬虎不得。這些彈性作業還請家長們在家多留心，不能讓孩子給自己打折扣。
3、心態調整，時刻保持樂觀心態，在反思中進步。
學習的目的絕不僅僅是為了分數，只要把這個觀點弄清楚了，學習上的壓力就不會那么大了。所以樂觀的心態要時刻保持，考好了，不驕不躁，穩穩當當，考不好了，不沮喪不猶豫，沉下心來反思，在反思中找到知識的漏洞，趕緊補起來。相信下次的進步就是飛躍式的。
啰哩啰嗦說了這么多，如果有一點您聽進去了，就足夠了?？傊?，我們大家聚在一起就是為了孩子的語文學習，為了孩子的未來。
最后，我布置一下寒假語文作業。
摘要：讓學生樂在其中是豐富有趣的初中語文教學活動?？鞓方虒W可以讓學生陶醉，提高學生自主學習的積極性，把所有的思維都投入到學習中去，有效地提高學生學習的效率。
關鍵詞：初中；語文；樂在其中；學習環境。
就目前我國教育事業的大致狀況來看，一般初中生的學習負擔是非常重的，由于課程比較多，學習的內容難度又比較大，導致很多學生沒有足夠的時間來學習語文這門課程。一般大部分的學生都認為語文是一門容易的學科，只要平時隨便學學，應付中考應該沒有問題。由此可見，學生對學習語文的積極性和自主性是極低的。針對這種消極的現象，本文就如何讓學生在學習語文的過程中樂在其中進行了一系列的探討，注重以學生為主，建立良好的師生關系，讓語文課堂變得生動活潑，激發學生學習語文的積極性，著重闡述了如何激發學生學習的積極性，從而使學生在學習的過程中樂在其中。
一、建立和諧的學習環境。
1.建立民主、平等的師生關系。
所謂的快樂教學是師生雙方面相互配合、相互協作完成的，只有雙方在互相理解、互相尊重的情況下才能使課堂變得和諧。建立平等的師生關系，教師要將自己的真實情感融入其中，學生才能感受到溫度，自愿地接受教師傳授的知識并樂于學習、樂于請教，使快樂教學真正的落到實處。假如師生間在情感上有矛盾，教師對學生毫無熱情，學生見到教師也只有討厭的感覺，甚至是害怕教師，那么在思想上雙方就會有負擔。
其實，師生之間的關系是否融洽，主要取決于教師的態度。教師在面對自己的學生時，要有一種親切感，像對待自己的孩子一樣，真正地關心他們的學習、生活，走進他們心里，這樣才能建立起一個穩固的感情橋梁。作為一名合格的教師，要把“愛”擺在首位，無論在什么情況下，都要尊重自己的學生，愛護自己的學生，這樣才會得到學生的尊重和愛戴，學生也會自然而然地因為喜歡這個教師而樂于學習。因此，教師對待每一名學生都要一視同仁，不能遇到問題就偏袒優等生而忽略了學困生的感受，學生無論學習好壞，都是自己的孩子，不能有偏見，造成師生之間情感不和。教師要用發展的眼光去看待每一名學生，相信他們，鼓舞他們。
2.制造生動、活潑的課堂氣氛。
作為一位合格的語文教師，在課堂整個教學過程中都應充滿熱忱。教師要學會用眼神、用姿勢去和學生溝通，做到教態自然、語言親切，讓學生聽自己講課的時候感覺是一種精神上的放松、心靈上的愉悅。例如，在講到一些文學作品的'時候，教師要盡量模仿主人公的語氣，當講到九千歲學太監聲，說到魯迅作憤怒聲，講到女子學娘娘聲，讓學生聽得入迷，就像在聽說書的一樣，在充分發揮想象的前提下，用好模仿的手段。還要靈活地運用多媒體的手段實施有趣味的教學，充分調動課堂氣氛。
二、培養學生學習興趣，激活學生的思維。
興趣是學生學習最好的老師，學生學習興趣的激發不但能使學生樂在其中，而且也是學生學習效率的有效保障。以下就如何激起學生的學習興趣進行了一系列的闡述。
1.抓好課堂的導入。
一堂新課的導入是激起學生學習興趣最簡單也是最首要的方法，用一些簡單的小故事或者是一個多媒體演示，都能吸引學生的注意力，激起學生的求知欲，很快地投入到課堂中來。例如，當我們講到徐志摩的《再別康橋》時，教師要搜集一些關于徐志摩本人的簡介以及一些關于他的愛情故事，教師試著講述一些徐志摩與林徽因之間感人的故事，學生一定會被他們之間唯美的故事產生興趣，從而迫不及待地想要了解徐志摩，了解他的詩詞。
2.利用多媒體手段。
隨著社會的發展，在現代的語文教學中已經廣泛地應用多媒體手段。利用多媒體將圖像和相關的視頻展現給學生，這樣既直觀又新穎。教師在上課前把教材利用多媒體制作成課件，這種課件雖然源于教材但是又高于教材，使教學的重、難點一目了然，教學的設計層次分明，更有利于學生掌握知識。
在初中語文教學中，閱讀能力的培養是非常重要的。在語文課上，一般鏗鏘有力的詩詞教師會進行范讀，但是單調的范讀也難免會使學生產生厭倦的心理。而利用多媒體手段進行伴樂朗讀，可以大大地提高學生的閱讀興趣，提高學生朗讀的水平，加強學生對語感的培養。
3.積極開展課堂活動。
教師一味地教授會讓課堂顯得單調無味，在一堂課進行到尾聲的時候，教師可以適時地開展一些有趣的課堂活動，以此來提高學生的學習興趣。例如，成語接龍和“你演示，我來猜”的活動，這些都能豐富學生的想象思維，讓學生感受到學習之樂。
要成為一位合格的初中語文教師，就要在日常生活和學習中，不斷地總結經驗，發現問題，解決問題，而且要把每一名學生都當作自己的孩子一樣看待，真正地懷有一顆仁愛的心，讓學生在學習的過程當中真正地樂在其中。
參考文獻：
［1］劉元春。初中語文課堂教學缺失之拙見［j］。閱讀與鑒賞：教研版，（06）。
［2］王延志。務實：語文課堂教學的基本價值取向［j］。語文教學與研究，（17）。
（作者單位江蘇省鹽城市大豐實驗初級中學）。
“開場白”即引言或導語。常言道：“好的開頭等于成功的一半?！币粋€好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。上課之始，用種種方法觸動學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中，在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。
我在教學朱自清的《春》時是這樣導入的。朱自清的《春》是一篇寫景抒情的散文，描繪了大地春回、生機勃發的景象。在講課時，我先請學生唱一首歌——《春天在哪里》，接著我講道：“春天在哪里？春天在孩子們的眼睛里。下面在音樂中，請大家想一想，一提到春，你們會想到哪些優美景物和詩詞？”頓時，課堂的氣氛就活躍起來了。
在教學《岳陽樓記》時，我是這樣導入的：“同學們，我先提一個問題，如果你沒有去過一個地方，你能描繪出那個地方的優美景色嗎？傳說我國北宋文學家范仲淹在寫《岳陽樓記》時，就沒有去過岳陽樓。他被貶鄧州時，公收到好友騰子京寄來的一幅岳陽樓的畫圖，就寫出了流傳千古的名篇《岳陽樓記》。今天我們就來欣賞這篇文質兼美的佳作?！?/p>
二、巧妙選擇切入口，出奇制勝。
根據課文為同的特點，巧妙選擇切入口，力爭出奇制勝，以此來激發學生學習語文的興趣，讓學生在“好之”與“樂之”中求知。這是調動學生學習興趣的又一方法。實踐證明這一做法是可行的、有效的。
譬如教學《明湖居聽書》時，我沒有按課文順序先讓學生了解戲園盛況、琴師演奏、黑妞演唱，最后才去了解白妞的演唱。而是先從白妞演唱處切入，這是課文的重點，用了大量的比喻、通感來表現白妞高超的演唱技藝。我也花了較多時間來朗讀、討論這一段。在此基礎上通過一句“除了正面描寫白妞外，作者還用了其他方法嗎”自然過渡到前半部分內容。沒有程式化的分段，學生很容易就了解了作者的思路，掌握了刻畫人物常采用正面與側面結合的方法，同時也掌握了描寫聲音常用的方法是比喻。由于突破了通常的教學順序，出其不意，巧妙選擇切入口，激發學生興趣，從始至終學生都是態度積極地參與思考討論，發言踴躍。只用了三十幾分鐘，一篇課文就學完了。最后還留下十幾分鐘，學習課文的描寫方法，進行口頭練習。整堂課，氣氛活躍，學生學習積極性很高。
再如我教《雨中登泰山》時，不從常規的移步換景講起，而是設計了兩個問題：（1）登山十分辛苦，但從古到今的人們為什么都喜歡登山？（2）作者為什么即使是下雨天也不放棄登泰山？問題一出來，就激起了學生思維的浪花，略經討論，大家一致認定：登山的過程是人生的濃縮，登山是人生的寫照；登山激發了人們內心深處的戰勝困難、戰勝自我的勇氣和信心。這樣一來，學生對這篇看似淺顯易懂的文章有了濃厚的興趣，許多如“過而不登，像是欠下了悠久的文化傳統一筆債似的“等難點，學生都能找出理想的答案。
三、大膽采用多種形式，讓學生唱主角。
大膽采用多種教學形式，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學方式是老師講，學生聽，往往這樣的課堂氣氛死氣沉沉，學生的學習效率并不高。我常采用答記者問型、學生當小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式，讓學生變換角色，使學生在課堂中思盡所能，言盡所思，成為課堂的主體。
比如在教動補短語時讓學生以記者的身份出現在課堂。先讓學生進入情境?！罢埜魑挥浾哂?0分鐘時間閱讀知識短文——動補短語，然后用記者的語言提出問題，教師解決?！睂W生全身心的'投入到動補短語的學習中，經過10分鐘的閱讀、思考、提問準備，陸續有學生舉手要求發言。一位學生發言：“我是初一一班的記者王彬，請問老師，動賓短語和動補短語前面都是動詞，后面的賓語和補語如何區別？”接二連三的，記者們提出各種問題，我一一解答，再檢查效果，很好。
再如《傻二哥》是一篇自讀課文，我采用辯論的方式，設計正方觀點（教師）“傻”與反方觀點（學生）“不傻”展開辯論。辯論根據中課文中找。學生以辯手身份投入學習，找根據的過程就是精讀課文的過程。這樣既掌握了課文，又學會了辯論的基本方法，一舉兩得。
四、讓學生仔細品讀，漸入意境。
