<menuitem id="an1j4"></menuitem> 通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關鍵點。寫作需要鍛煉，只有不斷練習才能進步。以下是一些總結范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。
英語精讀課是大學教育體系中一門至關重要的學科，對培養(yǎng)學生全面發(fā)展和為社會培養(yǎng)全面人才有著重要意義。現(xiàn)階段，很多大學已經充分認識到英語精讀課教學導入茶文化的價值和意義，可以說英語精讀課教學已不再是一個簡單的學習語言技能的過程，而是學習了解各國文化，傳播中國優(yōu)秀文化的過程。英語精讀課教學導入茶文化的構建思路分析：首先，調研學生的英語精讀課學習現(xiàn)狀，查找問題和不足，完善教學體系。想要從根本上改變英語精讀課教學效果差的問題，必須深入細致地調查教學中存在的問題和不足，一切以學生和社會的需求為出發(fā)點，對落后的教學理念和現(xiàn)狀必須狠下功夫加以改進。將茶文化選擇性地導入英語精讀課教學中，找出二者的切合點準確導入，形成一套完整的教學體系，并定期檢驗導入茶文化后的教學效果，發(fā)現(xiàn)問題及時更正。其次，英語精讀課教學要注重創(chuàng)新。時代飛速發(fā)展，英語精讀課教學也要與時俱進緊跟時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的全面人才。這就要求英語精讀課教學不僅局限于課堂教學，可以靈活多變多種教學方法相結合，如開展茶藝課，讓學生在品茶、聆聽茶文化的輕松愉悅的氛圍中感知東西方文化的差異和文化的魅力。又可以將古代的采茶舞融入到現(xiàn)代舞蹈中，學生在體驗中勢必要先了解茶葉的種植、制作等工藝及各個時代的社會背景和文化特色。這樣的教學重在體驗容易調動學生的主觀能動性，明顯要比教師一言堂抽象的教學方式效果顯著。最后，英語精讀課教學導入茶文化應從學校、教師和學生三方面同時入手。首先學校方面應加強對英語精讀課教學的重視，加大資金和人才的投入，改革教學模式，引進先進的教學經驗；教師方面應努力提高自身素質，刻苦鉆研東西方文化差異，加強對各民族和國家文化知識的學習，豐富自己的專業(yè)知識，教學方法上應推出新靈活多變大膽使用多種教學方法；學生方面，學生不能滿足于書本及老師傳授的知識，應發(fā)揮現(xiàn)代社會互聯(lián)網和信息發(fā)達的優(yōu)勢，積極主動搜集學習更多的文化知識，增強自主學習的意識。
5結語。
綜上所述，隨著英語教學理念的不斷完善和進步，英語精讀課教學中導入茶文化已逐漸成為大學普遍采用的教學模式，是目前英語教學的主要內容。但時代在不斷發(fā)展變化，茶文化的本質和內涵也在發(fā)生著變化，這就要求大學在開展英語精讀課時邊研究邊總結，認真提煉茶文化的內涵選擇性地導入到英語教學活動中，從而實現(xiàn)理想的教學效果。
參考文獻。
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
1、教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發(fā)展迅速，教學內容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2、實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3、學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐?，F(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
1、方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2、好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3、自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4、改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質量。
5、鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
摘要：旅游地理是中職旅游專業(yè)的專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)學生從事一線工作崗位所需的職業(yè)素質、業(yè)能力方面具有重要的地位。
旅游地理是中職旅游專業(yè)的一門專業(yè)課，由于學時有限學生差異較大，因此教師要以高尚的師德和其人格魅力，通過選取適當的教學內容、運用得當的教學方法、實施恰當的教學策略，以取得較好的教學效果。
摘要：在民間美術教學課程中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生逐步養(yǎng)成自己獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。
關鍵詞：民間美術；創(chuàng)新能力；求異思維；形象思維；造型能力。
教育部在《標準》中曾把美術教育的目的概括為：“延續(xù)和發(fā)展美術知識和技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要……”意思就是說，在國家的大力倡導下，美術教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的代表，這門課程越來越得到各部門、各界人士的認可，也越顯重要性。這門課的教學內容、教學方法、教學評價等，都將會圍繞如何提高學生的創(chuàng)新能力來設計與培養(yǎng)。因而，在教學實施過程中，教師應在教學過程中開展各種學習活動，目的是給學生提供一個提升自己的寬廣平臺。而民間美術課程的學習，可以使學生在貼貼畫畫、做做捏捏中，把學習和創(chuàng)作結為一體，給學生提供一個創(chuàng)新的良好環(huán)境和機會。
一、營造民間美術的教學情境。
在中學教學體系中，大多數課程都是建立在形象符號的基礎上，而民間美術課程教師應更多地讓學生接觸實際的事物和具體的環(huán)境，這樣有利于發(fā)展學生的感知能力。要是依據中學生自身的身心發(fā)展特點，根據其認知特點來對民間美術課程的內容進行設計，再根據民間美術教育課程，從而設計好民間美術教育環(huán)境。再者要巧妙地利用教室內、外空間，為中學生提供大量的色彩鮮艷而且容易接受的民間藝術品，讓中學生能夠感受到民間文化的習俗。最后，利用室內的門窗、宣傳欄等載體，布置一些民間藝術作品和照片、花燈和面具、剪紙和如意結等，使學生近距離觀察，在生活中耳濡目染，感受民間美術的氣息。同時教師提出要求，布置任務建議學生一起動手，同學們就會參與到學習中來，這對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。
在具體教學內容的'選擇上，可以根據學生的個性特點，選擇一些在中學生身邊的、最喜愛、最熟悉的題材，作為課堂教學的內容；根據中學生的生活情況，選譯適合中學生年齡、心理特點的題材，創(chuàng)設意境，讓中學生在學習民間美術的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，分析情況，思考創(chuàng)作。讓學生學會用自己的方式來表達自己想創(chuàng)作的作品，創(chuàng)作出具有時代感的民間美術作品，從而使教學達到預期效果，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造欲望。在教學中，教師力爭就地取材，因材施藝，充分發(fā)揮想象力和藝術才能，發(fā)揮個人的創(chuàng)作天賦進行作業(yè)。如，可以讓學生自己設計制作花燈，首先老師可以先介紹幾種基本的造型方法和技巧，然后要求同學們在此基礎上發(fā)揮想象，具象或抽象的作品都可以，不限制外形、不限制材料，可采取各種方法：利用粘貼、拼剪、捆綁等，完成花燈的設計和制作。在完成過程中，要求學生在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而逐漸掌握相應的技能，學生也在實踐活動中引發(fā)了興趣，使完成的花燈從造型到裝飾上都各具特色，十分生動，該課程結束后，教室猶如一個漂亮的花燈館。最后還和學生一起投票評出最佳花燈、最佳創(chuàng)作品等。這一方面是對學生學習的總結與交流，同時也可以提高學生的自信心，使他們勇于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。
二、鼓勵學生提出問題、解決問題。
民間美術教學，就其本身而言，有一定的吸引力，廣大學生都比較感興趣，但這種興趣對于中學生來說只是一時的，沒有持久性。如果教師不乘機根據學生的興趣與愛好來改善課堂氛圍，調動學生的積極性，使學生保持一種向上的心態(tài)，則很難激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。我們只有引導學生提出問題，然后鼓勵他們尋找解決問題的方法，這樣才能打開學生的想象之門，使學生愉快地、主動地去想象創(chuàng)新。
總之，民間美術課程與其他學科的設置存在些許不同，因而在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮作用，引導學生，讓學生能夠自主發(fā)展，同時鼓勵學生發(fā)表不同的意見。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點只一問?！痹诿耖g美術的教學過程中，教師要善于設疑，巧妙地提出問題，這樣往往會在不經意間撞擊學生的思維火花，激發(fā)創(chuàng)新意識。例如，在教學時，首先播放多媒體課件，片中收錄介紹了中國各地民俗、民間美術作品，最后請學生指出中國民間美術的特征是什么，中國民間美術作品和人們生活的關系，中國民間美術的表現(xiàn)形式有哪些，中國民間美術的寓意有哪些，各地有代表性的民間美術是什么。教師還可以在課前設疑：什么是民間美術？它的發(fā)展現(xiàn)狀如何？讓學生課前先去尋找收集身邊的實物，學生在實施這個活動時會產生疑問：自己尋找的作品是不是屬于民間美術？它有哪些特點？它用什么材料怎樣制作出來？這樣，讓學生從生活中找出答案，寓教于樂，撞擊學生的思維火花，激發(fā)主動思考的意識。
這種提出問題的形式比以前單純由教師講課的方式更有參與性，并且信息量更廣，學生也更有興趣，課堂氣氛活躍，學生還可以直接與民間美術作品進行交流、討論，甚至進行創(chuàng)造性的實踐。通過動手實踐，把自己的體會，和同學們共享，師生共同解決了學習中提出的問題，如：這么多的中國民間美術品的共同特征是什么，中國民間美術和其他美術作品有什么不同，中國民間美術能否融入現(xiàn)代高速發(fā)展的社會，對民間美術保護的具體方案等等。學生也提出了不少創(chuàng)造性的建議，如有同學建議用數字化技術對民間美術造型形象進行學術分類、信息化儲存，開發(fā)民間美術圖形、圖像檢索技術等等。通過這些課程的綜合探究學習不僅為學生提供了自主性、個性化表現(xiàn)的機會，還在課堂中形成了濃郁的審美意識，說明學生已能主動地去研究有關中國民間美術的知識，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使他們逐步養(yǎng)成自己獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣，在這個過程中也逐漸喜歡上了這一民間美術。
參考文獻：
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（江西省贛州市尋烏縣吉潭中學）。
摘要：計算機教師如何在教學中采取適當的教育教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而收到良好的教學效果，本文在此提出幾種教學方法與大家探討。
一、合理安排課程，激發(fā)學生學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，也是學生進步的根本動力。
在教學過程中，我們應該合理安排教學課程，要先開設一些容易激發(fā)學生學習興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網沖浪等。
講授這些課程時，首先使學生對計算機技術產生一定的興趣和愛好，教師再教授一些必要的理論知識，這樣會收到良好的教學效果。
相反，如果教師一開始就按照教材進度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設計等，會使學生感到乏味枯燥、難于理解或產生厭學心理。
二、讓學生多實踐，培養(yǎng)主動學習熱情。
計算機專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學生是以應用型人才和實用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計算機教學更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。
因此，老師應該給學生多創(chuàng)造一些學習機會，平時可以安排學生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實際的工作可以讓學生更好地熟悉利用文字處理軟件進行日常表格處理;每當考試結束后還可讓學生進行考試成績匯總和分析，這可以讓學生熟練地掌握excel軟件電子表格的數據計算、統(tǒng)計和分析功能。
學生在使用這些軟件進行實際操作的過程中肯定會碰到這樣或那樣的問題，他們就會主動地尋求解決的辦法，找老師或同學。
這樣既讓學生學到了實用技能，又讓學生體驗到了知識應用于實踐的成就感。
三、分層教學，因材施教。
每個學校的學生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學生能力和基礎知識良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對此，職業(yè)院校教師更應“因材施教，量體裁衣”，進行分層教學。
