<menuitem id="an1j4"></menuitem> 需要不斷提升自己的知識和技能，才能適應社會的發展和變化。如何充實自己的業余生活是追求全面發展的重要方面。這是一些關于總結寫作的范文，展示了不同人的總結方式和風格。
所謂有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。教學有效性包含有效果、有效率、有效益。教學效果的呈現形式從表象上看是學生的學業成績的進步，而從內容上看是學生的認知水平的提高。如果學生學習成績沒有進步，認知水平沒有提高，即使教師很敬業或者學生很勤奮，也是無效或者低效教學。
化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，實驗為學生提供了化學學習的認知背景，不但有助于學生形成化學概念，理解化學定律和化學原理，而且能激發他們對化學學習和探究的興趣。實驗教學對啟迪學生思維、培養科學方法和創新精神均能產生積極有效的作用。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，提高實驗教學的有效性,是提高化學課堂教學質量的重要環節。
但是縱觀當前農村初中，化學實驗教學現狀不容樂觀。
一 、傳統實驗教學中存在的問題
（一）教師講實驗，學生背實驗
長期以來，農村初中由于條件有限，化學實驗教學往往是理論教學的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經得到的結果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上，甚至有的教師以“便捷”的“黑板實驗” “多媒體模擬實驗”代替動手操作，教師對實驗目的、原理，器材配置，實驗步驟，數據記錄，注意事項，誤差分析一一講透。這樣僅僅為了完成學科教學任務和應對現行的化學實驗技能考試和中考而進行“實驗”，教師沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的“實驗”不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展。
（二）教育技術裝備逐漸提升，多媒體課件代替演示實驗
意事項。然而學生卻失去了實踐的機會，形成了死記硬背實驗現象和結論的不良學習習慣，加重了學習負擔，失去了學習興趣。
多媒體課件代替演示實驗的原因分析如下：
1.演示實驗效果不理想
傳統的實驗教學遇到一些要求高、難度大、有危險性、設備或藥品貴重的實驗,往往難以實施, 現代信息技術正好可彌補這一缺陷。例如：(1)物質條件受限制的實驗；(2)易燃、易爆、毒性較大且不易控制的一些危險性實驗；(3)易出錯誤的實驗, 現代信息技術模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發生；(4)微觀粒子結構及其運動的實驗,有時通過語言描述引導學生展開想象比較困難,而借助多媒體三維圖片和動畫的功能則能很直觀的讓學生了解微觀世界,有利于空間想像能力的培養。例如，溶質溶解于水的兩個微觀過程——擴散過程和水合過程，就可以借助多媒體課件來直觀、形象、生動地加以模擬和展示，較之語言的講授可以起到事半功倍的效果。（5）部分的演示實驗效果不太明顯；另外在課堂上演示也有缺陷，例如教室講臺不夠高造成了坐在教室后面的學生無法清楚地觀察到實驗現象，學生只好站立觀看，這樣場面就會有點混亂失控,不僅影響課堂的紀律也影響了實驗的總體效果。
2.教師專業知識技能的欠缺
有的教師特別是一些剛參加工作的新教師,還存在著一定專業知識的欠缺，在實驗操作技能方面的熟練程度明顯不夠，課堂上有時會有心有余而力不足的情況發生；而計算機操作正好是他們的強項，于是他們就會用多媒體課件代替演示實驗。
3.學生參與教師演示實驗的深度和廣度不夠
據了解，教師做演示實驗，有時會指派少量學生協助。而老師為了教學流暢和節約時間，大多數時候會讓成績好，動手能力強的學生參與，可見學生參與教師演示實驗的廣度不夠。另外學生感覺參與教師演示實驗也無非是充當了“看客”或者“配角”，比如在課堂上讓一個學生上來完成部分簡單的操作，或者觀察實驗中是否放熱，氣體的顏色、氣味等，而實際上學生并沒有真正地參與到教師的演示實驗中，可見學生參與教師演示實驗的深度不夠。
基于上述不容忽視的問題，因此，在教學中不能只重講授而輕視實驗，不能為了應付中考采用講實驗、背實驗、看多媒體模擬實驗來代替實際操作，而是要進行有效的實驗教學。教師如何有效地設計與實施實驗教學，促進學生提高化學學習的效益，是中學化學教學改革中非常關鍵的一個環節。
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宿遷地區的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學硬件設施落后，教學資源不足等客觀條件的影響，使農村化學教學與城區、蘇南地區存在很大差距。要減輕學生的課業負擔，優化課堂教學，提高本地區的教學質量，我認為應從以下幾個方面做起：
一、教學目的、任務明確具體。
教師組織一堂課，首先要根據教學大綱和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學習新知識，或進行某種技能訓練。另一方面要全面考慮將各項任務和能力的培養如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，教師不僅應該做好實驗，教導學生如何觀察過程和現象；還要通過一定的練習，使學生掌握其中的操作技能。在教學過程中，教師要時刻關注學生的反饋信息，及時調整教學方法以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。
二、優化知識教學。
我們宿遷地區使用的是魯教版的教材，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，不認真的備課是收不到應有的教學效果的。教師要根據學生實際，教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯系，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。對于難點要逐個突破，進行有針對性的訓練，讓學生輕松的接受知識。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規范準確能使學生形成一絲不茍的學風；教師語言精練、生動、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發學生學習興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書一定要精心設計。
三、優化課堂教學模式。
好的教學模式不僅可以提高學生的成績，更有利于鍛煉學生的自主學習的能力，因此對于新授課應采取新的教學模式，特別對于農村學生更應該如此。
1.新授課：“自學―合作―展示―反饋”教學流程模式。
2.復習課：“自補―合作―展示―反饋”教學流程模式。
3.講評課：“自糾―合作―展示―反饋”教學流程模式。
四、適當的教學方法。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。
教師要有針對性地下工夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。初中學生關于化學知識是薄弱的，加以化學運動形態一般難以直接地、簡明地重現；再加上學習內容描述性知識偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生討論和練習。
五、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。對學生的科學素養的培養有著重要的不可替代的地位和作用，但是農村學校實驗大多數是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。沒有充分發揮學生的主體作用，不能充分調動學生的積極性。因此，為了提高農村中學生的學習興趣，提高課堂效率更要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
本文通過對農村化學課堂教學的討論，使自己以后的教學水平有所提高，望幫助廣大戰斗在化學教學第一線的教師們如何根據當地教學實際，最大程度的落實新課改精神。課堂教學是一種教學形式，一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否帶著高漲的情緒進行思考和學習。讓學生積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，這樣才能優化課堂教學，提高教學成績。
（作者單位江蘇省宿遷市宿北中學）。
培養初中生的寫作技能策略之淺見。
寫作是運用文字語言來表達自己的感情，讓更多的人能夠了解自己當時的想法，以此引起心靈的共鳴。對于我國的教育事業來講，中學作文教學是一個很薄弱的環節，中學生普遍存在寫作能力差，討厭寫作，害怕寫作等問題。針對初中生寫作能力較差這一現狀，我們要充分的調動學生的寫作積極性，培養學生的寫作興趣，讓同學們深刻感受到寫作的樂趣，這對培養學生的寫作技巧有重要的意義。
一、通過培養初中生的寫作興趣來提高學生的寫作技能。
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。要想做好一件事情，我們只有把它當成自己的興趣，一件快樂的事來做，才能全心全意的付出，克服一切困難，勇往直前。所以，要培養初中生的寫作技能，就必須從培養初中生的寫作興趣開始。那么如何培養初中生的寫作興趣呢？我們可以從以下兩方面入手。
1.通過閱讀，培養寫作興趣。學生之所以不會寫作文，害怕寫作文，就是因為閱讀面太窄，腦子里墨水太少的緣故。如果在平時的學習過程中，學生養成良好的閱讀習慣，在飯后或者睡前進行有規律的閱讀，在閱讀的過程中，注意積累一些漂亮的詞匯或者精煉的語句，可以在今后自己寫作的過程中進行很好的應用，從而避免了那些無話可寫情況的出現。葉圣陶說：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的?！崩蠋煈摱嘟M織同學們欣賞古今中外名著、美文，詩詞等，讓學生從文章中感受文字帶來的美妙和思想上的沖擊。多鼓勵和表揚學生，讓大家相信自己也可以寫出優美的文章來表達自己的心情和感悟，從而提高學生的寫作興趣。
2.多組織課外活動，鼓勵學生寫活動見聞。對于初中學生來講，生活經驗少，閱歷不豐富，可以說是一個普遍存在的問題，這種問題的普遍存在會直接導致學生在寫作過程中對于寫作的題目體會不深，不能選擇良好的或者自己擅長的那個側面去進行寫作。即使可以順利開寫，由于沒有閱歷體會不深，也不會寫出有內涵的文章。而活動見聞能夠幫助學生積累很多素材，由于學生經歷了活動的全過程，深刻的感受到其中的樂趣。有了這些親身感受，就可以做到有話可說，有情可訴，寫出的見聞，也能打動大家，感染大家。課外活動不但給學生們提供了許多寫作素材，而且也讓學生在愉快的環境中對寫作產生興趣，減少對作文的恐懼心理，從而愛上寫作的過程。
二，通過積累大量寫作素材來提高學生的寫作技能。
每次提到要寫作，同學們就叫苦連天，不會寫，沒什么可寫的，為什么會出現這樣的原因呢？就是因為同學們缺少語言功底，缺少寫作素材，自己明明知道要表達什么樣的主旨和意思，但是卻沒有有力的素材作為支撐。針對這種情況，老師要引導學生們多積累優美文字，段落、名言警句，并加以背誦，同學才能下筆有神，出口成章。
1.養成寫日記的習慣。寫日記可以把我們平時的所見所聞記錄下來，雖然看起來都是一些繁瑣的事情，像是記流水賬，但是他們都是來源我們的生活，有強烈的生活氣息，只要同學們長期堅持，一定會達到質變的效果，達到積累素材的效果。學生自己在日常的學習或者生活當中，()也要善于發現自己身邊的人和事，將那些可以說明問題的事情或者人物記錄下來，并且在有時間的時候拿出來進行閱讀。久而久之，對這些人和事的理解就會加深，在以后的寫作過程中，可以進行良好的'靈活的應用。養成寫日記的好習慣，通過寫日記的方式來進行寫作素材的積累，而且，從另一種角度上去分析，寫日記本身就是一個寫作的過程，養成寫日記的良好習慣就相當于學生每天都在對自己的寫作能力進行練習，一舉兩得。
2.鼓勵學生多讀書，讀好書。閱讀可以擴寬我們的知識面，開拓我們的視野，讓我們盡情的享受文字帶來的美好，也是寫好作文的基石。同學們應該養成閱讀的習慣，從閱讀中積累優美文字，段落、名言警句，詩歌，將它們分門別類的整理到小本上，沒事的時候多看看，加以背誦，在寫文章的時候，就可以靈活的運用，使文章更加豐富優美。隨著閱讀量的增大，可寫的素材就會越多，同學們以后就不用在為沒什么可寫而發愁。
任何事情都會講究方法和技巧，寫作能力的提高當然也不會例外，要提高中學生的寫作水平，就必須對學生進行全面的培養和鍛煉。具體建議如下：
1.堅持多讀勤寫。讀書破萬卷，下筆如有神。堅持讀書，讀好書，可以擴寬知識面，增強學生的綜合素質，凈化人的心靈。一本好書能夠讓我們了解和認識不同的人生，和我們達成心靈的共鳴，豐富我們的生活，為我們日后的寫作提供一定的實踐指導。勤寫，可以提高學生的思維縝密度，增強寫作的自信心，只要長期堅持寫作，一定會取得意想不到的成果。
2.留心生活，感悟生活。生活與我們息息相關，學生們要善于從生活中去發現、去領悟。真實是寫作的生命，老師要鼓勵學生留心生活的點滴，體驗人生，指導學生表達真情實感，杜絕空話、假話、套話，讓學生樹立起正確的寫作觀念，認真的用心去感受，去觀察，在平凡的生活中發現美，認識美，用自己的文章表達對美的感悟！這個過程可以讓學生深刻的體會到寫作不是為了取得高的寫作分數，而是為了進行交流和表達，將自己的想法、感情和見解等表述給他人，是一種交流的有效手段，進而鼓勵學生用心寫作，提高學生的寫作能力。
3.發揮想象，放飛思想。在學習中，學生不僅要學習各種寫作技巧，更重要的是要發揮我們的想象力，結合親身經歷，發揮合理的想象，可以使我們的文章更加生動，富有活力。在日常生活中，同學們要多看報紙、電視（一站到底、開心辭典、詩詞接龍等），來擴寬我們的視野，增加人生的閱歷。同學們要多思考，勤動腦，展開想象的翅膀，仔細的觀察我們們身邊的人和事，對他們進行深刻的分析，并通過文章表達出自己的感情。在生活中，我們要做一個有心人，四處留意周圍所發生的一切，這樣在寫作的時候就不會窮途末路了。