反復誦讀可以激起學生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發學生的學習興趣。雨果說：“想象就是深度?！币驗樵姼璧恼Z言是高度凝煉的，它用極有限的字數表達極其深刻的內涵，不展開想象，就無法深入作品內部，就無法走進詩人創設的意境，無法體會詩人要表達的思想內涵。巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂詩的人會把詩人詩句中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發展?！蔽覀冏寣W生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學生通過誦讀感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，品味詩意，走進詩人的意境。
如讀《出塞》，試圖讓學生化身唐代詩人：登上塞外關城，明月下，望著遼闊的荒野，會想起什么呢——秦筑長城、漢衛邊關、唐……為了戍守邊境，這關城，從秦漢到現在，灑下了多少征人戍卒的血汗?戰爭卻為什么連年不斷……只要充分發揮想象，就能較好地理解詩人的情感。
誦讀時可以啟發學生根據畫面深入想象環境，在這樣的環境中，人物的內心世界如何。如讀《狼》，要求學生誦讀時根據屠遇狼、懼狼、御狼、殺狼四幅畫，想象當時的環境、屠夫心理活動的變化等等，這樣一出人狼斗智斗勇的故事，一個要勇于斗爭、善于斗爭的主題就較好地品味出來了。
激發學生學習語文興趣的方法還有很多，只要我們思想解放一點，膽子更多大一點，方法也就不難找到了。
藥學核心的教學任務在于學生觀察能力的培養，讓學生可以在觀察和分析問題的過程中找到問題的合理解決方法，藥學教學主要是以培養臨床醫學人才和藥學專業人才為主要教育目標。藥理學主要是從基礎藥理知識向臨床醫學過度的重要學科課程，與同類型的'醫學教學內容存在較大差異，內容復雜、涉獵廣泛，藥物種類繁多，所以學習藥學學生多部分反應該科學學習內容過于繁瑣枯燥，知識記憶較為困難，目前我國的藥學教學模式主要集中在課堂理論知識講解學習，實驗室相關驗證理論知識的理解和學習，筆試與課程內容考核等。所以，目前已經無法促進學生積極學習藥理學。探究式學習方法是以現代認知學習為理論基礎，調動學生學習的主觀能動性，通過互動交流與合作來提高學生問題思考和解決能力。是我國藥學專業教學水平提高和教學內容革新的重要嘗試[1]。
讓朗讀成為語文課堂的“熱點”
朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學實踐中，我們卻發現這些現象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發學生的朗讀興趣。
一、多種形式的比較朗讀。
學生對比長有較濃厚的興趣，抓住這一特點，在學生精讀理解時我運用多種形式的比較朗讀。
1．調換字詞，進行比較朗讀。
針對具體課文內容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《蜘蛛》一文中有兩節分別描寫蜘蛛捉飛蛾和蜘蛛被細腰蜂捉住的內容，其中有兩個動詞用得令人叫絕：“一個飛蛾投到網里了?！痹诶斫獯司洹巴丁弊值暮x時，我讓學生把“投”換成“落”“掉”進行比較朗讀，學生在這一換一讀中，很快理解了這個“投”字恰如其分地寫出了飛蛾是無意中自投羅網的。還有一句話：“有一回，一只細腰蜂悄悄地飛來，振動著翅膀向網上撞?！边@個“撞”字與“投”的含義則大相徑庭，它生動貼切地寫出了細腰蜂可不是無意地自討苦吃，而是為了活捉蜘蛛故意設下的妙計。為了讓學生能落理解到這層意思，我便讓他們把“撞”換成“投”“碰”等詞進行比較朗讀，學生興趣盎然，并很快在比較中理解到了細腰蜂重撞蜘蛛網的良苦用心，改成其他詞效果會差一大截。這樣，學生不但在朗讀時注意了這幾個詞的語氣重音，體會到作者譴詞的精煉，更重要的培養了語感，提高了學生對語言的領悟能力。
2．改變句型進行比較朗讀。
課文中總有一些類型比較特別的句子,如感嘆句.反問句.祈使句等,對這些句子改變句型進行比較朗讀,既能使學生讀出這些句子的特點又有助于他們領悟到作者的情感?！段抑灰谌龑印分薪ㄖ熣f：“不造下面的兩層，怎么造第三層呢？”我讓學生把它改成陳述句，“不先造好下面的兩層，不能造第三層?！睂W生通過比較朗讀，從建筑師反問的話語里感悟出前一句更能襯托出富翁的愚蠢。
二、借助圖像看圖朗讀。
低年級課文中,有與課文密切聯系的插圖,適時用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對學生進行看圖結合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。
出處 fANweN.CHAzidIaN.CoM
一年級有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學生仔細觀察多媒體：在藍天上自由飛翔的小鳥，在田野里耕地的黃牛，活潑可愛的小鹿，并把這些動物制成動畫，然后讓學生看著這幅形象生動的畫面想象這三種小動物此時的心情，再指導學生朗讀，效果很好。學生結合平時生活中的經驗，讀小鳥的話時用又尖又細的聲音，而小牛說話時聲音粗中帶沙，讀小鹿說的話時，把小鹿那種蹦蹦跳跳感覺表達得淋漓盡致?！稙貘f喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導的難點，朗讀前，我也讓學生仔細看圖，問：這是一個怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學生馬上回答出這是個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。
總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現。這正是強調讀的重要性。因此，給朗讀以時間上的保證，使朗讀成為語文課堂的“熱點”，才能更有效地提高朗讀質量。
作者：劉運忠。
審稿人：李傳家。
單位：汶上縣苑莊鎮田村小學。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的?！彼?，語文教學中要讓語文課“流動”起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續發展。在課堂，如何讓學生獲得充分的交流與互動的機會，我認為，可以從以下幾點入手：
一、生本互動――主動探索，成為主流。
生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創造性質的。真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經驗儲備，靈活得、多角度得體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行?！段骱芬晃挠脙灻蓝鴰ы嵨兜恼Z言，敘述了西湖的秀麗多姿。雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如文字情境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中。所以在教學中，我運用多種手段，將它組成了一個整體情境，并引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。我首先以錄象導入，激發學生自主閱讀的興趣，又以當小導游、小講解員的`方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中。對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內在內容也有了很深的體會。學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創造性，是基于文本，又高于文本的創造。教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力也得到了體現。
二、生生互動――合作探究，盡情交流。
語文教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間，學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，培養他們多角度思考問題的能力，激發他們的創造性。教學中，教師可采用合作學習的方式，在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術手段創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。例如：在教學《狼和小羊》一課時，我就安排了足夠的學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比，第三次與第二次比，你發現狼和小羊的態度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再爭辯了？對于這些問題，都放手讓學生自己解決。學生或小組合作，或個人自學，同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在合作探究中盡情交流，同時，學生獨特的見解也得到了顯現。這可是靠老師的一味講解永遠也得不來的呀！
