精選2024年學校勞動教育工作總結范文6篇

通過參與勞動，學生能夠更加珍惜勞動成果，尊重勞動者，形成良好的勞動習慣和價值觀。因此，學校應重視勞動教育，為學生提供豐富的勞動實踐機會，讓勞動教育成為學校教育的重要組成部分。以下是小編為大家整理的關于2024年學校勞動教育工作總結范文6篇的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

篇一：2024年學校勞動教育工作總結

勞動是一切成功的必經之路，也是培養造就棟梁之才的必需方式。黨中央高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。

____市____區____小學認真貫徹落實上級有關部門的工作要求，在摸索中不斷優化學校勞動教育課程體系，構建學校、家庭、社會“三位一體”勞動教育體系，確保勞動教育落地生根。

1、科研促家校協同

為了更好的實施“雙減”工作，實施家校協同工作，促進我校的勞動教育工作，我們在20__年12月向____市教育研究院成功申報了《家校協同實施小學課后托管勞動教育的實踐研究》課題。通過開展課題科研工作，不斷促進和提升我校的勞動教育工作效率。具體來說是我們通過引入家長公益講師，組織參加下午基本托管的學生參加手工編織課、粵文化鄉土課、書香勞動繪本課等課程學習，促進學生的勞動技能的學習和發展。

2、“勞動之星”評比

(1)每月校外勞動之星評比。充分利用各類主題日、紀念日、節假日，如“學雷鋒活動日”、“志愿者日”、勞動節、春節等組織學生參加社區公益勞動與志愿服務(如社區垃圾分類宣傳和實踐)、研學與勞動教育相結合活動、“五一勞動周”、“我愛我社區”等形式多樣的校外勞動教育活動。

同時，我校還制訂了《____小學家庭勞動教育指導清單》，家長針對學生的年齡特點和個性差異布置力所能及的家務，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，形成勞動教育合力。

班主任老師通過家長的反饋和上傳活動照片評出每月校外勞動之星。

(2)每月校內勞動之星評比。根據《____市中小學勞動教育指導綱要》，我校制訂了《____小學校內勞動教育指導清單》，班主任老師據此積極組織學生參與各項班級和校級勞動，根據學生的綜合表現評出每月校內勞動之星。

學生獲得以上兩類“勞動之星”，都將在學校升旗儀式上獲得校長親自頒發的獎狀，在公眾號上圖文宣傳，大大地激發學生主動勞動的興趣。

3、生活勞動技能比賽

每學期進行一次“我勞動，我快樂”家務勞動小能手現場比賽。我們根據學生的不同年齡特點，分年級、分項目進行比拼，緊緊圍繞孩子的日常生活技能展開，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。像我們今年進行的項目有一年級：戴紅領巾、二年級：疊衣服、三年級：水果拼盤、四年級：包你滿意(包餃子、五年級：玲瓏剔透(削土豆)、六年級;炒然自逸(簡單菜式烹調)。

4、開展種植基地社團活動。

綜合科學觀察、科技創作，美術手工設計和勞動技能培養等多方面內容，學科融合，開展種植基地社團活動，由勞動教育課的老師定期帶學生參與種植活動。

5、組織學生參加勞動實踐活動

校內組織學生參加研學旅行等勞動實踐，同時積極組織學生參加區市組織的勞動實踐活動。如消防演練，災難應急，群體安全事件應急逃生等應急救援培訓以及實景體驗式訓練內容的應急救援體驗活動;還有在不同的傳統農耕基地進行農作物種植、生物觀察、傳統手工、果園采摘等學農及手工藝制作的體驗活動。通過勞動實踐體驗活動，讓學生形成正確的勞動觀念、養成良好的勞動習慣、培養真摯的勞動情感、掌握必備的勞動技能和訓練創造性的勞動思維，培養形成崇尚勞動、尊重勞動、樂于勞動、解決問題、激發創造等方面的意識和能力，傳承和弘揚中華民族勤勞奮斗、樂于奉獻的優良傳統和作風，形成良好的勞動習慣和品質。

