<menuitem id="an1j4"></menuitem> 描寫是一種文字表達方式，通過細致入微的描述來展現事物的外貌、特征、動態等?？偨Y的寫作過程中應該注意哪些問題，怎樣提高寫作效率？接下來是一些優秀總結的范文，供您參考和學習。
隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡技術應用也越來越廣泛，為適應社會對人才的需求，各大高校要求加快對計算機網絡課程教改的步伐，要求各大院校的計算機網絡課程教學必須從社會需求出發，找出以前教學過程中的不足點，引以為鑒，并提出新的教學方式、方法，以期實現新形勢下計算機網絡課程的完美教改。為社會培養出合格、創新的計算機網絡方面的人才。
新形勢下，新的教育模式提倡大家進行教改，對以往的教學模式進行反思，探索新的教學模式，新的教學方式、方法，以期培養出新時代的創新型人才。然而，由于一直受傳統的教學理念的影響，計算機網絡課程教學和別的課程教學一樣，都是老師是主角，學生們只能在課堂上被動的聽課，記筆記。教學目的依然是為了考試而教學，只要學生的考試成績好，不管學生們會不會學以致用，能不能將自己所學的知識應用到實際生活中去，老師教學質量就是高，就是好老師。這種舊的教學理念并不能適應社會的發展。具體來說主要存在以下問題:。
(一)教學理念的方式、方法太過傳統現在，大多數老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網絡課程本身的特殊性，計算機網絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環，導致學生對計算機網絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。
(二)計算機網絡課程教學內容太局限于課本在計算機網絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術，由于現在網絡技術的迅猛發展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節拍，大都是前人們很久以前的發明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養出所需要的計算機網絡方面的人才。
(三)評價老師教學質量的好壞過于目的化在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質量好壞的重要指標之一。但是，現在很多高校評價一個老師教學質量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養出所需求的創新計算機網絡方面的人才。
根據以上綜述，如果想培養出適應社會需求的新型的計算機網絡人才，就需要對計算機網絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:。
(一)實行課堂上和課堂下相結合的教學方式在上一節課，老師把下一節課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關于現在計算機網絡技術相關知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網絡課程的相關技能，并且可以理論聯系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學方法上進行創新為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現代計算機網絡技術給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養學生學習計算機網絡課程的興趣。
(三)改變老師評價學生的標準一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發展，這也是評價一個老師教學質量好壞的一個標準。
我國受傳統教育的影響，教學長期以來重理論知識、輕實踐。教師向學生陳述知識，重復教材觀念；學生的任務是記憶和考試時背書。這種教學方式在高校也普遍存在，教學走進了陶行知所說的“死讀書，讀死書，讀書死”的死胡同。高校教師教育理論課程就是這樣的一個典型代表：一方面要注意培養大學生現代教育的理論素質，而另一方面卻仍然采用傳統講授式教學方式在實施教學。
當前，我國第八次基礎教育課程改革在順利推進，實施新的課程標準，對教師提出了新的要求。課程改革給高校教師教育也帶來了新挑戰，要求師范生不僅要有堅實的理論知識，還要有實施現代教學的能力。而高校教育理論課程教學方法單一落后，師范生對教育理論課程興趣不高，學習積極性不強，難以掌握教育理論、形成教育技能。甚至在傳統教學方式下，得到的必然還是傳統教育經驗和能力，這樣的高師畢業生參加工作后將無法適應我國基礎教育課程改革的要求。教育理論課程的教學方式和方法的改變已經到了非改不可的地步。
不可否認，高校教育理論課程與高校其他的理論課程一樣，教學與實踐相脫節的情況相當嚴重，開展實踐性教學就是有效解決傳統教育“重理論、輕能力”的有效方式。如何開展高校教育理論課程的實踐性教學，對廣大高校教育理論課程教師是一個嚴峻的考驗。
開展教育理論課程實踐性教學具有重要的理論和現實意義，主要表現在：
1.是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的要求。
2007年3月教育部啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，提出“十一五”期間，切實把我國高等教育的教學質量抓上去。開展教育理論課程實踐性教學，在實踐教學的過程中提高教育理論課程的教學質量，進一步培養具有創新精神和創新能力的未來教師，正是具體落實“質量工程”的要求。
2.有利于改革當前高校教育理論課程的教學弊端。
高校本科教育長期以培養學術型、研究型人才為目標，直接導致目前本科教育“重學術，輕技術，重知而輕行，重理論知識的灌輸、輕實踐能力的'培養”的弊端。教育理論與教育實踐相脫節，導致畢業生實踐能力不強、適應工作的能力差、發展的潛力低等現象普遍存在。
另一方面，我國高等教育正在實現從精英教育向大眾教育的轉變，從培養學術型、研究型人才轉向培養專業性、應用型人才，社會大量需要各種專業性、應用型的實用人才，以滿足社會的分工對各層次和各行業的專業人才的需要。這些都要求高校教育理論課程要開展實踐性教學。
3.是培養未來合格教師的必然要求。
教師是專門培養人的職業，不僅要有比一般人豐富和厚實的基礎知識和學科知識，作為自己實施教育教學的原材料，而且更需要掌握一般社會成員不需要或不必系統了解的教育教學知識、技能和教育教學規律。只有實現教師專業化，教師才能適應社會發展的需要，贏得社會地位和社會尊重。
教師專業化體現在教師的專業知識、專業技能和能力、專業態度、專業精神、專業倫理和道德等多方面。教師專業化就是要求教師要在整個專業生涯中，依托專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育專業工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”。師范畢業生的教育理論素養不能僅僅停留在理論上，還能夠應用到實踐中，才能在將來成正成為具有專業化理論知識的高素質教師?？梢?，教育理論課程開展實踐性教學是培養合格教師不可缺少的環節。
4.有利于我國基礎教育實現向現代教育的轉變。
受傳統教育的影響，我國的基礎教育受應試教育影響很深，素質教育名存實亡，要實現從傳統教育向現代教育的轉變，任務非常艱巨。但同時，我國的社會經濟正在經歷著前所未有的巨大變革，經濟發展需要大量的人才，需要具有創新精神和動手能力的應用性人才?；A教育實現從傳統教育向現代教育轉變又是一個不可逆轉的歷史潮流，為此，我國基礎教育進行了建國以來的第八次課程改革。隨著新課程標準的實施，實踐性教學模式正在被廣泛推廣，加強實踐性教學將有效地改變我國當前教育的弊端。
基礎教育要加強實踐性教學的關鍵問題是師資。受傳統教育的影響，現有教師大都是在應試教育環境下成長起來的，而實踐性教學是在現代教育理念指導下進行的。傳統教育培養出來的教師指導現代教育下的實踐教學，很容易使實踐教學變質為“應試”活動。高校教育理論課程開展實踐性教學必將是培養具有現代教育理論和實踐的合格老師不可忽視的重要做法，有利于我國基礎教育實現從傳統教育向現代教育的轉變。
教育理論課程開展實踐性教學是一個系統的課題，需要教師、學生、學校等多方面的配合，教育理論課程的實踐性教學才能真正實現。
（一）教師角色的轉變。
要開展教育理論課程的實踐性教學，首先是教師的角色必須進行轉變。這方面要注意解決兩個問題：
1.教師怎樣做好學生學習的幫助者和引導者。開展教育理論課程的實踐性教學，讓學生成為學習的主人，主動、負責地學習，教師就應該是學生學習的幫助者和引導者，讓學生自己主動地去尋找知識，讓大學生在教學的過程中做更多的事情。
2.怎樣把教育理論課程的教學過程變為科學研究的過程。在學生主體性的教學方式中，不是簡單地學生多做、教師少做，而是對教師提出了更高的要求，教師不僅要重新設計課堂教學，更重要的是要設計課堂之外的教學，把教學過程變成一個研究過程，教師與學生們一起做學術研究。
（二）新型教學模式的應用。
開展教育理論課程的實踐性教學，要注意應用現代教學研究的最新成果，充分調動大學生在學習中的主體地位，而其關鍵是課堂教學的改革，改變傳統教學模式，應推廣應用的教學模式有：
1.研究性學習。包括課內和課外的研究性學習，教育理論課程如何開展研究性學習。
2.問題式教學。教師可以通過一系列的問題，以問題引導學生，調動大學生學習的積極主動性，甚至鼓勵大學生在實踐中發現問題。
3.任務驅動式教學。在講授式的教學中，學生的任務就是上課、作業、考試。學生沒有具體的任務，學習也就沒有動力。教育理論課程的任務驅動式教學就是要設計科學、合理、具體的教學任務，并使之成為學生參與實踐的具體學習目標。
4.案例教學法。案例教學法可以解決教育理論課程與實踐脫節的問題，使理論與實踐很好地結合起來。研究將針對不同的章節內容，選用不同的案例。
（三）改變教學效果評價的單一形式。
教學效果評價活動實質上是教學的繼續，是教師深層教學思想的具體化和現實化。不同的評價，對大學生參與實踐學習的積極主動性會產生不同的結果，現代的教學評價強調人的主體能動性。目前的教學評價過分重視考試以及分數，缺少對學習過程的評價，不利于調動在學生參與到實踐性教學中來。