三、師生互動――民主平等，樂于交。
[1][2]。
某天聽了某老師的一節語文課，該教師是某學校的語文教學骨干，是被公認的優秀語文教師。該教師執教的是人教版八年級上冊《三峽》，教師對教材可謂是倒背如流，爛熟于心，普通話也是那樣的標準流利，他按照“問題導入dd作者作品簡介dd學習生字詞dd學習新課（點學生朗讀dd點學生翻譯dd師生共同討論）”的步驟，課堂上可謂條理清晰，思路明確，學生配合默契，師生互動熱烈，教師也是應用自如，神采飛揚。課后獲得了聽課教師的一致好評。然而，我卻注意到了一點：整堂課都是教師與那幾個學生在表演，其他學生坐在教室里像是與課堂無關，眼睛呆呆的盯著自己的老師與自己的同學轉，更有甚者，早已伏在桌上睡了起來。為什么我們的語文課堂教學會如此呢？我想不外乎是教師沒做到下列幾點：
關注課堂動態，面向全體學生。
2、優化課堂，3、靈活應變。
優化課堂，其實就是優化課堂設計。學習每個單元，都應有一個教學設計，讓學生明白本單元的教學目標，教學內容，明白應完成的教學目標，教學任務；明白哪些內容是學生可以自己獨立完成的，哪些內容則是師生、生生共同完成的。每單元如此，每篇課文亦如此，每節課也應該如此。每節課應該如何完成教學內容教學任務，完成什么怎樣完成，這就要求教師課前有一個充分的教學準備，這個準備，就是教學設計。教學設計也應根據教師實際、學生實際，不能過高過大，應量力而行。教學設計其實就是課堂設計，教師應做到熟悉教材，熟悉學生；做到胸有成竹，舉一反三；做到方法多樣，巧妙應用；做到應對自如，處理靈活；做到課堂散而不亂，活而輕松有度；做到調控課堂，萬無一失。這樣的課堂，教師思路清晰、重難點突出，學生目標明確、簡單明了，且教師上得自然，學生學得輕松，整堂課充滿一種師生情趣和諧，互動問答有趣，學生激情洋溢的歡快學習氣氛。學生在潛移默化中受到教師的影響，在輕松愉快中學到教師所傳授的知識與技能。
三、注重范讀，潛移默化。
尊重文本，深入解讀。
一堂課，教師如能很好的調動起學生參與課堂學習的激情，激發了學生學習的強烈濃厚興趣，教師又能在適當的時候加以適時引導，巧妙的把學生引入文本，圍繞文本，再給學生充分的解讀文本的閱讀時間，讓學生走進文本，體驗文本，深入文本，感悟文本，從而在熟練把握，深入理解的基礎上從文本中發現問題，提出問題，從而師生共同尋求解決問題的方法和途徑。如果一個學生能在老師的引導下主動提出問題，就說明這個學生對課文已經做了深入細致的獨立思考了，當他的問題一出來，教師又會及時恰當的給以鼓勵引導，調動其他學生去思考評析解答他所提的問題。學生的問題得到了老師的表揚肯定，得到了同學的支持贊同，學生就會有一種愉悅歡快的成就感，下一步他就會更加積極主動，他的這一積極主動的行為，不僅使他養成了積極思考的好習慣，也會潛移默化中影響其他同學。如能這樣，我想課堂上不用畫龍點睛的方式去點名叫幾個學生來配合教師的問答，也會有學生主動的舉手搶答問題。
總之，語文課堂上，要把學生的思想從“要我學”到“我要學”中轉變來，就要讓語文課堂變成一種健康、積極、平等、寬松、和諧、友愛的學習園地，就要發揮學生的主體作用，讓學生想說，敢說，會說，能說。這樣，不就訓練了學生的讀寫能力，語言表達能力了嗎？同時，學生的思維能力不是也得到培養了嗎？讓語文課堂成為學生學習的樂園，教師不僅要有良好的專業素養，還應有寬廣的胸懷，有包容的愛心，有自成一體的成熟的教學藝術。
2月11日星期六。
羅大章。
西部大開發，要以國有為主導，民營為主體。
[內容提要]在西部大開發中，必須以國有經濟為主子，以民營經濟為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
[關鍵詞]西部大開發；國有經濟；民營經濟；主導；主體。
一、新時期的特點：各種經濟成分相互參股共同發展。
對于西部開發問題，我曾寫過一篇《也談西部開發新思路》的拙作，講了七點意見：(一)西部開發必須走市場經濟之路；(二)著眼點應是改善人民生活；(三)國家投資要以帶動民間投資為目標；(四)西部的所有制結構應是民營經濟為主；(五)把民間投資辦企業與小城鎮建設結合起來；(六)解放思想，改善投資環境是關鍵；(七)保護資源，治理污染是開發的首要條件?，F在再寫，就想著重談談民營經濟或非國有經濟在西部開發中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發，必須以國有經濟為主導，以民營經濟為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
在談這個問題之前，還得把有關概念講清楚：民營經濟與非國有經濟的范圍大體相等，但民營經濟更寬一點，因為民營除了包括個體、私營經濟，民營科技企業，鄉鎮企業，股份合作制企業以外，還包括國家不控股的'股份制企業，外資經濟，以及國有民營企業。民營是相對國營說的。凡不是國有國營的，就都是民營。非國有是相對于國有說的，而非公有是相對于私有說的c非公有即私有。因此，凡國家投資辦的經濟，都是國有經濟；而凡是民間投資辦的經濟，便都是民營經濟。二者在概念上是對應的，可以分得清清楚楚，但在實踐上卻可以相互滲透，例如國有經濟中可以有民間投資，外商參股；民營經濟中，也可以有國有資本。這是市場經濟下多種經濟成分共同發展的一個特點，不像以往在計劃經濟下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯系合作，必然就是混合所有制經濟。這種經濟的優越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調動各方面的積極性。在西部開發中，應當特別強調各種經濟成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開發為何必須以國有經濟為主導。
這是一個整體上的命題，是從總體上、戰略上說的，并不是指每一個縣市和地區都必須如此。
從總體上說，西部開發必須以國有經濟為主導，首先是因為我們是社會主義國家，國家的社會性質，決定了一些重大的事情，必須主要由國家來辦。國家辦，實際上就是國家代表全體人民來辦。
其次，西部開發中一些重大的項目，基礎性建設，在開始時只能主要由國家來辦，或由國家出面，制定方案，加以規劃，組織社會力量來辦，才能辦得起來。單純依靠民間的力量是很難辦起來的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環保項目，教育事業，對西部的發展帶有舉足輕重的意義，長遠的、骨干性的作用，投資數量又十分巨大，那就只能由國家來辦。國家財政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國有經濟為主導，其實就是由國家財政辦的企業、事業，起引導、主動、帶動、組織的意思，并不是完全由國家包起來。
[1][2][3][4]。
思想政治如何讓學生成為“樂之者”
劉艷波。
（遼寧省盤錦市實驗中學）。
初中思想政治課是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎學科，本應深受學生的喜愛才對，但是在現實教學中，卻無形中變成了學生的“負擔”。這多半是由于受到傳統應試教育和學校升學利益的影響，不僅學校沒能提高對于思想政治課的重視力度，將更多的精力放在了語文、數學、英語這些主科目上，而且任職的教師思想和觀念也都很落后，導致教師普遍都是沿用傳統的教學方式，“一言堂”“滿堂灌”，學生“被動聽”。在這樣的教學形勢和模式下，不僅弱化了學生的政治學習興趣，更是使政治教學高耗低效。
“興趣是最好的老師”，正如愛因斯坦所說。興趣是學生認識事物，從事學習的內在動力，學生只要對政治課感興趣，那么他們就會積極、主動地進行政治學習，不再將政治的學習看作是一種負擔，從而變“要我學”為“我要學”“我愛學”，真正成為“樂之者”，進入學習的最佳境界。那么，在初中思想政治的教學中，該如何激發學生的學習興趣呢？筆者以為可以從以下幾個方面著手。
一、借圖之力激趣。
初中階段的思想政治課本中，很多內容的展示，都增加了數量眾多、內容精美、形式多樣的圖片，給人耳目一新的感覺，也正是這種圖文并茂的展現形式，讓政治課在學生的心中留下了不少好印象。
如，初一年級的課本中，有“孔子教學”的插圖，當時，我并沒有直截了當地就進入課本內容的教學，而是先讓學生觀察這幅圖，并說說自己從中得到了哪些信息。學生一聽是看圖，便來了興致，各個都饒有興趣地觀察著，并踴躍發言，說出了自己的觀念。這些課本插圖，不僅是一張圖片，它反映的是這個階段史實的某一個時刻，具體、形象、隱藏的是文字所不能表達的內容和信息，能夠在學生構建政治概念時提供豐富的、可靠的想象依據和判斷根據。合理、有效地利用插圖進行教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，加深記憶，而且還有利于培養學生觀察、分析、鑒賞和探究的能力。
二、以話之力激趣。
故事向來是學生的最愛，無論是小學生還是初中生。而當下的政治教材，也充分考慮了學生的這一年齡特點，添加了大量生動、活潑、有趣的故事和傳說。教師應更好地利用這一教材優點，在教學中充分利用這些故事，創設歷史情境，激發學生的政治學習興趣。