篇二：2024年學校勞動教育工作總結

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“離開勞動，不可能有真正的教育?！眲趧觿撛炝耸澜?，勞動創造了人，勞動創造了美。

為深入落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育意見》，全面踐行五育融合教育理念，我校繼續深耕勞動教育，積極踐行五育融合，將勞動與學生的校園生活、家庭生活和社會生活相結合，通過開展形式多樣的勞動教育，讓學生在勞動實踐中培養自理自立的能力，磨礪意志、培養品質，秉承著堅持德、智、體、美、勞全面發展的教育宗旨，使學生真正學會生活、學會創造，奠基幸福人生。

一、扎實落實課堂常規勞動教育課

如何將勞動課在課堂落地?為了解決一線勞動教師無場地、無教材、無專業師資的問題，學校重新組建一支有著專業素養的勞動教師，教師們包含不同學科，可充分發揮自主優勢。我校精選一套勞動教材，通過開學初的教學研討，結合課堂實際需要，確認整個學期的勞動主題和思路。我們以“一月一主題”的方式，將勞動與各學科、節日等進行主題式的項目融合，挖掘家長中的教育資源，創新家長進課堂，拓寬育人空間，讓勞動教育在課堂生根、發芽。

一月一主題

2月我的班級我做主

教室是學生學習的主要場所，一個教室的環境對于學生的熏陶是潛移默化的。新學期伊始，我校開展了特色班級文化布置活動，本次活動中，每個班級的學生既是環境布置的設計師又是教室布置的執行者，每一面墻壁、每個角落、每個功能區的布置都由學生親歷親為，通過教師與學生的共同參與，培養學生動手能力，融洽師生關系，更是提升整個班的向心力。

3月融合“勞動+”

勞動教育融入多元學科是核心素養下新課標教學下的風向標，借助學科教學活動融入勞動，促使勞動教育在與學科教學融合的過程中變得更加優質、有效，讓不同學科為勞動教育賦能。我校教師在教學中自覺融入勞動教育，科學、美術課上，教師立足課堂、依托文本素材，樹立學生勞動意識、培養勞動品質。如在母親節為媽媽做一道美味佳肴、植樹節制作植物書簽等，學校一直將勞動教育落實到實踐鍛煉中，讓孩子學以致用，感受勞動的樂趣。

4月-5月看我十八般“手”藝

父母是孩子天然的老師，我校定期舉辦家長進課堂活動。本次活動，家長們帶來了拿手美食、特色手藝，帶領班級同學一起動手制作，在做中學中更是讓學生動手體驗勞動成果的意義，用心感受生活的美好。學校堅持教育生活化，立足生活，努力在家校共育中搭起助力學生成長的橋梁。

6月認識職業走進勞動者

勞動創造美好生活，生活中的人們分工不同，共同維持著社會的運轉，也讓我們的世界變得越來越美好。五、六月的課堂，學校開展了“致敬最美勞動者”的主題系列活動，鼓勵孩子們向身邊的“平凡英雄”表達敬佩之情，此外，學校還邀請了來自不同行業，從事不同職業的幾位家長走進課堂。家長們根據自身的專業和特長，精心備課，給學生們帶來了書本上無法學到的特色課程，帶孩子認知職業，促使學生理解勞動的意義，培養學生尊重勞動者的價值觀。

家庭勞動評價單

勞動價值觀的養成不能局限于課堂和校園生活，而應注重引領學生的日常勞動實踐，并通過及時評價進行激勵反饋。立足于校園、家庭等生活場景，我校開發了班級勞動之星、家庭勞動打卡與分享等豐富的評價方式。老師、家長、同學、學生自己均可為學生的勞動成果進行評價，這創新了貫穿勞動學習過程的評價機制，深入落實學生日常勞動價值踐行，進而促進勞動素養養成。

