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                學生管理策略與實踐范文(19篇)

                學生管理策略與實踐范文(19篇)



                通過總結,我們可以發現一些規律和模式,從而更好地應對類似的情況和挑戰??偨Y要盡量簡明扼要,不要過分啰嗦,言之有物即可。以下是我們精心挑選的一些優秀總結范文,以供參考。

                學生管理策略與實踐篇一

                要實現良好的套利收益,投資者的套利策略就需不斷進行優化和改進。事實上,優化和改進套利策略的本質就是減少錯誤交易的概率。實踐證明,期市里的成功者都是較少犯錯誤的人。

                (1)制訂完整的套利交易計劃,并保證套利計劃得到嚴格的執行。

                盲目的套利交易必然產生令人不愉快的套利結果,因此,事先制訂完整的套利計劃是必須的和應當的。此外,在套利執行過程中,還應注意兩點:

                其二,清醒認識到自己進行的是套利交易而不是一般性的投機交易,因此,套利結束時應將自己的多單和空單全部進行平倉。心存僥幸的交易往往會破壞套利計劃的嚴肅性,而單邊持有的空單或多單所帶來的風險則可能導致巨大的虧損。如果視套利為一個行為過程的話,套利計劃則是重要的起點,良好的套利計劃也許不是套利成功的充分條件,但卻是套利成功的必需要素。

                (2)切記并非所有的套利都是低風險交易。

                套利風險小并不等于無風險,即套利雖為投資者提供了一定的保護機制,但不能就此推論套利交易一定為低風險的交易方式。那些難儲藏易變質的商品期貨(如豆粕、肉類等)的價格走勢可能會出現難以預料的變化;交割期即將來臨的合約價格可能會發生劇烈的波動;不太活躍的.期貨合約則可能會受到莊家主力的人為操縱等等。為此,套利交易應盡量規避即將到期的合約,遠離陌生的市場,多選擇較為活躍的大品種,只參與自己熟悉的期貨合約進行套利交易??傊?,套利風險既可能來源于交易者自身的主觀錯誤(如錯誤估計了價格波幅),也可能來源于外在的客觀因素(如政府政策導致的商品價格扭曲性變動)。

                或空頭交易后因判斷失誤而存在較大虧損風險時,仍可借助套利交易來力挽狂瀾。

                (4)注重空頭套利交易機會的準確把握。

                根據有關統計資料,在空頭市場上進行的套利往往比在多頭市場上的套利更能使交易者實現預期目標利潤,許多農產品的期貨交易均證明了空頭套利存在有較大的利潤空間。這里,所謂空頭套利即前面講的熊市套利,就是賣出近期交割月份合約的同時,買進遠期交割月份合約的套利操作方式。

                (5)總結。

                套利是一個連續的操作決策過程,從研究套利對象的特性到制訂套利計劃,然后選擇入市和出市的時機,最后確保套利交易的理想收益,都需要一定的自律、足夠的耐心和不斷的總結。交易者之所以進行套利交易,主要是因為套利的風險較低,套利交易可以為避免始料未及的或因價格劇烈波動而引起的損失提供某種保護,但套利的盈利能力也較直接交易小。套利的主要作用一是幫助扭曲的市場價格回復到正常水平,二是增強市場的流動性。

                學生管理策略與實踐篇二

                小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的,重視動手操作,是發展學生思維,培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一,是重視直觀教學,增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此,操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節,現就如何優化操作活動,發展學生思維,培養學生能力,談談我的粗淺認識和體會。

                一、操作方法要恰當。

                操作方法雖然沒有統一的模式、統一的要求,但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經過精心設計,合乎邏輯聯系的操作方法,不僅能使學生獲得知識更容易,而且有利干提高學生的邏輯思維能力。

                例如:教學長方體的面積一節時,在演示長方體表面積的操作過程中,有的教師是把表面積整體展開,得到一個組合的平面圖形,然后分析推導求長方體表面積的方法;有的教師把三組相對的面逐次撕下來,貼在黑板上,然后分析推導求長方體表面積的方法。我認為以上這些操作方法不夠妥當,因為無論是認識長方體表面積的概念,還是探索長方體表面積的計算方法,都必須憑借三維空間才能實現。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時,必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行,讓學生直觀地看出,求這4個面的面積是用“長×寬×2”和“寬×高×2”。但如果離開“體”的形象,把兩組對面放在一個平面上考察、研究,學生往往會產生心理眩感--求這兩組對面的面積似乎是“長×寬×2”。由此可見,用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當的,也是不可取的。在演示長方體表面積的操作活動前,應制作活動教具(可逐次展開相對的兩個面,且可馬上復原),操作時,憑借“體”的.形象,用功態演示,突出感知對象,把一組對面先展開,展開時這組對面仍不離開“體”,學生看清楚后,馬上把這組對面復合“體”上。

                這樣通過操作,不僅可以讓學生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法,還可以培養學生的空間想象能力,發展學生思維。

                二、操作過程要有序。

                心理學研究表明:小學生的思維,處于無序思維向有序思維的過渡階段,因此,教師要積極引導和幫助學生度過這個階段,訓練思維的條理性。在操作活動中,學生的思維是隨著操作的順序進行的,操作程序反映了學生接受的思維過程,反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂,學生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路,發展學生的思維。學生在操作活動中,經過分析、綜合、抽象、概括的思維活動,思維的條理性可得到提高,如20以內的進位加法,主要是運用“湊十法”來計算的。教學中教師要進行有序實物演示,再讓學生模仿老師操作進行“湊十”,然后讓學生想操作過程。

                案例:9加2的進位加法,教學程序分三步。

                第二步問:盒子里面已有9個,再添上幾個就剛好成一盒10個?(再添1個)操作:把盒子外面的2個分成1個和1個。

                第三步操作:拿起盒子外面1個放在盒內(學生說:9十1=10),老師再用手勢表示盒內10個與盒外1個合并(學生說10+1=11)這樣教學,體現了簡單的直觀綜合能力的培養,邊操作、邊思考,用操作促進思維,用思維指揮操作,所以操作活動要精心設計操作程序,要做到有條有理。

                三、感知對象要突出。

                心理學研究表明,加大感知對象與背景材料的差異,突出感知對象,對提高知覺的效果具有重要作用。操作活動中要適當突出感知對象,一般可通過顏色、形狀、動態、聲音和強度等方面來實現。

                [1][2]。

                學生管理策略與實踐篇三

                思考一下這些數據:平均每臺家用電視機有104個頻道,黑莓使用者超過1200萬。,ipods銷售了近5200萬臺;超過53%的美國人在線觀看影視;近20%的美國人收聽廣播。

                美國人通過多種形式的媒體渠道進行多項任務的處理。一些人邊在網上沖浪邊收聽ipods播放器,一些人邊看電視邊在手提電腦上工作。

                現在,請問自己一個問題:“在營銷和品牌建設中,是否利用了各式各樣媒介?”如果沒有,你的品牌就有可能落于人后。事實上,營銷策略專家可汗?克瑞潘多夫(kaihankrippendorff)堅信:企業必須采用整合性營銷方案,否則企業將落后于競爭對手。按照克瑞潘多夫的說法,如今有近60%擅長市場運營的企業采用了整合營銷策略。

                傳統和創新。

                正如本文一開始所描述的,消費者對新技術表現出了強烈的喜愛之情。因此,你無法忽視新技術―只靠廣告宣傳冊或是其他任何一種宣傳媒介,你根本無法像從前那樣建立或是保持品牌認知度。構建品牌的過程不可能一蹴而就,不可能畢其功于一役。構建品牌需要持續傳達某種強有力的信息,這些信息既與企業形象相吻合,同時也能夠經受時間的考驗。然而,采用一套整合營銷策略(既能夠持續傳播某種信息,也能有效地調節營銷渠道)能讓企業的品牌構建有一個良好的開端。

                制定整合營銷方案,你必須綜合考慮以下幾個方面的因素。

                傳統媒體,例如廣播、印刷品和直投郵件。許多年來的實踐證明,要啟動特定的目標客戶,或者在特定的行業傳達企業某款特定的產品和服務信息,傳統媒體的價值仍然是不可以低估的。

                在線媒體和數碼媒體,包括網頁、電子郵件以及電話、手機。相關數據表明,越來越多的消費者開始使用在線媒體和數碼媒體,借助于新媒體交流信息、獲取信息,以及接收數據和共享數據,而他們接收到的信息將影響他們的購買決策。這些媒體提供了直接的而且是更具有成本優勢的方式,幫助企業把品牌信息傳播給目標人群,傳播給特定的客戶。

                客戶可以真正地成為企業最偉大的宣傳者。那些能夠傳播口頭信息,通過客戶的聲音將企業的品牌信息傳播出去的技術,企業必須把它作為營銷組合和品牌戰略的一部分,進行綜合考慮。

                企業內部的操作執行過程。操作執行對品牌構建和持續發展起到了相當大的作用,但企業在制定整合營銷戰略時,卻常常忽視操作執行環節。顧客和企業之間的互動―不管是產品銷售還是服務―對顧客未來的購買計劃有著決定性的影響,或是促成交易,或是毀掉交易。但是影響品牌形象的并不僅僅是面向客戶的雇員,如果企業的后臺操作團隊在執行的過程中達不到一定的標準,漠視缺陷產品和糟糕的服務,其帶來的后果是企業的品牌將遭到破壞性的打擊。

                新媒體。反映集體性智慧的點對點網絡傳播,比如myspace、博客和rss訂閱,都是一些比較新的可以運用到營銷中的媒介交流方式。未來仍將持續不斷地涌現更多具有創新性的方式,企業可以通過這些全新的方式,將自己的信息傳達給目標客戶。千萬不要置這些全新的媒體傳播方式于不顧。有一點是顯而易見的:消費者接收信息、處理信息,通過多元化渠道和方式和企業進行信息交流。

                在當今的市場環境中,作為一個明智的營銷者,如果你想構建一個強有力的品牌,你就必須實施整合營銷方案:選擇那些能夠經得起時間考驗的營銷媒介,同時它們必須有技術含量,而且能夠滿足人類內心互動的需求。

                著眼于可持續發展。

                雖說這是大勢所趨,但仍有許多營銷者為不執行整合營銷方案找到理由。他們將以下理由視為執行障礙:

                缺少可執行的資源;

                無法量化執行結果;

                可用的時間太少,需要設立新的機構;

                難以理解新的營銷工具,也不懂得如何組合、使用不同的營銷工具,便以為難以獲得利益;

                不能夠將營銷策略置于企業戰略之下加以執行,因為它會隨著環境變化而變化。

                由于存在執行障礙,營銷者很容易放棄整合營銷策略。但從企業長遠發展的角度考慮,整合營銷策略最終能給企業帶來巨大的利益,為此積極應對各種挑戰,是完全值得的。整合營銷策略給企業帶來的好處包括:

                通過競爭獲取企業優勢;

                牢固地攫取消費者忠誠度;

                在團體中培養企業信譽度;

                發展雇員、共同利益體和團體間的合作關系,使組織更加獨立。

                通過相關技術和一個強有力的計劃,整合營銷策略能讓企業煥然一新,將企業提升到一個全新的高度,確保它在未來可持續發展。

                學生管理策略與實踐篇四

                采用體驗式方法進行中等職業語文教學,適應教學大綱的要求、人類認知規律和中職學生身心發展的需要.秉持由目標定策略的原則,在中職語文教學中可以采取多種體驗式教學操作策略.體驗式操作策略有一定的文體適應性.