教育理論課程的教學效果評價應該做以下的改革：
1.評價內容研究。評價要多元化，不僅測量學生對知識的掌握，還能體現大學生學習的過程、學習的興趣和動機等。
2.形成性評價研究。用評價要有利于促進學生的發展，調動學生參加實踐學習的積極主動性。
3.學生參與評價研究。加強大學生在教學評價中的地位，通過評價促進大學生主體性發展。
（四）利用學校教育資源，保障學生參加實踐性教學。
高校教學設施的改善，是開展教育理論課程實踐性教學的物質保障。
1.要建立健全電子閱覽室。電子閱覽室是現代教育發展的標志，要讓所有學生能夠參與互聯網絡的學習。
2.要有足夠的圖書資料，滿足學生查找資料的要求。同時還要教會學生利用傳統教育資源進行科學研究，傳統的報紙、雜志是教育理論課程開展實踐性教學基本手段，必須培養學生利用傳統教育資源進行科學研究的基本能力。
3.讓學生形成網絡學習的正確策略。網絡是開展教育理論課程實踐性教學的重要平臺，要讓網絡成為大學生學習有益工具，大學生能夠充分利用網絡資源而不是被其毒害。
四、結論。
開展教育理論課程實踐性教學是改革高校教育理論與實踐脫節的有效形式，是培養合格教師必不可少的環節。高校開展教育理論課程的實踐性教學是一個系統的工程，必須調動教師、學生、學校等各方面的積極性，教育理論課程的實踐教學才能真正實現，從而讓高師生掌握現代教育的理論，培養創新能力、發現問題能力和從事現代教育能力。
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摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養學生的學習興趣;充分利用現代教育技術，提高學生學習積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業，最后教師對作業進行點評和小結。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發展和創新思維能力的.培養。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節課，激發學生的學習興趣和積極性。
教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發學生的學習熱情。
現在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業，教師巡視檢查之后，再集中講評作業過程中的學生出現的問題。
學生在練習中發現不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發現問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養成。
用每天作業的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業名稱和作業當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業開始就執行記錄每一個學生作業的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業，使其不斷地超越自我。
一個作業或者幾個作業就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協作提高知識水平，培養同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養成一個好的學習習慣。
4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節課都有完成作業的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。
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：隨著網絡科技和計算機技術的快速發展，計算機技能已經作為社會對人才需求的基礎。高職院校作為為社會培養應用性的人才的主要基地，理所當然地承擔著培養學生實用技術的重任，其中計算機網絡教學作為高職院校教學體系中的基礎和重要學科，提高計算機網絡教學的有效性有助于提高學生的計算機應用技能，提高教學質量，滿足社會對人才的需求。本篇文章主要針對提高高職計算機網絡教學的有效性進行相應的探析，對當前存在的問題加以解決，切實讓學生掌握相應的計算機網絡技術，為學生今后的職業發展打下堅實基礎。
進入二十一世紀以來，隨著科技的不斷發展，我國的計算機網絡技術也得到了更為廣泛的利用，為人們的生活和工作帶來很多便利，大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術型人才重任，培養高職學生的計算機網絡技術能力不僅是教學的需要，更是社會對人才的需求。所以，在實際教學過程中，要著力提高高職計算機網絡教學的有效性，提高計算機網絡教學質量。
在新時期，計算機網絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中，其教學目的主要是通過計算機網絡教學，培養學生的計算機網絡操作能力，構建學生的計算機網絡知識構架，進而讓學生能夠充分利用計算機網絡技術，更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網絡教學是一門新型學科，在教學方面還存在很多問題，這嚴重降低了高職計算計網絡教學的有效性。
（一）重理論輕實踐。
高職計算機網絡課程是一門組合課程，是由通信技術和計算機技術相結合而產生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網絡工作的原理、體系結構以及各層協議等，并能夠深化這些知識，將其應用到實際中，從而增強學生計算機網絡技術。但是在現實的教學中，僅僅是做到了前半部分，對學生進行了充分的理論教學，而沒有注重計算機網絡實踐的教學。但是由于計算機網絡技術的理論性太強，僅僅是讓學生學習理論知識，學生往往會感到很吃力。比如計算機網絡的發展史、網絡體系的構造以及數據通訊技術等，這些理論性的內容讓學生無可適從，久而久之就對該門課程喪失興趣，進而降低了教學的有效性。
（二）缺乏相應的硬件教學設施。
計算機網絡教學課程是一門實踐性較強的學科，在教學中，必須要結合實際，充分結合實際操作才能夠滿足教學的需要，也只有將理論和實踐聯合教學，才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說，一方面由于學校重視理論，輕實踐，另一方面由于教育經費不足，沒有引進相應的計算機網絡教學設備。比如網絡實驗室和網絡設備等，由于缺乏相應的硬件設備，學校就只能采用傳統的教學方式，學生沒有得到足夠的實踐鍛煉，不利于高職學生的計算機網絡課程的學習。
（三）缺乏高素質的師資力量。
我國實施計算機網教學的時間并不長，因此具備專業計算機網絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網絡教學的教師大多都是年輕教師，他們不僅沒有深厚的理論素養，更沒有豐富的實踐經驗，不能夠勝任計算機網絡課程教學。同時，由于高職院校種種條件的限制，缺乏對計算機網絡教師進行統一的培訓，從而導致學校沒有專業的、高素質的師資隊伍實施教學，降低了計算機網絡教學的有效性。
當前高職院校的計算機網絡教學太過于理論化，生硬死板的理論教學讓學生望而生畏，不利于引導學生積極地參與到學習中，歸根結底就是理論教學的比重過大，甚至全部都是理論教學。所以，要想提高計算機網絡教學的有效性，就必須要合理安排理論教學和實踐教學內容，讓學生在學習理論知識的過程中，也能夠進行相應的實踐，不僅能夠培養學生的理論知識，還能夠培養學生的動手操作能力。對此，學?？梢苑e極地和社會企業展開合作，為學生提供實踐操作的機會和平臺，讓理論教學和實踐教學相融合，讓學生迅速掌握知識，從而提高計算機網絡教學的有效性。
（二）加強高職院校硬件設備的建設和實訓實驗室的建設。
計算機網絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以，高職院校要想全面提高學生的計算機網絡技術，提高教學的有效性，就應該加大經費投入，構建完善的實驗實訓室，讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構建硬件設施的過程中，也要將實驗室進行詳細的分類，比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候，能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作，結合所學的理論知識，在實踐中掌握原理，增強計算機網絡教學的有效性。
（三）打造高素質的師資隊伍。
教師是實施高職院校生計算機網絡技術課程教學的主體，要想提高教學的有效性，首先最重要的是要提高教師的理論素養和實際操作經驗，才能在教學過程中實施教學。所以，高職院校要努力構建高素質的計算機網絡教學師資隊伍。不斷引進人才，定期地組織培訓，通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時，建立職稱考核目標，讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識，通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養，在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經驗，進而高效地培養學生的計算機網絡技術。
目前，我國高職院校的計算機網絡技術課程還存在很大的問題，需要學校和相關的教學工作者能夠切實轉變教學方式，摒棄傳統的一味理論教學的方式，增加實踐教學，保證學生在學習過程中的操作機會，同時加大學校硬件設備和實驗實訓室的構建，提高教師的教學素養，進而全面提高高職計算機網絡技術教學的有效性。
[2]陳萍.提高教學有效性——高職計算機應用基礎課程教學改革[j].科技創新導報,2010,11:158+160.