二、“小工匠”特色勞動課程持續推進

本學期勞動課程包括了“傳統紙藝”、“非遺文化(文字的雕刻)”、“傳統節氣文化(二十四節氣)”、“快樂小木匠”四個主題。

傳統紙藝

傳統紙藝開設了剪窗花、衍紙、立體剪紙等課程。這些課程大大激發了學生的學習興趣和創作激情，課堂上孩子們全神貫注參與到剪紙活動中來，學生在勞動過程中認真鉆研、克服困難、敢于創新，體會勞動的快樂，感受傳統工藝作品中蘊含的人文價值和工匠精神，樹立傳承中華優秀傳統文化的觀念。

非遺文化

非遺文化主題下主要開設文字拓印和文字雕刻的課程，中華漢字文化博大精深，文化自信始于少年，古老的文字蘊含著巨大的力量，在課堂上學生學習了文字的演變過程以及文字背后趣味橫生的歷史故事，老師對不同類型的刻字構造進行了形象分析，展示漢字無限的魅力。

傳統節氣文化

傳統節氣文化主要圍繞“二十四節氣”開設，學校深入探討與傳統節氣有關的“勞動”教育的意義，將其分解為農諺、民俗、氣候、食育等各方面相關課程。學校努力將“節氣文化”與“勞動教育”融合成一系列有趣的校本課程，如：夏至節氣組織學生制作羽毛扇、芒種節氣組織學生制作花球送花神。讓學生在自然與人文的融合中學習勞動技能。二十四節氣勞動課程是應節而生、因氣而動、順勢而教、隨時而評的生命歷程，激發和培養了學生對中華優秀傳統文化的興趣與愛好，為全面育人提供有效途徑。

快樂小木匠

快樂小木匠課程使學生在勞動實踐中，提升動手實踐能力，鍛煉學生的專注力、思維能力以及藝術創造力，逐步提升核心素養。一把鋸子、幾張砂紙、幾塊木板，通過小組、團隊合作，多樣的木作品就此誕生了。

三、延伸校外資源拓寬勞動育人場

學校充分利用校內校外資源，有計劃地組織學生參與生產勞動活動，讓學生動手實踐、接受鍛煉、培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。學生在八大山人梅湖景區內的喬小姐糕餅模范實踐學堂欣賞了解糕模，體驗糕點制作樂趣，學習傳統文化。

學生在瓷都景德鎮研學，親手體驗體驗陶瓷的制作過程，捏制陶土、上釉、燒制，感受著陶瓷藝術的魅力和匠人的智慧。

四、搭建多樣展示平臺，收獲勞動喜悅

籌備勞動展

為鍛煉學生的勞動實踐能力、培養創新意識、豐富校園文化，六一兒童節來臨之際，學校舉辦勞動技能展示活動，活動現場“紅色剪紙文創紙袋、會動的節氣日歷、百家姓橡皮章、木制手工藝品”等讓人應接不暇，現場四個主題的創意攤位熱鬧非凡，每方攤位展示著學生們的創意和勞動成果，本次勞動展體現了多學科、多專業交叉創新的特點，展現了學生“敢想敢創”的可貴品質，充分響應了“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的時代號召。

以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美，德智體美勞全面發展的教育理念不僅是素質教育體系的價值基礎，也是健全人性和培養全面發展的人的基礎。每一次勞動教育活動，每一天內化積淀，每一項參與體驗，都指引著學生在勞動中成長為最好的自己，從而為每一位孩子的人生打上亮麗的底色。

篇三：2024年學校勞動教育工作總結

黨中央高度重視青少年勞動教育，強調“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段和家庭、學校、社會各方面”。

根據《勞動課程標準》(20__年版)，____小學認真貫徹落實上級有關部門的工作要求，結合學?！拔逵⑴e”的教育方針，構建“至融”課程體系，以勞動教育為特色，在摸索中不斷優化學校勞動教育課程體系，構建學校、家庭、社會“三位一體”的勞動教育體系，確保勞動教育落地生根。