                作者:楊文靜作者單位:魯中職業學院文法教研室刊名:成才之路英文刊名:theroadtosuccess年,卷(期):“”(32)分類號:h1關鍵詞:體驗式教學語文中職教育

                學生管理策略與實踐篇五

                隨著全球經濟一體化的發展,國際間的商品流通日益頻繁,商家之間的競爭日趨激烈.一個朗朗上口、文字優美的商標譯名符合消費者的審美需求和審美取向,能激起他們的購買欲望,能給商家帶來滾滾的利潤,因此商標的`翻譯具有十分重要的意義.商標的翻譯應做到音意的完美統一,對美的追求是商標翻譯“永恒的主題”,美趣(吉祥、響亮)應是譯者的第一選擇.本文擬從大眾審美心理入手,探討商標翻譯的方法與美學策略.

                作者:邱毅敏黃愛民作者單位:邱毅敏(江西理工大學)。

                黃愛民(贛南醫學院)。

                刊名:商場現代化pku英文刊名:marketmodernization年,卷(期):“”(29)分類號:b83關鍵詞:商標翻譯美學策略大眾審美心理

                學生管理策略與實踐篇六

                綜合實踐活動是新一輪基礎教育改革中增設的一門高度綜合的課程,是本次課程改革的一個亮點。2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規定“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程,其內容主要包括:研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術以及信息技術教育?!睆娬{學生通過實踐,增強探究和創新意識,學習科學研究的方法,發展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的密切聯系,培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中,加強信息技術教育,培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工,形成初步技術能力。而積極推進課堂教學改革是培養21世紀人才的戰略舉措,是我國基礎教育領域的一場深刻的變革,為貫徹落實《國家基礎教育課程改革綱要》,構建新的高中綜合實踐活動全方位的、實質性的課堂教學策略,推動綜合實踐活動課程教學的開展,特制定本策略。

                一、高中綜合實踐活動教學的基礎理念

                1.堅持學生的自主選擇和主動參與,發展學生的創新精神和實踐能力 綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎,將學生的需要、動機和興趣置于核心地位,充分發揮學生的主動性和積極性,鼓勵學生自主選擇活動主題,積極開展活動,在活動中發展創新精神和實踐能力。

                2.面向學生完整的生活領域,為學生提供開放的個性發展空間

                綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向,面向學生完整的生活領域,引導學生走向現實的社會生活,促進學生與生活的聯系,為學生的個性發展提供開放的空間。

                3.注重學生的親身體驗和積極實踐,促進學習方式的變革

                綜合實踐活動的開發與實踐強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐,注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗,要求學生超越單一的接受學習,親身經歷實踐過程,體驗實踐活動,實現學習方式的變革。

                二、高中綜合實踐活動教學的基本原則

                1.目標導向性

                綜合實踐活動以活動為主要開展形式,強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項 1

                活動中去,活動的安排圍繞教學目標,以目標為出發點和歸宿。教師根據教學目標調控研究和實踐活動,師生的活動有共同的指向,沿著預定的方向順利進行。

                2.面向全體

                綜合實踐活動面向全體學生。面對各類學生,因人施教。綜合實踐活動內容面向學生的整個生活世界,對不同基礎的學生可以選取不同的研究和實踐活動,分層推進,以滿足各個層次學生的學習需要,使每個學生在原有水平的基礎上都得到發展。

                3.主體性

                綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好,注重發揮學生的自主性,學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師,自己決定活動結果呈現的形式。指導教師只對其進行必要的指導,不包攬學生的工作,使學生真正成為學習的主人。

                4.知情并重

                綜合實踐活動不但要幫助學生掌握知識與技能,培養學生的搜集和處理信息、分析和解決問題以及交流與合作的能力,同時注意學生在動機、興趣、情感、態度、意志等方面的情意發展,知情結合,知情并重,促進學生全面發展。

                5.開放性

                綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展,尊重每一個學生發展的特殊需要,其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界,其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程,關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現,其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

                三、高中綜合實踐活動教學的設計與實施

                綜合實踐活動教學目標是對學生參與教學全過程學習結果的規定,是預期學生從認識、技能、情意行為等方面應產生變化的具體明確的規定。教學目標是教學活動的出發點和歸宿,它使師生的心理同步、思維定向,使師生的活動有共同的指向,成為教學中的行動方向。綜合實踐活動教學目標的制定,一定要從學生的實際出發,分析學生認知水平、情感態度,認真研究《綜合實踐活動課程指導綱要》,明確對教學內容的具體要求,把握目標間的隸屬關系。綜合實踐活動教學目標一般分為三個維度:

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                學生管理策略與實踐篇七

                隨著我國市場經濟的飛速發展,我國所需的職業技能型人才也在不斷增加。而高等職業教育是培養此類人才的教育基地,因此我國的高等職業教育的發展規模也越來越大。其中,在高等職業教育中,除了理論知識的學習外,實踐教學是實現高等職業教育,培養職業應用型人才目標的關鍵環節和重要手段。所以,高等職業教育的實踐教學必須結合自身實際的發展需要,實事求是地探索并建立起適合自己學校以及企業的教學模式,讓學生在畢業以后能夠迅速勝任就業崗位,適應社會的不斷發展。但就目前來看,在職業學校的教學中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索,形成系統化、規范化、科學化、一體化的高等職業教育實踐性課程訓練體系。

                一 高等職業教育實踐教學的現狀及存在的問題

                1.實踐教學的場地和硬件設備不足

                高等職業教育是我國高等教育的一種類型和層次,它根據一定崗位群的業務活動范圍要求,培養生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。這就需要實地的`操作設備和場地以供學生鍛煉職業技能。但目前我國高職教育實踐實訓的場地不充足,實踐性設備數量也比較短缺。造成此結果的原因主要是因為一些高職學校的資金比較短缺,不能滿足逐漸擴大的教學規模。另一方面,現在實訓設備的不斷更新發展太快,使得一些落伍設備不能滿足現在工業技術的操作要求。

                2.實踐教學的時間短

                現在,學生在實踐課程中的實際訓練時間較短。學生要想扎實掌握職業技能,就必須花費大量的時間來加強訓練。盡管現在多數的教學都已經是現場教學,理論與實踐相結合授課,但也僅限于在課堂授課上。由于設備少、場地不開放等原因,學生實地進行實訓的鍛煉還比較受限。

                3.實踐教學的內容及模式缺乏創新

                盡管在教學方式和教學內容上已做出了相應的改革,但是傳統的教學模式、教學內容還是被大多數教師采用。學生并沒有發揮出自主學習的潛能,實踐性教學要求學生必須自主創新、大膽提出問題、自行設計解決問題的方案,在分析和操作中提高自己的職業技能。

                4.缺乏對實踐教學質量的評價指標體系

                在高職理論教學過程中,各學校都已經建立起一系列的教學評價指標體系,但在實踐的教學體系中評價指標還沒有完備的建立。評價缺乏規范性和準確性,使得實踐教學的質量得不到評價,教師按照自己的教學規劃教學,實踐教學質量肯定受到極大的影響。

                二 加強高等職業教育實踐教學的建議

                1.加大實踐教學的條件建設

                實踐教學的基礎設施建設是實踐教學的基本保證,學校既要加強實驗室教學樓的建設,也要重視校內校外的實地場地建設。比如,在學校內部建立專門的實訓基地,使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學校還可以和企業聯合,不斷改善實踐教學的課堂場地,利用企業的實體廠房,讓學生操作練習,掌握各種技術。學生畢業后可以直接到合作的企業工作,減少企業對新職員的培訓時間,實現兩者的雙贏。而且學校的實驗場地可以延長開放時間,使學生在理論學習之余可以到具體實驗場地練習提高。

                2.改革傳統的實踐教學內容

                高職實踐教學的內容必須與崗位職業能力要求相符,實踐教學應參考職業技能和職業標準,學??梢詫W習企業新開發的技術和引進市場操作的先進設備,和企業一起共同研發專業課程的設置和教學內容。依據實踐教學的理論,結合教學實際情況,不斷提升學生的實踐能力和綜合素質。通過實踐教學,不斷培養實踐課程應規范標準,教學應突出學術與應用一體化的高職教育特點,明確高職的教學目標、技能目標、職業素質目標,使理論與實踐和諧并進。

                3.完善實踐教學考核和評價體系

                高職實踐教學應改變以前傳統的期末考核形式,加強評價體系的建設,注重學生職業技能和職業素養的形成。比如,考核評價的主體應該多元化,不僅有任課教師的評價,還可以加入學生的自我評價??己说膬热莶粦皇抢碚撝R的考核,還應強調學生的職業能力考核。其中包括實際操作技能、職業素質、創新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化,可采取筆試加口試的考核,在實踐基地布置任務,并在規定時間內看學生在完成任務時的技能掌握情況。

                三 結束語

                綜上所述,高等職業教育實踐教學是一個整體性的工程。實踐性教學的主要核心是提高學生的職業技巧能力。在實踐教學中,學生不僅要夯實理論知識,還要熟練掌握基本的操作技能。學??梢詣撛旄嗟挠柧殫l件,建立校內實訓基地、校外實訓基地與企業聯合等一系列有利于提高高等職業教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學方法,培養學生的創造能力和適應能力,最終提高學生的職業能力。