每次講授新課之前，我都會先將與教材中相關的一些成語故事，如臥薪嘗膽、老馬識途等，挑出來，讓學生在課下搜集相關的內容和成語故事，課上組織學生通過自己的搜集和了解，把故事講給大家聽，相互交流。課堂上學生躍躍欲試，不僅積極地展示自己的'成果，嘗到了成功的喜悅，而且也活躍了課堂氛圍，提高了教學效率。此外，我還會將教材中相關的歷史知識闡述成故事，以故事的形式，將枯燥的知識進行生動的描繪，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能幫助學生加深理解。
三、設疑之力激趣。
疑問是思維的起點，只有有疑問，才會有思維，只有經過思維，才能答疑解惑，有所進取。在初中思想政治教學中，設疑也是激發學生學習興趣的有效方法之一。
在授課伊始，利用疑問導入?！昂玫拈_端是成功的一半”，設疑導入不僅能有效地將學生散落在課間的心思及時地收攏回來，集中學生的注意力，而且還能給學生預留懸念，拉近學生與新授知識的距離，激發學生的探究欲望。
在授課期間，利用疑問誘導。傳統教學中，教師習慣于自問自答，上演“獨角戲”，殊不知這樣不僅會讓學生養成被動、依賴的習慣，而且還不利于學生思維和能力的提高。因此，教師應緊抓每一個問題，循循善誘，通過“教師設疑―學生參與―教師點撥―學生解疑”一步一步引導學生尋找問題的答案。這樣不僅能讓學生感受到學習的快樂和成功的喜悅，而且還能收到事半功倍的教學效果。
四、科技之力激趣。
隨著社會經濟的不斷發展，科學技術日新月異，現代化的教學手段已經成為當下教學過程中的重要輔助手段之一。多媒體集影視、圖片、聲音、動畫于一體，具有很強的形象性、生動性和直觀性，給學生帶來多項感官的饕餮盛宴。這些動感的、鮮明的、生動的畫面不僅引用在課堂上，豐富了教學內容、活躍了課堂氛圍，而且作用在學生的身上，吸引了學生注意力，調動了學生情感，讓學生有身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中學習。
五、用情之力激趣。
只有真情，方能感染人，才能觸動靈魂，震撼心靈。因此，教師在教學中，也可根據教材內容需要，創設情境，化理入情，融情入理，從而達到以情激情、以情育情的目的。
如，貝多芬的一生命運多舛，即便是雙耳失聰，還堅持從事音樂的創作，很多學生看到這里，都被其頑強的毅力所折服。見此情境，我緊抓時機，問到：“從貝多芬的身上，我們學到了些什么？”學生你一言，我一語，爭先恐后地說了很多。接著，我又問：“那你們知道歷史上還有哪些人物，他們也擁有這樣的品質呢？”學生的積極性更高了，同時也列舉了不少人物和故事。這樣，學生不僅能有效地進行政治課的學習，還能在歡快的氛圍中受到深刻的教育。
西部大開發，要以國有為主導，民營為主體。
[內容提要]在西部大開發中，必須以國有經濟為主子，以民營經濟為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
[關鍵詞]西部大開發；國有經濟；民營經濟；主導；主體。
一、新時期的特點：各種經濟成分相互參股共同發展。
對于西部開發問題，我曾寫過一篇《也談西部開發新思路》的拙作，講了七點意見：(一)西部開發必須走市場經濟之路；(二)著眼點應是改善人民生活；(三)國家投資要以帶動民間投資為目標；(四)西部的所有制結構應是民營經濟為主；(五)把民間投資辦企業與小城鎮建設結合起來；(六)解放思想，改善投資環境是關鍵；(七)保護資源，治理污染是開發的首要條件?，F在再寫，就想著重談談民營經濟或非國有經濟在西部開發中的地位和作用問題。中心意思是，西部大開發，必須以國有經濟為主導，以民營經濟為主體，才能取得長期的決定性的勝利。
在談這個問題之前，還得把有關概念講清楚：民營經濟與非國有經濟的范圍大體相等，但民營經濟更寬一點，因為民營除了包括個體、私營經濟，民營科技企業，鄉鎮企業，股份合作制企業以外，還包括國家不控股的股份制企業，外資經濟，以及國有民營企業。民營是相對國營說的。凡不是國有國營的，就都是民營。非國有是相對于國有說的，而非公有是相對于私有說的c非公有即私有。因此，凡國家投資辦的經濟，都是國有經濟；而凡是民間投資辦的經濟，便都是民營經濟。二者在概念上是對應的，可以分得清清楚楚，但在實踐上卻可以相互滲透，例如國有經濟中可以有民間投資，外商參股；民營經濟中，也可以有國有資本。這是市場經濟下多種經濟成分共同發展的一個特點，不像以往在計劃經濟下那樣，界限分明，互不搭界。而互相參股，聯系合作，必然就是混合所有制經濟。這種經濟的優越性更多。它不僅可以辦更大更多的事情，而且有利于調動各方面的積極性。在西部開發中，應當特別強調各種經濟成分的相互合作，參股，雙贏等原則。
二、西部開發為何必須以國有經濟為主導。
這是一個整體上的命題，是從總體上、戰略上說的，并不是指每一個縣市和地區都必須如此。
從總體上說，西部開發必須以國有經濟為主導，首先是因為我們是社會主義國家，國家的社會性質，決定了一些重大的事情，必須主要由國家來辦。國家辦，實際上就是國家代表全體人民來辦。
其次，西部開發中一些重大的項目，基礎性建設，在開始時只能主要由國家來辦，或由國家出面，制定方案，加以規劃，組織社會力量來辦，才能辦得起來。單純依靠民間的力量是很難辦起來的。例如西氣東送，青藏鐵路，以及一些大型的水利工程，高速公路，石油開采，一些重大的科研課題，環保項目，教育事業，對西部的發展帶有舉足輕重的意義，長遠的、骨干性的作用，投資數量又十分巨大，那就只能由國家來辦。國家財政肯定要拿錢，然后才能吸引民間投資，吸引外商參與。所謂國有經濟為主導，其實就是由國家財政辦的企業、事業，起引導、主動、帶動、組織的意思，并不是完全由國家包起來。
再次，只有國有經濟起主導作用，才能防止和避免在西部開發中的盲目性和自發性。這是美國在它的西部大開發的教訓之一。美國早年的西部開發，在開始一段時間內，完全是一種自發性的開發，由墾荒者、移民去開發，但不久就出現了過度的森林砍伐，使一些地方出現植被的毀滅性破壞；直到后來加強了國家的.管理，設立了既有政府權力，又有私人企業靈活管理的公司性機構，以及國民資源保護隊等，統一指揮一些工程項目的建造，保護林帶等等，才使情況大為好轉。我國在西部開發中也得依靠國有經濟的主導作用，加上政府的管理，才能防止開發中可能出現的盲目性和自發件，以收到更大更好的效果。
所以，西部開發中以國有經濟為主導，既是從我國實際出發，由我國的具體情況決定的，也完全符合客觀經濟規律。西部開發是一項由共產黨領導的巨大的世紀性工程，戰略舉措，必須首先明確以國有經濟為主導。
三、民營經濟在西部開發中起主體性的地位和作用。
然而西部開發要取得決定性勝利和實質性進度，必須吸引和帶動大量的民間投資進入，包括外資和東中部地區別司投資，當然也包括本地民間投資，加快個體私營經濟的發展，加快外資經濟的發展，加快鄉鎮企業的發展，或者吸引它們以參股的形式，進入國家投資的領域，使這一部分經濟成為主體，發揮作用。這是我們要特別強調和明確的。理由有如下幾條：
第一，西部開發的根本目的是實現東中西部地區經濟的協調發展，改善和提高人民生活，實現社會穩定、民族團結、共同富裕，而這一目的的實現，光有國家的投資是絕對不行的，遠遠不夠的。必須主要地依靠民間大量的人力、物力、財力的投入，辦多種多樣的經濟事業。因為國家的財力十分有限，又只能用于一些重大項目上，它絕對不可能采取撒胡椒面的辦法，平均分配到各個角落，各個方面，所有地區。那樣做效果更不好。而大量的同人民生活直接相關的經濟事業，只能依靠民間的資金，民間的力量來辦。何況國家投資辦各種各樣關系群眾利益的企業和事業，其效益效果往往不及民間的投資。國有企業的經濟效益一般比不上民營企業，就是生動的證明。
第二，發展民營經濟，非國有經濟，是改變地方面貌，發展地方經濟，增強地方實力，增加地方財政收入，實現藏富于民的最有效選擇。即哪個地方民營經濟、非國有經濟發展了，哪個地方的經濟實力就大為改善，哪個地方的經濟發展就快。這是有大量的事實為根據的?，F在我們國家確實存在東、中、西部地區在經濟發展水平，人民生活改善程度上的較大差距。拿東部最高的省區在人均收入水平方面與西部較為落后的省區相lb，可以差到一倍以上還多。而差距形成的根本原因就在于所有制結構的差異。以私營經濟來說，到全國私企已經發展到176．18萬戶，絕大部分集中在東部沿海地區，并呈穩定快速發展的態勢。例如廣東有18萬戶，浙江17萬8千戶，江蘇17萬戶，山東14萬戶，上海13萬戶。而西部十一個省區市，其私營企業加起來也不過23萬戶，占全國總戶數比重的13．4％。西部地區國有經濟所占的比重，一般都比東部地區要高。這一情況說明，西部地區的開發，只有把發展非國有經濟，民營企業作為支撐點，調整和完善所有制結構，讓這部分經濟在經濟社會的發展中起主力軍作用，才會收到實際的更好的效果。
第三，實現民營經濟、非國有經濟的更快更大發展，才能促使西部地區加快經濟體制改革的步伐，促進人們思想觀念的轉變，構筑西部大開發的有效運轉機制。因為民營經濟同市場經濟的關系，是同一件事情的兩個方面。它們之間誰也離不開誰。一方面，民營經濟是直接依賴市場的，沒有市場，它就不可能發展起來。不僅勞動力和一切生產要素都要從市場獲得，而且產品、銷售和服務也得依賴市場。所以，有市場才有民營經濟，沒有市場它得開拓市場，才能生存。另一方面，市場的培育、發展，又得直接依賴民營經濟。這就是有市場必然會有民營經濟，有民營經濟必然興起市場的道理所在。這也是東部沿海地區市場經濟體制改革步伐較快的原因所在。不信，大家可以到廣東珠江三角洲、浙江紹興、溫州、義烏、江蘇無錫等地看看。在它們的各種專業市場周圍，都有大批的民營企業。所以，西部開發也得這樣，用發展民營經濟、培育市場來推動整個市場經濟體制改革，轉變整個地區經濟運行機制。