摘要:計算機的應用已經是體現在各個方面,每個行業都在與計算機相互融合,利用計算機發揮每個行業的優勢,這個已經是當下普遍存在的現象,在社會飛速發展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術不斷的在更新變化,技術的不斷使用和跟新是計算機在行業內發揮作用的關鍵,當前的計算機行業形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當下最有火的有:人工智能,大數據,云計算等等,這些職位都是社會的產物,社會的發展催生了這些職位,計算機的發展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現,人類的社會生產力大大的提高了,社會生產率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當前的計算機行業是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當中應該是面向市場的,必須是符合市場的發展形勢,做到和市場的緊密結合,不斷的更新技術和教學方式,培養出高端人才,讓學生真正的有過硬的技術,這才是陪樣社會技術性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應用基礎教學模式是必須符合社會需求的,應為計算機發展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學方式才能跟得上時代的發展,基礎教學是學習計算機很重要的部分,社會的`很多新技術都是來源于舊知識,基礎的教學能夠為學生打下堅實的基礎,對學生的職業生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應用基礎教學給做好.根據多年的教學經驗我覺得應該是從一下幾個方面分析和改革:。
1教學目標的分析。
2教學計劃的改革。
3教學模式的改革。
3.1師資力量的提高。
3.2建立多媒體教室,以實戰為基礎。
3.3加強品德教育。
引用：
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在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點，我們可以斷定，計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中，是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看，計算機網絡技術的發展與進步，越來越注重教學實踐教育，計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分，更是離不開計算機網絡實踐教學。
1.1優勢。
在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感，而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的，這將極大地提高學生的學習熱情，進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如，教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題，學生可以在教室學習加強對所接收的聲音，圖像，文字等信息的主題的理解，徹底了解后，并可通過實際操作電腦，并由此學會并鞏固知識，毫無疑問，這將極大地提高課堂教學的質量。
1.2劣勢。
網絡軟件的開發不夠全面，在一些問題上尚未制定發展不健全，不具備可操作性的教學軟件或軟件；教師備課太麻煩，課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊，多媒體教室建設，利用網絡在教學過程中，有可能導致高昂的經濟代價，這對于一些學校，也可能是更加繁重，如果國家不補貼，在一定程度上，一些城鎮學校根本就買不起；實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。
2.1不具備先進的教學理念。
隨著我國素質教育的不斷深入，人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中，學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中，教師對學生的個體性差異不夠重視，依舊采取傳統的滿堂灌教學模式，導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念，教師無法做到因材施教，也未能充分重視學生的主體地位，難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2學習效率不高。
許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上，而理論課和實踐課是單獨的，并沒有采用“教學綜合性”的方針，這樣一問題明顯表現在課堂上，其中教師通過圖片，動畫，視頻等多種教學媒體，使學生學會理解理論知識，第二天來了，在培訓室，在實踐過程中所需要的理論知識，很多學生不記得了，教師曾無奈再次解說，無形中占用了學生寶貴的訓練時間，實踐教學任務無法按時完成，效率很低。
3.1轉變教學觀念。
在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中，大多數教師認為學生不掛科，能夠順利畢業就是教學的目的，從而忽視了對知識掌握能力的培養，尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少，從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量，其前提條件是轉變教師的教學觀念，將理論知識與實踐操作相結合，重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析，并對其進行職業定位，并將職業導向理論引進到教學過程中，以便培養學生的職業能力。在教學的過程中，還需要改變以往以教學為主的觀念，從而轉變為以學為主的教學觀念，將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式，還需要充分發揮出學生是教學中心的作用，培養學生自主學習能力。
3.2豐富學生的網絡知識。
隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型，中國的信息化社會，互聯網在社會各方面迅速蔓延，在計算機網絡實踐教學中，教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識，使學生獲得足夠的積累和提高，更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學，改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解，當然，認真學習理論，積極實踐鍛煉，學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中，你可以選擇一個計算機網絡，計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子，使計算機網絡更加生活化教學、實踐，從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3突出主體性和專業作用。
教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例，這就要求教師根據學生的專業是不同的，教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施，以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生，適度增加教育和實用性的難度，而對非計算機專業的學生，教學和實踐，可以進行基本的網絡知識學習。
在信息化的時代中，信息技術的應用尤為重要。因此，計算機網絡實踐教學的重要性越來越突顯出來，針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析，制定出有效的解決措施，以便提高計算機網絡技術課程教學的質量，培養學生的實踐操作能力。
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
目前中等職業教育計算機專業培養人才的目標是：培養熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業網絡搭建與應用的專業人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業技術學校，所設有的計算機系別專業，每年畢業生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業后掌握的專業技能有限，無就業優勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發展迅速，教學內容也需要更新換代?，F如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐?，F如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發現更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統的考試模式。
改變由傳統筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態度，從而提高教學質量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業的方向發展，和學生一同進步。多與優秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業化方向發展。
優秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養學生的過程中還要不斷發現問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優秀的老師要學會在實踐中發現問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
：和傳統的教學模式不同，“微課”是一種新的教學形式的體現，更是新的教學資源的一種，它以傳統的教學形式以及教學資源作為發展、延伸、成長的基點。筆者從現階段國內計算機網絡教學中“微課”的應用實踐作為出發點，分析了計算機網絡“微課”教學的主要優點，希望能夠提高其應用效率。
在信息科學技術飛速發展的新時期，微課緊跟著微博、博客、tudou、youku的步伐出現我們的視野中，影響著新時期我國的教育事業，受到了老師及學生的喜歡。在計算機網絡教學的活動中，整理、統一一些教學視頻，對各類有價值的教學材料進行組合與設計等就是“微課”的中心?！拔⒄n”通過有效的組合形式給我們制造了一個主題鮮明、結構優化的學習的平臺，根據國內現階段的計算機網絡教學整體情況，我們可以看到該種教學形式的發展潛力與發展價值。
有傳統視屏教學模式和課堂教學活動不具備的特點。微課程是利用學生的課間或課上時間，在短短的5到8分鐘內幫助學生實現時間的碎片化管理，通過課堂提問來掌握學生學習情況。有利于教學效率的提高，實現高效學習。在內容上，和傳統視屏教學相比，微課最顯著的特點就是精簡干練、主題突出、問題鮮明，有利于節省課堂時間，提高效率；計算機網絡教學中，希望通過微課來提出學習的階段性任務與主旨，不但有利于突出教學主題思想，同時還有利于實現教學結構的優化。在計算機網絡教學中，使用微課要將它的超大容納性發揮出來。視頻資料與相關設備的總容納性通常情況下，都在幾十兆左右，同時還支持各播放格式。在實踐教學過程中，老師和學生們可以暢通無阻地進行課程案例的導入和學習，實現相關教學資料的即時分享；另外通過這一課程模式呈現出來的教學內容還可以通過其它手段進行復制儲存，方便學生進行查缺補漏，知識溫故，同時也為教職工課程評價及重新研究提供了一定的依據?？偟膩碚f，微課這一課程形式優化了教學結構，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計算機網絡教學中，對這一課程模式進行有效地利用能夠使得教學內容更加明確、教學結構更加清晰。它以片段化教學作為整個教學活動的引子。以教學資料、教學評估、學生反饋、家長參評、專家意見為內容構成一個類型豐富化、結構緊湊化的單元性資源主題包，方便各類教學活動的實施。使得計算機網絡微課帶有了傳統視頻教學活動的特點。老師和學生們利用教學情境，在新的思維方式下對教學內容進行學習，不但提高了教學效率與質量，同時也幫助廣大學生減輕了學習壓力，讓他們在計算機網絡學習中取得更多的成就。
2.1增強內容規劃，搭建良好的計算機網絡學習的平臺為提高教學效率，實現教學目標，在實際的教學活動中，老師必須要根據課程教學的實際情況進行網絡微課程的設置，在制定計劃的時候，首先要有一個良好的結構體系以及標準制度，防止教學秩序的混亂及教學資料的浪費。根據最新課程要求，來進行計算機網絡教學內容的設置。有效利用教學資料，在組織一線科研工作者和教研工作者確立各個知識體系的同時，還要調查其他老師及學生的態度和觀念，為相關課程教職工提供進行深入探究的可能性，以實現計算機網絡教學質量的不斷優化。
2.2注重計算機網絡教學微課開發與交流應用從微課這一課程模式的相關理論出發，注意相關細節，加強引導，在實際教學活動中，應先對學生的整體學習情況，基礎知識水平有一個大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因為在計算機網絡教學中，微課的應用還有待于進一步研究、簡化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區域性資源的構建活動要從基礎培訓、案例制作、主題定位、審核考評等一系列工作，才能保證它在實際的教學活動取得良好的效果。此外，作為一種實驗性的課程，計算機網絡教學希望能夠達到各種資源的優化利用，提高研究活動的效率。所以，將微課這一教學模式融入到計算機網教學活動中，不但有利于學生學習積極性的增加，同時能夠提高學生們學習的自主性與獨立性。
對于目前的計算機網絡教學工作來說，提高教學質量，營造和諧高效的學習氛圍是我們的主要教學任務。所以，在計算機網絡教學中我們應該綜合分析微課教學模式，充分利用它來提高老師的教學效率，學生的綜合素質。
[3]艾元元.微課在高中信息技術技能課中的應用研究[d].南京師范大學,2014.