總之，要提高初中生寫作水平不是一朝一夕的事情，需要長時間的積累和磨練。只有學生們把寫作當成興趣，愿意寫，以寫作為樂趣，多看書，多觀察，不斷積累素材，再加上老師細心指導，傳授一定的寫作技能，我相信學生們一定會寫出打動人心的好文章，以后再也不用為寫作而發愁。
隨著我國教育改革的推進，教育對初中的化學教學的要求已經變成了素質教育，以全面發展學生的綜合素質和讓學生學會自主學習為教育目標。初中化學是一門實踐性比較強的課程，學習的知識大多是抽象的分子、原子等這些微觀粒子的結構與性質，物質與物質之間所發生的化學反應等化學知識，學生在學習這些化學知識時面臨一定困境。我們要進行多方面努力，在課堂上運用多樣化的教學方法，讓學生融入初中化學課堂教學中跟著化學教師上課的節奏進行思考，掌握化學的基礎知識，為他們未來的學習打下扎實基礎。接下來筆者將結合自身化學教學經歷談談提高化學課堂教學效率的方法與策略。
一、打造師生能夠進行良性互動的化學課堂。
談到提高課堂教學效率有一個亙古不變的話題就是在課堂上師生之間的良性互動，只有在化學課堂上做到教師與學生之間可以進行有效的溝通與交流，才能使初中化學課堂的教學效率得到提高。要實現師生的良性互動，需要從教師觀念、課堂氛圍和師生關系這三個方面下手才能收到比較好的效果。當化學教師完成了自身教學觀念從教師主導課堂到學生主導課堂的轉變，教師才會主動引導學生在初中化學課堂上發表見解，讓學生逐步養成與化學教師進行交流探討的學習習慣。想讓學生在課堂上積極參與到化學課堂的教學中，輕松的化學課堂教學氛圍必不可少，因為只有在這樣的課堂氛圍里學生才有可能與教師主動交流，讓教師了解學生的想法和困惑，并且進行更有針對性的教學，提高初中化學課堂教學效率。教師與學生之間的關系會直接影響化學課堂教學氛圍。我們在實際教學中可以發現：在師生關系良好的情況下，學生往往在課堂上變得比較活躍，相對而言師生之間的交流也會順暢。要想構建師生良好關系，就要從點滴小事做起，比如教師在平常遇見學生主動問好時回以微笑，在課堂上學生發言時表示尊重認真傾聽等。學生會從教師表現中體會到教師對自己的尊重，與此同時會用尊重回饋教師，從而構建互尊互愛的師生關系，讓學生做到不畏懼教師可以大膽地在課堂上與教師進行交流，為提高化學課堂教學效率服務。
二、在初中化學課堂中運用情境教學。
情境教學是一種可以將化學課堂變成學生為主導的教學方式，它可以充分發揮學生主觀能動性，由教師引導學生獨立思考進行化學知識的學習，達到提高化學課堂教學效率的目的.?；瘜W教師在使用情境教學方法時，首先要明確自己的教學目標，這樣才能在進行情境設計時做到不偏離教學主旨，在設置情境問題時更加切合主題。其次，化學教師在設計問題時不能夠一步到位，要由淺入深循序漸進地設置情境問題，因為化學教學面向的是全班同學，每個同學對化學知識的掌握程度都不一樣，在進行教學設計時要照顧全班同學，讓程度差一些的同學可以跟得上教師的教學速度，也可以讓程度好的同學鞏固知識和學到新的知識，實現全班同學都可以參與到化學課堂教學中并提高教學效率的目標。比如，我在教授人教版化學教材中的有關氫的知識時是這樣進行情境設計的：首先，我先拋出一個問題：為什么氣球可以飛起來？同學們的反應都非常迅速，紛紛回答因為里面充了氫氣。我對同學的回答給了充分肯定，然后拋出第二個問題，那么為什么氣球充完氫氣后可以飛起來，而充平常的空氣不行呢？這時學生陷入思考中。隨后我就以這個問題為切入點引導學生進行氫元素的結構和氫氣相關物理化學性質的學習，在這堂化學課堂上，同學們通過自己的思考學習了新的化學知識并且積極發表了見解，達到了提高化學課堂教學效率的目的。
三、在化學課堂上引入多媒體教學。
在化學這門學科中化學實驗扮演了非常重要的角色，而由于實驗課時和學校設備器材等因素的影響，讓學生自己動手操作的實驗實際上非常有限，在這種情況下將多媒體設備引入初中化學課堂可以最大限度地彌補學生不能親手做實驗的不足?；瘜W教師通過多媒體設備展示具體的實驗過程，讓學生通過視頻可以直觀了解到實驗的具體過程和化學實驗的注意事項，對各種化學器材的使用方法有直觀了解，這樣會幫助學生在實際操作時降低由于儀器操作不當導致實驗失敗的概率，幫助化學教師提高化學課堂教學效率。初中階段的化學課堂是初中生在學習化學方面的啟蒙課程，它為學生打下的化學基礎將會影響學生今后的化學學習生涯，工作在一線的化學教師任務重大。為了今后學生可以有好的發展，化學教師必須進行多方面努力，構建出優質有效的初中化學課堂。
化學是初中生初步涉足自然學科學習的一門基礎學科，良好的化學學習素養的養成有利于學生日后對高中階段化學進行深入學習和探討，同時促使學生具有正確的自然學科學習態度，進行高效的自主性探討和創新性學習。初中化學實驗課的教學，是培養初中生化學學習能力的關鍵，對初中化學實驗教學中遇到的問題教師要進行及時的分析解決，做到勤懇負責，認真嚴謹。下面是對初中化學實驗課程中一些教學方法提出的具體對策，將進行學生角度、教師角度、以及客觀存在三個角度進行可行性分析和具體實施方法演示。
一、巧創情景激發學生動機。
1.1初中各科的教學中，激發學生學習興趣在整個教學過程中處于重要地位，教師通過巧妙創設教學情景能夠激發學生對該科目的學習興趣。興趣是最重要的老師，當學生對學習充滿興趣的時候，同時也是充滿好奇心的，這種好奇心是激發學習動機的源泉。學生具有較適宜且穩定的學習動機有利于保持對學習持久穩定的樂趣，同時能保證學生水平的穩定發揮，有助于提高自我效能感，增加學生對化學學科的學習信心，保持良好的化學學習狀態。在化學實驗教學中情景創設通?？梢酝ㄟ^引入化學史法，化學實驗法，社會實例法等，在實驗教學中的具體應用如下。例如，在進行燃燒這一概念的學習時，教師可以通過化學實驗法進行情景引入，激發學生學習興趣。燃燒是指可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈氧化反應，燃燒所需的條件有：具有可燃性的物質、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達到可燃物的著火點。
1.2教師進行演示實驗時，準備兩只同樣規格的燒杯，燒杯中裝一定量的熱水，水中放入白磷，將燒杯標號，1號燒杯口端放玻璃板，玻璃上分別放白磷和紅磷少許。學生觀察實驗現象發現：白磷燃燒，而紅磷無現象，同時燒杯中水下的白磷也無燃燒現象。這時會激發學生的好奇：為什么水中的白磷沒有燃燒，而玻璃板上的白磷燃燒了?2號燒杯通過導管將氧氣通入水底的白磷，發現白磷燃燒了。這樣的實驗導入課堂可以將后續的知識順利引入，同時能使學生印象深刻。學生通過與實驗現象的結合，從本質上理解了燃燒所需要的三個條件缺一不可。同時還能夠進行對滅火知識的引入，寓教于樂，通過與實踐結合，對實驗課程所學內容鞏固。
二、注重教師實驗演示教學。
2.1化學的學習和探索是建立在實驗的基礎上的，但由于藥品的有毒特性，實驗可控性不強等特點，往往無法使每一個學生進行自主實驗。教師由于實驗經驗豐富，對物料的把控精準，可以進行小規模的演示實驗。這樣不僅能讓學生對實驗現象有最直觀的觀察和感受，同時也能滿足實驗教學中學生探索學習的要求。學生在教師演示實驗時觀察記錄，進行質疑反思，在與同學合作互動的過程中也能較高效的完成實驗課程的學習。演示教學主要是受到實驗本身危險性，藥品稀缺，環保問題等的影響而進行的一種相對適宜的實驗教學方法，演示實驗教學不僅能保證學生對實驗基本內容的掌握，同時也能節約資源，促進環保意識的促成。在化學實驗教學中，可以通過演示法教學的實驗較多，以一下案例進行分析展示。例如，在對氧氣物理性質進行初步學習后，進入氧氣化學性質的探索學習階段。
2.2對氧氣的化學性質學習中，氧氣支持燃燒這一知識點的學習是要進行實驗課程學習的。其中包括氧氣與硫，氧氣與木炭，氧氣與鐵的反應。這些反應的中有的反應會對環境造成污染，如二氧化硫的產生，有的反應需要實驗實施者具有良好的操作技能和心里素質，如鐵絲在氧氣中的燃燒。由于實驗本身的一些特性，該實驗課程的教學較宜使用實驗演示法進行教授。教師在進行教授時，準備三個充滿氧氣的廣口瓶備用。先分別進行硫，木炭，鐵絲在空氣中的燃燒實驗。學生觀察實驗現象發現：硫在空氣中燃燒，火焰呈淡藍色，同時伴隨有刺激性氣味氣體產生;木炭在空氣中燃燒，產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;鐵絲在空氣中紅熱但不燃燒。
2.3接下來進行氧氣與硫，木炭，鐵絲的實驗，在進行硫燃燒實驗室學生觀察發現：火焰顏色為藍紫色，也產生了刺激性氣味的氣體;木炭與氧氣反應比在空氣中燃燒劇烈，發出了白光，產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體;在進行鐵絲與氧氣的實驗演示時，學生觀察發現，瓶底留了少量的水，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒火星四射，產生了黑色的固體。教師在完成實驗演示時，對學生進行提問：為什么鐵絲的與氧氣的燃燒實驗中要在廣口瓶中放水，結合實驗現象說說你的見解?通過此種實驗教學方式，不僅學生可以直觀感受，同時也節約了藥品，而且能對學生進行環保意識的提高教育，一舉三得。
對于一些操作可控性強，危險性低，易于教師組織指導的實驗盡量組織學生親自體會操作實驗的方法進行化學實驗課的學習。眼過千遍不如手過一遍，如果能滿足學生動手自主學習機會就應當盡最大的努力滿足學生。學生的實踐經驗和探索活動總是依托于學生對知識的直觀體會，不同的學生對知識的認知具有差異，這種差異的不同有助于學生通過動手實踐去彌補。成功的實驗經驗是學生對化學學科學習樹立學習自信的契機，通過對實驗課的經驗學習更是增加了學生對化學學科概念性和原理性知識學習的認知，在學習化學概念和原理時學生也能有較好的認知開端。對于學生自主實驗學習中教師角色，學生角色的分配以及各自任務的明細，將在下面的案例中進行說明。例如，在對水的凈化這一課題學習時，可以組織學生分組實驗。水的進化實驗中所需藥品和器材都不具有危險性，且實驗較為簡單，很容易達到實驗目的，實驗成功有助于提高學生的自信心。教師讓學生帶一些土，溶解在水里，這樣就有了一燒杯未凈化的水，通過引導學生：水臟了，用實驗臺上的這些器材怎么進行有效的.凈化呢?引發學生的思考，然后進行實驗導入，學習過濾這一凈化方法。其中組裝儀器可以培養學生的動手能力，在漏斗，濾紙及玻璃棒的使用中講明使用方法，一貼二低三靠，以及對組裝過程中出現的問題進行糾正，規范學生的實驗操作。
四、培養學生的知識整合能力。
4.1化學學習不僅僅是對概念的學習，同時還有化學原理，化學符號，化學用語，以及化學實驗的學習，因此，化學學科的學習是一個較為綜合的學習能力的體現。學生通過對以上各部分化學知識的學習，達到對初中化學的基礎整體的認知，具有較為全面的化學學習素養，同時具備一定的自主學習能力。在實驗課的學習中，對實驗現象，原理，內容的整理有利于學生實驗學習綜合能力的提高。對學生進行知識整合能力的培養具體做法詳見案例。
4.2例如，學生對知識的整合能力也是實驗課程學習不可或缺的能力，教師在對二氧化碳制取實驗進行講解時，可以選擇前面課程已經介紹過的相關實驗器材，在學生進行實驗之前，讓學生對實驗儀器進行選擇，用自己選擇好的儀器制取二氧化碳。選擇不恰當的學生在實驗中會遇到障礙，從而能夠更加具體的了解到各種實驗儀器的特性和用途。這個選擇過程實際上是對先前已經學習的課程內容的整合，學生通過有效的整合就能夠選擇正確的實驗儀器，順利進行二氧化碳的制取實驗。其中，要注意不要損壞儀器。通過以上化學實驗課教學策略的分析，教師可以根據課程特點進行篩選，或者進行有機的整合應用。對實驗課程教學策略的把握有助于教師進行高效的課堂教學，同時增強教師的主導地位，通過與學生學習主體的有效配合，達到更好的化學實驗課程的教學學習。提高學生對自然學科探究學習的意識，培養學生對實驗性學科的動手能力，使學生對化學實驗課程保持持久的學習熱情和穩定的學習興趣。
目前初中化學演示實驗教學多為驗證性實驗,先由教師演示實驗,學生觀察現象,歸納得出物質的性質、定律,這樣學生只是被動、消極的知識接受者,沒有積極的思維和創新,也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中,開放演示實驗,是探究性教學的良策。從學生的問卷中得到:大多數學生認為,看老師的操作,不太注意操作動作,只注意現象,看同學操作注意每一步的操作,不對馬上指出,很注意實驗現象,擔心能否成功。大多數學生愿意在全班同學面前演示,以顯示自己的實力,一旦操作錯誤,改正后記得特牢。在這基礎上,可以把一些驗證性實驗改成探究性實驗。為了激發學生的探究思維,在安全保障的情況下,課堂上,我大膽地讓學生做演示實驗。在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時,把書本的實驗作為原理自學。然后,出示一些實驗儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈(火柴)等,一些藥品:磷、硫、木炭、水等,設計測定氧氣含量的方案。學生討論積極,但不敢一試。這時老師的鼓勵和點撥雙管齊下,有學生上場了。不同次的倒流入集氣瓶中水的體積也會有所不同,有的正好五分之一,有的超過,有的不滿。不管哪種情況,都能讓學生繼續探究下去,找測不準的原因。然后更深層的探究用木炭或硫代替磷行嗎?為什么?這是舉手要求實驗的學生爭先恐后。學生在老師引導下的實驗設計,激發了探索興趣,部分學生還詢問哪有買實驗儀器的?好在家里實驗;課余時間可以進實驗室做實驗嗎?從學生這種主動積極的學習態度上,可嘗到探究教學的甜頭。
偉大的化學家門捷列夫曾經說過:“學生時代的爭論給我留下了不可磨滅的影響?！苯逃龑W原理也告訴我們:“必要的集體學習和良好的討論氣氛對學習者的信心和學習效果會產生積極的作用?！庇捎趯W生參與課堂演示,課堂氣氛變得寬松、活躍。學生在觀察實驗的同時,也關心著同伴實驗的成功與否,上臺演示的同學則可以享受到實驗成功的喜悅,即使是失敗的教訓也可以是他終身難忘。實驗后,再由學生評價,教師總結,這種由學生演示、評議,學生當主角,老師當配角的做法激發了學生的探究思維。
二、變驗證性實驗為探究性實驗。