老師在實際的教學中可根據每位學生個人素質和能力情況，制定出不同的教學目標和要求，對于較差層次的學生制定的學習內容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學習的信心;對于較好的學生制定的學習內容，不應讓他們感到內容過于簡單、目標太低，而覺得不需努力也可達到要求，教師可以讓他們學習和掌握難度大的知識，甚至也可以是教學大綱上不作要求的知識。
所以分層教學法的合理運用會使每位學生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內驅力，取得意想不到的教學效果。
四、充分利用現(xiàn)代化教學手段。
傳統(tǒng)的以教師、黑板加實驗為中心的教學模式已不適應信息社會發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學手段的輔助教學可以優(yōu)化教學過程，可以提高教學質量和教學效果。
在教學過程中，教師使用計算機多媒體教學可以通過聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)形式完成授課內容，既節(jié)省了大量的板書時間，又加大了信息量的傳授，拓展學生思維，豐富學生想象，激發(fā)學習熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，更可以增強學習的效果。
對于一些難于理解的`計算機理論知識、抽象概念等，教師可以制作課件，進行形象化、具體化的演示和講解，簡化學生的認識難度，深化學生認識程度，這樣可以取得比較理想的教學成果。
五、運用好項目教學法。
項目教學法是指以實際的工程項目為對象，先由教師對教學的項目進行選擇與優(yōu)化，教師引導示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行計劃制定、分工合作，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教和學的新型模式。
相對于傳統(tǒng)教學法，項目教學法把理論教學與實踐教學有機地結合起來，直指實際的工作任務，能夠克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷，提高學生解決實際問題的綜合能力。
例如，在實施計算機硬件教學中，確定一個計算機整機組裝并預裝windowsxp操作系統(tǒng)的項目，可以分為以下幾個步驟。
第一步，由教師提出項目設想，然后與學生討論確定項目的目標和任務。
第二步，由學生制訂出該項目工作計劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。
第三步，項目實施階段。
在這個階段中，教師的指導尤其重要。
對項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料整理要全面及時，還應該適當地及時提醒學生先做什么、后做什么。
通過這樣的啟發(fā)，可避免獨立學習能力較差的學生面對項目時束手無策。
第四步，檢查控制。
教師要在學生的項目實施過程中，分階段地進行檢查控制，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正，以避免整個項目無法按時完成。
第五步，在項目完成后，要及時進行總結評價，以促進學生知識的鞏固。
先分小組由學生對自己的工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。
計算機故障處理與維護【2】。
摘要隨著科技的不斷發(fā)展，計算機的應用也逐步進入人們的生活，計算機的故障處理與維護也就成為了平時人們應用計算機所要處理的問題。
良好的使用、維護習慣有助于提高計算機的使用壽命及性能。
因此，人們就應該對計算機的故常處理及維護有一些基礎的知識，了解處理辦法，有助于提高人們的工作效率。
本文就是針對計算機的常見故障處理辦法及維護方法進行簡單的分析與探討。
關鍵詞計算機維護;故障處理;分析與討論。
計算機在人們的日常生活中扮演著溝通、幫助人們工作的角色，為人們的生活提供了方便。
人們在使用計算機進行交流中，就難免對計算機進行相應的設置或長期使用，就可能導致計算機的處理速度逐漸減慢，不能更快速的處理問題。
這就需要我們對計算機在使用過程中進行必要的維護工作，保證它的正常運轉。
計算機在進行工作時產生的自然磨損情況是必然的，但磨損情況過于嚴重或一些其他原因就可能導致計算機出現(xiàn)故障。
對于計算機故障的處理與維護不僅方便了自身對其的使用，更利于計算機的使用壽命，養(yǎng)成良好的使用習慣。
1計算機中軟件的處理與維護。
1.1軟件的故障處理。
一般計算機發(fā)生軟件故障可分為以下幾個原因：文件丟失、內存耗盡、文本格式不匹配、內存互相沖突等。
其中最嚴重的就應該是系統(tǒng)故障了，這也是計算機軟件進行故障處理最麻煩的一種情況，甚至嚴重的要對計算機進行程序的充裝。
在計算機的使用過程中，進行不規(guī)范的操作就可能導致其軟件發(fā)生故障，這類故障可以在相對應的軟件產品的網站上找尋到完整的軟件，將其中導致故障的非法軟件進行提灌，就可以排除故障。
此外，計算機中文件應該留有備份，對于不規(guī)范操作引起的文件破損進行替換也可以達到排除故障的效果。
內存耗盡也可能產生計算機的軟件故障，當我們應用計算機開啟一個程序后，就可能占用一定的內存，如果我們開啟的程序過多，就可能產生內存消耗過大，這也就是為什么我們使用一段時間后的計算機處理速度要比開機時處理速度慢得原因。
我們可以采用重新啟動的方法讓計算機進行內存釋放，來加快計算機的處理速度。
文件丟失的情況也會造成軟件的故障，在進行文件刪除或重命名時，就可能導致計算機在開機過程中找不到相應的啟動項，從而導致軟件故障。
還有，計算機在使用中，一旦隨意安裝一些與計算機格式不相符的文件，也可能是產生軟件故障的原因。
因此，我們在處理軟件問題時就應該采用正規(guī)的軟件，保留資料的備份，同時對計算機的卸載、重裝等工作做好監(jiān)視，保證將軟件故障的發(fā)生率降至最低。
1.2軟件的維護。
培養(yǎng)良好的軟件維護習慣是增加計算機使用壽命，提高其性能的關鍵所在。
我們在使用計算機過程時，應該盡量的節(jié)約空間，將不需要的程序進行刪除，并且不是簡單的刪除桌面上的快捷圖標，而是選擇控制面板中的軟件卸載功能進行軟件的卸載，保證軟禁真正從計算機的應用程序中消失。
同時，我們也應該定期對系統(tǒng)中的臨時文件進行清理，保證計算機的運行速度。
在平時的辦公中，計算機會產生許多臨時性的文件，如果我們不及時清除，就會影響計算機的速度。
在對計算機進行軟件維護工作中，最重要的工作就是病毒的查殺。
當今的網絡環(huán)境還不是很清潔，一旦計算機沒有一個好的軟件查殺程序，就很容易造成計算機的網絡病毒，從而對其使用及安全都有危害。
對于病毒方面的維護，應該以防患為主，定期進行病毒查殺工作，降低病毒入侵的可能性，發(fā)現(xiàn)病毒要及時清理。
同時，計算機的維護還包括注冊表的清理及歷史瀏覽記錄的清理等，都可以釋放被占用的資源，增快計算機的處理效率。
2計算機中硬件的處理與維護。
2.1硬件的故障處理。
計算機故障不僅包含軟件故障，還包括硬件故障。
計算機的硬件故障一般表現(xiàn)的度很明顯，必然會造成計算機無法正常使用。
一般情況為：顯示器黑屏、藍屏等。
在對計算機硬件的故障進行處理是，我們可以先從簡單進行排除，尋找故障原因。
第一，我們可以先對計算機進行清潔工作，用柔軟的毛刷或布清理設備、主板等硬件上的灰塵，進而對其因接觸不良或引腳氧化而引起的故障進行排除;第二，可以采用觀察的方法，查看插頭是否接觸不良，芯片表面有無裂痕、表面是否有燒焦的痕跡等現(xiàn)行，進行故障的排除。
如果遇到不確定的硬件，也可以通過拔出或替換的方法進行排除，從而確定故障原因，再根據原因選擇相應的對策進行故障處理。
2.2硬件的維護。
計算機同其他電子設備一樣，都需要有一個良好的工作環(huán)境，從而降低人為或環(huán)境對其的影響。
在計算機的使用過程中，應該避免將其放置在溫度過高、潮濕、粉塵很多、噪音很大的環(huán)境，這要就可以避免計算機不因環(huán)境影響其性能。
另外，在我們使用計算機進行工作時也應該對其進行很好的保護工作，不產生人為的破壞，定期還應對計算機進行清潔工作，從而防止因灰塵過多造成的計算機硬件故障。
在我們不使用計算機時應該將其關閉，不能長時間工作，不僅浪費了能源，還對計算機造成一定的損耗。
不能隨便對計算機進行拼接或安裝，對計算機的風扇也要進行定期清潔，保證散熱功能正常。
在對計算機的顯示屏進行清潔時，應該在關機狀態(tài)，用專業(yè)的毛巾和清潔劑進行清潔工作。
同時，在一段時間對計算機的硬件進行性能檢測，了解硬件工作的狀況，一旦發(fā)生破損情況及時更換，更好的避免故障的產生，提高計算機的工作效率與使用壽命。
3結論。
總而言之，當計算機出現(xiàn)故障時，我們應該冷靜分析原因，有針對性的解決故障問題，同時，在平時生活中對計算機進行定期維護，保證計算機正常工作，為我們的工作、學習提供便捷的幫助，增加計算機的使用壽命。
因此，對計算機的故障處理及維護問題是值得人們關注的事情。
參考文獻。
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摘要：在網絡科技如此迅速發(fā)展的今天，計算機這門課程已經成為一門公共課程，計算機教學要充分地提高學生的自主能動性，讓學生認識并積極主動參與到學習中，主動探究，積極發(fā)問，生動活潑地發(fā)展。作為教師應學會“反思教學”，從而來提高自己的教學實踐方式。不斷對自己的教學進行反思，積極探索解決在生活實踐中的種種問題，才能長久地發(fā)展下去。
學生在學習時，是一個以認知為基礎的復雜過程，只有了解了學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而教師在備課過程中怎樣能更好地了解學生，分析學生的不同表現(xiàn)，這一步是非常重要的。教師必須對所教授的內容做好安排，諸如哪些內容由學生自己掌握，哪些問題由教師啟發(fā)學生獨立思考解答，怎樣能更高地調動學生的積極性等這些都是至關重要的。
一、當前教育發(fā)展現(xiàn)狀。
目前中等職業(yè)教育計算機專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是：培養(yǎng)熟悉相關網絡配置和維護過程，能夠勝任中小企業(yè)網絡搭建與應用的專業(yè)人員。不過，根據目前的形勢來看，以我校為例，我校為國家重點職業(yè)技術學校，所設有的計算機系別專業(yè)，每年畢業(yè)生達到數百人，計算機網絡是一個重要的發(fā)展方向，學校建有數所計算機房、網絡實驗室等公共教學設備間。學校的教學順序是：一年級理論課程，二年級等級考試、計算機網絡等專業(yè)課，三年級開設3dmax、photoshop、網站制作等專業(yè)課程，但從第三年第一學期開始大部分學生開始出去實習，第二學期基本上都已經在實習中。學生畢業(yè)后掌握的專業(yè)技能有限，無就業(yè)優(yōu)勢，所以，從事網絡方面技術工作的學生不多。
二、教學中出現(xiàn)的問題。
1.教材更新速度慢內容陳舊，理論多于實踐。
教材是學生了解知識的根本，但是現(xiàn)如今的.教材局限性很大。有部分學校采用自編教材，但是既針對中職學生特點，又適應學校實驗條件的不多。加上計算機網絡發(fā)展迅速，教學內容也需要更新?lián)Q代?，F(xiàn)如今的教學內容比較陳舊，根本無法及時向學生介紹最新的網絡設備與技術。從而造成了學生獲得的知識完全來自于老師，并沒有創(chuàng)新。
2.實驗教材更新速度慢，教師資源不足。
現(xiàn)如今學校的教學方式依然是教學課件，學生能夠真正動手去組裝機器、配置交換機等實踐活動很少。這使得學生動手能力得不到鍛煉從而缺少了實踐能力?，F(xiàn)下流行的無線設備、xdsl等缺少設備線路支持，無法在機房中做實驗。齊全的實驗室因網絡設備較多，專業(yè)性要求較高，對操作者要求亦較高，普通機房管理員沒有經過專業(yè)培訓，無法完全適應工作需要，設備維護跟不上，實驗準備也非常欠缺。沒有好的實驗老師指導教學，哪怕有再完善的設備也對教學于事無補。
3.學習考試形式單一，教師知識沒有及時更新。
計算機網絡教育不僅僅止于教師教授，學生學習，更重要的是培養(yǎng)學生的自主能動性，應該讓學生自己放手去操作實踐。現(xiàn)如今的教學模式恰好相反，造成了實驗課程的動手方面只是輔助性的，并沒有起到應有的效果。期末考核也只是為了考核而考核，采用筆試的考核方式并不能檢驗出學生是否真正掌握了所學知識，并且學生的動手能力也沒有得到展示，就連學生自己都不知道自己究竟達到了怎樣的水平，這也是教育考核的一大弊端。另一方面，計算機網絡科技是隨著時間的變換而不斷進步的，如果教師的知識不隨著計算機的發(fā)展而更新，那就造成了學生對于千篇一律的教學內容失去了興趣，從而導致了教學質量的下降。
三、怎樣提高學生學習的興趣。
1.方法比知識更重要。
計算機是一個工具和技能，計算機教學是通過入門學習、熟悉、綜合運用、舉一反三來實現(xiàn)的。教師在教學過程中不僅僅要教會學生學習的步驟，還應傳授學生學習的方法。因為方法是使學生獲得更多知識的手段和途徑。如果只是單純地復制老師的想法、做法，那可以說根本就是在做無用功，學生還是沒能做到舉一反三。因此，在學習過程中教師要做到引導教學，引導學生自主學習，使他們成為真正的學習的主人。
2.好奇式學習法更能激起學生的學習興趣。
利用學生對新鮮事物的好奇心，以促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展為重點，以學生自主探索為核心，將教育學習于實際生活緊密地相結合，讓學生利用好奇心來發(fā)現(xiàn)更多的新生事物，在交流與實踐中得到快速進步。
3.自主課題學習模式。
教師為學生創(chuàng)造學習情境，并引導學生以自己感興趣的方面作為課題。通過自學、討論和不斷探索答案以達到自主學習的目的。老師只作為一個輔助者幫助學習，由此鍛煉學生的主觀能動性以及自主學習能力。
4.改變傳統(tǒng)的考試模式。
改變由傳統(tǒng)筆試獨為考核標準的模式，采用實踐評分與課堂表現(xiàn)能力同時進入考核標準的方法。這樣既能提高學生上課時的出勤率，保證教師所教授的知識都能夠參與考核，又能在實踐課程中端正學生的學習的態(tài)度，從而提高教學質量。
