最新給教師的100條建議讀后感范文6篇

教師工作的專業性，很大程度上是要對學生進行個性化教育。不同的學生應有不同的教育方法。以下是小編為大家整理的關于給教師的100條建議讀后感范文精選的內容，供大家參考，希望能夠給大家帶來借鑒或幫助。

給教師的100條建議讀后感 篇1

“閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！边@次寒假，作為新任教師的我迫不及待地打開了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，學習這位前輩給我們這些新任教師的諄諄教誨。

書中，蘇霍姆林斯基說道：“我一直都認為，教育工作最重要的任務之一，就是教會孩子用心去認識世界，用心去感受人的狀態，不僅僅是親人、朋友，更是他在成長道路上碰到的每一個人。教會小孩感受他所遇到的人的心理壓力和痛苦，也是一種最細致的教育能力?！弊x完這段話，我感觸良多。教育的目的是培養“人”，因此教育是需要人文關懷的，僅僅是教會孩子們知識而忽略其他方面的發展，培養出來的只能是冰冷的做題機器。作為教師我們應該重視孩子的共情和感知的能力，教會孩子“己所不欲，勿施于人”。如今的社會給孩子們帶來的影響是多變的、是繁雜的，孩子們在成長過程中不免受到一些不良信息的誤導，這時候，作為引導者的我們更應該耐心地因材施教，用善意去感染孩子，教會孩子學會用“仁愛”之心看待世界。

每一個孩子都是獨一無二的個體，在成長過程中總會出現各種各樣的“意外”讓家長和老師頭疼不已。而在蘇霍姆林斯基的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。他用豐富的案例告訴我們，教師應該“人盡其才，物盡其用”，不放棄每一位學生……書中的一個個故事給了我很多新的方法和啟發，也讓我重新認識了“教師”一詞。

做老師難，做好教師難，做讓孩子喜歡的教師更難。面對當今教育改革的新形勢，面對新時代的學生，對教師來說是一種挑戰，更是一種突破自我的機遇。教育工作是任重而道遠的，《給教師的一百條建議》為我們這些新任教師提供了方向，指導我們如何做“教師”，如何做“好教師”，如何做“順應時代發展的好教師”。

給教師的100條建議讀后感 篇2

讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無窮，猶如品嘗一杯清茶，讓人心神怡。假期拜讀了《給教師的100條建議》后，對于我來說有撥云見日之感。作者從教育的理論與實踐出發，把教育孩子的好建議向我們娓娓道來，為我指點迷津，讓我受益頗豐。

在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學生在學習時像追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我：要學會賞識自己的學生，充分肯定學生，發現學生身上的閃光點，樹立學生的信心，促進學生進取，我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

賞識就是尊重孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子、幫助孩子，揚起學生自尊、自信的風帆。因為當今的孩子都是高自尊、高智慧，平時我們在教學中注意多豎大拇指、少批評、少指責。俗話說：“樹活一張皮，人活一張臉”，即人的面子就是人的尊嚴，人性最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。小學低段的孩子，他們的心里都懷揣著一個美好的夢想，老師應多給學生搭建屬于自我的舞臺，讓他們體會成功的喜悅，心中燃起希望的火焰，從而增加自信，老師多用激勵性語言，多賞識少批評，用孩子身上的閃光點去潛移默化地影響他們的缺點。實踐證明生活在贊揚中的孩子很容易自信，但長期生活在批評中的孩子則易懦弱，喪失信心。老師應把贊賞這股暖流灑進學生心靈，哪怕是一個鼓勵的眼光，一次輕輕的撫摸，一個淡淡的微笑，只有孩子切身感受到了真實的愛，才能打開孩子的心靈之門，使他們快樂地融入班集體中。老師的賞識是學生心中的太陽，太陽的熱溫暖著學生的心田，讓他們回報社會。

與書為伴，我感慨一滴水就是一片海;與書為伴，我驚嘆整個世界就是一本書;與書為伴，我深悟我們的教學是一門深奧的藝術。多讀書，就會讓我們在工作中有了更為明確的方向和借鑒，從而工作充滿了信心，不再迷茫。

給教師的100條建議讀后感 篇3

要想成為一名合格的教師，需要通過不斷學習。這個寒假有幸拜讀了蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100條建議》，這是專為中小學教師而寫的一本書。在這本書中，蘇霍姆林斯基先生像是在講故事一樣娓娓道來，通過真實生動的案例以幫助我們解決在教學中會遇到的困惑和問題，引起了我們強烈的共鳴。

《給教師的100條建議》中每一條案例談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。書中眾多觀點對我影響都很大，其中最能引起我的共鳴的就是尊重每位學生的特異性，也就是孔子在《論語》中所述的因材施教。這就要求我們教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，有利于學生的發展。

