<menuitem id="an1j4"></menuitem> 總結(jié)過去，才能更好地面向未來。在總結(jié)中，我們可以通過對過去的反思和解析，找出問題所在，以便更好地改進。每一篇總結(jié)都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
一聲不響、輕描淡寫、任勞任怨、小心謹慎、一來二去、自討無趣。
三字詞：
亮晶晶綠茵茵金燦燦陰慘慘臟兮兮黏糊糊。
氣呼呼氣沖沖氣鼓鼓紅彤彤紅撲撲紅燦燦。
亮閃閃硬梆梆硬朗朗硬橛橛白茫茫白皚皚。
白花花白忍忍白泡泡白點點白光光白凈凈。
白亮亮白蒼蒼白嫩嫩白茫茫白蒙蒙白晃晃。
白胖胖咸絲絲咸津津黑糊糊陰沉沉水靈靈。
水汪汪油乎乎光閃閃毛茸茸軟綿綿光禿禿。
綠森森直挺挺眼睜睜眼巴巴亂蓬蓬齊刷刷。
涼冰冰熱乎乎潮乎乎黑乎乎油漬漬濕淋淋。
藍幽幽響當當笑呵呵臟兮兮陰森森胖嘟嘟。
2.描寫人物動作的成語：
身手敏捷、風馳電掣，動如脫兔，舉目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、張牙舞爪。
5.描寫景色的成語。
6、關(guān)于太陽的：
針對每個單元后面的讀讀寫寫、讀讀記記都是要求學生會讀會寫的部分，因此也就顯得尤為重要。
在以往的教學中我都是把每課的詞語在講課后就考考學生，及時發(fā)現(xiàn)容易出錯的部分及時糾正，但是在以往的教學中發(fā)現(xiàn)學生對詞語的掌握還不夠扎實，并且把寫詞語當成一項任務去為老師完成，而不是為了自己而學習，于是在本學期我就改變了字詞教學的方法，從課后檢測改為當堂課檢測，并且采取男女生比賽的.形式進行，避免一些考詞語、考試之類的關(guān)鍵詞出現(xiàn)。
上課伊始，通讀課文或預習課文之后會由學生自己篩選出一些他們認為容易出錯的字或詞，由他們講述其需要注意的錯誤點，然后再把這些詞語混在老師給出的一些詞語中，計時速記，男生女生各派一個代表，其余學生在練習本上寫，考詞語的人也由男生女生交換著隨機念，這樣學生在互相考對方的同時會刻意挑選一些容易出錯的字，考別人的同時自己也牢牢記住了該生字生詞，而下面的學生在自己寫完之余也會仔細辨別黑白上男女生代表所寫的詞語有沒有錯誤點，這樣從被考者到出題者相互循環(huán)角色，使得學生對于考生詞這種游戲形式樂于接受，并且比平時掌握的更牢固。
由此可見，激發(fā)學生的學習興趣才是我們始終要堅持的，更是值得我們今后工作不斷思考的教學方式。
字詞教學是低年級語文教學的一個重點，識字量大而且很枯燥，剛開始我在課堂上只是讓學生重復讀與書寫，可發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性不高，取得的效果也不是很好，字也寫得一塌糊涂。而且在后來的學習中不能很好的使用。所以在課堂教學中提高學生的學習效率和積極性成了字詞教學的首要問題。
低年級的課本中有幾個單元是識字教學，大多數(shù)老師只是讓學生把韻文簡單的讀一下，然后把田字格中的生字寫一下，能記住會默寫就行了。但在新理念和補充習題作業(yè)中就會暴露出很多問題，很多學生根本不理解詞語的意思，如：用“檢閱”說一話，很多學生就無法準確的造句。而且學生對這種學習很不感興趣。在低年級的識字教學中，我們不能一味的死記硬背，追求效率而忽視了能力的培養(yǎng)。學生只有真正理解了詞語的意思才能在今后的學習中準確的`運用。
那如何讓學生對字詞的學習產(chǎn)生興趣呢？這就需要我們的老師開動腦筋想辦法了。每一篇韻文都會是一副美麗的圖畫，年輕的老師可以通過現(xiàn)代化的教學手段，把它制作成精美的課件來調(diào)動學生的學習積極性，如：將二年級上冊的識字二中的內(nèi)容制作成flash，這樣在教學中理解“大典”這個詞就更形象了。對于老教師，我們可以用觀察直觀圖形來學習生字。使學生能更形象地去記住所學生字，這樣記憶起來就比較簡單、方便，同時也符合低年級學生的心理特征，在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象，如可以給學生戴上圖形卡片頭套，讓一些同學進行認讀。再讓小朋友拿漢字找圖形朋友，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，這樣他們就記得更牢了。
課文中生字詞我平時是這樣處理的:。
（一）第一課時前，我先讓小朋友們預習課文，將文的生字詞畫出來。（明確：生字詞包括一類生字在文中所在的詞；二類生字在文中所在的詞；課后第三題讀讀抄抄再聽寫中的詞。）。