5.鼓勵教師學習，掌握更加專業(yè)化知識。
對于教師知識更新慢，缺乏實踐操作能力的問題，學校應該鼓勵教師積極往更專業(yè)的方向發(fā)展，和學生一同進步。多與優(yōu)秀教師溝通，多參加講座，不斷加強學習，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。
優(yōu)秀的教師，應該不斷地進行自我反思、自我優(yōu)化。在自己知識輸出的同時還能從外界獲得更多新鮮知識，一位好老師不應該只是一個知識的搬運工，還要有自己的思想、創(chuàng)新，把自己的想法和方法分享給學生。同時在培養(yǎng)學生的過程中還要不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題。中職的學生正處在青春期，方式方法是非常重要的，所以，作為一名優(yōu)秀的老師要學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能和學生一起更好地成長。
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中職英語泛讀教學，對英語專業(yè)學生而言，是一門非常重要的基礎課程。英語泛讀教學，重點在于通過廣泛且大量的閱讀，提高學生的英語閱讀能力和技巧，培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣。英語泛讀課程中出現(xiàn)的各種文化背景知識，更是為英語專業(yè)學生開闊眼界，啟發(fā)學生的敏捷思維有著至關重要的幫助。
泛讀課程是一門進行大量閱讀實踐的學科，更加突出的是其語言信息量“大”而“泛”的特點。初次接觸英語泛讀這門課程，中職學生難免會將其與傳統(tǒng)的精讀課程混淆，認為泛讀課程仍是以“教師”為中心的教學，需要教師像傳統(tǒng)精讀教學一樣，對閱讀的篇章進行精細的講解，對段落、篇章、乃至語法都進行詳細解答。實則不然，英語泛讀教學卻是以“學生”為中心的啟發(fā)式教學。
眾所周知，英語閱讀是一門相對較枯燥的課程。我們先不談其中出現(xiàn)的眾多生詞，單是句子的結構已讓學生頭疼不已。加之泛讀與其他閱讀的不同點在于“量大”,篇幅較大且閱讀時只能采用“泛泛而讀”的方法，往往讓學生看過幾遍下來，仍是摸不著頭腦。幾次的挫敗，學生開始對英語泛讀失去了興趣，每次談及泛讀，學生都是興致缺缺。
“熱身活動”.這是激發(fā)學生英語學習興趣的一種方法。因此，進行閱讀前的熱身活動是一堂英語泛讀課中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，形式多樣。鑒于語言與文化的關系，所以，在熱身活動中導入中西文化是極其重要的。
教師若沒有進行適當的補充，那么學生對于泛讀課程學習就可謂是難上加難。因此，在英語泛讀教學時，要引導學生進行背景文化學習，適當地導入中西文化背景。
2.隨著日益加深的中外交流的影響，跨文化交流日益增多。
不同文化差異在語言交流的過程中往往產生許多阻礙。語言是文化不可或缺的一部分，單純只掌握語言符號，卻不了解文化背景和底蘊，只能單純學會流利地用英語表述，而犯下許多語用的錯誤，這并非真正稱為英語學習。而這在英語泛讀教學中也顯得尤為重要。
3.中西文化的導入可以激發(fā)學生的興趣，增強他們對閱讀的熱愛。
在導入中西文化知識的同時，要結合語境、篇章的文化背景、文化內涵，向學生灌輸英美文化風俗。更重要的是，泛讀課程的選材極為豐富，內容涉及英語國家人文地理、歷史文化、風土人情、社會觀念、價值取向等，適當導入相關中西文化內容，可以激發(fā)他們的學習動機，()為他們加深對課文的理解起了促進作用，降低了閱讀的難度。
1.中西方對比法。
對比法是跨文化語言教學中的一個極為重要的手段?！坝斜容^才有鑒別”,只有通過對比才可能發(fā)現(xiàn)學生母語和目的語語言結構與文化之間的異同，從而產生一種跨文化交流的文化敏感性。通常在備課的時候，我便會提出“brainstorm（頭腦風暴訓練）”,給予學生一至兩個與篇章閱讀相關聯(lián)的問題，讓他們進行思考，他們可以進行結對或小組討論，隨后給予他們自由時間來各抒己見。例如，在進行“foodandculture”這一單元泛讀教學時，我便會給他們這么一個問題：“canyoubrainstormdifferenttypesoffoodbetweenchinaandamerica?”通過中美食物的文化差異的對比，學生發(fā)言踴躍，也對該篇章所談及的美國食物文化有了更加深入的了解。
2.補充法。
適當的中西文化背景補充也是英語泛讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。在閱讀前我往往會補充一些相關的文化背景，讓學生熟悉篇章的社會文化背景，因為背景知識的不足很多時候會加大閱讀的難度，當學生已知的知識和本身經驗造成閱讀障礙時，我認為這一環(huán)節(jié)是至關重要的。當然，補充文化背景不單純糾結于文字的補充，亦可通過電影、視頻、圖片展示等多種方式來進行補充。例如，在談論“l(fā)earningasecondlanguage”這一話題時，我認為，學習第二外語最大的用途在于實際應用，于是就給學生看了幾個簡短的視頻，都是英語情景對話演示的視頻，第一個視頻是“howtogettonanjingroad?”也就是“howtoaskdirectionsinenglish（如何用英語來問路）”;第二個視頻是“introduceyourself”如何介紹自己；第三個視頻是“readingsigns”如何來識別標示。此外，我還給學生展示了一些國外標示的圖片，讓他們來猜測不同標示的含義，通過這些介紹，讓他們對于第二外語學習的重要性有所了解，也為接下來的篇章閱讀奠定了基礎。
3.人物或事件引入法。
閱讀當中，往往會出現(xiàn)許多名人或眾多著名的大事件，然而，并非所有的學生都熟悉這些內容，所以，教師在閱讀前進行適當的引入是必需的。例如，談論到了“margaretmead:theworldwasherhome”時，許多學生都納悶，“margaretmead”是誰，是做什么的，為什么世界是她的家？確實，這有點為難學生了，“margaretmead”（瑪格麗特?米德）是一位著名的人類學家，而“人類學家”這個名詞卻似乎與我們的生活沒有多大關聯(lián)，我們也鮮少談論到這個名詞。因此，在熱身活動時，便需要引入與“瑪格麗特?米德”相關聯(lián)的背景介紹，諸如她環(huán)游了世界許多地方，幫助了許多人，為維護婦女權益而奔波等內容，使學生對這個人物及背景有所了解，才不至于使他們在似懂非懂的情況下去理解課文，起到了更多反作用。
4.學生闡述法。
每一章的內容，我都會事先布置學生進行預習，當然，所謂的預習并不是事先將要閱讀的篇章進行生詞、語法查閱，而是根據篇章主題進行事先預習，學生可根據主題自由選擇一個題目進行闡述，可以是他們收集的相關背景資料，也可以是他們對此主題的看法，均可以事先準備，在課堂的熱身活動中，我便會邀請他們上臺來做“presentation”.起初，很多學生都非常羞澀，不夠自信，他們不敢上臺，一來擔心自己的表達有誤，二來擔心同學的恥笑。后來，我鼓勵他們，不在乎你是否犯錯，我在乎的是你有沒有勇氣上臺，將你的觀點展示給大家，甚至給他們舉例，教室只是個小小舞臺，你們都不敢上臺，以后走出社會，登上大舞臺你又將如何？學生受到了鼓舞，不再害怕犯錯，總是積極地搶先要上臺做“presentation”.他們勇于表達自己的觀點，他們積極尋找相關的文化背景，與老師、同學一起分享討論，在他們做闡述的同時，也使他們對閱讀的背景有更加深入的了解，也減輕了閱讀的難度。更重要的是，能培養(yǎng)學生學習英語的自信心，鍛煉他們的英語表達能力。
5.課后補充法。
英語課堂的教學必定是有限的，尤其是泛讀教學，單純課堂的閱讀是不夠的，因此，利用第二課堂進行課外學習是非常必要的。例如，學生可以通過看英文電影、趣味英文圖片、閱讀大量的英文雜志報紙、收聽美國之音、英國電臺等廣播，參加外語角與不同的學生、外教進行交流，這些都能為學生補充更多中西文化背景知識起到促進作用。教師在課堂上只能起到示范指點作用，課后更需要學生自己去“開墾”“收獲”,更廣泛地進行閱讀，了解不同風情、不同地域的文化內涵，了解更多的文化知識，諸如，社會、新聞、熱點、地域文化、民族風情、地理、旅游、文化藝術等。鼓勵他們快樂地學習，增強閱讀的自信心。
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（作者作者集美輕工業(yè)學校）。
在科技飛速發(fā)展的今天，各個國家之間的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。一個民族沒有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個落后的民族。創(chuàng)新能力是一個民族進步的不歇動力、經濟競爭的核心;在這樣的背景下，從年輕一代就開始對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是擺在我們每一個教育工作者面前一個緊迫的課題。因此，在中職教育教學中，除了培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)知識基礎和職業(yè)技術能力外，更為重要的是加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以創(chuàng)新的思維解決問題。在未來的工作崗位上創(chuàng)新自己工作能力，產生新的思路，方法，措施，產生新的工作效果，效益。筆者所從事的是中職《電子線路》的教學，通過對教學觀念的更新、教學過程與教學方法的改革，就學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了探索和嘗試。
一、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要更新教師的教學觀念。
《電子線路》是電類專業(yè)很重要的一門基礎課程，該課程的特點是理論太多、概念抽象。長期以來，教師對這門課程的講解都是采用的“填鴨式”教學，就是傳統(tǒng)的一本教材、一支粉筆、一塊黑板的教學模式，學生則死記硬背公式、概念，作業(yè)套用例題完成。這種模式下培養(yǎng)的學生對所學的專業(yè)知識似懂非懂，理解膚淺，思維單一，更談不上發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。為此，教師應該摒棄傳統(tǒng)的以傳授知識為主的灌輸式教學模式，而應采用多種形式的啟發(fā)式教學方式，讓學生由被動接受教育向創(chuàng)造性教育轉變。這就需要教師在課堂中讓學生參與到教學中來，鼓勵學生多提問題、多討論、多交流，這樣有利于開動學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性。
(一)“頭腦風暴法”在教學中的應用。長期以來，專業(yè)理論教學都是由教師主講，學生聽講，這個過程中學生不參與教學活動，教師和學生之間沒有互動性，學生的創(chuàng)新思維被抑制。為了提供一個良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境，筆者在電子線路教學中導入了“頭腦風暴法”?！邦^腦風暴法”(brainstorming)又稱集體思考法或智力激蕩法。頭腦風暴的特點是讓參與者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中敞開思想，集體討論，相互啟發(fā)，引起創(chuàng)造性設想的連鎖反應。在教學中實施頭腦風暴法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓每個學生的腦子動起來，極大的提高課堂教學效果。例如在講解三極管的電流分配關系時運用了頭腦風暴法教學，首先我通過實驗獲得了三極管三個電極電流的數據表格。然后將班級學生平均分成五組，然后老師提出問題：三極管三個電極之間存在什么關系?接下來學生在限定的時間內進行討論，教師則鼓勵學生大膽想象，積極思考，主動探索?；顒咏Y束后教師作個小結，糾正明顯不妥的表達。實踐證明，“頭腦風暴法”的教學方式確實能夠促進學生靈活地思考，激發(fā)學生創(chuàng)造的`欲望，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
(二)仿真軟件在教學中的應用?！峨娮泳€路》是一門實踐性很強的學科，課程中涉及到很多電路的參數，比如電壓電流參數、電路中關鍵點的波形等。傳統(tǒng)的理論講解和數學推導缺乏直觀性，學生難以理解，甚至不能理解，逐漸形成了對電子線路“抽象、難學”的思想障礙，從而失去了學習的熱情，難以激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神。為了提高電子線路的教學效果，需要配合實驗演示，這樣學生能夠很直觀地看到電路中相關的電壓電流及波形等，可以增強學生對電路的感性認識，加深對電路的原理的理解。但實驗演示存在以下問題，一是需要將儀器設備搬到教室里，使用不便;二是實驗演示需要搭建電路，占用的時間太長影響了教學進度;在電子線路教學中引入eda(電路設計自動化)軟件輔助教學，可以很好的解決上述問題。筆者在電子線路教學中引入了proteus仿真軟件，利用proteus軟件的虛擬實驗平臺，搭建電路，講解、分析仿真電路，將電路的工作狀態(tài)立體化、直觀化的展現(xiàn)在學生面前，使得枯燥的理論生動有趣，這樣的教學效果可想而知。例如在講述分壓偏置式放大電路的工作原理時，學生只能憑空想象：輸入信號被放大了是怎樣的?飽和失真、截止失真輸出信號又是怎樣的?這些問題都很抽象，學生腦海里沒有形象的答案，學生理解起來非常困難?？稍谥v解分壓偏置式放大電路的工作原理時，利用proteus軟件搭建出電路(見圖1)，通過自帶的虛擬儀器，可以很形象地演示輸入輸出波形之間的關系(見圖2);通過調節(jié)電位器rv1還可以演示示波器中波形飽和失真和截止失真現(xiàn)象;不僅如此，通過軟件還可以在教學中模擬各種故障，加深了學生對知識的理解，對培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力有很大的幫助。