計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。
長期以來，多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示，學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學期末的課程結束后，學生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯系，當然也就無法解決從未遇到過的問題，出現問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學習的積極性。
如何培養學生的計算機操作技能，培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。
本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。
一、混合式教學法。
混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動，最終實現教學目標。
(一)利用網絡交流軟件，營建網絡學習環境。
blog作為一種新的網絡交流軟件，它以網絡為媒介，可以迅速地發布自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。
qq是騰訊公司開發的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。
由于絕大多數同學都有個人blog和qq賬號，并經常通過這兩種方式上網交流和溝通，因此，將blog與qq結合，充分利用blog和qq的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環境，學習者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網絡環境開展任務協作，不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。
同時教師設立教學資源專區，教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師blog內查閱。
開設qq群組，當學生遇到問題時，可以通過qq與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發揮網絡教室優勢，多媒體輔助教學共進。
在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。
同時，充分利用qq軟件提供的文件共享功能，把所有的教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。
在課程教學設計過程中，把理論內容的講授與實際操作的'內容相結合。
依據教學內容不同，通過flash，powerpoint等技術運用展示學習內容，以優化、深化課堂教學內容，豐富自主學習資源。
同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。
(三)教師布置主題任務，學生分組合作。
在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發學生的創造力。
如：“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流ie瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務。
基于此，根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現形式等等。
這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中，有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。
二、問題教學法。
問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。
“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調動了學習的積極性。
學生們都覺得最好能把現實操作出現的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業、上崗。
(一)呈現問題。
科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯系與區別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”，在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。
(二)組建小組。
小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍，培養學生的各種學習能力與合作學習能力。
在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作，發揮學生的不同特長、優勢。
強的學生負責計時和協調，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。
在中職以大班教學為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。
(三)制定解決問題計劃。
根據給出的問題經過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問題計劃的實施。
根據計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。
如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執行，依此類推，直至解決問題為止。
在整個計劃實施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。
這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能，還要把所學的內容與將來的職業需要相結合，讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習，培養他們適應社會的能力，讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。
(五)學習評價。
評價的根本目的是促進學生的全面發展。
教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發展過程，重視知識以外的綜合素質的發展，同時要突出評價的激勵調控的功能，激發學生內在發展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內自評，組間評價和教師評價。
師生共同討論項目中出現的問題及最佳的解決方法，找出優點及不足，為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。
總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。
所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。
參考文獻。
摘要：隨著社會的進步，計算機的使用在我們的日常生活中越來越普遍，也越來越重要，因而，對于計算機方面的教育也就重要了起來。然而，在中職學校中，一些學生的基礎不夠好，動手能力也不強，所以如果再繼續使用傳統的教學方法來教計算機，就不是那么合適了，所以，就分析項目教學法在中職計算機教學中的應用。
關鍵詞：項目教學法；中職學校；計算機教學。
項目教學法與傳統教學法有極大不同，它給師生都帶來了不同方面的好處，比如，調動了學生積極性，把學生變成了課堂上的主體；對于老師來說，提高了老師的應變能力。
1項目教學法的含義及其特點。
項目教學法是一種新型的教學方法，它建立在學生自主學習、主動探索的基礎上，項目教學法根據社會需要來培養人才，緊緊貼合專業的教育目標，這種教學方式的主體是學生，注重對學生綜合能力的培養，主要是對學生進行分組，讓學生互相合作、分工完成教學項目的教學方法，當然這離不開老師的指導和幫助。這一教學方法主要是內容、活動、結果和情景組成的，它的目的是制作作品，這種教學方法的教學目的是激發學生學習的積極性，讓學生能夠去自主學習，能夠自己去發現問題、分析并解決問題，能夠把書本上的理論與實踐有機結合起來，進而有效提高教學質量。經過研究，項目教學法這一教學方法有以下幾個特點：第一，在某一項具體的教學內容的學習中充分運用這一教學方法，可以顯現出這種教學方法的價值；第二，采用這種教學方法，在教學結束之后，學生至少要有一個作品，然后把所有人的作品集中在一起讓學生們進行交流與學習，在互相學習中發現自己的優勢和不足，以取得進步；第三，需要使用其他學科的知識，項目屬于綜合性的問題，它來源于生活，可以說是生活中的問題，要想解決生活中的問題，就需要綜合運用多門學科的知識；第四，需要學生之間的合作，因為項目教學法這一方法需要對學生進行分組，所以學生在小組中要能夠與其他人合作來共同學習；第五，學生可以獨立完成工作之前的工作計劃，在開展工作時，如果遇到問題，需要自己獨立去解決。
2項目教學法的優勢。
2.1激發并提高了教師的創造性。
教師使用項目教學法進行教學，是為了在教學過程中更好地起到指導的作用，幫助學生完成他們的項目，老師的應變能力能夠在這個過程得到提高，因為學生可能會遇到各種各樣的問題，而且，在項目教學法的實施過程中，教師要根據學生的項目的進行情況有所調整。
2.2學生就業之后適應的時間有所縮短。
通過項目教學法，學生能夠及時把自己學到的知識運用到實際中，同時在實際運用中也可以鞏固舊的知識，這樣學生在就業之后就能夠快速把書本上的知識同實際工作相結合，因而學生能夠比較快地適應剛剛就業的那段時期。
2.3培養并提高了學生的綜合能力。
項目教學法不僅培養和激發了學生學習計算機的興趣，還可以鍛煉學生們的合作能力、交流技巧、創新能力和自主學習的能力等多方面的能力，在不知不覺中使學生的綜合素質得到了比較大的提高。
3項目教學法與傳統教學方法的不同之處。
3.1主體對象不同。
在傳統的教學方法中，教師是課堂的主體，老師在課堂上講解理論知識，學生在下面緊跟老師的思路聽課，沒有思考的時間和實踐的機會，老師是課堂上的主體，然而項目教學法的主體是學生，老師只是引導學生完成他們自己的'項目，學生在實踐中學習和掌握知識，不僅培養和提高了學生學習計算機的興趣，還在實踐中鍛煉了學生的動手能力。
3.2師生之間和生生之間的關系不同。
在傳統的教學方法中，教師把知識教給學生，學生只負責學會老師講解的東西，學生與學生之間也沒有什么互動，而項目教學法這一教學方法下，教師的作用變成了指導學生完成他們的項目，學生與學生之間的互動也變得頻繁了，因為他們需要在小組中合作，共同完成項目，也可以通過交流互相學習。
3.3學生學習的動力不同。
在傳統的教學方法下，老師的督促是學生學習的動力，屬于外在動力，而在項目教學法下，學生學習的動力來自于學生的自身，是主動性的學習，屬于內在動力。
4在課堂上實施項目教學法的措施。
4.1創造合適的學習環境。
在項目教學法下的學習環境應滿足以下條件：首先，學習環境可以促進學生更好更快地完成項目；其次，學習環境應能夠支持和幫助學生完成項目；最后，學習環境的中心應圍繞著學生。4.2學生與老師的定位要明確傳統的教學方法以老師為中心，可以說老師把知識硬生生地塞給學生，課堂教學質量低下。而在項目教學法的教學方式下，老師要激起學生學習的欲望和興趣，但是教師不再是主體，而是以學生為主體，老師引導學生學習。
4.3小組管理要高效。