挖掘教材中的驗證性實驗,可轉化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內容,設計為探究性實驗,突出實驗的創造性,發揮探究性實驗教學在培養學生的科學態度、科學方法的作用,使學生會研究與探索實驗的方法,激發學生的好奇心和求知欲,促使學生主動探究解決問題的正確途徑,讓學生成為新知識的探究者和發現者。這類實驗首先由教師經過精心篩選,選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。要求學生先設計出解決問題的方案,然后經過師生共同分析討論,修改后進行實施,必要時由部分學生協作完成。這類探究性實驗是對學生所學化學知識和化學實驗造操作技能的一次校驗。例如,在探究二氧化碳的性質實驗時,可設計如下實驗:(1)二氧化碳直接通入水中(探究指示劑的用法;)(2)二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;(3)少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中(興趣實驗);(4)少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;(5)足量的二氧化碳通入到石灰水中(激發學生的求知欲)。通過上述實驗,學生不僅學會了二氧化碳的化學性質,同時增強了學習興趣,使學生在學習中感到自己的不足,從而產生求解的要求和積極的學習動機。在實驗過程中,要隨時抓住這種時機,把學生對實驗的興趣、求知欲引導到持續的主動學習的軌道上去。
通過對這類實驗方案的探究,不僅提高了學生的知識水平,同時也讓學生知道化學與我們生活實際及工農業生產有著密切的關系,化學就在我們的身邊,研究化學并不神秘。
三、歸納整理小結,體悟探究成果。
學生學習完一個課題或一個單元后,讓學生自己小結歸納整理。該過程既是培養和提高同學們再探究的過程,又是一個創新的過程。由于每個課題同學們都有親身體驗,所以同學們覺得有話可說,有話要說,這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學們體驗到思索探究的心路歷程,又使同學們獲取真知用心智得到了鍛煉,體驗一種探究的樂趣和成功的喜悅,同時也體悟到探究的收獲和成果。
探究性學習是課程改革的要求,探究性實驗教學是化學教學中重要的實踐活動?；瘜W老師應順應時代的發展,積極探索新的課程要求下化學教學的方向,多挖掘探究性實驗內容,增強探究性實驗數量,努力提高教學質量。教師教學應以人為本,培養學生的創新精神和科學素質,為化學課程改革多做貢獻。
新課程改革以來，教師的教學理念、教學方法以及學生的學習方式都要改變。新課程強調的是以學生為主體，培養學生的自主學習為核心，以培養學生的能力為目標。作為新時期的初中化學教師，必須樹立與時俱進的現代教育科學理念，適應當前的課改實質。
一、精心設計教學，增強課堂教學實效性。
預則立，不預則廢。想要有好的教學效果就必須要有精心的教學設計，因此教師一定要在備課的環節上下足功夫。首先，教師要明確教學目標，根據《化學課程標準》確定每一節課的三維目標。其次，根據教學內容制定適當的教學方法和學生學習方法，適合學生自學的就讓他們自學，適合學生科學探究的就讓他們科學探究，適合教師講授的就講授，因材施教，做到教無定法，學無定法。再次，教師要能靈活駕馭教材，能根據教材內容和學生的認知水平來確定每一節課的內容，根據知識間的相互關系來確定先講什么后講什么，根據教學目標來確定哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些地方需要對教材進行整合，哪些地方需要學生自主學習，哪些地方要求學生合作交流等等。
二、充分利用一切資源，加強化學學科的實驗教學。
由于各方面的原因，初中化學實驗器材基本上短缺，很多演示實驗沒有條件做，甚至有些學生實驗都無法開展。這些實際情況嚴重影響了學生實驗操作能力的提高。面對這些情況，教師要積極采取措施，彌補實驗器材的短缺。首先，利用身邊的一些資源來完成一些實驗，如酸堿鹽的教學過程中，師生可自制土壤、肥料標本等。?@樣的實驗意義十分重大，它既有效地彌補了課堂實驗的不足，更重要的是有效地激發了學生學習化學的興趣，更使學生感受到化學就在身邊，教師除了自己動手制作簡易的教具外，更要調動學生積極參與制作，并給予一定的指導，這樣學生的動手能力得到了鍛煉，同時對所學的內容有了更深刻的理解。其次，有效利用學?，F有的光碟中所涉及的課程資源，這里面有大量的課件制作和一些非常好的模擬實驗，是集廣大優秀教師及一些專家的寶貴經驗和財富，我們要充分利用這些資源，實現資源的真正共享，有效提高課堂教學效率，打造高效課堂。另外，學校應設法為學生提供好的實驗環境和設備，化學教師要與相關領導溝通，創設好的實驗條件。教師要從本質上加強對實驗教學的重視程度，以學生發展為本，給予學生應有的實驗權利。
三、更新教育觀念，全力以赴推進教學方法和學習方式的轉變。
首先，在推進新課程改革的過程中，要認真參加各類學習和培訓，開展活動與討論，共同提高，強化責任，把教師的教育觀念統一到新課程理念的方向上來，統一到素質教育的要求上來，教育觀念的轉變將會真正煥發教學的創造力和生命力。
其次，要確立新的教學觀和學生觀。要認識到教學不僅是課程傳遞和執行的過程，更是課程創新與開發的過程，要創造“師生交往、學生主休、積極互動、共同發展、以人為本”的教學過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的觀點、經驗和知識，相互交流彼此的情感與體驗，豐富完善教學內容，力求取得新的發現，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。
再次，教師角色與教學行為要轉變。教師應成為學生學習的激發者、各種能力的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而實現教是為了不教。新課程改革對教師的教育科研提出了新的要求，教師在教學中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的目光審視和分析教學理論和教學實踐的各種問題。對自己的教學要經常反思，對出現的問題要及時進行探究，對積累的經驗要定期進行總結，使其形成規律性的認識。
另外，教師要尊重、贊賞學生，讓其全面發展，還要與其他教師要加強合作交流。
四、重視科學探究教學，提高學生的科學探究能力。
新課程一直強調科學探究，因為科學探究既是重要教學方法，也是學生重要的學習內容，學生科學探究能力的高低直接關系到化學教學的成敗。教師不但要知道科學探究的每個一個環節，更要清楚每一個環節學生應該要達到什么程度，而且還要靈活地處理教材中的每一個科學探究的內容。教學中教師要精心設計情景，放手讓學生去提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證和評估等環節，調動學生學習的積極性、主動性，拓展學生學習的能力，使學生真正成為學習的主人。只有培養學生科學探究能力和敢于創新的探索精神，才能有效地促進學生的全面發展。
責任編輯羅峰。
隨著新課改的不斷深入，初中化學教師更要充分認識到實驗教學在化學學科中的重要性，采取有效措施切實加強實驗教學，保證教學質量。
1、轉變傳統的教學方法。
初中化學教師應轉變原有傳統的灌輸式教學，引導學生掌握良好的學習方法，發揮教學中探究性實驗與演示性實驗的作用，教師要不斷完善實驗教學設計，總結教學過程經驗，提高自己的教學水平。在化學課堂的實驗中，教師應充分發揮主導作用，以學生為主體，引導學生與教師共同參與實驗過程，通過創設問題情境-設置判斷條件-得到最近發展區-取得概念與結果-進行歸納總結，最終幫助學生形成新的知識體系。比如，在教學“中和實驗”一課，教師可以在課前布置家庭作業，讓學生在家長的幫助下，每人做一個饅頭帶到課堂上來，在做饅頭的過程中仔細觀察加入“堿”的多少并進行記錄，在課堂中，每個學生都拿出自己做的饅頭，教師讓學生們互相交流，對比一下所做饅頭的軟硬程度，自主探究放“堿”多少與“饅頭軟硬”之間的關系。
所以，教師要轉變原有的教學觀念，充分發揮實驗教學在初中化學課堂中的作用，鍛煉學生們的科學思維，提高學生學習化學的興趣，培養學生對科學嚴謹認真的態度，促使他們養成實事求是、勇于探索鉆研的科學精神。
2、創設化學實驗的問題情境。
良好的課堂教學情境可以提升課堂教學效果，初中化學教師要充分發揮實驗在課堂中的作用，創設化學實驗的問題情境、提升學生學習化學的效率。初中階段的學生好奇心強，有強烈的求知欲，教師將直觀形象的實驗引入到化學課堂中，將抽象枯燥的書本知識生動形象化，可以提高學生對教材中重難點的掌握，活躍化學課堂的氣氛，提高學生學習的積極性和興趣，滿足學生學習化學的欲望，可以保證化學課堂的教學質量。比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學生一起做“雞蛋跳舞”的化學趣味性實驗，將雞蛋放入提前準備好的食醋中，會發現雞蛋在不斷的上下運動，這個實驗形象直觀的驗證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂的化學實驗，激發學生參與實驗的興趣，培養學生的創新能力。又比如，在“催化劑探究實驗”一課，教師在課堂上將學生們進行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過氧化氫溶液等實驗用品和相關的實驗儀器分發給學生，讓學生以小組為單位，設計實驗證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過氧化氫分解的催化劑，小組學生爭相發言，提高學生探究實驗的熱情;教師可以進一步提問學生“紅磚粉和二氧化錳對分解過氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學生進一步了解催化劑的特征，明白實驗設計中控制變量法的重要應用。
所以，教師根據教材內容，創設化學實驗的問題情境，引發學生探究問題的欲望，可以激發學生主動學習的興趣。當學生有了探究實驗現象的興趣時，化學教師的課堂教學就已經事半功倍了。
3、利用探究性實驗培養學生的探究能力。
實驗可以培養學生的創新思維能力，在化學教學中，教師要鼓勵引導學生進行獨立思考，積極提出自己的見解看法，在課堂上切實發掘每個學生潛在的能力，新課改背景下要求教師將學生作為課堂主體，充分發揮教師的引導作用，化學教師可以把一部分演示實驗教學轉化為探究性實驗，在課堂中充分調動學生的課堂參與度，發揮學生的主體性作用，引導學生發現問題，進而分析問題，最后解決問題。比如，在教學“實驗室制取二氧化碳”一課時，教師引導學生共同分析實驗原理，鼓勵學生自主設計實驗裝置，并且自主驗證實驗結果。教師可以把學生們設計的實驗進行對比分析，總結實驗成功與失敗的原因，由學生們對相互的實驗進行評價。探究性實驗相對于演示性實驗，具備更多的研究性和引導性以及發現性，化學教師要利用多種教學方法和教學手段，創造良好的實驗條件，選擇適合課堂教學的演示實驗，注重引導學生自主設計探究性實驗活動，促進學生發散性思維的發展。
所以，探究性實驗可以充分展現科學探究的樂趣，開拓學生的思維，促進學生之間的交流合作，在實驗中加強學生化學知識的掌握程度，利于領悟科學思想精神，在自主探究中，學生真正成為實驗的主體，充分調動學生在課堂上的主動性及積極性，激發創新意識和創造精神。
摘要：
套、弱化實驗教學、度的把握不準、束縛學生思維、講練脫節、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。
關鍵詞：
更好適應教學模式的改變，從而提升教學效果。
生學習化學的主動性還不夠，對日常生活的化學信息了解還不深入，當下，化學教育工作陷入了困境，經總結，主要存在以下幾個問題：
1、不注重化學實驗。
存實亡，不利于激發學生的學習熱情，不利于化學教學的開展。
2、教師考評觀念陳舊。
化了化學實驗的動手能力，學生與實際生活聯系不緊密，這種模式下的學生雖然成績好，但是動手能力很弱，不能將學到的化學知識應用到實際生活中，類似于紙上談兵。
3、對課時內容把握不準。
內容加深，一味追求課程進度，給學生學習帶來困難，打消學生的學習興趣。
4、限制學生思維。
教師在日常的教學工作中應當注重培養學生的發散思維，學生應當是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在實際的授課過程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全限制學生的思維，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況下，會逐漸抹殺學生的自主思考的能力，思維僵化，對化學課程產生抵觸，嚴重限制了學生的思維，不利于學生思維的發散。
5、課后習題與課堂內容脫節。
足，因此無法達到提高化學成績的目的，對課堂內容的鞏固效果也不明顯，學生很容易在網上找到答案，繼而對化學產生抵觸心理，降低對自身的要求。
出自 FANwen.cHAZIDIan.COm
創新能力，提升實際應用的能力，真正做到學以致用。
生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來引起學生的學習興趣，同時可以引導學生主動對問題進行思考，調動學生學習的主動性，還能夠集中學生的注意力，避免課堂走神。
最后經過針對性的講解，讓學生感受到課堂教學的重點是什么，大大增添了課堂的趣味性，學生學習能力得到提高，課堂效率得到改善。
2、啟發學生思維。
題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。
三、總結。
之中，這樣我們就可以有效地幫助學生全面提升綜合能力，培養符合國家要求的綜合型人才，從而為國家發展做出更大的貢獻。
摘要：
當今社會，國家的經濟在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。而化學作為一門基礎學科也發生了很大的變化，并取得了長足的進步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學的教學過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴重制約了化學教學的質量，對學生汲取科學知識及未來發展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學教學中存在的問題并提出了相應的解決對策，以期初中化學教學取得更好的發展。
關鍵詞：