電子線路教學既包括理論教學，還包括實踐教學。在實踐教學中，學生可以通過實驗操作能夠驗證所學的理論知識，加深對理論知識的理解。更為重要的是由于實踐教學，有較好的直觀性、啟發(fā)性和探索性等優(yōu)點，可以培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力。筆者在電子線路實踐教學中采用了項目教學法，項目教學法是在建構主義的指導下，通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。這種方法盛行于德國，尤其適用于職業(yè)技術教育。項目教學法是將“教、學、做”結合在一起的課程形式，是由教師布置任務、學生分析任務、完成任務、進行成果展示和總結評價等環(huán)節(jié)組成的工作過程。它注重的是使教學過程成為學生主動認知的過程，學生在整個教學過程中自己進行討論、協(xié)作，最后共同完成項目。這種教學環(huán)境使學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，他們的思維得到開拓，潛能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得以有效培養(yǎng)。
我國著名教育家陶行知先生在《第一流教育家》文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一項重要任務，教學中必須不斷創(chuàng)新，找出探索適應中職教育的新路子，營造有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學環(huán)境。
摘要：根據英語泛讀教學中所反映的中職學生的實際學習情況，指出中職英語泛讀教學中存在的問題，針對這些問題，例證討論了中西文化導入在英語泛讀教學中的重要性。進而對中西文化導入的幾種方法進行詳盡而深入的論述。
英語精讀課是一門語言學科，而語言是文化的重要外在表現(xiàn)形式。英語精讀課教學想要達到“以學生為本”的教學目的，就要廣泛植入各種文化，茶文化作為中國社會任何時候都不能忽視的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入教育教學中理所當然，英語精讀課教學中茶文化導入的必要性主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，將茶文化融入英語精讀課教學中可以豐富教學模式，活躍課堂氛圍，提高學生積極性和參與性。以往的英語精讀課只關注學生對具體知識和技能的掌握，對學生的文化素養(yǎng)和學習興趣等都缺乏深入細致的考慮，良好的文化修養(yǎng)能幫助學生樹立正確積極的學習觀念，提高學習興趣和效率。其次，在英語精讀課教學中導入茶文化能優(yōu)化學生知識結構。中國茶文化歷史悠久，每個時期時代背景不同文化特色也不盡相同，而中國地域廣闊民族眾多，各地方各民族都有自己獨特的地方文化滲透入茶文化中，都有鮮明的時代特色和民族特色，同時茶文化在對外傳播過程中又與當地文化相碰撞融合，賦予新的內涵和價值。最后，導入茶文化對英語精讀課教學的引導和啟發(fā)。茶文化所蘊含的專注、美學鑒賞、分享等內涵為英語教學提供引導啟發(fā)作用。如學習泡茶就要了解各種茶的品性，口感及沖泡方法等，泡茶時要專心致志注意力集中才能將茶葉的功效發(fā)揮到極致。通過學習借鑒茶文化，可以提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生積極思考，另外茶文化蘊含的謙讓、勤儉、感恩、修心等處世哲學引導學生形成正確的人生觀和價值觀，啟發(fā)學生思維。
中職計算機專業(yè)學生在校三年，學習的科目至少在七門以上，在短短的三年時間里，要精通所學的學科知識，幾乎是不可能的，即使要達到就業(yè)崗位的要求，也是有一段距離的，直接影響學生的對口就業(yè)。當今社會分工越來越細，某一方面的專才往往比面面俱到的通才更容易找到工作，就以計算機專業(yè)學生在就業(yè)方面而言，在計算機某一方面精通的學生比在計算機多方面知識都略知一二的學生明顯占有一定的優(yōu)勢。
面面俱到，而面面不到，給學生第一反應就是，學到的知識多但是沒用，更正確的說法應該是不實用。給學生感覺就是，在學校學到的知識不能幫助學生找工作。所以筆者提出以用導學，這里的“用”就是實用的意思。何為實用呢？通俗點說，就是能幫助學生找到工作。讓知識變得實用，就必須緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐，適應社會的發(fā)展和市場的需求，對課程進行合理設置。
目前部分學校對課程的設置及教材的選用方面不夠重視，導致課程的開設跟不上時代的步伐，教材的選用更是缺乏對學生的接受能力和實用性進行必要的研究。直接造成課堂難以組織和管理，學生無心學習，導致學生專業(yè)技能不扎實，影響學生的對口就業(yè)。如何對計算機專業(yè)課程進行合理設置和對教材的正確選用，筆者認為，學校應及時組織科組教師到it公司了解it的發(fā)展，到人才市場去了解對計算機專業(yè)學生就業(yè)的技能要求，到兄弟學校去了解計算機專業(yè)的課程設置，并根據本地區(qū)的學生的實際情況等客觀因素來開設課程和選用教材。
為了確保課程改革的順利實施，有兩方面的問題必須解決。一是計算機配置能否滿足課程的需要，二是教師能否勝任新課程的教學要求。主要采取及時更新計算機和教師參加培訓努力提高自身業(yè)務能力。
在“以用導學”的大方向下，結合計算機科學的知識體系，引入先進思想，改進教學方法。在教學中著重注意以下幾點。一是領會現(xiàn)代it教育的先進思想和理念，用現(xiàn)代教育思想和新課程觀念指導計算機課程教學；二是引入信息化教學模式，有效改善當前的教學模式，將課堂教學、課后實踐與項目建設有機結合；三是靈活采用多種教學方法，將任務驅動教學法、演示教學法、案例教學法、探究教學法等一系列信息化教學方法引入課堂，提高計算機教學效果。
學校可以在自身的網站上，開辟一個新的頻道，這個頻道最少有以下功能：允許學生在線展示作品和他人對作品進行評分；允許在線組織計算機專業(yè)技能競賽，包括學校組織和學生自發(fā)組織；實現(xiàn)每次對作品評分進行排名，評出優(yōu)秀者，進行公告。目的很簡單，可以讓學生更好地體會知識的實用價值，可以激發(fā)學生不服輸的斗志。正所謂“有對比，才有提高”。
總之，中職計算機教學是個動態(tài)的系統(tǒng)，在這個動態(tài)的教學系統(tǒng)中，我們應緊跟計算機信息技術的發(fā)展步伐和以市場的需求為導向，對課程進行合理的設置，有效組織教學內容，并在教學中靈活應用多種教學方法，并注重教師隊伍的建設。只有這樣，中職計算機教學才能夠體現(xiàn)其培養(yǎng)目標，適應市場發(fā)展需要，真正做到以用導學，學以致用，為國家經濟建設培養(yǎng)出更多有用的人才。
在開展教學活動的時候，一定要有針對性地進行培養(yǎng)。
對于中職學生而言，存在著學習積極性差、基礎差等問題，嚴重影響了教學效果，所以，在開展教學活動的時候，老師一定要結合學生的知識體系與實際需求，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的興趣，為學生形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供有力的保障。這就要求教師脫離傳統(tǒng)教學觀念，樹立先進的教學理念，在開展教學活動的時候，堅持以人為本，真正發(fā)揮學生學習的主體作用，調動學生學習的積極性。比如，在進行計算機教學第一課的時候，教師不要急于講解計算機知識，而是要和學生進行一些關于計算機的交流，如，網絡游戲、網上購物等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生可以主動參與教學活動。又如，在學習“word圖文混合排版”內容的時候，教師可以先給學生展示一下用word制作的一些精美版面，不僅有動態(tài)的文字，還包括優(yōu)美的圖片，讓學生非常羨慕，之后教師就可以進入主題，學生在求知欲的引導下，就會積極投入到學習當中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。
在開展教學活動的時候，需要設置相應的教學情境，所以，在中職計算機教學中，教師一定要加強對教學情境的重視，設置具有針對性、高效的教學情境，為學生創(chuàng)新奠定堅實的基礎。針對中職學生來說，大部分均是處在思維發(fā)展的重要階段，教師一定要加強問題情境的設置，積極調動學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，在學習“平面設計photoshop”內容的時候，教師可以給學生呈現(xiàn)各種廣告設計或者其他很有創(chuàng)意的畫面，讓學生思考其是怎樣制作的、如何構思的等，之后導入相關的教學內容，讓學生結合所學知識進行設計，進而在這樣的探究欲望之下，有效地提高學生的學習成績，并且在學生學以致用的同時，發(fā)散學生的思維，引導學生創(chuàng)新。
在中職計算機教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，采取先進的教學方法，結合學生的認識水平與實際需求，展開相關的教學活動，合理運用小組合作學習與探究性學習等方式，充分調動學生學習的主動權，發(fā)揮學生學習的主體作用。()在開展教學活動的'時候，教師一定要加強對學生的引導，并且從不同的方面進行考慮，引導學生進行發(fā)散思維，進行充分的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，在學習“flash制作”內容的時候，教師可以讓學生根據所學內容進行自主設計，不去限制設計題材與方向，讓學生進行自由的發(fā)揮，之后對一些優(yōu)秀作品進行鑒賞與展示，通過相關練習，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在不斷的探索中，設計更加新穎、更有創(chuàng)意的作品。
四、展開科學教學評價，調動學生的創(chuàng)新欲望。
教學評價是教學活動中一個非常重要的組成內容，可以全面反映教學效果，并且也可以為教師的教學改進提供參考依據。為了有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以改變以往分數評價模式，采用支持、鼓勵的評價模式。教師要對表現(xiàn)優(yōu)異的學生提出表揚，鼓勵學生進行不斷地進步，同時還要對一些表現(xiàn)不良的學生給予指導，提高學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的全面成長。首先，實現(xiàn)教學評價的全程化，在進行教學評價的時候，不僅要重視學生的學習成果，還要對學生的學習態(tài)度與方法予以重視；其次，實現(xiàn)教學評價的多元化，在開展教學評價的時候，不僅要考查學生課堂的表現(xiàn)，還要對學生的實際運用能力進行考查，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，實現(xiàn)預期的教學效果。
總而言之，在中職計算機教學中，教師一定要樹立先進的教學理念，加強教學活動方式的改進，鼓勵與支持學生的個性發(fā)展，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而使其成為社會需要的高素質、復合型人才。在開展教學活動的時候，教師一定要重視教學內容和學生具體情況的結合，充分開拓學生的創(chuàng)新思維，保證學生可以有效學習相關內容，實現(xiàn)預期的教學效果。
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（作者單位廣東省中山市第一中等職業(yè)技術學校）。
信息化是當今社會發(fā)展的必然趨勢，以計算機技術為代的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中職學校在培養(yǎng)未來的高素質勞動者和技能型人才時，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習遵守基礎。中職學校計算機教師的教學理念與方法應更新?lián)Q代，在教學中更應體現(xiàn)人機互動的特點，努力培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力，增強學生的計算機文件意識，內化學生的信息道德規(guī)范。
就目前中職生來看，多數學生表現(xiàn)為學習困難，學習比較被動，自主學習能力比較差，往往容易沉浸于自己的興趣之中。學生來源不同，技能基礎參差不齊，個性差異較大。高一的學生剛接觸軟件使用不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法。這些新生剛剛開始學習計算機時，多數學生都有興奮、好玩的心理，甚至以為上計算機課就是上網、玩游戲、聊qq等，但隨著學習的不斷深入，需要理解記憶的知識增多．這讓不少學生學習興趣大大下降，感覺學習枯燥無味，學習效率不高?？吹竭@樣的情況，作為一名計算機教師，在教學過程中不斷探索教學方法，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)”做中學，做中教”的教學理念，設定教師講授和學生學習操作的教學環(huán)境以計算機機房為主，體現(xiàn)計算機教學的特點，有利于學生模仿教師對計算機進行操作，從而保證課堂教學有較高的效率。因此，在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體教學的作用，針對不同的教育對象、教學內容，分別采取不同的教學方法，并且考慮多種教學方法，讓學生自主學習，選擇性學習，對于表現(xiàn)良好的學生及時給予表揚和鼓勵，讓他們體驗成學習的樂趣，品嘗成功的喜悅，在學習上找到自信。另一方面，安排的任務要符合學生學習實際，還要注意任務的層次性：有可能因實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每位學生學有所獲，學有所得。