                學生管理策略與實踐篇八

                摘要:我國高等教育發展過程中,學生管理是不可忽視的重要組成部分,隨著教學改革的不斷深入,學生管理也面臨著更加艱巨的挑戰。茶文化結合了中國傳統文化中儒釋道三家的核心思想,在當代學生管理中應用,不僅能夠為管理者提供科學的依據,還能夠為學生創建良好的管理環境,提升大學生的道德修養與人文素質,促進和諧

                校園

                環境的構建。本文以茶文化時代大學生管理的相關對策進行幾點分析和研究。

                關鍵詞:茶文化;大學生管理;對策

                茶文化時代背景下的大學生管理,更加符合以生為本的原則,能夠提升校園文化的影響力,促進和諧校園的建設。大學生管理不僅僅為了規范學生的思維和行為,更加重要的是,要提升學生的文化修養與道德品質,全面促進學生綜合素質發展。茶文化為大學生管理提供了指導和參考,為當代學生管理提供了一個可持續發展的平臺。

                全國每一所院校都需要按照法律的規定以及學校的制度完成詳細的教學計劃。學生需要認真

                學習

                教師的教學內容,并按照管理規定執行相應的法律法規。作為被執行者,學生在被人管制的同時,需要懂得規章制度的具體內容,才能按照制度的規定約束自己。有些學生會出現違反規定的現象,學校要按照制度對其進行制裁,讓學生明白制度在學校管理中的重要性。有時為了確保制度可以準確執行,也為了保證提高管理效率,就需要以茶文化為基礎,向學生灌輸茶文化思想的同時,可以按照規定的制度了解規章內容。以茶道思想為教育理念,學生在明白管理方向、制度內容和眾多管理條例的同時,可以按照道德的規定約束自身行為。學校為了明確相關管理制度,需要做到以人為本,一切行為需要按照制度規定完成,以學生為制度的管理中心,要求學生對每項制度都要有效執行。根據國家法律規定,在院校制定完整的規章制度,可以讓學生有規距地完成學習和

                生活

                任務,切實地履行自身所具有的責任和義務。學生在了解所制定的管理條例的同時,需要清楚學校制定這些管理制度的意義,從根本上自覺履行每項制度的規定,才能促使學校和師生之間能夠按照條例來完成教學任務,提高學生學習效率,讓學校井然有序。學生作為被管理的對象,需要按照

                班級

                的制度完成學習任務。此時,教師以茶文化為教學理念,學生有一定的文化基礎和被管理意識,才能按照管理制度的規定進行學習。學生是被管理的中心,因此,作為被執行者需要清楚違反規定所帶來的后果。教師對違反紀律的學生需要予以一定的懲罰,讓學生明白規定是針對每一位學生的,具有公平性和嚴格性。

                高校學生管理,是構建良好教學環境以及和諧校園氛圍的關鍵,基于茶文化背景下的高校學生管理面臨更多挑戰,從高校學生管理現狀出發,對大學生管理目前所面臨的挑戰進行具體分析:

                2.1針對“工具理性盛行”的原因分析

                現在的高校中的管理方式主要是以工具理性為主,并且這種學生管理的手段具有很強的理論基礎,這種學生管理方式在不斷地模仿中被使用,進而奠定了一定的理論與輿論的基礎。這種學生管理的模式被認為是高校學生管理的必要手段,然而,其在學生管理中存在的一些弊端被很多的人忽視,這種學生管理模式會使得學生被整個素質培養過程中的職業視野的空間鎖定,進而不利于學生管理工作的有效落實。

                2.2針對“人文關懷缺失”的原因分析

                很多的高校對人文關懷的培養逐漸地在缺失,進而用就業的壓力來替代。這與高校的管理者和老師是離不開關系的,因為在學生管理中,不論是在動員學生之前還是在學生管理模式的實施中,只要學生出現一些問題,老師就會選擇使用就業的壓力來作為答案去解決學生的問題,使得學生就業壓力在學生心中生根發芽,再加上老師們對人文關懷的文化素養的重視不夠,使得學生一直處于一種就業壓力之下,進而在進行實踐時候也不會集中精力。所以說人文關懷的缺失與高校的老師存在很大的關系。

                2.3針對“評價機制缺位”的原因分析

                想要針對學生管理這種模式所取得的效果進行評價是一件不容易的事情,一方面是因為現在的高校還沒有建立一個這種評價機制,另一方面高校的管理沒有建立這種評價機制的意愿,因為整個學生管理的模式還不是很健全,還會存在像教學目標與教學目的相混淆的情況。

                茶文化作為我國的傳統文化精髓,集合了儒釋道三家的核心思想,對高校的學生管理具有一定的助力作用,茶文化的這種思維可以從三個方面得以展現:

                3.1改觀“工具理性”的功能

                首先工具理性具有一定的線性特征,進而在一定的內驅動力的支持下會沿著固定的邏輯進行,進而就會產生預期的效果,比如,在提升高校學生的

                專業

                素養來說,一個完善的健全的教學模式就是這個專業素養的內驅動力,在這種既定的教學模式下,就能夠使得學生的專業素養有所提升。而茶文化中具有這種循序漸進的思維對工具理性有一定的彌補,因為一旦整個線性中的一點斷開,就會使得預期結果無法實現,而如果在循序漸進的基礎上就能夠幫助線性做彌補,使得整個線能夠一如既往的達到預期結果,所以老師可以從這種學生的管理中看到學生的進步。

                3.2改觀“人文缺失”的功能

                在整個茶文化中,人文元素是其中的一種最重要的構成要素,比如,茶道,這是一種人

                心靈

                上的修養,再比如,茶藝,這是一種與生活相結合之后的高于生活的一種體現。茶文化中的以人為本的理性思維,對現代的高校學生具有很好的教育作用,能夠改變高校學生的那種與人交流的邏輯思維能力與方式,幫助學生建立一種正確的人文關懷,茶思維的這種對人文關懷的隱性思維能夠幫助高校學生改觀人文缺失。

                3.3改觀“評價機制”的功能

                茶文化中的這種循序漸進的思維能夠幫助高校的管理者和老師看到學生在學生管理中的變化,進而這也會對學生管理的評價產生影響,這種改變就會使得原本的結果性評價被過程評價所代替,這樣才能夠將學生管理中的規律更好的呈現。茶文化思維的引入,能夠幫助在上面的三個方面進行改觀,這使得將茶文化思維與學生管理的結合找到了合適的空間位置。

                在我國文化建設事業如火如荼的背景下,茶文化再次迎來了發展的黃金時期,不管是信息渠道,還是教育領域以及

                旅游

                事業等,都成為了傳承和發展茶文化的有力平臺,茶文化思維逐漸滲透到了社會各行各業中,這標志著茶文化時代已經到來。在茶文化時代,高校大學生管理工作,應該充分利用茶文化思維,為管理工作提供指導,在潛移默化中,規范學生思想和行為,最終實現學生的自我管理,構建和諧校園環境。

                4.1建立茶文化思維融入的問題導向

                首先茶文化思維對高校的學生管理雖然不能夠將其中存在的不足完全解決,但是能夠有效的減少其中的不足,所以茶文化思維的融入是一個重點的問題;其次高校中應該建立茶文化的這種文化傳播,使得學生能夠認識了解茶文化;最后,在讓茶文化逐漸的走入學生的生活和學習當中,這樣在一個良好的茶文化的思維融入的.導向中,將茶文化思維很好的與學生管理相結合。

                4.2集體學習茶文化知識并得出啟示

                在學生學習茶文化的同時,也要對高校的與教學相關的領導和老師也要進行茶文化的學習,使得茶文化的這種思維能夠從上到下的發揮作用,使得教學管理者從根本上開始注重人文關懷,這樣在他的領導之下形成整體的對人文關懷的認識,進而在茶文化中的這種循序漸進的思維方式下開始學生管理工作的開始,使得學生管理在取得一定的成果的同時也能夠建立健全相應的評價機制。一方面學生在茶文化的這種熏陶之下逐漸改善自身的素質,另一方面,教學管理在茶文化的熏染下制定正確的學生管理方式,進而達到預期的學生管理效果。

                4.3增強對學生內心感受的洞察引導

                在這里需要高校的教學管理者以及老師將茶文化中的以人為本的思維在學生管理中進行運用,之前的那種以就業的壓力作為解決問題的方式會給學生造成困擾,高校的教學管理者以及老師應該從學生的需求出發,進行學生管理,這樣才能夠使得學生有一個健康的管理環境,在學生管理中將學生作為核心,這樣才能夠將整個學生管理工作做好,進而使得學生管理工作能夠有效地開展。

                4.4循序漸進視域導向下的評價設計

                茶文化中的循序漸進的思維使得原本的學生管理中的結果性評價面臨淘汰,因為這種評價不再適合茶文化的這種循序漸進的思維。因為在學生管理中這個工作是需要循序漸進的。只有這樣才能夠將學生管理工作的每一個環節和步驟落實到位,做到環環相扣。比如,在對班級的個體做評價的時候,老師可以給學生制定不同的實踐目標,在學生完成之后進行一些獎勵,對于沒有完成的可以給予一些小懲罰或者鼓勵,這樣幫助學生慢慢的建立信心,最終使得學生都能夠有所進步,如果一開始就讓全體學生達到一個大目標,在這種情況下能夠實現目標的學生會很少,所以學生管理中要知道循序漸進。

                大學生管理,是大學教育中不可缺少的一個重要方面。尤其是在素質教育背景下,茶文化對當代大學生管理的積極影響,逐漸引起更加廣泛的關注,作為高校管理者,應該深入研究和開發茶文化的價值,科學運用茶文化,創建良好的校園環境、和諧的學習教學氛圍,提升校園核心凝聚力以及文化層次,推動茶文化在當代高校的發展與傳承,這是當代高校教育工作者所承擔的共同責任,本文對此進行了幾方面分析,希望能夠為相關的管理者以及教育工作者提供一些建議和參考。

                參考文獻

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                [2]淺析藝術類高校學生管理工作的問題及對策[j].伍

                京,肖曉菲.科教文匯(中旬刊).2012(05)

                [3]淺談項目教學法在數學課中的應用[j].張艷軍.新課程研究(下旬刊).2010(03)

                [4]教學難點在合作探究中“柳暗花明”———項目教學中難點突破初探[j].趙玉芹.新課程研究(中旬刊).2010(03)

                [5]高校校園文化建設與創新性人才培養[j].劉應君.煤炭高等教育.2011(03)

                [6]基于專業教育的茶文化學體系研究[j].朱紅纓.茶葉科學.2016(01)