（二）上課時與學生進行交流。通過多種形式的朗讀方式讓學生認得這些詞并理解詞語的意思。一些常見經(jīng)常會使用到的詞語要求學生會說話。
（三）出示一類二類生字，讓學生認讀，讓學生找出并提醒容易出錯的字音。（主要是平舌翹舌，前鼻音后鼻音，一聲四聲，鼻音邊音等）。
（四）書寫：1.出示卡片，學生說識記方法。2.范寫，注意重要筆畫的書寫要到位，而且在田字格里要擺布好。然后學生書空描紅仿影臨寫。課上有時間讓學生對重點的生字進行組詞。
目前我識字方法還比較膚淺，但我知道小朋友們都是比較喜歡新奇的事物，所以在今后的探索中要堅持一個正確的方向，那就是切忌用過去的那種一支粉筆，一本書的傳統(tǒng)教學方法。這樣老師才能輕松得教，學生才能快樂得學，讓低年級的課堂更加充滿活力。
一、指導思想：
本學期，繼續(xù)以學校總體工作教學工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學質(zhì)量為目標，增強各位老師教學水平，進一步提高我校英語教學質(zhì)量而認真扎實工作，全面提高我校英語教研組教研工作水平.
二、主要工作計劃如下：
1、注重常規(guī)教學工作?？偨Y(jié)出適合本校實際的教學方法和符合本校學生語言學習的規(guī)律，加強集體備課，提倡互相聽課，努力營造積極參與、勇于探索、不斷進取的氛圍，調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補。
2、堅持每2周一次的校本教研活動，深入學習《英語新課程標準》等理論知識，積極探討新課程改革教學中出現(xiàn)的新問題，為探索新形式下的課堂教學模式做出積極的努力。
3、積極配合市教研室、學校開展的各種教學研討活動，落實“推門聽課”制度。
4、組織形式多樣的學生英語課外活動，舉行英語口語競賽、英語書寫比賽等。
5、根據(jù)實際情況，搞好落后生的強化教學和分層提高工作，抓好分層教學。
6、積極備戰(zhàn)，以全新姿態(tài)迎接小六畢業(yè)統(tǒng)考和其它年級期末考。
三、本學期工作安排：
1、做好本學期英語科各年級的教學計劃，定出教學目標。
2、教學常規(guī)檢查，制定本學期各年級英語教學計劃及教學進度。
3、組織3—6年級英語老師進行集體備課。
4、進行學校科組公開課。
參加教研室和學校舉辦的各種教研活動。(待定)。
1、學生的才藝展示(演講比賽和單詞競賽)。
2、各教師制定好期末復習計劃。
1、組織期末考試。
出處 fANwEN.ChAZiDIaN.cOM
2、做好學期總結(jié)工作。
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學生翻開課本地14頁，地3章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導入，我要求學生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生觀察的比較仔細，但沒有調(diào)動學生的積極性。一年級的學生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學生的這個特點去開展教學，所以學生的興趣并不高。課堂上學生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學生使用數(shù)量詞不當?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學的教學活動營貫穿于教學的全過程中，各個學科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學教學工作任重道遠，任何好習慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的，特別是對一年級的孩子們來說。
在課堂紀律方面，挑選學生回答問題時，我為注意到其他同學的狀態(tài)，沒有刻意去維持紀律，導致學生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學的傾聽。再以后的教學工作中，應多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。教學的過程是一個不斷探索學習的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!