下面我選用高等教育出版社出版的《計算機應用基礎》，其中的第2章第2節(jié)《文件管理》為例，談談我對這一節(jié)課程的教學方法探討。本節(jié)知識是在學習了文件和文件夾的相關知識基礎上，導入了文件和文件夾的操作，主要是為了便于文件管理。文件管理是windows操作系統(tǒng)的重點，是學生必須熟練掌握的基本操作技能之一。
首先，設定教學目標。一個有效的教學設計總是從教學目標開始的，它是有效教學的起點。根據計算機教學大綱和新課改理念，從學生的學習興趣、生活經驗、認知水平出發(fā)并結合本課教學內容及學情分析，我將本課的學習目標設計為：
(1)情感目標：培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德觀，認真的態(tài)度等：
(2)知識目標：學會在資源管理器中管理文件和文件夾，熟練掌握文件和文件夾的操作方法。
(3)能力目標：分析問題解決問題的能力，合作能力，探索發(fā)現(xiàn)能力等。
根據以上教學目標和對教材的分析，針對信息技術的特點，首先給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主合作、分組討論、探索發(fā)現(xiàn)等一系列活動中，掌握運用知識點逐步突破重難點，最終實現(xiàn)本課的教學目標。
教學方法設計理念：努力貫徹教學大綱的要求，力求體現(xiàn)”做中學，做中教”的職教理念。根據本節(jié)課的特點和要求，設計以下教學方法。
l復習導入法。
復習前面知識，為新課講解打下基礎：我設計了的問題是：(1)如何打開資源管理器？2、文件和文件夾的命名規(guī)則？這兩個問題，具有承上啟下的作用。如，在新知識里面有新建文件和文件夾，其中一個重要的步驟就是為文件和文件夾命名，很顯然，明確文件和文件命名規(guī)則能夠為新知識的講解打下基礎。
在回答問題的時候，我要求學生一邊講解，一邊操作，()讓學生在語言表達和動手能力等方面都能得到鍛煉。
2案例教學法。
明確本節(jié)課中包含的任務，學生以完成此任務為目標，通過自主探索，進行完成任務的實踐。通過任務驅動法可以使鍛煉學生的自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。
首先，告訴學生能夠完成文件和文件夾的移動與復制的方法有四種，教師可選擇其中的兩種方法進行演示，讓學生自己完成另外兩種操作方法，通過邊講授邊演示，讓學生學會操作的步驟和方法，并提示學生觀察移動和復制文件和文件夾，粘貼完成之后有何區(qū)別，為突破難點奠定基礎。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學思路。
4情感交流法。
我講授文件和文件夾的移動與復制時，向學生提出”如果說沒有源文件，還能完成移動與復制嗎”，答案是不言而喻的，由此告訴學生世界上沒有”無源之水”，要有一顆感恩的心：當學生通過ctr-i+c、ctr-i+v，完成任務時，我再次提問：這樣的操作簡單嗎，人生也能通過通過ctr-i+c，ctr-i+v來完成嗎，沒有努力，照搬照抄別人的東西，能夠完成人生目標嗎。
我在講授刪除或恢復文件和文件夾時，文件和文件夾被誤刪了，可以去回收站找回來，就像你們一樣，允許你們犯錯，也有機會讓你們改正錯誤。這種人性化的設計，體現(xiàn)了以人為本的設計理念。但是，如果是犯了嚴重的錯誤，譬如觸犯了刑法，就像是清空了回收站，再也回不去了，你的人生軌跡也會由此發(fā)生改變。從而幫助學生樹立正確的人生觀世界觀以及良好的職業(yè)道德觀念。
5自主學習法。
自主學習法是學生在教師的指導下進行學習的方法，充分體現(xiàn)”教師主導，學生主體”的教學方法，旨在培養(yǎng)學生的自學能力，通過學生發(fā)揮自身能力，讓他們獲得理論知識和相關技能。自主學習法可以有效避免把學生當作灌輸對象，禁錮學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，本人會有針對本節(jié)本單元的難點和重點安排學生自學，給學生提供相應內容的思考問題，讓他們帶著問題去閱讀、理解，以啟發(fā)學生進行獨立思考的能力，從而激發(fā)學生的學習熱情，充分地調動了學生學習的積極性和主動性，為學生提供了張揚個性的空間和條件，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如在學習復制與粘貼的區(qū)別時，可以學生自己閱讀教材、思考，再通過上機操作，找出復制與粘貼的區(qū)別。再譬如如何設置家庭組，實現(xiàn)網絡文件的共享，可讓學生利用已掌握的知識和技能，大膽嘗試。通過這種教法能夠增強學生的自主性，使學生由他律變?yōu)樽月桑瑥亩纬梢环N良好的自主探索、領悟、發(fā)現(xiàn)的習慣，并促進他們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)自學能力可謂”授人以漁”，使學生終身受益。
總而言之，計算機知識更新較快，知識面廣，中職計算機教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，也面臨發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。作為計算機教師就應與時俱進，緊跟時代步伐，更新教育觀念，不斷提升教學能力，探索和創(chuàng)新教學方法，讓學生真正掌握計算機專業(yè)技能，增強他們的社會適應能力，從而為社會培養(yǎng)合格的高素質技能型人才。
論文摘要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業(yè)術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應采用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。
我國的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發(fā)展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
隨著我國市場經濟的逐步發(fā)展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業(yè)，企業(yè)之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學的人才培訓向著專業(yè)素質高、實踐能力強、適應性快的方向發(fā)展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業(yè)計算機專業(yè)教學要以經濟的發(fā)展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養(yǎng)為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上采用先進的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網絡等進行直觀教學，為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環(huán)境，可實現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發(fā)展趨勢要求激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
1.教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。計算機課程的.技術性特點要求學生在教學過程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學中也要注重學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學中制作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計算機課程的學習中，學生要有正確的學習動機和學習創(chuàng)新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業(yè)任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現(xiàn)出教學的主體是學生自身，并根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，切實推進教學改革，體現(xiàn)以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術型和技能型的實用人才。在職業(yè)教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會主義市場經濟發(fā)展的大背景之下為國家、為社會不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。
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摘要：《計算機應用基礎》是中職學校開設的一門基礎課程，這門課實用性強。
我在課堂上注重培養(yǎng)學生的學習興趣;充分利用現(xiàn)代教育技術，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力;在教學過程中使用任務驅動法，用考核促進教學，充分挖掘學生潛力。
讓學生能在《計算機應用基礎》這一門課程上學有所得，教師能教有所悟，教學相長。
計算機應用基礎是一門實踐性很強的課程;目的是使學生了解計算機發(fā)展史，計算機的組成部分和硬件配置;認識計算機的功能作用;學習并掌握windows操作系統(tǒng)的基本操作，掌握文字錄入及office等常用應用軟件;了解互聯(lián)網相關知識，學會利用網絡獲取信息資源，進行信息共享。
這是一門看起來上課內容淺顯，但實際上并不好上的課。
面對學生原來參差不齊的計算機水平，如何讓計算機操作水平相差較大的學生能夠在同一課堂內靜下心來，學到他們想學的知識，每人每天能有收獲，把學生吸引到課堂中來，使學生能自發(fā)自覺地完成學習任務是我們每個任課老師都應該思考的問題。
第一，現(xiàn)在大部分中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差，缺乏對學習的興趣，入學目的往往就是混個畢業(yè)證書。
同一年級同一班級的學生之間的計算機操作水平相差較大，一個班里面，會有一些學生打字速度能有60漢字每分鐘以上，會上網、上q、登錄郵箱，會下載圖片音樂電影;但是同時會有一些很少接觸電腦，不會用鍵盤，不會拼音打字，認不全26個字母，沒用過qq，不會上網，甚至連打開關閉電腦都不會的學生，學生間計算機水平相差大，給教學帶來一定的難度。
講深點，基礎差的學生聽不懂;講淺點，基礎好的學生不耐煩。
第二，電腦課的教法大同小異，上課的一般流程是：先觀看教學課件、教師演示、學生觀看演示、然后學生上機操作、學生上交作業(yè)，最后教師對作業(yè)進行點評和小結。
在實際教學中學生的學習效果并不理想。
單一的課本素材和千篇一律的教學方法容易讓學生產生倦怠和厭煩情緒，日復一日，重復同樣的上課過程不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的.培養(yǎng)。
第三，中職學生很少有看電腦課本的習慣，課本發(fā)下去時是新的，上面除了寫了個名字之外，其他地方都是空白，到他們畢業(yè)時，仍然很新，明明是課本上的知識，卻不知道;學生沒有上課帶筆，記筆記的習慣。
少數的學生開始時帶了，但看到其他多數人沒有帶，后面也跟著不帶了，不能堅持自己對的立場。
沒有做筆記的結果就是沒有復習，知識點記不牢，水過鴨背，課堂作業(yè)也是敷衍了事，想做就做，不想做就不交，缺乏學習自主性。
根據實際中的教學情況，我在計算機基礎教學過程中，嘗試培養(yǎng)學生對計算機基礎課程的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某一課程產生興趣時，他才會主動去學，有主動探究的行動;學生想學，愿學，有了學習的動力，才會有在學習過程克服各種困難的毅力，最終才能體驗到學習的樂趣，感受到成功的收獲和喜悅。
學習的興趣是學生能對學習進行關注和能夠持續(xù)性地進行學習的保證。
任課教師在教學中就要采取適當的方法，激發(fā)學生的學習興趣，我認為可以從以下幾方面著手：
2.1上好每一節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。
上好每一節(jié)課，學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“實例”，激發(fā)學生的學習熱情。
現(xiàn)在的學生都是“不見兔子不撒鷹”的類型，如果老師上課之前沒有明確地告訴他們，學這個軟件有什么用?學了之后有什么好處，學生學起來的興趣和積極性就不是那么高。
例如：教打字時，告之學生，學校每年都會舉辦打字比賽，比賽獲勝會獲得證書和獎金，30漢字每分鐘是將來能找到一份工作的底線;教計算機組成和電腦硬件配置，上課之前去市內電腦店寫好幾張2000到3000元左右的組裝電腦配置單，給學生分析比較，給學生講了上課內容之后，讓學生自己去分析、比較、辨別，學這個可以判斷一些電腦品牌硬件的性價比高低;教word時候，明確告訴學生這個可以做個人簡歷、課程表、通知，以后一定用得著;教excel的時候，明確告訴學生這個excel用于數據統(tǒng)計和財務核算，舉個例子，讓學生同時用計算器和excel電子計算表格算一個工作表里的結果，哪個更快?計算器點個半天，自動填充功能一下子算好一個表的數據，親眼所見更讓學生信服。
從而讓學生感覺到學習這門課是有用的，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
2.2使用不同的教學方法，保持學生的學習興趣。
“教無定法、學無止境”，所有的教和學都要隨時根據課堂變化來進行調整，不管是什么課程，在教學中都需要根據“學生的能力水平、教師自身的教學風格、教學內容、教學進度”等實際情況靈活運用各種教學方法，引導學生去完成教學任務。