第四，民營經濟，特別是民營經濟中的私營經濟和民營科技企業，是中國現階段最具有發展后勁的經濟，是中華民族經濟中的佼佼者。這是因為它們產權關系清晰，經營機制靈活，又徹底面向國內外市場，又十分關心技術進步，經營管理的創新。這部分經濟搞得好與不好，同它的當事人的利益、社會地位、名譽關系最直接。他們只能全身心地投入，把企業搞好，而不能搞壞。所以，這部分經濟最有競爭力，最能鍛煉出真正的企業家。當然，這部分經濟由于在我國的情況下，重新起步較晚。一般來說，它們的實力不強，素質不高，還比較脆弱，不少企業還停留在家族式管理階段，但它們最有發展前景，有一些已經完成了原始積累，正在進行二次創業，向外擴展，向規?；M。它們的某些弱點是可以在發展中克服的。它們絕不像國有企業那樣，要靠外力的推動才能搞好。民營經濟一般都有自我約束機制?；谶@種認識，我認為西部大開發，也得依靠吸引民間投資，發展民營經濟作為依托，才能收到實際的效果。從這個意義上說，在西部地區，哪里民營經濟發展得多，發展得快，發展得好，哪里的開發步伐也就必然會多、快、好、省。
第五，從實踐來看，各式各樣的民營經濟的發展，還是吸納農村富余勞動力，城鎮f崗職工的主渠道；是加快農村集鎮化、城市化的主要依托和支撐點；更是改善城鄉居民生活的必然選擇。例如近二十來年、東部沿海地區由于民營經濟的發展，不僅城市化的步伐加快，還吸納了許多中西部地區轉移來的勞動力，當地卜崗職工的安置也不成問題，更重要的是辦起了許多新興產業，發展了經濟，改善了人民生活。發展民營經濟、非公有經濟的這許多功能、作用，對我國廣大西部地區來說，應該說是最具有針對性、現實性的。它也從一個個側面，顯示了和決定了西部開發要把發展民營經濟放在主體的地位。
民營經濟是利用民間的資金，民間的力量，民間的辦法辦起來的經濟，是以民為本的經濟。人民群眾確實有無窮無盡的創造力，民間又最有人才。民營經濟最具有活力。因此，我們完全可以把西部大開發的勝利，寄希望于民營經濟、非國有經濟的大發展，大提升。
四、西部地區發展民營經濟的有利條件和不利條件。
前面說的都是西部地區發展民營經濟、非國有經濟的好處、必要性。我想，這些好處和必要性，并不是大家不認識，也不是這些地區的領導不想發展，但為什么西部地區這部分最具活力的經濟，比東部沿海地區的發展要滯后和緩慢呢?可見還是條件的制約。就是說，不是你想發展就能發展起來的。因此，我們在寄希望于民營經濟大發展的時候，還要客觀地全面地分析西部地區吸引民間投資，發展民營經濟的有利條件和不利條件，優勢和劣勢。以便在今后的工作中，發揚優勢，克服劣勢。
正好我在寫這篇文章的時候，看到5月14日《產經新聞》發表了陳耀先生的一篇研究報告《西部地區投資現狀并不樂觀》，許多觀點我都贊成，不妨扼要介紹如下。他說：西部地區現實中的投資存在“四多四少”：(一)投資增長多，占全國份額少；(二)國有投資多，民間投資少；(三)基礎設施投入多，生產領域投入少；(四)外商考察關注多，實際投入少。非國有投資為何不足呢?他認為原因有三：(一)基礎設施尚不完善，包括交通設施密度低，缺少出海港口等；(二)軟環境仍然不盡人意，包括國有經濟比重大，政府對企業干預多，對非國有投資尚有種種限制，融資難問題未解決，缺乏中介服務機構，政府辦事效率低，亂收費、亂攤派嚴重；(三)政府投資的雙重效應，包括對民營資本的“擠出效應”。他還認為未來西部的投資優勢為：(一)國內外環境有利于投資“西進”；(二)西部地區基本建設投資需求巨大；(三)西部的優勢資源和潛在市場對投資者富有吸引力；(四)國有投資為主，外資規模有限，吸引民間資本的進入，對西部大開發戰略的成功具有決定性意義。西部大開發的環境會越來越引起關注，逐漸改善。
這里我想補充和強調的兩點是：在制約因素中，要敢承認，西部地區人們的觀念較為落后，市場意識和改革意識確實比東部地區要差一大截，今后西部地區要在解放思想方面采取有利措施才行，否則民營經濟是很難發展起來的，發展起來也會受到多種因素的干擾；而在優勢條件中，特別要強調多種豐富資源的優勢，以及勞動力成本低的優勢。這種優勢，對于民營經濟的發展，是至關重要的。它甚至成為東部投資者向西部進軍的最具有吸引力的決定性因素。
五、改善投資環境是政府的責任。
從以上的分析中可以得知，影響西部地區民營經濟發展，制約外資和東部地區民間資本進入的基本因素是投資環境。而決不是缺乏資本和其他因素?，F在全國民間儲蓄幾萬億元，即使拿出十分之一，也是一個不小的數字。前面所說的外商到西北地區考察的人數很多，但真正投資者并不多，也說明西部地區的投資環境確實有待下決心改善。最近我還看到一個資料說，這兩年外商投資西部地區的比重，不是提高了，而是下降了。這種情況很值得我們重視。
投資環境包括硬環境和軟環境兩個方面。硬環境方面主要指基礎設施，交通運輸條件，電信、銀行、水、電、房屋、道路等等，包括全部生產條件和生活條件，以及與外界的聯系條件，甚至包括市場條件。這些對投資者來說是至關重要的，是必定關注的。這些條件好，人家會愿來投資，條件不好，人家何必非要到你這里來呢?軟環境方面主要指政策法制環境，政府辦事效率和水平，勞動力素質，以及民風、民俗、治安條件，群眾的友好態度等等。這些年來，我看到不少典型案例。有的地方政府和群眾對投資者十分友好，歡迎人家來；因為投資者來了，辦起了企業事業，發展了地方經濟，便使一方人的生活好了起來。但也有相反的例子，開初對投資采取友好態度，但是當人家把企業辦起來，獲得效益時，則發生“紅眼病”，處處同人家過不去，甚至出現普遍性的卡、拿、要問題，或出現變故，要撕毀合同，打官司也得不到支持；這樣人家就設法干了，不得不走人。所以在一定的意義上，軟環境比硬環境還重要，硬環境是物質環境，大的力面難以很快改善，小范圍是容易治理的，而軟環境是人的環境，思想觀念，文化素質，市場意識等環境，要轉變是要做工作的，不大可能馬上見效。
《7的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第六單元《表內乘法（二）》的第一課時的內容。它是在學生學習了2―6的乘法口訣之后，再次學習乘法口訣，是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。因此，在本課的教學中，我通過整合各種教學資源，讓學生經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗7的乘法口訣的來源。并鼓勵學生積極參與小組合作學習，體驗自編口訣成功的樂趣和自主探索數學的快樂，讓數學課堂成為學生學習的樂園。下面結合教學片斷談談我的課后反思。
[教學片斷]1。
播放歡快的音樂《雪姑七友》。
生：（異口同聲）想。
（屏幕出示五光十色的花環）。
師：現在你能告訴老師白雪公主送什么給七個小矮人嗎？
生1：（迫不及待地）花圈。
生2：金光閃閃的花環。
師：（微笑）今天這節課，我們也來做一做漂亮的花環好嗎？
生：好！
學生四人小組合作動手編制花環。（師說明：用七朵小花編成一個花環，共編七個，看哪個小組做得又快又好。）。
（在課的開始播放《雪姑七友》這首音樂，并在熟悉愉悅的音樂中引出白雪公主和七個小矮人的畫面，由白雪公主送花環給小矮人這一情境引入新課，激發學生動手操作的欲望。通過動手編花環，讓學生真切感受到數學課上的樂趣，并在實踐中感知用七朵小花編織一個花環，編織七個花環就要49朵小花，這為學生自編口訣提供了可靠的感性材料。）。
[教學片斷]2。
師：你能根據這七個花環寫出相應的乘法算式和編出7的乘法口訣嗎？試試看，會編幾句就編幾句。（四人小組合作）。
生匯報。
7×7=49。
組3：我們編出了七句乘法口訣，分別是：一七得七二七十四三七二十一。
四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九。
師：編2個花環用幾朵花，是幾個7？乘法口訣怎么編？
生：編2個花環用14朵花，是2個7，乘法口訣是二七十四。
師：哪個算式可以表示編4個花環所用花朵的朵數？。
生1：4×7=28。
生2：7×4=28。
……。
（編寫口訣是本節課的重點，但因為學生已經有了編制2―6的乘法口訣的經驗，并且在前已積累了編制口訣的材料，因此，在此環節我主要讓學生自主地觀察自編的花環圖，小組合作探索、歸納出7的乘法口訣的形成過程。）。
[教學片斷]3。
師：你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你是怎樣記的？
生1：我認為四七二十八這句最難記。
生2：我是這樣記的：四個七加起來就是二十八。
生3：我是這樣記的：三七二十一，再加七就是二十八。
生4：我是這樣記的：五七三十五，再減七就是二十八。
生5：我是按順序讀下去這樣記的。
……。
師：如果我不知道六七得多少？該怎么辦？誰能想個辦法？
生1：可以想它的前一句：五七三十五，再用35加7得42。
生2：可以想它的后一句：七七四十九，再用49減7得42。
生3：也可以想四七二十八，再加2個7。
生4：還可以一句一句地往下推。
……。
師：還有難記的口訣嗎？同桌說一說你是怎么記的？
熟記7的乘法口訣。
同桌拍手背――四人小組抽背――開火車背――師生對口令。
（為了幫助學生更好更快地熟記7的乘法口訣，我采取多種多樣的方式讓學生讀口訣，例如開火車，拍手讀，集體讀等等，然后讓學生找出乘法口訣的特點，共同探究記憶的方法，突破了本課的難點。）。