                學生管理策略與實踐篇九

                背誦,歷來是語言學習的最基本的方法,是任何高科技所無法代替的。古人云:“數誦以貫之,思索以通之?!币馑际潜痴b能幫助思考,思考需借助背誦。由于缺乏英語使用的環境,許多學生反映“英語難記”或“記了沒用”。針對這一問題,教師應從背誦方法和背誦內容上給予學生指導,提高背誦的效率。

                在英語學習中,背誦的作用體現在以下幾個方面:

                1.增加學生的語言輸入。

                英語背誦是一個反復朗讀的過程,學生在反復朗讀的過程中增加了對知識的記憶,反復操練了語音、語調、斷句等能力,在背誦到一定的程度時,語言就會主動輸出,語言所犯的錯誤會越來越少,語言越來越流利,說的欲望越來越濃,信心越來越強。

                2.提高學生的聽力水平。

                “啞巴英語”的學生在聽力練習中,聽短文就像“聽天書”。而學生在進行英語背誦的過程中會無數次地操練單詞的發音、語調、斷句、停頓、連讀、拼讀等,當這些語言輸入到耳朵后,刺激大腦神經,大腦儲備會自動反應出來,這就是語言熟練的結果。

                3.增強學生的語感,提高口頭表達能力。

                由于我們缺乏英語語言環境,練習口語的條件受到一定的限制,這就需要我們背誦一些英語材料。這個過程能大大增強語感,會對英語學習起到潛移默化的作用。我們發現,背熟的東西在需要的時候往往會脫口而出!因此,背的東西越多,積累的知識就越多。這些東西無形之中會融會貫通,若將背會的句子稍加改變,就變成了一個新句子,口語就會更流利。

                4.提高學生的寫作能力。

                英語教師安排的背誦范文中往往有很多優美的句式和精彩的片段,通過背誦將這些文章輸入到學生的'大腦中,在他們進行寫作時,就會不由自主地把那些經典詞句運用到作文中去。(本站)也就是說,背誦同時具備語言輸入和語言輸出雙重功能,在背誦時,我們將大量經典的語言輸入了大腦;在寫作時,又將這些語言輸出了大腦,同時又使這些語言材料得到了內化。

                5.增強學生的意志和毅力。

                在背誦的過程中,學生在反復中不斷塑造自己堅強的意志,在乏味而單一的堅持中鍛煉了自己的毅力,在克服一座座“大山”的過程中樹立起了人生的信心。

                二、幫助學生掌握背誦的策略。

                1.轉變背誦觀念。

                轉變背誦的觀念意味著我們要深刻理解背誦的含義,背誦并非死記硬背,而是要將背誦內容先理解。也就是說,在背誦前我們要掃清語言障礙,了解單詞的意義,根據內容注意句子的語調,增強誦讀的節奏,從而提高背誦的效果。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是同學們最難理解、最難背誦的。同學們可以先分析其結構類型,弄明白是哪一種類型的復合句,這樣就可以迅速理解句子的意思,背誦起來就容易多了。

                2.選準背誦材料。

                學生的英語學習水平和層次存在著很大差異。對于層次較高的學生,背誦的內容相對比較長,要求也比較高。對于層次較低的學生,可以選擇比較經典的一段話讓其背誦,使他們花較少的時間得到意想不到的收獲,增強他們的背誦的信心,從而達到操練的目的。

                3.分層背誦過程。

                一般來說,所背材料應具有句型豐富,語法結構典型,內容富有哲理或生動有趣、實用性強等特點。只有這樣的背誦材料才能激起學生的背誦熱情,并在背誦后體會到背誦的作用和成就感。識記是一個反復的感知過程,有“先快后慢”的過程。所以,背誦的過程應該從字、詞、句、篇逐級分層進行。

                (1)背例句學詞匯。許多學生“記不住”單詞,其原因是沒有掌握記單詞的正確方法。學生往往只注意單詞的字母構成和漢語意思,而沒有思考如何將形和意更好地結合起來,這就造成了只知道單詞的寫法而不知道意思,在句子中見到了單詞就死套學過了的意思,卻絲毫不考慮語境、詞性等問題。

                (2)背例句學語法。在學習語法知識時,許多學生把重點放在記住那些煩瑣難解的漢語解釋上,甚至不惜費時費力地把那些枯燥乏味的解釋背下來,這種做法是極其錯誤的。最好的選擇是只需要記住一個包含這種語法現象的例句并理解它就可以了。

                (3)背名言警句。名言警句包含著豐富的人生哲理,語言精練、言簡意賅,是人們智慧的結晶,也是一種語言的精華之所在,是幫助理解語法現象和詞匯用法的絕好范例。因此,這方面的積累是語言學習中不可或缺的部分。

                (4)背語法小段。有些語法現象僅憑教師上課所講的幾個例句,很難讓學生達到理解并熟練應用的程度。如果我們能讓學生背誦一些包含這種語法現象的段落,從而達到理解應用,便不失為一種好的做法。

                (5)背課文概要。就英語課文來說,許多文章介紹敘事性更強一些,句與句之間邏輯性不是太強。如果要求學生把全文背下來,既增加了背誦難度又沒有實際作用。因此,教師應指導學生理清文章思路,將文章進行縮寫或寫成概要,再背誦。這樣,不僅有利于培養學生的背誦的信心,而且訓練了學生的歸納概括總結能力。

                4.拓展背誦方式。

                事實表明,背誦如果能與其他各種練習有機結合,就會達到更好的效果。例如對一篇課文的背誦至少要有三個層次:先嘗試背誦,然后達到半熟程度,最后實現倒背如流。背誦方式也可以多樣化,如同義句替換、擴展課文、壓縮課文、復述大意、模仿作文、改變體裁、讀后感、句型轉換、分角色朗誦和表演、聽錄音、觀看電視錄像等,背誦與練習互相接應、互相補充,使學生不以背誦為苦,還以大量活用為樂,達到語言內化的目的。

                5.鞏固背誦成果。

                根據遺忘的規律,記住了的信息很快就開始遺忘,且開頭時遺忘的速度特別快,因此需要及時地復習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復習,所花的時間就比及時復習所花的時間更多。

                總之,對于大多數學生來說,背誦是一個單調、乏味且枯燥的學習方法,但背誦在語言學習中卻有非常重要的作用。背誦絕不是機械的記憶過程,它需要我們在理解背誦內容的基礎上,對背誦過程進行創造性的處理。因為在我們的記憶庫中,我們需要的是語言的意義,而不是語言的形式。只要我們了解背誦的心理,采用正確的背誦方法,就能夠使背誦為我們掌握英語、運用英語來進行交際打下扎實的基礎。

                (甘肅省通渭縣馬營中學)。

                學生管理策略與實踐篇十

                摘要:“新課標”指出,培養小學生的數學能力和數學素養,可以很好地提高學生的數學綜合素質。因此,在小學中高年級的數學教學中,指導學生有目的地做分層練習,也要從不同的策略入手。通過靈活選擇課堂練習的內容和場地,創造靈活的練習,設計富有針對性的課堂練習等不同的方法、不同的練習形式,實戰實練,以便不斷地培養和提高小學生的數學能力。

                關鍵詞:中高年級;數學教學;分層練習。

                數學教學,是小學中一項重要的教學任務。隨著年級的增高,學生需要學習的知識難度逐漸增加,教學中存在的問題也逐步凸顯。通過反饋和反思,我們在課題研究中也發現有一些比較棘手,不是簡簡單單就能解決的問題。課題組的理論探討和研究,使我們逐漸清楚了小學中高年級的數學教學,必須從很多方面查找問題,想一些切實可行的辦法,研究教材編排的特點,研究學生的學習實際,研究教學中存在的.問題,研究解決實際問題的策略。經過前期的研究工作,我們發現,解決這些問題必須從教學中尋找根源,而研究表明,教學中分層練習的實施,是有效解決問題的一種方法。

                一、中高年級數學教學與練習中存在的一些問題。

                1.中高年級的數學教學,從知識難度上有了很大的提高,練習課變了味,純粹成了作業課。對于書本上已經有的練習題,僅是安排學生做完就了事,這樣的話練習課只是走了過場。2.中高年級數學練習,有了更多的實踐與操作,但在實際數學教學中和練習中,讓學生動手折一折、畫一畫、做一做的實踐操作機會很少,數學課上的練習與學生生活和許多實際問題的解決幾乎沒有什么關系,學生所學的知識根本無用武之地。學生課堂上所學的內容無法在生活中得到驗證,知識與生活不能很好地結合在一起,時間一長,使學生運用數學知識解決問題的意識越來越淡薄,造成很多學生對數學學習失去興趣。這其實是違背教育規律的,作為一名數學教師,必須摒棄這樣的做法和教法。我們要從教材出發,盡量聯系生活中的相關內容,然后確定教法,把動手涂一涂、剪一剪、粘一粘這些有益于學生智力發展和能力發展的內容,搬到我們的數學課堂中來。讓學生動手做,用心想,靈活用,從而提高數學學習的興趣。

                (一)教師要創造條件,靈活選擇課堂練習的內容和場地。

                傳統教學中,學生坐在固定的位置上,自己完成數學練習。有的學生完成得好,有的學生完成得不好。其實,有時我們的數學課堂練習完全不必那么呆板,不必讓學生感覺那么拘束。教室的每個地方,甚至每個教室和實驗室都可以作為學生的練習場地,每一個在場的人都可以成為與自己一起練習的合作伙伴。也可以讓學生走出教室,校園內、小湖邊、廣場上,都可以成為教學的課堂。教師要盡可能創造條件帶學生走入自己熟悉的生活或不熟悉的社會中學習,如此才能激發學生的學習興趣。

                (二)教師要利用自己的所學,創造靈活的練習。

                數學練習不應該搞題海戰術,而應該是有智慧、有效率的練習。因此,在設計練習題時,教師應該利用自己的所學,講究練習的形式,創造靈活的練習。如果從題目呈現的形式方面考慮,也要使練習的形式更加多樣化。教師要盡可能為學生留充分的思考時間,應充分尊重學生的個性發展,培養學生的創新精神和實踐能力。在教學時,設計一些開放性的練習,給學生提供較為廣闊的創造時空,激發并培養學生的求異思維。

                (三)教師要根據教學內容,從針對性和層次性兩方面設計課堂練習。

                練習既要把握住上一單元和本單元知識結構中的重點和難點,也要符合中高年級學生的思維特點和認知特點,以及思維發展的各種規律。我們一般依據從低級到高級的發展順序去安排,以便使不同層次的學生在付出努力后,都能獲得成功、快樂的體驗,使學生的學習更加積極主動。