舉行勞動技能大賽

本學期我們根據學生的不同年齡特點，分年級、分項目進行勞動技能大賽，緊緊圍繞孩子的日常生活技能展開，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。

一年級：小書包“慧”整理(整理書包)

二年級：“剝”出精彩，好事“花”生(剝花生)

三年級：穿針引細線，巧手縫紐扣

四年級：愛拼才會贏(水果拼盤)

五年級：品花香，享詩情(插花)

六年級：金牌廚神，誰與爭鋒(簡單菜式烹調)

開展種植基地勞動社團活動

開展種植基地勞動社團活動，由勞動教育課的老師定期帶學生參與種植活動。在本學期后階段，勞動基地蔬果成熟后，各班輪流由老師組織學生采摘并到校門口進行義賣活動，讓同學們體會到了“勞動創造財富”的意義和價值。

組織學生參加勞動實踐活動

本學期，我校結合主題活動開展特色勞動實踐活動。

今后我們將繼續積極探索勞動教育在素質教育中的作用，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促進學生全面發展。

篇四：2024年學校勞動教育工作總結

美在勞動，潤澤人生

勞動教育是新時代我國“五育并舉”教育方針的重要組成部分。____區____實驗小學校把握勞動教育立德樹人、綜合育人、實踐育人、文化育人的時代特征，拓展勞動教育陣地、創新勞動課程實施、探索勞動學科融合、開展勞動家校合作、深化勞動教育延伸，全面構建學校勞動教育實施體系。

拓展勞動教育陣地

學校在操場一側開辟占地面積約七百平方米的“勞動教育實踐基地”，分為“蔬菜區”和“果樹區”兩個區域，基地以“美在勞動，學會生存，潤澤人生”為理念，以“享勞動之樂，悟勞動之美”為宗旨。依托“春耕行動”“護綠行動”“播種行動”“采摘行動”等主題勞動實踐活動，以“勞”啟智、以“勞”潤心，提高學生的勞動素養，促進良好勞動習慣和積極勞動態度的養成。

創新勞動課程實施

學校德育團隊編撰了《蔬菜種植》勞動教育校本資源包，校本資源包中詳細介紹了黃瓜、番茄、玉米、大白菜等多種蔬菜的生長特點和種植方法，依托校本資源包內容開展勞動教育課程，將課堂從教室搬到實踐基地，讓學生們親力親為，親自體驗經歷蔬菜生長的探索之旅。

探索勞動學科融合：“勞動+”課程的探索

每門學科自身都蘊含豐富的勞動教育資源，我校在勞動必修課外的國家課程體系中有機融合勞動教育，依據各學科不同特點推出“學科融合勞動清單”，強化語文、道德與法治的人文性，落實勞動品質培育;通過體育學科進行勞動精神教育;數學、科學、綜合實踐學科著重引導勞動知識的實踐遷移;音樂、美術學科則強調感知藝術起源于勞動生活等導引。

開展勞動家校合作

學校聘請各班擅長耕種勞動的家長為我?！皠趧訉嵺`教育顧問”，家長們在基地給學生們講解農俗文化、教授耕種知識、示范耕種及勞動工具的使用，家校攜手打造親子勞動教育實踐園地，開展家校合作式勞動教育。學生、家長、教師大家齊動手，剪枝、耙草、施肥……好一番熱鬧的勞動景象!

深化勞動教育延伸

我校對勞動教育與其他主題教育的融合延伸進行了努力探索。在基地耕種的同時，親近自然，對學生進行生態文明教育;在家務勞動的同時，孝敬父母，對學生進行感恩教育;在收發午餐盤的同時，文明就餐，對學生進行習慣教育;把基地收獲的果蔬送給老黨員老紅軍，尊老敬老，對學生進行了紅色教育……

生態文明教育

教育滋養生命，勞動創造未來，學校、班級、家庭的勞動聯盟，讓勞動成為一群人的大合唱。____區____實驗小學校將繼續秉承勞動育人理念，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓學生充分認識到幸福都是創造出來的，讓崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動在學生心中扎根、開花、結果。