[教學片斷]4。
師：七個小矮人收到了白雪公主的花環，非常高興，決定到數學王國玩一玩。我們也一起去看看，好嗎？（鞏固練習）。
師：七個小矮人覺得數學王國太好玩了，決定在那里住2個星期，他們一共要住幾天呢？
生：他們一共要住14天。
師：3個星期呢？
生：21天。
……。
生1：一桶罐裝水可以喝7天，3桶可以喝幾天？
生2：一排有6個座位，7排有幾個座位？
生3：一行樹有7棵，5行有幾棵樹？
……。
師：我們在計算乘法時，都用到了乘法口訣，看來乘法口訣在我們日常生活中的用處可真大，我們一定要認真熟記口訣。
課后反思。
新的數學課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動參與數學活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展?！?的乘法口訣》就教材而言，顯得很枯燥，為了避免簡單地處理成找規律，寫口訣，背口訣的機械記憶的模式，突出自己的教學特色，在整節課中，我注意整合各種教學資源，以白雪公主和七個小矮人為主線，用輕松歡快的音樂，生動活潑的畫面，創設貼近學生生活的童話情境串，讓學生在課堂上有一種身臨其境的感覺，使學生感受到數學課原來也可以玩得那么開心，并在玩樂中輕松地完成本課的學習任務，充分體現了新課標的“做中學、玩中學”的教學理念。數學課堂成為了學生探究知識的樂園，使教學達到了預設的效果，主要表現在以下幾個方面：
1、注重了情境串的創設。
心理學家研究表明，恰當的教學情境，能喚醒學生的學習熱情，使學生對學習產生濃厚的興趣。在本節課，我創設了一系列的情境，讓學生在歡樂的情境中進行學習。新課開始時，創設了白雪公主為了報答七個小矮人對她的幫助，決定在圣誕節到來之際，給每個小矮人送一份禮物這樣的一個情境，激發學生的好奇心。并由此引發學生動手操作編制花環，為自編乘法口訣積累了可貴的第一手材料。又如，在鞏固練習時，我又以小矮人到數學王國游玩為情境，讓學生在游玩中運用所學的.知識解決問題。整節課學生都是在歡樂的情境中進行探索學習的，課堂氣氛十分活躍。
2、注重了學生的自主探索。
自主探索是學生學習數學的重要方式之一。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者。在這節課中，我創造了更多的機會，讓學生積極思考，大膽嘗試，主動探索，讓他們獲取成功并體驗成功的喜悅。例如，在指導學生編寫口訣時，我只是引導學生編寫出第一句，剩下的都是學生以四人小組為單位，自主地探究編寫。又如，在指導學生背口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移，留有一定的時空讓學生自主探索，老師的一句“你認為7的乘法口訣中，哪幾句最難記，你是怎樣記的？”“你喜歡哪一句就背哪一句？”使學生的主體性發揮得淋漓盡致，讓學生有更多自主探索的機會。
3、注重了學生的交流。
新課標指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流?？梢?，合作交流在數學教學中也相當重要。在課堂中，我注重了學生的合作交流，在學生編制7的乘法口訣的前后都安排了學生交流，讓學生在不斷交流中掌握7的乘法口訣。例如，在指導學生記憶口訣的時候，我提出了這樣一個問題：“如果老師忘記了六七四十二這句口訣時，老師該怎么辦呢?”話音剛落,就有同學把小手舉得高高的,“可以記前面的一句五七三十五，再加7等于四十二?！边@樣讓學生在說的過程中其他學生也跟著記住了。然后再請同學說說那句口訣好記，哪句口訣不好記，可以用什么辦法記住它。讓學生在交流中，不知不覺地掌握了本課的知識。
4、注重數學問題生活化。
數學來源于生活，更重要的是為了服務于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現實生活中的問題。例如，我讓學生用7的乘法口訣來計算本班學生人數，讓學生討論在日常生活中，哪些問題可以用到7的乘法口訣來解決？這些都是在學生身邊的數學問題，因此學生學習的熱情和積極性非常高。數學課堂真正地成為了學生學習探究的樂園。
歷史課內容龐雜，學生不易掌握，缺乏學習興致。為此，我總結了多年的教學經驗，從以下幾方面著手，努力激發學生積極性，收到了良好的效果。
一、增設貼近孩子們的教學內容。
在歷史教學中，增加孩子們的興趣、貼近生活、貼近現實的內容，刪減去孩子們不喜歡的枯燥、晦澀、難懂的說教性、結論性的文字，使歷史教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。如在學習七下《萬千氣象的宋代社會風貌》時，我讓學生探究中國傳統節日的來歷，利用雙休日動手試試“東坡肉”的做法，為家庭添道菜，同學們的學習熱情一下子被調動起來，使學習內容得以延伸。
二、采用滿足孩子們需求的新學習方式。
倡導主動、探究、合作的學習方式，使其符合孩子“內在的自然發展”需求。歷史課堂上孩子們有了“做”中學的多種形式和機會，如：動手制作、實驗、模擬、編演歷史情節，小組壁報展、手抄報等，在“做”中獲得認知，經驗，學得更成功、更有效。如在講授七上《伐無道誅暴秦》中秦暴政的具體表現時，讓學生自編自演一位老農，講述他家的凄慘生活，學生們的創作欲和表演欲一下子被激活了，一位同學給自己上了妝，貼上了白眉毛、白胡子，穿上了破棉襖，拄著拐杖一步一搖走上了講臺，口中念念有詞：“我家有三子，老大修長城，多年未相逢；老二戍邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難?！蓖瑢W們根據他活靈活現的表演，很容易得出秦暴政的表現，賦役重，刑法酷。
歷史講堂上，孩子們有了自主學習、主動學習的空間，他們通過觀察、思考、比較、質疑、討論、辯論、實踐、搜集資料等方法，在探究、體驗中獲取知識，得出結論，認知在自我，群體學習的過程中建構起來。
三、建立滿足孩子們個性張揚的新師生關系。
要想提高教學效率，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生和諧的課堂環境，使老師成為學習的良師益友，關心每一個學生，有一種愛生如子的精神，要聽取學生合理的建議，尊重學生的感情和人格，維護學生的自尊，把學生看成和你一樣的需要人格尊嚴，需要維護感情的活生生的人，老師對學生平等對待，與他們民主相處，即使他們犯有錯誤，進行教育，也必須尊重他們，創設一個比較寬裕，安全的'心理環境，讓學生坐著與你談話，課堂上每天送給學生一句鼓勵的話語，每天送給學生一個善意的微笑，把真誠和鼓勵，關懷和愛護，尊重和依賴帶給學，在學生心目中建立起可親，可敬的老師形象，打造和諧課堂。和諧融洽的師生關系，使孩子們在一種愉悅，放松的精神狀態下學習，他們敢于質疑，敢于爭論，個性化的思維、情趣、愛好、特點，有了張揚的空間，自我滿足得以實現，有很多以前被認為是“差生”的，在別的課堂上不被搭理的孩子，在歷史課上卻有出色的表現，他們的自尊心、自信心受到保護，像一顆不再害羞的幼苗迎著陽光茁壯成長。
四、建立開放多元的評價體系。
新課程對孩子們的歷史學習評價不再以單一分數評價，過程評價、多方面、多種評價激勵著孩子們學習歷史熱情，一次不行，還有下次，這方面不行，還有別的方面，留給孩子們渴望成功，追求進步的機會和空間。他們注意了平日的課堂學習表現，講究檔案作品的質量，不必恐懼期末考試。多元開放的評價體系激勵著孩子們的進步需求，孩子們喜歡這種開放的，激勵性的評價體系。
課改以來，孩子們喜歡上歷史課了，他們不愿意歷史課被擠占，落下的課要求補回來，在走進課堂的一剎那，我時常會迎來孩子們的熱烈掌聲。
語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文也應該是學生最感興趣的課程。然而，深受應試教育影響的中學語文教學將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學，知識之學，乃至畸變為一種應試訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立。語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。
在目前語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后，又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。其結果是學生或者具有一定的基礎知識，能博聞強記，但思維的創造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發展，或者因不堪重負而厭倦放棄。調查表明，學生學習負擔過重已經成為中小學生厭學的主要原因之一。不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，將不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。