                (四)教師要根據具體情況,改編或再創造數學書上的部分練習。

                從研究過程和經驗方面考慮,課題組的成員認為,雖然現在小學數學課本上的練習大多來源于生活,但是這些豐富多彩的內容被列入教材以后,受到學生生活環境的影響、授課教師自身素質的影響,還有上課生成內容的影響,就顯得比較抽象而呆板。如果數學教師能夠想辦法創造性地對教材內容進行再一次的改編和創造,既讓練習要求變得淺顯易懂,又使練習內容提高一個層次,將數學練習融入學生的生活中,可以使原有的練習為我所用。

                (五)教師要因材施教,采取分層次專項練習提高學生計算能力。

                對于優等生,不再盲目地進行基本計算題的練習,而是要從學習重點和難點出發,主要完成拔高題。教師通過研究可以搜集一些具有代表性和趣味性的題目,讓計算能力強的學生獨立或是協作完成。在同一個層面的學生做相同的練習題時,教師也要挖空心思想策略,以便使數學分層練習有的放矢,使學生練有所獲,學有所成。課題組的成員在研究和磨課中,發現了很多有趣的練習形式。計算練習的形式要具有多樣性,可以通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算練習、限時口算練習、自編計算題練習、撲克牌練習、同桌對問練習或小組比賽練習等形式來激發學生的練習興趣,以便滿足不同層次學生的練習需要,使學生形成一定的數學計算能力??偠灾?,數學課堂就像一個萬花筒,里面的內容包羅萬象。在小學中高年級數學教學中,教師要堅持分層練習,采取各種各樣的策略激發學生數學學習的興趣,擴展學生數學學習的熱情和深度,提高教學效率。

                參考文獻:

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                學生管理策略與實踐篇十一

                (遼寧省莊河市第十二初級中學)。

                摘要:隨著信息技術的快速發展,信息技術也被各個領域廣泛使用,學校也越來越重視對學生關于信息技術知識的培養。但是我國的應試教育并沒有把信息技術作為一門必考科目,這在很大程度上使信息技術的教學并不如預想得那么好。初中信息技術的學習,學生不僅要能夠將學到的知識靈活運用,還要注重在學習中對自身能力的培養。

                關鍵詞:高中數學;數學教學;探究式教學。

                在科學技術迅速發展的今天,應用到信息技術的領域也越來也多。初中時期學習信息技術不僅是為學生以后的學習工作打基礎,也是在學習信息技術的同時培養學生的能力。受應試教育的影響,學生在學習信息技術這門課程時,會缺乏耐心,信息技術教學效率并不是很好。所以,在教學中,教師要盡量運用一些“手段”,讓學生對信息技術有正確的認識,使學生能夠將這門課程學好的同時,提高了自身的能力。

                一、引入生活場景,學習知識。

                教師在教學中,要盡量運用一些學生熟悉的東西,代入到課堂中,這樣就會抓住學生的好奇心,也會讓學生感覺其實信息技術學習起來并沒有那么難。教師可以選擇一些學生熟悉的內容進行教學。例如通過游戲,在開始學習信息技術的時候,教師會讓學生開始練習打字,但是,慢慢的學生就會失去耐心,打字速度一直提不上來。教師可以讓兩名學生一組,通過“警察抓小偷”的游戲,進行打字練習,這樣不僅會鍛煉學生的打字速度也會提高學生打字的準確率,同時也會讓學生提高練習打字的信心。

                在學習制作ppt的時候,教師可以通過在課上制作一個電子賀卡,這個電子賀卡涉及插入圖片、藝術字,設計ppt的背景色,也可以在生日賀卡上插入音頻文件等等,學生看到教師設計出這么多的卡片,也一定會對如何制作產生興趣,教師就可以讓學生自己制作賀卡,學生通過自己想象,制作出獨一無二卡片,這樣不僅會激發學生的想象力,也會鍛煉學生的創新能力,讓學生在能力得到鍛煉的同時也掌握了教師所教授的.知識。

                二、實施任務教學,全面合作。

                信息技術作為今后每一個人都必須掌握的一項技能,教師在教學中要旨在培養學生的實際操作。在教學中,教師可以運用一些方法,激發學生的學習熱情。例如在講word文檔時,教師可以將所有的關于word的知識點進行匯總,在課下的時候,教師可以通過學號將學生進行分組,讓學生相互合作完成任務,教師可以讓學生設計一個電子版的黑板報,內容要有:插入藝術字,字體,排版等,同時也需要學生去收集一些關于黑板報的主體,以及需要的圖片等等,這樣就需要學生進行分工,將這個任務完成。教師可以在課下給學生一些時間,讓學生在課上進行展示,由教師和學生評出制作最好的作品。教師通過制定任務的教學方式,不僅會讓學生對知識進行比較全面的鞏固,也會讓學生在執行任務的過程中培養學生的創新意識、合作意識和實踐操作能力等等。

                總之,在教學中,教師要善于找到方式,不僅讓學生學到知識,也要培養學生的能力。隨著對信息技術的逐漸重視,信息技術的掌握情況已經成為社會衡量人才的標準之一,教師在平時的教學中要善于創新,激發學生的學習興趣,為社會和國家培養出需要的人才,優秀的人才。

                參考文獻:

                [1]陳國宏。初中信息技術課程學興趣激發之我見[j]。當代教育論壇,(10)。

                [2]胡建軍。問題探究式教學在中學政治教學中的應用[j]。江蘇教育研究,(04)。

                [3]湯朋朋。任務驅動法在初中信息技術教學中的運用[j]。東南西北。教育觀察,.

                學生管理策略與實踐篇十二

                “百聞不如一踐”,思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力,就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”,提倡理論與實踐并進,切實履行知行結合,下面逐做論述。

                1.感受深刻。

                “道德是教育的中心思想,做人是做事的主要內容?!鼻耙痪湔f明思想政治的重要,后一句說明實踐的重要,因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際,促進了學生的全面發展,在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀,陶冶情操,洗滌心靈,感染精神,喚起愛心,增強責任感,提高洞察力,提高科研創新能力。

                2.激發豪情。

                做為一個有抱負的人,志須如宇宙恢弘,心要似蓮花高潔。而這種豪情,需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流,奮勇前進,對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

                3.鍛煉能力。

                轉載自 FanWen.cHaziDiaN.Com

                在教室外吸到的空氣,總要比教室內的新鮮;在實踐中得到的感受,總要比課本中的'豐富。通過實踐教學活動,培養了學生求真務實的科學精神和科學態度;培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣,促使他們得到鍛煉,勇于開拓,提高能力。

                4.培養愛心。

                深入社會,感受生活,接近大眾,關注民生,參加過環保實踐,就會懂得保護環境;進行過奧運宣傳,就會有民族自豪感,就會對國家充滿奉獻之情;進入過老年公寓,就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心;看到過山區的貧苦現狀,就會受到震撼,就有努力求知,將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種,不一而足。

                二、學有所用,知行合一。

                我聽同事說,在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動,情況是這樣的:活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的,一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意,這次活動所有的資金都由他一人承擔;他裝備了1000份禮袋,每個袋子里面裝有五份禮品,其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書,一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興?道德特刊》;這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人,除了有禮品贈送,這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是,這位善良的人,他幾乎每天都在做這些事情,他以宣傳傳統文化為家務,以勸導人心向善為事業。在他的汽車上,貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語,十分醒目。因為這個活動是星期天舉行,于是我決定,帶領學生參加,做這個活動的義工。

                哭……他們每個人也得到了一份禮品,但是他們堅決只接受一份,說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語,我心里明白:這次實踐活動收到了非常好的效果!這就是知行合一的力量!

                回到教室,趁熱打鐵,我帶領大家做了交流、總結。我對學生說:“情之最可寶貴者,無如真誠;愛之極被稱揚者,莫過無私?!边@個活動的組織者,他付出的就是真誠的情感,就是無私的愛,這才是人生價值的體現,這就是精神的升華!

                從那以后,我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情,但我從表面看來,他們都收獲了很多,學生都慈顏含笑,彬彬有禮,禮讓寬容,我看在眼里,笑在心間,我深深感到實踐讓學生感觸到愛,而愛不能繁衍愛。

                綜上所述,教學心得多多,難可俱陳,簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆:“能知者不能言,能言者不能行”,說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師,要認識到實踐是理論的根基,是思想政治教學的重要環節,通過實踐,引導學生理論聯系實際,不斷提高綜合素質,增加自己的思想政治修養,成為國家的棟梁之才。

                參考文獻:

                (作者單位四川省達州職業技術學院)。

                學生管理策略與實踐篇十三

                作文是語文能力的綜合體現。怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題。

                學生起步作文,必須具備兩個基本條件:一是要儲備一定數量的常用漢字,一般要學會1000多個常用字;二是要閱讀一定數量的范文,從范文中獲得有關的知識,積累詞匯,學習表達方法。

                現行六年制小學語文課本,安排一年級學會440字,二年級學會740字,兩年學會1180字,閱讀范文80多篇。識字進度慢,閱讀量少,拖了起步作文教學的后腿。

                而小學作文訓練的程序是:低年級著重練習寫句、寫話;中年級著重練習寫片斷;高年級著重練習寫成篇的作文。訓練分為多級過程,寫完整文章的訓練滯后,難以有效發展學生的書面表達能力。

                從作文教學的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應試教育”的影響。內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理;訓練方法劃一化,齊步走,忽視學生個性的差異。

                作文是一種運用書面語言的能力。能力的發展,靠學生自主訓練、實踐、應用。指導學生作文,必須以整體提高學生的語文素養為基礎,同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行。教學要有新的突破,應力爭提早起步,引導學生自主練筆、學用結合,把激勵學生的內驅力擺上重要位置,貫串于整個語文教學過程。

                一、提早起步。

                要發揮漢語拼音工具的作用,加快識字,提前讀寫。漢語拼音是小學生學習語文的多功能工具。掌握好這個工具,能熟練直呼音節,就為他們獨立識字、獨立閱讀創造條件。在學生識字不多的情況下,可用拼音代替漢字寫話和作文,使識字、閱讀、作文互相促進。

                小學生自讀課本,對加快識字,培養獨立閱讀能力,提早起步作文,有不可忽視的作用。我們鼓勵學生閱讀自讀課本做到“三達標”,即熟讀課文,每課自學幾個生字,能回答課后問題。并以引導學生讀好自讀課本為中介,過渡到閱讀其他課外讀物,努力使學生拓寬視野,擴大知識面,為起步作文創造條件。