初中化學；教學；問題；對策在當今新課改的大背景下，我國的教育在逐漸實現轉型，從應試教育到素質教育，學生也能在獲得基礎知識的前提下，獲取其他方面的知識，實現全面發展。而化學作為一門基礎學科首次出現在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當下的初中化學教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策。
1、實驗設備不足。
實踐出真知?；瘜W實驗在化學教學當中占有很高的地位，它是對理論知識的及時補充及深化。做過實驗的學生可以通過動手實踐、觀察有趣的實驗現象提高學習興趣。所以化學實驗對學生來說，特別是剛剛接觸化學這門學科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學校并沒有對此產生足夠的重視，導致基礎實驗設施相當匱乏，不能滿足老師和學生對于化學實驗的學習需求。這就嚴重地影響了整個學習化學的學習興致及氛圍。
2、學生學習興趣不高。
興趣是最好的老師。實際上初中的化學知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學式和元素表，這對完全沒有基礎的初中生來說是個不小的挑戰。如果初中生在剛接觸化學這門學科時發現該學科十分復雜，對化學產生害怕甚至抵觸的心理，就容易導致他們上課沒興趣，課后作業也不能及時完成，最后就會阻礙學生對知識的汲取。當然學生缺乏興趣對教師課堂教學的影響也是不可小覷的。
3、教學管理不完善。
在初中化學教學中，初中化學教學管理的不夠完善是一個重要的問題。教學管理主要包括化學老師在課堂教學中選擇的手段，在課后對學生的輔導，設計的教學方案以及制定教學計劃等。但是現在一些學校對初中化學的教學管理不夠完善，缺乏系統化、科學化的指導，這對初中化學的教學產生了很大的影響。
4、教師隊伍的教學水平有待提高。
隨著新課改的實施，在化學教學中，教師成為影響教學的重要因素。但是現在初中的化學老師，尤其是農村學校的化學老師數量嚴重不足。另外，一些化學老師在初中化學的教授中，教學理念仍然沒有徹底改變，依然保有應試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學之間缺乏互動。最后一點就是在教學中，化學老師輕視了化學實驗的作用，很少能夠帶學生進行化學實驗，教學效果遠遠不能達到新課標的要求。
1、針對初中化學教學加強設施建設化學作為初中的一門主要學科，是進行初中教學的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學校并沒有足夠重視化學教學，特別是偏遠地區的中學，對化學的不夠重視直接造成基礎設施建設在化學教學中的欠缺。一些學校在建設化學實驗室、配置實驗器材等方面有所欠缺，導致無法進行化學實驗，或者進行化學實驗時伴有較高的危險性，對實驗效果及質量產生直接的影響。在初中化學教學中缺乏動手操作損失是很大的，它使初中化學教育的完整性被打破，影響了知識的講授。因此學校領導需要正確認識對化學知識的教學，增加在化學實驗室建設方面的資金投入，盡量將各種基礎的實驗器材購買齊全，滿足學生和老師的教學需求，也為化學教學的全面開展簡歷良好的保障。
2、努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法。
初中化學將理論知識與實踐操作相結合，理論知識邏輯性較強，同時含有復雜的化學式和元素，這些都使得化學的理論知識看起來枯燥無味，使得學生失去對初中化學的興趣，所以化學教師急需變化教學方法，使學生學習化學的興趣被激發。傳統的只有老師站在三尺講臺上講課的模式已經很難適應現在初中的化學教學了。教師們需要拋開古老的教學思維，采用靈活的探究式學習模式。這樣就能讓學生充分地積極主動地參與進來。
我國目前很多中學對化學的教學管理仍不夠完善，抑制了初中化學教學的發展。所以必須得對初中化學的教學管理進行加強。在這個過程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學中的手段，選擇有效的教學手段在理論課講授中可以提高課堂的教學效率；其次是對學生課后輔導質量的提高，盡量使學生可以在課后輔導中能夠收獲到真正的化學知識，解決疑問；最后就是要科學地制定教學計劃和教學方案，實實在在地做到初中化學教學管理的加強，提高教學質量，使初中化學教學得到不斷的進步和發展。
4、全面提高教師隊伍的教學水平。
中學教師隊伍的教學水平需要有效地提高。初中化學的教學模式和教學理念在不斷轉變，在化學教學中教師是一個權重很高的動態因素。部分學校應該依據教學要求聘請適當的化學老師，以便更好地進行教學，這樣才能確?；瘜W教學隊伍可以適應學生的需求，化學老師的教學任務也可以得到減輕，提高教學質量。當然，化學老師也要對自己高要求，提高個人職業素養，讓自己熱愛學習，保持學習的狀態，未來保證學生能夠有效學習，老師之間也要經常進行教學進程討論。隨時關注國際動態，以便能夠及時把先進的知識傳授給祖國的花朵。
三、結束語。
綜上所述，隨著經濟的不斷增長，國民文化的不斷提高，雖然我國初中化學的教學水平有了一定的提高，但仍然存在很多問題，如實驗設備不足，學生學習興趣不高，教學管理不完善，教師隊伍的教學水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對初中化學教學加強設施建設，努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法，針對初中化學加強教學管理，并全面提高教師隊伍的教學水平等具有實際借鑒意義的對策，以便使初中化學的教學得到更好的發展。參考文獻：
摘要：
在初中教育中，化學這門學科具有十分重要的作用，學好化學對于培養學生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國的初中化學教育中，還存有或多或少的挑戰，本文就初中化學教學中存在的問題進行了探討和分析，并提出了相關的解決策略，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。
關鍵詞：
1.學生的學習興趣相對較低。在初中化學教育中，學生是學習的主體，要想教育成功，學生必須要發揮好主動學習的作用，只有不斷學習，外在知識才能夠升華為內在的知識，因此，學生的主觀能動性是極為重要的，要想培養學生們的主觀能動性，就必須要讓他們建立起對于化學知識的學習興趣，從這個角度上來講，興趣對于初中化學教學的意義是十分重大的。然而，經過教育界認識的研究，我們發現大部分初中學生對于化學這門學科的興趣不大，甚至有一部分學生存有學習方面的抵觸心理，最終導致偏科現象的發生，這是一種十分嚴峻的教學形勢，是亟待解決的問題。初中化學知識是比較復雜而且豐富的，在教學中，我們不但要求學生們掌握完備的基礎知識，而且需要他們能夠進行一定程度的化學實踐，這是具有相當難度的一件事情，因而可能會令學生產生厭惡情緒，與此同時，在化學知識中，學生們需要進行分子公式和元素組成等的記憶，這也導致了他們對于化學知識的積極性不高。
2.師資力量配備需要提高。近些年來，隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程之中的主導地位正在逐漸地確立起來，教師在教學課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學過程中最為基本的能動因素，教師掌握著課堂教學的大局和形勢。近一段實踐的研究表明，我國很多初中學校的化學教師數量不足，這種狀況在農村初中的教學中尤為常見，有的教師擔任著多個年紀的化學課教學，還有的教師擔任著四五個班級的化學課教學，這樣一來，化學教師的工作量就會變得十分巨大，備課效果也不能夠達到完美，這對教師的體力、精力提出了很大的挑戰，最終會對初中化學的教學效果造成影響。3.實驗設備不齊全。在初中化學教學中，實驗課是十分重要的教學內容，在實驗課中，學生們能夠學習到一些基本的化學技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學素養和化學知識水平，從這個角度上來講，實驗課能夠有效促進理論課的學習，有利于促成學生們的全面發展。然而，在我國目前的很多初中學校中，化學實驗所需要的設備并不齊全，有的學校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴重影響了學生們的化學實驗質量。除此之外，有些學校的化學實驗室和化學設備太過于陳舊，部分實驗物品存在過期現象，嚴重時甚至會造成安全隱患，因此，實驗設備問題是影響初中化學教學質量提升的重要因素。
1.提高認識度，激發學生興趣。在對初中化學教學現狀調研的過程中，我們可以發現，部分學生對于化學的學習興趣并不高，這就導致他們不能夠把全部的精力投入到化學課程之中，具體表現為課堂注意力不集中、基礎知識掌握不牢固，最終導致考試時化學成績不理想。學生們之所以對于化學課的興趣不高，最為主要的原因就是對于化學課的認識不足，認識不夠客觀，為此，教師應當努力幫助學生們提升對于化學這門學科的認識度，最大化地激發學生們的學習興趣，只有建立起科學和客觀的認識，學生們才能夠正確判斷化學的價值和作用，了解到化學對于當代科學發展的重要地位，最終提升化學學習興趣。在初中化學教育中，提升學生們學習興趣的方式是多種多樣的，教師們應當努力探索各種行之有效的方式來開展認知活動，例如，可以豐富和完善教學手段，充分利用多媒體設備開展化學微課教學，從而讓教學手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學生們進行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態和學習狀態，并因材施教，進行個性化的輔導。2.加強師資力量建設。通過研究，我們可以知道初中化學教師的師資力量并不理想，因此，學校必須要想盡一切辦法來加強初中化學師資力量的建設。為了達成這個目標，學校首先需增加化學教師的數量，盡量避免一個教師進行多個年級代課的現象的發生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進行備課工作，最終保證好教學質量和教學效率。除此之外，學校應當加大在教師培訓方面的資金投入，幫助教師進行外出交流和培訓，讓他們跟上時代的發展，掌握時代前沿的教學理念，并進行教學思路的反思和改進，最終提升自身的教學水平。最后，要想加強師資力量，就要關注師德這一重要影響因素，學校必須要提升教師們的綜合素質，加強對于師德的要求，讓教師們為人師表、以身作則，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學生們樹立起良好的榜樣。
3.提高重視程度，加強設施建設。初中化學對于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學校似乎并沒有意識到這個層面，因而或多或少地減少了對于化學設備的資金投入，這就直接造成了學?；瘜W教學基礎設備的落后和匱乏，而設施建設的不完善將會在很大程度上影響化學教學和化學實驗的質量，由于試驗場地的缺少，實驗器材和實驗材料的匱乏，很多學校的化學實驗課無法開展，甚至會導致一定程度的危險性，這就導致化學教學的不完整，會影響學生們的化學學習體驗。因此，學校必須要提高對于化學教學設施的重視程度，加強相關的設施建設，為化學教學提供強有力的支持?？偠灾?，在初中教育中，化學是一門極為重要的學科，學校必須要重視起來，盡可能解決掉影響化學教學的那些問題，從而為學生們營造一個良好的學習環境。
摘要：
隨著新課改的實施，初中化學教學理念與方法都有了很大變化，傳統的粗暴填鴨教學已經不再適合提倡素質教育的今天，本文以當前初中教學為研究基礎，對教學方式方法深入解讀探析，首先對初中化學教學現狀做分析，其次探討目前教學中普遍存在的問題，最后從實際出發，對提高初中教學質量提出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。
關鍵詞：
引言隨著我國經濟建設高速發展，國家對高素質人才需求越來越高，教育改革深入體系，傳統的教育理念被打破，新課程標準主要以培養學生綜合能力為主，尤其在初中化學教學中，倡導化學知識與實際生活相結合，教師鼓勵學生們做到學以致用，不斷激發學生學習興趣，鼓勵學生發散思維，鍛煉解決問題的能力。盡管如此，在教學改革延展實踐過程中，依舊存在問題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學教學的發展進步獻力。
首先初中化學教學課堂上，學生學習興趣不高。教學的主體是學生，教師是引導者，愛因斯坦說過興趣是第一老師，教師研究如何激發學生的學習興趣尤為重要。目前，由于化學的理論性較強，很多學生出現偏科現象，面對邏輯與化學公式等知識，很多學生學習積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學教學師資力量薄弱。教師是教學的關鍵，教師的素質決定著教學質量，目前大部分院校都存在的教師不足的現象，很多教師一人帶幾個班的課程，有些化學教師甚至擔負班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學效果，這也是目前我國教育應關注的問題。再次實驗室設施陳舊或缺乏?；瘜W是注重實驗的學科，面對一些晦澀的公式，通過實驗能夠有效的讓學生感受到、觸摸到科學的力量，但很多時候學校的實驗室設施老舊甚至部分設施缺乏，這些嚴重影響實驗質量，更影響學生的積極性，值得一提的是，老舊的實驗設備存在的安全隱患，化學實驗有一定風險，這些現狀問題亟待解決。第四化學教學組進修不及時。很多時候我們的化學老師需要不斷充實自己，通過進修再學習的方式得到更多先進的知識及教學方法，目前在職學習或脫產學習的組織并不理想，很多教師固守陳規，更多時候是沒時間參與職后教育，有的教師參加一次后再沒后續，極大影響教師教學知識的更新，影響教學效果。最后初中化學教學管理松懈。初中升學不像高考那樣備受重視，但初中化學是化學啟蒙，是學習的基礎，教學管理不嚴格，沒有嚴謹的教學計劃，很容易讓學生輕視化學學習，從內心認定化學學習不重要，導致基礎欠缺，高中再補習浪費更多的時間與精力。這樣看來，從教學計劃到教學評價一旦沒有科學、客觀的規劃都會影響化學教學質量。
1、固守陳規。
新課改指引化學教學明確教學重點，其中重點提到“三個以”即以提高科學素養為主旨，以探究科學為突破，以全面發展為目標，這些直指傳統的教學理念，但規定的執行是個問題，很多教師面對新課改仍然固守老思想，按照老經驗，教學沿用老方法，教師覺得這樣會提高學生成績，其實這些框框讓學生始終籠罩在填鴨教學的陰影中，最終影響教學效果，教學走向瓶頸。