在項目教學法下，學生是以小組形式學習的，所以小組管理很重要，在此給出幾個小組管理的建議。首先，小組設立的目標要有可行性。在小組共同完成項目的條件下，教師應根據各小組的能力設立適合小組學生的目標，不能超出他們的能力范圍，否則，會導致學生對新學的知識把握不夠。其次，小組內的分工要明確，每個人都要負起責任。小組中應根據每個人的特長來分配任務，如果對小組成員的任務的分配不合理，會打擊學生的自信心，就不能夠很好地完成項目任務。同時，每位小組成員要對自己的任務負責，否則會導致項目完成得不夠好。
4.4教師要對每個小組進行指導。
老師分配好小組和小組任務之后，在學生執行項目的過程中也要注意觀察他們，及時指出他們的錯誤，并引導他們改正。
4.5教師應設定一個標準，并且有明確的獎懲制度。
教師設置一個明確的標準，就可以給學生們一個努力的方向，完成項目之后，教師也要對學生們的成果作出評價，這樣可以幫助學生認識到自己的優勢和不足，以便及時改進。
4.6選出適合的小組長。
一個小組需要一個優秀的領導者，才能使小組的能力最大限度發揮出來。一個優秀的小組長應具備以下素質：有比較強的合作意識和合作能力，有集體榮譽感，能夠與每個人良好溝通以及要有組織能力等。
5項目教學法的實施步驟。
首先，要選擇一個合適的項目。選擇項目時，應滿足三個條件：第一，完成項目所需的知識應與課程的知識緊密相連；第二，項目要真實，具有挑戰性；第三，項目應與學生的日常生活有所關聯；然后，制定計劃來完成項目；另外，還要搜集完成項目所需的資料；接下來，就可以開始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每個小組都把自己完成的作品展示給大家看，并且，教師要對每個小組完成的作品給予評價，以使學生認識到自己的不足，這樣才能更好地進步。
6結語。
總而言之，計算機教學不僅僅在中職中很重要，在各種高校中都得到了重視，所以，尋求更好的方式來進行計算機教學很有必要。
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隨著我國經濟發展的需要和社會對職業人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業中學相繼組織學業水平測試，用統一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎知識和技能，從而進一步提高中職教育的質量和水平，適應社會發展對職業技能人員的需求。
學業水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質量監控。在中職學校實行學業水平測試可以更好地促進中職學生的全面發展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業水平測試立足于把學生經過一段時間后的學習目標實現的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區別度。效度指測驗測量內容的準確度和有效程度。信度指測量內容的一致性程度。學習應該反映學生學習的穩定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內容的難易水平，內容的難度應中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學業水平測試有利于激發教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網絡是中職課程中一門重要的功課，在學業水平測試的基礎上，計算機網絡課程也應調整教學策略，促進計算機網絡課程教學質量的提高。學業水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經驗可以給中職學校提供很多有利于發展的經驗。在學業水平測試全面展開的大背景下，計算機網絡教學應及時調整教學策略，探索適應學業水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。
（一）合理安排教學內容和課堂時間分配。
中職學校使用學業水平測試制度測量學生必然會配以相關的課程標準和考試大綱作為教學依據。教師應在上課前研讀計算機網絡的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內容。在教學中，根據知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當地進行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內容以學生的實際水平為基礎，循序漸進，避免出現“斷層”現象影響學生后續知識的學習。同時，可以根據學生的實際情況調整教學內容，比如，如果一段時間學生的學習狀態整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內容進行講解，學生的情緒和學習狀態對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強與學生的互動，提高教學質量。
在傳統的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節的?；邮菍⒔處煹慕膛c學生的學有效結合成一個整體的有效方法。在學業水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發學生學習聽講的動力?；拥姆绞接泻芏?，比如最常見的問答式，教師就有啟發意義的問題向學生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節奏。還有問題和方案討論法。教師根據教學情況和學生實際水平設計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關于局域網的構建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設計局域網的構建方案，最后統一展示學生方案的設計。在實行學業水平測試的條件下，計算機網絡以統一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。
（三）創新教學方法，重視基礎理論內容的教學。
近幾年，中專職業學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業水平測試的設置引導中職學校在重視實踐操作能力培養的同時也應重視專業基礎知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網絡的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務驅動法和虛擬機實驗法等。項目引領任務驅動法是最適合計算機網絡教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質量，在上課之前和學生計劃好這節課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學業水平測試之際，計算機網絡教師應及時調整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎理論內容的教學，從而使學生能順利完成學習任務，輕松應對學業水平測試。
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伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業規模也在不斷擴大。但是規模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數的不斷增加，導致了教學質量得不到提升，畢業生就業難等一系列問題。在中職計算機專業學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學。
由于傳統教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉化為專業技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發展。
2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設施不夠完善。
就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設備得不到更新和完善。很多中職院校受到經費的限制，所以其硬件設置比較落后，這就導致了學生在進行學習的時候接觸不到最先進的設備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應具有硬件的組裝和掃描設備的能力。學生雖然經過學習，對計算機系統的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、cpu、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現。
3.1改變教學觀念，合理安排課程。
中職計算機專業教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學過程中，不應過于注重學生的理論教學，應將理論和實踐結合起來。學生作為初學者，在專業課程開始階段肯定會表現出很大的興趣，教師應抓住這個階段的學生的心理特點，從學生比較感興趣的內容入手，主要教授學生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學生對計算機專業的學習熱情。然后，在學生了解專業的基礎知識之后，再逐步引導學生學習更深入的專業知識。對專業表現出很大興趣的學生，教師可以進一步的激勵他們自主學習，讓他們帶動其他學生，在整個班級形成良好的`學習氛圍。例如，在教授《計算機基礎》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規劃好理論學習和實踐學習的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎知識，讓學生快速入門，然后逐步加深學生的理論學習，針對不同的學生因材施教，樹立學生學習的信心，調動起學生學習的積極主動性。
3.2理論結合實際，學用結合促進綜合素質發展。
在計算機專業學習的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學效果。讓理論知識結合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學生擁有實踐能力的基礎就是理論，只有掌握良好的理論基礎，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學不重要，學生實踐教學的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學生將自己所掌握的理論逐漸地應用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學對cpu、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學過程中，不斷加強學生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認識。
3.3工學結合，校企合作，有效開拓視野。
社會高速發展的今天，每一天的知識更新都是不計其數的，計算機專業知識更是如此，所以在學校進行實踐的時候讓學生接觸到前沿設備是非常有必要的。很多學生走出校門會發現自己所學習的知識不能很好地應用到工作中去，這種學校和企業之間脫節也就導致了一些畢業生不能順利就業。筆者在教學過程中就鼓勵學生積極去實踐，到一些企業去了解他們的硬件設施的操作等，在學生接觸到更新的設備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學結合和校企合作可以有效地解決教學單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學生在進行一定的知識學習之后進入到企業進行實習，然后通過實習來發現自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。