篇五：2024年學校勞動教育工作總結

勞動教育是素質教育體系的重要組成部分，發揮著塑造學生良好身心品質、豐富學生生活閱歷以及提高學生生活技巧的重要作用。本學期，勞動教研組緊緊把握時代脈搏，以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，組織學生參與豐富多彩的勞動實踐活動，動手動腦中培育學生創新意識，增強學生的勞動觀念，促使學生全面發展。

一、豐富課程體系

學校將勞動教育納入課程方案，統編勞動教育教材，依據滁州市20__年勞動教育實踐推薦清單，____市新時代勞動教育六大課程體系(推薦)，青少年校外活動中心勞動教育課程等，各班級選擇適合課程開展勞動教育，每周每班不少于1課時，每周一主題，由勞動課教師負責指導學生開展勞動實踐教育。

二、積極開展實踐活動

堅持“落實、落細、落小、落真”的實施原則，深度挖掘校內日常學習、生活等場所的勞動教育價值，將樓道、教室、綠化帶等作為勞動教育實踐場所，合理分配到班級。充分利用實驗室、種植基地、綜合實踐基地等條件，組織校園衛生保潔、綠化美化等活動，開展校內勞動教育。學校將空余土地開發規劃成種植園，分區進行種植管理。春暉園種植觀景樹，夏趣園種植中草藥，秋實園種植蔬菜，冬韻園培育花卉。同學們向經驗豐富的長輩、老師請教，精心挑選種子，精細布置育苗環境，翻土、播種、澆水、施肥、拔草……在各班級的精心打理下，種植園一片生機勃勃。綠油油的蔬菜，茁壯成長的小樹，美麗嬌艷的花朵，神奇的草藥，這些無不讓孩子們體會到了勞動種植的樂趣和價值。

三、舉行勞動技能展演活動

為了進一步貫徹落勞動課程標準，培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良品質，增強學生學會生活、學會學習的本領，本學期，我校舉辦了豐富多彩的線上和線下勞動技能比賽。線上比賽有：一年級整理書包比賽，二年級疊被子比賽，三年級西紅柿炒雞蛋比賽。線下比賽有：四年級訂紐扣比賽，五年級涼拌黃瓜比賽，六年級果蔬拼盤比賽。這些勞動技能競賽活動，讓學生在歡快的氣氛中不知不覺提高了學生的生活自理能力，為學生將來能自立于社會奠定基本的生活技能基礎。同學們紛紛表示今后要積極參加勞動實踐活動，用勤勞的雙手美化我們的家園，為社會奉獻一份力量。

四、家校配合形成教育氛圍

發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，將勞動教育納入家校協同育人內容，轉變家長對孩子參與勞動的觀念，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，積極主動配合各項校內外教育活動。每當種植園里的蔬菜豐收時，我們鼓勵學生將采摘的新鮮蔬菜帶回家，在家長的指導下烹飪成美味佳肴。節假日，學校也會組織學生進行勞動實踐，如幫助家長做一些力所能及的家務，養成良好勞動習慣的，培養學生基本的生活能力，讓勞動教育深入學生生活，落到實處。

五、學習勞動新課標，踐行育人新方向

本學期，勞動教研組積極學習義務教育《勞動課程標準》，全面了解、準確把握落實課程標準內涵要義和實施要求。老師們對勞動課程有了更為深入的理解，增強勞動教育的責任意識，明確了勞動課程教學方向。

結語

通過本學期的課程和活動，學生的勞動技能得到了顯著提高。他們學會了種植植物、制作手工藝品、烹飪美食等，這些技能不僅有助于培養學生的獨立生活能力，還提高了他們的自信心和創造力。在今后的教學中，我們將進一步加強團隊協作，提升教師的專業能力和教育水平，為學生的勞動教育提供更好的支持和指導。