2、忽略實驗。
目前初中化學教學課堂上，教師更注重學生死記硬背方程式和相關基礎概念，并不在乎化學實驗的真實與效果，殊不知，將抽象的學習具體化，能讓學生更深刻地理解化學精髓。實驗分數在化學考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實驗，甚至實驗室陳舊的設備也不及時更換，從某種角度上這樣剝奪了學生走進真實化學的機會，不利于建立化學思維。
3、教學無“度”
在化學教學過程中，教師們從深度、廣度、進度上都沒有做好計劃，從深度上看，教學應該一步到位，但一些教師的分步計劃，劃重點計劃讓學生只摸到了化學的一個角落，沒有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點內容；從進度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學生對知識點的掌握都是“夾生飯”狀態，學習效率低。
4、束縛思維。
化學教學中，學生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識點，不給學生思考與提問的機會，甚至對于問題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學生通過思考培養發散思維，久而久之，學生的思維沿用了教師的應試思維，很少問為什么，成為考分機器，沒有綜合能力。
1、固本培元，以學生為中心。
初中化學教學時間相對緊張，教師在備課過程中要始終保持探究心理，不堅持舊思想，不沿用老經驗，要拿出熱情與態度，按照新課改的要求，以素質教育為前提，全方位考慮學生可能提出的問題，提早給出思考問題的方法，培養學生的科學精神與學習方法，尤其一線的化學教師，一定要從激發學生學習興趣的角度出發，做到在學生困惑時給出正確的指引，時刻掌握學生心里，讓學生從心里愛化學，有探索精神。
2、未雨綢繆，加強管理。
教師在設計教學方案過程中，一定要從實際出發，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學生的學習進度，做到張弛有度，教材是教學之根，教師要做好教學模塊的設計，立足學生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問題的方式或教學工具，做到環環相扣的方式，對問題做到層層解析，循序漸進的為學生闡明觀點，了解化學真諦。
3、因勢利導，開放教學。
因材施教是高效教學的方法，學生資質各有不同，這里需要教師耐心指導，認真研究，設計一套合理的教學方案，在不同階段，引導學生選擇合適的學習方法，完成學習任務。對于教學中有疑惑的學生，要做到及時點撥，引導其找到喜歡的學習方法，除此之外我們還要做到開放學習空間，我們的教學可以在操場，通過收集氣體激發學生好奇心理，也可以在實驗室，讓學生們實際“看到”二氧化碳，通過有效的交流和開放教學，學生的眼界更開闊，效率更高。
4、合作探究，多向教育化學教育的目的不僅僅是提高分數，更是讓學生身心得到健康發展，加強學生的合作交流意識，進而為以后的學習奠定基礎，在化學教學中，很多小組交流可以有效的引導學生組團研究問題，小組也可以通過互相幫助完善課堂上沒有完成任務，教師通過對小組的精準搭配與任務制定，能夠有效的在一定時間內提升更多學生的學習興趣及效率。
參考文獻：
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解決實際問題一直是教學的難點，學生學習的難點。于是我復習課的定位就是通過復習使學生能力得以訓練，使學生能有新的收獲。通過復習，讓學生熟練掌握分析應用題的數量關系，培養學生用所學的數學知識解決簡單的實際問題。
在復習時，我讓學生經歷從現實的、開放的情境中收集、整理和加工信息的過程，使學生進一步理解和掌握簡單的加、減法實際問題的數量關系，發展學生數學思考能力和解決簡單實際問題的能力。在復習中我主要關注學生能否從現實生活或現實情境中找到數學信息，發現問題、提出問題，并主動運用已經掌握的數學知識探索解決問題的有效方法。經過前面的學習，大部分學生能自覺的運用已有的經驗解決簡單的實際問題，學生能感受到數學與日常生活的密切聯系。
另一方面為了加強學生的數學體驗，讓學生更進一步地體會加減法、乘除法的含義，讓他們自己舉例子說一說，在什么情況下用乘法進行計算，什么情況下用減法進行計算，什么情況下又要用除法進行計算。這是一個再體驗的過程，是之前感悟的延伸，它促使了學生結合自己的'生活實際，再體驗運用不同的方法來解決生活中的問題，從而體會加、減、乘、除的含義。讓學生們明白，數學就存在于我們的生活中，生活中處處有數學，從而更加熱愛數學。同時，在復習中讓學生多做、多練和多說。平時上課時，我總是一步一步引導學生讀題、分析題意、根據提供的已知條件核問題思考怎樣列式計算，然后才讓學生動手做題。這節課我改變以往的做法，放手讓學生自己獨立讀題分析計算解答，然后匯報，給學生創造做的、說的和練的機會，說的過程鍛煉了他們的口頭表達能力和大膽回答問題的能力。在課堂中，學生積極思考，踴躍發言，效果不錯。
通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
初中化學演示實驗教學之前，需要清楚地向學生表達實驗內容、現象以及目的，告訴學生在演示實驗教學過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準確捕捉迅速消失的現象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學的成果，導致教學重點不突出、難點不明確。學生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學習，影響學習質量，甚至無法從教學活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學中，教師如果沒有進行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學生的注意力，但是實驗結束后，學生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內容。因此，在演示實驗教學中，需要教師有目的地引導學生，使其認真觀察實驗教學。
二、引導學生主動參與演示實驗。
在初中化學教學中，如果教師能夠帶領學生經常完成一些簡單實驗，不僅能增加學生的實驗操作能力，還能使學生注意到實驗中容易被忽視的細節，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學生及時發現操作時的錯誤并糾正，能夠加深學生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學過程中，同學們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應完了呢?不少學生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學生往往忽略了運用酚酞就已經引入了新雜質。在演示實驗教學中，需要教師引導學生主動參與教學活動，為實現教學目標創造良好的條件。
三、對演示實驗需要的原材料進行改進。
原材料對演示實驗的現象和結果有不同程度的影響，在初中化學演示實驗教學中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學生不同的實驗體驗。通常改進之后的演示實驗應更加具有可視性與安全性，這就需要教師結合實驗教學的需要科學地選擇原材料，從而順利完成實驗教學，并且完成實驗教學目標，培養并提升學生化學實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內容進行演示實驗教學的難度較高，加上學生對煤燃燒現象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學活動轉變為理論知識的教學，難以實現教學目標。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進行檢測。這樣的演示實驗教學可以幫助學生了解酸雨的形成，增加學生對酸雨的了解，滿足學生學習化學知識的需要。
四、對演示實驗的過程進行調整。
在傳統的初中化學教學中，雖然也會進行實驗教學，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進行改進，且有的教師認為即便進行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學時，如果按照教材中的內容進行教學，這樣雖然不會出現問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現象。白磷的迅速燃燒會調動學生學習的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現象，既可以節約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進行，全面提高學生學習質量，為強化學生化學能力奠定基礎。
五、鼓勵學生針對演示實驗展開積極思考。
為保證學生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學前鋪設必要性問題，引導學生思考，并且鼓勵學生大膽表達。例如：在演示與金屬活動順序有關的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學生無法準確進行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學生按照規律進行設想，說出可能出現的實驗現象，此時學生很快反應過來，認為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進行試驗，要求學生觀察實驗現象和溶液的顏色。實驗結果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉，同時產生火球并消失，溶液有藍色沉淀。在這個實驗中，學生對金屬有了更深刻的認識，且金屬反應的一般規律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學非常重要，并且需要引導學生積極參與實驗教學，通過分析實驗過程和現象等，充分發揮演示實驗在教學中的作用，為學生進一步學習化學知識奠定基礎；同時，改進演示實驗教學，有利于優化教學質量，推動初中化學教學健康發展。
提高教學效率是課堂教學的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學質量、促進學生獲得高效發展的關鍵。對于我們初中化學教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內容早已爛熟于心,只有更新教育教學理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學方法上下工夫,追求課堂教學的高效、務實,才能找到自己漸漸地失去的激情。
一、用先進的教學理念武裝自己。
無論上什么形式的課,都要把自己的教學理念貫穿其中,我認為,河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式和343課堂教學模式值得借鑒。所謂“三轉”,是指變注入式教學為啟發式教學,變學生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察,能讓學生思考的要讓學生思考,能讓學生表述的要讓學生表述,能讓學生自己動手的要讓學生自己動手,能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學模式的主要內容是“精講少講、主動學習、當堂檢測”。努力實現三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。
二、利用多媒體設備進行概念教學。
初中化學教材內容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質、化合物等,概念抽象,學生理解起來困難,再加上學生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤,表達得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經驗告訴我們,利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象,使學生能夠準確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學變化,并且隨著學習的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學習質量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。
三、化學計算重在激發興趣。
化學計算類型多,計算量大,往往會使學生產生恐懼心理,有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關鍵在于如何“激趣”,學生只有對所學問題產生濃厚興趣,才會產生進一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學習中去。例如在講授“化學式的計算”時先設置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學方程式計算”時,老師先讓學生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態氫的話,有50千克的液態氫完全燃燒需要多少千克的液態氧助燃才不至于燃料浪費?在調動學生的積極性以后,老師即可幫助指導學生解決疑惑,講明注意事項并進行訓練。最后還要反復檢測,在學生掌握了計算內容以后,經常還會出現許多問題,要么是方程式沒配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現錯誤等。只有經過反復測試,反復練習,這些問題才能糾正。所以只有經過反復檢測,才能達到強化鞏固知識目標的目的。