蘇霍姆林斯基先生在書中提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發展，這種和諧發展的前提又是對每一個學生個性的尊重?！昂椭C的教育——這就是發現深藏在每一個學生內心的財富。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己?！本拖駮姓Z文老師尼娜彼特羅芙娜對待學生米哈伊爾一樣。米哈伊爾在平時上課中把尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發白、雙手顫抖，但當這個“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責：我們做教師的人，怎么會沒有發覺，在我們認為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里，還蘊藏著天賦呢。這一事例不禁促發我深思：米哈伊爾在老師眼中是一名“兩分生”，同時也是一個很有天賦的電視機修理工，我們班里的學生何嘗不是如此呢，每個學生身上都有我們沒有發現的天賦呢。這就告訴我們在今后的教育對學生的評價中不能再以考試成績去衡量學生，是否應該多一把衡量的尺子。教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法“多一把衡量的尺子，就會多出一批對社會主義建設有用的接班人”，這應該成為所有教育工作者共同的目標。

我目前在邰城實驗學校教小學美術課程，小學生更傾向于選用五顏六色的彩色筆進行繪畫，表達自己的想法。如果只用考試成績這一把尺子去衡量，學生中的多數也就是所謂的“兩分生”往往被老師忽視，況且小學階段對他們的成長和學習興趣的建立很重要。我們應該善于發現學生的閃光點，用鼓勵、欣賞的眼光來看待他們，促使學生能夠更好地發揮藝術想象，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察生活中的美，生活中的藝術靈感，轉變學生美術興趣不高，藝術感弱的現狀，為美術感悟能力有偏差的學生提供了新的發揮才能的平臺與空間。例如：教學人美版小學美術第二冊第13課《我們身邊的線條》的過程中，我先是利用多媒體展示生活中的線條，讓學生感受到線條在生活中無處不在。然后，讓學生回憶自己生活中印象深刻的線條，鼓勵學生思考生活中自然物和人造物中的線，進而感受：這些線給我們什么感受？體驗曲線、直線、折線給人的不同感受？讓學生從生活中感受到美術的魅力，生活化的教學內容能夠為美術教學增添魅力，能夠讓學生感受到生活中美的事物，感受到美是怎樣產生的，雖然小學美術教育不可能讓每一位學生都成為藝術家，但是能夠讓每一位學生都學會欣賞美，學會感知美，成為善于發現美的人課堂中他們的表現得到了老師和同學們的贊賞，從他們的表情中我看到了自信和成就感的滿足，相信小學時代的這種經歷可能會對他們的一生產生積極影響。

當然平時工作中偶爾也會遇到把我氣得臉色發白，雙手顫抖的學生。我現在任教的班級中有一位男生，特別淘氣，犯了錯誤不服管教，常與老師頂嘴，在與他的接觸中我發現，教師直接指出的錯誤往往會引發沖突，那我就考慮換一種方式，用表揚的辦法拉近他與老師的距離。說實話，想表揚他真的很難，終于機會來了。在一次考試時，我發完試卷，首先和同學們約法三章：不準傳遞任何東西、哪位同學借筆要告知老師。在監考過程中，我沒有想到的是第一個支持響應我的竟然是這位有錯說不得，經常與老師頂嘴的男生，舉手告知我他需要借筆，我立刻抓住這個機會，對他的行為大加表揚，不僅帶動了其他同學，使考場秩序井然有序，而且更主要的是在這位同學身上逐漸地發生了越來越多的改變，與老師的關系越來越親近，與班級同學越來越和諧。

由于家庭環境、教育背景、學生個人天賦以素質不同，學生存在著個體差異，根據孩子的天賦、性格、興趣愛好不同，承認學生差異性，用愛去發現孩子們的優點和天賦，發揮其潛能，也有利于培養更多的社會主義建設者。蘇霍姆林斯基雖然與我們處于不同時代，來自于不同的國家，但書中的許多經驗都值得我學習，引起了我的共鳴，這些都將成為我一生享用不盡的財富。

給教師的100條建議讀后感 篇4

在教育界，有一位鼎鼎有名的教育家，蘇霍姆林斯基。作為一名新教師，我急需汲取教育相關知識和觀點。這時，剛好看到學校推薦了一本蘇霍姆林斯基的名作——《給教師的一百條建議》。我興趣極大，迫不及待的找到了文章，打算好好閱讀。

作為一名新入職的教師，遇到的第一個問題就是，教學經驗不足，教育機智不足。我也是第一次帶人多的大班，這樣班級中的學生特點非常特殊，兩極分化非常嚴重，后進生學習態度難以改變;學生的紀律問題常常最讓人頭痛。每當這時候，我都很難想出對策。不僅打擊