篇六：2024年學校勞動教育工作總結

為貫徹落實“雙減”工作，踐行“五育并舉”全面育人理念，根據各級文件的相關精神，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識主線，____旗____第三小學借助“普特融和”辦學的優勢，扎實推進勞動教育。

自20__年6月起，____旗____第三小學依據校情制定《____旗____第三小學勞動實踐教育工作實施方案》，以“勞動育人”為目標，以“普特融合”習慣養成為核心，創新勞動教育模式，歷時四年，構建了“一體兩翼，六個階梯”全方位的勞動育人課程體系。

學校編輯了一系列校本教材，充分整合社會資源設計了“普特融合”跨學科綜合勞動實踐課程，家校協作，有力促進了學生正確勞動觀，人生觀，價值觀的形成。

一、工作開展情況

學校以“勞動育人”為目標，以“普特融合”習慣養成為核心，創新勞動教育模式，歷時四年，構建了“一體兩翼，六個階梯”全方位的勞動育人課程體系：家務勞動清單→校內清潔歸納→全員手工特色課程→草原美食烹飪→種植養殖課程→地方民俗生活體驗。

同時將國家課程校本化，開發了系列校本教材，涵蓋了收納整理、種植養殖、手工勞動、草原美食等，有力促進了學校勞動育人課程落地生根。

1、設計任務清單，堅持每日家務勞動打卡

20__年10月，學校組織研發了“我做家務小能手”勞動課程清單，形成了1—6年級完善的家務勞動作業體系。不僅做到了參與家務勞動全覆蓋，并且做到了依據學生年齡特點分層進行家務勞動鍛煉。特教學生根據智力等級，酌情選擇可以做到的家務進行鍛煉。

同時推動家校共育，由家長監督指導學生每天放學后根據“清單”要求參與家務勞動，每日堅持“勞動實踐打卡”，家長每日通過朋友圈、班級群或者在學校統一設計的“家務勞動打卡記錄表”上做出標識，定期反饋給班主任，真正做到了家校共同育人。

通過每日家務勞動打卡的舉措，“我做家務小能手”的勞動培養目標實實在在得以落地，學生的成長和變化喜人。此舉得到了家長一致的認可和贊揚。

2、以清潔歸納課程為主線，保證學生全天候在校參與勞動實踐

學校除衛生間外均沒有雇傭保潔人員，公共區域、班級衛生均由學生完成。班主任兼任校內勞動課程任務指導教師，設計了包括“個人衛生達標，班級內個人物品整理歸納，校內勞動責任區清掃等勞動實踐內容，逐漸使學生懂得珍惜自己的勞動成果，吃苦耐勞，增強主人翁責任意識。

3、國風手工勞動課程，跨學科拓寬育人途徑

自20__年“雙減”工作落地以來，____旗____第三小學創新勞動教育模式，將每周一周二下午定為“全員國風手工特色課程”，包括國風系列手工、編織、刺繡、剪紙、刻紙、折紙、粘貼畫、版畫等等，指導教師是全體班主任。周三至周五的課后服務時間，也有手工社團10個，配備具有專長的指導教師。

同時根據德育處全年主題活動的設計，將勞動教育與美術、道德與法治、語文、歷史等跨學科整合，切實提高了學生的人文素養和動手能力，有力促進了學生全面成長，收獲了豐碩的成果。

4、開辟“三正農場”，種植養殖課程一體化

20__年，____旗____第三小學栽種各種果樹50余棵，這些果樹都平均分配給了各班級，由各班級負責施肥、澆水、保護。20__年秋季開展了首屆“采摘節”，讓孩子們體驗收獲的快樂。

20__年3月學校建設了種植養殖勞動實踐基地“三正農場”，占地約620多平米，共103個菜畦子。將農場的菜畦平均分配給黨員、年級組教師、特教學生、普特各班級共同管理維護，并圍繞整個“農場”建設了約140米長的大型的文化展墻，分別向學生展示介紹“二十四節氣”“五谷雜糧”“菜蔬”“勞動模范”等文化常識，達到寓教于樂、潤物無聲的教育效果。