四、“常識課”先學后教、作業當堂完成。
初中化學課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節“空氣”、第三章第三節“燃燒與滅火”、第四章第一節“我們的水資源”、第五章第一節“碳的幾種單質”、第八章第五節“化學肥料”、第九章“現代生活與化學”等,這些內容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內容貼近生活,貼近社會,與學生的實際生活相結合及與高中化學有密切的聯系,對于提高學生綜合性素質有著重要的影響。由于這部分教學內容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學生興趣,便于學生自學,所以這部分內容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業的“一學一教”的方法。
第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或學習提綱,作為本節課的學習任務,并指導自學的方法,對一些重要的知識點,可要求學生當堂識記。第二步自學。學生在明確本節課教學任務的前提下,在書上自己尋找答案,以培養他們的閱讀自學能力。教師要檢查學生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學得既認真又速度快的學生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學生所學知識進一步條理化和深化。
最后經過當堂完成作業,促使學生當堂鞏固,使所學知識形成網絡,最終形成應運所學知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學模式,都是以最大限度地發揮學生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學有法,教無定法。
這種教學模式不利于提高學生的學習自主性、積極性，已無法滿足現下初中學生學習化學知識的發展需要。
為提高初中化學實驗課程的有效性，更好地促進初中學生學習化學實驗知識，本文就針對現下初中化學實驗教學存在的問題進行簡要研究分析，并提出一些提高化學實驗趣味性教學的可行策略。
一、前言。
化學課程與其他課程的最大區別就是化學主課程要以實驗為基礎，化學實驗有利于提高學生的學生熱情，增強學生的動手操作能力，同時加深學生對化學知識的理解與記憶，促進學生全面發展。
傳統的化學實驗教學模式比較單一，主要以教師演示、學生觀看為主，學生的主體地位沒有得到應有的發揮，降低了學生的學習興趣，在一定程度上影響了學習質量。
在新課改的推動下，初中化學教師必須更新教學理念與改進教學方式，提高化學實驗教學的趣味性，有助于教師順利開展教學活動，提高教學效率，同時又能促進學生更好地學習化學知識，發散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學實驗教學存在的不足之處與提高化學實驗教學趣味性的策略進行探討研究，以進一步促進初中化學教學效率，提高學生的學習質量。
受傳統觀念的影響，化學教師為避免差錯，在化學實驗課程中持嚴格、嚴肅的態度，嚴謹對待每一步實驗過程，導致化學教師過分注重化學實驗的操作規范化與實驗的準確率，對學生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學實驗活動的作用。
由于化學課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學化學實驗課程，無法在短期內適應新課改的發展，依然采用保守的化學實驗教學方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學實驗教學，阻礙了化學課程教學的進步。
受灌輸式教學模式的影響，學生形成了定向學習思維，在化學實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關化學知識，沒有與教師產生實際的互動，致使化學實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創設情境，增加化學實驗課堂趣味。
學習的目的在于將所學的知識應用于生活，化學是一門與生活緊密相連的學科，教師應通過創設生活情境，引導學生探究與學習化學實驗知識并應用于生活中，從而增加化學實驗課堂的趣味，有利于學生在貼近的現實生活中更好、更快地掌握與理解化學實驗知識。
教師并及時講解相關的原理，再指導學生動手制作化學試劑將衣服上的汗漬清洗干凈，利用生活中的問題創設情境，引起學生的好奇心，提高自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到化學實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學實驗課堂趣味。
在傳統的化學實驗教學中，教師為把握教學進度，通常是按照舊實驗方法進行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應采用多種實驗方式，吸引學生的注意力，提高學習的興趣。
創新的實驗方法是教學學生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結果的方式，有利于調動學生的積極性，發散其思維，促使學生自發、主動地去探究相關知識完成實驗，加深對化學實驗原理知識的理解。
提高學習的自信心，獲得學習的樂趣，從而循序漸進地提高學習效率。
3.利用多媒體技術進行教學，增加化學實驗課堂趣味。
增加化學實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學生的視野，強化學生對化學實驗相關知識的學習。
一、真正體現科學探究。
“課堂教學設計”必須把培養學生學習化學的興趣、提高科學素養放在首要的位置。在教學中，教師要注意引導學生認識物質及其變化的規律，使他們通過探究實踐初步體會什么是科學，什么是科學探究，發展探究能力。
如，請設計如何抽掉空氣讓水體現出空氣的體積的裝置？在探究空氣中氧氣含量的前三天給學生提出上面的問題，第二天學生就迫不及待地問：“老師，你讓我們制作的裝置你不看看嗎？”看學生迫切的樣子，我允許他們拿出裝置。興奮的同學們馬上拿出自己的作品，我沒預料到的是幾乎每一位同學都做了，一個個把裝置舉得高高的讓我看。我挑選同學讓他們介紹自己的裝置，甲同學拿出輸液瓶，瓶口扎了輸液管和針管，將輸液管插入水中，抽動針管活塞，發現有水進入輸液管；乙同學用兩個針筒，把前一個針筒活塞拔了，塞了個橡膠塞，把另一針筒針頭插入橡膠塞，把前一只針筒插入水中，抽動后一只針筒活塞，抽幾毫升就進入前一只針筒幾毫升水，簡直太絕了。丙同學在小塑料藥瓶側安裝了吸管，在橡膠塞上插了針管吸液體，結果抽動針筒活塞水進入小塑料瓶，我問如何知道進去了多少水呢？丙同學回答：只要給我量筒我就可以告訴大家，我先在瓶子里裝滿水，倒在量筒里測量，再用量筒測抽完氣體后進入小瓶的水的體積。丁同學在針管前連接了一根玻璃管，抽動了活塞，但明顯發現未進入多少水。我問，為什么呢？丁同學思考后回答，針筒與玻璃管之間連接不緊密漏氣了。我再問，漏氣了為什么抽調的空氣多而進去的水少呢？他居然說出了由于漏氣裝置內壓強未明顯減小。同學們不斷展示自己的設計，解釋自己的想法。我會心地笑了。
二、激趣導入激發學生學習興趣。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！奔と胧羌ぐl學生興趣的催化劑，讓學生發現初中化學學習的趣味性與實用性，同時可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰。例如，在初三化學第一堂緒言課中，我并未按教材的安排環節去上課而是先做幾個有趣味的化學實驗，如“魔棒點燈”“指示劑變色”等趣味實驗把學生引入奇妙的化學世界，讓學生激發學習化學的濃厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農業生產、日常生活的聯系，使學生知道學習化學的重要性。又如，利用“嫦娥一號”成功發射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學。學生在歡聲笑語中領略化學知識的無窮魅力和趣味，產生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調動學生學習化學的積極性，讓學生逐漸掌握科學的觀察方法，培養觀察能力和思維能力。再如，學習《愛護水資源》這一節時，是這樣引入的：展示兩瓶水（一瓶是盛自來水，另一瓶是盛水質受到污染的.水），通過有效的提問：哪瓶水是符合我們人體飲用的水？同時介紹由于水質污染給人類已經帶來了慘重的災難，讓學生在對比之下強烈意識到愛護水資源的重要性，自然引出了本節課的課題：愛護水資源！引入非常有震撼力。使師生在教與學的過程中，始終處于追求同一個目標上，構成了和諧的課堂教學氣氛，課堂教學效果就達到了最佳狀態。
三、教學設計增強發散性。
思維的發散性是衡量思維品質的一個重要維度，因此，教學設計中教師應通過問題情境的創設，激發學生的認知沖突，為學生提供發散思維的機會，幫助他們沖破思維禁錮的牢籠。如，《二氧化碳和一氧化碳》中二氧化碳是否溶于水的探究環節，我在演示了“塑料軟瓶變癟”的實驗，()引導學生分析軟瓶變癟的實質（二氧化碳溶于水導致瓶內壓強減小，大氣壓將軟瓶壓癟）之后，并沒有停止教學的進程，而是要求學生：根據剛才實驗的原理，利用桌上提供的用品，同學們能設計一個簡單的實驗來證明二氧化碳溶于水嗎？學生的思維異?；钴S，他們設計出了不同的實驗方案：向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分震蕩，用手試試玻璃片是否容易拿開？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分震蕩，將集氣瓶倒置，看玻璃片是否掉下來？向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，用一張紙片蓋住瓶口震蕩，將集氣瓶倒置，看紙片是否掉下來？將充滿二氧化碳的集氣瓶倒扣于水中，觀察集氣瓶內液面的變化等。
該教學環節最大的亮點，在于對學生發散性思維活動的調動――先用塑料軟瓶實驗，從實驗的原理、操作等方面激活學生的思維，然后要求學生自主設計實驗。這一過程充分體現了教學的開放性和生成性，教師對學生設計的方案不作過多的點評，不作思維的限定，只對集氣瓶倒置實驗作必要的提醒，達到了借助發散思維感悟“化隱性為顯性”這一學科思想的目的。
四、做好課后反思是改進教學設計的有效活動。
俗話說：教學是一門遺憾的藝術。身為教師一直在追求教學的最高境界：“授人以魚，不如授人以漁?！币虼私處煂γ恳还澱n進行反思是非常關鍵與必要的，反思可以按以下四種方式進行：（1）預設教學效果很好，而實際教學效果也很好；（2）預設教學效果很好，但實際教學效卻不好；（3）預設教學效果不好，而實際教學效果也不好；（4）預設教學效果不好，但實際教學效果卻很好。教師按照以下四種情況分析自身屬于哪一種，然后剖析其中的課堂教學策略和教學方法運用是否恰當，對學生的引導是否強調自主、合作探究式學習，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養學生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，從而進一步提高教育教學質量。
[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學態度教育功能、美育功能等。
在初中化學實驗教學中，教師應提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發展。
[關鍵詞]實驗教學;育人價值;初中化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。
化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規律的感性材料，而且對學生各種素質(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養等)的培養有很大的促進作用。
作為教師，應深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設法加強和落實初中化學實驗教學，充分發揮出實驗教學所具有的育人價值。
化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。
豐富多彩的實驗現象能激發學生的學習興趣與學習動機。
學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創造興趣。
教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養。
學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。
這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發展的重要推動力。
二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能。
化學課程標準強調：初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的`”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質和物質變化。
學生通過分析實驗現象，領會到物質具有的性質和物質發生變化的實質。
通過這些實驗現象或測定的數據看到物質變化的本質，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。
例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。