課程剛開始，在大多學生不會什么電腦操作的時候，用“先教后學”的方法，引導學生進行知識和能力的積累，先講課，后面學生跟著進行操作;當課程講授過半的時候，就應該改用“先學后教”的方法，在學生積累到一定的知識和能力的時候，這時就可以開始調動學生的主動探索的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和獨立分析問題、解決問題的能力。
先讓學生試著先獨立完成作業(yè)，教師巡視檢查之后，再集中講評作業(yè)過程中的學生出現(xiàn)的問題。
學生在練習中發(fā)現(xiàn)不能獨立解決的問題后，通過教師的講解，把不會的問題解決了，可以快速的掌握新的知識，印象更深刻。
讓不同層次的學生遇到問題時相互學習，因為不同能力的學生遇到的問題是不一樣的。
讓基礎好學生去幫助基礎差的學生，給幫助同學有相應的加分，提高學生互助的積極性，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保持學習興趣，提高學習效率。
3用“考核”促“學”，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。
用每天作業(yè)的考核促進學生自主學習，是保證學生能“按時按質按量”完成學習任務的重要手段。
在教學設計時最好能對學生進行日?？己?。
有對學習的愛好能有效促進學生自主學習和學習能力的發(fā)展。
但并非所有學生都愛好學習，能自覺地進行學習，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們的學習，其中教學考核就是一個有力的手段。
學生為了達到標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，養(yǎng)成一個學習自主性，從而促進了學生能力的發(fā)展。
在教學實踐中我采用平時成績考核辦法：即課程開始之前就找到上課班級的班主任拿到上課班級的學生花名冊，做成一個課程相關的excel電子表格，上面有班別，學號，學生姓名，作業(yè)名稱和作業(yè)當天日期，嚴格從平時的第一次課堂作業(yè)開始就執(zhí)行記錄每一個學生作業(yè)的完成情況。
明確告之學生，完成平時作業(yè)的次數越多，質量越高，成績就會越高;反之，成績就會越低甚至可能要補考。
成績高低基本上由學生本人的努力程度決定。
學生有查看、下載全班所有同學的作業(yè)記錄的權限，這樣可以激勵、鞭策學生完成作業(yè)，使其不斷地超越自我。
一個作業(yè)或者幾個作業(yè)就能設置成一個學習任務，學生在完成學習任務的同時，能學到課堂知識，相互協(xié)作提高知識水平，培養(yǎng)同學之間的友誼，充分挖掘出自身的潛力。
一個學期的十幾個學習任務如果能做下來，這些學生基本上能夠養(yǎng)成一個好的學習習慣。
4根據教學需要調整教學內容，讓學生有充足的實踐時間。
計算機是一門需要計算機理論知識的指導，但實踐性和操作性都很強的學科，我主張理論和實踐相結合，讓學生了解理論知識，充分保證學生的實踐時間。
計算機主要是實踐，教師要少講，合理設計教學目標和學習任務，要讓學生多練，讓學生有充足的時間去實踐所學。
愛玩是學生的天性，可以把上網作為一種獎勵，在全班有一半以上的學生完成學習任務之后，檢查過沒有什么問題之后，可以連接二十分鐘的網絡，提高學生學習的熱情，讓學生每一節(jié)課都有完成作業(yè)的動力。
通過教學實踐證明，計算機應用基礎課的教學效果和學生的學習效果不是短期內就可以達成的;只有教師通過長期的觀察、思考、實踐、經驗積累。
教材的改進能與時俱進，能提高課堂教學效率，在教學過程中始終能關注學生學習興趣的保持，能關注學生每一次課的成長，能因材施教，才能從根本上提高學生的學習積極性和保證課堂教學的質量。
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摘要：隨著計算機技術的發(fā)展，在中等職業(yè)學校，計算機專業(yè)越來越重要。然而由于中職學校學生素質差別較大，且計算機專業(yè)技術更新快，對中職學校計算機教學的要求更高。這與中職學校目前較為落后的教學方式相矛盾。針對以上問題制訂出一套合理的教學方法，以提高中職學校計算機教學效率。
我國是農業(yè)大國,水利建設是農業(yè)發(fā)展的基本條件.但長期以來我國水利都是重建設輕管理,造成水利管理的'混亂,嚴重影響了水利公共服務功能的發(fā)揮.筆者在對湖北x縣進行實地調查的基礎上,分析當前農村水利管理單位存在的問題,并提出農村水利管理單位改革的建議.
作者：張莉作者單位：華中師范大學中國農村問題研究中心刊名：現(xiàn)代農業(yè)英文刊名：modernagriculture年，卷(期)：“”(12)分類號：f3關鍵詞：水利管理單位水利管理單位改革
論文搞要：“杜郎口模式”的課堂教學活動，有針對性地解決了中職學校課堂教與學的矛盾，取得很好的課堂教學效果。但對中職學校現(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，而課堂教學改革的進行和深入需要引入新的考核和激勵機制。
4月初，筆者有幸參加了湖北省一個中職學校課堂教學改革現(xiàn)場會，聽取了幾個學校的典型發(fā)言，觀摩了幾節(jié)公開課，對“杜郎口模式”感觸很深。它是當前課堂教學改革的一個熱點，其經驗對于中職學校很有借鑒意義。經過三周的理論準備與學情調研之后，松滋市經委學校(以下簡稱“我?！?啟動了“引人杜郎口模式，提升課堂效率”的課堂教學改革活動，經過一年的摸索，積累了不少寶貴的經驗。
一、在中職學校推廣“杜郎口模式”課堂教學活動的意義。
在中職學校推廣“杜郎口模式”的課堂教學活動，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系。
在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在上面講，學生在下面聽。偶爾也會有教師提問、學生回答或學生演板等雙邊活動。但大多數情況是，不管教師在講臺上講得多么精彩，但依然吸引不了學生。特別是在中職學校，大多數學生在初中時就養(yǎng)成了不好的學習習慣，不擅于學習，基礎不牢。課堂上看無關書籍的有之，講小話的有之，睡覺的有之，逃課的有之，認真聽課的學生少之又少。長此以往，教師上課無激情，時不時還得把課停下來維持課堂紀律。學生上課越來越聽不懂，厭學現(xiàn)象越來越嚴重;更有甚者，退學、輟學時常發(fā)生。中職學校面臨的教學壓力越來越大，這已成為一個不爭的現(xiàn)實。
而采用“杜郎口模式”的課堂教學，則可以很好地調動學生的學習主動性。展示課環(huán)節(jié)中，采用“35+10”的模式，.將學生分成幾個學習小組，自己提出問題、分析問題、解決問題。課堂上，學生活動要占35分鐘甚至更多，學生才是真正意義上的學習的主人，其主體地位得到了充分展示，而教師只需起一個導引作用，只需努力踐行“把課堂還給學生”。課堂上，學習小組之間有分工，有協(xié)作;小組內的每個學生也各自有分工和協(xié)作。這種新的課堂教學模式，不僅使學生的學習主動性高漲，而且可以充分暴露他們欠缺的知識點，教師也能很清楚地發(fā)現(xiàn)自身教學的不足之處，從而能有的放矢地修正教學內容，完成教學任務，達到教學目標。在新的課堂教學模式下，教師走下了講臺，走到了學生中間，無需刻意維持課堂教學秩序。教師與學生之間的距離感在逐步消失，此消彼長，取而代之的是師生問融洽的朋友關系。
一年來，教師在課堂教學改革中嘗到了甜頭，越來越多的教師嘗試運用“杜郎口模式”。近期，在學校組織的兩輪研究課中，采用這種模式授課的比率分別到達67%與75%，掀起了我校進行課堂教學改革的熱潮。
二、運用“杜郎口模式”課堂教學活動應注意的問題。
“杜郎口模式”課堂教學活動，對中職學?，F(xiàn)有的軟硬件、教師的業(yè)務素養(yǎng)、學校的考評機制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必須認識和解決好以下問題。
眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務于生產第一線的技能型人才。讓每一個中職學生畢業(yè)時具有一技之長，是中職教育的培養(yǎng)目標。因此，大多數中職課程的操作性很強。要想在展示環(huán)節(jié)中取得很好的教學效果，必須事先抓好、落實預習環(huán)節(jié)設定的各項內容，否則，展示過程如同走過場，達不到應有的效果。
首先，指導學生預習的環(huán)節(jié)中，學校的教學硬件設施是否能滿足需要成了第一要素。以計算機應用專業(yè)為例，大多數學校開設了動畫制作、圖形圖像處理等課程。這些課程的預習不能停留在書面上，需要他們動手做。這就至少需要幾臺計算機，以滿足幾個學習小組同時預習的需要。這些設備最好放在學生教室，而不是學校的計算機室。據筆者所知，松滋市很多中職學校還達不到這一要求，能保證每班一套多媒體教學設備(即一臺計算機、一臺投影機或電子黑板)的學校屈指可數，更不用說一個班再配幾臺計算機供預習用。這就需要學校進一步加大對教學設施的投人。
其次，在指導學生預習的環(huán)節(jié)中，教師的備課重點將由傳統(tǒng)的備知識點轉為現(xiàn)在的備學生行為。在展示環(huán)節(jié)中，學生可能提出各種各樣的問題。教師要事先設計好，準備好。專業(yè)教師不僅要理論底蘊深厚，更要具有一定的動手能力和實踐經驗。而現(xiàn)階段一般的中職學校，比較突出的問題就是師資結構不合理，專業(yè)教師、特別是“雙師型”專業(yè)教師奇缺。這就需要學校采取強有力的措施，建設一支有戰(zhàn)斗力的師資隊伍?？梢岳矛F(xiàn)有政策，大力培訓、培養(yǎng)骨干教師，讓教師“走出去”;也可以不拘一格引進人才，考慮引進企業(yè)中具有豐富工作經驗的工程師、技師，或招聘應往屆立志職業(yè)教育的大學生來校任教，把教師“請進來”，不斷充實教師隊伍。當然，也需要學校作大量的工作，不僅要“請得來”，還要“留得住”，因為一支穩(wěn)定的教師隊伍是教學質量得以保證的關鍵。
最后，課堂教學改革的`進行和深人需要引人新的考核和激勵等機制，學校領導要統(tǒng)一認識，學校各項規(guī)章制度要跟上形勢的變化。比如，傳統(tǒng)教學方式下，有經驗的教師備兩節(jié)課的教學內容，可能只需要花半小時或一節(jié)課的時間。但在新型的課堂教學模式下，同樣內容可能需要半天或更長的時間。勢必導致有的教師不愿意采用新的教學方式，或者采取敷衍的態(tài)度，還可能出現(xiàn)反對新的教學模式的現(xiàn)象。在推行過程中，必然會出現(xiàn)有的教師做得好，有的教師做得差。因為教師的知識、能力、水平和工作經驗等是有差異的，教學效果必然會出現(xiàn)差異。如此種種，矛盾會很多，有些矛盾處理起來還會很棘手。要解決和處理好這些矛盾，引人新的考核機制和激勵機制是非常必要的。這就要求學校領導班子，特別是學校的一把手要有足夠的認識，課堂教學改革不僅僅是單一內容的改革，它會牽一發(fā)而動全身。因此，需要有“不換思想就換人”的膽識和氣魄。否則，課堂教學改革會流于形式，不會取得真正意義上的成功。
雖然目前中職學校的課堂教學現(xiàn)狀不盡如人意，但是，已有越來越多的領導和學校開始重視這個問題，并作出了大膽的嘗試和有力的榜樣。盡管課堂教學改革的困難和阻力會很大，但只要堅定信念，不懈努力，一定會在中職學校課堂教學改革上取得更大的成績。
轉載自 fANwEN.Chazidian.COm
摘要：隨著科學技術水平的不斷提高，在人們生活與工作中，計算機的作用越來越重要，并且成為一種不可或缺的工具，在中職教育中也是一門重要的學科。同時，在開展計算機教學的時候，不僅要傳授一些學科知識，還要注重學生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，讓學生可以提高學習成績，學以致用，增強自身的綜合素質。
“好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。但一堂課如何開頭,并沒有什么固定的模式。由于教育對象不同、內容不同,開頭不會相同。教學實踐告訴我們,思想政治課教學過程中的導入形式是多種多樣的。
一、熱點時政導入。
這種結合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。
二、寓言故事導入。
也就是根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語寓言等方面的素材導入。
新課。這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊視野、拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。
例如在講“主觀符合客觀”這一框題時，根據“主觀必須符合客觀”，講述一個“畫家畫?！钡牡涔室砸饘W生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當地把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢?這就是我們今天將要學習的內容――主觀必須任命客觀”。
三、漫畫導入。
漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時它針貶時弊。用于政治課教學的話，既可激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于發(fā)揮學生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。因此在教學中我們也可以嘗試用漫畫來導入正題。
四、歌曲、小品導入。
當代的中學生在心理上樂于接受新事物，因此，在政治課教學過程中，我們可以把握好中學生的這種心理，采用一些比較獨特的引入方法，例如演唱歌曲、讓學生自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種方法新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考，活躍氣氛，積極主動學習。
例如，在講初二“愛國情操的表現(xiàn)”一課中，可采用課本中“我是中國人”的材料，由學生自己表演。雖然這個故事是書本中有的，但如果單純由學生自己閱讀的話，很大部分學生可能是“看過就算”，并不會引起共鳴，也不會在腦海在留下什么印象。但如果由學生自己來表演的話，由于形式新穎，會吸引同學們的普遍興趣與注意力，從而在腦海中留下深刻記憶。而在看完表演后，進而吸引學生參與到教學活動中來。