20__年5月，____旗____第三小學舉行了“首屆勞動教育實踐基地種植開田儀式”，8、9月份進行采摘，作為學?！安烧潯被顒拥囊徊糠?。同時召開第三屆“校園美食節”，讓孩子們能品嘗到自己栽種的果實的甜香。

結合種植優勢，農場內還建設有養殖園區，分別養了鴨子、白鵝、兔子，平時的飼養就分包給班級管理。學生們在飼養的過程中掌握了一定的飼養知識，菜園子里的青菜在侍弄的過程中又成為了鴨子、兔子的美食，同時又融入自然，與小動物和諧相處，收到了綜合實踐課程應有的效果。

5、草原美食烹飪課程，文化傳承戀一方熱土

為將學?！凹覄談趧忧鍐巍敝械募页２酥谱魈嵘粋€層級，學校建設了一間100平的廚藝室。五六年級學生每周每班上一節廚藝課，有專任的教師上課，設計了系列草原美食：

熬奶茶、蜜汁奶豆腐，羊肉芹菜、包餃子、羊雜湯、臘八粥、炸果子等。學生在制作時了解草原文化，理論與實踐相結合，將勞動教育與語文、美術、科學、歷史跨學科整合，更加貼近學生生活實際，讓學生在學會烹飪技巧的同時，深刻理解草原文化，繼承傳統，培養更加熱愛家鄉的情感。

6、民俗生活體驗課程，跨學科綜合實踐育人

20__年4月“民俗生活體驗館”建成。學校發動全體家長捐贈了從60年代至80、90年代的各種老物件。館內從各種家具擺設到被子褥子、農用具一應俱全。學生在三正農場收獲采摘后，可以在民俗體驗館里用大灶做美食，體驗農家生活樂趣。

民俗生活體驗館投入使用以后，學校整合社會資源，聘請旗文明宣講員、道德模范孫強老師到民俗館定期給學生上勞動教育思政大課。課程設計實現了勞動、思政、語文、歷史、科學等跨學科的整合實踐旨在教育學生不忘先輩艱苦奮斗經歷，給學生以精神滋養的同時，成為最典型的勞動教育的體驗基地，從而培養學生吃苦耐勞，勤奮樸素的良好品質。

7、豐富活動載體，“普特融合”讓孩子們體會勞動的快樂

為驗收“勞動”成果，學校每學期定期開展“我是整理收納小能手”整理大賽，“我是美食小達人”美食節，“我是媽媽小幫手”家務勞動展示，“科技小制作”“端午節疊紙葫蘆大賽”等勞動主題活動;借助____旗____第三小學“普特聯合辦學”的優勢，定期組織“普特教”學生開展勞動教育實踐活動。讓每一個“特殊”的孩子都融入到手工勞動實踐中來，促進普教學生對特教學生的接納，提升特教學生的自信力。

以勞動技能大賽活動為例：“歸納整理技能大賽”根據學生們的年齡特點，圍繞日常生活設置：整理書包、疊衣服、系鞋帶、公共衛生保潔等比賽項目。按照班級初賽、校級決賽分學段進行評比，覆蓋全體學生。最后全校共評選出“勞動小達人”和“勞動教育示范班”進行表彰獎勵。

“美食節”活動集中展示學生的廚藝。在比賽中學生們全程自己動手從“擇洗切”到“煎炒烹炸”動作麻利，訓練有素，切實展示了廚藝，也展示了新時代少年人的風采。

通過多姿多彩的勞動展示，使學生收獲了勞動的滿足感、幸福感，在勞動實踐的愉快氛圍中進一步激發了學生對生活的熱愛。

同時學校積極組織學生，堅持參與社會勞動實踐，清掃學校周邊小巷，清除小廣告，為社區衛生貢獻自己的力量，進一步增強了孩子們的社會責任意識，多措并舉，努力陪養學生熱愛勞動，珍惜勞動成果，助力學生養成良好生活習慣，樹立家庭、社會責任感。