又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應放出了熱量，熱量散發慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發自燃。
由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質變的過程;濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質不同，這是由量的不同引起的質的差別;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質的變化。
以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質變的關系。
再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產物是不一樣的。
通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產物往往不同。
蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。
科學態度就是實事求是的態度，是人腦對物質世界及其聯系做出的適當反應的內部心理狀態。
對于學生科學態度的培養，化學實驗是一種重要的方法與手段。
化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態度教育功能。
分組實驗中對學生進行嚴格規范的訓練是培養學生科學態度的一種重要方式和途徑。
在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規范的操作要求。
對實驗現象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。
有的實驗一次不成功或現象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。
對實驗數據的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現象為依據，對不相符的實驗現象或實驗數據不得隨意更改，而是要查找相關資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。
化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養成嚴肅認真、實事求是的科學態度的。
美育即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力的教育。
初中化學課程標準強調“用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。
尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。
化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。
各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優美的外形。
它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。
它們形狀各異，作用也各不相同。
在第一次上化學課時將這些儀器展現給學生，會激發學生的好奇心。
如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。
這就是儀器美給學生的一種動力。
由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。
裝置美表現為系統性、簡單性、比例協調性、和諧性等。
教學時，可通過制氧氣裝置、制co2裝置、過濾裝置等，向學生展示實驗裝置的整體美。
另外，千變萬化的實驗現象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。
在美的環境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。
例如，co2通入石灰水產生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現象，使學生感受到化學實驗的直觀美。
化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關注并挖掘實驗的儀器美、裝置美、現象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。
化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
摘要：多元化評價對于教學活動而言具有十分重要的促進作用，能夠正確評價學生的學習效果，對教學活動形成反饋，實現教學活動的優化改進?；诖?，本文首先針對多元評價體系的構建展開了分析，然后結合實際的教學案例進一步展開了詳細說明，希望可以對初中化學教師起到一定參考作用。
關鍵詞：初中化學；多元評價；實踐。
學生在學習發展的過程中會表現出很多不一樣的地方，不論是學習態度，還是學習方法，都存在很大差異。這些差異的存在，使得學生學習的有效性就存在很大不同，因此若是按照傳統單一的標準對學生展開評價，就無法準確反映學生的學習成果，不利于學生的發展。所以，為了促進學生能夠實現積極的發展，教師需要從多角度切入，對學生展開多元化評價。這就需要構建一個立體化的評價體系，以實際教學活動為依托，促進教學活動進步發展。
一、多元評價體系的構建簡析。
（一）指標的設立。
多元化的評價體系，就是從多維度、多角度對學生展開評價。因此，這就需要設立具有針對性的評價指標，以明確評價的基本方向。首先，學習能力。學習能力是衡量學生學習水平的一個重要指標，其是排除掉其他相關因素之后，對學生學習能力作出的純粹性評價，也就是學生在單位時間內對知識的掌握能力。其次，學習態度。態度是學生學習活動開展的重要因素，態度積極的學生，在學習中更加活躍主動，對推動教學活動發展也具有積極作用。態度消極的學生，不僅會降低自身學習的有效性，還會影響到其他學生。再次，動手能力。初中化學不僅僅是課本知識教學，還涉及到實驗環節。所以在對學生進行評價的時候，動手能力是不可避免的一個環節。因此，對學生動手能力的評價，教師也必須加強重視。最后，卷面成績。卷面成績是對學生基礎知識掌握程度的反映，但是其比較片面，并不能實現全面反映。所以，通過卷面成績評價學生，應盡可能將其占比。
（二）體系的構建。
在明確基本的評價指標之后，就需要將這些指標統一起來，構建成一個完整的評價體系，以實現對學生的全面評價。評價體系的構建，應該將卷面成績作為基礎。雖然其反映的內容比較片面，但是相對而言還是可以反映出學生在學習能力、學習態度以及動手能力等方面的差異，以此作為基礎是最為合適。但是，卷面成績不僅僅是指考試，還包括了學生的日常作業、練習等，這樣可以弱化卷面評價的客觀性。在卷面成績的基礎上，將學習能力、學習態度和動手能力進行一體化的構建，也就是三位一體，從三個層面切入，實現對學生的評價。
這里以初中化學中溶液的相關知識教學為案例，分析多元評價的實踐。
1.評價指標。
在學習能力方面，可以將其劃分為學生對溶液相關知識的掌握速度和程度。在速度上，可以劃分為快速、普通和較慢三個層次；在程度上，也可以劃分為基礎知識、中等知識以及深層次知識三個部分?；A知識主要有溶液、溶質以及溶劑等相關概念知識，中等知識則還包括了溶液的性質特點，深層次知識則包含了溶液的飽和性等部分。在學習態度方面，主要通過觀察學生課堂表現、作業完成情況等，其也可以劃分為三個層次，課堂積極發言、質量高，為優；課堂被動發言，作業質量中等，為良；課堂不認真聽講，作業完成延時或是質量差，為差。在動手能力方面，積極主動完成溶液配置實驗，明確其中原理、重點的為優；需要通過配合才能完成實驗，明確實驗原理，但是不明確重點的為良；無法完成實驗，對實驗原理不了解的，為差。在卷面成績方面，以考試分數、日常作業、課后練習等綜合進行評價，分為優、良、差三個等級。
2.實踐應用。
在對溶液相關知識進行實際教學時，可以從某些具體的知識點著手進行評價。比如針對溶解性這一知識點，其主要涉及到不同物質在同一溶劑中的溶解性、同一物質在不同溶劑中的溶解性、影響溶解性的相關因素，等等。進行多元評價時，首先就以學生的日常作業和卷面成績為基礎，從中總結歸納出學生在溶液性質、溶解度、飽和溶液、不飽和溶液等方面的問題和不足，然后對學生的學習態度、學習能力和動手能力進行更加詳細的評價。在評價的過程中，教師還可以通過具體的題目對學生進行更加詳細的評價。比如：硝酸鉀在100g水中，20oc時溶解31.6g，而在60oc的時候可以溶解110g。由此可見溫度對于硝酸鉀的溶解性具有一定作用，基于此，試分析壓強對其溶解度的影響，若將硝酸鉀換成二氧化碳，那么對溶解性的影響如何？通過這個實際問題，可以對學生的學習能力和動手能力進行檢驗。由此對學生進行評價，以便學生能夠正確認識自身的學習狀態，進一步改善。
3.評價總結。
對學生進行評價之后，需要對評價結果展開總結，以此反饋于教學活動，實現教學活動的改進。通過總結，發現學生對于溶解性及其影響因素、不飽和溶液與飽和溶液的轉化等方面知識存在較多缺陷。而且部分學生對教學手段興趣缺失，降低了學習效果。因此需要在相關的知識點上加強教學，而且要對教學手段進行改進。同時，還需點出學生存在的`問題，引導學生逐步改善自身的問題，使其提升自身的學習情況。
三、結束語。
對學生進行多元化評價是初中化學教學中的必然趨勢，化學教師需要對此形成清晰認識，對評價指標、評價體系加強分析，結合實際的教學內容，對學生展開多元化評價，及時發現教學中存在的問題，并且及時對其改進完善。
參考文獻:。
化學競賽是一種高水準的具有選拔功能的考試,重點考查學生的`知識功底、方法技巧、應試心理,突出考查能力,其目的是為了推進素質教育,促進化學教學改革和考試改革,激發廣大師生教與學的積極性,鼓勵在化學教學和學習上成績優秀的師生.
作者：孫學慧作者單位：廣東實驗中學附屬天河學校,廣東廣州,510500刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.8關鍵詞：
初中化學教學和安全教育都是學校管理中不可分割的兩個重要組成部分，初中化學教學在學校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對化學的教學起到促進作用，兩者相輔相成。
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗又具有一定的危險性?；瘜W實驗要使用大量的儀器。像試管、導管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當會被刺傷、割傷，給學生帶來很大的傷害；酒精燈使用不當可能會造成失火或發生爆炸，造成嚴重的安全事故?；瘜W實驗還要使用大量的化學藥品?；瘜W藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強毒性。如果安全教育工作不到位，在實驗過程中就容易出現問題，有的學生可能把具有強腐蝕性或強毒性的藥品帶出實驗室，造成的后果是非常嚴重的。學生在進入實驗室之前都要學習儀器和藥品的取用規則和實驗教室規則，并進行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學的一項教學內容，化學的教學離不開安全教育。
經過多年的調查，發現化學科是大多數九年級學生最喜愛的學科。這是因為化學是九年級才開設的一門學科，學生學習化學的時間短，對新學科有好奇心，學習興趣濃；其次是由于初中化學的教學內容與日常生活關系密切，易學易懂，學生學習化學的積極性較高；再次是化學的學習以實驗為基礎，化學課堂有較多的實驗，學生可以觀察到精彩的演示實驗或親自動手做實驗，當然比那些只有聽、說、讀、寫的課堂感興趣。我們應該利用這一優勢加強安全教育的滲透，因勢利導，會取得事半功倍教學效果。
（二）初中化學的教學內容豐富多彩，最利于結合安全教育化學源于生產和生活，又為生產和生活服務，決定了化學的教學內容與生產和生活密切聯系。初中化學（人教版）共三十七個課題，幾乎每個課題的教學都可以結合安全教育。如《緒言》出現一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學上可以結合人溺水死亡的原因和如何預防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結合如何預防火災的`發生、火災逃生的技巧等安全教育，有關乙醇的性質，可以結合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育?？梢?，初中化學易于結合安全教育的教學內容非常豐富，只要因地制宜地安排，結合人性化的設計，化學課堂將在安全教育方面發揮重要作用。
（一）安全教育與化學知識的結合效果更好。
據報道，每年全國超過一萬中小學生死于安全事故。某學校開學第一天，某班班主任在周會課上特別強調學生不得私自去游泳，第二天中午放學后，該班的一名男學生私自外出游泳意外溺水身亡；某學校一名初三學生因駕駛摩托車發生交通事故身亡，于是各所學校大力開展交通安全教育，事隔一個月，附近另一所中學的學生也發生了同樣的事故。表明現階段學校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過簡單，學生不感興趣，安全意識淡薄，造成安全事故頻頻發生。如果我們把安全教育與教學結合起來，收到的效果會更好。例如：“加油站附近嚴禁煙火、嚴禁打手機”這樣的安全教育內容，對于沒有相關知識的人來說他并不在意，因為他不知道“為什么”這樣做，或后果是什么，而學生在學習燃燒和滅火內容的過程中結合安全教育，學生不但知道加油站附近用明火或打手機可能引發爆炸的嚴重后果，還知道發生爆炸的原因，因此他們更能自覺遵守。
（二）安全教育能促進化學知識的掌握。
的理解和掌握，兩者相輔相成。
當前，學校安全已成為全社會關注的焦點，在嚴峻的形勢下，化學教師更應該處理好教學與安全教育的關系，同心協力，為學校、社會的穩定和發展多做貢獻。
【參考文獻】。
[1]中華人民共和國未成年人保護法.