又如在“改革開放是我國的一項基本國策”的一課中，教師可在講授課本內容之前先播放一首《春天的故事》，那優(yōu)美、雅致的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，同學們情不自禁地哼唱真起來。在歌聲中，教師及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？而最重要的是這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課。
所謂導之有法，導無定法。在教學過程中,再好的導入方法,如果反反復復,一而再,再而三地使用,不但起不到啟思激趣的作用,反而會使學生感到厭煩。俗話說“好菜連吃三天遭人厭，好戲連看三天令人煩”，所以在實際的教學的過程中，我們還可以溫故知新，用前面所學的內容引入新課；引用名人名言、格語引入新課；甚至可以采用一些與理科（如數學、物理、化學等）相結合的形式，提高學生興趣，引入新的教學內容……但在充分運用各種導入方法的同時，我們還必須注意以下一些問題：
1、導入的題材必須具有較強的針對性。教師設計導入一定要根據教學內容而不能脫離教學內容。導入方法要簡明扼要。盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、意義和要求。一開始就要把學生的思路帶入一個新的知識環(huán)境中，讓學生對要學習的新內容產生認識上的需要。如果導入與內容脫節(jié)，不管導入多么別致、精彩、吸引入勝都不可能產生好的教學效果。
2、要對教學內容有一定的啟發(fā)性。導入對學生接受新內容具有啟發(fā)性，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調動學生學習的積極性，促進他們更好地理解新教材。因此設計導入進，應從學生的知識、能力、思想實際出發(fā)，運用教材內容的重要之處，采用揭示矛盾、設置懸念、提出問題等方法，從生疑、質疑入手，讓學生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千層浪的教學效果”。
3、導語設計要具有科學性。導語科學與否，要看它是否能引起學生對新教學內容的注意，是否激發(fā)了學生對新教學內容的探求欲，是否有助于學生對新的教學內容的理解。這就要求教師導入語言的設計上講究科學性、生動性、和幽默性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦。因此，導語設計要緊密結合教學內容，為理解教學內容打基礎。
摘要：在分析全國圍填海造地形勢的基礎上,探討了膠州灣的'圍填海造地情況及引發(fā)的生態(tài)問題.從韓國新萬金計劃和日本關西機場的案例得到啟示,回顧了山東省的圍填海造地進程,提出了山東省應對海洋圍墾過度現(xiàn)象的管理建議.作者：劉洪濱孫麗何新穎作者單位：劉洪濱(中國海洋大學,海洋發(fā)展研究院,山東,青島,266003)。
孫麗(國家海洋局,第二海洋研究所,浙江,杭州,310012)。
何新穎(中國海洋大學,海洋環(huán)境學院,山東,青島,266100)。
期刊：海岸工程journal：coastalengineering年，卷(期)：2010,29(1)分類號：x37p748關鍵詞：圍填海造地山東膠州灣海岸帶管理
摘要：基于blackbord課程平臺，以大學《計算機基礎》課程為例，突出信息化應用在教育、教學中的優(yōu)勢，采用信息化的教學管理手段，發(fā)揮信息渠道的多元化、課堂教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化等特點，構建“線下教學、線上學習、在線考核”三位一體的混合教學模式，融合“線上、線下、課前、課中、課后”管理的連貫性，促進課程持續(xù)性、系統(tǒng)性的建設和發(fā)展。
關鍵詞：三位一體；教學策略；混合教學；
教學情境在“互聯(lián)網+教育”的模式下，傳統(tǒng)教育教學模式已經逐漸發(fā)生轉變，信息化的教育教學改革迅速發(fā)展，基于各類網絡課程平臺構建的計算機輔助教學（computeraidedinstruction，簡稱cai）已經成為一種教學新形態(tài)，即在計算機輔助下開展教學活動，為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，能有效地提高教學質量和教學效率。
一、《計算機基礎》傳統(tǒng)教學面臨的問題。
《計算機基礎》是一門公共基礎課程，其開設目的是普及計算機應用基礎知識，培養(yǎng)大學生的計算機理論素養(yǎng)，為利用計算機這一強大工具處理、解決今后學習和實際工作中的專業(yè)問題奠定良好基礎，不僅要求學生能夠熟練地操作計算機，還要求學生能夠掌握一些基礎的計算機理論知識。該課程內容分散，知識點涉及面廣，而學生的層次水平參差不齊，教學內容與專業(yè)的結合較薄弱，不少學生認識片面，重視程度和學習積極性低。傳統(tǒng)課程教學方法多以“一刀切”式的教學為主，無法兼顧各個層次學生的求知需求。在《計算機基礎》混合教學探索中，筆者選擇了專門用于輔助課堂教學并提供互動、交流的blackboard網絡課程管理平臺。該平臺是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺[1]，有著出眾的課程管理功能。作為課堂教學的補充，該平臺集成了在線學習環(huán)境中“教”與“學”活動，通過簡單易學的操作界面實現(xiàn)集課程管理、實驗教學、教學資源、交流討論、輔導答疑為一體的網絡課程平臺，為教師的施教、學生的學習提供了強大的在線虛擬環(huán)境[2]。
二、三位一體混合教學模式的構建。
（一）線下教學分析定位。
線下教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三個方面：一是教師都接受過專業(yè)訓練，能按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式，有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，以保證學生順利地學習；二是各學科教學十分重視知識的系統(tǒng)性，可以使學生獲得比較系統(tǒng)、扎實的基礎知識；三是師生之間的教與學是在面對面的過程中進行的，教師的語言、行為、舉止，對于學生都具有潛移默化的作用[3]。在計算機基礎課程教學中，正是在保留傳統(tǒng)課堂授課環(huán)節(jié)優(yōu)勢的前提下，把學生的課前、課后的其他教學管理，以及學習任務分配都遷移到構建的課程網絡教學環(huán)境中完成，并運用信息化手段進行監(jiān)控和管理，形成線下教學與網絡教學優(yōu)勢互補。
（二）在線學習環(huán)境的構建。
基于blackboard課程平臺的計算機基礎在線教學環(huán)境的構建，目的是為師生提供一個多功能互動的教學環(huán)境，用bb平臺呈現(xiàn)優(yōu)質、豐富的數字化課程資源和相關延伸資源，以滿足學生更深層次的求知需求。學生學習不再受空間、時間限制，可主動參與到網絡教學環(huán)境中學習并完成教師指定的學習任務。
在bb平臺的課程教學環(huán)境中，學生對于在傳統(tǒng)課堂上沒有搞懂的知識點可重復性學習，對于課程習題、階段測試可反復在線練習，有效地調動了學生學習積極性和主動性，增強學生學習的靈活度，潛移默化地提升其學習能力和學習自主性。1.課程資源體系設計課程資源體系是教學環(huán)境的主要構成部分，是一個系統(tǒng)性的工程，設計應體現(xiàn)靈活性、多樣性、趣味性、針對性、引導性，要方便教師和學生對資源進行快速檢索，為廣大師生提供一個優(yōu)良的資源組織線索。由于傳統(tǒng)的網絡課程資源存在著資源數據的生產不規(guī)范，資源實用性不強，資源的組織線索和分類方式單一等問題[4]，因此課程資源設計時應避免諸如此類問題。大學計算機基礎課程內容一般由計算機基礎知識、計算機中信息的表示、操作系統(tǒng)、辦公軟件、計算機網絡基礎、多媒體幾大部分組成，知識涵蓋面廣，各部分內容相對獨立。在設計資源時，以教師教學和學生學習為中心，充分考慮資源的日后更新、延伸和維護，明確各類資源用途，首先把資源分為“靜態(tài)資源”和“動態(tài)資源”，再以從大到小逐步分解的方法劃分教學單元、知識結構等資源大類，以學習單元、知識點為資源子類，再以模塊化、碎片化和開放化的數字化資源展現(xiàn)到課程教學環(huán)境中。
課程資源的“動、靜”分類，規(guī)范了教學環(huán)境中的資源結構，使其用途清晰明了，有利于教師基于線上環(huán)境實施教學策略，是引導、驅動學生完成學習任務的重要保證，有利于學生快捷地檢索到各知識點進行自主學習.2.教學策略的實施教學策略的實施是通過教學思想、方法模式、技術手段等來制定教學過程實施的整體方案，包括合理組織教學過程和設置教學情境，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序?；赽lackboard平臺的教學策略實施應充分考慮平臺的功能特點和教學策略本身具有的綜合性、可操作性和靈活性，分析“線下”和“線上”教學的特點，有針對性地選擇教學組織形式、教學方法和技術組合等相關的教學內容，使其形成特定教學方案?；赽lackboard平臺的計算機基礎課程教學目的是通過傳統(tǒng)的課堂教學和線上學習環(huán)境相結合，運用支架式教學、隨機訪問教學、拋錨式教學[5]、自上而下的教學、非直線式的教學情境等來構建課程在線學習環(huán)境，提出符合教學規(guī)律的教學策略。
在《計算機基礎》的混合教學中，除應用傳統(tǒng)的教學策略外，教學策略的實施更多地需要借助blackboard平臺功能來構建各類教學情境。如運用自上而下的教學情境設計時，運用平臺的“適應性發(fā)行”功能，設置部分當前學習任務是開啟或完成后置任務的前提，學生只有認真地學習完成教師指定的線上學習任務，并達到教師設定的相關參數時，后續(xù)的學習任務或課程習題才會由系統(tǒng)自動開戶；運用支架式教學情境時，利用平臺的“選擇日期和時間限制”功能按教學進度出現(xiàn)分解后的學習任務，讓學生逐步由淺到深地理解學習等。教師還可以結合平臺本身具備的功能，開展產生式教學、獨立學習與小組學習、競爭與合作學習等策略的實施。
（三）課程考核機制的設計。
《計算機基礎》課程傳統(tǒng)考核機制主要分為平時成績和期末考試成績兩大部分，分別占總評成績的40%和60%，平時成績的考核主要以課堂表現(xiàn)、出勤率和紙質作業(yè)的完成情況為依據，教師批閱作業(yè)量大，考核標準單一，缺乏對學生學習過程、學習效果等監(jiān)控數據；期末考試多采用紙質試卷統(tǒng)考，考試成本高，課程內容考核面窄，保密性不高，存在教師在閱卷上投入的精力較多、效率低等弊端。在線考核不僅注重學生的學習結果，更注重學生學習過程的表現(xiàn)，平時成績的考核由線下的課堂教學和線上的學習過程共同組成，分配比例為線下平時成績占30%,線上教學平臺占70%，線下平時成績參照傳統(tǒng)教學評定方式計分并錄入平臺管理；線上平時成績是通過blackboard平臺“測驗”模塊中的“學業(yè)表現(xiàn)統(tǒng)計”及“課程統(tǒng)計”功能得出每個學生內容區(qū)訪問、小組訪問、論壇訪問及發(fā)帖量等統(tǒng)計數據[6]獲取學生在平臺上的`學習數據，教師還可通過后臺即時查看學生是否完成各項學習任務，以及完成任務的進度、效果和質量等，生成詳細的學習動態(tài)報告，全面掌握學生全過程的學習狀態(tài)和學習效果，以此為依據評定的線上平時成績具有更高的客觀性和公正性。在blackboard平臺課程教學環(huán)境中動態(tài)資源“題庫”的支撐下，課程考試由紙質試卷轉為無紙化的在線考試，試卷的生成則由平臺的“創(chuàng)建隨機組卷”功能實現(xiàn)，命題人員只需設定課程考核范圍、題型和題量、分值等參數即可生成抽卷請求。在線考試時，試題是從題庫中隨機生成，在題量達到一定規(guī)模時，可確保每份試卷的唯一性，增強了試卷的保密性和考試的公平公正，不受命題人員和教師主觀因素影響的無紙化考試，很好地實現(xiàn)了“教考分離”。
三、“三位一體”
混合教學優(yōu)勢基于blackboard平臺的計算機基礎混合教學探索，保留了傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢，利用平臺功能和易于管理和維護特性，構建了以“動、靜”資源相結合的計算機基礎課程在線教學環(huán)境，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術的融合，其最大的特點是保留了傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，體現(xiàn)出網絡教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化。課程的網絡化“教、學”，充分發(fā)揮了信息渠道的多元化、課堂教學的開放化、教學手段的智能化、教學過程的情境化等特點，達到“線上、線下、課前、課中、課后”教學管理的連貫性，從而形成“線下教學、在線學習、在線考核”三位一體的混合教學模式，實現(xiàn)了課程在線學習、信息化教學管理和質量評價相結合，為課程的系統(tǒng)性和持續(xù)性建設奠定了基礎。混合教學形成后，對教師而言，可靈活運用教學策略引導、驅動學生參與到課程學習環(huán)境中完成學習任務，并對其學習過程和效果進行在線考核；課程的考核信息化、無紙化管理，也讓教師從繁瑣的傳統(tǒng)教學、教學過程管理及學習結果考評中解脫出來，投入更多精力到科研中去。對學生而言，在不受時間和空間限制的網絡學習環(huán)境中自由地學習和完成學習任務，有效地提高其信息化應用能力和學習積極性，可潛移默化地培育學生借助信息化平臺形成使其終身受益的自主學習習慣。
參考文獻：
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[4]唐清安，韓平，程永敬.網絡課程的設計與實踐[m].北京：人民郵電出版社,.