教學是一種教師和學生的雙邊活動，教師讓學生對所學內容感興趣，首先要了解學生實際，了解他們學習語文的目的、態度、習慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開放時代的初中學生，自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學習獲取知識。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學習習慣不穩定、會產生逆反心理等。在教學過程中，教師要善于根據學生特點，在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點。特級教師于漪在談教學體會時說：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的'明燈就在課堂上高高升起?！蔽以谏萧斞赶壬纳⑽摹稄陌俨輬@到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。我先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園――百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題。
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首先，我們需要從側面對計劃去應聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規模、效益、薪資水平以及為員工培訓和發展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實，用人單位最關心的無非是這么幾個最基本的問題：一是你能否滿足用人單位對所需人才專業水平的要求？這一點也是我們根據自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標準。因為無論什么樣的畢業生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業生應該事先確定自己的擇業范圍，使自己的專業或特長能與之相適應。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚長避短。
二是你是否有為用人單位持續創造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關注的問題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進的人才，工作不了多長時間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因為存在這方面的顧慮。對此，畢業生只要有針對性地向用人單位展現自己的奉獻精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過的。
而且這類問題也常常沒有太多的實際意義，因為即使用人單位為把你招聘進來而給出一個美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因為這樣的問題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對用人單位有了基本的了解和分析之后，我們在和用人單位的接觸中就更容易取得主動了。通常情況下，用人單位會給畢業生一個機會，讓畢業生把自己最關心的問題或最希望對用人單位說的話提出來。這時，畢業生千萬不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因為用人單位設計這個環節的真正目的，一是為了了解畢業生對自身和企業發展的理解，二是想通過有意制造的一些棘手問題，來考察求職者的應變能力。因此，我們不妨“將計就計”，用下面的“兩個發展”來應對：
1.關注用人單位的“發展”。一般企業都比較愿意談起自己產品的種類和性能、產品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個思路，引導企業的招聘人員把他們最想表達的信息介紹出來，在輕松和諧的交流中，把我們自己關心的一些敏感問題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現了自己的應變能力，也能從企業的介紹中找到一些不好單獨提出的問題的答案。
2.關注個人在單位的“發展”。畢業生可以談一些自己在應聘單位的發展理想，有意識地把自己的發展理想和企業的發展聯系起來，并對企業給予實現自己這種理想的可能性表示關心。用人單位基于自身的發展，常會把應聘人員的理想高低和他在企業的努力程度成正比例考慮，也就是應聘人員在企業中的職業理想越高，對企業做出的貢獻也越大。因此，用人單位一般都樂于對此類問題給予比較充分的回答。這種交流無疑會給我們的面試增加幾分。
由此看來，只要畢業生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過交流技巧展現出自己的優勢，把握住和用人單位見面的良好機會，得到我們所關心的信息，打動用人單位，邁出成功就業的第一步。
職場貼士：在這個競爭激烈的職場上，和你一樣具備了相當專業實力的人實際上很多，在質素相仿的一群人中，抓住機會脫穎而出，才得獲得更好的發展空間。
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓課堂成為學生自主學習的樂園。
一、培養問題意識，引導自主探究。
問題意識是學生面對學習對象所具有的一種清醒的、強烈的疑惑和想探究的心理狀態。問題一經發現，就會造成一種懸而未決，必須解決的探究心態，引發學生求知解題的激情。在引導學生積極探究中，需要教師培養學生問題意識，創設問題情境，形成一種熱烈的探究氛圍。
例如《飛向月球》一文完整的記敘了宇航員第一次飛翔月球并登上月球的經過，告訴人們月球很有開發價值。在學生心目中，月球是美麗的、神秘的，他們對月球充滿好奇，對飛行過程深深向往，這種求知探索欲便可成為這篇課文教學設計中把握的主線，從而在能力目標上確立為：以讀為本，圍繞“繼續探究，你有什么新的發現或感受”這一問題追蹤，鼓勵學生探究發現。
愛問是學生的天性，教師在教學中應善于根據教材特點引導學生質疑。如對課題進行質疑，對重點詞句進行質疑，對矛盾處進行質疑，甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。
二、激發閱讀興趣，自主交流感受。
教師要尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生用自己的價值尺度自主選擇閱讀內容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習伙伴，使每個學生都能積極地投入到閱讀實踐中。
1.學生有感情的朗讀呈現閱讀體驗。
朗讀不只是見字讀文，而是讀者在理智和情感的作用下，將文字轉換成聲情并茂的語言過程。如果能引導學生進入課文所創設的情境中，那么學生的理解必定真切深刻。如《孔子游春》一文教學，讓學生邊讀課文便想象春天泗水河邊迷人的景色，然后抓住孔子與弟子們的談話，把鮮活的人物個性讀出來：孔子博學多才、循循善誘；弟子樂于助人、志向遠大。
2.學生用多種活動形式呈現引導體驗。
由于學生的興趣愛好、個性特點不盡相同，因此，他們習慣的呈現閱讀體驗的方式也不一樣。有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡辯論……教師應尊重他們的選擇。如教學《三袋麥子》一文時，用了表演的學習方法。八位同學為一個小組，小組間展開比賽。先讓學生確定角色，再仔細地研讀課文，進行角色表演。因為要演，學生得研究角色的語言、動作、神態、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色。教學過程中，學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高漲，學習潛能被充分激發。
三、構建評價平臺，促進自我發展。
《語文課程標準》提倡要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進行評價。同時指出：在實施評價中要重視加強學生的自我評價和互相評價。語文教師在教學中要滲透新課標的評價思想，為學生自主評價搭建平臺，還學生自主評價的權利。
1.用學生喜歡的方式進行自主評價。
自主評價就是學生根據學習目標對自己或他人教學評析。組織有效的自主評價，有助于提高學生的評價能力。在教學過程中，不時地對照學習目標，鼓勵學生及時評價，形成自我反饋機制，并引導學生在小組交流中認識自我、評價他人，進行自我激勵。
如教學《煙臺的?！芬晃暮?，為了檢測學生的閱讀理解情況，采用繪畫、寫詩或詩配畫的形式，讓學生根據自己閱讀的`某一段內容進行創作，然后讓學生在自己認為優秀的作品上粘貼星級獎。因為把評價權交給了學生，他們興趣盎然，當他們看到自己作品上的一顆顆星星時很有成就感，都很樂意與其他同學分享。
2.激發學生在自評、互評中的競爭意識。
教學中，教師恰當地引導學生參與課堂評價，開展自評、互評活動，能喚起學生強烈的求知欲和好奇心，從而不斷提升自己。