總之，中職教育的首要目的就是為社會培養合格的具有實踐能力和專業技能的全方位專業人才。教師應著眼于學生未來就業工作的發展，在實際教學中注重學生實踐能力的培養，為學生打下堅實的基礎。
摘要：本文提出在數據庫教學中將多媒體手段、課程特點和創新理念進行結合，分析了數據庫知識領域的教學手段、特點和重要性，并提出了加大實踐教學環節、使用創新理念和情景模式的教學方法。
關鍵詞：數據庫；多媒體；教學方法；創新理念。
一、引言。
數據庫技術是一門應用性很強的課程，既有理論又有實踐。作為信息系統的核心和基礎得到越來越廣泛的應用。學好這門知識，對未來發展有著極其重要的作用，但傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法只注重基本概念和理論知識的講解，忽視學以致用的原則，讓學生既不知道有何作用，更不知道如何去應用，以致于失去學習的興趣，如何將數據庫的基礎知識、基本技能與現代數據庫技術相結合，并真正使學生運用所學的數據庫理論知識和技術來解決實際問題，以達到學以致用、提高教學質量的目的，就成了該課程教學的重要任務和教學目標。
二、教學方法的創新。
1．運用多媒體輔助教學。
計算機和網絡技術的發展，為編程語言類課程的教學提供了良好的操作平臺，以計算機技術為核心的現代化教學手段被廣泛運用在課堂教學中。多媒體教學通過對學習資源的開發，優化了教學過程，最大限度地減少教學時間的無效耗損，增加課堂教學內容的信息量和知識的密度以及能力訓練的頻度。為此，我們需要根據教材內容和教學要求精心編制教學課件，并應用于教學。需要注意的是，在多媒體教學中，教學主體并沒有改變。因此，要始終把握好學生在教學過程中的主體地位，并發揮教師的主導作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學具有信息量大、呈現快速、表現直觀、操作簡便等特點，這就容易導致師生依賴熒屏展現，從而忽視了教學的策略、方法，忽視了教學的難點與重點，忽視了學生的感受與反應以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學生真正掌握課堂教學的內容。
實踐證明，要利用多媒體輔助教學并達到最佳的教學效果，首先就必須樹立現代化的教育觀，做到以學生為主體、為中心，并培養他們獨立獲取知識、發現創新知識的'能力，把創新能力的培養放在重要的地位。此外，還要利用指導法教學、啟發教學法來體現“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，從而使教師真正成為學習的組織者和引導者。
2．理論與任務相結合。
教與學本身就是一個互動的過程，因此，教師應經常了解學生在學習中碰到的困難，并及時反饋到教學中。此外，還應配以適量的練習，使學生舉一反三，這樣，就能增加他們學好數據庫這門課的信心，并激發學習的興趣。
比如，在實踐教學環節中實施模擬項目，加大技能培養力度，把模擬項目貫穿于平時的實操課和課程設計中，要求學生3―4人左右一組完成一個比較完整的數據庫應用系統的設計與開發，所設計的系統由任課教師、專業教師和各組選出的組長進行檢查、提問，并分別打分，從而激發各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。
轉載自 fAnWEn.ChAZIdiAN.CoM
3．重視實踐環節。
數據庫課程除了可以在理論教學中借助實際的數據庫實例進行解釋外，還必須通過實驗的手段來實現。從教學角度來講，理論知識要經過實踐檢驗后，才能使學生真正理解和掌握。在實踐教學中，應培養學生自主學習和創新精神，提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，提高學生項目設計的能力，使學生系統掌握一種項目設計的方法，為后續課程的學習打下了良好基礎。通常采用布置一個大項目，分步完成的做法，使學生對前部分的知識通過上機操作綜合掌握，對下一步可以通過預習等方式了解知識，課堂上老師再把項目設計的方法教給學生，重點要分析如何進行項目分析、概念結構設計和邏輯結構設計。在本門實驗課程完成時，不僅使學生掌握了一門知識，也使學生完成了一個綜合設計，更使學生系統掌握了一種項目設計的方法。這種教學方式，使學生對知識的掌握實現了二次飛躍，在進行階段測試時，學生通過設計軟件把所學的理論知識描述一下，這是第一次飛躍，在進行下一步乃至完成大實驗的時候，學生要把前續實驗的有關知識進行綜合，實現第二次飛躍。
4．采用互動模式。
傳統“灌輸”式的教學方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。學生思維活躍，采用互動式可以提高學生的積極性，發散他們的思維，達到良好效果?；邮轿覀兪遣捎脙蓚€方面，一個方面是學生可以隨時自由提問，對于帶普遍性的問題和有典型意義的問題，教師課堂隨時回答講解，但對于個別學生存在的問題、沒有普遍性的，課后單獨回答，以免影響教學進度。另一方面是課前老師精心設置問題，設置的問題要針對容易出錯的知識點，使學生思考后，有茅塞頓開的感悟，否則互動只能使課堂有說有笑，難得到達應有的效果。
5．改革考試方式。
在考試方法上，打破傳統的單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開卷、閉卷、實際操作等多種考試方法，增加平時考核次數，從只考理論知識，到注重過程考核和綜合能力測試，促進學生知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背現象。如在數據庫原理的考核上，除了原理部分采用常規的考試外，還可對學生的上機實操環節、課程設計環節進行考核。采用這種形式考核學生的知識掌握程度和實踐能力，能引導和督促學生平時多動手，多鍛煉，同時也可提高學生的綜合素質。
三、結束語。
隨著信息技術的發展和教學理念、方法的轉變，對于數據庫知識領域的教學方法和模式已遠遠不限于以上內容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書、拓寬視野、擴大交流、并充分利用網絡信息手段，以努力尋求新的切入點，從而使理論教學和實際應用更好、更緊密地結合起來，并培養出更多適應信息化社會的實用型和復合型人才。
參考文獻：
計算機網絡課程是當今計算機科學技術中一門重要的專業必修課，尤其對于計算機專業學生，它已成為一門重要專業基礎課程。計算機網絡課程教學分為理論教學和實踐教學。理論教學主要講解網絡的基本運行原理。由于理論比重較大，概念繁多，內容較為枯燥，特別是講解osi結構體系模型，會使學生越聽越糊涂，往往會導致學生失去學習的興趣。實踐教學是基于理論指導實踐原則，讓學生在實踐中重新理解和掌握理論，提高學習理論知識的興趣。更重要的是培養學生對網絡的應用、分析、管理與設計的實際動手實踐能力?？梢?，實踐教學在計算機網絡課程教學中的重要性。
計算機網絡實踐對學生分析問題、解決問題能力的培養至關重要。近十年來，國內高校的計算機網絡實踐教學安排由于受實驗設備、場地等因素的限制，實踐系統的構建模式不夠完善，實驗項目的開發受到影響，實踐教學的安排基本是根據學?，F有的實驗條件來確定的，只能安排一些較多的驗證性、演示性的實驗，綜合類及設計類的實驗較少，或是僅利用虛擬平臺進行仿真實驗。以“驗證性實驗為主，虛擬手段支撐，依附于理論教學”是目前網絡實驗教學的現狀。驗證性的實踐內容往往要求學生按照操作流程操作一遍，驗證得到結果，并沒有起到啟發式教學作用，且創新思維能力沒有得到有效的訓練和培養。演示性實驗對學生而言更談不上動手能力的培養。虛擬實驗平臺和各種網絡模擬器的開發和應用，給網絡實踐注入了新的活力。虛擬實驗可以模擬真實實驗環境下難以實現或成本太高的實驗，能較好地解決遠程教育中實驗的開設和異地學生合作實驗等問題。然而虛擬與現實是存在差異的，如果長期沉浸在虛擬環境做實驗而缺乏真實實驗的有力支持，會使學生產生或多或少的虛擬感，降低對實驗信息的接受能力，導致實驗效果下降。依附于理論教學往往僅限于理論部分內容,而忽略了網絡實際應用情景，也就忽略了面對實際問題分析解決實際問題能力的培養。針對以上現狀，我們從虛實結合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核等四個方面出發進行實踐教學模式設計，旨在提高計算機網絡實踐教學質量。
針對計算機網絡實踐教學的培養目標，本著網絡應用的真實性為基礎、真實的計算機網絡實驗不可替代的原則，結合計算機網絡知識體系所體現出的一體化、層次感的特點，對計算機網絡實踐教學模式進行如下設計。
（1）虛實相結合實踐教學。
網絡虛擬軟件代替傳統網絡設備及器件等硬件功能，其優勢主要體現于無需價格昂貴的網絡設備實體及線路連接、可提供大量綜合性和設計性的實驗、不受場地時間的限制等。然而，虛擬實驗也有自身不足之處，如在仿真模擬過程中可能丟失許多真實事件的信息，使得實際應用中設備的各種故障現象及干擾因素帶來的隨機性影響無法得到體現，導致實現結果過于理想化。使得學生在單位時間捕獲到的信息量小而單調，產生或多或少的虛擬感。真實實驗可以培養學生理論聯系實際的學風，嚴謹的科學態度和解決實際應用問題的各種能力。與虛擬實驗相比，真實實驗更有接近于實際應用的感覺和感受，可以有效消除學生在理論學習和虛擬實驗中的模糊感，這對于培養學生正常思維能力培養方面是不可替代的。虛擬實驗不能代替真實實驗，但虛擬實驗可以實現真實實驗難于做到或難于保障的實驗項目和功能。因此，在網絡實踐中以真實實驗為依托，虛擬實驗為輔助，做到虛中有實、實借助虛、虛實結合、靈活交替，最大程度保障學生實踐技能的培養。
（2）層次+模塊實踐教學。
實踐教學是在學生掌握了一定的理論知識基礎上鍛煉學生動手實踐能力，應用型院校更應如此。結合目前計算機網絡理論原理的層次化教學，實踐教學也應采用層次+模塊教學方式，如實踐教學按能力培養不同可分為四層，每層又分為不同的模塊。第一層為培養網絡基礎設備的認識和基本操作能力，如網線制作、交換機、路由器基礎操作等。第二層為培養運用網絡設備構建網絡拓撲的能力，如根據網絡需求初步構建網絡拓撲。第三層為培養網絡綜合配置能力，如服務器、交換機、路由器配置等。第四層為培養簡單網絡故障檢測與排錯能力，如對主機故障、線路故障等進行檢測與恢復等。層次化實踐教學可以采取分組實驗、分組討論的方式，在鍛煉動手實踐能力同時，也培養學生們協同合作能力。層次+模塊實踐教學細化網絡技能培養，更容易達到應用型的培養目標。
（3）項目驅動導向實踐教學。
在傳統實踐教學中，實踐內容主要依照理論內容進行安排的，但理論與現實應用還是存在一定的差異性，同時,傳統實踐多為單一性內容，且實踐內容間的聯系不大或沒有一個整體的概念，使得實踐內容沒有真實感。因此，需要根據實際網絡應用項目為前提，現實化實踐教學內容。由于計算機網絡原理性較強，必須設計一個實踐過程與相對的理論知識點相匹配。讓理論指導實踐，在實踐中學習和理解理論知識。最終實現綜合實用、項目設計為導向的實踐教學內容的設計。
（4）應用技能實踐考核。
實踐教學考核是檢驗學生實踐成果的方式。以往的計算機網絡實踐考核,多為提交實踐報告形式為主，而且考核內容大多一致，這無法衡量出學生掌握網絡真實技能的情況。本著技能以應用為主，可將考核內容按實際網絡技能需求分不同方向進行考核，如網絡拓撲設計、網絡管理配置、網絡故障與排除等，各方向下有不同的考核模塊和評分標準。學生可以根據自己的情況進行選擇，這種靈活的考核方式提出更多的具體能力要素，使課程實踐考核更科學、更規范化。
計算機網絡實踐教學的目的在于培養學生的網絡技能。不同的實踐教學模式對于最終的教學效果影響是有差別的。計算機網絡實踐教學模式以虛實整合模式為主，以實際應用為導向，調整實踐內容，進行實用網絡技能的培養。同時，以解決實際問題為尺度，以衡量網絡技能為主，調整實踐考核方式。為了方便了解學生對實踐教學模式改革效果的反饋，我們對所授課的兩個班70名學生設計了一個問卷調查，以了解學生對這種模式下計算機網絡實踐課程設計的評價。大部分的學生對計算機網絡實踐教學模式的設計是認可的。但是我們也收到一些負面反饋，如有部分學生認為實踐考核方式不能衡量技能的掌握情況,還有部分學生對模式的效果不置可否。這也將是我們下一步教學模式調整需要重點考慮的方向之一。