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一到二年級的識字課是采用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍中。其中的文字并不能連字成詞，都是單個的'字，就因為文本的韻腳壓韻，讀起來瑯瑯上口，易懂好記。當時的學生，兩年后就能達到千的識字量。當時的老師并未教給學生識字方法，學生能從生活識字的機率也很少，為什么他們能達到這么好的識字量呢？為什么他們會學的這么好呢？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來特別順口。所以學生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗，在教材中編排了大量的韻文。每冊書基本上安排了8篇韻文，并列為每單元的開篇之作。那么，如何把握好韻文識字課的識字教學呢？根據(jù)本人一年來的一系列識字課的研究，覺得從以下幾個方面著手：
1、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經(jīng)驗而編排的。它的作用就是為了讓學生更容易更愉快地去進行識字。因為讀起來瑯瑯上口，可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等，這無疑能激趣學生的濃厚興趣。所以在進行韻文識字課的識字教學時，可以先讓學生利用多種形式熟讀課文，在熟讀課文的基本上進行隨文識字。
2、韻文識字課一般都短小，廖廖幾十個字，學生很快就能讀通讀順基本背誦。這時，老師千萬別擔心內(nèi)容很快講完，學生沒事做。所以將韻文當成古詩來講解，這就誤讀了韻文的意義。應讓學生通過多種形式多次誦讀，感受韻文的韻律美。而且，若是選擇講解句義，就把握不好識字與寫字的時間，會出現(xiàn)寫字時間不夠的情況。
3、韻文是中化民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語言形式，它體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。所以在教學時，不能把它當成簡單的識字課，它除了擔負識字寫字的任務之外，還兼任著讓學生感受漢語言文字的韻律美。所以應該將閱讀與識字相結(jié)合，識字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語言的魅力。
總之，韻文識字課并非簡單的識字載體，上好韻文識字課，能提高學生識字自動化的水平。
?說明學科（數(shù)學、語言藝術(shù)等）和年級（中學、小學、學前等）。
?簡要描述課題來源和所需課時。
?概述學習內(nèi)容。
?概述這節(jié)課的價值以及學習內(nèi)容的重要性。
二、教學目標分析。
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。
三、學習者特征分析。
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
四、教學策略選擇與設(shè)計。
說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學資源與工具設(shè)計。
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學過程。
這一部分是該教學設(shè)計方案的關(guān)鍵所在。在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結(jié)。
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設(shè)計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。在學習結(jié)束后，對學生的學習做出簡要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
8.優(yōu)秀案例教學設(shè)計模板。
語文學科注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，朗讀就是語文教學中重要的閱讀形式之一，它把無聲的文字化為有聲的語言，再現(xiàn)了文章的思想內(nèi)容。因此，我們在語文教學中要高度重視朗讀教學的作用，不斷提高學生的朗讀技巧，使學生從朗讀中感受到語言文字的獨特魅力。
朗讀是語文教學的重要任務，是傳統(tǒng)教學的法寶，也是我國幾千年傳統(tǒng)的語文學習的方法。“讀書百遍，其義自見”說的是朗讀與理解的關(guān)系。“讀書破萬卷，下筆如有神”則是形象地說明了讀書量的積累會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)，因此，語文課堂要進行有效的朗讀教學。
一、把朗讀訓練貫穿于語文教學的始終，設(shè)置情景，激起感情共鳴。
語言教學要以讀為本，“正確、流利地讀”才是學生把握文本思想的基礎(chǔ)。老師應把閱讀的權(quán)利還給學生，學生通過對語言的分析理解，用自己的話來改造原文詞句、段落和文章結(jié)構(gòu)，從而將原文思想變成自己的思想，讓作者與讀者的心靈發(fā)生“碰撞”。
朱自清先生認為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的朗誦教學入手”，文章要由老師、學生反復讀，“有時還得背誦”。深刻理解文章思想是朗誦的先決條件，同樣，學生也因朗誦而加深對文章的理解和領(lǐng)悟。如在上《夢游天姥吟留別》一課時，就指導學生通過讀意會課文內(nèi)容：1.初讀。讀通全文，初步熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡。2.細讀。即邊讀邊議，邊讀邊思。抓住關(guān)鍵句段，寓分析于朗讀之中。3.精讀。欣賞課文精華。讓學生反復吟詠、體味，與作者的感情產(chǎn)生共鳴，真正感受詩人以奇特的想象、大膽的遣詞，虛構(gòu)了一個異彩紛呈的神仙世界，更深刻地理解詩人建功立業(yè)未遂、立志漫游、追求美好生活的理想。學生在品讀之時，情感也得以升華。