如教學《黃果樹瀑布》一文，由于這篇課文語言優美，作者感受深刻，因此把這篇文章的重點定位在“有感情的朗讀”上，然后圍繞“怎樣讀出感情”來進行“讀―――評―――議―――賽”，讓學生讀中悟、悟中讀。當一名學生讀到徐霞客的塑像仿佛在凝神諦聽瀑布聲這一自然段時，有學生評價：“讀得太快，沒有感情?！肮P者接著問：“怎樣才能讀出感情來呢？”小組馬上討論，紛紛出謀劃策：應把人們沉醉于瀑布聲中的感受讀出來。全班學生很有激情，認真練讀。為了調動學生積極性，采用擂臺挑戰的方式進行閱讀比賽，師生一起做評判。因為參與了展示和評價的過程，學生自我認識比較客觀，懂得對照分析，與優勝者作比較，找出差距，不斷練習，自我發展。自主學習是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。課堂只有激起學生興趣，才會吸引學生，使其積極主動地學習；學生只有在教師的引導下，巧妙地運用啟思、激疑、評價，才能完成知識的內化，這樣的課堂才是充滿活力的課堂，這樣的課堂才是真正煥發生命的課堂。
模塊選修體育課中，如何發揮教師的主導作用，如何實現學生的發展為主體，教師的主導作用真的被削弱了嗎？觀點有三：學生發展的主體作用如何休現，體現有三。
新一輪的農村中小學骨干教師遠程培訓剛剛結束。面對體育新課改與課程發展要求，基礎教育課程改革是一個關鍵環節，全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務：新一輪基礎教育課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大創新和突破。教師在教學中的主導作用受到了應有的挑戰，有人認為教師的主導作用在以學生發展為主體的過程中被削弱了，也有人認為，模塊教學主要以學生主動獲取為主，教師不應過多關注或插手學生發展。認為“學者即良師”我認為這些觀點都是不對的。我認為在模塊教學過程中，教師的主導作用不是被削弱了，而是更加加強了教師在模塊教學中的主導作用。觀點有三。
觀點一，新課程倡導一種課程共建的文化、需要教師重新認識和確立自己的角色，重視教師的課程參與，改變教師的課堂專業生活方式，改變多年來習以為常的教學方式，教學行為，確立一種嶄新的教育觀念，在這些改變中，教師在教學中的主導作用將被再一次升華。
觀點二，在新的教育理念、課改、模塊選修方面，教師為了要全面了解并掌握新課程改革的目標、功能、結構、內容及評價等要素，就會積極參與到課程設置，課程資源整合，課程資源開發與利用中來。為了實現課程目標，學生學習評價，課程評價體系等內容，教師在教學中的主導作用將得到很好的體現。
觀點三，教師在模塊教學中，教師為了正確處理好課程與教學，教師與學生，書本知識與實踐經驗，知識技能與整體素質，教學設計與課堂教學的關系，會主動投入到教學實踐的第一線，調適教學行為，不斷進行教學的改革創新，從而充分展示教師教學主導這一教學行為。從中可見，模塊教學中對教師的專業技能，知識領域方面要求更加嚴格，教師只有精深的專業技能與廣博的知識領域，才能實現新課程改革教學實踐的需要，才能適應學生全面發展的需要。
才能實“課堂充滿活力?！?/p>
新課程標準，目標引領內容中，“陽光體育活動”“模塊教學”“課改萬里行”活動讓學生的全面發展，健康生活，快樂成長開辟了廣闊的領域。在模塊教學活動中，學生發展主體應如何體現是實現教學目標的關鍵。
體現一，在模塊教學中課程是一幢建筑的設計圖紙；教學活動則是具體的施工。這一個項目的投標者與資源采購者不僅是教師更重要的學生，作為參與要素學生在這方面起著重要的作用，只有學生自主參與，積極獲取知識或在過程中掌握運動技能，才能體現教學對課程建設的積極能動作用，可見學生的主體參與體現著新課程的實現與推進。
體現二，新課程模塊教學中倡導，課程內容持續生成與轉化，教與學相互促進彼此融為一體，這意味著課程內容的重大變革，豐富的'課程內容真正體現了師生富有個性化的創造觀，從某種程度上解放了教師與學生的一些教與學的觀念，學生由被動學習變為主動，我愛好運動，我要參與，我要快樂，真正體現了學生的個性化發展。
體現三，新課程標準目標引領內容下，由于模塊的選擇具有很多的選擇性與課程資源內容的豐富性，學生興趣與愛好發展能夠得到充分體現，學生的運動參與興趣會越來越濃厚，運動技能也會越來越得到提高，學生在完成目標的同時，滿足了興趣，鍛煉了身體，同時也陶冶了情操，為學生的“終身體育”奠定了基礎。
由此可見，我國基礎教育課程改革中，實施課程時已經不限于“忠實取向”而倡導走向“相互適應取向”和“創生取向。這不僅對教師的教學手段與方法提出了更高要求，同時更重要的是注重以學生發展為中心，以學生的“興趣”為突破口，為學生的終身發展打下良好的基礎?？梢娦抡n程標準中，教師的主導作用將得到進一步的加強。學生的主體作用也將得到很好的體現。
參考文獻。
[1]繼續教育《教師教學究竟靠什么》。
[2]談新課程的教學觀《體育教學》。
平等對話，和學生心連心?！度罩屏x務教育語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等的對話中進行?！蹦敲?，如何在小學語文課堂教學中做到平等對話呢？語文教師應放下架子，和學生“心連心”。所謂的“心連心”就是尊重學生，尊重學生的獨特體驗。平常我們教師在語文課堂教學中，往往心目中已經擬定好了“標準”答案。教學中，學生由于各方面的原因對課文形象的感受一般少有自己的東西，往往喜歡隨大溜，附和大家的觀點。長此以往，逐漸形成了大家的意見肯定是正確的認識。這在一定程度上剝奪了學生積極思考暢所欲言的權利，這與我們倡導的平等對話是相違背的。
語文課堂教學是學生、教師、文本之間對話的過程，課堂上老師不應該“一統天下”，應該在民主平等的基礎上，由師生雙方共同參與?！袄蠋?，我不同意您的觀點?！薄袄蠋?，可不可以這樣說?！薄袄蠋?，您講錯了?！薄趼牭竭@些聲音，你也許會有一種被剝奪權利的感覺，但是當你微笑地聽完他們的話之后，會驚喜地發現學生思考回答問題的積極性高了，學生的答案更完整，更多元化了，課堂氣氛也活躍了。從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體，與學生站在同一個平臺上互相探究，平等地對話。當然，鼓勵學生多元化解讀，絕不是提倡天馬行空，而是要以文本解讀為根本，對文本進行科學的解讀，與文本展開科學的對話。
科學對話，與文本手牽手。對話如何才有效，“科學”二字實為必需。語文課堂上，有些教師為了“鼓勵”學生的思維而任由學生的思想游離；也有些教師在教學過程中和學生說著說著就扯遠了，偏離了主題。這樣的教學對話小儀不科學，而且造成了課堂教學的無序低效。語文課堂教學的對話應該是主題式的對話，對話的雙方不是在兩條平行線上滑行，而是圍繞一個主題互相碰撞，不斷深入，共同成長。
例如我在教學李白的古詩《望廬山瀑布》時，一開始故意在黑板上板書“看廬山瀑布”，學生提出疑問，說與課文不符，但我堅持“看”與“望”意思相近，換換無妨。學生不同意，認為李白是個極其偉大的詩人，用的每個字必定有其意義，心中一下子產生強烈的閱讀期待：這首詩到底是怎么樣的，寫些什么，到底能不能改為“看”。學生迫不及待翻開課文，一下子走進了詩中。
反復咀嚼，醞釀之后，學生更加理直氣壯，“遙看”二字證明是“望”，而非膚淺的“看”字，“飛流直下”“銀河落九天”均可說明只有遠望方可凸顯廬山瀑布的壯觀！
情感對話，與心靈面對面。如果說，平等對話和科學對話是構建語文課堂教學有效對話的形，那么情感對話就是它的神了。作為語文教師，在今天這個物化的時代，我們有責任反省自己：(語文教學論文)在和學生的對話中是否走進了學生心靈，生成學生真實、真切、必要的生命體驗，并進而塑造了他們健康向上的情感、態度、價值觀？為此，與學生的精神對話，作為語文學科人文性的一個重要體現就顯得尤為重要了。
于漪老師是聞名全國的名師，她一輩子追求“教文育人”，把育人看作語文教育第一位的任務。她明確指出，教育核心任務就是“把人的靈魂、精神用力往上拉，引向真理世界”。
如上《花瓣飄香》時，上課伊始，老師伴隨著悠揚的'音樂聲，深情朗讀《母愛》，讓學生說說感受。一首美麗的小詩演繹出令人心醉的意境，學生靜靜地聽，默默地想，他們的眼神里流露出真摯的情意。當音樂聲止，他們迫不及待舉起自己的手：“媽媽對我們的愛在生活的每個角落?！薄澳笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮膼??！睅熡謫枺骸皨寢尀榱宋覀儾倭硕嗌傩?，那你是怎么關心媽媽的？”一個學生說：“我一有空就給媽媽做家務，減輕她的負擔?！绷硪粚W生說：“媽媽的生日，我用自己的努力給了她一個大大的驚喜，媽媽激動得哭了?！?/p>
“一句話一顆心，一件事一片情”，一首美麗的小詩引發了感人肺腑的表白，他們愛媽媽，因而他們有著許多美好的回憶和大家分享，讓學生暢所欲言，親情之花處處開遍。學生在讀與說中與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話。這樣一來，一方面學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文，培養、積蓄了情感；另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地種在了學生的心里。老師的深情喚起了學生的激情，情感催生了他們學習的熱情和學習智慧。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功?！?/p>
作者簡介：江蘇省宜興市培源實驗小學，小學高級教師。
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