網絡科技日新月異發展的今天，對網絡人才的需求越來越緊迫，同時也對計算機網絡教學帶來壓力，要求我們在教學中采用的方式更靈活，學生掌握的網絡應用技能與實際結合更緊密。提高計算機網絡實踐教學質量，解決好社會需求與學生培養目標的關系，是我們的教學目標。計算機網絡實踐教學對學生分析問題、解決問題能力的培養至關重要?；谔搶嵔Y合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核改革的計算機網絡實踐教學模式，不僅讓學生深刻體會到課程知識在實際當中的應用及課程所體現出來的工程技能的魅力，而且培養了學生協同創新能力。計算機網絡是一門理論性較強的課程，將理論知識轉化為工程技能在實際中應用是課程規劃的重中之重。毋庸置疑，學生將是計算機網絡實踐教學模式的改革的最大受益者。實踐教學模式改革要落到實處需要任課教師的不斷努力。任課教師如何巧妙的將虛實結合、層次+模塊、綜合實用導向、應用技能實踐考核四個方面進行整合以提高實踐教學質量將是從事實踐教學教師所面臨的一次挑戰，同時也是一次機遇。
通過分析計算機網絡課程目前的教學背景，針對計算機網絡課程特點提出通過”項目式教學法”在教學上、實驗上兩方面闡述改善教學質量的方式方法。教學實踐表明，改革措施有助于培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的。
隨著信息化、數字化以及網絡技術應用的普及，各高校中的計算機應用以及網絡技術等專業開設的計算機網絡課程具有越來越重要的作用。同時，作為計算機科學與技術專業的必修課，此門課程所需要具備的理論性和邏輯性又很強。為了提高教學效果，促進創新性人才培養，本文從分析該課程的特點入手，針對其具有的綜合性強、實踐性強和知識更新快等特點以及教學中存在的問題，提出了課程教學研究與改革的相應方法和對策。
網絡作為一個復雜系統，包含以硬件和軟件形式存在的網絡設備，以無線、有線為傳輸媒介的通信鏈路，以及加載于其上的控制規程、通信協議等。同時，計算機網絡課程是計算機科學與技術專業學生在具備離散數學、數據結構、算法設計等方面的理論知識之后開始學習的一門專業課。這些理論特性和學生平日對網絡的理解差距較大，由此給此門課程的授課帶來的難度提高，使得當前計算機網絡課程教學或多或少存在一些問題，嚴重制約了本門課程教學質量。本課程教學的研究與改革就是要針對存在的這些問題，進行深入的剖析，在此基礎上進行教學模式和方式方法的研究和探索，提高教學質量，從而提高人才培養質量。
“項目教學法”是一種具有探究式性質的教學模式。即將整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力，方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。
依托此思想，在計算機網絡課程教學過程中將授課內容中按照軟件工程中的項目開發思想結合應用于計算機網絡的課程授課過程中，把原本教學過程中網絡技術知識點及其基礎理論的各個知識點串聯起來，正確處理好網絡的原理與網絡實驗環節之間的關系，將理論和實踐結合實際需求，并跟隨當前技術發展的步伐，對網絡技術研究熱點開展拓展性介紹。更好地實現培養具有扎實專業基礎、較強實際動手能力和具有創新思維的復合型人才的目標。具體實施過程為：
第一，在教學過程中，充分利用項目開發的思想來介紹本門課程的各個知識點，將整體教學材料的知識尤其是教材中各章節的重難點連貫起來，對以后的原理性內容的教學會起到事半功倍的效果。同時在該基礎中，使用可以使用學生比較能夠了解和掌握的項目任務進行教授知識，有利于學生創新能力培養的教學方法。例如，大多數學生在學習計算機網絡之前就對如何上網很熟悉了，在第一堂課中，讓學生自由討論自己在上網時遇到的實際問題并提出“如何組建一個網絡，一臺計算機想要上網需要一些什么設備，這些設備搭建好之后如何能夠實現用戶想要的功能?”等等從這些問題出發，激發學生對網絡通信理論內容的興趣，提高學習理論知識的積極性，依此類推，讓學生們帶著生活中的實際問題走進計算機網絡理論知識的學習和思考，使他們對計算機網絡課程的興趣越來越濃厚，學習過程也會增強主動性。
第二，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，每次課后總結都將下節課的重點總結為幾個問題，讓學生先帶著疑問預習，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等。并重點對解題的思路進行分析。例如，子網掩碼的計算，子網的劃分等。鼓勵提出多種不同的解題思路和解題方法，更好地起到鞏固基礎理論知識的作用，提高分析問題和解決問題的能力。
第三，在理論講解過程，采用多媒體技術將網絡技術原理知識的圖片、視頻和音頻等結合展示給學生，對網絡技術原理的講解部分不照本宣科，并突出重點難點?；钴S課堂氣氛、激發學生興趣和創造性思維的效果并增強學生的真實感和沉浸感。并拓展介紹與講授內容相關的技術最新發展。擴充學生的知識面，學習的過程中接觸最前沿的科學技術，培養學生的研究精神和創新意識。
第一，在老師的指導下，將實驗內容定義為一個個相對獨立的組建網絡項目交由學生自己處理。比如從第一層到第三層網絡設備的配置直接分配為一個網絡如何搭建，實驗信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。
第二，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實驗最終結果由學生得出，不局限于獲得一個答案。實現教師學生角色的換位，加強對學生自學能力、創新能力的培養。
第三，引導學生綜合應用計算機基本理論和技術來解決實際工程問題，例如，引入軟件工程的理念來書寫實驗報告，為學生以后從事計算機技術研究和網絡工程實踐打下良好的基礎。
本文通過對算機網絡課程教學背景、教學內容改革、實驗內容改革等方面的介紹，積極探索利用“項目教學法”應用于計算機網絡課程中的的教學方式和方法，目的是不僅要使學生掌握計算機網絡的基本概念和基本通信原理，更重要的是要讓學生掌握處理復雜問題的思路和基本方法，培養學生發現問題、解決問題和創新的能力，從而實現高等院校培養創新人才的目的和國家對創新人才的需求。
有人說：“計算機是最有耐心的朋友”，這句話道出了學生們在網絡世界中暢游的心聲。網絡有助于調動學生的學習熱情，有助于發展學生的創造才能，在計算機教學中，我們只有靈活、合理地運用網絡正確地引導，讓學生們自主地去學習，讓師生之間及時地交流，這樣就能有效地提高學習的效率和上課的質量。以下談談我在計算機網絡教學中的幾點看法：
網絡教學中，激發學生學習的欲望，才能調動學生們學習的積極性。每次上課前，精心準備好上課的主題是非常重要的。如word2000課程的學習，如果只是機械式教學，先輸入文字，文字格式的排版等，學生們學習時就較枯燥和被動，課堂的氣氛很沉悶。為此，我改變了教學模式，課前事先準備了很多設計好的電子海報，動態的文字效果、精心裝扮的版式，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，牢牢地吸引住學生，將學生引入一定的問題情境中，調動學生學習的欲望，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。當學生真正進入角色后，通過具體的練習，講解操作的方法和注意點，然后再適實地布置一些練習的操作任務，通過網絡評閱學生的作業，點評一些好的作品。這樣，師生能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
在計算機基礎課程中，指法練習和窗口操作等是很枯燥的，有的學生在初中階段已學習過，有一定的基礎；有的學生卻從未接觸過電腦。如果上課時一味地講解、示范、講解，有基礎的學生自然會感到乏味，總會不由自主地做與課堂無關的事情，對計算機的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。于是，我改變了網絡教學的方式，而采用了分小組學習的方式。把學生們分成若干個小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課先檢查組長的練習情況及操作的速度，并有針對性地布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并讓他們負責輔導本組的學生，通過這種方法調動了基礎好的學生的積極性，也讓其他學生感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。
網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生也存在著嚴重的學習依賴性。在網絡教學中，我們可以邊講解，邊示范，學生們可以直觀地看到每一步操作，然后進行模仿式學習。我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，有些學生一緊張就會忘記得一干二凈。針對學生的這種情況，我采取了兩種措施：其一、引導學生們自己去探究學習，讓學生在操作失誤中提高自己的實踐能力和學習能力。我先留時間讓學生自己預習新知識，自己先動手上機嘗試操作一下，并通過網絡討論操作的失誤，不能解決的問題及時向老師求助。其二、我在每節課上總會精心地設計操作題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，培養學生思考能力和學習能力。學生們相互促進，課堂氣氛活躍，教學效果好。
職業學校的課程是多樣化，而又專業化的。例如，電子課程的學習中，必須先打好電工和電子線路的基礎知識，能夠自己動手做電子實驗，并要能借助于計算機網絡進行電子線路的設計，電子模擬實驗等。因此，必須我們先給學生上一段時間理論課，然后再有針對性的進行實踐，這不但可以鞏固已有的知識，也可以使學生從感性認識上升到理性認識。對學生進行理論教學，然后再有針對性的進行實踐。如此而已，循序漸進，這樣將理論知識轉化實際技能，學生一定能學到應有的操作技能知識。
職業教育的精髓就是使學生們獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以職高生必須具備較強的動手操作能力，才能滿足社會的需要。對于計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何去運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如網頁制作課程的學習，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個網站的設計，并不示范怎樣制作一個完整的網站，而是提供部分素材讓學生自由發揮，給他們最大的“空間”，大部分學生都能主動上網查找信息，積極地思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，網站也就越做越有新意了。
一言以蔽之，隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，教給學生自主學習的方法，使學生更愛學、更樂學。
職業教育是面向當地經濟建設和社會發展服務的定向教育，培養的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經濟體制的逐步確定，職業學校面臨著種種挑戰，一些昔日看好的專業被冷落，而另一些專業變為熱門。目前中職計算機專業作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應用專業教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業學校是一所四星級中等專業學校，學校根據職業學校的培養目標要求，積極開展專業設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業，為推動地方經濟的發展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業的教育教學進行了深入的探析。