同時也要求老師要以嫻熟的朗讀技巧在“特殊”課上“示范”朗讀課文，開啟學生的心扉，將學生帶入特定的'境界，師生共同營造一種“可意會而不可言傳“的情境，為朗讀作好情感上的準備。如在誦“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”同病相憐人的感嘆；誦“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的悼然自傷之情；讀郁達夫《故都的秋》清靜中寄寓的悲涼之情。
二、恰當朗讀，誘發(fā)想象，再現(xiàn)形象美，啟悟人性美。
語文教材大多都是文質(zhì)兼美的文章，文章中繪聲繪色的人物描寫、引人入勝的故事情節(jié)，都對學生有很大的感染力，都熔鑄著作者十分豐富的想象。在教學中，老師要幫助學生正確理解詞語，引導學生根據(jù)文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗。
通過對文字加以的聯(lián)想和想象融入到朗讀之中，人物形象之美赫然樹立。如誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》須在腦海中確立自身貶官黃州，獨臨赤壁，祭奠江月，傷悼古人，感吁“華發(fā)早生”，但非失望頹廢的主人公“視象”。讀《離騷》，這高冠長佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正氣與九死未悔之愛國信念要呼之欲出。又如《永遇樂·京口北固亭懷古》如能凸顯辛棄疾睹國事靡爛，痛壯志未酬，于豪壯中略見悲涼之“視象”，誦讀與再現(xiàn)形象相得益彰了。
對高中生來說，好的朗誦材料應該以深刻的思想內(nèi)涵為內(nèi)核，以積極進取樂觀科學的人生觀、世界觀為依托，以無窮的詩意為動力，以富于形象性而適于口誦的簡約質(zhì)美的語言為外觀，以節(jié)奏、韻律、音樂的美感為引線，啟悟人性之美。
三、朗讀能培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力，加強記憶，有益于健康。
朗讀有助于提高口頭表達能力。讀書時能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。不僅如此，還利于提高書面表達能力。因為“讀”是前提，“讀”是接受信息，而寫作是對信息進行處理加工。假如沒有信息，處理信息就無從談起。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。
文章是作者描寫現(xiàn)實、反映生活、抒發(fā)感情、寄托理想的物質(zhì)載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅(qū)使，為一定的道德理想、生存欲望所啟動的。因此，在作者的匠心妙筆之下，無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新豪爽，給人以無窮無盡的力量。
朗讀是獲得文章內(nèi)容的主要途徑，不僅能提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗讀，既能陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，也能有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。所以說語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要，讓老師做到“潤物有聲”。
5)學然后知不足。——禮記。
6)愛學出勤奮，勤奮出天才?！?。
7)聰明出于勤奮，天才在于積累。—華羅庚。
8)學問是苦根上長出來的甜果。——李嘉圖。
9)學而不思則罔,思而不學則殆?！鬃?。
10)勤學和知識是一對最美的情人?！?。
11)書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟?！?。
12)學而時習之，不亦悅乎?——孔子。
13)問學必有師，講習必有友。——陸佃。
14)用心不雜，乃是入神要路?！痢?/p>
15)背得爛熟還不等于掌握知識。——蒙田。
首先，當我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當中，我們不小學生學習英語的興趣培養(yǎng)興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我校英語教學中的一個重要課題?；仡櫄v年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力。在教學《animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強學習動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。
學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學時，我用多媒體設(shè)計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：“here’sthemoney”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的.一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。
三．利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。
小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學當中主要是以老師教授和學生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學習語言的興趣和參與英語學習的積極性，從而影響了英語課堂的教學效果。
針對小學生的心理和特點，在小學英語教學中體現(xiàn)特的特色——以學生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學習當中打下堅實的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