[2]中小學幼兒園安全管理辦法.
[3]九年義務教育教材化學（人教版）九年級上、下冊.
初中化學總復習一般采用四輪復習法。第一輪按章節復習;第二輪為專題復習，即將所學知識分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究5個專題，目的在于綜合知識能力，增強知識結構化、網絡化的程度，突出綜合能力的提升;第三輪為模擬訓練階段，旨在增強應試能力;第四輪回歸教材。
為了達到良好的復習效果，復習時要講究一定的策略。
策略1：明確目標，以“本”為本，強化基礎。
首先要認真研讀《化學課程標準》，這是命題組的專家們中考命題的依據。通過研讀《課標》，可以明確考試的具體范圍、內容和要求，做到心中有數，避免盲目地“超標”、“拔高”、“拓展”。復習時十分重要的一點是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統地看一遍課本，沒有對知識進行歸納、梳理，沒有把知識內化為自己的認知結構，這樣的復習等于沒有復習。其實，中考題中有相當一部分是依據課本內容編制而成的，課本中的習題、例題、實驗、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學生在考前一定要仔細通讀課本，必要時還可自己寫出閱讀總結，回歸課本，把基礎知識、基本技能作為載體學好，這是獲得高分的必經之路。如，對于基本概念和原理的復習，除明確概念的內涵和外延，知道其反映的是何種現象或事物的本質屬性外，還要進一步與相近的概念進行比較，了解它們的區別與聯系，同時按它們之間的內在邏輯關系進行分類歸納整理，輔之以必要的實例佐證。
化學用語是基石，工具性和規律性的知識則是鋼筋、水泥，應下工夫背、記和訓練，像元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽溶解性表、化合價、質量守恒、反應類型和復分解反應的條件等都應熟練地掌握。再如，對于元素化合物知識，由于點多、面廣、量大，復習時很難形成系統，可按結構、性質、變化、用途的順序，從個別到一般進行立體式的小結，并與典型實驗密切掛鉤。
總之，前兩輪的復習一定要做到：一手抓理解，一手抓應用;一邊捋知識點，一邊將分散繁雜的知識點進行分類整理，使其系統化，并找出其中內在的聯系和規律，形成脈絡清晰、主線突出的知識網絡，最重要的是，要將上述網絡化的知識靈活運用到解決實際問題上，努力達到融會貫通的目的，由點到面，由面到體，形成一個有機聯系的立體的知識樹，最終達到運用自如。
策略2：聯系實際，關注熱點，強化思維。
社會關注的熱點問題很多都是中考的熱點問題，如環境保護與水污染問題，包括大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應、白色污染;能源危機與開發新能源問題;防火、防爆、防毒等安全知識;流行疾病的預防;維生素、微量元素與人體健康等知識，以及科學新發現、新技術等。這類題目體現了化學學科的實用性，既考查了學生對化學知識的理解與靈活應用，又培養了學生關心社會、關心自然的情感和品質，還體現了化學這門學科服務于社會、服務于生活的時代主題。所以，考生應密切關注這些方面的信息，經常與所學化學知識聯系，適當地進行知識的遷移與應用，做到應對自如，得心應手。
九年級化學知識點多,涉及面廣,易學難記.學生們普遍反映化學課“學得會,記不住”,針對這種狀況,應該在課堂教學中指導學生記憶方法,加強記憶方面訓練,提高記憶效果。
1.把握住一天中記憶的四個黃金時段：
研究發現：一個人每天有四個記憶黃金時段：
6點到7點：
大腦已在睡眠中完成了對前一天輸入信息的整理編碼，沒有新的記憶材料的干擾，記憶印象清晰，記憶效率高。
上午8點到10點：
經一段時間的輕微活動，精力上升到旺盛期，記憶效率提高，記憶量較大。
傍晚18點到20點：
是記憶的最佳期。
臨睡前：
記憶后立即入睡，不再輸入信息，睡眠中大腦無意識地進行信息的編碼整理工作，使記憶材料條理化，有利于記憶。
2.記憶化學知識的主要方法。
（1）簡化記憶。
這是記憶化學實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項，又如：用“查、裝、定、點、收、移、熄”一句話概括制取氧氣的實驗操作步驟，大大簡化了記憶量。
（2）理解記憶。
對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯系及規律，然后記憶這些帶有規律性的知識。如：記憶元素符號、化學式、分子、原子、離子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
（3）趣味記憶。
化學知識中一些復雜抽象和難以理解的知識內容比較枯燥無味,如果一味要求學生死記硬背,不僅記不住,而且忘得快，興趣是增強記憶力的竅門,為了提高學生興趣,把無趣變成有趣,把無味變成有味，在教學中把這些枯燥無味的知識編成順口溜或譜成歌曲或諧音,讀起來朗朗上口,便于學生記憶。如對h2和co還原cuo實驗操作,可概括為“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化?！庇秩琨}在水中溶解性可概括為：“鉀、鈉、銨、鹽都可溶,硝酸鹽見水永無蹤,鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鉛和鋇”。另外,對化學反應類型:“多變一”是化合反應，“一變多”是分解反應.。對化學方程式書寫：“左邊反應物,右邊生成物,寫好化學式,選數來配平,中間連等號,條件須注有,冒氣生沉淀,箭頭來表明”?？膳e的例子還有很多，這樣既增強記憶效果又不易忘記。
（4）重復記憶。
要利用必要的重復來加深記憶事物的印象，也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現方法來加深印象。
（5）編順口溜記憶。
九年級化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：利用化合價來寫化學式時可用“一排順序二標價、絕對價數來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查?！庇秩鐒傞_始學元素符號時可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷；鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅；溴、碘、錳、鋇、銅、硅、銀；氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價也可編這樣的順口溜：一價鉀、鈉、氯、氫、銀，二價氧、鈣、鋇、鎂、鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵二四碳，二四六硫都齊全。這樣主要元素的化合價就記清楚了。
（6）歸類記憶。
對所學知識進行系統分類，抓住特征，挖掘其規律,掌握其規律,易記憶,能達到事半功倍的效果。例如對物質的物理性質,主要從顏色、狀態、氣味、溶解性、熔沸點、密度等方面研究,如金屬還要考慮其延展性、導電導熱性，這樣各種物質物理性質的記憶就簡單得多。又如氣體的實驗室制法可從藥品反應原理,發生裝置、收集方法、檢驗、注意事項等方面探索。初中化學課本里的o2、co2的實驗室制法就是從這些方面進行研究。再如根據稀鹽酸、稀硫酸的化學性質總結出酸的通性,再依據酸的通性認識其它酸的化學性質。
（7）關鍵字詞記憶。
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質的化學反應速度（一變）而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變（二不變）這一催化劑的內涵可用：“一變二不變”幾個關鍵字來記憶。
（8）知識網絡記憶。
用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網絡。結合教材內容,指導學生對全書所有知識點歸納總結,并用圖表形式表達出來,在頭腦里建立清晰有序的知識庫。初中化學內容總的分為基本概念和原理、元素化合物知識、化學計算、化學實驗。其中每個部分又可分為若干具體內容,例如化學計算又可分為有關化學式計算、有關化學方程式計算、有關溶液計算。通過歸納總結,把零散知識,連成線,結成肉,變成“印在腦海中,便于記憶和應用.
（9）對比記憶。
”對比“是識記知識,掌握知識及應用知識的重要學習方法之一,只有比較才有鑒別,才能區分.對于易混淆的化學概念、理論、定義等引導學生進行科學比較,尋找出它們的共性與個性,區別與聯系,抓住其內在屬性。例如：分子與原子：相同---微粒,不同---物質；混合物與純凈物：相同---物質,不同---組成；單質與化合物：相同---純凈物,不同----元素等等,通過列表形式進行比較,學生對比分析,學會了比較方法,對任何易混淆的概念都能得到清晰認識,印象深刻,記憶牢固,化學知識掌握的也比較準確.
3.記憶知識的策略。
（1）記憶要有目標：有目標的記憶要比無目標的記憶效果好得多，因此要善于向自己提出記憶任務，給自己施加“壓力”，并自覺檢查，以求獲得較好的記憶效果。
（2）要運用嘗試回憶方法：對要牢記的知識，記一遍后，立即在大腦中“過一上電影”，即回憶一遍，發現遺忘或記錯的地方，便加以重點記憶。
（3）要學會簡縮記憶。對應記憶材料，要準確地找出重點，抓住要領，寫出提綱，便于記憶。
（4）要發揮各種感覺器官的作用，使眼、耳、嘴、手等感官都參加記憶活動，有利于提高記憶效果。
化學是一門以實驗為基礎的學科，而教學設備是輔助教學重要工具，我們常用到的教學設備包括多媒體器材、教輔材料、實驗藥品、實驗器材、實驗室等等，這些教學設備以其自身的外部特征影響著教學活動的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學活動的質量和水平，比如，實驗室的整潔程度直接影響學生們的參與熱情和實驗效率，藥劑的配置和保存是否規范標準影響著實驗的準確性，實驗現象是否明顯影響著實驗的最終效果。
我們在教學過程中要積極發揮教學設備的輔助優勢，提高實驗教學的質量。此外，隨著多媒體信息技術的應用，電子設備已經成為承載教學信息的又一載體，其優勢也在廣泛的實踐中得到證實和體現，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學煥發了新的生機與活力，為學生提供了更好的學習環境。在實驗過程中，教師可以將實驗過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的學生也能觀察清楚。
例如，在學習金屬和酸反應現象的對比時，為了讓學生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應產生的不同效果可以將實驗過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實現的效果。另外，對于一些危險系數較高，不易在課堂演示的實驗可以給學生播放實驗錄像，增強學生的想象能力，提高對微觀世界的認識，提高化學教學的有效性。
二、聯系學生實際生活，提高學生學習興趣。
要想讓學生認識到化學的.重要性，激發學生學習化學的主動性和積極性，達到理想的教學效果，我們就要實現教學內容的延伸和拓展，實際生活與化學教學有機結合，從生活中選材，立足于生活實際進行探究學習。例如，在教學二氧化碳和水反應的時候，可以準備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發現石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預期的實驗效果，同時由于是從生活取材還能激發學生學習的熱情和興趣，教學效果事半功倍。
再例如，在學習干燥劑的時候，可以要求學生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學生搜集的干燥劑進行實驗，一方面可以鑒別物質的類型，另一方面也可以加深學生對干燥劑化學成分的記憶。在做這個實驗過程中，很多學生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學習的金屬與酸反應效果要明顯的多，再加上實驗材料都源于生活，所以教學效果要事半功倍。
三、總結。
總之，有效的教學策略還需要我們不斷進行探究，以上探索也是經過大膽嘗試發現的有效教學策略，不僅可以將學生引入一個微妙化學世界，同時還能促進學生全面發展，但我們還要在此基礎上進行深入的探索和進一步的完善，把握教學的“靈魂”，讓化學教學的質量水平更上一個臺階，實現質的飛躍。
（江蘇省南通市如東中學）。
摘要：新課程理念下的初中化學課堂導入的目的是激發學生參與課堂探究興趣，為學生自主探究、合作交流，從而實現高效課堂教學奠定基礎。根據化學學科的特點，結合教學內容，課堂導入可以采用以下幾種課堂導入法，以供參考。
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