                學生通過課內課外兩條渠道的學習,增加了識字量,擴大了語言積累,一般從一年級第二學期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實性的話開始,逐漸過渡到寫命題日記和短文。

                二、自主練筆。

                作文是學生運用書面語描繪多彩的世界,表達真情實感的心靈勞動。只有學生熟悉、感興趣、有表達愿望的內容,才能激起他們的寫作動機和熱情,從而動腦動筆將它表達出來。這是學生的知識積累與生活體驗,智力因素與非智力因素,即知、行、意、行綜合作用的復雜心理過程。指導學生作文,應充尊重學生的個性差異,堅持“激勵、自主、開放、個性化”的原則引導他們自由自在地獨立思考,獨立作文。這是發展書面語言最有效的方法。

                我們的做法:一是寫日記,放手讓學生寫自己具有的獨特性的內容;二是結合生活,在教師的誘導下,捕捉機遇寫情境作文;三是按教科書上的安排,進行說說寫寫的作文訓練。

                實踐證明,“奉命作文”,路于狹窄,學生望而生畏;自由作文,不受時空所限,寫作內容取之不盡。而學生自己選材定題,可從整體著眼,傳達一個完整的信息,表達一個完整的意思,有話則長,無話則短,打破分階段從句到段再到篇的'訓練程序,能有效發展他們的書面表達能力。

                從我校一、二年級學生的習作看,寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有?;驅嵲拰嵳f,或虛構幻想,題材廣泛,富有生活氣息,充滿童真童趣。家鄉變化、軍民抗災、臺灣地震、譴責北約、澳門回歸、國慶閱兵、“神舟”上天、環保問題、喜迎新千年等題材,都在他們稚氣的筆下反映出來。

                三、學用結合。

                學校是由師生員工群體組合成的“小社會”,學生是這個“社會”的小公民、小主人。學生在學校受教育,是他們實現自身社會化的過程。他們通過這個“小社會”的教育與熏陶,要學會學習,學會生活,學會做事,學會做人,學會創新與發展。我們覺得把學生的作文,單純看作語文科的一種作業,僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣,不可能很好地激發他們的寫作熱情,也不可能更好地發揮作文的育人功能。我們把學生的作文訓練,從“封閉式”轉變為“開放式”,盡量使學生的作文具有實用目的,成為他們參與學校教育和管理的手段,成為交際和表現自我的工具,成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講臺、舞臺、廣播臺、校園墻報,都當作學生學作文用作文的場所,當作學生練文煉人的基地。學生在學作文用作文的過程中,不但提高了書面語言的表達能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優化育人環境的綜合效應。

                四、注重激勵。

                現代心理學研究表明,在人的成功因素中,情感因素起決定作用。我們在指導學生作文的過程中,始終堅持以育人為本,擺正學生的主體地位,把鼓勵參與、鼓勵表現、調動情緒、培養興趣、激發動機,放在重要位置。做法有:(1)樣板激勵。學生群體中會冒出一些先走一步,作文寫得好的拔尖生。樹立樣板,有了“帶頭雁”,就能影響和帶動一大片。(2)目標激勵。具體明確的目標,能激發學生的內在動力。我們把近期目標與長遠目標結合起來。近期目標:鼓勵學生每周讀l-2本課外書,寫3-4篇日記。遠景目標:爭取到小學畢業,讀滿300萬字以上的課外書,能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵。學生在練習作文的過程中,有量的積累、質的提高,有創新精神的萌發。我們十分尊重學生的勞動成果,重視通過不同形式,給予表揚鼓勵。各班都制作了學生課外閱讀和日記登記表,逐周登記公布學生的讀寫情況,使每個學生都能清楚地看到自己和同學們的學習成果和進步足跡。期末,還把每個學生的識字量和讀寫情況寫進學生的素質報告中。(4)環境激勵。環境是教育的重要因素,學生練習作文,需要開辟一個大語文教育環境,需要營造一個有利于發展語言的氛圍。我們著重抓兩條:一是廣辟信息渠道,用好信息資源。讓學生源源不斷地有新書可讀,有兒童報刊可供閱覽。通過獲取新信息,激活思維,觸發靈感,從而使作文常寫常新,表達能力不斷提高。二是辦好“小火炬廣播臺”和“小作家園地”,使它們成為經常性的練人練文基地。廣播臺每天定時讓學生親自播出自己的習作;學習園地幾乎天天有學生的新作發表,人人都有發表文章的機會。環境育人激勵人,互相影響,產生了人人樂于作文、勤于動筆的良好效應。

                近兩年來,學校每年出版一集小學生起步作文習作選,共收入一、二年級學生的習作310多篇。入選的小作者占學生總數的40%以上。有7位學生計10篇作文,分別在《小學語文報?低幼版》《中國兒童報》《小學生天地》《起步作文》等報刊上發表。另外,還有3篇作文在參加全國性作文大賽中,分別獲得一個優秀獎和兩個三等獎。

                《小學語文教師》12期

                學生管理策略與實踐篇十四

                在學習的銷售技巧培訓課程中,發現營銷策略是一個創造性的思維活動過程,決定著市場營銷的效果,為企業開創名牌產品活動服務,有其自身的規律,在實踐中必須遵循其客觀規律性,把握基本原則,這是搞好市場營銷的前提條件。營銷策略是指企業為了促銷產品,擴大銷售,提高市場占有率,而在對市場,產品和消費者進行調查分析的基礎上,根據市場客戶的需求,對產品促銷活動進行全面策劃的過程,并對其進行銷售技巧培訓,它是在對產品、消費者、市場規模和前景、競爭對手、銷售渠道等情況有充分了解,并對未來發展趨勢有了正確的把握之后開始的,把顧客滿意,營造名牌擺在第一位。

                當今商戰競爭異常激烈,企業如何為自己的產品找到恰當的市場位置,達到出奇制勝的目的。這一點非常重要,所謂市場定位,就是指根據顧客對于某種產品屬性的重視程度,給本企業的產品確定一個市場位置,讓它在特定的時間、地點,對某一階層的消費者出售,以利于與其它廠家的產品競爭。當然,對于市場的上的中層管理者葉可以進行中層管理培訓,目的`在于為自己的產品創造和培養一定的特色,富有鮮明的個性,樹立獨特的市場形象,以區別于競爭對手,從而滿足消費者的某種需要和偏愛。

                依據市場定位理論進行策劃,開發出的產品成功率將大大增強。一般而言,市場定位策略劃分為功能定位,品質定位,是非定位等幾種類型。在杭州企業培訓結束后,對于現代企業通常是按照實際需要選擇適用自己產品的市場定位策略。這樣做的目的是有針對性,利于企業把握顧客。

                現代市場經濟,商品價格是活躍的、多變的,影響商品價格的因素又是多種多樣的。價格策略是企業市場營銷策略的重要組成部分,它在很大程度上影響著市場需求和購買者的行為。企業制定價格適當,就有利于開拓、鞏固和擴大市場,增強產品的競爭力。

                價格是影響市場需求和顧客選購行為的決定性因素之一,它與產品銷路,企業利潤,市場競爭密切相關,而制定產品的價格既要考慮到企業自身的要求(成本補償,利潤水平等),又要考慮買主對價格的理解和接受能力。價格的重要性和定價所具有的買賣雙方雙向決策的特征,都使定價策略成為市場營銷組合中最難確定的一個部分??偟膩碚f,企業定價要從實現企業戰略目標出發,選擇恰當的定價目標,綜合分析產品成本、市場需求、市場競爭等影響因素,運用科學的方法,靈活的策略,去制定顧客能夠接受的價格。

                就能夠取長補短,適應瞬息萬變和激烈競爭的市場,生產上也具有較大靈活性,從而降低和分散營銷風險,保證利潤總額不會減少甚至增加,二是可擴大市場,特別是把產品的適銷對路放在產品組成因素的差異上,從而占領更多更細小的細分市場,增加企業綜合競爭實力,最終達到創造名牌和保護名牌。例如長虹、康佳彩電不斷推出新品種,形成“紅太陽一族”,“康佳彩霸一族”,成為國內彩電市場兩大姣姣者。其成功的經驗就是較好的運用了產品組合策略,因而贏得市場主動權,走上了創立中國名牌之路。

                提高我國工業品牌及其商標知名度,塑造中國名牌企業形象,必須從廣告宣傳上下功夫,花力氣。因為廣告是產品銷售的“紅娘”,市場競爭的利器。欲使中國的品牌與廣大消費者“喜結良緣”,受到顧客的垂愛和青睞,就要增強廣告宣傳意識,加大廣告宣傳力度和投入,提高廣告制作水平和技巧,通過“廣而告之”,真正做到電視有影、廣播有聲、報刊有形。

                名牌對于我國企業來說,既是一個嶄新的話題,又是一個回避不了的課題,只有正視它、研究它,在商海中正確操作市場營銷策略,方能使中國品牌屹立在世界之林。

                學生管理策略與實踐篇十五

                摘要:教育家約翰?杜威呼吁“從做中學”,陶行知先生更是提出“社會即學校、生活即教育”,卓然高論,發人深省。論述了實踐對大學生思想政治教育的作用,強調了實踐教學的意義,主張讓大學生在實際體驗中獲得真知灼見,在檢驗中讓真理熠熠生輝。

                學生管理策略與實踐篇十六

                新課標指出:合作學習“有利于在互動中提高學習的效率,有利于培養合作意識和團隊精神”,能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享”。討論學習是合作學習中的一個重要環節,它促使學生自主地學習,在實踐中成熟;同時,讓學生在民主平等的基礎上與他人合作,發揮同學相互鼓勵、相互啟發的教育作用,讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。

                在實際操作中,本人逐漸認識到,要真正達到小組討論模式有效開展,可以先從以下幾點開始。

                一、學習目標要定位明確。

                有思考價值的問題可以引起學生高度興奮,并能使學生產生強烈的求知欲望,受這種欲望的驅動,學習過程往往會變得主動而富有生機,所以認真研究和設計好討論題是保證討論有效的前提。這就要求教師在組織課堂小組討論之前深入研究文本,理出其基本框架,對其內容以及意義有明確的把握;確定所學課文的哪些地方適合進行小組討論;討論話題是否基于課文之上,能否挖掘課文的內涵;討論內容是否貼近學生的生活實際,能否激勵其有感而發。教師還應盡可能把握學生在閱讀課文與討論問題時可能遇到的問題或難點,精心設計討論話題,避免發生“有題無議”或“有議無質”的現象。