其實我們都知道，在語言的教學當中（特別是在小學階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風土人情。這樣可以引起小學生學習英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學習英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。“仍給”集體的也有。“扔給”學生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學習英語的興趣！從而達到熱身的目的。當然每個問題都是根據(jù)學生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學習英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動！
生生互動其實就是學生和學生之間的互動，也就是在英語課進行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學會集思廣益，學會討論，學會相互之間進行溝通，學會團結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學習更有興趣也更有信心！
也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強學習英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進步，特別是那些“后進生”進步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進步！這才是一個真正的班集體！
我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！
以上就是我對這個題目“小學英語課上學生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！
話說[字詞教學]姜堰市大馮中心小學陳秀蘭翻開學生的作業(yè)，我們會發(fā)現(xiàn)，錯別字比比皆是，語句不通順也是常事，三年級剛接觸習作表現(xiàn)尤為突出。這一現(xiàn)象引起了我的反思：詞是最基本的語言單位，也是學生學習語言的基礎(chǔ)，大家都很重視，為何效果不佳呢？我嘗試過多種字詞教學的改革，效果不一。在認真學習了新課改的有關(guān)材料后，課程標準“以學為本”、“彈性空間”等特點，啟發(fā)了我。下面談談我的一點做法。一、收放自如讀字音。初識生字，我們往往放心不下，面面俱倒，但生字讀會了，有的學生讀書時還會有不認識的字，一些后進生表現(xiàn)更甚，怎么辦呢？我在指導學生預習初讀時，先讓學生自讀，教師巡視指導，然后，指名后進生讀課文，讓盡可能多的學生來讀，并及時板書下學生讀錯的'字詞。因為學生個體之間存在差異，指名后進生讀時更能暴露問題，所以，課堂上不能只請優(yōu)等生讀，那無異于“掩耳盜鈴”，要多給后進生機會，尋找他們的閃光點，點燃他們自信的火花。有的生字學生也許在生活中早已認識，就不再是生字。相反，有的熟字學生如果不能再認，對他們而言也只能是“生”字。針對自身情況，讀會自己不認識的字詞，對于連熟字都不認識的學生是一種復習，對已認識的學生是一種鞏固。這就是所謂的“放”。過度的“放”又會使字詞教學一盤散沙，顯得雜亂，因而，在認識了學生中讀錯的字詞后，我就展示文中的生字詞，指名讀，齊讀，這就所謂的“收”。這樣收放自如地學習字音，重視了“人本性”問題，尊重了人的差異性、多樣性和獨特性，使課堂教學不再是預設(shè)的活動，而是生成的。二、形式多樣解詞義。以往學習理解詞義常常是機械性地照本宣科，不重視學生獨特的感情。其實，學生是很具有潛力的，他們可以用自己的根本目的就是能學的致用，因此，哪怕學生僅能說出文中含有這個詞的句子也是好的，最起碼說明他們讀書時專心了，有一定語感了，有何不可呢？我們教了那么多課文，學生真正能運用的有多少？這樣學習所得的知識猶如一潭死水，毫無生命力，它不能被運用產(chǎn)生新知識，只能是死知識。理解詞語的方式豐富多彩。在解釋詞語時，學生有的借助圖片來解說，一眼明了，如“麥囤”；有的借助實物，具體直觀，如“蒲公英”、“麥子”等；有的做動作演一演，生動形象，如“趴”、“撫摸”；有的可以讀一讀，聲情并茂，如“興奮”、“低沉”；有的聯(lián)系實際造句，如“節(jié)儉”（××的文具盒雖然有些破舊了，但他還是舍不得扔掉，他可真是個節(jié)儉的好孩子。）其它的方式還有：聯(lián)系上下文、找近義詞、反義詞、擴詞等。由于學生的自主學習，不受約束，學生才能海闊天空，侃侃而談。他們回答問題時也不像從前那樣模式化了，相反，時常能迸發(fā)出思維的火花。有的成功的體驗，學生更加熱情高漲。三、專心致志學寫字。字詞都會讀了，理解了，不認真寫不行。有錯別字的原因之一就是寫字時只動了手，沒有做到眼到、心到，寫字就成了機械性的任務，收效甚微。因此，我們在指導學生寫字作業(yè)時，不僅要注意糾正不正確的寫字姿勢，還要指導他們“手、眼、腦”等多感官并用，如描紅時就要邊描邊記憶字形。學生用心去寫了，還愁寫得不端正、正確率不高嗎？詞語雖小，文章很大。我相信，只要我們敢于探索，亦能于細微之處育人，做到字如其人，人如其字，提高學生的語文素養(yǎng)。
《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。”要讓學生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構(gòu)建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學生對任何事情都有好奇心，為滿足學生的好奇，讓學生對學習有足夠的興趣，在教學中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)形式的學習興趣，使學生用愉快的心情進行學習。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進行驗證，都沒難倒老師，學生都很佩服。學生發(fā)現(xiàn)，學習這些知識是不夠的，必須認真深入學習才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學習興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導，設(shè)計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據(jù)教學內(nèi)容、生活實踐、學生心理，設(shè)計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行解答，很好地完成了教學任務。