了我的教學熱情，還讓我對自己的能力產生了極大的懷疑。

正當我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告訴了我答案?！督o教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，再加上理論分析，生動形象，都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。這能讓我找到很多我在教學時遇到的學生事例，對比找到解決和處理的方法。他讓我獲得了寶貴的經驗，而不用在漫長的教學中，費力的獨自前行，獨自摸索，獨自總結。他讓我避免了一些錯誤的想法和錯誤的方向，讓我站在了他這位巨人的肩膀上。作為一個汲取了前輩心血與心血的小小新人，也擁有了難得的智慧，和教育機智。經過舉一反三，我還想到了，我應該多去學習優秀教師的經驗與智慧。她們在課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管學生出現什么突發事件，他們都能巧妙引導，同時精心備課，研究設計科學的教學環節，經常創新創造，讓學生能快速接受，并享受課堂。我應該多與她們交談，虛心求教，認真聆聽她們口中的事例與寶貴經驗。她們的智慧閃閃發光，我學到其中一兩分便已經十分受用。

讀教育相關書籍，學習他人經驗，不僅安撫了我備受打擊的靈魂，也讓我學會了許多解決教學問題的方法，增長我的智慧。

讓我頭痛的第二個問題就是，我一開始很把握好自己對后進生的態度。高年級的部分學生逐漸走進了叛逆期前期。他們性格極具特征，張揚、跳脫、喜歡在其他同學面前表現自己，所以會頻道的接話或挑釁老師。調皮的事一件不差，唯獨不聽課學習。這常常讓我十分頭疼。其中一些后進生表現的尤為過分。作為一個新入職的老師，在某些被激怒的時刻，我常常覺得幾乎要控制不住自己的脾氣，或者也閃過想要放棄的想法。但是，在讀過了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》以后，我能逐漸寬心，改變自己對后進生的想法。他告訴我們，教師的天職就是關愛學生，我們不應該區別對待每一個學生。我們應該與學生做朋友，了解他們內心真正的想法，了解他們的內心世界，明白他們的真正需求。從而解決問題，幫助到他們。每個孩子有自己特殊的經歷，或者個別孩子缺少關心和關愛。這致使了他們在叛逆期前期，思想不夠成熟，或者是一些不好的情緒難以發泄，所以才會在學校失控。一切都有緣由，每一個學生其實都是可造材，每一朵鮮花都不應該被放棄。

看看這些觀點，再回憶之前的教學生活中改變的一些后進生，在走進他們內心以后，他們確實會和你交心，認真的把你當做朋友，相信你，信任你，從而在學習或者紀律上達到一個讓人驚訝的好結果。再想一想，花園里的每一朵花也不可能是完全相同的。如果所有孩子都是同一幅樣子，美麗的千篇一律，那么這片花園也即將會變得非常無趣。

《給教師的一百條建議》是一本會讓我收益一生的書。當迷惑時，迷茫時，憤怒時，或者忘形時，都可以打開書本，在里面尋找到解決辦法和撫慰心靈的話語。學海無涯，作為一名老師，我也一定會多讀類似的、相關的名著，開拓我的視野，陶冶我的心靈。

給教師的100條建議讀后感 篇5

蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的學術著作《給教師的建議》，是一本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。書中作者以”建議”的新穎形式，共談了一百條建議，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，能開闊教師的眼界，提高水平。世紀老人冰心曾說過：”讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀完這一百條建議我發現雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好像與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。

給教師的100條建議讀后感 篇6

這幾天閱讀偉大的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》。下面是一些摘記，摘記下面是我的一些感想。

原文：教育天賦的基石——就是深信能夠成功教育每一個兒童。我不相信有無法糾正的兒童、少年、青年。要知道，我們面對的是一個個活生生的人，世界的大門才剛剛為他們開啟，在力所能及的范圍內，我們要避免壓制、毀壞、摧殘小孩子身上的美好、善良和人性。

感想：很多時間，教育就是一種信念。你覺得這個孩子行，你所做出的教育行為肯定積極的。但是如果你覺得這個孩子不行，那么你的教育行為可能是消極的。所以在教育生活中，你看待孩子的視角很關鍵

原文：教育教學的藝術和技巧就在于開啟每個學生的力量和能力，而后讓他們感受到在腦力勞動中收獲成功的喜悅。而這意味著在教學中應該實行個性化培養，既包括腦力勞動的內容方面(在習題特點方面)，也包括時間方面。有經驗的教師會在課上給一個學生布置兩三道題，甚至是四道題，而給另一個學生只布置一道題;一個學生的題更為復雜，另一個學生的更為簡單;一個學生要完成創作性的語言寫作任務，如寫作文，另一個只需研究文學作品的文本。

感想：在《給教師的建議》中，選一句最喜歡的話，那就是“請您記住，沒有也不可能有抽象的學生”，這句話從我第一次看書就喜歡上了。教師工作的專業性，很大程度上是要對學生進行個性化教育。不同的學生應有不同的教育方法?？鬃右舱f了要因材施教。但是回到現實教育環境中，因材施教仍然需要巨大的勇氣，特別是面對優秀學生我們舍不舍得給這些學生少做一點題。