（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖241000）。
摘要：大多職業(yè)技術學校的學生從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知如何去學習，自然學習成績不會太好，因為成績不優(yōu)異從而引發(fā)對學習的厭煩，沒有任何的學習興趣，課堂上也不認真聽講。那么，如何面對這樣的學生這樣的課堂來提高計算機基礎課的教學效率呢？結合筆者在蕪湖職業(yè)技術學院的任課經歷，將從課前備課、導課方法、課堂教學，課后作業(yè)四個方面探討如何提高職業(yè)技術學校計算機基礎課的教學效率。
隨著信息技術的發(fā)展，網絡已經無處不在，信息技術逐漸改變著人們的生活方式，學習方式，在這樣的背景下，大學計算機基礎已經成為職業(yè)技術學校學生必修的一門文化課。面對復雜的課堂環(huán)境，我們要爭取提高學生學習興趣，將書本內容與實際應用結合起來，使“死”書本變成“活”書本，唯有這樣才能提高課堂的教學效率。
一、課前備課。
課前準備指教師在講課前準備講課內容的這個過程，課前準備是使一堂課教學思路、教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，從而高效率完成教學任務的基礎[1]。在課前設計時，教師應該明確自己這節(jié)課的教學目標，即學生通過這節(jié)課能學到些什么，掌握些什么。并且假設學生學習這節(jié)課會遇到什么樣的問題，如何有效地引導他們通過學習實踐解決問題。現(xiàn)在的社會是信息化的社會，學生接觸的信息量遠大于以前，所以這就要求老師備課不僅要認真鉆研教材，還要盡可能多地搜集資料，以求做到理解、駕馭教材，將教材的重點以最形象的，最通俗易懂的形式展現(xiàn)給學生，這樣才能激起學生的學習興趣，提高教學效率。因此，要想上好一節(jié)計算機基礎課，從課本知識到素材，乃至課上需要的各種信息、資源，都要課前做好準備。面對課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，教師在備課時都要做好充分的估計，才能真正體現(xiàn)出以學生為主體，教師是學習的參與者、引導者的導學課堂。例如在講第一章“計算機的基礎知識”的時候，筆者會在課前盡可能多地搜集更多的資料圖片，將計算機的各個時期的發(fā)展用一系列組圖，生動地展示給學生，讓學生在愉快欣賞的同時輕松記憶并且印象深刻，使原先死板的知識變得更加趣味，極好地調動了課堂活躍的氣氛，極大效率地提高了學生學習的積極性和教師的.教學效率。
二、導課方法。
從定義上來說，導課，就是指教師在一個新的教學內容或活動開始時，幫助學生開啟思維，引發(fā)聯(lián)想，激起探究欲望，同時能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機[2]，引導學生進入學習狀態(tài)而進行的教學行為方式。課堂導入意味著新的一堂課的開始，是整個課堂教學的第一步，同時也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂導入的時間一般不長，50分鐘的課堂，導課時間最多5分鐘而已，時間雖然不長，但是作用很大，往往是關系著整節(jié)課能否按照自己的設想，提高學生學習興趣，從而使課程順利進行的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中運用正確而巧妙的方法進行導入，能幫助學生溝通知識的新舊領域，加速舊技能的遷移，新技能的形成，為一堂課的成功鋪下基石，達到事半功倍的效果。
1.開門見山，直接導入。
這是最常見的導課方法了，這種導課方法的好處是能很夠明確地表示出自己的教學目的，同時讓學生了解這節(jié)課的學習目的。但是，職業(yè)技術學校的學生學習基礎較差，學習熱情，學習積極性不高，這樣相對比較平淡的導課方式只會讓他們僅存的一絲學習熱情也消磨殆盡。所以，筆者在教學實踐中，一般不會采用這種導課方式。
2.復習導入。
教師在講授新知識之前，通過帶領學生復習舊的知識，對舊課知識進行簡單的總結，或提出與以前學過的知識有關的問題作為契子，引出與它們相聯(lián)系的新問題即新的知識內容的學習。筆者認為，這種導課方式與直接導入類似，略顯平淡無奇，不能在課堂的開始吸引學生的注意力，有效的激起職業(yè)技術學校學生的學習熱情，故筆者一般也不采用。
3.情景導入法。
教師創(chuàng)設一個與教學內容相關、具體而生動的教學情境，使學生在課堂教學開始時，就置身于這種與課堂教學內容相關的情景之中，為之所動，為之所感，產生共鳴，從而激起學生的學習熱情。這是筆者常會采用的一種導課方式。例如在學習數制轉換時，筆者在課堂的開始放了關于千年蟲的一段介紹視頻。(職教論文)將學生引入千年蟲肆虐的假想情景中，和學生一起共同探討千年蟲危害發(fā)生的主要原因是因為某些使用了計算機程序的智能系統(tǒng)（包括計算機系統(tǒng)、自動控制芯片等）中，由于其中的年份只使用兩位十進制數來表示，因此當系統(tǒng)進行（或涉及）跨世紀的日期處理運算時（如多個日期之間的計算或比較等），就會出現(xiàn)錯誤的結果，進而引發(fā)各種各樣的系統(tǒng)功能紊亂甚至崩潰，從而引出這節(jié)課的主題：數制轉換。筆者通過對這樣一個虛擬情境的創(chuàng)設，將學生引入到課堂中來，讓本來非常枯燥的數制教學變得有滋有味。這種導課方式是筆者常用的，同時它也是最需要教師動腦筋的。情境創(chuàng)設得不夠精妙，就不能有效提高學生的學習興趣，從而達不到教學效果，然而一旦情境創(chuàng)設得過于巧妙，學生將會長時間停留在教師虛設的情境里，很難將心思回歸課堂，同樣無法提高教學效率。因此，情景導課法是一把雙刃劍，要求教師首先對書本有很深的理解程度，同時善于搜集相關背景資料，在運用創(chuàng)設情境作為教學導入時，一定要保證學生能迅速入情入境，進到情景中，但又能隨之走出虛設的情景回到課本、課堂，與教師一起思考與本節(jié)課教學內容相關的問題。
4.游戲導入。
所謂游戲導課，就是指在課堂開始，教師設計一個有同學參與的游戲，通過大家的互動游戲從而引導出這節(jié)課的教學內容。一個好的游戲導入設計，要求游戲本身具有新奇性，能有效地吸引同學加入配合，最大限度地活躍課堂氣氛，消除職業(yè)技術學校學生在課堂開始可能有的對課本的厭倦感從而為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。例如在學習excel時，筆者在課堂一開始便發(fā)動全班學生一起來做一個小游戲：每個人依次報一個1到50以內任意一數字。全部報完后筆者問如何知道你們所報數字之和呢？有學生說用計算器。筆者繼續(xù)追問那么如何迅速求出平均數，方差或者其他更為復雜的數學值呢？學生陷入沉默。筆者通過這樣一個全班同學都能參與的互動游戲引出了這節(jié)課所學知識----excel。在情動愉快的氛圍中進入學習的主題，學生好奇的心理使得其學習熱情變得高漲，有效提高了教學效率。
5.成果導入。
它是通過展示一個優(yōu)秀或者完整的作品，使學生對即將學習的內容有了一個整體的認識，同時激發(fā)學生的好奇心，出色地吸引并指導學生學習新的知識內容。例如在學習網頁制作基礎時，筆者會先向同學展示自己課前做的一個個人主頁。絢麗的色彩圖案一下子就吸引了學生的眼球。學生迫不及待想知道這一切是如何做出來的。筆者就在這樣一種求知似渴的學習氛圍中開始了教學，及其有效提高了教學效率。成果導課方式是筆者在教學中用得最多的一種導課方法，也是最直接有效的。
教學有法，教無定法。導課的方式多種多樣，教師需針對學生，教材內容以及手頭上備有的素材合理選擇導課方式，讓學生迅速并且充滿興趣的投入到學習活動中，從而提高課堂的教學效率。
三、課堂教學。
職業(yè)技術學校學生學習基礎較差，所以教師應充分調動學生學習積極性，課堂上本著以學生為主的教學理念，引導學生主動的自發(fā)地進行學習，提高其學習效率。
明確教學目標，將教學目標具體化，細節(jié)化。也就是說在設計學習目標的框架上，可以把總的教學目標細分成一個個的小目標，通過引導學生順序完成每個小目標從而實現(xiàn)教學總目標的實現(xiàn)。
與實際應用緊密的知識要做重點講述，這樣學生才能及時把所學的知識運用到實際環(huán)境中去，并且在實際應用中更深刻的掌握和理解自己所學習的內容。
在教學過程中不斷提出問題來調動學生的求知欲望，主觀能動性，引導學生積極思考，逐步解決問題，不斷提出問題可以使學生學習目標明確，容易抓住重點，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，從而達到掌握知識的目的。
問題式教學可以培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，筆者在教學中也注重培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。即將學生平均分成若干小組，對于教師提出的問題或者布置的作業(yè)大家分組合作討論完成?，F(xiàn)在的社會是個合作交流的社會，只有刻意去培養(yǎng)這種大家合作學習的意識，教師提出的問題才能有效迅速的完成，教學效率才會相應得到提高。
重視上機實踐課。計算機基礎課是實踐性很強的學科，光注重理論知識的傳授，忽視實踐操作是很不明智的。尤其是職業(yè)技術學校的學生，更注重理論與實際的聯(lián)系。而上機實踐課是將課堂所學知識與實際應用相結合的橋梁。只有通過及時上機操作，才能讓學生透徹的理解課堂教學內容，才能使印象更加深刻，不易忘記，才能將所學知識合理運用到實際環(huán)境中去。
四、課后作業(yè)。
學生學習積極性不高，所以在每次課結束之后，都應立即布置作業(yè)讓學生鞏固和理解所學內容，并督促學生及時完成上交，教師也應做到認真檢查，預防學生的惰性。例如筆者在教授完word后，布置了一篇作文，要求學生按規(guī)定的字體，格式，排版及插入圖片完成后發(fā)送到筆者郵箱里。這剛好是對前面幾節(jié)課所學內容的一個總結，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加深刻的理解知識，做到真正意義上的融會貫通。
在科技突飛猛進的今天，信息技術在人們生活中的地位越來越重要，影響著人們的學習和生活方式。如何教好職業(yè)技術學院計算機基礎這門課，教師需在課前，課中，課后這三方面做好充足的準備，積極調動學生的學習積極性，引發(fā)學生學習熱情，提高教學效率。
參考文獻：
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