三、教給學生學習方法。
教給學生學習方法，是自主學習的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學習新知識時，要學生理清所要學習的知識點，再總結(jié)重難點和關(guān)鍵之處，讓學生學會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學習打下堅實的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學學習中最大程度調(diào)動他們學習主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學習的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學生知道這是測量誤差造成的。通過小組學習，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學到了新知識。
在實踐中，由于對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生初步形成了自主學習的意識和能力，在一定程度上實現(xiàn)了“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學學習價值。
培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要組成部分，也是對學生進行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在課堂教學中注意學生學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了寓思想教育于學科教學之中的原則。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結(jié)果，不是一朝一夕之功，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。其中勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成，才表現(xiàn)出來的。因此，良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的基礎(chǔ)。習慣基本上屬于非智力因素。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代化教育的重要目標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。
“一年之計在于春”。小學是義務教育的基礎(chǔ)階段，是一個人形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在小學教學中重視良好學習習慣的培養(yǎng)，根據(jù)小學生可塑性強的特點，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)是非常必要的。我在培養(yǎng)學生良好的學習習慣時從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)上課習慣。上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。教師對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學生認真對待學習的態(tài)度和習慣，反映出學生的精神面貌。
2、培養(yǎng)遵守課堂紀律，專心聽講的習慣。根據(jù)學生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣。良好的書寫習慣可以反映學生認真的態(tài)度，教師應要求學生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學生作業(yè)書寫工整的好習慣，教師首先應注意教學時板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業(yè)務素質(zhì)，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、培養(yǎng)動腦鉆研的習慣。要學好知識，學生必須具有強烈的求知欲，濃厚的學習興趣，積極的探索精神，頑強的意志品質(zhì)。為此，教師就應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。
5、培養(yǎng)與人合作的習慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學中，不可忽視思想教育，鼓勵學習成績好的同學幫助學習成績差的同學，當別的同學回答問題時，要仔細地聽，不嘲笑同學的錯誤等。
6、培養(yǎng)有條理，快節(jié)奏的習慣?，F(xiàn)代社會講求工作效率，它是當今社會和未來時代一個人必須具備的素質(zhì)之一，而小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象。從小培養(yǎng)學生的快節(jié)奏、高效率，對他們今后的學習和工作會有極大的幫助。要做到提高效率，必須加強做事的計劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
習慣是一種定型行為，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，必須在長期的教育教學中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒，這是我們在素質(zhì)教育中應該提出、應該研究的重要課題之一.