                在教學《在山的那邊》一課時,在學生初步閱讀文章的基礎上,為更好地讓學生明白兩節詩句內容之間的聯系,我就提出了這樣一個問題:“為什么說‘幾乎’是哭著回來的?”學生一開始對這個簡單問題有些不屑,說‘幾乎’說明他沒有真的哭。我接著問:“那為什么沒有真的哭?”大家開始努力思考,一番爭論下來,逐漸明白文中第一節中作者滿心渴望卻并未見到海,所以想哭;但他沒有因此放棄理想,因為在下節中作者還在努力攀登,依舊想要見到海。這樣的問題設計簡單易行,目標直指主題,是小組討論中比較有價值的:

                二、小組組合要搭配合理。

                學生知識層次的差距,參與的積極程度不同,影響著合作學習的效果。那么,小組成員怎樣合理配置,才能達到最優化呢?在教學實踐中,我曾經嘗試過讓學生自己組合,目的是使成員彼此間在熟悉的前提下,主動參與,互教互學,合作探討。通過一段時間的合作學習,我發現,小組成員間確實是很有默契,活動也有共同目標,但組間活動效果差別大,有的組在很短時間內就已高效完成任務,而有的組卻絲毫不為所動,無從下手。其中原因就在于學生的組合往往是優生與優生走在一起,調皮的與好玩的走在一起,學習基礎較差的走在一起。如此一來,小組的合作就難于達到取長補短的效果。于是,我在尊重學生意愿的原則下,根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定,并適當運用組間同質、組內異質的原則,將全班學生重新搭配成若干異質學習小組,組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。

                在教學中由于小組成員水平有差異,因此可分配難易不同的任務,讓每個人都有話可說,都能積極參與。如底子薄的可以選擇多讀多寫,以提高其在小組中的地位,底子好的可以總結發言或搶答發言,教師只要做好評判、指導工作就好了。在教學《秋天》一文時,我在早讀課上要求成績好的對本小組幾個較差的同學進行閱讀指導,結果在小組討論中,他們的朗讀得到了大家的認可,小組討論的氣氛也因此而熱烈了。

                三、討論過程要自主寬松。

                小組討論強調學生的自主學習和合作學習,可我發現,在討論中有些學生總是那么被動,不敢輕易發表自己的見解,生怕其他同學會嘲笑他。展示討論結果時發言的總是那么幾個膽子比較大的、表現欲較強的學生,而大部分學生則充當“看客”或“聽眾”。于是,我重點從討論的過程方面作了改進,首先是對討論小組長的指導,要求他們根據本組的實際情況,給每個成員分配角色,不強求每個人發言,只求每個人參與,讓不善于演講的同學多在搜集資料參與討論、記錄討論方面下工夫。

                另外一方面,教師在課堂中得深入每一個活動小組,引導他們討論,讓每個學生都有話說,并且力求創造一種較為寬松的討論環境,時常進行表揚、鼓勵,讓那些較為膽小、較為內向的學生消除焦慮感,培養他們敢于大膽發表自己的意見,在討論的'過程中體驗到成功的喜悅。在教學《社戲》一文時,一名很少發言的同學就自己帶來的一小袋蠶豆和烏桕樹葉做了說明,我讓全班同學為他鼓掌,結果他的勇氣明顯增強,每次都能舉手了。

                四、指導評價要反饋及時。

                在討論中,我深深地體會到,一個小組的討論能否順利進行靠的是小組成員的共同合作。因此,進行小組討論評價時要及時、迅速,這樣可以樹立榜樣,激發競爭意識,調動每個成員參與的積極性,打消依賴別人的想法。在小組的整體評價方面,我主要從以下三個方面人手。一是建立激勵機制。在自主學習中,我把“不求人人發言,但求人人參與”作為目標,以問題加分作為獎勵或認可的依據,課后統計,當天張貼,可以以積分換作業。結果小組成員往往為了得到1分而歡呼一上午,為了一個3分的問題而在周末到處查資料。二是加強當堂表揚。老師的現場表揚最具激勵性,一個內向的人可以因為一次發光而獲得所有人的掌聲,一個新穎的想法會因為得到鼓勵而激發全班人的想象。三是推廣成功經驗。課堂上的精彩內容我采用一周墻報、黑板報的形式呈現,以便學生能及時見到自己的得意之處、閃光之點。實踐證明,這種及時的評價機制激勵了學生討論的積極性,培養了他們的合作精神,讓他們在討論中感受到了領先者的喜悅。

                總之,小組討論教學能夠使學生有許多自我體驗和表達的機會,這既是一種幸福的學習過程,更是一種拓展自我、鍛煉能力的過程,實踐的策略也因根植于此,值得思考和研究。

                作者簡介:江蘇省南京市高淳縣漆橋中學語文教師。

                學生管理策略與實踐篇十七

                摘 要:教育家約翰·杜威呼吁“從做中學”,陶行知先生更是提出“社會即學校、生活即教育”,卓然高論,發人深省。論述了實踐對大學生思想政治教育的作用,強調了實踐教學的意義,主張讓大學生在實際體驗中獲得真知灼見,在檢驗中讓真理熠熠生輝。

                關鍵詞:思想政治教育;教學實踐;綜合素質;知行合一

                “百聞不如一踐”,思想政治教育要具備深厚的基礎、達到良好的效果和擁有強大的生命力,就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”,提倡理論與實踐并進,切實履行知行結合,下面逐做論述。

                1.感受深刻

                “道德是教育的中心思想,做人是做事的主要內容?!鼻耙痪湔f明思想政治的重要,后一句說明實踐的重要,因為做人就是實踐的具體的內容。理論聯系實際,促進了學生的全面發展,在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀,陶冶情操,洗滌心靈,感染精神,喚起愛心,增強責任感,提高洞察力,提高科研創新能力。

                2.激發豪情

                做為一個有抱負的人,志須如宇宙恢弘,心要似蓮花高潔。而這種豪情,需要實踐的激發。實踐過程中團結合作、群策群力、百舸爭流,奮勇前進,對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養具有積極的作用。

                3.鍛煉能力

                在教室外吸到的空氣,總要比教室內的新鮮;在實踐中得到的感受,總要比課本中的豐富。通過實踐教學活動,培養了學生求真務實的科學精神和科學態度;培養了不懼艱辛、一往無前的勇氣,促使他們得到鍛煉,勇于開拓,提高能力。

                4.培養愛心

                深入社會,感受生活,接近大眾,關注民生,參加過環保實踐,就會懂得保護環境;進行過奧運宣傳,就會有民族自豪感,就會對國家充滿奉獻之情;進入過老年公寓,就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心;看到過山區的貧苦現狀,就會受到震撼,就有努力求知,將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種,不一而足。

                我聽同事說,在校園不遠的小區馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動,情況是這樣的:活動是居委會和傳統文化教育學會聯合舉辦的,一位傳統文化教育學會的會員在小區做五金生意,這次活動所有的資金都由他一人承擔;他裝備了1000份禮袋,每個袋子里面裝有五份禮品,其中包括弟子規、了凡四訓、顏氏家訓三本書,一張容量非常龐大的內容是傳統文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》;這位善良的人請居委會幫忙選出小區的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人,除了有禮品贈送,這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是,這位善良的人,他幾乎每天都在做這些事情,他以宣傳傳統文化為家務,以勸導人心向善為事業。在他的`汽車上,貼滿了“學習傳統文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統文化書籍”等大紅標語,十分醒目。因為這個活動是星期天舉行,于是我決定,帶領學生參加,做這個活動的義工。

                哭……他們每個人也得到了一份禮品,但是他們堅決只接受一份,說同學之間可以爭相傳閱。我看到很多學生默默無語,我心里明白:這次實踐活動收到了非常好的效果!這就是知行合一的力量!

                回到教室,趁熱打鐵,我帶領大家做了交流、總結。我對學生說:“情之最可寶貴者,無如真誠;愛之極被稱揚者,莫過無私?!边@個活動的組織者,他付出的就是真誠的情感,就是無私的愛,這才是人生價值的體現,這就是精神的升華!

                從那以后,我不知道學生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情,但我從表面看來,他們都收獲了很多,學生都慈顏含笑,彬彬有禮,禮讓寬容,我看在眼里,笑在心間,我深深感到實踐讓學生感觸到愛,而愛不能繁衍愛。

                綜上所述,教學心得多多,難可俱陳,簡言之就是經歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆:“能知者不能言,能言者不能行”,說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師,要認識到實踐是理論的根基,是思想政治教學的重要環節,通過實踐,引導學生理論聯系實際,不斷提高綜合素質,增加自己的思想政治修養,成為國家的棟梁之才。

                (作者單位 四川省達州職業技術學院)

                學生管理策略與實踐篇十八

                叮咚轉眼的時間,我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔,展望未來,為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長,成為一名合格的“人民教師”,無愧于這一稱號,我現將__-__年度工作情況總結如下:

                一、師德方面:加強修養,塑造師德。

                我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上,因為這是教師的立身之本?!皩W高為師,身正為范”,這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天,我就時刻嚴格要求自己,力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范,希望從我這走出去的都是合格的學生,都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率,同時也是使自己陶冶情操,加強修養,課余時間我閱讀了大量的書籍,不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養,力爭在這一方面有更大的提高。

                二、教學方面:虛心求教,強化自我。

                擔任跨年級初一和初三的兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的,在實際工作中,那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說,加強自身業務水平,提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝,伴著我教學天數的增加,我越來越感到我知識的匱乏,經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛,每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己,使自己教學水平有一個質的飛躍,我從以下幾個方面對自身進行了強化。

                首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考,而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍,對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時,我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

                其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗不足,有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習,力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

                最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說,學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快,接受信息多,因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。

                為了不辜負領導的信任和同學的希望,我決心盡我所能去提高自身水平,爭取較出色的完成新高一教學。為此,我一方面下苦功完善自身知識體系,打牢基礎知識,使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面,繼續向老教師學習,抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程,虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課,認真學習他們上課的安排和技巧。

                這一年來,通過認真學習教學理論,刻苦鉆研教學,虛心向老教師學習,我自己感到在教學方面有了較大的提高。學生的成績也證實了這一點,我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績,。接手這兩個班的教學,我更是一點不敢放松,每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

                三、考勤紀律方面。

                我嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領導、團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系。平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

                四、業務進修方面。

                隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高,本人在教學之余,還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。

                總之__-__學年度,我擔任的兩個班級的數學教學工作取得了一定的成績,我將繼續努力,取得更優異的教學成績,為學校爭光!