由于職業教育的培養目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業知識，還必須懂得計算機在相應專業中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業談應用就只是“紙上談兵”，培養出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業教育的目標是相背離的，是不適應社會發展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養的人才規格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發展規律的計算機應用專業的.培養目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業學校經濟發展的需要，本專業培養德、智、體、美、勞全面發展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業技術理論、專業知識及相關專業知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養目標，學校采取了大專業、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養學生一專多能的職業素質，適應市場經濟的需求，增加就業機會是很有好處的。
宿豫中等專業學校自1994年開設計算機應用專業以來，緊密結合我市經濟發展對計算機應用人才規格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養了三種規格600多名計算機應用專業方面的人才。其中為機關企事業單位培養的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業培養的電工及工業控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業務骨干。這些有專長的畢業生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。
經過幾年的努力，計算機應用專業已成為學校的“特色專業”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業培養裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發展，我們還將按社會需要培養出更多規格的計算機應用人才。
所謂區段式教學是將一個學年分為若干個小的區段，每個區段為若干周，一般在一個區段要集中突破一門專業基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區段來完成。為了保持專業基礎課和技能課程區段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區段之初或區段之末講授。黃炎培認為：“職業教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業教育的規律，能夠起到很好教學效果，這也正是區段式教學的特點。
按區段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內得到了強化，為后續課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
為適應社會主義市場經濟發展的的需要，建立和完善社會主義職業技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養，發展勞動力市場，促進職業技能開發，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發的《職業技能鑒定規定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規定：職業技能鑒定的對象是各級各類職業技術學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結業生等四類人員;職業技能鑒定的內容包括專業技術知識考試和操作技能考核兩項內容;職業技能鑒定實行證書制度，職業技能鑒定證書是勞動者職業技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業、勞務輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業中推行畢業和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業技能鑒定標準和行業用人的實際，實行國家制定的專業技術等級證和地方行業崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業技術等級這一尺度衡量職業學校畢業生的專業技術水平，這有利于職業學校培養目標的實現，有利于提高學生學習專業的積極性，同時也為職業學校畢業生擇業與就業提供了技術等級依據，是一項有利于技術發展的具體工作。目前學校培養的600多名計算機應用專業生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業率也達到90%以上，學校已在其他專業也推行了這一做法。
宿豫中等專業學校職教中心是一所集職業中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業學校，根據市場經濟和社會發展的需要，1994年開設了計算機應用專業，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業在學校的重要地位及在宿遷市經濟發展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業，各方面還需要進一步改善。
快樂體育教學法，擴展了學生個性、能力的發展空間，把“育體”和“育心”完美的結合起來，在潛移默化中培養中學生強韌的毅力，樹立起可以自我實現的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養學生的自信心是大有益處的。
一、快樂體育教學法概念。
單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性?？鞓敷w育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養學生學習體育的興趣以及充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現了學生在教學過程中的價值。
通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質?？鞓方虒W法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據實際的情況靈活地做出相應的調整，不是刻板單調的教學，在這樣的教學環境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內心深處愛上體育和排球這門學科。
二、在快樂中體會成功是培養自信心的第一步。
推崇快樂足球的米盧的經典語錄為：“態度決定一切”，情感驅動是學生建立起自信心最好的工具，學生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養成信任、堅持和自信。尊重和理解學生永遠是快樂教育的內涵，作為一名長期從事體育教學從業者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環節，讓每個學生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學法可以更好的為學生服務。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學生，要根據學生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學生，也可以結合一些當下流行的形式來設定上課情景，如選秀、闖關。積極的成功體驗讓學生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統教學模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學生基本技術和技巧后，讓學生根據自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關的形式，從低到高層層遞進，實現高度的不斷增加，以展現初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰的同時，也是一種對學生的自我挑戰，當體育課成為學生大膽表現自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態度去面對挑戰，對學生來說，既鍛煉了身體的協調性，又培養了堅強的品質，還養成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。
三、克服自卑與膽怯，讓學生勇敢面對挫折。
自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學生自信心不足的表現，有的學生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學面前展示，經常以各種理由請假，也有的同學做一些基礎動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的`樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應該具備足夠的愛心和耐心，洞察學生的心靈世界，讓這部分學生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學生輪流做體育委員的方式，讓學生在整隊、帶領同學做操的過程中，鍛煉學生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學生也參與到體育課中去，喚醒學生的自尊心和自信心，對于消除學生的自卑心理是非常有用的。
對于膽怯，主要體現在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學生不能很好理解教師言語的目的或教師對學生急于求成造成的，中學生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應該增加教師與學生的互動環節，讓學生認識到自身的優點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學生協助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關愛和尊重，對于學生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學生可以在自信和勇敢中體驗學會去戰勝困難和挫折。
對器械的膽怯則是學生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學生的身心素質為導向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學生掌握熟練的操作技巧也是根除學生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學生對欄架的恐懼心理作為教學的重點與難點，以期待取得良好的教學效果?，F在的體育課程的教材內容也呈現出簡化技術結構、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學生的安全和健康問題，成為幫助學生克服膽怯的重要武器。在挑戰和游戲中建立起屬于自己的自信心。
四、結語。
總之，快樂體育教學法能夠給學生一種愉快地學習體驗，充分體現了體育教育的德育力量，對培養中學生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應用。
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