學生在學習新課之前先預習，能更好地在學習新課時理解新知識。要讓學生養(yǎng)成在學習新課之前先預習新課內(nèi)容的習慣，首先要讓學生學會利用工具書(如新華字典、漢語詞典等)把課文中出現(xiàn)的生字詞查找出其正確的讀音和意義。然后疏通文意。同時，不能讓學生的預習工作流于形式。為此，我們可以在上新課的前一天布置相應的預習題目，形成書面作業(yè)，第二天上新課前檢查，以達到一定的預習效果。
《語文課程標準》在前言中提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，課堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學方法。對學生要多啟發(fā)、多引導，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們自主學習，使學生能獨立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學生進行合作式地對問題進行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應起到引導的作用，而要讓學生成為學習的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生自我學習的能力。而不能讓學生只充當收音機和“書記員”，死記老師的答案而沒辦法真正進行獨立的思考。教師則應在問題的設(shè)計上下功夫，讓問題盡量具有開放性，培養(yǎng)學生多角度、多側(cè)面思考問題的能力。
孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”可見，復習學過的知識大有益處。學生當天學的新知識要盡量讓他們記在腦海里，這樣，知識日積月累才會提高學生的語文水平。起先教師要養(yǎng)成第二天上新課前先對舊知識進行提問，以檢查學生是否有復習。久而久之，學生形成了一種習慣，就會養(yǎng)成課后自覺復習的習慣。
2、培養(yǎng)學生寫一手好字的習慣。
古人云，“字如其人”。因此，教學生寫一手好字，仍然具有重要意義。教育學生寫好字要注意方法。學習書法時，學生臨摹的字帖，應選擇收筆明顯、平穩(wěn)的字體，宜學習柳體、顏體和歐體等。先教學生書法方面的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則，幫助他們正確地對待書寫。
3、養(yǎng)成積累優(yōu)美詞語的習慣。
語文教學無論如何改革，教材不論改換多少篇目，有一個根本目的就是必須通過語文教學學習語言、積累語言、提高語言運用能力，這句話很精辟地說出了要培養(yǎng)孩子們積累語言習慣的重要性。如果沒有一定的文學基礎(chǔ)，你就很難領(lǐng)略李白、杜甫的詩、辛棄疾、李清照的詞;領(lǐng)略不到朱自清散文的魅力、魯迅雜文的銳利。呂叔湘先生也曾說過：“學生能不能表達好，關(guān)鍵在于腦子里有沒有可供表達的內(nèi)容”，所以我們要培養(yǎng)孩子們平時積累優(yōu)美詞語的習慣，要在聽說中積累詞語、要在誦讀、背誦中短語、要在課外閱讀中積累句子、要在寫作中積累段落。學生經(jīng)過長期不懈的語言的積累一定會積少成多，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
《語文課程標準》在閱讀目標中提出：“7—9年級學生課外閱讀總量應不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”語言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個漫長的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過程，需要耐心、毅力和長期的堅持不懈。學生只有在閱讀足夠多的作品基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語感;只有積累足夠豐厚的語言材料，才能達到“下筆成文”的境界。的確，要想學好語文，僅靠書本上的一些知識是遠遠不夠的。只有擴大學生的閱讀面，才能獲取更多的有益知識。古今中外的名著應讓學生多閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在平時的教學中，我會組織開展多種形式的讀書活動。結(jié)合校本課程，把校外的讀書和校內(nèi)讀書結(jié)合起來。在校內(nèi)給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流;在課外自由讀書，以一定的形式在校內(nèi)外展示交流。另外，“學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端?！彼?，我還鼓勵學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落反復誦讀，心領(lǐng)神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調(diào)用。此外，盡量多組織豐富有趣的讀書活動，以激發(fā)學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報。這樣，既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進了學生的讀書活動，提高了閱讀興趣，培養(yǎng)了讀書習慣。
5、培養(yǎng)學生寫作的習慣。