二、學生參與情況

____旗____第三小學設計的“一體兩翼，六個階梯”勞動課程中：“家務勞動打卡，校內清潔歸納課程”有1160名學生每天參與;“學生全員手工特色課程”是每周一周二下午各一小時，參與學生1160人;種植養殖課程在每年的4月——11月，普教1130人全員參與，特教培智大班部分學生能參與;“草原美食烹飪課程”是五六年級每周一節課，320人參與;“地方民俗生活體驗課程”是每兩周一節，全員參與。

在實踐過程中，“每日家務打卡”能做到快速提升學生的自我管理能力，助力自理自立習慣的養成，逐步形成“自己的事情自己做”的良好思維，得到了家長一致的支持;

“校內清潔歸納課程”最大化的提升學生清潔衛生習慣，逐步形成自己的書桌自己擦拭，自己的書包自己整理，學校公共區域衛生維護人人有責的良好行為習慣;

“學生全員手工特色課程”旨在培養學生動手動腦的好習慣，培養專注能力，解決問題的能力，收效良好。真正實踐“心靈手巧”的課程育人思路;

“種植養殖課程”使學生了解蔬菜作物種植知識，了解自然科學奧妙，體驗生命成長的喜悅，助力學生身心健康發展;

“草原美食烹飪課程”讓味覺與技能習得、文化傳承融為一體。在了解草原傳統文化的同時，增強地域自豪感，培養熱愛一方熱土的情懷;

“地方民俗生活體驗課程”將勞動教育與思政課程融為一體，是新時代學生了解社會發展歷史的一扇窗口，給學生打開了另一個世界，激發學生向上奮斗激情。

____旗____第三小學以上的六個特色勞動教育課程，因地制宜結合本校的辦學實際，學生參與的積極性幾乎是100%。在動手實踐的過程中，學生的思維品質不斷提升，對勞動背后所帶來的知識與價值的思考逐步加深，逐漸形成吃苦耐勞、三觀皆正的良好局面。在今后的發展中，____旗____第三小學將進一步與社會勞動實踐相結合，整合資源，不斷拓寬學生實踐路徑。

三、勞動教育成果展示

學生層面：

通過一系列實實在在的勞動實踐，____旗____第三小學的學生學會了清掃擦洗班級、桌椅、樓道、洗手間、擔當區;學會了使用拖布，整理、擺放物品;更加學會了整理個人衛生。

回家后每日堅持勞動實踐打卡，學生全方位參與家務勞動，學會了做飯，學會了整理房間，不但能夠自己的事情自己做，而且能夠幫助父母打掃衛生，幫助學校維護校園整潔，通過勞動教育的培養，錘煉了學生的意志品質，孩子們的責任感更強了，更加的熱愛生活，真正的踐行了學校校訓“喚醒發現，做最好的自己”。

學校層面：

如今的____旗____第三小學環境窗明幾凈、整潔如新、秩序井然，孩子們懂文明、講禮儀，積極陽光向上，整體精神面貌煥然一新!

家長層面：對學校的勞動教育完全贊同，解決了現有獨生子女在家嬌生慣養的局面。家校合作有抓手，真正實現了家校共育的良好態勢。

通過“一體兩翼，六個階梯”勞動課程體系的培養，____旗____第三小學學生從家務勞動打卡做起，延伸到校內勞動，從做手工到烹飪美食，再到種植養殖、民俗生活體驗，逐步養成吃苦耐勞的良好品格，助力良好的行為習慣養成。

今后，____旗____第三小學將繼續全面落實“五育并舉”，以勞促智、以勞健體，讓家庭成為勞動教育的起航地，讓學校成為勞動教育的操練場，讓社會成為勞動教育的實踐臺。讓每一個____旗____第三小學的孩子尊重勞動，熱愛勞動，培養學生腳踏實地，勤懇務實，有責任擔當的良好品質。著力培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人!