                長期以來,對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學生思維活動較少,因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究,小組合作,主動建構過程。在新課程背景下,如何讓感到數學好學,把學數學當成一種樂趣,真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習,達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務,抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

                一、引導學生預習,細心讀教材培養學生的自學能力。

                學生往往不善于預習,也不知道預習起什么作用,預習僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到:新知識的接受,數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視課堂的學習效率,尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱,使學生有的放矢。實踐證明,養成良好的預習習慣,能使學生變被動學習為主動學習,同時能逐漸培養學生的自學能力。

                二、加強互助學習,共同提高。

                教師在教學中要注意培養差生的自信心外,更應該充分利用優等生這個教育資源,進行好生差生配對,這也是合作學習的一種方式,它從以人為本的理念出發,關注了差生的發展,構建了團結,合作共同發展的良好的,和諧的學習環境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。

                三、課內重視聽講,培養學生的思維能力。

                初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應,顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時要緊跟老師的思路,積極展開思維預測下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習,課后要及時復習不留疑點。

                四、指導學生思考。

                五、適當多做題,養成良好的解題習慣。

                要想學好數學,多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰術,熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業,忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象,造成為交作業而做作業,起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。

                六、指導學生記憶。

                教學生如何克服遺忘,以科學的方法記憶數學知識,對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應初中學生的新要求。

                因此,重視對學生進行記憶方法指導,這是初中數學教學的必然要求。

                “此刻的學生越來越懶了,越來越難教了”,這是在辦公室里與其他老師常談論的話題,這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中,也常常會遇到這樣一些問題:學生精神不集中、對一些難以明白的數學知識不愿多做思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。應對這個現實,我覺得在課堂教學中,教師應創設愉快的學習氣氛,遵循學生認知規律,挖掘他們潛在的潛質,發揮他們的主體作用,讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點認識:

                1、學生思維與表達有差異,就應允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時刻,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中,確保他們擁有自由支配的時刻和主動探究的心態,常常品嘗到成功的喜悅,從而使產生他們創新的欲望。勇于創新,善于創新。

                3、教學過程能夠由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

                如教學《探索規律》這一課時,傳統的教法是直接給出日歷的規律,然后應用這些規律件進行相應的練習,而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關聯?這個關聯對其他這樣的方框成立嗎?這樣能夠激發學習動機。問題提出后,鼓勵學生透過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中,學生不僅僅得到了日歷中的規律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數學活動的經驗,感受到學習的成功,體會了學習的功效,整個過程讓學生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現,而學生學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創新發展的潛質。

                4、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。qq個性名。

                傳統教學的整個教學過程,基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露,無思維價值,探索的空間太小,學生不假思索地回答。師問生答,似乎是啟發式教學,實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之,學生就懶得思考,從而導致其發散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了,哪里還有創造潛質?在教學時如果能讓學生一向處于發現問題,提出自己的猜想,進行實驗等問題狀態之中,學生就能用不一樣的眼光觀察事物并發現問題,用自己的思維方式進行探究,構成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望,才會在不一樣意見或見解的相互碰撞中產生創新的思想火花,才能因自己富有創意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感,才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統的理解式教學模式已被生動活潑的數學活動所代替。課堂活起來了,學生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的這天,結合一些具體案例,從學生的變化看課改,別有洞天。

                因此,我覺得要想教好學生就要做到:

                1.傾聽學生說,做學生的知音。

                2.堅信學生能做好,讓學做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導發現,凡是學生。

                能做的不好包辦代替。

                3.放下老師的“架子”和學生交朋友,來一個變位思考,讓學生當“老師”。

                4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的潛質。

                5.加強課堂教學的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務于學生又要不。

                拘一格;加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣,不僅僅使學生學到知識,而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

                6.誠實守信,嚴傳身教,教書育人。

                總之,教育學生就要從正面解決問題,而不是抱怨。教師與學生互相尊重,明白、信任;教師要愛學生,用心去愛,用行動去愛,對于學生所犯錯誤,不能只批評不教育,要寬容善待,并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬,教學業務潛質要強,教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的用心性,培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天,用我們的道德行為染學生,學生就會愛戴我們,家長就會信任我們,我們的教學改革就會成功。

                思之不慎,行而失當”反思意識人類早就有之?!胺辞笾T己,捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為,何況作為教師,在教學中也應適時反思教育的.得與失,消去弊端,得教益。

                今年,我擔任初中數學教學工作,目前學期工作已基本結束,就此,我作了以下反思。

                一、課堂教學中存在的問題。

                1、由于新教材數學教學的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系,導致教與學不合拍,忽視對學生的基礎、能力的關注。

                2、課堂教學不能針對學生實際,缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節;對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學生參與機會少、參與面小;課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

                3、對中考的研究不夠,對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確,在課堂教學中依賴于復習資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構建,從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

                4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價,不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學情;課前設計“想教學生什么”,課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

                在課堂教學改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是務必改革傳統教學方法,結合學校特點,發揮優勢,數學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究,逐步構成自我教學特色。

                興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中,當一個學生對他所學的知識發生興趣時,就會調動自我的一切潛能用心、主動、愉快地去學習,而不會感到是一種沉重的負擔。對此,我采取了這樣幾點做法:

                (1)用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論知識,來調動學生的學習用心性。

                相對于數學的推理計算,學生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室,讓學生感悟我們日常生活中存在著超多幾何圖形,數學就存在于生活之中,學習數學能為解決生活中的問題帶給很大的幫忙,從而調動起學生進一步學習的興趣。

                在講解第四章“圖案設計”一節時,我在上課時向學生展示了超多生動的幾何圖案,如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等,引起了學生的興趣,理解了對稱的好處及用途,體會到數學王國的瑰麗。

                (2)用精彩的問題設置吸引學生。

                “思維總是從提出問題開始的?!闭n堂提問是啟發學生用心思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節時,我讓學生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數,將這三個數的和告訴我,我就能猜出這三個數是多少。這個問題一下子把學生調動了起來,學生迫切的想明白我是如何猜出這三個數的,學習熱情高漲。這時,我告訴學生,我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,學生自然對列方程產生了濃厚的興趣,情緒愉快的理解了新知識,學會解決問題的方法。

                (3)從現實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。

                九年級下冊“三視圖”這一章節的教學中,有些比較復雜的立體圖形的很不好想像,我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,讓學生應對實物來解決問題,進而來培養他們的空間想像力,從而將問題簡單化。

                我在第七章“可能性”時,將一個模擬搖獎器帶入教室引入課題,告訴學生這一章研究的對象就是事件發生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題,學生自然也愿意去了解,以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數學的價值。

                學生管理策略與實踐篇十九

                技術布道不易,想取得良好的效果就更難了,下面分享一下改善技術布道效果的實踐。

                自我認知。技術布道前,布道者首先要做好自我認知,這將有助于他確定自己是否勝任此次布道以及采用何種布道策略以贏得更好的效果。認知的內容包括:自己是否精通這方面的技術,若只知皮毛,布道效果將大打折扣;自己在組織內部是何種資歷與角色,如果你是職場新人,人微言輕,布道效果勢必會受到影響。

                環境認知。布道者應根據對組織環境認知的結果來選擇適合的布道策略。認知的內容包括:組織內成員是否擁有一個開放的心態,樂于接受新鮮事物;組織內部是否為大家建立起一個有影響力的布道平臺并設立獎勵機制;管理者是否積極支持技術創新并接受因此帶來的成本損耗。

                精選主題。技術布道的主題無疑是影響布道效果的最直接因素,因此在選題時要把握住一個至關重要的原則——主題一定要能夠給組織帶來價值。這些價值可體現在多個方面,例如解決困擾大家已久的問題、提高工作效率、降低風險或增進理解等。從我多年布道的經驗來看,從問題出發選題是個不錯的選擇。而且因為這類主題與大家的日常工作息息相關,你可以相對容易地獲得良好的布道效果。

                受眾分析。技術布道的主題多數并不具備普適性,它只是在一定受眾范圍內是有影響力的,因此在謀劃布道之前要做好布道受眾的分析,識別出適宜本次布道的受眾。一旦確定了受眾范圍,布道者就可以在布道之前對受眾遇到的問題進行相關的分析和調查,使得布道更有針對性,可取得事半功倍的效果。

                把握時機。俗話說:“來得早不如來的巧”,

                技術布道也是一樣:“布得早不如布得巧”。良好布道時機的把握對贏得良好布道效果有著很大影響。如果你非要向一個下周就要做產品發布的產品線推廣junit,顯然你選錯了布道時機。人家都忙得腳打后腦殼了,你還給人家添亂。

                制定策略。制定一個適宜的布道策略對取得良好布道效果作用很大。

                以點及面。受眾面越大,布道的效果可能越不理想。因此,最好先在小范圍內進行試點,并在取得成果后再擴大布道范圍?!笆聦崉儆谛坜q”,小范圍布道取得的成功結果會讓更多人見識到該主題的價值,并帶著更加積極的心態參與到這個主題的后續布道中去。這點在說服上層管理者時也尤為有用。

                劃分階段。如果布道主題涵蓋范圍較大,可將布道劃分為多個階段并逐段實施。每實施一段后,可以根據受眾的反饋進行自我調整和完善,這有助于在下一個階段布道中取得更佳效果。

                善于借勢。如果布道的主題在實施之前獲得了管理層的認可,那不妨將布道名正言順地打上官方烙印。相比于職級對等的“水平布道”而言,借管理層之勢的“垂直布道”勢必更能引起大家的關注,提升大家參與的積極性。

                心理建設。大多布道者對技術充滿熱情,對布道樂此不疲,希望通過自己持續不斷的布道使得組織獲得能力提升。但布道的結果有成功也有失敗,失敗時的苦果并不容易下咽。因此布道者在布道前先要做好心理建設,最大可能地減少布道失敗對自己的負面傷害。

                保持耐心。只要你認定某種布道會給組織帶來價值,那么就不要放棄,要有耐心,充分考慮使用上面所述的策略和方法,堅持做。

                降低目標預期。這是個心理把戲,在布道前適當降低些目標預期,即使布道效果未達到你的期望,帶給你的傷害也不至于很大,有助于你保持持續的布道熱情。

                作者白明,東軟集團移動互聯網事業部第一開發部技術總監。

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