俗話說：習作是語文的“半壁江山”，這充分說明了習作在語文教學中的重要地位。《語文課程標準》在寫作目標中多次提到“要求學生把積累的語言材料運用到寫作之中”。因此，語文教學應充分體現(xiàn)“學以致用、讀寫并重”的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。對教師而言，最難教的是作文，對學生來講，最難寫的也是作文。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。良好的習作習慣主要包括留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣，就要鼓勵他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考去把握事物的特征、比較事物的異同并發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維使之養(yǎng)成認真思考，勤于動筆的習慣。若要學生樂于動筆，勤于寫作，教師就得改進作文的命題，側(cè)重學生自主擬題作文的訓練，多寫日記、書信、隨想等。此外，養(yǎng)成修改自己作文的習慣也至關(guān)重要。有不少學生寫好作文后，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說：“好作文不是寫出來的，而是改出來的”，作家尚且如此重視修改，中學生更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己寫作的好習慣。
從網(wǎng)上學習了《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的教學策略》后，我感受很深。興趣，指興致，對事物喜好與關(guān)切的情緒。心理學的界定：人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實踐活動中具有重要的意義。一個人如果對某件事物感興趣，那么他將集體注意力，以積極的心態(tài)去面對，并極大地提高工作的質(zhì)量和效果。
首先我了解到影響學生數(shù)學學習興趣的因素包括老師、數(shù)學和教學方式三個重要的因素。想讓學生愛上你教的課，先讓學生愛上你這個人，做一個學生真心愛戴和喜歡的老師。作為教師我們應該盡自己所能使學生感受到“數(shù)學”這門學科的“趣”，教學時多采用一些新鮮有趣的教學方式，如經(jīng)常做一些數(shù)學小游戲、運用動畫課件學習數(shù)學、多動手等，使學生喜歡上數(shù)學。
第二，我學到了一些在教學中激發(fā)學生興趣的策略。比如我們可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境吸引學生的注意力，關(guān)注生活同數(shù)學的聯(lián)系，以及學習數(shù)學的價值，透過數(shù)學，把學生的興趣引向深入。為學生提供爭辯的時空，使學生樂享數(shù)學學習過程。在課堂中挖掘孩子的潛能，使孩子感受成功的愉悅。采用恰當?shù)慕虒W手段、方法，挖掘教材中的趣味因素。
最后，我深深地體會到教無定法，只要我們是用真心，真情，真愛，對待每一位學生，只要我們在工作中用心去做，努力去做，對自己的工作充滿“興趣”，對自己的學生充滿“興趣”，你的學生才有可能對你充滿“興趣”，對你所教的數(shù)學充滿“興趣”！
一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓數(shù)學課堂充滿活力
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境,來轉(zhuǎn)移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態(tài)的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態(tài)主動進入課堂的探索活動中,激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。例如：我在教學6的乘法口訣，利用多媒體課件動畫展現(xiàn)小魚在水中自由游動的動畫，然后將動畫慢慢轉(zhuǎn)化為課本上的'小魚圖，然后讓學生說說小魚圖有什么組成的，1條小魚圖要幾個三角形，以此來吸引學生的眼球，讓學生的學習狀態(tài)達到最佳。
2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探索激發(fā)學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現(xiàn)實的經(jīng)驗積累聯(lián)系起來,為學生創(chuàng)建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發(fā)展能力,提高興趣。通過創(chuàng)設(shè)合理的、適合學生發(fā)展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發(fā)展學生學習能力的目的。
二、利用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生學習的積極性。
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答”教學模式進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，我們應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。例如：乘法口訣表（二）的整理與復習，教師利用多媒體出示以下要求：將第一行的每個數(shù)都乘5，積寫在第二行，第三行寫出乘法口訣。然后進行以下形式的練習：（1）移動×5，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動×5（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）學生出示答案，給全對的小組小紅旗鼓勵。
三、利用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣
認識時，可以利用兒歌的形式來教學：1像鉛筆，會寫字；2像鴨子，水中游。3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風飄。5像稱鉤，來買菜；6像哨子，吹聲音。 7像鐮刀，來割草；8像麻花，擰一道。9像蝌蚪，尾巴搖；10像鉛筆加雞蛋。以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情-色彩，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
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